Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Escuela de Pedagogía
Postítulo de especialización para profesores de primer ciclo de
Educación Básica

EVALUACIÓN MÓDULO LENGUAJE:

CONSTRUCCIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DE ESCRITURA
Y RÚBRICA DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Diseña el proceso de enseñanza de acuerdo con marco curricular nacional de educación básica, en el contexto del proyecto
educativo institucional.

Demuestra dominio de todos los contenidos que enseña en los subsectores del Primer Ciclo Básico.
UNIDADES DE 1. Maneja en profundidad los contenidos disciplinarios del sector de lenguaje abordados en el primer ciclo.
COMPETENCIAS 2. Aplica los principios y teorías didácticas del sector de aprendizaje de lenguaje.
3. Utiliza los resultados de investigaciones en su especialidad y de las ciencias de la educación para enriquecer su comprensión
de la disciplina y los principios didácticos en el sector de lenguaje.
4. Selecciona recursos y diseña situaciones de aprendizaje pertinentes y significativas para presentar ideas y conceptos propios
del sector de lenguaje, utilizando las tecnologías de información y comunicación (tic).
Aprendizajes • Comprende los fundamentos y perspectivas teóricas para abordar la enseñanza de la lectura.
Esperados • Conoce y analiza los tres ejes de Lenguaje del currículum nacional de 1º a 4º básico: lectura, escritura y oralidad, sus
progresiones de aprendizaje y los programas curriculares asociados.
• Evalúa situaciones de aprendizaje y selecciona recursos pertinentes que integren los principios instruccionales para el desarrollo
de la lectura, escritura y oralidad según modelos y estrategias cognitivas.

I. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Este tipo de metodología sitúa al profesor como sujeto de su propia formación y genera diversas actividades donde los niños tienen
una actitud activa y donde construyen su aprendizaje para resolver los problemas que son planteados por los proyectos de aula. De
esta manera, a partir del mismo libro que se utilizó en la primera evaluación, construya, en parejas, una secuencia didáctica y una
rúbrica de evaluación de la escritura con estrategias de retroalimentación, considerando los siguientes elementos:

1. El proyecto puede ser desarrollado en parejas y asociado a un curso específico de 1º. 2º, 3º o 4º básico.
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2. Cada pareja debe seleccionar dos géneros escritos que se complementen entre ellos y también con el contenido del libro leído.

3. Planificar y diseñar diversas actividades de escritura para la enseñanza de los géneros seleccionados, considerando los
siguientes elementos:

a) Seleccionar otra asignatura del Plan de Estudio para trabajar de forma interdisciplinaria e integrada los géneros que se
enseñarán.

b) Identificar los OA de aprendizaje del Marco Curricular que sean coherentes con los géneros que se enseñarán y con las
asignaturas implicadas.

c) Diseñar la secuencia didáctica con las actividades implicadas.

d) Elaborar una rúbrica de evaluación para el (los) producto(s) escrito (s).

II. DISEÑO Y DESARROLLO DEL PROYECTO

El siguiente cuadro presenta el modelo pedagógico de proyecto que debe desarrollar para el diseño de su proyecto de aula.

NOMBRE DEL PROYECTO

DEFINICIÓN DEL PROYECTO: Presentación general del proyecto y explicación de este en relación con el curso.
Justificación de la relevancia del proyecto

CURSO
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ASIGNACIÓN DE ROLES Y FUNCIONES DEL CURSO PARA EL PROYECTO

NOMBRE DEL LIBRO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Desde las Bases Curriculares, seleccione objetivos de aprendizaje asociados a escritura que se puedan vincular en la secuencia didáctica
con lectura y oralidad. La intención es que el objetivo de aprendizaje principal sea de escritura y que los otros dos (oralidad y lectura)
tributen al desarrollo del principal.

Objetivo de aprendizaje principal de Objetivo de aprendizaje de articulación Objetivo de aprendizaje de articulación

Escritura con oralidad con lectura

SECUENCIA DIDÁCTICA DESDE UNA PERSPECTIVA DE PROCESO

Identificar las fases del proceso de escritura que se abordará, las actividades asociadas a ellas, las estrategias cognitivas y
metacognitivas que se utilizarán desde el esquema sociocognitivo para la producción de textos escritos
.
Etapa del Meta de la Descripción de la actividad Tiempo Materiales
proceso de sesión
escritura
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III. JUSTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA, utilizando para ello citas de la bibliografía utilizada para esta
unidad (Mínimo 4 autores de la bibliografía leída)

Justificación teórica

IV. ELABORACIÓN DE LAS RÚBRICAS DE ESCRITURA: elaborar una rúbrica analítica para evaluar uno de los géneros discursivos que
abordará en la secuencia didáctica. La rúbrica debe contener a los menos 5 criterios de evaluación con los desempeños esperados
(Morales, 2004; Benitez, 2007; Fernández, Lucero & Montanero, 2016; Granados & Torres, 2016

V. PLAN DE RETROALIMENTACIÓN Explicitar la retroalimentación o feedback que se llevará a cabo durante la secuencia didáctica
(Carless, 2016; Cassany, 1993)

EVALUACIÓN DE TRABAJO FINAL

Este trabajo se evaluará de dos formas: proceso y producto.
• Proceso: se realizarán exposiciones orales de los avances del trabajo en las sesiones del sábado. Esta evaluación será formativa
y tendrá por objetivo proporcionar las parejas retroalimentación sobre sus avances.

• Producto: se evaluará el trabajo final a través de juna rúbrica que se diseñará a partir de cada una de las secciones presentadas
anterior.