PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

DATOS GENERALES
Docente: BERTÍN GABINO MACEDO Correo: bertin_gabino26@hotmail.com
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 200 Bachillerato y 017 BG
Plantel:
Zona escolar:
Fundamentos del Modelo Teoría de la resistencia y la educación. (Henry Giroux)
de la EMS relacionado
con la materia Es una de las teorías más recientes e impactantes de la nueva sociología de la educación, concebida por Henry Giroux, la cual
ayuda al alumno a apoyar el desarrollo psicosocial, ofrecer al alumno la capacitación para comunicarse inteligentemente con
los demás sujetos de su entorno social, En una síntesis de las funciones anteriores, contribuir a la formación individual y social
del alumno, proporcionándole los recursos que el permitan ubicarse en una posición autónoma y crítica, pero de relaciones
positivas dentro del grupo social al que pertenece.

Materia: ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS Semestre: 1

Campo Disciplinar :
Transversalidad: ¿con
cuáles materias del Plan de
Estudios de la EMS se
relaciona o puede enriquecer?
COMUNICACIÓN
Materias seleccionadas
Escribir las materias que pueden
vincularse con los contenidos y
competencias de la unidad o bloque
temático.
- Comprensión lectora
redacción I y II
- Comunicación y sociedad
- Ingles I, II, III , IV,V, VI
- Apreciación artística
Unidad o Bloque: I
Argumentación: Observaciones (Tutor /Tutora)
¿Por qué las elegí? Comentarios y sugerencias que puedan
¿Cómo puede mi materia, enriquecer o ser enriquecer lo que el / la docente haya
de utilidad a las materias que elegí? desarrollado o argumentado.
Porque existe una relación con la etimología
utilizando la comunicación con la materia de
y
métodos y pensamiento crítico, pero sobre
todo se puede enriquecer con la materia de
comprensión lectora al realizar documentos.
 Características seleccionadas
¿Cuáles son las características
Contexto: importantes que debo tomar en cuenta
para la planeación de la unidad o
bloque, con respecto a cada contexto?
1. Subsistema - Servicio de internet deficiente y
(comunidad) no es gratuito.
- La biblioteca posee poca es poco
visitada por los estudiantes de la
comunidad.
- En la comunidad las personas
tienen un nivel de escolaridad
baja la mayoría se dedican a
actividades agrícolas.
- El fomento a la lectura es
deficiente en toda la comunidad.
- Poco material bibliográfico en la
2. Escuela o Plantel biblioteca escolar.
- En cada una de las aulas hay
cañones o proyectores, algunos
ya obsoletos.
- Establecer mecanismos de
convivencia
- Hay un respeto considerable por
3. Estudiantes parte de los alumnos hacia los
maestros.
- Existe poco interés en seguir
estudiando.
Argumentación: Observaciones (Tutor /Tutora)
¿Por qué las elegí? Comentarios y sugerencias que puedan
¿Cómo puedo aprovechar esas enriquecer lo que el / la docente haya
características para que la unidad o desarrollado o argumentado.
bloque temático sea más significativo?
- Se eligieron esas características
porque son las condiciones con
las que cuenta la comunidad de
San Pedro Tenayac.
- Se deben aprovechar esos
recursos o características que se
tienen y en base a eso se
trabajará en la materia.
- Solicitaré la adquisición de
textos de consulta general de la
materia.
- Proyectar videos y audios
referentes a la materia.
- Desarrollar actividades lúdicas
al aire libre.
- Estimular a los estudiantes para
que sigan estudiando fuera de su
zona de confort.
- Establecer mecanismos de
convivencia armónica
- Establecer convivios dentro del
salón.
Normas de trabajo y convivencia:
a) ¿De qué manera construirá, definirá y/o comunicará en conjunto con sus estudiantes las reglas de convivencia y participación basadas en el respeto
y la tolerancia?
b) ¿Cómo se resolverán los conflictos personales e interpersonales de los estudiantes a través del diálogo?
Estrategias del docente Comentarios y sugerencias (tutor / tutora)
Lugar
REGLAS DE CONVIVENCIA:
- Elaboración y lectura del reglamento escolar
- Re direccionar reglamento escolar.
- Proyectar video “motivación personal”

Aula
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:
- Elección democrática de dos mediadores
- Ubicar un lugar neutral como mesa de diálogo.
- Llenar bitácora de conciliación y toma de acuerdos.
- Integrar libro de actas.
- Dar seguimiento a los acuerdos y a las problemáticas.

REGLAS DE CONVIVENCIA:
- Lectura del reglamento escolar dirigida por el director escolar y en apoyo con los
orientadores.
- Integrar a los padres de familia para lograr desde casa generar convivencia
armónica.
Institución RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:
- El orientador es mediador y conciliador
- El padre de familia tiene presencia en la mediación
- Estructurar bitácora de conciliación y toma de acuerdos.
- Integrar libro de actas.
- Dar seguimiento a los acuerdo.
 PRODUCTO FINAL POR UNIDAD
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III
MAPA MENTAL ACERCA DE LA ETOMILOGÍA Y SU ELABORCION DE UN GLOSARIO ENSAYO GENERAL
OBJETO DE ESTUDIO El glosario permitirá a los alumnos enriquecer su Mencionarán lo aprendido en la unidad I y II, se
Manejar conceptos, objeto de estudio, clasificación y vocabulario, así como también conocer más palabras y complementará con lo visto en la última unidad,
origen de las palabras en español su significado destacando lo más importante
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Test 3.0
 Los test se realizaran en tres o cuatro momentos durante el semestre.
Portafolio 3.0  El portafolio será evaluado con la recopilación de los trabajos realizados durante el semestre
Producto final 3.0 pueden ser: mapa mental, ensayo, mapa conceptual, cuadro sinóptico, resumen, etc. Lista de
Trabajo extra clase 1.0 cotejo sobre trabajo en clase
 El producto final es un trabajo que recopile lo aprendido en la unidad tomando en cuenta uno o
varios temas de la misma. Rúbrica
 Asistencia se tomará en cuenta la asistencia a clases por parte del alumno, fomentando así el
hábito de la puntualidad. . Lista de cotejo
 El trabajo extra clase son la tareas o investigaciones que realizarán los alumno. Lista de cotejo
 Disciplina formará parte del sistema de evaluación para generar conciencia en los alumnos a
cerca del respeto que debe existir hacia sus compañeros y el docente. . Lista de cotejo
 DESARROLLO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
¿Qué voy a hacer?
Descripción de lo que hará o de lo que
elige utilizar en cada uno de los
Estructura apartados que aparecen a continuación,
para desarrollar la unidad o bloque
temático.
Diagnóstico del grupo
 Aplicación de un cuestionario.
para conocer:
 Análisis de videos sobre las
Conocimientos previos etimologías grecolatinas
Vinculación de lo que  Lectura de textos sobre la
enseñará con la vida materia.
cotidiana
Nivel de desarrollo previo
con respecto a lo que se
pretende enseñar
Etc.
Competencias a desarrollar
Elija únicamente las que apliquen a la unidad o bloque que enseñará e indique una materia del Plan de Estudios con la cual se vincula
transversalmente
- Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios,
Genéricas códigos y herramientas apropiados.
- Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
D.B. Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto.
Disciplinares Básicas y
D.B. CON RELACIÓN A MÉTODOS Y
Extendidas
PENSAMIENTO CRÍTICO. Evalúa un
texto mediante la comparación de su
Argumentación: Observaciones (Tutor /Tutora)
¿Por qué lo elegí? Comentarios y sugerencias que puedan
¿Por qué lo voy a hacer? enriquecer lo que el / la docente haya
desarrollado o argumentado.
¿Cómo me ayudará a desarrollar las
competencias y los objetivos de la
unidad o bloque?
 El cuestionario es una prueba
objetiva que permite apreciar
cierto nivel de dominio de
conocimientos.
 Los textos personales ayudan a
valorar el manejo de términos y
expresiones de cada sujeto.
El alumno tiene necesidad de
comunicarse de manera cotidiana y hace
uso arbitrario de la lengua, precisa
ampliar su léxico y enfocar con mayor
precisión la calidad de sus mensajes.
EL alumno debe tener las bases para
realizar investigaciones, escritos,
documentos utilizando la tics.
El alumno debe relacionar el estudio de
la etimología con Métodos y
Pensamiento Crítico a través de los
diferentes proyectos que elaborará.
 contenido con el de otros, en función de
sus conocimientos previos y nuevos.
Profesionales
Objetivos de aprendizaje UNIDAD I LA ETIMOLOGÍAS Y SU
de la unidad o bloque OBJETO DE ESTUDIO
temático. 1. Introducción e importancia de las
Etimologías.
1.1. Introducción.
1.1.1. Importancia de las palabras.
1.1.2 .Relación con otras ciencias.
1.2. Concepto de etimología
importancia y utilidad.
1.2.1. Conceptos.
1.2.2. Tipos de definiciones.
1.2.3. Utilidad en las ciencias.
1.2.4. Vocablos científicos.
1.3. Origen y estructura del
español.
1.3.1. Clasificación genealógica.
1.3.2. Familia lingüística
indoeuropea.
1.3.3. Latín culto y vulgar.
1.3.4 .Integración del español.
1.4. Estructura de las palabras.
1.4.1. Clasificación Morfológica.
1.4.2. Elementos de las palabras.
1.4.3 .Transformación de las
palabras.
UNIDAD II ETIMOLOGÍA GRIEGA:
COMPOSICIÓN Y DERIVACIÓN.
2. Etimología griega.
2.1. Alfabeto. Lectura y escritura.
2.1.1. Clasificación de vocales y
consonantes.
2.1.2. Diptongos.
2.1.3. Signos ortográficos.
2.1.4. Enunciado griego.
2.2. Composición y derivación
griega.
2.2.1. Tipos de composición.
2.2.2. Elementos de derivación.
2.3. Categorías gramaticales:
Variables e invariables.
2.3.1. Sustantivos.
2.3.2. Adjetivos.
2.3.3. Numerales.
2.3.4. Pronombres.
2.3.5. Verbos.
2.3.6. Prefijos inseparables.
2.3.7. Adverbios y pronombres.
2.3.8. Preposiciones.
2.3.9. Vocabularios básicos de las
ciencias.
2.4. Neologismos.
2.4.1. Proceso de formación de
neologismos.
2.5. Derivados en español.
2.5.1. Sufijos y pseudodesinencias.
UNIDAD III ETIMOLOGÍA LATINA:
COMPOSICIÓN Y DERIVACIÓN.
3.1. Abecedario.
3.1.1. Clasificación de vocales y
consonantes.
3.1.2. Diptongos latinos.
3.1.3. Observaciones de
pronunciación.
3.2. Declinación: Enunciado, casos y
oficios.
3.2.1. Accidentes gramaticales.
3.2.2. Declinación latina.
3.3. Composición latina.
3.3.1. Teoría de la composición.
3.3.2. Compuestos con sustantivos.
3.3.3. Compuestos con adjetivos.
3.4. Derivados españoles de origen
latino.
3.4.1. Compuestos con numerales.
3.4.2. Compuestos con verbos.
3.4.3. Compuestos con
preposiciones.
3.4.4. Compuestos con partículas
inseparables.
3.4.5. Formación de híbridos.
3.5. Romanceamiento.
3. 5.1. Formación de derivados.
3.5.2. Evolución del latín al español.
3.5.3. Palabras cultas, semicultas y
populares.
3.5.4. Locuciones y abreviaturas
latinas.
Estrategias didácticas para el desarrollo de las competencias.
1. Elija una preinstruccional, una coinstruccional y una postinstruccional considerando que sean las más adecuadas para ayudarle a alcanzar los
objetivos y competencias que pretende desarrollar a través de la unidad o bloque temático.
2. Indica al menos un sitio electrónico (TIC’s) como estrategia didáctica directa o como apoyo para alguna de las estrategias que utilizará en esta unidad
o bloque temático.
3. Incluye estrategias que fomenten el autoconocimiento, el respeto, la valoración de las opiniones, la corresponsabilidad, así como la autovaloración y el
fortalecimiento de la autoestima.
Que el alumno se apropie de
Análisis de videos referentes a la conocimientos a través del análisis
Estrategia materia. de textos y videos.
preinstruccional Lectura y análisis de textos
etimológicos.

El alumno establece relación de la

Investigación documental en internet, materia con los avances científicos
libros, revistas, periódicos sobre y tecnológicos de nuestros
Estrategia
conceptos básicos. tiempos.
coinstruccional

El alumno consolida un conjunto

Elaboración de un mapa conceptual de saberes en un producto que
donde se incluye la mayoría de los manifiesta la aplicación de los
Estrategia temas analizados en el bloque o unidad. conocimientos adquiridos de
postinstruccional manera particular.
Actividades de Evaluación.
1. Mencionar qué tipo de evidencias utilizará para evaluar tres momentos del desarrollo de la unidad o bloque temático: inicial, intermedio y de cierre.
2. Indicar qué tipo de instrumentos utilizará para evaluar los tres momentos.
3. Mencionar quién aplicará dichos instrumentos: heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación.
4. Describir la forma en que retroalimentará a sus estudiantes, de manera constructiva y sistemática para fomentar la mejora continua del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
5. Explica cómo se asegurará de que la retroalimentación tanto del docente como de los estudiantes, se llevará a cabo de manera que fomenten el
autoconocimiento, el respeto, la valoración de las opiniones, la corresponsabilidad, así como la autovaloración y el fortalecimiento de la autoestima.
 Este instrumento es una prueba objetiva
 Cuestionario
Diagnóstica (inicial) que permite apreciar cierto nivel de
dominio de conocimientos.
 El análisis de multimedia es interesante
ya que el alumno disipa sus dudas
utilizando otros métodos de
 Análisis de video aprendizaje.
 El examen es una prueba que te permite
 Prueba Objetiva (examen)
Formativa (intermedia) saber el dominio de los conocimientos
del alumno, para llevar a cabo la
 Lista de Cotejo (Coevaluación) retroalimentación realizare asesorías
personales y grupales de los contenidos
conceptuales de la materia.
 Guía de Observación  La lista de cotejo es un instrumento que
(Coevaluación) permite al profesor ser objetivo para con
los trabajos realizados por el alumno.
 Este instrumento permite tanto al
profesor como el alumno analizar cómo
es su comportamiento en el salón de
clases y así mismo trabajar para que
sea un mejor estudiante.
 El examen es una prueba que te permite
 Prueba Objetiva (Examen)
Sumativa (final) saber el dominio de los conocimientos
del alumno, para llevar a cabo la
retroalimentación realizare asesorías
personales y grupales de los contenidos
conceptuales de la materia.
 La rúbrica es un instrumento que
 Rúbrica (Coevaluación) permite evaluar de forma objetiva al
alumno, le sirve como guía para lograr
evaluar criterios y categorías, sobre
todo del trabajo final.
Fuentes de información:

Herrera Vázquez Marina Adriana,

Etimologías, nuevas estrategias para su
Básicas aprendizaje, editorial Esfinge.
Mateos Muñoz Agustín, Compendio de
etimologías grecolatinas en español,
editorial Esfinge

Complementarias www.unamenlinea.unam.mx/etimologia

Electrónicas www.unamenlinea.unam.mx/etimologia

Reflexión Docente. Describir brevemente:

a) Cómo valorará hasta dónde logró que sus estudiantes alcanzaran los objetivos y las competencias planteadas al inicio
b) De qué manera realizará una autoevaluación de su desempeño como docente. Opcional: en este apartado, puede inclusive solicitar a sus
estudiantes que le den su opinión a través de una coevaluación.
Alcance de objetivos y
competencias
planteados

Autoevaluación de mi
práctica docente
 “2017. AÑO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917”
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 200
SECUENCIA DIDÁCTICA POR TEMA-SEMANA
TEMA: La etimología y su objeto de estudio MATERIA: ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS UNIDAD I PRIMER GRADO GRUPO 1 Y 2
APERTURA DESARROLLO CIERRE FECHA/DIA
 Inducción a la unidad por parte del docente  Los alumnos deben recabar información sobre los  El docente retroalimenta y aclara Del 31de
 El docente aplica un examen diagnostico al conceptos de etimología, palabra, gramática e dudas. agosto al 8
grupo y se retroalimenta. importancia del estudio de la etimología.  Los alumnos presentan sus trabajos o de
 El docente presenta al grupo una lectura  Los alumnos realizarán en una hoja bond un mapa productos realizados de este tema.
septiembre
contextualizable. Y se emiten comentarios. mental sobre el objeto de estudio de la etimología,  El docente califica o da una valoración
de 2017
 El docente presenta al grupo la siguiente definición, importancia y enfoques en el estudio de las a esos productos mediante lista de
pregunta: ¿Cuál es el objeto de estudio de la palabras. cotejo.
etimología?  Los alumnos expondrán al azar sus trabajos.

 Los alumnos hacen comentarios a nivel grupal.

 El docente plantea al alumno la bibliografía
que puede utilizar. Y el alumno se encarga de
avaluar algunas de ellas.
COMPETENCIA GENÉRICA Se expresa y se comunica 6 HRS.
COMPETENCIA A LOGRAR DEL TEMA “El alumno escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.”
RECURSOS Hojas bond, proyector, computadora, videos, pizarrón, marcadores, presentaciones electrónicas, etc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo, lista de asistencia.
VIDEOS PRACTICAS BIBLIOTECA INSTRUMENTOS DE EVA IMÁGENES MANUALES

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ

LIC. EN D. BERTIN GABINO MACEDO LIC. EN D. ISRAEL ALBITER SÁNCHEZ MTRO. DREY LÓPEZ CRUZ
 “2017. AÑO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917”
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 200
SECUENCIA DIDÁCTICA POR TEMA-SEMANA
TEMA: Origen de las palabras en español MATERIA: ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS UNIDAD I PRIMER GRADO GRUPO 1 Y 2
APERTURA DESARROLLO CIERRE FECHA/DÍA
 Inducción al tema por parte del docente  Los alumnos deben investigar en esas fuentes que Del 14 al 22
 El docente presenta al grupo una presentación seleccionaron los siguientes temas: Criterios de  Los alumnos responden o dan solución de
electrónica sobre el origen de las palabras en clasificación de las lenguas, clasificación genealógica de a la pregunta generadora planteada al septiembre
español las lenguas, otras lenguas que conforman el español. iniciar el tema.
de 2017
 El docente presenta al grupo la siguiente Utilizar hojas, el trabajo se realizará por equipos y se  Los alumnos presentan sus trabajos o
pregunta: ¿De Dónde creen que se originan las expondrá al grupo. productos realizados de este tema.
palabras en español?  El docente retroalimentara el tema.  El docente califica o da una valoración
 El docente plantea al alumno la bibliografía  Los alumnos expondrán al azar sus trabajos. a esos productos mediante lista de
que puede utilizar. Y el alumno se encarga de cotejo.
avaluar algunas de ellas.
 El docente proyecta un video acerca del origen
de las palabras
COMPETENCIA GENÉRICA Se expresa y comunica 6 HRS.
COMPETENCIA A LOGRAR DEL TEMA “El alumno escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.”
RECURSOS Hojas bond, proyector, computadora, videos, pizarrón, marcadores, presentaciones electrónicas, etc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo, lista de asistencia.
VIDEOS PRACTICAS BIBLIOTECA INSTRUMENTOS DE EVA IMÁGENES MANUALES

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ

LIC. EN D. BERTIN GABINO MACEDO LIC. EN D. ISRAEL ALBITER SÁNCHEZ MTRO. DREY LÓPEZ CRUZ
 “2017. AÑO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917”
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 200
SECUENCIA DIDÁCTICA POR TEMA-SEMANA
TEMA: Clasificación de las palabras por su evolución MATERIA: ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS UNIDAD I PRIMER GRADO GRUPO 1 Y 2
APERTURA DESARROLLO CIERRE FECHA/DIA
 Inducción al tema por parte del docente  Contestar material de apoyo. Del 28 al 29
 El docente presenta al grupo algunos  Los alumnos en pares elaborarán una presentación  Los alumnos retoman lo más de
conceptos de algunas palabras y los alumnos apoyándose de un compendio sobre la clasificación de importante de cada exposición. septiembre
responderán a ellos. las palabras.  Los alumnos presentan sus trabajos o
de 2017
 El docente presenta al grupo la siguiente  El docente retroalimentara el tema. productos realizados de este tema.
pregunta: ¿De dónde se deriva la etimología  Los alumnos expondrán al azar sus trabajos.  El docente califica o da una valoración
griega?  Los alumnos resuelven sus ejercicios del material de a esos productos mediante lista de
 El docente proyecta un video acerca de la apoyo. cotejo.
clasificación de las palabra

COMPETENCIA GENÉRICA Se expresa y se comunica 3 HRS.

COMPETENCIA A LOGRAR DEL TEMA “El alumno escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.”
RECURSOS Hojas bond, proyector, computadora, videos, pizarrón, marcadores, presentaciones electrónicas, etc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo, lista de asistencia.
VIDEOS PRACTICAS BIBLIOTECA INSTRUMENTOS DE EVA IMÁGENES MANUALES

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ

LIC. EN D. BERTIN GABINO MACEDO LIC. EN D. ISRAEL ALBITER SÁNCHEZ MTRO. DREY LÓPEZ CRUZ
 “2017. AÑO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917”
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 200
SECUENCIA DIDÁCTICA POR TEMA-SEMANA
TEMA: Etimología griega: composición y derivación MATERIA: ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS UNIDAD II PRIMER GRADO GRUPO 1 Y 2
APERTURA DESARROLLO CIERRE FECHA/DIA
 Inducción al tema por parte del docente  Contestar material de apoyo. Del 5 al 13
 El docente presenta al grupo algunos videos  Los alumnos en equipos de tres integrantes elaborarán  Los alumnos retoman lo más octubre de
relacionados con el tema. una exposición apoyándose de un compendio sobre la importante de cada exposición. 2017
 El docente presenta al grupo la siguiente clasificación de las palabras.  Los alumnos presentan sus trabajos o
pregunta: ¿Cómo se clasifican las palabras?  El docente retroalimentara el tema. productos realizados de este tema.
 El docente proyecta un video acerca de la  Los alumnos expondrán al azar sus trabajos.  El docente califica o da una valoración
clasificación de las palabra  Los alumnos resuelven sus ejercicios del material de a esos productos mediante lista de
apoyo. cotejo.

COMPETENCIA GENÉRICA Se expresa y se comunica 6 HRS.

COMPETENCIA A LOGRAR DEL TEMA “El alumno escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.”
RECURSOS Hojas bond, proyector, computadora, videos, pizarrón, marcadores, presentaciones electrónicas, etc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo, lista de asistencia.
VIDEOS PRACTICAS BIBLIOTECA INSTRUMENTOS DE EVA IMÁGENES MANUALES

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ

LIC. EN D. BERTIN GABINO MACEDO LIC. EN D. ISRAEL ALBITER SÁNCHEZ MTRO. DREY LÓPEZ CRUZ
 “2017. AÑO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917”
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 200
SECUENCIA DIDÁCTICA POR TEMA-SEMANA
TEMA: Generalidades del griego MATERIA: ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS UNIDAD II PRIMER GRADO GRUPO 1 Y 2
APERTURA DESARROLLO CIERRE FECHA/DIA
 Inducción al tema por parte del docente Del 19 al
 El docente presenta al grupo algunos  Los alumnos investigarán acerca del tema en la 27de
conceptos de algunas palabras y los alumnos bibliografía dada al inicio  Los alumnos presentan sus trabajos o octubre de
responderán a ellos.  El docente retroalimentara el tema. productos realizados de este tema.
2017
 El docente presenta al grupo la siguiente  Los alumnos expondrán al azar sus trabajos.  El docente califica o da una valoración
pregunta: ¿Por qué creen que es importante la a esos productos mediante lista de
ortografía? cotejo.
 El docente plantea al alumno la bibliografía
que puede utilizar. Y el alumno se encarga de
avaluar algunas de ellas.

COMPETENCIA GENÉRICA Se expresa y se comunica 6 HRS.

COMPETENCIA A LOGRAR DEL TEMA “El alumno escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.”
RECURSOS Hojas bond, proyector, computadora, videos, pizarrón, marcadores, presentaciones electrónicas, etc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo, lista de asistencia.
VIDEOS PRACTICAS BIBLIOTECA INSTRUMENTOS DE EVA IMÁGENES MANUALES

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ

LIC. EN D. BERTIN GABINO MACEDO LIC. EN D. ISRAEL ALBITER SÁNCHEZ MTRO. DREY LÓPEZ CRUZ
 “2017. AÑO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917”
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 200
SECUENCIA DIDÁCTICA POR TEMA-SEMANA
TEMA: Neologismos MATERIA: ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS UNIDAD II PRIMER GRADO GRUPO 1 Y 2
APERTURA DESARROLLO CIERRE FECHA/DIA
 Inducción al tema por parte del docente Del 2 al 3
 El docente presenta al grupo un video  Los alumnos elaborarán una presentación apoyándose de
relacionado con el tema. de un compendio.  Los alumnos presentan sus trabajos o noviembre
 El docente presenta al grupo la siguiente  El docente retroalimentara el tema. productos realizados de este tema.
de 2017
pregunta: ¿Qué entienden por neologismos?  Los alumnos expondrán al azar sus trabajos.  El docente califica o da una valoración
 El docente plantea al alumno la bibliografía a esos productos mediante lista de
que puede utilizar. Y el alumno se encarga de cotejo.
avaluar algunas de ellas.

COMPETENCIA GENÉRICA Se expresa y se comunica 3 HRS.

COMPETENCIA A LOGRAR DEL TEMA “El alumno escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.”
RECURSOS Hojas bond, proyector, computadora, videos, pizarrón, marcadores, presentaciones electrónicas, etc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo, lista de asistencia.
VIDEOS PRACTICAS BIBLIOTECA INSTRUMENTOS DE EVA IMÁGENES MANUALES

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ

LIC. EN D. BERTIN GABINO MACEDO LIC. EN D. ISRAEL ALBITER SÁNCHEZ MTRO. DREY LÓPEZ CRUZ
 “2017. AÑO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917”
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 200
SECUENCIA DIDÁCTICA POR TEMA-SEMANA
TEMA: Abecedario latino MATERIA: ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS UNIDAD III PRIMER GRADO GRUPO 1 Y 2
APERTURA DESARROLLO CIERRE FECHA/DIA
 Inducción al tema por parte del docente Del 9 al 17
 El docente presenta al grupo un video  Hacer las correcciones pertinentes a su epistolario. de
relacionado con el tema.  El docente retroalimentara el tema.  Los alumnos presentan sus trabajos o noviembre
 Se iniciara con la lectura de textos escritos en  Realizar un mapa mental de palabras escritas en latín productos realizados de este tema.
de 2017
latín, para que el estudiante logre identificar el que tienen significado similar al español, partiendo de la  El docente califica o da una valoración
significado actual de nuestro alfabeto. lectura de los textos proporcionados por el profesor a esos productos mediante lista de
escrito en latín. cotejo.

COMPETENCIA GENÉRICA Se expresa y se comunica 6 HRS.

COMPETENCIA A LOGRAR DEL TEMA “El alumno escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.”
RECURSOS Hojas bond, proyector, computadora, videos, pizarrón, marcadores, presentaciones electrónicas, etc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo, lista de asistencia.
VIDEOS PRACTICAS BIBLIOTECA INSTRUMENTOS DE EVA IMÁGENES MANUALES

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ

LIC. EN D. BERTIN GABINO MACEDO LIC. EN D. ISRAEL ALBITER SÁNCHEZ MTRO. DREY LÓPEZ CRUZ
 “2017. AÑO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917”
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 200
SECUENCIA DIDÁCTICA POR TEMA-SEMANA
TEMA: Teoría de la composición MATERIA: ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS UNIDAD III PRIMER GRADO GRUPO 1 Y 2
APERTURA DESARROLLO CIERRE FECHA/DIA
 Inducción al tema por parte del docente Del 23 de
 El docente presenta al grupo un video  Los estudiantes hacen un mapa mental del tema noviembre
relacionado con el tema. explicado por el profesor y contestan los ejercicios.  Presentación del mapa mental al 1 de
 El maestro prepara una exposición en power  El docente retroalimentara el tema.  El docente califica o da una valoración
diciembre
point para explicar el tema, y les comparte a esos productos mediante lista de
cotejo. de 2017
ejercicios en material fotocopiado para
reforzar el tema.

COMPETENCIA GENÉRICA Se expresa y se comunica 6 HRS.

COMPETENCIA A LOGRAR DEL TEMA “El alumno escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.”
RECURSOS Hojas bond, proyector, computadora, videos, pizarrón, marcadores, presentaciones electrónicas, etc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo, lista de asistencia.
VIDEOS PRACTICAS BIBLIOTECA INSTRUMENTOS DE EVA IMÁGENES MANUALES

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ

LIC. EN D. BERTIN GABINO MACEDO LIC. EN D. ISRAEL ALBITER SÁNCHEZ MTRO. DREY LÓPEZ CRUZ
 “2017. AÑO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917”
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 200
SECUENCIA DIDÁCTICA POR TEMA-SEMANA
TEMA: Composición con adjetivos y sustantivos MATERIA: ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS UNIDAD III PRIMER GRADO GRUPO 1 Y 2
APERTURA DESARROLLO CIERRE FECHA/DIA
Para dar continuidad al tema de la teoría de la Del 7 al 15
composición, el profesor proyectara también una lista  Realizar una sinopsis del tema expuesto por el profesor. de
de adjetivos y sustantivos y explicara las declinaciones  El docente retroalimentara el tema.  Sinopsis diciembre
de cada composición.
de 2017

COMPETENCIA GENÉRICA Se expresa y se comunica 6 HRS.

COMPETENCIA A LOGRAR DEL TEMA “El alumno escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.”
RECURSOS Hojas bond, proyector, computadora, videos, pizarrón, marcadores, presentaciones electrónicas, etc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo, lista de asistencia.
VIDEOS PRACTICAS BIBLIOTECA INSTRUMENTOS DE EVA IMÁGENES MANUALES

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ

LIC. EN D. BERTIN GABINO MACEDO LIC. EN D. ISRAEL ALBITER SÁNCHEZ MTRO. DREY LÓPEZ CRUZ