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“Hacia una educación de

calidad” .
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02/UNIDAD_04
“Conociendo las especies del género narrativo”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa Pio XII 5. Área: Comunicación


2. Profesor (a) Bonifacio Vilca Flores 6. Grado y sección TERCERO
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. / 06 / 2019
4. Duración 2 horas 8. Turno: Tarde

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


EVIDENCIAS
COMPETENCIA DESEMPEÑO DE GRADO Y/O INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DE
S DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, Mapa Ficha de observación
tipos de textos información del relevante y complementaria conceptual
escritos en texto escrito seleccionando datos específicos
lengua y detalles en diversos tipos de
materna texto de estructura compleja y
con información contrapuesta y
ambigua, así como vocabulario
especializado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al
realizar ursa lectura intertextual.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona proyectos de emprendimiento económicos y social.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Enfoque de Diálogo y Disposición a conversar con Los docentes propician y los estudiantes
derechos concertación otras personas, intercambiando practican la deliberación para arribar a
ideas o afectos de modo consensos en la reflexión sobre asuntos
alternativo para construir juntos públicos, la elaboración de normas u
una postura otros.
común

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:


M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
“Hacia una educación de
calidad” .
- Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración. Imagen 20 min
- Explica que debemos ver las normas como herramientas que nos permiten vivir
mejor en comunidad: Oriéntales a que conversen entre ellos y que propongan 4
normas de convivencia que promueva el bien común o la convivencia armónica
entre todos.
- Observan el titulo e imagen del Cuaderno de Trabajo 3 (Pág. 180-181) y
responden a las siguientes preguntas:
INICIO

¿Qué especie narrativa crees que es y por qué?


¿Cómo crees que se organizan las especies narrativas?
¿Qué especies narrativas conoces y has leído?
- Responden a las interrogantes respetando la opinión de sus compañeras. A partir
de las respuestas de los estudiantes, se presenta la segunda unidad denominada
“Creando un cuento mágico maravilloso” destacando la reflexión sobre la
situación significativa.

- Se forman grupos de acuerdo a las indicaciones dadas por el docente. Cuaderno de 55 min
- Leen y completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 3: Género Trabajo 3
narrativo y sus elementos (Pág. 180).
- En grupo sociabilizan sobre el género narrativo, especies y sus elementos.
- Elaboran un resumen utilizando una técnica gráfico-esquemática.
- Cada grupo utilizando su creatividad fundamenta su especie narrativa designada.
LO DESARROL

Citando un ejemplo y leyendo un fragmento como ejemplo.


- Diálogo abierto a nivel de aula para aclarar aquellas dudas que se hayan
presentado e identifica las características distintivas de cada una de las especies
del género narrativo respetando las normas de convivencia en el quehacer
educativo.
- Elige un texto narrativo de su texto escolar e identifica sus elementos.
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema.
(género narrativo y sus especies)
- Trabajo práctico: Redactan un esquema de la trama de un cuento según la
temática planteada en el concurso Juegos Florales 2019.

- Investiga especies narrativas desarrolladas por escritores arequipeños sobre el Cuaderno 15


folklore y cultura de Arequipa. min.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia,
capacidades e indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo
CIERRE

aprendido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los estudiantes responden en diálogo con el docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadas durante la sesión.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE


COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Se comunica Identifica información explícita, relevante Mapa conceptual Ficha de observación
oralmente en su y complementaria seleccionando datos
lengua materna específicos y detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así
como vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar ursa lectura
“Hacia una educación de
calidad” .
intertextual.

Arequipa, junio del 2019.

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Subdirector(a) Profesor Bonifacio V.