DOCUMENTO DE ANALISIS EN LA PLANEACIÓN DE UN CURSO

Presentado por:

Victor Manuel Cueto Torrenegra

Docente:

Martha Isabel Flórez López

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

Especialización en Aplicación de TIC para la enseñanza

Mayo de 2019
 TAXONOMIAS PARA LA EVALUACIÓN

A lo largo del tiempo los objetivos de aprendizaje en la evaluación dentro de los procesos de
enseñanza – aprendizaje han sufrido diversos cambios, y es Benjamín Bloom uno de los
autores más representativos en este ámbito, ya que desde los años 50 planteó una clasificación
donde se tienen en cuenta tres aspectos: cognitivo, psicomotor y afectivo. Y que a su vez ésta
clasificación se encuentra constituida por seis niveles: Conocimiento, Comprensión,
Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación. Poco tiempo después, D.R. Krathwohl
colaborador de Bloom. Propuso la taxonomía del área afectiva. Los niveles contemplados
son: recepción, respuesta, valoración, organización y caracterización por escala de valores.
R. Gagné (1972) plantea tres aspectos propios del ser humano como son conocimiento,
habilidades y las actitudes, que se vinculan con tres dominios de conocimiento: cognitivo,
psicomotor y afectivo. A partir de la relación de estos aspectos con los dominios el
investigador propone una taxonomía que contempla: habilidades intelectuales, estrategias
cognitivas, información verbal, habilidades motoras y actitud. En el año 2000 L.W Anderson,
K.A. Cruikshank, D.R. Krathwohl y P.W. Airasian, Le añadieron a la propuesta de Bloom
(1956), otra dimensión relacionada con la naturaleza de los contenidos. Esta dimensión
complementaria se divide en: conocimiento factual, conocimiento conceptual, conocimiento
procedimental y conocimiento metacognitivo. Marzano y Kendall (2007) también se dieron
la tarea de presentar una nueva clasificación integrada por seis niveles de procesamiento y
tres dominios del conocimiento. Otro autor que también complementa el trabajo de Bloom y
Anderson es A. Churches (2008) quien rediseña estas taxonomías para los ambientes digitales
agregando nuevos verbos que se utilizan hoy en día en los ambientes virtuales.
Dimensiones de la taxonomía educativa

Dimensión afectiva: Es el grado de interiorización que una actitud, como las personas
reaccionan a diferentes estímulos y situaciones manifestándose a través de la recepción, la
respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de
valores.

Dimensión psicomotora: Procesos de habilidades físicas en el manejo de herramientas e

instrumentos en la realizar de una actividad y comprende los niveles de: Disposición -
Percepción - Mecanismo Adaptación – Creación - Respuesta compleja.

Dimensión cognitivo: Según Giovanni Ianfrancesco es: “La gran capacidad que tienen los
seres humanos para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, facilitando
la construcción del conocimiento y la producción de un saber nuevo, que tiene una base
experiencial mediante vivencias o situaciones, que se transforman en preconceptos, intereses
y necesidades, con una visión del mundo interior y exterior”.

La taxonomía de Bloom

La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marco teórico,

surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana
de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco teórico pudiera
usarse para facilitar la comunicación entre examinadores, promoviendo el intercambio de
materiales de evaluación e ideas de cómo llevar ésta a cabo. Además, se pensó que
estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de exámenes o pruebas, y la relación
entre éstos y la educación.

El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad

de Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces
conocida como (Taxonomía de Bloom), que puede entenderse como "Los Objetivos del
Proceso de Aprendizaje". Esto quiere decir que después de realizar un proceso de
aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluía tres “dominios”:
cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron desarrollados
inicialmente.

A continuación se mostrará una tabla de habilidades de pensamiento para la taxonomía de

Bloom con sus respectivas categorías y características.

CATEGORIA
CONOCIMIENTO COMPRENSION APLICACIÓN ANALISIS SINTESIS EVALUACION

(ORDEN (ORDEN (ORDEN

RECOGER CONFIRMACION HACER USO DEL SUPERIOR) SUPERIOR) SUPERIOR)
INFORMACION APLICACIÓN CONOCIMIENTO DIVIDIR, REUNIR JUZGAR EL
DESGLOSAR INCORPORAR RESULTADO

Entender la
Comparar y
información; Utilizar ideas
discriminar
captar el Hacer uso de la viejas para
Observación y entre ideas; dar
significado; información; crear otras
recordación de Encontrar valor a la
trasladar el utilizar métodos, nuevas;
Descripción: información; patrones; presentación de
conocimiento a conceptos, generalizar a
Las conocimiento de organizar las teorías; escoger
nuevos contextos; teorías, en partir de datos
habilidades fechas, eventos, partes; basándose
interpretar situaciones suministrados;
que se deben lugares; reconocer en
hechos; nuevas; relacionar
demostrar en conocimiento de significados argumentos
comparar, solucionar conocimiento
este nivel las ideas ocultos; razonados;
contrastar; problemas de áreas
son: principales; identificar verificar el
ordenar, usando diversas;
dominio de la componentes. valor de la
agrupar; inferir habilidades o predecir
materia evidencia;
las causas conocimientos conclusiones
reconocer la
predecir las derivadas
subjetividad
consecuencias
 El
estudiante
El estudiante diferencia, El estudiante
recuerda y El estudiante El estudiante clasifica, y genera,
El estudiante
reconoce esclarece, selecciona, relaciona integra y
valora, evalúa
información e comprende, o transfiere, y las combina
o critica en
Que hace el ideas además de interpreta utiliza datos y conjeturas, ideas en un
base a
estudiante principios información en principios para hipótesis, producto,
estándares y
aproximadamente base a completar una evidencias, plan o
criterios
en misma forma conocimiento tarea o solucionar o propuesta
específicos.
en que los previo un problema. estructuras nuevos para
aprendió de una él o ella.
pregunta o
aseveración
Separa -
Combina -
ordena -
integra -
Aplica - explica - Decide -
Predice - asocia - reordena -
Define - lista - demuestra - conecta - establece
estima - diferencia substituye -
rotula - nombra - completa - ilustra divide - gradación -
- extiende - planea - crea -
Ejemplos identifica - repite - muestra - compara - prueba - mide -
resume - describe diseña -
de Palabras - quién - qué - examina - selecciona - recomienda -
- interpreta - inventa - que
Indicadoras cuando - donde - modifica - relata - explica - juzga - explica
discute - extiende pasa si? -
cuenta - describe cambia - clasifica infiere - - compara -
- contrasta - prepara -
– recoge - experimenta - arregla - suma - valora -
distingue - explica generaliza -
descubre - usa clasifica - critica
compone -
analiza -
modifica
categoriza

Haga un folleto
Describe los sobre 10
Qué le
grupos de hábitos
Escriba un menú preguntaría usted Prepare un
alimentos e alimenticios
sencillo para a los clientes de reporte de Componga
identifica al importantes
desayuno, un supermercado lo que las una canción y
Ejemplo de menos dos que puedan
almuerzo, y si estuviera personas de un baile para
tareas alimentos de cada llevarse a cabo
comida utilizando haciendo una su clase vender
grupo. Hace un para que todo
la guía de encuesta de que comen al bananos
poema acróstico el colegio
alimentos comida desayuno
sobre la comida coma de
consumen?
sana. manera
saludable

Anderson (2001), realizo unos cambios a la Taxonomía de Bloom, en la cual utilizo verbos
en lugar de sustantivos y el uso de subcategorías o elemento taxonómicos como se observa
en la siguiente figura:
 DENOMINACIÓN DEL CURSO

Institución Educativa Bertha Gedeón de Baladí

Nombre del curso: Matemáticas para grado octavo (8°)

Nivel: Básica secundaria

Docente: Victor Manuel Cueto Torrenegra

UNIDAD 1: NÚMEROS REALES

1. Números Naturales
2. Números Enteros
3. Números Racionales
4. Números Irracionales
5. Números Reales

Objetivos

Dimensión Cognitiva: Reconoce las propiedades los números reales.

Dimensión Psicomotora: Construye soluciones a problemas con números reales.

Dimensión Afectiva: Demuestra constancia en los procesos de asimilación y ejercitación de

los conceptos y métodos con números reales.

UNIDAD 2: EXPRESIONES ALGEBRAICAS

1. El lenguaje del algebra

2. Monomios
3. Polinomios
4. Términos Semejantes
5. Operaciones con monomios
6. Operaciones con polinomios
Objetivos

Dimensión Cognitiva: Describe las diferencias entre las clases de polinomios.

Dimensión Psicomotora: Elabora expresiones algebraicas, relacionándolas en algunos

casos con situaciones del entorno.

Dimensión Afectiva: Siente a sus compañeros como sus semejantes, con igualdad de
deberes y derechos.

UNIDAD 3: PRODUCTOS Y COCIENTES NOTABLES

1. Productos notables
2. Triangulo de Pascal
3. Cocientes Notables
4. División Sintética o Regla de Ruffini
5. Teorema del Residuo

Objetivos

Dimensión Cognitiva: Identifica los productos y cocientes notables estableciendo

diferencias entre ellos.

Dimensión Psicomotora: Transforma polinomios utilizando el triángulo de Pascal

percatándose de las regularidades del mismo.

Dimensión Afectiva: Establece discusiones con sus compañeros argumentando conceptos y

procedimientos.

UNIDAD 4: FACTORIZACIÓN

1. Descomposición en Factores
 2. Factor Común
3. Factorización de Binomios
4. Factorización de Trinomios
5. Cubo Perfecto de Binomios
6. Factorización Completa

Objetivos

Dimensión Cognitiva: Identifica en la factorización una herramienta para simplificar

fracciones algebraicas.

Dimensión Psicomotora: Aplica las propiedades de la aritmética y de la factorización para

solucionar fracciones algebraicas.

Dimensión Afectiva: Aprovecha las asesorías y otros espacios académicos para solucionar
dudas e inquietudes.
REFERENCIAS

www.cvudes.edu.co. Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

http://digeset.ucol.mx/psicologia/pi/taxonomia_de_bloom.pdf

http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/taxonomia.pdf