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UNIDAD 1 – TEORIA DE CONJUNTOS

GUSTAVO ADOLFO HERRERA SILVA


C.C. 94043008

Paso 1 Fase individual – Operatividad entre conjuntos

Leonardo Fabio García


Tutor

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA – ECBTI
PALMIRA - VALLE
2017
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Escuela: Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería Programa: Ingeniería Electrónica
Curso: Pensamiento Lógico y Matemático Código: 200611_60

Introducción
“Los conjuntos así como toda la teoría desarrollada sobre ellos, necesariamente se inicia a partir
de la forma en que son concebidos. Algunos textos definen un conjunto como un estado en
particular o cantidad de una “magnitud pluralista”, de todas maneras un conjunto es el resultado
de una concepción del pensamiento producto de la observación de cosas o grupos de objetos de
una misma naturaleza. Un conjunto es el resultado de la observación de objetos físicamente bien
definidos, recibe además el nombre de “colección de objetos””. ¹
En el siguiente trabajo se aplicarán los pasos que son necesarios para el aprendizaje basado en
problemas (ABP). En esta fase individual se estará trabajando en tres etapas, la primera etapa
trabajaremos la conceptualización entre conjuntos específicamente unión entre conjuntos y
analizaremos algunos ejemplos sobre esta operación, en la segunda etapa seleccionaremos,
plantearemos y solucionaremos un problema de la temática teoría de conjuntos y en la tercera etapa
seleccionaremos un enunciado de falacia, para identificar, clasificar y explicar la clase de falacia
contenida en la expresión y el tipo de razonamiento que se utiliza.
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Escuela: Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería Programa: Ingeniería Electrónica
Curso: Pensamiento Lógico y Matemático Código: 200611_60

Objetivo General
Comprender y aplicar adecuadamente los elementos de la Teoría General de Conjuntos en el
estudio y análisis de situaciones problémicas específicas donde es pertinente la aplicabilidad de
propiedades y operaciones, de acuerdo a las fuentes documentales referenciadas para dinamizar el
proceso de aprendizaje. Identificar así mismo los diferentes tipos de falacias y determinar ejemplos
aplicados la vida cotidiana.

Objetivos Específicos
 Usar las operaciones entre conjuntos y sus propiedades en la solución de problemas.
 Conceptualizar la teoría de conjuntos y establecer las relaciones entre conjuntos y su respetiva
clasificación.
 Interpretar un enunciado de una situación problémica del mundo real y representarla a través
de los diagramas de Venn.
 Conceptualizar las falacias como enunciados que representan una verdad de manera aparente.
 Clasificar un enunciado según el tipo de falacia lógica.
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Primera etapa:
Socializar la conceptualización y mínimo tres ejemplos de alguna de las operaciones entre
conjuntos (sólo selecciona una e informa en el foro cual escogió, para que no sea escogido por otro
integrante), las operaciones son:
 Unión entre conjuntos.
 Intersección de conjuntos
 Complemento de un conjunto.
 Diferencia de conjuntos.
 Diferencia Simétrica de conjuntos.

Unión entre conjuntos

Es cuando tenemos dos o más conjuntos y los unimos en un único conjunto, al describir los
elementos en un único conjunto aquellos que son comunes o se repiten se copean una sola vez.
También lo podemos entender como el conjunto de elementos que están en A o en B o en ambos
es decir:
𝐴 ∪ 𝐵 = {𝑥/𝑥 ∈ 𝐴 ∨ 𝑥 ∈ 𝐵}
Diagrama de Venn – Euler de la unión entre conjuntos

Propiedades entre unión de conjuntos:


𝐴∪𝐴 =𝐴
𝐴∪𝐵 =𝐵∪𝐴
𝐴∪∅=𝐴
𝐴∪𝑈=𝐴
(𝐴 ∪ 𝐵) ∪ 𝐶 = 𝐴 ∪ (𝐵 ∪ 𝐶)
𝑆𝐼 𝐴 ∪ 𝐵 = ∅ ⇨ 𝐴 = ∅ ˄ 𝐵 = ∅
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Ejemplos:
Sean los conjuntos A y B
𝐴 = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7} 𝑦 𝐵 = {5; 6; 7; 8; 9}

A B

1 2 5 6 8

3 4 7 9

𝐴 ∪ 𝐵 = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
Dado 𝑈 = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}, 𝐴 = {1; 2; 3; 4}, 𝐵 = {4; 5; 6} encontrar 𝐴 ∪ 𝐵

U 7
B

1 2 5

3 4 6
A

8 9

𝐴 ∪ 𝐵 = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
Sea 𝐴 = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑁, 5 < 𝑥 < 20}, 𝑦 𝐵 = {𝑥⁄𝑥 = 3𝑛, 𝑛 ∈ 𝑁, 0 < 𝑛 < 11}
Los conjuntos están determinados por compresión, a continuación se determina por extensión:
𝐴 = {6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19} son los números naturales mayor a 5 y
menor a 20.
𝐵 = {3; 6; 9; 12; 15; 18; 21; 24; 27; 30} son los números naturales mayor a 0 y menor a 11,
tenemos entonces 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 estos se multiplican por 3 o sea 𝑥 = 3𝑛
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B
7 8
21
10 11
3 6 24
13 14
9 12 27
16
15 18 30
17
A 19

𝐴 ∪ 𝐵 = {3; 6, 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 21; 24; 27; 30}
Dados 𝐴 = {𝑎, 𝑏, 𝑐} 𝑦 𝐵 = {𝑎, 𝑑, 𝑒, 𝑓} en el universo 𝑈 = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑙𝑒𝑡𝑟𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑎𝑙𝑓𝑎𝑏𝑒𝑡𝑜}

𝐴 ∪ 𝐵 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑, 𝑒, 𝑓}
Si tenemos dos conjuntos disjuntos Ay B.

Donde C es el conjunto resultado de la unión entre A y B.


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Segunda etapa:
Planteamiento y resolución (utilizando las operaciones necesarias y la representación a través del
Diagrama de Venn) de uno de los problemas de Teoría de Conjuntos del ANEXO 1 (sólo
selecciona uno e informa en el foro el seleccionado para que no sea escogido por otro integrante):

SITUACIONES PROBLÉMICAS DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS FASE INDIVIDUAL


1. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD será la Institución anfitriona de
Educación Superior en el evento que se desarrollará los días 17,18 y 19 de Mayo de este año
2017 denominado como: “Congreso Mundial de Educación Superior a Distancia”. La
finalidad es que toda la comunidad educativa de la Universidad participe activamente de este
Magno Evento Académico tanto estudiantes como docentes. Al momento se han
contabilizado un total de 1395 estudiantes inscritos para asistir al Congreso de los cursos
Pensamiento Lógico y Matemático (PLYM), Cátedra Unadista (CU) y Álgebra
Trigonometría y Geometría Analítica (ATGA). Pero de este total hay 160 estudiantes que no
están matriculados en ninguno de los tres cursos mencionados, pues son del programa de
Ingeniería de Sistemas y ellos se encuentran realizando su trabajo de grado. Teniendo
presente la aclaración anterior, se ha hecho un mapeo curricular de los estudiantes inscritos
y se ha establecido que 18 estudiantes están matriculados en los tres cursos mencionados. 347
estudiantes sólo pertenecen al curso de Pensamiento Lógico y Matemático (PLYM); sólo 260
estudiantes matricularon el curso de Catedra Unadista (CU); 421 estudiantes sólo
matricularon el curso de Álgebra Trigonometría y Geometría Analítica (ATGA). Un total de
80 estudiantes han matriculado a la vez los cursos de PLYM y CU; un total de 91 estudiantes
matricularon a la vez los cursos de PLYM y ATGA; un total de 72 estudiantes matricularon
a la vez los cursos de CU y ATGA. Los directores de los tres cursos desean saber en total
cuántos estudiantes matricularon cada curso; usando el Diagrama de Venn ayuda a cada
Director de Curso a saber cuántos estudiantes en total están inscritos por cada curso.

1365 estudiantes
Número de estudiantes Cursos o programa matriculado
160 Ingeniería de sistema
18 En los tres cursos siguientes
347 Pensamiento Lógico y Matemático (PLYM)
260 Catedra Unadista (CU)
421 Álgebra Trigonometría y Geometría Analítica (ATGA)
80 PLYM y CU
91 PLYM y ATGA
72 CU y ATGA
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U = 1395
PLYM CU

18

ATGA
Ingeniería de sistemas = 160

Cursos matriculados solo en Operación


Pensamiento Lógico y Matemático (PLYM) y Catedra Unadista 80 – 18 = 62
(CU)
Pensamiento Lógico y Matemático (PLYM) y Álgebra 91 – 18 = 73
Trigonometría y Geometría Analítica (ATGA)
Catedra Unadista CU y Álgebra Trigonometría y Geometría 72 – 18 = 54
Analítica (ATGA)
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U = 1395
PLYM CU

62

18
73 54

ATGA Ingeniería de sistemas = 160

Cursos matriculados en total en Operación


Pensamiento Lógico y Matemático (PLYM) 347 + (62 + 18 + 73) = 500
Catedra Unadista (CU) 260 + (62 + 18 + 54) = 481
Álgebra Trigonometría y Geometría Analítica (ATGA) 421 + (73 + 18 + 54) = 566

U = 1395
PLYM CU

62
347 260

18
73 54

421

ATGA
Ingeniería de sistemas = 160
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Curso: Pensamiento Lógico y Matemático Código: 200611_60

- Del curso Pensamiento Lógico Matemático (PLYM) se inscribieron en total para el evento
500 Estudiantes.
- Del curso Catedra Unadista (CU) se inscribieron en total para el evento 481 Estudiantes.
- Del curso Álgebra Trigonometría y Geometría Analítica (ATGA) se inscribieron en total
para el evento 566 Estudiantes.
- Del programa de Ingeniería de Sistemas se inscribieron para el evento 160 Estudiantes.
Tercera etapa:
(Problemas introductorios a la temática de la Lógica Proposicional). Seleccionar uno de los
enunciados de falacias ANEXO 1, para identificar, clasificar y explicar la clase de falacia
contenida en la expresión y el tipo de razonamiento que se utiliza (sólo selecciona uno e informa
en el Foro el seleccionado para que no sea escogido por otro integrante).

ENUNCIADOS DE FALACIAS
1. “Los tratamientos médicos a través del uso de células madre brinda grandes beneficios para
pacientes con diabetes. Lo afirma el Doctor Felipe Torres, médico adscrito a la medicina de
regeneración celular”.
La clase de falacia contenida en la expresión es Ad Verecundian, apelar a la autoridad, que es citar,
nombrar, hablar en nombre de un experto o que conoce del tema y por eso el enunciado es
verdadero, además decimos y afirmamos lo que el experto dice. En el anterior enunciado por
ejemplo el medico Felipe Torres es un especialista en el tema de regeneración celular, pero hay
que tener en cuenta que los médicos especialistas en la investigación de la diabetes son los médicos
especializados en: diabetología y endocrinología.
Otro punto de vista es que quizás las células madres esté brindado grandes beneficios a las personas
con diabetes pero no se ha argumentado y probado como se obtiene ese beneficio, entonces el error
no está en la conclusión, sino en la argumentación que no es válida, por ejemplo “Lo afirma el
Doctor Felipe Torres, medico adscrito a la medicina de regeneración celular”.
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Conclusiones
 Se conoció los conceptos, operaciones que hay entre conjuntos específicamente unión entre
conjuntos.
 Se conoció y uso las operaciones entre conjuntos y sus propiedades en la solución de problemas.
 Se interpretó un enunciado de una situación problémica del mundo real y se representó a través
de los diagramas de Venn.
 Se conocieron las diferentes formas de falacias como enunciados que representan una verdad
de manera aparente.
 Se clasificó un enunciado según el tipo de falacia lógica.
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Bibliografía
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Óscar J. Gómez. [Óscar J. Gómez]. (2017, Marzo 01) [motivación conceptual Teoría de
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Wisniewski, P. M., & Gutiérrez, B. A. L. (2011). Introducción a las matemáticas universitarias.
México: McGraw-Hill Interamericana. Recuperado:
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