Resumen de Asesorías Enfoque Sistémico 1 (14/ 03- 21/ 03)

La asesoría para los estudiantes en práctica de psicología clínica desde el enfoque sistémico
está dirigida por el profesor Jorge Escobar K. quien está a cargo de 5 estudiantes.

Las primeras dos asesorías realizadas en el enfoque clínico sistémico se realizaron para
contextualizar las tareas a realizar como practicantes del área clínica de psicología y conocer
las expectativas de cada estudiante en práctica respecto al quehacer en esta área. Además se
compartió las experiencias y dudas referente a la primera semana de trabajo en la clínica
psicológica, enfocado en los casos clínicos analizados en la sala de espejo y asignados a cada
practicante, enfatizando en los aspectos personales como terapeutas que intervienen en la
intervención con determinados casos clínicos.

Ambas sesiones tuvieron un enfoque teórico y experiencial, puesto que se discutió sobre la
teoría sistémica, los autores principales y las obras fundamentales para conocer más acerca
del tema. Además se discutió desde las experiencias personales, el porqué de la elección de
este enfoque teórico, la forma en que cada una de las estudiantes valora esta teoría, las
expectativas respecto al año académico y el interés personal en el área clínica de la
psicología.

Si bien se enfatizó en la importancia del conocimiento teórico y técnico del enfoque sistémico
y la psicología clínica para desarrollar un proceso exitoso, también se destacó la importancia
que tiene la persona del terapeuta, su propio proceso terapéutico y de autocuidado para
intervenir de manera eficaz.

Finalmente, tuvimos la posibilidad de asistir a sesiones de pacientes en la sala de espejo con

el grupo y el profesor guía para conocer su estilo de intervención. Esto resultó una
información útil para reforzar los conocimientos teóricos del enfoque sistémico en la práctica
en combinación con la importancia del estilo propio de un terapeuta independiente del
enfoque al que se adscribe.

Resumen de Asesorías Enfoque Sistémico 2 (28/ 03)

En la tercera asesoría de práctica profesional, la jornada comenzó analizando los casos
clínicos de las practicantes que tenían dudas respecto a la lectura sistémica en la psicoterapia,
ya que aún estamos comenzando a interiorizarnos en este nuevo “idioma”. Además se
discutió sobre las resonancias personales respecto a las individualidades de cada caso clínico.

En concreto, dos practicantes (Ana M. Aros y Karla Jaramillo) comenzaron intervenciones

con los casos clínicos asignados, siendo la última estudiante quien expuso sus dudas que
fueron respondidas por el docente guía y apoyadas por las otras estudiantes. Esta primera
etapa contribuye al enriquecimiento de quien consulta y de quienes escuchan el caso clínico.

Posteriormente, cada una de las estudiantes expuso sus dudas respecto a su estadía en la
clínica psicológica enfocadas en dudas teóricas, metodológicas y personales, las cuales se
discuten en conjunto al grupo de asesoría. Esto favorece el intercambio de percepciones y
opiniones, la reflexión de las problemáticas a las que cada una se enfrenta y la búsqueda de
soluciones con la ayuda del docente guía.

Personalmente, en cuanto al último punto, en esta asesoría logré aclarar 2 temas que me
causaban duda y me mantenían ansiosa en mi estancia en la clínica psicológica, estas eran; La
exigencia por parte de las supervisoras en la utilización de conceptos técnicos y percibidos
por mí como “categorizadores” para la explicación de cada caso clínico que se ve en la sala
de espejo y la incoherencia que esto me provocaba debido a mi adscripción a un enfoque
sistémico y constructivista; Y la forma en que en aquellos casos clínicos se analizaba por
parte de las supervisoras dejando una imagen de “hipótesis verdaderas” que podrían explicar
la VERDAD objetiva que hay en el problema que trae cada paciente lo cual de igual forma
era incoherente con mi enfoque terapéutico.

Esos dos puntos los planteé a mi profesor guía y él me explicó la forma en que él los percibe,
ayudando a resignificarlos para mi experiencia. Esto me ayudó a comprender que los
conceptos técnicos exigidos por parte de la clínica no implica “diagnosticar o clasificar al
cliente en una categoría” sino expresar mis ideas desde el lenguaje sistémico que es lo
equivalente a aprender a hablar otro idioma. Respecto al segundo punto, me ayudó a
comprender que no es necesario “interpretar” o adoptar una postura objetivista al plantear las
hipótesis diagnósticas, que estas se apoyan desde los conocimientos desde la psicología con
los que contamos e incluso desde la experiencia clínica que se forma a través de los años de
práctica (lo cual es más notorio en las supervisoras de la clínica psicológica).

Finalmente, cada una de las estudiantes en práctica expresó los cambios personales que ha
visto en estas semanas de práctica profesional y las acciones que llevaría a cabo para mejorar
los aspectos que lo requieren.
Resumen de Asesorías Enfoque Sistémico 3 (4- Abril- 2019)
Esta asesoría de práctica comenzó analizando la estancia de cada una de las estudiantes en la
clínica psicológica, los aprendizajes obtenidos y los desafíos que han surgido hasta entonces.
Una de las estudiantes (Ana Aros) expuso las dudas que tenía respecto a un caso clínico, el
que fue escuchado por cada una de las estudiantes y por el docente guía quien tomó notas.
Ante esta presentación cada estudiante expuso sus dudas, hipótesis y comentarios respecto al
caso clínico con el fin de aportar en conocimiento y perspectivas a la estudiante. Lo mismo
fue realizado por el docente guía, quien además de entregar sus hipótesis y una mirada más
amplia respecto al caso, entregó referencias bibliográficas para apoyar el trabajo de la
estudiante y guiar las futuras intervenciones.
Además, en esta instancia yo también presente mis dudas respecto a un caso clínico (el
primer caso clínico con el que comencé a trabajar) ante lo cual recibí la información
procesada por mis compañeras y docente guía. Respecto a esto último, recibí información
respecto a “la tendencia en algunas personas que sufren de un problema psicológico es
mantener su vida alrededor de la ocurrencia de éste” aspecto que me hizo sentido respecto a
mi caso clínico y busque formas de trabajar con aquello. También recibí la sugerencia de un
libro del autor Giorgio Nardone sobre Ataques de pánico en que aquella tenencia se
manifiesta especialmente.
Posteriormente, cada estudiante comentó brevemente cada unos de sus casos antes de recurrir
a la clínica psicológica para esperar la atención en sala de espejo de la estudiante Ana María
Aros, pero el paciente no acudió a la atención. Ante esto, se dio lugar a resolver dudas
respecto a un caso clínico familiar de la estudiante Shelsy Álvarez, lo cual fue tema de
discusión y una instancia para compartir hipótesis y ayudar a la estudiante a tomar una
decisión respecto a la forma de comenzar a intervenir.
Finalmente se realiza una síntesis respecto a los temas tratados en la asesoría y sobre los
aspectos formales que cada una de las estudiantes deben considerar al momento de presentar
las dudas de sus casos clínicos
Resumen de Asesorías Enfoque Sistémico 4 (11- Abril- 2019)
La presente asesoría de práctica profesional comienza con la entrega del informe “Proyecto
de práctica profesional” en el cual cada estudiante realiza una análisis de las necesidades
detectadas en la clínica psicológica y plantea acciones para realizar y contribuir a la
adquisición de objetivos que guían a la institución. De igual forma se entrega un resumen de
la etapa de inducción realizada por la facultad de ciencias sociales y humanidades de la
universidad para los estudiantes que comienzan su práctica profesional anual.
En segundo lugar, la estudiante Shelsy Álvarez expone dudas respecto a su caso clínico
conformado por un sistema familiar aquejado por el comportamiento de su hija pre
adolescente. Ante esta exposición, todas las estudiantes y el docente guía planteamos
nuestras hipótesis al respecto, siendo el docente quien entrega retroalimentación y
sugerencias para la próxima intervención.
En relación a este caso clínico, el docente guía plantea la idea de estudiar la “terapia
estructural” y realizar intervenciones desde esta escuela sistémica. Lo cual supone la
viabilidad de realzar intervenciones eficaces a través de escuelas que se consideran de
Cibernética de Primer Orden, pero que adaptándolas al sistema consultante como la
utilización de tareas en nuestro enfoque, pueden resultar eficaces.
Posteriormente, yo realizo la presentación de dudas respecto a mi caso clínico: Matías. Un
joven transexual que busca ayuda para relacionarse eficazmente con su madre y “recibir el
apoyo” que la madre no le otorga. En este caso mis hipótesis de trabajo se fundamentaron en
el ciclo vital familiar, el doble vínculo establecido entre madre- padre y la dinámica
interaccional entre ambos que mantienen el motivo de consulta: relación negativa con la
madre.
Frente a mi caso clínico, recibí la opinión de parte de mis compañeras y las sugerencias
respecto a que instrumentos de psicodiagnóstico aplicar y cómo intervenir: en la relación de
madre e hijo. Este último es apoyado por el docente guía resolviendo mi duda respecto a
“intervenir con el sistema madre- hijo o intervenir en lo que el paciente expresó como
“autoconfianza”.
Finalmente, el profesor guía expresa la necesidad de establecer reglas más estrictas respecto
al horario de llegada y sobre la participación de cada una de las estudiantes ante lo cual
plantea una pregunta para reflexionar personalmente respecto a este último aspecto.
Resumen Asesoría 5 (18- 04)
Esta asesoría se enfocó en mayor manera a la exposición de casos clínicos de las estudiantes
en práctica, pero solamente 3 de ellas: caso clínico de Carola Quiroz, caso clínico de Ana
María Aros y mi caso clínico.
Cada una de nosotras expuso el caso clínico en el que tenía más dudas y que requería la
asesoría del docente guía. En los 3 casos se manifestaba de una u otra forma la violencia
intrafamiliar y/o de pareja, por lo tanto en el aspecto teórico éste tema se puso en la palestra
además de conversar en relación a las directrices legales que como psicólogos debemos tomar
en estos casos.
Repecto a la bibliografía que el profesor guía recomendó para el trabajo de nuestros casos
clínicos, se recomendó el libro “Violencia y abusos sexuales en la familia” de los autores
Perrone y Nannini. Est con el fin de que leamos el apartado cenrado en la violencia familiar y
las dinámicas que se entrelanzan en estos sistemas para comprender de manera teorica lo que
ocurren en nuestros casos clínicos.
Además, en funcion de la atención de estos casos clínicos se conversó a cerca de las
resonancias personales qe han surgido en cada una de nosotras y la necesidad o no de asistir a
un proceso terapéutico este año. En este aspecto, surge la idea de leer los métodos creados
por una psicóloga norteamericana Marsha M. Linehan quien en los años 80´crea una nueva
terapia psicológica para tratar el Trastorno Limite de la Personalidad, que incluso ella padeció
en algún momento. Esto surge como una idea debido a que presumiblemente las psicólogos
que han sufrió dificultaes serian mas capaces de ayudar a clientes que actualmente lo están
padeciendo.
Respecto al caso clínico que yo presenté (un niño de 4 años que tiene pataletas, pero que su
madre parece constituirse en mayor medida como paciente), a través de la visión del docente
guía, entendí una circularidad que se puede visualizar en la dinámica madre- hijo en función
de la depresión que sufre la madre y cómo a través de esta circularidad Vicente aprende a
“utilizar” estas conductas y las extrapola a otras relaciones. Además, se me entregó
información sobre como relacionarme desde la clínica psicológica con la psicóloga que
actualmente está trabajando con Claudia con el fin de llevar las intervenciones por el mismo
camino.
Finalmente, la asesorías se centra en los aspectos que se van a tratar en la próxima ocasión y
la necesidad de que se realicen por aquella vez sesiones individuales.
Resumen Asesoría 6 (25- 04)
Ésta asesoría de práctica profesional se realizó en una modalidad diferente ya que cada una
de las estudiantes asistió de manera individual a analizar su proceso de aprendizaje junto al
profesor guía, además de recibir la calificación del “Informe de práctica profesional I” y el
“Resumen del proceso de inducción de la práctica profesional I”.
La asesoría individual comenzó con la evaluación que yo realizaba de mi propio proceso en
mi práctica profesional I, esto de manera cualitativa y utilizando como guía una pauta pre-
establecida. Ésta evaluación considera variables respecto al conocimiento teórico- práctico,
calidad y organización del trabajo, actitud frente al trabajo y relaciones interpersonales. Y en
función de esto es que yo llegué a la conclusión de que en aspectos formales, de organización
y administrativos he realizado un trabajo sistemático y responsable, debido a los hábitos que
he trabajado a lo largo de toda la carrera y como un rasgo propio de personalidad que me
facilita estas tareas.
Respecto a mis conocimientos teóricos y la aplicación de estos en el proceso, he descubierto
que a pesar de las bases que la universidad entrega en teoría, el trabajo autónomo es de suma
importancia en todo el proceso de carrera universitaria. En mi caso, a pesar de estudiar y
fomentar mi auto aprendizaje durante las asignaturas que tenían que ver con el área clínica y
el enfoque sistémico, ha surgido la necesidad de tener una base teórica más fuerte para lograr
analizar el comportamiento humano en el contexto clínico de la disciplina y desde mi enfoque
teórico, así como desde los conocimientos de psicología en general que se estudian en la
carrera.
Sin embargo, creo que un porcentaje menor de la aplicación de los conocimientos puede
entregar aprendizajes más significativos que un enorme porcentaje de teoría. Sin duda que
esta última es importante, pero la practica siempre enseña de manera más rápida y
significativa. Esto lo he comprobado en un mes de práctica profesional en que los 5 años de
teoría los he aplicado y los he ido reforzando con lecturas cortas que vuelven a activar esos
conocimientos guardados hace tiempo. En consecuencia, creo que puedo confiar que voy a
mejorar y aprender mucho más en los meses que quedan de éste proceso.
Por otro lado y en relación a mi actitud frente al trabajo y las relaciones interpersonales que
conlleva cualquier contexto en las ciencias sociales, creo que he presentado una actitud
positiva de compromiso y respeto con quienes trabajo (funcionarios de la clínica psicológica
y compañeros de la practica profesional), sin embargo ante situaciones de desacuerdos en
opiniones creo que me falta trabajar en mi desregulación emocional, puesto que me afectan
más de lo debido y causan una disonancia y emociones incómodas que perduran en mí. De
todas formas creo que soy precavida y tengo las habilidades desarrolladas adecuadamente
para enfrentarme a los posibles conflictos que implican trabajar con diferentes
personalidades.
Además de mi propio análisis de habilidades y aprendizajes, he recibido la retroalimentación
de mi profesor guía tanto en los aspectos que yo fui mencionando como en mi
desenvolvimiento a lo largo de este tiempo en las asesorías. También recibí las notas de mi
informe de práctica profesional y mi resumen de la etapa de inducción, así como la
justificación de la nota que obtuve.
Resumen Asesoría 7 (2. Mayo. 2019)
La asesoría comienza en el horario habitual y como indica la planificación inicial, en primer
lugar se conversa acerca de la situación de cada una en la clínica psicológica.
Además, el profesor guía nos entrega información acerca de un curso online gratuito sobre
Terapia Centrada en Soluciones impartido por Jorge Ayala, un terapeuta y difusor de éste
modelo. En este mini- curso se presentan los fundamentos de ésta manera de intervenir.
Posteriormente se realiza la presentación de casos clínicos de cada estudiante. En primer
lugar, yo presento mi caso clínico de “Heber”, un padre de familia que decide asistir a un
proceso terapéutico para “limpiar su nombre” ante la justicia debido a una derivación de su
hija de 7 años al Programa de Reparación de Maltrato como consecuencia de una discusión
entre éste y su esposa.
A través del caso que expuse, recibí sugerencias de parte de mis compañeras y profesor guía
sobre cómo llevar a cabo estrategias para fomentar el vínculo terapéutico que aún no he
logrado establecer y en consecuencia, lograr obtener información útil para establecer los
objetivos terapéuticos.
En segundo lugar, expusieron sus casos clínicos cuatro estudiantes más siguiendo la misma
dinámica de siempre. Y en función de esto se concluyen algunas ideas generales respecto a
las dinámicas que surgen en un proceso clínico y cómo un terapeuta responde.
Concretamente, descubrimos que en ocasiones un paciente puede envolver al mismo
terapeuta en sus formas de relacionarse con los otros lo cual ejemplifica sus resistencias;
también concluimos sobre cómo en ocasiones, un terapeuta que se ha enfrentado a una
dificultad personal y ha sabido resolver puede estar en mejor posición para ayudar a un
paciente con la misma problemática.
Resumen de Asesoría Enfoque clínico sistémico 8 (9. 5.19)
En ésta ocasión se comienza conversando a cerca de las vivencias de cada una de las
estudiantes en práctica en la clínica psicológica, obteniendo los puntos de vista de cada una
respecto a la última semana. De ésta forma es posible converger en las opiniones que en una
síntesis recalca que el actual clima organizacional del centro de práctica se encuentra
afectando de manera negativa el autocuidado de cada una debido principalmente a las
personalidades y formas de liderar de algunos funcionarios.
A pesar de que cada una tiene un malestar individual en torno a la práctica profesional y/o
como en temas personales, ha sido posible comprender una situación especialmente difícil en
una de nuestras compañeras quien posiblemente podría ser desvinculada de la clínica
psicológica por “inestabilidad emocional” lo cual recalca las vicisitudes de lo que implica
trabajar en el ámbito clínico de ésta profesión.
Como eje central de ésta asesoría se han expuesto las dudas de quienes lo solicitan en torno a
casos clínicos y temas respecto a la Terapia Breve Sistémica. En mi caso, he decidido
exponer un tema que me ha sido difícil llevar a la práctica y que tiene especial relevancia en
el proceso terapéutico, intentando ponerlo en práctica en la misma asesoría a través del caso
de un paciente llamado Matías.
El tema que expuse en ésta asesoría se llamaba “Objetivos bien pensados” de Insoo Kim Berg
y Scott Deal el cual hablaba a cerca de las 7 cualidades que han de tener los objetivos
terapéuticos para que una terapia obtenga resultados exitosos en un breve período de tiempo.
Por lo tanto creo que cada una de esas cualidades son útiles de conocer en esta etapa de
formación para aplicarlas en el establecimiento de objetivos terapéuticos con cada uno de los
casos clínicos para llevar un proceso de terapia lo más eficiente posible en un tiempo corto.
Resumen Asesoría 9 16. 05.19
La siguiente asesoría se realiza en el día y horario normal junto al profesor guía y 4
estudiantes de práctica profesional I puesto que una de las estudiantes es desvinculada de la
práctica profesional.
Como tema central de esta asesoría al igual que en la mayoría de ellas es la supervisión de los
casos clínicos presentados por cada una de las estudiantes en práctica. Éste día, el foco
central fue el caso clínico de una joven adolescente que ha mostrado conductas auto lesivas, a
la cual tuvimos posibilidad de ver en un video de atención que una de las practicantes realiza
para así, analizar en conjunto la primera entrevista.
A través del análisis del video nos centramos mayormente en aspectos relacionales y
habilidades blandas que la terapeuta despliega en esta primera entrevista, así como aquellos
aspectos que faltan desarrollar. Concretamente, hemos analizado la forma de comunicación
que surge entre terapeuta- cliente y la sintonía que se evidencia en todo el lenguaje de ambas,
puesto que la postura corporal, las expresiones faciales, los tonos de voz y las palabras
utilizadas muestran un flujo de información congruente entre ambas y favorable para el
establecimiento del vinculo terapéutico.
Otras dudas que se resolvieron en esta asesoría tenían que ver con dos casos clínicos en mi
práctica profesional. El primero de ellos es un caso en que se manifiesta lo que teóricamente
denominamos resistencia y la poca motivación por un cambio.
El caso clínico es sobre un paciente que posiblemente no se constituye como tal debido al
desenvolvimiento de éste en las sesiones y la naturaleza del motivo de consulta.
Para resolver mis dudas respecto a este caso me sugirieron analizar los instrumentos
proyectivos aplicados al consultante para conocer posibles aspectos que si pudieran constituir
un motivo de consulta viable de intervenir desde nuestra área y de no ser así, expresarle
directamente al paciente la dificultad que estamos experimentando para recabar información
que nos dirija a una intervención psicológica. Para aplicar esta directiva el docente guía me
sugiere aplicar la técnica ONE DOWN con el fin de mostrar una posición simétrica menor
que busca elicitar en el paciente una posición más activa en la búsqueda de un motivo de
consulta para trabajar.
Respecto a mi segundo caso clínico que ha provocado dudas para intervenir se relaciona con
un paciente de 4 años que presenta “pataletas en la escuela con alto contenido violento”, ante
lo cual surge mi duda respecto a cómo fomentar estrategias de regulación emocional en la
madre lidiando con las dificultades de parte de las educadoras para trabajar de la misma
manera. En función de esto el docente guía me recomienda analizar la posibilidad de trabajar
en conjunto con el jardín infantil para implementar estrategias de regulación emocional que
concuerden con las utilizadas actualmente por la madre.
Ésta asesoría finaliza con el acuerdo por parte del docente guía de enviar la pauta de
evaluación para realizar la exposición de un caso clínico evaluado para el día 23 de Mayo.
Resumen Asesoría 10 (23. 05. 19)
La asesoría del día de hoy consistió en que cada una de las estudiantes presentó el proceso de
práctica profesional y un caso de psicoterapia con el que se encuentra trabajando. Estas
presentaciones se realizaron en el contexto de la segunda evaluación de la práctica
profesional I.
Cada una de las estudiantes realiza una presentación de 20 minutos describiendo el centro de
práctica, su filosofía y las acciones que realiza. Además se describe un caso clínico que se
encuentre actualmente en proceso presentando el marco teórico que guía nuestro accionar, las
sesiones realizadas, la situación actual el sistema consultante y el pronóstico que se puede
realizar respecto al caso.
El tema final que cada una de las estudiantes presenta es una descripción de las actividades en
general realizadas en el centro y una evaluación del avance personal respecto a lo propuesto y
lo efectivamente realizado estos meses.
Un elemento esencial de ésta asesoría surge en relación a la evaluación n realizada por el
docente guía, quien entrega retroalimentación a través de la muestra de recursos y debilidades
en cada una de las estudiantes en los aspectos teóricos, técnicos y personales para intervenir
en aquellos temas y contribuir a la formación profesional.
Resumen Asesoría 11 (30. 05. 2019)
Para comenzar la asesoría se realiza la entrega de notas respecto a la última evaluación de
práctica profesional I que consistía en la evaluación por parte del docente guía sobre la
presentación, así como la auto evaluación de cada estudiante.
Posteriormente se realiza la exposición de 2 casos clínicos pertenecientes a Karla Jaramillo y
Ana M. Aros. Estos casos clínicos eran sobre dos mujeres que cursan la adultez emergente,
cada una con dificultades asociadas a las relaciones interpersonales y ligadas a la búsqueda de
identidad.
Cada una de las estudiantes de práctica profesional expone sus casos clínicos desde una
mirada teórica y personal para que luego las estudiantes asistentes con la ayuda del docente
guía puedan realizar un análisis teórico entregando diferentes perspectivas que pueden
contribuir al proceso terapéutico que las estudiantes llevan con sus pacientes.
Personalmente, esta asesoría fue la primera en la que hemos aplicado la libertad que otorga la
clínica para analizar los casos desde diferentes paradigmas, lo cual ha facilitado mi análisis
teórico y he podido concebir de manera más integral el funcionamiento de las personas para
guiar un proceso terapéutico. En el primer caso pude analizar el caso desde los tipos de
personalidad con rasgos patológicos que se han establecido en sus vidas y las consecuencias
que conllevan, analizándolo desde un circuito interaccional y percibiéndolo como susceptible
a ser interrumpido. De igual forma, he podido analizar el caso desde la teoría del apego y la
mentalización como un proceso que surge desde la infancia y como una variable importante
en el caso especifico expuesto por Karla Jaramillo.
Otro aspecto relevante en esta asesoría se relaciona con la experiencia personal compartida
por una de las estudiantes respecto a su propia vida y la relación de esto con el caso clínico
presentado. Esta experiencia me ha permitido aprender de manera significativa la gran
influencia que tiene nuestra propia conformación de personalidad y nuestras vivencias
individuales en la forma que percibimos a nuestros pacientes, ejerciendo en ocasiones como
un factor favorecedor del proceso terapéutico u en otras, como limitante.
Creo que la experiencia personal y familiar compartida por nuestra compañera nos ha
permitido comprender el valor que tienen las primeras experiencias con nuestras figuras
significativas en la manera que nos conformamos como personas en un futuro y como nos
percibimos a nosotros mismos. Además, es posible evidenciar la gran influencia que ejerce el
aspecto relacional en nosotros mismos y cómo es posible trabajar bajo ésta perspectiva,
interviniendo con la misma persona y su propia experiencia que ha sido conformada siempre
en función de las relaciones que la han rodeado.
Finalmente, ésta situación nos ha brindando la posibilidad de enfatizar en la gran importancia
que tiene nuestra propia salud y la integración de nuestras propias experiencias dolorosas con
el fin de aprender de ellas y usarlas a nuestro favor e impedir que aquello nos impida vivir y
trabajar… puesto que en esta disciplina, estos elementos determinan nuestro quehacer.
Resumen Asesoría 12 (14- 06- 2019)
Ésta asesoría comienza con una conversación centrada en las vivencias de cada estudiante en
la práctica profesional y se escucha a aquellas estudiantes que desean expresar su opinión y
emociones al respecto. Por lo tanto primer momento se desarrolla como una instancia
personalizada y mayormente vivencial.
En segundo lugar y como el tema central de la asesoría se presentan 3 casos clínicos en el
siguiente orden: María Paz presenta a Anaís, una pre- adolescente; Shelsy a Camila,una
adolescente y finalmente Ana María a un adulto que consulta por dificultades en relación al
control emocional.
Los primeros dos casos se presentan a través de presentación PPT con todos los apartados
solicitados por el docente guía. El caso de Anaís se relaciona con “autolesiones”, quien forma
parte de un sistema familiarque aún se encuentra afectado por el fallecimiento de la hija
mayor, manifestando problemáticas emocionales evidentes en la madre, el padre y Anaís,
quien actualmente ha sido derivada a consulta psicológica por la psicóloga del PIE de una
escuela en el pueblo de LicanRay.
Mientras que el duelo surge como un tema claramente manifiesto en esta familia, se discute
sobre la posibilidad detrabajarlo en primer lugar o comenzar trabajando con aquellos aspectos
concretos que la paciente va a manifestar en las siguientes entrevistas. Pero sin duda que las
autolesiones surgen como un tema que debe resguardarse en primer lugar.
Dado la naturaleza de este caso clínico y por políticas de la clínica psicológica se debe
acordar con el paciente que se autolesiona firmar un “compromiso terapéutico”, lo cual surge
en las estudiantes como una duda sobre la utilidad o verdadera eficacia de este método,
considerando que aquellos síntomas son justamente la razón por la cual se consulta,
conllevando una mayor dificultad inherentemente. Pero se llega a la conclusión de que al ser
un documento escrito este tendría una significación simbólica e influiría cognitiva y
neurológicamente en el paciente más que un compromiso verbal.
El segundo caso clínico expuesto por Shelsy se relaciona con una adolescente inserta en una
familia en que sus padres están separados y viven en diferentes regiones. La paciente sufre de
autolesiones y expresa la utilidad de estas para lidiar con “la ira” que sufre especialmente
cuando discute con su padre.
En la discusión realizada entre las compañeras y el docente podemos hipotetizar que sería un
buen objetivo terapéutico el “trabajar en las expectativas que la adolescente tiene sobre los
padres” resignificando lo que espera de ellos para que logre sumir la responsabilidad que ella
tiene como participante en las relaciones que establece con ellos, lo cual contribuiría a lidiar
de manera más adaptativa con las situaciones que actualmente le producían “ira y
agresividad”.
El último caso clínico es presentado de manera verbal por Ana María, quien presenta a un
hombre, profesor de Física en educación media y que busca poder lidiar adecuadamente con
las emociones de ira, puesto que ha llevado a cabo conductas agresivas con sus alumnos,
afectando sus empleos. Ana María pide consejos sobre qué hacer mientras el paciente debe
viajar a Europa durante un mes, ante lo cual se le entregan algunas tareas que ella puede
asignarle para contribuir a que el paciente reflexione de manera más consciente sobre las
emociones por las que consulta y a la vez entregue mayor información para conceptualizar su
caso a la terapeuta.
Para finalizar la asesoría se re asigna la fecha de entrega del portafolio de práctica profesional
desde el 20 de junio hasta el 23 de junio.
Resumen Asesoría 13 (06- 06- 2019)
En esta asesoría no existe un mayor enfoque en los aspectos académicos y teóricos de la
práctica profesional, sino que se centra en discutir sobre la visión de la enfermedad mental
desde otras culturas, especialmente la cultura mapuche.
Ana María como participante activa de una comunidad mapuche entrega una descripción de
la forma en que esta cultura percibe la vida y al ser humano, además describe los rituales que
se realizan en fechas especiales así como de la designación que ellos realizan de un “machi”
como un líder espiritual que guía a su comunidad.
A través del relato de Ana María se discute la visión que desde la cultura mapuche se tiene
sobre lo que el modelo medico tradicional percibe como “trastornos psicóticos”. Incluso
desde la cultura mapuche existen conceptos que pueden explicar aquellos fenómenos pero
que no tienen una tradición literal al español y por lo tanto no pueden explicarse de manera
comprensible.
A raíz de la visión que tenemos de este tipo de trastornos se discute también sobre las
”sectas” y las posesiones de espíritus que la tradición cristiana denomina diabólicos. Lo cual
es igual una forma diferente de percibir aquellas vivencias que en la cultura occidental se
conceptualizan como “anormales”.