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All content following this page was uploaded by Martha Leonor Salamanca Frías on 10 October 2018.
Martha Salamanca-Frías1
1
Centro Universitario CIFE, www.cife.edu.mx, Correo: mlsalamanka@gmail.com
2
Facultad de Psicología, Universidad Autónoma del Estado de Morelos,
https://www.uaem.mx/
Resumen
La Evaluación del Desempeño Docente es un tema que genera múltiples
situaciones de conflicto y polémica, ya que se llega a considerar como una acción que
atenta contra la capacidad, conocimientos y habilidades de los maestros. Sin embargo, si
consideramos que el papel del docente ha evolucionado debido al surgimiento de la
Sociedad del Conocimiento, es fundamental tomar en consideración que se requieren
instrumentos adecuados y pertinentes para evaluar la ejecución de las tareas docentes, pero
no existen referentes para llevarla a cabo tanto en las Escuelas Normales como en las
Instituciones Educativas de Nivel Superior, en las cuales se desempeñan como profesores,
un gran número de profesionistas.
1
Palabras clave: evaluación, desempeño docente, sociedad del conocimiento,
socioformación, instrumentos de evaluación.
Introducción
El tema de la presente reflexión consiste en realizar un análisis acerca de la
relevancia de la Evaluación del Desempeño Docente desde la Socioformación tomando
en consideración el impacto que se tiene actualmente dentro de la Sociedad del
Conocimiento como diferenciador de la formación tradicional en las Instituciones
Educativas sin importar el nivel educativo, ya que aunque en las etapas iniciales es más
común encontrar maestros normalistas y a partir del bachillerato ya se integran como
maestros, de forma general y en su mayoría, profesionistas, todos deben ser evaluados.
2
Desarrollo
Como antecedente se puede establecer que la Evaluación Docente comenzó a tener
un papel predominante y estratégico dentro del Sistema Educativo Nacional en el año de
1992, cuando se expide el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación
Básica, cuyo fin era fortalecer la actualización y la capacitación permanente de los
maestros. Para el año de 1993 se inicia con la Carrera Magisterial que busca motivar a los
profesores a través de un mejor salario. (Martínez-Chairez, G., & Guevara-Araiza, A.,
2015).
3
conocimiento de la Socioformación y de la rúbrica Socioformativa permiten identificar
los saberes previos para el logro del aprendizaje significativo desde el interés del
estudiante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiéndole al docente mejorar
su desempeño dentro del aula. Es fundamental considerar que la evaluación para el
estudiante, dentro del aula se llevará a cabo partiendo de un problema del contexto y de
forma colaborativa, enfocándose en la realización de proyectos multidisciplinarios y
transversales con base en un proyecto ético de vida y en el pensamiento complejo. (Tobón,
S., 2018).
Una vez que se han establecido los puntos anteriores, sólo queda la tarea de
relacionar a la Socioformación con la Evaluación del Desempeño Docente, considerando
que el contexto laboral está basado en la Sociedad del Conocimiento, lo ideal es generar
un instrumento de evaluación mediado por las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones con base en el análisis de casos de contexto de enseñanza para que el
docente pueda mejorar su práctica de la misma forma que el estudiante lleva a cabo su
proceso de aprendizaje. Es decir, cada etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje debe
estar basado en la Rúbrica Socioformativa tanto para los procesos de actualización docente
como para los de aprendizaje del estudiante, ya que esta permite determinar el nivel de
logro o desempeño en la resolución de problemas de contexto que se encuentren
relacionados con una serie de indicadores con niveles de dominio (Tobón, 2013b).
4
Conclusiones
A partir del análisis llevado a cabo, se pueden establecer las siguientes
conclusiones:
5
Referencias
Hernández - Mosqueda, J., & Tobón - Tobón, S., & Guerrero - Rosas, G. (2016). HACIA
UNA EVALUACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO: LAS RÚBRICAS
SOCIOFORMATIVAS. Ra Ximhai, 12 (6), 359-376.
6
Tobón, S. (2013b). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo,
didáctica y evaluación (4a. Ed.). Bogotá: ECOE.
Mtra. Martha Leonor Salamanca Frías. Posee título de maestría en Educación con
aplicación en Nuevas Tecnologías. Sus áreas de investigación son:
a. Tecnología educativa
b. Plataformas tecnológicas educativas
c. Ambientes virtuales de aprendizaje d. Educación virtual
Ha participado como ponente en la XVI Reunión Nacional y X Reunión Internacional de
la Red Internacional Lasallista en Educación a Distancia con la conferencia “Motivación
y Comunicación en la Educación Virtual” (septiembre, 2018).