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Datos Generales
Azulejos
1.1Motivación: Danza de números Pizarra
1.2 Exploración de conocimientos. Cuaderno de Trabajo Participación en la resolución de los
1.3 Presentación de una lámina con actividad C Lápiz problemas presentados.
del cuaderno de trabajo pág. 8. Tabla de valores Observación al momento de pasar a
El Alumno será capaz de: 1.4Observan y comentan la lámina presentada. Cuaderno la pizarra.
1.5Piensan la forma de ordenar los azulejos Guía del docente
(agruparlos por el mismo color, tamaño, etc.). Alumno Revisión del cuaderno de tareas.
1. Conocer correctamente el valor Maestro
Tarjetas numéricas Revisión de los ejercicios 3,4 y 5 del
posicional de cada uno de los cuaderno de trabajo pag.8
números en cantidades de tres cifras 2.1Investigan la manera de escribir números de Lámina
utilizando azulejos y la tabla de tres cifras. Tarea:
valores. 2.2 Responden preguntas:
¿Cómo se escribe trescientos veinte cuatro con Contestan en su cuaderno:
números?
¿Cómo se escribe 415 en letras? ¿Cuántas decenas hay en 575?
Aplican el concepto de posición de 2.3 Presentación de una tabla de valores. ¿Cuántas Centenas hay 947?
unidades como ayuda para construir 2. Escribir, leer y ubicar los números 2.4 Pasan a la pizarra a ubicar el número el
números grandes con un conjunto número 324 en la tabla de valores con números ¿Cuántas unidades hay en 386?
de 3 cifras (sin 0) aplicando lo
limitado de símbolos utilizando la aprendido en la posición decimal de y azulejos.
tabla de valores. los números de dos cifras mediante la 2.5 Escriben en sus cuadernos cantidades de
manipulación de material concreto, tres cifras.
semiconcreto y abstracto. 2.6 Leen y escriben el número 324 en sus
cuadernos.
2.7 Resuelven ejercicios 3,4 y 5 del cuaderno
de trabajo pág. 8
Aplican el concepto de posición de El Alumno será capaz de: 1.1 Presentación de una recta numérica en una Participación en el desarrollo de la
unidades como ayuda para construir lámina. clase.
y ubicar números grandes en la recta 1 Conocer y leer correctamente las 1.2 Conocen como está formada una recta
numérica. graduaciones de la recta numérica numérica. Revisión de la actividad A del
mediante la utilización de la misma. 1.3 Explica que ese tipo de línea se llama recta - Lámina con recta cuaderno de trabajo pag.12.
numérica. numérica.
1.4 Comentan sobre el valor de los números que -Maestros Observación y corrección de
están a la derecha (izquierda). -Alumnos posibles errores al ubicar el número
1.5 Explica que los números de la derecha -Guía del docente 580 en la recta numérica.
(Izquierda) son mayores (menores). -Cuaderno de trabajo
1.6 Observan y contestan actividad A del -Pizarra Responden preguntas orales:
cuaderno de trabajo pag.12. -Marcadores ¿Cuántas rayitas se deben contar
-Lápiz hacia la derecha de 500?
-Borrador ¿Cuántas unidades hay más que 500?
2.1 Comprenden que para leer la recta
numérica tiene que encontrar la dimensión que
2 Identificar y ubicara los números de representa la distancia entre cada graduación. Revisión del ejercicio 1 del cuaderno
tres cifras utilizando la recta 2.2 Contestan que numero representa la rayita de trabajo pag.12.
numérica. más pequeña.
2.3 Conocen como ubicar números en la recta Tarea:
numérica. Ubican los siguientes números en la
recta numérica:
210,350,480,etc
3. Valorar la utilidad de la recta 3.1 Ubican el número 580 en la recta numérica.
numérica para la escritura de los 3.2 Responden preguntas orales:
números en forma ascendente y ¿Cuántas rayitas se deben contar hacia la
descendente a través de la práctica de derecha de 500?
ejercicios. ¿Cuántas unidades hay más que 500?
3.3 Resuelven ejercicio 1 del cuaderno de
trabajo pag.12
Datos Generales
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Juego mayor y menor. Maestro
1.2 Presentación del problema de la actividad A Participación en la resolución del
Alumno problema.
1- Conocer la dimensión de los cuaderno de trabajo pág. 14.
números de tres cifras utilizando los 1.3 Leen el problema y piensan en la forma de Azulejos
signos de desigualdad. resolverlo.
1.4 Resuelven el problema en la pizarra. Tarjetas Numerales Participación en el desarrollo de la
1.6 Comparan números de tres cifras. Cuaderno de trabajo clase.
1.7Responden preguntas orales:
¿Qué usamos para representar cual es mayor Marcadores
que, menor que, o igual que? Responden preguntas orales:
Pizarra
¿Cómo sería mejor para comparar?
1.8 Leen en una laminilla el sentido y la escritura Guía del docente ¿Qué usamos para representar cual
de los signos del mayor que (>) menor que (<) es mayor que, menor que, o igual
e igual que (=). Lámina que?
¿Cómo sería mejor para comparar?
Determinan la dimensión de los 2.1 Comparan los tres casos del problema
números de tres cifras y lo expresaran 2-Ordenar y comparar números de presentado en la pizarra.
utilizando los signos de desigualdad tres cifras según su dimensión a 2.2Escriben las cantidades en sus cuadernos Observación y corrección de
ordenándolos según su dimensión. través de la utilización de los signos utilizando azulejos. posibles errores al pasar a la pizarra
a comparar números.
de desigualdad. 2.3 Explica la forma de comparar números
empezando de los dígitos de la posición
superior.
2.4Practican la forma de comparar números Revisión de los ejercicios 1, 2 y 3
pasando a la pizarra. del cuaderno de trabajo pág. 14.
2.5 Resuelven ejercicios 1, 2 y 3 del cuaderno
de trabajo pág. 14.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Enanos y Gigantes. Recta numérica -Participación en la resolución de
1.2 Presentación de una lámina con un Cuaderno de trabajo problemas presentados.
problema de la Actividad B1 del cuaderno de
1 Conocer la forma de encontrar los trabajo pág. 16. Marcadores
números que están entre dos números 1.3 Captan la situación del problema B1. Observación y corrección de
dados mediante la utilización de la 1.4 Determinan el número que está entre 30 y Maestro posibles errores al pasar a la
recta numérica. 32. pizarra.
Alumnos
2.1 Resuelven el problema haciendo uso de la Guía del docente
2 Identificar y ubicara los números que recta numérica. Revisión de los ejercicios 4 y 5 del
están entres dos números dados 2.2 Comparar las respuestas entre compañeros. Lámina cuaderno de trabajo pag.16.
utilizando la recta numérica. 2.3 Piensan en otras relaciones de 3 números
Determinan la ubicación, secuencia y con los signos de desigualdad y los explican.
orden de los números y lo expresaran 2.4 Determinan si 330 está entre 280 y 410
utilizando los signos de desigualdad Actividad B2 cuaderno de trabajo pág. 16.
ordenándolos según su dimensión.
3.1 Pasan a la pizarra a resolver Actividad B2
haciendo uso de la recta numérica.
3 Valorar la importancia de la ubicación 3.2 Comentan sobre la relación entre estos
de los números en la recta numérica números.
interpretando la ubicación y secuencia
3.3 Confirman que 330 si está entre 280 y 410.
de los números mediante la práctica de 3.4 Resuelven ejercicios 4 y 5 del cuaderno de
ejercicio. trabajo pág. 16.
Datos Generales
Determinan la forma de encontrar la El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: El gusanito medidor. Participación en la resolución de
Decena y Centena próxima de 1.2 Presentación de la actividad C1 en una Alumnos problemas presentados.
determinado número haciendo uso de 1 Conocer el concepto de la decena y lámina.
la recta numérica. Maestro
de la centena próxima y la forma 1.3 Deducen el tema de la clase. Revisión de la actividad C2 del
encontrarlas a través de la utilización 1.4 Explica que lo que van hacer es aproximar la Lámina cuaderno de trabajo pág. 17.
de la recta numérica. cantidad.
1.3-Encuentran cual número está más cerca 32, Recta Numérica Revisión del ejercicio 6 del cuaderno
30 o 40 C1 del cuaderno de trabajo pág. 16, Cuaderno de Trabajo de trabajo pág. 17.
utilizando la recta numérica.
1.6 Confirman que 32 es casi 3 decenas porque Marcadores Revisión del ejercicio 7 del cuaderno
32 es más cerca de 30 que 40. de trabajo pág. 17.
1.6-Explica el concepto de la decena próxima. Lápiz
Guía del docente Tarea: Encuentre la Decena y
2.1 Resuelven actividad C2 del cuaderno de Centena Próxima de los siguientes
trabajo pag.17 números:
2.2 Confirman los rangos de las decenas 44 ______
2 Identificar y encontrar la Decena y próximas a los números de 30 a 40. 106______
Centena próxima de un determinado 2.3 Realizan el ejercicio 6 del cuaderno de 17_______
número utilizando la recta numérica. trabajo pag.17. 425______
2.4 Resuelven con ayuda del maestro la 372______
actividad D1 del cuaderno de trabajo pag.17.
2.5 Explica el concepto de la centena próxima.
2.6 Encontrar la centena próxima de 260 D2 del
cuaderno de trabajo pág. 17 haciendo uso de la
recta numérica.
2 Construir líneas rectas a través de 2.1 Encuentran líneas rectas q hay en el aula. Revisión de los dibujos presentados
la observación de figuras y objetos 2.2Explica el concepto de línea recta, en su cuaderno.
que se encuentran a su alrededor. 2.3 Resuelven ejercicio 1 del cuaderno de
trabajo pág. 18. Tarea: Dibujar y colorear objetos y
figuras que estén formados por
3.1 Trazan líneas rectas de diferentes colores y líneas rectas.
3 Valorar la importancia de las líneas tamaños en su cuaderno.
rectas y comparará con la realidad 3.2 Salen fuera del aula y buscan objetos que
mediante la práctica de ejercicios. tengan líneas rectas y las dibujan en su
cuaderno.
Datos Generales
.
1.1 Motivación: Desfile de Segmentos Alumno Participación en el desarrollo de la
El Alumno será capaz de: 1.2 Presentación de una lámina con actividad D Maestro clase
del cuaderno de trabajo pág. 21. Lámina
Construirán líneas rectas y segmentos 1 Comprender correctamente el 1.3 Identificaran los segmentos q se encuentran Objetos el aula Responden preguntas orales:
basándose en lo observado en el aula concepto de línea y segmento en la lámina. Marcadores ¿Cómo están construidos los
y naturaleza haciendo uso de la regla. mediante láminas y explicaciones. 1.4 Responden preguntas orales: Guía del docente dibujos de la lámina?
¿Cómo están construidos los dibujos de la Cuaderno de trabajo ¿Cómo están ubicados los
lámina? Cuaderno de tareas segmentos?
¿Cómo están ubicados los segmentos? Regla
Laminillas Observación y corrección de
posibles errores al pasar a la pizarra.
2.1 Dibujan en laminillas figuras planas usando
2 Construir e identificar eficientemente segmentos. Revisión de las figuras planas
segmentos utilizando la regla. 2.2 Mencionan por cuantos segmentos están dibujadas en su cuaderno.
formadas las figuras presentadas en las
laminillas.
2.3 Dibujan en su cuaderno diferentes figuras Revisión de los ejercicios del
planas usando segmentos. cuaderno de trabajo pág. 21.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción los números. Guía del docente Participación en la resolución de
1.2 Presentación de una lámina con un Cuaderno de trabajo problemas.
Resuelven situaciones de la vida 1 Conocer el procedimiento para problema de la vida diaria Maestro
cotidiana que implican la adición y resolver cálculos de suma y resta 1.3 Observan y comentan la lámina. Alumno
sustracción combinadas combinadas mediante una lámina. 1.4 Piensan la forma de resolver problema. Láminas Observación y corrección de
1.5 Escriben el PO. Pizarra posibles errores al pasar a la
1.6 Encuentran la manera de calcular el Marcador pizarra.
problema. Piedra
1.7 Confirman la forma del cálculo. Chapas Revisión ejercicios 4, 5 y 6 del
2 Calcular y resolver problemas que Tapones cuaderno de trabajo pag.24.
implican operaciones de suma y resta 2.1 Resuelven el problema en la pizarra
combinadas auxiliándose de material auxiliándose de material concreto y
concreto y semiconcreto. semiconcreto. Revisión de los problemas
2.2 Resuelven ejercicios 4, 5 y 6 del cuaderno inventados.
de trabajo pag.24.
Tarea: Resolver los ejercicios de
aplicación del cuaderno de trabajo
3 Comprender la importancia de las 3.1 Inventan problemas y los resuelven pág. 25.
operaciones de suma y resta aplicando la forma de cálculo aprendida.
combinadas mediante la resolución de
problemas.
Prueba de Matemáticas valor: 10%
I Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%
TIPO COMPLETACION
92
0
50
5
31
8
EXITOS…
Prueba de Matemáticas valor: 10%
I Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%
TIPO PRÁCTICO
TIPO COMPLETACIÓN
EXITOS…
Prueba de Matemáticas valor: 10%
I Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%
TIPO PRÁCTICO
d. 9 - 2 4 = e. 7 – 3 – 2 = f. 6 – 1 – 3 =
R: _______________________________
b. En una hacienda habían 9 vacas. Vendieron 5 vacas y compraron 6 vacas. ¿Cuántas vacas hay ah
PO: ______________________________ Calculo
R: _______________________________
EXITOS…
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 1/2horas clases Unidad: 4 Suma
Contenido: Operación de D0+D0, D0+U, forma horizontal.
Tema: Sumemos
Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menor que 100.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Aplican el concepto de adición de El Alumno será capaz de: 1.1Motivación (Ronda de los números). Recurso Humano Participación activa en el desarrollo
adición cuyo total es menor que 100 1.2 Presentación de una lámina del problema de la clase.
evitando la aplicación del esquema 1 Conocer el concepto de la adición (A).CT. Pág. 26. Azulejos
memorizado. cuyo total sea menor que 100 1.3 Observan y exploran la lámina presentada.
utilizando azulejos. 1.4 Piensan con qué operación pueden resolver Lámina
el problema.
Cuaderno de trabajo.
2.1 Escriben el PO en el cuaderno. Resolución del problema presentado
2. Ejecutar la adición menor que 100 2.2 Encuentran la manera de realizar el cálculo Marcadores en la lámina.
a través de ejercicios usando material usando azulejos colocándolos en la tabla de
concreto, semiconcreto y la tabla de valores. Pizarra
valores. 2.3 Pasan a la pizarra y demuestran el
procedimiento. Tabla de valores.
2.4 Confirman la manera de calcular.
2.5Escriben la respuesta en la pizarra y en el
cuaderno. Chapas
2.6Realizan otros problemas de suma del
mismo tipo presentados en laminillas. Pajillas Revisión de los ejercicios del
2.7 Resuelven ejercicios de sumas del CT. cuaderno de trabajo pág. 26.
Pág. 26. Paletas
Revisión de los problemas
3. Valorar la importancia de la adición 3.1 Inventan y resuelven los problemas de la vida inventados.
a través de la resolución de cotidiana a cada PO dado por el maestro.
problemas de la vida diaria.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2/2horas clases Unidad: 4 Suma
Contenido. 0peración DO+U y U+DO, forma horizontal
Tema: Sumemos
Estándar: Aplican el concepto de adición cuyo total es menor que 100 evitando la aplicación de esquemas memorizados.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Resuelven problemas de la vida El Alumno será capaz de: 1.1Motivación: Canción (Los Números). Recurso humano Participación espontánea del
cotidiana que implican la adición cuyo 1.2Presentación de 25 mangos (frutas) alumno en la realización del
total es menor que 100 sin llevar. 1. Planear la forma de realizar 1.3 Realizan un simulacro de compras. Mangos problema.
cálculos de adiciones mediante el 1.3.Presentación del problema (B) en una
simulacro de compras. laminilla Laminilla
1.4. Leen y comentan el problema presentado.
1.5. Comentan sobre qué operación usarán para Pizarra
resolver el problema. Representación de dos grupos de
Tabla de valores 10, y uno de 5 en la tabla de
2.1 Escriben el PO en la pizarra. valores.
2. Aplicar cálculos de adiciones 2.2. Encuentran la manera de calcular el Azulejos
auxiliándose de la tabla de valores y problema (B2) haciendo uso de la tabla de
azulejos. valores y azulejos. Cuaderno de trabajo
2.3 Representan con azulejos , dos grupos de
10 y otro de 5. Marcadores
2.4 Confirman la manera de calcular 20+5.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Humanos
Resuelven problemas de la vida EL Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Dinámica “El Amigo Secreto”. Participación activa en la resolución
cotidiana que implican la adición cuyo 1.2 Comentan sobre la dinámica realizada. Paletas en la realización de la dinámica.
total es menor que 100, sin llevar. 1. Conocer los cálculos operativos 1.3 Observan y comentan el problema (A).del
DU+DU en forma vertical a través del CT.Pág. 29. Lápices de colores
procedimiento. 1.4 Piensan la operación a utilizar para resolver Resuelven el problema de forma
la situación(A). Azulejos espontánea utilizando material
concreto.
2.1. Unifican criterios de resolución y escriben el Tabla de Valores
PO.
2.2 Utilizando paletas, lápices de colores dan la Lámina
2. Resolver cálculos matemáticos respuesta al problema. Participación en la lectura
DU+DU mediante la utilización de 2.3 Utilizando azulejos representan la cantidad Cuaderno de Trabajo comprensiva del cálculo de forma
material concreto, semiconcreto y 24+15 en la tabla de valores. vertical de la lámina
abstracto. 2.3 Leen en voz alta el procedimiento de sumar Guía del Maestro
en forma vertical, escrito en una lámina.
2.4 Dan opiniones sobre el procedimiento Pizarra
presentado. Revisión del problema realizado
2.5 Escuchan la explicación del maestro sobre Marcadores
el procedimiento del cálculo.
2.6 Concluyen que pueden sumar por la
posición.
2.6 Aplicando lo leído y explicado tratan de
resolver el cálculo 24+15 del problema, de
forma individual Revisión de los ejercicios de los
. incisos 1 y 2 del C.T .Pág. 29.
3.1 Concluyen que para sumar en forma vertical
3. Valorar la importancia del uso de primero se suman las unidades y después las
los cálculos operativos mediante la decenas.
resolución de problemas de la vida 3.2 Resuelven los ejercicios del inciso 1 y 2 del
cotidiana. C.T. Pág. 29.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2/3 horas clases Unidad: 4 Suma
Contenido: Operación de DU+DU en forma vertical.
Tema: Sigamos Sumando.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la Adición de números cardinales cuyo total es menor que 100
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Resuelven problemas de la vida El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Dinámica “El gallo cantó a la Recurso Humano Participación activa en clase.
cotidiana que impliquen la adición de una”.
números cardinales cuyo total es 1. Conocer los cálculos operativos 1.2 Comentan sobre la dinámica realizada. Pizarra
menor que 100, sin llevar. DU+U sin llevaren forma vertical 1.3 Observan y comentan el problema (B).del
mediante el procedimiento del cálculo. CT .Pág. 30. Paletas Revisión del problema de la pag.30
1.4 Piensan la operación a utilizar para resolver del C.T
la situación (B). Colores
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 3/3 horas clases Unidad: 4 Suma
Contenido: Formas de resolver problemas y su procedimiento.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Resuelven problemas de la vida El Alumno será capaz de: Motivación: canción (La Suma). Humano Participación en la exploración del
cotidiana que implican la Adición cuyo Leen y exploran el problema D del CT. Pág. 32, problema.
total es menor que 100, sin llevar. 1.Aprender las formas de resolver presentado en una lámina. Lámina
problemas mediante el procedimiento Comentan sobre la forma de resolver el
del cálculo de la Adición Problema. Cuaderno
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
El Alumno será capaz de: 1.1Motivación: Canción(Los Oficios). Humano Participación activa en clases.
Resuelven problemas de la vida 1.2Dialogan sobre la situación del problema A
cotidiana que implican la Adición cuyo 1. Conocer cálculos operativos de de la pág. 34 del CT. Confites
total es menor que 100, llevando. DU+DU llevando a las decenas a 1.3Piensan la forma de cómo resolver el
través del procedimiento indicado. problema. Azulejos
1.4Utilizan confites de dos colores para
representar la solución del problema. Pizarra Revisión de la resolución del
problema.
2.1 Escriben el PO. Cuaderno de Trabajo
2.2 Encuentran la manera de calcular
individualmente el problema utilizando azulejos. Cuaderno
2.3 Presentar la cantidad 18+14 por medio de
azulejos en la tabla de valores. Marcadores
2. Desarrollar cálculos operativos 2.4 Leen comprensivamente los pasos a seguir
DU+DU llevando mediante la para resolver el cálculo del problema planteado.
resolución de problemas. 2.5 Confirmar la manera del cálculo vertical con
los números.
2.6 Escribir en la pizarra la forma vertical
18+14 Revisión de los ejercicios del inciso
2.7 Escuchan la explicación del número auxiliar 1 de la pág.3 4 del CT.
en este caso el 1.
2.8 Realizan el cálculo siguiendo el proceso
realizado con los azulejos.
2.9 Desarrollan ejercicios del inciso 1 pág.34 del
3. Valorar la aplicación de la suma CT.
llevando a las decenas a través de la 2.9 Con ayuda del maestro resuelven en la
solución de problemas de la vida pizarra el siguiente PO. 37+43 de la pág. 35 del
diaria. CT.
2.10 Resuelven el PO. En forma vertical.
2.11 Pasan a la pizarra a resolver los ejercicios
del inciso 2 de la pág. 35
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
2.1Escriben el PO.
Encuentran el resultado en forma individual, si Responden preguntas orales.
es necesario usan azulejos. Cuaderno
2. Aplicar la condición que en la Escuchan explicación por parte del maestro
sustracción sólo representará el Aprenden que cuando se usan azulejos u
minuendo auxiliándose de azulejos u objetos semiconcretos solo se representa el Pizarra
objetos semiconcretos. minuendo, el sustraendo es la parte que se
quita.
Presentan el resultado y contestan las Marcadores
siguientes preguntas:
¿Cómo encontraron el resultado?
Escriben la respuesta a la pregunta planteada Azulejos
en el problema.
Revisión de los ejercicios realizados
3. Utilizar la resta como herramienta Piedras del CT. Inciso 1 pág.40.
útil para resolver situaciones que se 3.1Resuelven los ejercicios del inciso 1 pág. 40
presenten en la vida diaria. del CT.
Chapas
Datos Generales
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Revisión de actividades
2.9Buscan la manera de resolver el PO De la pág.51. realizadas del tipo DU-U=DU,
D0-U=DU.
D U
4 6
8 Revisión de los problemas y
2.10Resuelven ejercicios del tipo DU-U=DU Y D0- ejercicios desarrollados de las
U=DU prestando, siguiendo el procedimiento adecuado. páginas 52 y 53.
3. Valorar lo aprendido a través
de la resolución de problemas 3.1 Confirman lo aprendido desarrollando adecuadamente ejercicios y
que se presenten en la vida problemas de la vida cotidiana del CT. Pág. 52 y 53.
cotidiana
Prueba de Matemáticas valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%
Tipo Práctico
1) 40+40= 2)10+10=
2) 20+2= 4) 30+1=
5) 2+70= 6) 4+60=
D U D U D U
2 5 5 5 8
+5 3 + 3 +9 1
Ayer nacieron 30 pollitos y hoy nacieron 3 pollitos más ¿Cuántos pollitos hay en total?
D U
PO:_____________________ Cálculo
R: ______________________
.
a) 79 b) 16 c) 44 d) 1 e) 44
+18 + 4 + 26 +29 + 26
Prueba de Matemáticas valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%
Tipo Práctico
Hay 47 rosas entre rojas y blancas. Si 5 rosas son blancas. ¿Cuántas rosas rojas hay?
D U
PO:_____________________ Cálculo
R: ______________________
Fomentan el trabajo, identidad El Alumno será capaz de: 1.1Motivación. Dinámica: Desfile de figuras Humanos Participación activa en clases en la
personal, nacional, participación a geométricas. realización de la dinámica y del
través del uso de las figuras y formas 1. Entender el concepto de figuras 1.2 Presentación de un problema de la vida Láminas problema.
geométricas en el plano. planas auxiliándose de una lámina. diaria en una lámina:
Ayudemos a Lupita a llegar a la escuela Pizarra
pasando por la iglesia, el parque, cuyo recorrido
forme un triángulo. Tarjetas Observación por parte del maestro
mediante la corrección de posibles
2.1 Pasan a la pizarra y marcan el recorrido que Tijeras errores.
debe hacer Lupita para llegar a la escuela.
2.2 Comentan sobre la figura plana que Pajillas
2. Construir figuras geométricas formaron.
utilizando material concreto y 2.3 Exploran y resuelven el recordemos de la CT Presentación de figuras por grupo.
semiconcreto. pág. 54 del CT. Presentado en una lámina.
2.4Recortan tarjetas de figuras y forman las que Paletas
aparecen en el dibujo de su cuaderno de
trabajo. Pág. 54, inciso A. Palillos Construyen figuras planas.
2.5 Forman figuras utilizando 4 tarjetas
triangulares. Del CT. pág. 54, incisos A2. Colores
2.6 Cambian la figura moviendo una sola tarjeta Valorización de la competencia
del CT.Pag.54, inciso A3. Pegamento realizada.
2.7. Observan y mencionan las figuras que
formaron al cambiar la tarjeta.
2.8 Se forman en equipos de trabajo para
realizar una competencia de quien forma
figuras más rápido facilitándole para el juego
20 tarjetas a cada equipo. Presentación de las figuras
2.9 Construyen figuras planas usando pajillas, geométricas.
paletas, palillos.
2.7 Presentan las figuras que formaron.
2.8 Desarrollan el inciso 2 de la pág. 55 del CT.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
2 Memorizar la tabla del 5 con las 2.1 Leer la tabla del 5 en una lámina.
tarjetas de multiplicación. 2.2 Decir la tabla del 5 observando la
colección de pelotas D2
2.3 Hacer las tarjetas de la multiplicación y
practicar con ellas. D3
2.4 Seguir practicando la tabla de modo
que logre memorizarla.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.
Datos Generales
Datos Generales
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.
Al finalizar esta clase el alumno será 1.1 Leer el problema y captar su sentido. Laminas Resuelven los siguientes ejercicios:
Desarrollan las siguientes tablas de la
capaz de: 1.2 Captar que la cantidad de cada grupo es 7
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y
pelotas y la cantidad de grupo es 5 Tarjetas numéricas 1. 7x8=
9; 1
canastas. Cuaderno 2. 7x6=
1 Construir la tabla del 7 escribiendo 1.3 Escribir el PO 3. 7x3=
el PO, forma de encontrar el producto 1.4 Encontrar la respuesta del problema.
frijoles 4. 7x5=
y el producto, en la pizarra y en el 1.5 Escribir la forma de encontrar el producto Cuaderno de 5. 7x9=
cuaderno de forma correcta. utilizando el producto anterior dependiendo
la situación de los niños y niñas, utilizando
trabajo.
frijoles para su confirmación.
1.6 Analizar la forma en que aumenta el
producto
1.7 Darse cuenta que el sí multiplicador
aumenta, aumenta el producto.
1.8 Construir la tabla del 7.
PO Forma de encontrar Producto
el producto
7x1 7 7
7x2 7+7 14
7x3
7x4
7x5
7x6
7x7
7x8
7x9
Datos Generales
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos con 1 y con 0
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos con 1 con 0
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tabla de multiplicación del siete a nueve incluyendo por uno por cero.
Datos Generales
Datos Generales
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Tabla de la Multiplicación.
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tabla de multiplicación del siete a nueve incluyendo por uno por cero.
Datos Generales
Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 1/6
Asignatura: Matemáticas Parcial: III Parcial Lección 1: Midamos en metros y centímetros.
Contenido: Necesidad y utilidad de las unidades oficiales. Unidad oficial del sistema métrico decimal (el metro).
Estándar: Miden longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.
Datos Generales
Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 2/6
2 Medir la pizarra utilizando una regla 2.1 Miden la pizarra con la regla de un metro.
de un metro y resolver ejercicios 2.2 Confirman que todos pueden llegar al
presentados en el cuaderno de trabajo mismo resultado.
2.3 Resuelven ejercicio 1 del cuaderno de
trabajo pág. 90.
Datos Generales
Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 3/6
Datos Generales
Maestros
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Corre niño corre. Alumnos Participación en el desarrollo de la
Miden la longitud de objetos de su 1.2 Presentación de una lámina con la actividad Guía del Docente clase.
entorno con una regla graduada en 1 Conocer las unidades oficiales el C del cuaderno de trabajo pág. 92. Cuaderno de trabajo
centímetros. centímetro y decímetro mediante 1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
explicación de maestro. 1.4 Piensan la forma de resolver el problema. Pizarra Observación y corrección de
1.5 Resuelven el problema con ayuda del Marcadores posibles errores al medir las cintas
maestro. Cuaderno de las laminillas.
1.6 Conocen la unidad oficial “el centímetro”. Lápiz
1.7 Explica utilizando una regla graduada en Regla en cm
centímetros e informa sobre “el centímetro” Laminillas
y su símbolo (cm). Objetos del aula
1.8 Explica que la longitud “de 0 a 1” “de 1 a 2” Revisión del ejercicio 2 del cuaderno
se llama 1 cm. de trabajo pág. 92.
1.9 Conocen la unidad oficial “el decímetro”
1.10 Explica sobre el decímetro, su símbolo (dm)
Aplican las unidades de centímetro y y la relación de 1 dm = 10cm.
decímetro en la medición de
longitudes. 2.1 Comparan la anchura del dedo con un
centímetro para que capten la longitud
2 Medir la longitud de objetos que se aproximada de un centímetro.
encuentran en su entorno utilizando la 2.2 Confirma que el centímetro se usa para
regla graduada en centímetros. medir longitudes no tan largas.
2.3 Aplican la forma de medir con la regla
usando el centímetro.
2.4 Miden la longitud de diferentes cintas
presentadas en laminillas.
Datos Generales
Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: El tic. Maestros Participación en el desarrollo de la
Miden la longitud de objetos de su 1.2 Presentación de una lámina con un Alumnos clase.
entorno con una regla graduada en 1 Deducir la forma de resolver el problema de la clase anterior. Guía del Docente
centímetros. problema mediante la lámina 1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno de trabajo
presentada por el maestro. 1.4 Piensan la forma de resolver el problema. Láminas Revisión de la regla construida.
1.5 Resuelven el problema presentado Pizarra
1.6 Deducen el tema. Marcadores
1.7 Explica la forma de medir la longitud. Cuaderno
1.8 Explica la forma de trazar una línea con Lápiz
2 Medir diferentes objetos que se medición siguiendo instrucciones dadas. Regla en cm Observación y corrección de
encuentran en su entorno utilizando la Objetos del aula posibles errores al medir los objetos.
regla graduada en centímetros Cartulina
construida en la clase. 2.1 Construyen una regla en centímetros Tijeras
utilizando cartulina y marcadores. Revisión de las líneas trazadas en el
2.2 Miden diferentes objetos del entorno cuaderno.
Aplican las unidades de centímetro y utilizando la regla que construyeron.
en la medición de longitudes. 2.3 Confirma que cuando se usa la unidad
oficial resulta lo mismo sin importar quien
mida.
Revisión de los ejercicios 3 y 4 del
cuaderno de trabajo pág. 93.
3.1 Trazan líneas de diferente longitud en el
cuaderno.
3 Estimar la utilidad del centímetro 3.2 Resuelven ejercicio 3 y 4 del cuaderno de
como unidad oficial de medida al trazar trabajo pág. 93.
líneas de diferente longitud y resolver
diferentes ejercicios.
Datos Generales
Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Datos Generales
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: El espejo. Maestros Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina con un Alumnos clase.
1 Deducir la forma de resolver el problema de la vida diaria. Guía del Docente
problema utilizando una lámina 1.3 Piensan en la forma de resolver el Cuaderno de trabajo
presentada por el maestro. problema. Láminas
Aplican las unidades de centímetro, 1.4 Resuelven el problema con ayuda del Pizarra
decímetro y metro del sistema métrico maestro. Marcadores Revisión de las medidas de los
decimal en la medición de longitudes. 1.5 Presentación del tema de la clase. Cuaderno objetos escritos en el cuaderno.
1.6 En equipos buscan varios objetos del Lápiz
entorno y predicen su longitud. Regla
Objetos del entorno
Cinta métrica
2 Medir los objetos del entorno 2.1 Escriben los resultados de cada objeto en Observación y corrección de errores
tomando como medidas las unidades su cuaderno. al medir los objetos.
de metros y centímetros utilizando 2.2 Miden los objetos utilizando el instrumento
reglas y cinta métrica. adecuado.
2.3 Comparan los resultados de la predicción
con los obtenidos al medir.
Revisión del ejercicio 7 del cuaderno
de trabajo pág. 95
3.1 Exponen los resultados de las longitudes
3 Apreciar la importancia de la mostrando el objeto medido.
unidades de medidas de metros y 3.2 Resuelven ejercicio 7 del cuaderno de
centímetros mediante la resolución de trabajo pág.95.
diferentes ejercicios.
Datos Generales
Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 2 horas
Unidad: 9 División Lección 1: Repartamos en partes iguales.
Contenido: Sentido de la División.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 2 horas
Aplican el concepto de división cuyo 1. Reconocer que se puede 1.1 Observan la lámina ilustrada presentada por el Maestro Participación activa de los estudiantes
dividendo es menor que 100. encontrar la respuesta de la maestro. Alumno
división utilizando la tabla de 1.2 Comentan lo observado en ella. ¿Que observan? Lamina
multiplicación. ¿Cuántos conos hay? ¿Cuántos niños hay? ¿Cómo
podemos repartir los conos entre los niños?
1.3 Plantean el PO.
1.4Usan azulejos para encontrar el resultado del Azulejos
problema.
1.5 Conocen la manera de encontrar el resultado
usando la tabla de multiplicación.
1.6 Identifican que tabla de multiplicación usaron.
1.7 Copian el planteamiento del inciso 2 pág. 102. CT
Maestro: __________________________________________________________
Alumno: ___________________________________________________________
TIPO PRÁCTICO
2x7=
5x9=
4x5=
3x9=
5x6=
3x7=
2x8=
5x7=
2) Una bolsa tiene 4 tortillas. Si compro 6 bolsas, ¿Cuántas tortillas tendré en total?
PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________
3) Una galleta cuesta 2 lempiras. Quiero comprar 7 galletas, ¿Cuántos lempiras necesito?
PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________
PRUEBA DE MATEMATICAS
Maestro: __________________________________________________________
Alumno: ___________________________________________________________
TIPO PRÁCTICO
7x7
8x7
6x5
9x8
7x9
6x8
7x5
8x6
9x9
Maestro: __________________________________________________________
Alumno: ___________________________________________________________
TIPO PRÁCTICO
5x3 3x8
7x8 2x7
6x9 9x7
4x4 6x8
1x7 8x6
5x7 4x4
0x3 2x9
6x4 8x9
7x6 4x8
Hay 5 hermanos y le regalaron 7 mables a cada uno. ¿Cuántos mables les regalaron por todo?
PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________
Prueba de Matemáticas valor: 10%
III Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%
TIPO COMPLETACIÓN
1. Escriba en la línea el número que corresponde:
(1) 1m = _________ dm (2) 3m = _________ cm (3) 60 dm= _________ m
2. Represente las siguientes longitudes en la tabla de unidades y escriba en la línea el número que corresponde:
m (dm) cm m (dm) cm
TIPO PRÁCTICO
( ) ( )
(2) Hay un río. Cuando se mete una vara que mide 1m 50cm en él, quedan fuera del agua 35cm.
¿Cuánto mide la profundidad del río?
PO: ____________________________________________ Cálculo
R: ______________________________________________
EXITOS…
PRUEBA DE MATEMATICAS.
1.- María tiene 24 manzanas y las quiere repartir entre sus 4 hermanos. Cuantas manzanas le tocara a cada
hermano?
PO: ________________________________
R= _________________________________
A- 45 ÷ 9 = _________ B- 49 ÷ 7 = ________
C- 12 ÷ 2 = _________ D- 40 ÷ 8 = ________
8 ÷ 4= 8
24 ÷ 6 = 4
32 ÷ 7 = 7
42 ÷ 6 = 2
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 2 horas
Unidad: 10 Sólidos Geométricos. Lección 1: Clasifiquemos sólidos geométricos.
Contenido: Identifiquemos entre cubos, sólidos rectangulares y esferas.
Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos, sólidos rectangulares y esferas.
Identifiquemos entre cubos, sólidos 1 Distinguir entre los sólidos 1.1M: Presenta una lámina con la figura de un cubo, Humano: Participación activa de los estudiantes.
rectangulares y esferas. geométricos que tienen únicamente solido rectangular y esfera. Maestro
superficie planas y otros que tienen 1.2 Observan y comentan sobre los sólidos dibujados Alumno
superficies curvas mediante una en la lámina. Lamina
lámina ilustrada. 1.3 Confirman la forma que tiene la superficie de los
mismos.(curva- plana). Pelotas
1.4 Clasifican diferentes objetos (pelotas, mables, Mables
cubitos, cajas, basureros, etc.) según la superficie Cajas
plana y curva. Cubitos
1.5 Demuestran que la esfera tiene superficie curva.
Esfera Participación en la elaboración de la
2 Ubicar en una lámina objetos con 2.1 Compran una cartulina en grupo de cuatro niños. Cartulina lámina.
forma de cubos, esfera y sólidos 2.2 Buscan objetos como cajas de fósforos, mables, Dados
rectangulares. dados, cubitos, etc. En su casa o comunidad.
2.3 Pegan los objetos encontrados en la cartulina y Pegamento
escriben sus nombres. Marcadores
2.4 Presentan el trabajo terminado al maestro. Revisión del trabajo elaborado.
2.5 Desarrollan en su casa el inciso 3 de la pág. 105. Cuaderno de tareas.
3 Mostrar en una cartulina objetos 3.1 Dibujan y colorean en una cartulina un cubo, una Cartulina Revisión de dibujos en la cartulina.
de sólidos geométricos de su esfera y sólidos rectangulares. Colores
comunidad. 3.2 Abren su CT pág. 105. CT Revisión del CT.
3.3 Leen y copian el nombre del sólido que se describe
en la pág. 105 inciso 2.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 2 horas
Unidad: 10 Sólidos geométricos. Lección 2: Conozcamos los elementos de cubos y sólidos rectangulares.
Contenido:. Conozcamos los elementos de cubos y sólidos rectangulares.
Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos y sólidos rectangulares.
Identifiquemos entre cubos, sólidos 1 Identificar los elementos de los 1.1M: Presenta una lámina ilustrada con sólidos Humano Participación activa de los estudiantes
rectangulares y esferas. sólidos geométricos como geométricos. Maestro
superficie, vértice y arista mediante 1.2 Observan y comentan sobre la ilustración de la Alumno
una lámina ilustrada. lámina. Lamina
1.3 Identifican los elementos del cubo y esfera.
1.4 Pasan al frente y dicen el nombre de los elementos Caja
observando una caja o pelota. Pelota
1.5 Escriben en su cuaderno los elementos que tienen Cuaderno de trabajo Revisión de tareas.
los sólidos geométricos.
CT
2 Identificar mediante una tabla el 2.1 Abren su CT pág. 105. Lamina con una Participación al pasar a completar la
número de elementos que tiene 2.2 Investigan y escriben en la tabla del CT el número tabla. tabla.
cada solido geométrico indicado en de elementos del cubo y sólidos rectangulares.
la misma. 2.3 El maestro presenta una nueva tabla y pasan al
pizarrón a escribir el número de aristas, vértices y
aristas. CT
2.4 Completan el cuadro de la pág. 106 inciso 3.
Conocen los siguientes billetes de 1 Conocer e identificar los billetes 1.1Observan y reconocen billetes y monedas de Humano Participación activa de los estudiantes.
la moneda nacional: 100 y 500 de 100 y 500 lempiras mediante nuestra moneda nacional ya conocidos: 1-2-5-10-20- Maestro
Lempiras. billetes de juguetes. 50-100 y 500 lempiras. Alumno
1.2 Identifican mediante una lámina con ilustraciones Lamina
Suman y restan con cantidades de de billetes ya conocidos y escriben en la línea el valor Billetes
dinero que corresponden a su de cada moneda y billete. Monedas
conocimiento desarrollado en el 1.3 Pasan al pizarrón a escribir la cantidad de cada Pizarrón
bloque de Números y Operaciones. grupo de dinero que está en la línea.
1.4 M: Presenta un billete de 100 y otro de 500
lempiras. (Fotocopia) Participación en el comentario.
Determinan la cantidad de dinero 1.5 Comentan sobre el valor de esos billetes.
que representa una colección de 1.6 Observan la lámina con el problema y comentan
monedas y billetes. sobre los billetes que allí se encuentran. Que
observan? Que billetes uso Carlos al comprar la
bicicleta? Cuál es el de mayor valor?
1.7 Identifican las características de cada billete.
1.8 Encuentran las diferencias entre un billete de 100
entre uno de 500 lempiras.
2 Clasificar billetes de nuestra 2.1 Consiguen con el apoyo de sus padres colecciones Colección de billetes Participación al ordenar los billetes.
moneda nacional: 1-2-5-10-20-50- de billetes de nuestra moneda nacional.
100 y 500 lempiras mediante una 2.2 Ordenan de menor a mayor los billetes
colección de los mismos. coleccionados.
2.3 Ordenan de mayor a menor con la ayuda del
maestro.
2.4 Pegan los billetes en una lámina para enriquecer el Revisión de trabajo elaborado en la
rincón de aprendizaje. lámina.
3 Valorar la importancia de conocer 3.1 Hacen una lista donde tengan que hacer uso de Cuaderno de tareas. Revisión de tarea.
los billetes y moneda nacional en los billetes.
nuestra vida cotidiana. 3.2 Investigan con sus padres las actividades que se
hace uso de los billetes de 100 y 500 lempiras.
3.3 Averiguan los nombres de los personajes que
aparecen en los billetes de 1- 2- 5 -10- 20- 50- 100 y
500 lempiras.
3.4 Resuelven el ejercicio de la pag. 109 inciso 1 del CT. Revisión de CT.
CT.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 3 horas
Unidad: 11 Monedas Lección 2: Conozcamos nuestra moneda.
Contenido: Equivalencia entre billetes y billetes entre monedas.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Conocen los siguientes billetes de 1Conocer la equivalencia entre 1.1Realizan en pareja equivalencia de billetes Maestro Participación activa de los estudiantes
la moneda nacional: 100 y 500 billetes y billetes y billetes entre coleccionados, uno de mayor valor por billetes de Alumno
Lempiras. monedas mediante billetes de menor valor.
juguetes. 1.2 M: Presenta una lámina con el problema B pág. Lamina
Suman y restan con cantidades de 110.
dinero que corresponden a su 1.3 Comentan sobre los billetes que se encuentran en Billetes de juguetes Participación en el comentario
conocimiento desarrollado en el ella. Que billetes son? Cuantos de a 5 hay y cuantos
bloque de Números y Operaciones. billetes de a 1 lempira hay?
1.4 Pasan 2 compañeros al frente y dramatizan el Participación al pasar al pizarrón.
problema planteado en la lámina.
Determinan la cantidad de dinero 1.5 Identifican quien de los 2 tiene más dinero.
que representa una colección de 1.6 Cambian un billete de 1 lempira en monedas de 10 Monedas
monedas y billetes. – 20 y 50 centavos.
1.7 Comprenden que un lempira equivale a 100
centavos.
3 Apreciar la importancia de hacer 3.1 Nombran algunas situaciones de la vida diaria en Cuaderno de tareas Revision de cuaderno de tarea y CT.
uso del cambio y equivalencia donde hacemos uso de cambios de billetes.
entre billetes de menor valor a uno 3.2 Abren su CT y resuelven el ejercicio de la pág. 110 CT.
de mayor valor y viceversa. inciso 2.
3.3 Desarrollan en su casa el ejercicio de la pág. 111
incisos 3 (A- B- C- D).
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 3 horas
Unidad: 11 Monedas Lección 2: Sigamos conociendo nuestra moneda.
Contenido: Combinación de monedas y billetes, de escribir una cantidad de dinero, en la tabla de posición de unidad.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Conocen los siguientes billetes de 1 Combinar las monedas y billetes 1.1Observan el problema planteado en una lámina. Maestro Participación activa de los estudiantes
la moneda nacional: 100 y 500 para acumular los contenidos 1.2 Leen el problema y lo comentan. Billetes y Alumno
Lempiras. dados mediante problemas monedas que uso José, total de billetes que uso , cual Lamina
presentados en una lámina. es el total en monedas?.
Suman y restan con cantidades de 1.3 Investigan la forma de encontrar el total de dinero
dinero que corresponden a su que ahorro José.
conocimiento desarrollado en el 1.4 Abren su CT pág. 112 CT Revisión del CT
bloque de Números y Operaciones. 1.5Confirman el resultado resolviendo el inciso 2.
2 Expresar la importancia de la 2.1 Escriben situaciones donde tengan que usar Cuaderno de tarea
Determinan la cantidad de dinero moneda en nuestra vida, mediante billetes y monedas en compras (arroz, azúcar, jabón,
que representa una colección de planteamiento de problemas que a confites, etc.
monedas y billetes. diario vivimos. 2.2 M: Plantea en el pizarrón problemas usando Pizarrón
cantidades en billetes y en monedas. Marcador
2.3 Pasan al pizarrón a escribir las cantidades que el Participación al pasar al pizarrón.
maestro presento.
2.4 Realizan juegos de compra y venta usando billetes Monedas
y monedas.
Conocen los siguientes billetes de 1 Conocer la suma usando 1.1M: Presenta una lámina con un problema ilustrado Humano Participación activa de los estudiantes
la moneda nacional: 100 y 500 lempiras y centavos (sin llevar a los (pág. 113 A) Maestro
Lempiras. lempiras) en forma vertical 1.2 Leen y comentan sobre lo observado en ella. Alumno
mediante una lámina. 1.3 Piensan en la forma de cómo encontrar el Lamina
Suman y restan con cantidades de resultado del problema.
dinero que corresponden a su 1.4 Confirman la respuesta mediante el PO.
conocimiento desarrollado en el 1.5 Encuentran la respuesta en la forma del cálculo
bloque de Números y Operaciones. vertical. Participación al pasar al pizarrón.
1.6 Pasan a plantear el problema mediante la tabla de Pizarra
posición de unidades (L y C). CT
Determinan la cantidad de dinero 1.7 Explican que se llama tabla de valores de unidades
que representa una colección de (L= Lempiras y C= Centavos).
monedas y billetes. 1.8 Explican que se pueden sumar: Lempiras con
Lempiras y centavos con centavos en la forma vertical.
3 Solucionar problemas que a 3.1 Elaboran listas de 2 productos que compraría en la Cuaderno de tareas Revision de cuaderno de tareas.
diario se conviven en nuestra pulpería.(arroz y frijoles) (bombón y churros) (pan y
comunidad. café).
3.2 Establecen un precio a cada producto.
3.3 Encuentran el resultado mediante la tabla de
posición de unidades (L y C).
3.4 Resuelven el problema de la pág. 113 inciso 2 (1). CT
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 3 horas
Unidad: 11 Monedas Lección 2: Sumemos y restemos dinero.
Contenido: Resta con monedas y billetes (minuendo< 100).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Determinan la cantidad de dinero 2 Expresar resultados de ejercicios 2.1 Abren su CT pág. 114. CT
que representa una colección de y problemas de resta que a diario 2.2 Encuentran los resultados del inciso 3 (1- 2- 3- 4- ). Revisión de cuaderno de tareas.
monedas y billetes. los vivimos. 2.3Plantean y escriben problemas que impliquen resta
de dinero.
2.4 Forman parejas. Participación en compras.
2.5 Simulan compras de frutas u objetos donde tengan Lápiz
que hacer uso de la resta. Sacapuntas
2.6 Resuelven el problema de la página 114 inciso 4 Gomas
(1).
Identifiquemos entre cubos, sólidos 1 Distinguir entre los sólidos 1.1M: Presenta una lámina con la figura de un cubo, Humano: Participación activa de los estudiantes.
rectangulares y esferas. geométricos que tienen únicamente solido rectangular y esfera. Maestro
superficie planas y otros que tienen 1.2 Observan y comentan sobre los sólidos dibujados Alumno
superficies curvas mediante una en la lámina. Lamina
lámina ilustrada. 1.3 Confirman la forma que tiene la superficie de los
mismos.(curva- plana). Pelotas
1.4 Clasifican diferentes objetos (pelotas, mables, Mables
cubitos, cajas, basureros, etc.) según la superficie Cajas
plana y curva. Cubitos
1.5 Demuestran que la esfera tiene superficie curva.
Esfera Participación en la elaboración de la
2 Ubicar en una lámina objetos con 2.1 Compran una cartulina en grupo de cuatro niños. Cartulina lámina.
forma de cubos, esfera y sólidos 2.2 Buscan objetos como cajas de fósforos, mables, Dados
rectangulares. dados, cubitos, etc. En su casa o comunidad.
2.3 Pegan los objetos encontrados en la cartulina y Pegamento
escriben sus nombres. Marcadores
2.4 Presentan el trabajo terminado al maestro. Revisión del trabajo elaborado.
2.5 Desarrollan en su casa el inciso 3 de la pág. 105. Cuaderno de tareas.
3 Mostrar en una cartulina objetos 3.1 Dibujan y colorean en una cartulina un cubo, una Cartulina Revisión de dibujos en la cartulina.
de sólidos geométricos de su esfera y sólidos rectangulares. Colores
comunidad. 3.2 Abren su CT pág. 105. CT Revisión del CT.
3.3 Leen y copian el nombre del sólido que se describe
en la pág. 105 inciso 2.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 2 horas
Unidad: 10 Sólidos geométricos. Lección 2: Conozcamos los elementos de cubos y sólidos rectangulares.
Contenido:. Conozcamos los elementos de cubos y sólidos rectangulares.
Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos y sólidos rectangulares.
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Identifiquemos entre cubos, sólidos 1 Identificar los elementos de los 1.1M: Presenta una lámina ilustrada con sólidos Humano Participación activa de los estudiantes
rectangulares y esferas. sólidos geométricos como geométricos. Maestro
superficie, vértice y arista mediante 1.2 Observan y comentan sobre la ilustración de la Alumno
una lámina ilustrada. lámina. Lamina
1.3 Identifican los elementos del cubo y esfera.
1.4 Pasan al frente y dicen el nombre de los elementos Caja
observando una caja o pelota. Pelota
1.5 Escriben en su cuaderno los elementos que tienen Cuaderno de trabajo Revisión de tareas.
los sólidos geométricos.
CT
2 Identificar mediante una tabla el 2.1 Abren su CT pág. 105. Lamina con una Participación al pasar a completar la
número de elementos que tiene 2.2 Investigan y escriben en la tabla del CT el número tabla. tabla.
cada solido geométrico indicado en de elementos del cubo y sólidos rectangulares.
la misma. 2.3 El maestro presenta una nueva tabla y pasan al
pizarrón a escribir el número de aristas, vértices y
aristas. CT
2.4 Completan el cuadro de la pág. 106 inciso 3.
Conocen los siguientes billetes de 1 Conocer e identificar los billetes 1.1Observan y reconocen billetes y monedas de Humano Participación activa de los estudiantes.
la moneda nacional: 100 y 500 de 100 y 500 lempiras mediante nuestra moneda nacional ya conocidos: 1-2-5-10-20- Maestro
Lempiras. billetes de juguetes. 50-100 y 500 lempiras. Alumno
1.2 Identifican mediante una lámina con ilustraciones Lamina
Suman y restan con cantidades de de billetes ya conocidos y escriben en la línea el valor Billetes
dinero que corresponden a su de cada moneda y billete. Monedas
conocimiento desarrollado en el 1.3 Pasan al pizarrón a escribir la cantidad de cada Pizarrón
bloque de Números y Operaciones. grupo de dinero que está en la línea.
1.4 M: Presenta un billete de 100 y otro de 500
lempiras. (Fotocopia) Participación en el comentario.
Determinan la cantidad de dinero 1.5 Comentan sobre el valor de esos billetes.
que representa una colección de 1.6 Observan la lámina con el problema y comentan
monedas y billetes. sobre los billetes que allí se encuentran. Que
observan? Que billetes uso Carlos al comprar la
bicicleta? Cuál es el de mayor valor?
1.7 Identifican las características de cada billete.
1.8 Encuentran las diferencias entre un billete de 100
entre uno de 500 lempiras.
2 Clasificar billetes de nuestra 2.1 Consiguen con el apoyo de sus padres colecciones Colección de billetes Participación al ordenar los billetes.
moneda nacional: 1-2-5-10-20-50- de billetes de nuestra moneda nacional.
100 y 500 lempiras mediante una 2.2 Ordenan de menor a mayor los billetes
colección de los mismos. coleccionados.
2.3 Ordenan de mayor a menor con la ayuda del
maestro.
2.4 Pegan los billetes en una lámina para enriquecer el Revisión de trabajo elaborado en la
rincón de aprendizaje. lámina.
3 Valorar la importancia de conocer 3.1 Hacen una lista donde tengan que hacer uso de Cuaderno de tareas. Revisión de tarea.
los billetes y moneda nacional en los billetes.
nuestra vida cotidiana. 3.2 Investigan con sus padres las actividades que se
hace uso de los billetes de 100 y 500 lempiras.
3.3 Averiguan los nombres de los personajes que
aparecen en los billetes de 1- 2- 5 -10- 20- 50- 100 y
500 lempiras.
3.4 Resuelven el ejercicio de la pág. 109 inciso 1 del CT. Revisión de CT.
CT.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 3 horas
Unidad: 11 Monedas Lección 2: Conozcamos nuestra moneda.
Contenido: Equivalencia entre billetes y billetes entre monedas.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Conocen los siguientes billetes de 1Conocer la equivalencia entre 1.1Realizan en pareja equivalencia de billetes Maestro Participación activa de los estudiantes
la moneda nacional: 100 y 500 billetes y billetes y billetes entre coleccionados, uno de mayor valor por billetes de Alumno
Lempiras. monedas mediante billetes de menor valor.
juguetes. 1.2 M: Presenta una lámina con el problema B pág. Lamina
Suman y restan con cantidades de 110.
dinero que corresponden a su 1.3 Comentan sobre los billetes que se encuentran en Billetes de juguetes Participación en el comentario
conocimiento desarrollado en el ella. Que billetes son? Cuantos de a 5 hay y cuantos
bloque de Números y Operaciones. billetes de a 1 lempira hay?
1.4 Pasan 2 compañeros al frente y dramatizan el Participación al pasar al pizarrón.
problema planteado en la lámina.
Determinan la cantidad de dinero 1.5 Identifican quien de los 2 tiene más dinero.
que representa una colección de 1.6 Cambian un billete de 1 lempira en monedas de 10 Monedas
monedas y billetes. – 20 y 50 centavos.
1.7 Comprenden que un lempira equivale a 100
centavos.
3 Apreciar la importancia de hacer 3.1 Nombran algunas situaciones de la vida diaria en Cuaderno de tareas Revisión de cuaderno de tarea y CT.
uso del cambio y equivalencia donde hacemos uso de cambios de billetes.
entre billetes de menor valor a uno 3.2 Abren su CT y resuelven el ejercicio de la pág. 110 CT.
de mayor valor y viceversa. inciso 2.
3.3 Desarrollan en su casa el ejercicio de la pág. 111
incisos 3 (A- B- C- D).
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 3 horas
Unidad: 11 Monedas Lección 2: Sigamos conociendo nuestra moneda.
Contenido: Combinación de monedas y billetes, de escribir una cantidad de dinero, en la tabla de posición de unidad.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Conocen los siguientes billetes de 1 Combinar las monedas y billetes 1.1Observan el problema planteado en una lámina. Maestro Participación activa de los estudiantes
la moneda nacional: 100 y 500 para acumular los contenidos 1.2 Leen el problema y lo comentan. Billetes y Alumno
Lempiras. dados mediante problemas monedas que uso José, total de billetes que uso , cual Lamina
presentados en una lámina. es el total en monedas?.
Suman y restan con cantidades de 1.3 Investigan la forma de encontrar el total de dinero
dinero que corresponden a su que ahorro José.
conocimiento desarrollado en el 1.4 Abren su CT pág. 112 CT Revisión del CT
bloque de Números y Operaciones. 1.5Confirman el resultado resolviendo el inciso 2.
2 Expresar la importancia de la 2.1 Escriben situaciones donde tengan que usar Cuaderno de tarea
Determinan la cantidad de dinero moneda en nuestra vida, mediante billetes y monedas en compras (arroz, azúcar, jabón,
que representa una colección de planteamiento de problemas que a confites, etc.
monedas y billetes. diario vivimos. 2.2 M: Plantea en el pizarrón problemas usando Pizarrón
cantidades en billetes y en monedas. Marcador
2.3 Pasan al pizarrón a escribir las cantidades que el Participación al pasar al pizarrón.
maestro presento.
2.4 Realizan juegos de compra y venta usando billetes Monedas
y monedas.
Conocen los siguientes billetes de 1 Conocer la suma usando 1.1M: Presenta una lámina con un problema ilustrado Humano Participación activa de los estudiantes
la moneda nacional: 100 y 500 lempiras y centavos (sin llevar a los (pág. 113 A) Maestro
Lempiras. lempiras) en forma vertical 1.2 Leen y comentan sobre lo observado en ella. Alumno
mediante una lámina. 1.3 Piensan en la forma de cómo encontrar el Lamina
Suman y restan con cantidades de resultado del problema.
dinero que corresponden a su 1.4 Confirman la respuesta mediante el PO.
conocimiento desarrollado en el 1.5 Encuentran la respuesta en la forma del cálculo
bloque de Números y Operaciones. vertical. Participación al pasar al pizarrón.
1.6 Pasan a plantear el problema mediante la tabla de Pizarra
posición de unidades (L y C). CT
Determinan la cantidad de dinero 1.7 Explican que se llama tabla de valores de unidades
que representa una colección de (L= Lempiras y C= Centavos).
monedas y billetes. 1.8 Explican que se pueden sumar: Lempiras con
Lempiras y centavos con centavos en la forma vertical.
3 Solucionar problemas que a 3.1 Elaboran listas de 2 productos que compraría en la Cuaderno de tareas Revisión de cuaderno de tareas.
diario se conviven en nuestra pulpería.(arroz y frijoles) (bombón y churros) (pan y
comunidad. café).
3.2 Establecen un precio a cada producto.
3.3 Encuentran el resultado mediante la tabla de
posición de unidades (L y C).
3.4 Resuelven el problema de la pág. 113 inciso 2 (1). CT
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 3 horas
Unidad: 11 Monedas Lección 2: Sumemos y restemos dinero.
Contenido: Resta con monedas y billetes (minuendo< 100).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Participación activa de los estudiantes.
Conocen los siguientes billetes de 1 Conocer la resta usando 1.1M: Presenta una lámina con un problema Maestro
la moneda nacional: 100 y 500 lempiras y centavos (sin prestar a Planteado. Alumno
Lempiras. los centavos) en forma vertical. 1.2 Leen y comentan lo observado en ella. Lamina
1.3 Plantean el PO en la lámina. Marcador
Suman y restan con cantidades de 1.4 Resuelven el problema en forma vertical usando la Borrador
dinero que corresponden a su tabla de posición de unidades.
conocimiento desarrollado en el 1.5 Explican que se pude restar lempiras con lempiras
bloque de Números y Operaciones. y centavos con centavos.
Determinan la cantidad de dinero 2 Expresar resultados de ejercicios 2.1 Abren su CT pág. 114. CT
que representa una colección de y problemas de resta que a diario 2.2 Encuentran los resultados del inciso 3 (1- 2- 3- 4- ). Revisión de cuaderno de tareas.
monedas y billetes. los vivimos. 2.3Plantean y escriben problemas que impliquen resta
de dinero.
2.4 Forman parejas. Participación en compras.
2.5 Simulan compras de frutas u objetos donde tengan Lápiz
que hacer uso de la resta. Sacapuntas
2.6 Resuelven el problema de la página 114 inciso 4 Gomas
(1).
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: El tic tac. Participación en el desarrollo de la
Desarrollan el concepto de tiempo. 1.2 Presentación de una lámina con la actividad clase.
1 Conocer las funciones del reloj y A del cuaderno de trabajo pág. 116.
cada una de sus manecillas a través de 1.3 Observan y comentan la lámina.
una lámina presentada y explicación 1.4 Responden preguntas: Responden preguntas:
del maestro. ¿En qué orden se realiza cada actividad de ¿En qué orden se realiza cada
la lámina? actividad de la lámina?
1.5 Explica la función del reloj y que indica cada Maestros
una de las manecillas. Alumnos
1.6 Explica la forma de escribir la hora con Guía del Docente Resuelven ejercicios presentados
números. Cuaderno de trabajo en laminillas.
1.7 Explica la forma de leer y escribir la hora y Láminas
media. Pizarra
Cuaderno Revisión de los ejercicios 1 y 2 pág.
Lápiz 116 del cuaderno de trabajo.
2.1 Analizan la hora que marca cada uno de los Borrador
relojes presentados en la lámina. Laminillas
2 Leer y escribir correctamente “la hora 2.2 Confirman que dice la hora en punto la Modelo de reloj
en punto” y “la hora y media” utilizando aguja larga señala el 12 y la aguja corta Cartulina Revisión del modelo de reloj en
cartulina.
un modelo de reloj. señala el número que representa la hora. Marcador
2.3 Utilizando laminillas escriben las horas Colores
presentadas en números.
2.4 Confirman la forma oficial de escribir la hora Revisión de ejercicios 3, 4 y 5 del
con los números. cuaderno de trabajo pág. 117.
2.5 Concluyen que para separar las horas de
los minutos se utilizan dos puntos (:).
2.6 Confirman la manera de leer la hora y
media Actividad B1 pág. 117 de cuaderno
de trabajo.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Adivina la hora. Participación en el desarrollo de la
Desarrollan el concepto de tiempo. 1.2 Presentación de la Actividad A del clase.
1 Reconocer y comprender las cuaderno de trabajo pág. 120.
unidades oficiales del tiempo (hora, 1.3 Comentan los dibujos de la Actividad A.
segundo y minuto) mediante 1.4 Mencionan la hora que marca cada reloj Maestros
actividades y explicación del maestro. del dibujo. Alumnos
1.5 Encontrar el tiempo que tardo Ana en Guía del Docente Observación y corrección de
realizar cada actividad (Actividad A2 Cuaderno de trabajo posibles errores al medir el tiempo.
cuaderno de trabajo pág. 120). Pizarra
1.6 Explica la unidad con que se mide la Cuaderno
duración del tiempo. Lápiz
Borrador
2.1 Concluyen que una de las unidades de Modelo de reloj Revisión del ejercicio 1 del cuaderno
de trabajo pág. 120.
medida del tiempo se llama “minuto”.
2.2 Comprenden que la hora exacta es un
punto y el tiempo es la longitud.
2.3 Concluyen que una hora equivale a 60
2 Representar y medir las unidades de minutos.
Revisión del ejercicio 2 del cuaderno
tiempo (segundo, minuto y hora) a 2.4 Comprenden que al dar una vuelta la aguja
de trabajo pág. 121.
través de la práctica de ejercicios de larga cuenta 60 minutos y es igual a 1
medición de tiempo. hora.
2.5 Realizan la Actividad B del cuaderno de
trabajo pág. 121.
2.6 Conocen la forma de medir el tiempo más
corto que un minuto.
2.7 Confirman que la unidad más corta que un
minuto se llama segundo.
2.8 Miden la duración de 60 segundos
contando los números de 1 en 1 hasta 60.
2.9 Concluyen que las unidades de medida de
tiempo son: los segundo, los minutos y las
horas.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción la vaca lechera. Participación en el desarrollo de la
Desarrollan el concepto de tiempo. 1.2 Presentación de la Actividad C del clase.
Maestros
1 Reconocer y comprender las cuaderno de trabajo pág. 122.
Alumnos
unidades oficiales del tiempo (Día, 1.3 Comentan las imágenes presentadas en la
Guía del Docente
semana, mes y año) mediante Actividad C.
Cuaderno de trabajo
actividades y utilización de reloj. 1.4 Captan que hay unidades de tiempo más
Pizarra
grandes que las horas.
Cuaderno
1.5 Encuentran el tiempo equivalente a un día. Participación en la resolución de
Lápiz
1.6 Concluyen que el día es una unidad oficial problemas.
Borrador
de tiempo.
Modelo de reloj
1.7 Investigan la cantidad de horas que tiene
Calendario
un día tomando una hora como referencia
utilizando un reloj.
1.8 Comprenden que se pasa dos veces por el Observación y corrección de
mismo número, porque el día tiene 24 posibles errores al medir el tiempo.
horas (12 horas el día y 12 horas la noche).
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Dinámica el gallo canto a la Maestros Participación en el desarrollo de la
Desarrollan el concepto de tiempo. una. Alumnos clase.
1 Conocer la forma de encontrar el 1.2 Presentación de la Actividad E del Guía del Docente
tiempo entre dos horas dadas cuaderno de trabajo pág. 124 Cuaderno de trabajo
mediante la resolución de un 1.3 Comentan lo observado en la Actividad E. Pizarra
problema y explicación del maestro. 1.4 Encuentran la respuesta a la Actividad Cuaderno
usando el reloj. Participación en la resolución de
Lápiz
1.5 Explica la forma de encontrar el tiempo Borrador problemas.
entre dos horas dadas. Modelo de reloj
Laminillas
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Llamada por celular. Maestros Participación en el desarrollo de la
Desarrollan el concepto de tiempo. 1.2 Presentación de una lámina con la Alumnos clase.
1 Conocer la forma de encontrar el Actividad G del cuaderno de trabajo pág. Guía del Docente
tiempo entre dos fechas dadas 126. Cuaderno de trabajo
mediante la resolución de un 1.3 Observan y comentan la lámina. Lámina
problema y explicación del maestro. presentada. Pizarra
1.4 Encuentran la respuesta al problema Cuaderno Participación en la resolución de
presentado utilizando el calendario. Lápiz problemas.
1.5 Explica la forma de encontrar el tiempo Borrador
entre dos fechas usando el calendario. Modelo de reloj
Laminillas
Recopilan y clasifican datos 1. Conocer e interpretar los datos 1.1 Presentación de una lámina. Maestro 1. En un problema clasifica los datos
proporcionados previamente. proporcionados en una tabla 1.2 Observan el dibujo y captan el tema. Alumno que se encuentran en el, interpretarlos
sencilla. 1.3 ¿Qué observan en el dibujo? Lamina en una tabla sencilla.
Organizan datos estadísticos en 1.4 Confirman que hay varios tipos y cantidades Frijoles
tablas o cuadros. de animales. Papel
1.5 Que sientan la necesidad de organizarlos en
datos.
Interpretan y comunican información 1.6 Contar de numero de pollitos aun.[A1]
presentada en tablas o cuadros. 1.7 Organizar los datos en una tabla [A2]
1.8 Escribir el número de cada animal en la tabla.
Verdadero o Falso. 5%
____________________
___________________ ___________________
________________
________________
3. Rita tiene L.24 y C. 35 y le dio a su hermano L. 11 con C. 15. Cuánto dinero le quedo?
1 Hora 24 Horas
1 Mes 60 Minutos
a. b. c.
TIPO PRÁCTICO
1. Resuelva el siguiente problema:
Liliana se fue al parque de las 2:30 a las 5:00.
¿Cuánto tiempo estuvo Liliana en el parque?
PO:_____________________________________________________
R:______________________________________________________
PRUEBA DE MATEMATICAS #1
Valor: 10
Maestro: __________________________________________________________
Alumno: ___________________________________________________________
TIPO PRÁCTICO
1. Conocen a sus compañeros (as) y El alumno será capaz de : 1.1Motivación. `Dinámica “La Galleta”.
algunas de sus preferencias. 1.2 Interactúan con el Maestro acerca de la Participación activa en la
1. Definir el término Conversación a importancia del respeto entre compañeros, realización de la dinámica.
través de la lectura Ana asiste a la amigos y personas mayores.
2. Identifican semejanzas y diferencias Escuela.
entre diálogos en las que están 2.1 Se ubican en el libro de lectura pag.1
presentes los hablantes. .9 Leen el título (Conversación Espontánea)
ubicada en la parte superior del libro de lectura
pag.1.
2.3 En parejas leen la lectura: Ana asiste a la Humanos
escuela. Del libro de lectura pág.1 Libro de lecturas.
2. Presentar una conversación 2.4 Comentan la lectura realizada. Libro de Actividades Observación del maestro en la
Lámina de sopa de presentación de la dramatización.
mediante la dramatización de una 2.5 Dramatizan una conversación preguntándole
conversación. lo siguiente datos: letras.
¿Cuál es su nombre? Cuaderno
¿Cuántos años tiene? Pizarra
¿Dónde vive? Periódicos
¿Cuántos hermanos tienes? Revistas
¿Cómo se llama su papá y su mamá? Tijeras
2.6 Pasan al frente y encuentran palabras Pegamento
relacionadas con el tema en una sopa de letras Revisión del ejercicio del libro de
presentada en una lámina. actividades.
2.7 Resuelven el ejercicio del Libro de
Actividades pág. 3 Libro de Actividades.
2.8 Observan una lámina ilustrada De
compañeritos que van para la escuela e inventan
una conversación y la escriben en su cuaderno.
.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 Semana
Bloque: 1 Tema: 2 Diálogo en presencia del interlocutor: Presentación de los compañeros(as).
Estándar Utilizaran y comprenderán formas sociales y de entretenimiento en el intercambio cotidiano verbal en el contexto familiar y escolar
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivación: Dinámica:” Simón Dice”.
Realizan un juego a partir de consignas e El Alumno será capaz de : 1.2 Concluyen que si no obedecían lo que
instrucciones Simón ordenaba perdían y les tocaba Recursos humanos
1. Conocer la importancia de seguir realizar cualquier penitencia. Marcador
instrucciones a través de la Escriben el por qué es importante
realización de diferentes juegos. 2.1 Leen la lectura de la pág. 8,”Ratones Lápiz seguir instrucciones.
atrapados”. (Libro de lecturas).
2.2 Comentan sobre el juego: Ratones Cuaderno de trabajo
Atrapados de la pág. 8 del libro de lecturas.
2.3 Con ayuda del maestro buscan en el Diccionario
diccionario el significado de las palabras:
instrucciones y consignas y las copian en el Participación en los juegos.
2. Construir instrucciones de cuaderno.
juegos auxiliándose de imágenes 2.4 Interactúan sobre el significado de las Laminillas
para lograr una mejor comprensión. palabras instrucciones y consignas.
2.5 Deducen la importancia de seguir
instrucciones para poder realizar cualquier Libro de actividades Participación activa por parte del
actividad. estudiante.
2.6 Observando unas laminillas que
contienen diferentes juegos contestan las Libro de lecturas
siguientes preguntas: Observación por parte del maestro.
a) ¿Cuál es el nombre del juego?
b) ¿Qué materiales se necesitan? Rompecabezas
c) ¿En qué lugar se puede jugar?
d) ¿Cuál es el número de participantes?
e) ¿Cómo empieza y como termina?
2.7 Colorean el dibujo de la pág. 15 del libro Responden preguntas orales.
3. Valorar la importancia de seguir de actividades, lo pegan en cartulina y
instrucciones por medio de la recortan las piezas.
práctica en la vida cotidiana. 2.8 Utilizando papel construcción siguen las
indicaciones que están en la pág. 17 y
descubren lo que pueden hacer con una hoja
de papel construcción.
3.1 Reunidos con compañeros(as) realizan
juegos en el patio de la escuela siguiendo
instrucciones del líder del juego.
3.2 Investiga con tus padres que juegos de
patio jugaban ellos.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 Semana
Bloque: 1 Tema: 6 Recitaciones de bombas, adivinanzas, poemas, canciones de cuna trabalenguas, Onomatopeyas.
Estándar: Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y
comprenden las opiniones de los demás
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
3. Compartir situaciones 3.1 Identifican las palabras que riman en bombas, poemas,
mediante las oportunidades canciones infantiles, trabalenguas, rondas y adivinanzas
para recitar poemas, bombas, pasan a escribirlas en las líneas de la derecha de las
rondas y canciones infantiles. laminillas.
Tarea: Investiga con tus padres o abuelos otras bombas,
adivinanzas, poemas, canciones de cuna y otras con sonido
de animales y rondas, copiarlas e ilustrarlas.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 hora clase
Bloque: 1 Tema: 7 Escuchan, Narración y Re narración oral de cuentos, fábulas de la comunidad
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos narrativos, expositivo y persuasivo (lenguaje oral
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Participación activa de los alumnos.
-Desarrollan la capacidad de El Alumno será capaz de : 1.1-Motivacion: “Estado de Ánimo”.
narrar ficciones: cuentos, 1.2-Hablan sobre cómo se sienten cuando están enfermos Recursos
fábulas, series y películas 1. Conocer el concepto de la y se quedan en casa y no pueden venir a la escuela, ni Humanos
infantiles. palabra: Narración, auxiliándose pueden jugar con sus amigos. Observación del maestro.
del cuento: ``Mirando por 1.3-Leen la lectura mirando por la ventana de las
la Ventana``. páginas.19 y 20 del libro de lectura.
1.4-Comentan el contenido de la lectura. Libro de Lecturas Participación activa de los alumnos
Contestan las siguientes preguntas respondiendo preguntas.
¿De qué se trata la lectura?
¿Qué le sucede al personaje principal? Libro de
¿Qué hacen ustedes cuando están enfermos? Actividades
2. Narrar con sus propias Revisión del trabajo realizado.
palabras el cuento ``Mirando por 2.1 Por turno relatan el cuento a sus compañeros pasando
la ventana`` mediante una serie los acontecimientos a futuro. Cuaderno de
de preguntas. 2.2 En el cuaderno escriben el título del cuento, el nombre trabajo
de los personajes del cuento y describen cómo son los
personajes del cuento.
2.3 Dibujan como ellos se imaginan a los personajes que Colores
visitaban al niño en la lectura “Mirando por ventana”, de la
pág.19 del libro de lectura.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Recursos
Desarrollan la capacidad de narrar 1. Conocer situaciones o 1.1-Motivación: Canción: “Día de Paseo”. humanos
eventos, experiencias de la vida eventos importantes 1.2 Comenta con los alumnos (as) sobre sus vacaciones, Participación activa en la realización de la
cotidiana. experimentados a través de paseos al aire libre que han hecho con su familia. Lo canción.
la vida cotidiana. positivo de las experiencias en el campo. Fotos
1.2 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo se llaman los lugares donde los han llevado a
pasear? Libro de lectura
¿Cuál lugar ha sido el favorito? Dan respuestas a las preguntas hechas por el
¿Por qué? maestro.
2.1 Describen el lugar favorito donde hayan ido a pasear. Periódicos
2.2 Leen la lectura de la pág. 25 del libro de lectura y
subrayan las palabras desconocidas.
2. Organizar composiciones 2.3 Copian el tema en el cuaderno. Revistas Revisión del cuaderno.
narrativas a través de 2.4 Según la lectura realizada identifican los personajes, los
hechos vividos. lugares de la historia, loa acontecimientos y los copian en
el cuaderno.
2.5 Escriben una composición que narre los hechos vividos
en el último paseo con la familia. Libro de
2.6 Se ubican en el libro de actividades y realizan las actividades
actividades de las páginas (31, 32,33 y 34).
2.6Se organizan en semicírculo y comparten relatos de sus
Observación espontánea por parte del
historias y vivencias en la escuela, hogar y comunidad.
maestro.
3. Disfrutar y compartir 3.1 Comentan sobre lo importante de componer
experiencias vividas a través narraciones ya sean orales o escritas.
de narraciones.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 semana
Bloque: 1 Tema: 9 : Descripción de personas, animales, personajes de ficción
Estándar: Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y comprenden
las opiniones de los demás.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Motivación:” Describiendo y Adivinando”.
El Alumno será capaz de:
1.1Exploración de saberes previos con respecto al tema. La Humanos Participación activa del alumno en las
1. Conocer el concepto de la Descripción. Marcador adivinanzas.
descripción mediante la 1.2 Explican con sus propias palabras lo que es una
explicación del maestro. descripción. Lápiz
Descubren la necesidad de dar 1.3 Pasan a un compañero al frente, lo observan y lo
información precisa y suficiente describen. Cuaderno de
cuando se hace una trabajo
descripción. 2.1 Leen la lectura: Descripción de personas, de la pág.26 Participación en las descripciones.
del libro de lectura. Libro de lecturas
2.2 Comentan lo que captaron de la lectura realizada.
2.3 Responden a las siguientes interrogantes: ¿Cómo era
2. Describir características Eduardo? ¿Cómo le gustaba vestirse a Eduardo ¿Cómo Libro de
físicas de personas, animales y era mentalmente Eduardo? actividades
cosas auxiliándose de una serie 2.4 Pasan a la pizarra y enlistan las características físicas
de preguntas. y emocionales de la persona que se describe en el texto. Pizarra Observación por parte del maestro.
2.5 Con ayuda del maestro completan la descripción de
cada uno de ellos y pegan una foto en el cuaderno.
2.6 Leen la lectura: Descripción de animales (El camello)
de la pág.28 del libro de lecturas.
2.7 En el cuaderno enumeran las características del Revisión en la redacción de descripciones
camello y pegan su respectiva figura. físicas y emocionales de personas, y
2.8 Describen las características de otros animales. características de animales y cosas.
2.9 Leen la lectura de la pág.29 del libro de lectura.
3 .Comprender la importancia de 2.10 Responden las siguientes preguntas.
conocer características de ¿Cuál súper héroe se describe?
personas, animales y cosas a ¿Qué personaje ficción te gusta más?
través de la descripción. 2.11 Dibujan y colorean el personaje favorito y lo describen.
2.12 Juegan a adivinar a que animal o personajes de ficción
se refieren en la descripción.
2.13 Realizan las actividades de las
Páginas 35,36 y 37 del libro de actividades.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 semana
Bloque: 1 Tema: 10: Acuerdos y desacuerdos sobre programas infantiles, televisivos
Estándar: Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y comprenden
las opiniones de los demás.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
El Alumno será capaz de : Humanos
1.1Motivación:Dinámica. “Llamada por Celular “.
1. Conocer la importancia de los 1.2 Responden a las interrogantes: Marcador Participación activa del alumno.
medios de comunicación. (La ¿Qué medios de comunicación conocen? Lápiz
Televisión) mediante un diálogo. ¿Para qué nos sirven los medios de
comunicación? Cuaderno de trabajo
Plantean sus opiniones sobre los ¿Cuál es el medio de comunicación que más
programas tele vivos de su prefieres y por qué?
preferencia y no preferencia y la Pizarra
fundamentan. 2.1Interactúan sobre la importancia de los
medios de comunicación.
2.2 Llevan el control de la lectura Los niños y la Libro de lecturas
tele mágica, dirigida por el maestro de la pág.30
del libro de lecturas. Libro de actividades
2. Utilizar correctamente los medios 2.2 Realizan una presentación de entrevista
de comunicación mediante el haciendo las preguntas que están en el libro de
conocimiento de las ventajas de lecturas de las páginas 31 y 32. Diccionarios
dichos medios. 2.3 Copian el tema en el cuaderno y buscan en
el diccionario el significado de las palabras Observación por parte del maestro.
desconocidas en el texto. Lámina
2.4 Dibujan un personaje favorito de los
programas infantiles de la televisión.
2.5 Realizan las actividades de las páginas.39 y
40 del libro de actividades.
2.6 En la sopa de letras encuentran nombres de
programas de televisión. Presentadas en una
lámina. (Libro de actividades pág. 41).
Tipo práctico
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
3Escriba las instrucciones para construir un teléfono para jugar. Guíese por el siguiente esquema:
Materiales:
________________________________________________________________________________
__________________
Instrucciones:_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
Prueba de Español valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: __________________________________________________________
Docente: _________________________________________________________________
Nombre del alumno: ________________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%
Lección: 6 y 7
Tipo práctico
Lección: 8, 9 y 10
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Complete su descripción:
Me llamo: _______________________________
2. Identificar la rima en las rondas 2.1 Identifican las palabras que riman en las rondas Libro de lectura
utilizando el libro de lectura. leídas y escuchadas anteriormente. 4. Resuelven las actividades de la
2.3 Enlistan en su cuaderno las palabras que riman , Libro de actividades pag.44 y 45 del libro de actividades.
que encontraron en las rondas
2.4 Juegan en equipos de 2 cantando las rondas. Diccionario
2.5 Usando el libro de lectura recitan el poema ¡OH
PATRIA MIA en parejas!
2.6 Comentan sobre las palabras desconocidas que
encontraron.
2.7 Enlistan y buscan en el diccionario las palabras
desconocidas.
Anticipan el tipo de texto y su El alumno será capaz de : 1.1 Escuchan una historia leída por la maestra. Humanos
contenido a partir de índices textuales. 1.2 Conversan sobre la historia leída anteriormente.
1. Conocer el tipo de texto a partir 1.3 Con ayuda de la maestra responden las siguientes Pizarra 1. Participación de los alumnos.
del título, la silueta o formato del preguntas.
texto a partir de las explicaciones ¿Cómo se llama la historia? Lámina
dadas por el maestro. ¿De que hablaba la historia?
¿Qué tipo de texto creen que es? Lápiz
1.4 Escuchan explicación del maestro sobre el tipo de 2. Observación espontanea.
texto leído. Diccionario
2. Producir diferentes tipos de 2.1 Leen el texto “COA LA ESTRELLA”. Libro de lectura
textos a partir del título. 2.2 En grupo redactan una pequeña leyenda con
ayuda del maestro.
2.3Presentacion de una lámina con una historia. 3. Revisión de las tareas
2.4 Leen y comentan sobre la historia. desarrolladas.
2.5 Escuchan explicación del maestro de lo que es una
historia.
.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 2. Tema: 14 Teatro títeres o marionetas.
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 3horas clases
Bloque: 2. Tema: 15 Dramatización de cuentos y fabulas
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Cuaderno de lectura
El alumno será capaz de : 1.1 Motivación Canción “Cartas van cartas vienen”.
1.2 Presentación de una lámina con el formato de una 1. Participacion de los alumnos.
Identifican la diferencia entre una carta a un lector. Humanos
carta personal y una carta de 1. Definir correctamente el formato de 1.3 Observan la lámina y dialogan de que se trata.
lector (a) una carta al lector a través de una 1.4 Comparan la diferencia entre una carta familiar y Lámina
lámina. una carta del lector.
Cuaderno de trabajo 2. Observación del maestro.
2.1 Hablan sobre de las experiencias que han tenido
sobre las cartas. Libro de lectura
2.2 Comentan sobre la importancia de las cartas de
lector.
2.3 Desarrollan las actividades de la pág. 62 del libro de
2. Crear cartas al lector ya conociendo lectura. 3 Revisión de la carta elaborada.
su formato a partir de explicación del
maestro. 3.1 Escriben una carta de lector al editor del libro de
español de primer grado y explícale que deseas verlo
para agradecerle lo mucho que te gusto y te beneficio.
2. Describir forma verbal y escrita las 2.1 La maestra hace las siguientes interrogantes a sus Libro
partes externas de un libro y los alumnos.
clasifican por materia auxiliándose de ¿Qué tipos de libros menciona la historia?
las actividades descritas por el ¿Por qué es importante leer? 3. Revisión de la tarea
profesor. ¿Recuerdan las partes del libro escríbelas en tu
cuaderno?
2.2 Realizan la actividad de la pág. 71 72 del libro de
actividades.
2.3 Escriben los cuidados que debemos tener con los
libros.
3. Reflexionar sobre la importancia del 3.1 Comparan varios libros e identificas si tienen las
libro y la función primordial de estos. mismas partes.
3.2 Analizan la función de los libros en el quehacer
educativo.
3.2 Tarea en equipos de trabajo responden las
preguntas de la pág. 74.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 3 horas clases
Bloque: 2. Tema: 19 Tiras cómicas, historietas de periódico o suplementos infantiles.
Estándar: Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y formato del texto que van a escribir.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Identifican y vivencian la función El alumno será capaz de : 1.1Motivación: juego de las ollitas
de divertir de las tiras cómicas. Presentación de una lámina con tiras cómicas.
1. Conocer tiras cómicas o historietas 1.2 Exploran y comentan lámina. Humanos 1 Preguntas orales
de periódicos o suplementos infantiles 1.3 Escuchan explicación del maestro. ¿Qué observan en lámina?
mediante explicación del maestro. Láminas ¿Dónde han observado estos
dibujos?
Pizarra ¿Cómo creen que se llaman los
2. Diseñar tiras cómicas o historietas 2.1 La maestra entrega periódicos y revistas en las que dibujos que observaron?
de periódicos utilizando revistas, buscaran tiras cómicas. Periódicos
periódico y su cuaderno. 2.2 Pegan las tiras cómicas en la pág. 75 del libro de
actividades. Revistas 2. Observación espontanea por
2.3 Realizan las actividades de las págs. 76 y 77. parte del maestro.
Pegamento
Colores
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 3 horas clases
Bloque: 2. Tema: 20 El nombre propio
Estándar: Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y formato del texto que van a escribir.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Cuantas estrellas hay en el cielo, cuantas habrá en el fondo del mar a que se debe el azul de cielo y por que también es azul el mar
Hay tantas preguntas tantos mundos por explorar que quisiera ser un súper buzo para conocer los caballitos del mar y quisiera ser un
gran piloto ha todas las nubes poder saludar
Pero lo que más quisiera ser... es poner la imaginación a volar y ser por siempre doki oki oki doki ser siempre como soy y ser por siempre
doki oki oki doki ser siempre como soy y ser por siempre doki oki oki doki, ser siempre como soy, Doki
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La nube la tapo,
la nube lo despertaba,
y la nube se enojó.
Prueba de Español valor: 10%
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%
Tipo expositivo
Tipo V ó F
del publico…………………………………………………………………………( )
Tipo practico
Cuento: El dinosaurio
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
Tipo identificación
1. Una con una línea la ilustración con el nombre propio que se refiere
María
Ceiba
Ulúa
2. Observe la siguiente ilustración e identifique sus partes.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III Parcial
Asignatura: Español Maestro: Tiempo: 1 semana
Bloque 2: Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Lección 21: Escritura, creación y recreación de adivinanzas, bombas, trabalenguas, poemas, canciones de cuna, rondas, onomatopeyas.
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Desarrollan la imaginación, escriben 1. Reconocer textos literarios como 1.1 Entonan la canción Pin Pon Libro de lecturas de Participación activa del estudiante
y recrean gráficamente adivinanzas, ser: adivinanzas, bombas, poemas, 1.2 Leen por turnos las adivinanzas, bombas, español
bombas, poemas, canciones de canciones de cuna, rondas, trabalenguas, poemas, canciones de cuna, rondas de
cuna, rondas, trabalenguas, trabalenguas, onomatopeyas. su libro de lecturas paginas # 76, 77 y 78. Lamina
onomatopeyas. 1.3 Presentación de lámina con diferentes imágenes
1.4 Observan y comentan sobre las imágenes Cuaderno de trabajo
1.5 Se organizan en equipos de trabajo
1.6 Inventan textos literarios como ser: adivinanzas, Lápiz
bombas y trabalenguas a partir de las imágenes
presentadas en la lámina. Libro de actividades Valoración de la plenaria
1.7 Realizan plenaria donde leen los textos creados de español
1.8 Aprenden y recitan el poema “La maestra”
1.9 Cantan y comentan sobre las canciones de cuna Revisión de tareas asignadas
que conocen o que les han cantado sus padres.
1.10 Realizan las actividades de las págs. #81, 82 del
libro de actividades
2. Crear textos literarios como ser:
Poemas, canciones de cuna, 2.1 Se organizan en equipos de trabajo Cuaderno de trabajo Participación activa del estudiante
rondas y onomatopeyas 2.2 Recuerdan rondas que practicaron en primer grado,
canciones de cuna que les cantaban sus padres Lápiz
2.3 Imitan los sonidos de diferentes animales e inventan
una ronda con esos sonidos. Libro de actividades
2.4 Inventan textos literarios como ser: poemas, de español
canciones de cuna, onomatopeyas y las escriben. Valoración de la plenaria
2.5 En plenaria comparten con sus compañeros los
textos literarios que hicieron.
2.6 Realizan las actividades de las págs. # 83 y 84 del Revisión de tareas asignadas
libro de actividades.
3. Participar en acto cívico donde
presentara puntos como: 3.1 Leen y ensayan textos literarios (adivinanzas, Libro de lecturas de Participación en el acto cívico
adivinanzas, bombas, poemas, bombas, trabalenguas, poemas, canciones de cuna, español
canciones de cuna, rondas, rondas del libro de lecturas pág. 76, 77, 78)
trabalenguas, onomatopeyas 3.2 Recitan en el acto cívico los textos literarios ya
(alusivo al día del estudiante) aprendidos
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III Parcial
Asignatura: Español Maestro: Tiempo: 2 horas
Bloque: 2Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Lección 22: Narración escrita de cuentos y fabulas escuchadas en su comunidad
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Re narran cuentos o fabulas a partir 1. Reconocer cuentos y fabulas 1.1 Leen el texto “Tío conejo en el entierro de tío tigre”
del título y las imágenes de un que son propios de su de la página # 79 y 80
cuento o fabulas leídas por sí departamento después de leer 1.2 Comentan sobre la lectura.
mismo y/o por su maestro (a) cuentos y fabulas hondureñas en 1.3 M: Entrega a los alumnos cuatro hojas volantes
hojas volantes. (individualmente) dos de ellas serán de fabulas y las
otras dos de cuentos
1.4 Leen en parejas las primeras dos hojas (fabulas)
1.5 Escriben en su cuaderno las enseñanzas que nos
dejan las dos fabulas leídas.
1.6 Leen por turnos los cuentos dados.
1.7 Dialogan sobre lo que más les gusto de los
cuentos
1.8 M: Menciona que las fabulas y cuentos leídos
anteriormente son propios del país ya que han sido
escritos por hondureños.
3. Interpretar los cuentos y fabulas 3.1 Ensayan las fabulas y los cuentos que inventaron.
creados por ellos. 3.2 Dramatizan las fabulas y cuentos que ensayaron
anteriormente.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III Parcial
Asignatura: Español Maestro: Tiempo: 1 semana
Bloque 2: Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Lección 23: Producción colectiva de un cuento
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Escriben colectivamente cuentos 1. Conocer una serie de 1.1 Se organizan en equipos de trabajo. Maestro Participación activa de los alumnos
que exhiben un inicio, un desarrollo sugerencias que tendrá en cuenta 1.2 M: Proporciona una serie de títulos de cuentos
y un final. al momento de crear un cuento. como ser: Caperucita Roja, Pinocho, Ricitos de Oro, Alumnos
La Cenicienta, Blanca Nieves etc. Pizarra Revisión del trabajo realizado.
1.3 Escriben varias ideas sobre los temas posibles. Marcador acrílico
1.4 Seleccionan el tema que puede girar en torno a Borrador
una o varias ideas. Cuaderno de tareas
1.5 Escriben ideas para desarrollar el tema Lápiz
seleccionado.
2. Crear un cuento tomando en 2.1 Copian la versión borrador donde tendrán presente Cuaderno de tareas Revisión del cuaderno de tareas
consideración las partes de él. el escribir todas y cada una de las partes del cuento. Lápiz
2.2 Escriben el título que seleccionaron Borrador
2.3 Escriben el marco del cuento, que debe contener:
época, lugar, personajes (protagonistas y
antagonistas)
2.4 Escriben el episodio donde mencionan las
dificultades y soluciones.
2.5 Concluyen su cuento con un final feliz
3. Compartir con sus compañeros y 3.1 Pasan en equipos al frente a leer su cuento por
maestro(a) el cuento creado por turnos. Libro de actividades Participación activa de los alumnos.
ellos mismos 3.2 Comentan con ellos sobre cada uno de los pasos Lápiz
utilizados para crear el cuento. Papel block o Revisión del cuento.
3.3 Realizan las actividades 1y2 de la pág. #88. cuaderno de dibujo
3.4 Contestan las preguntas de la pág. #89 y 90 del Colores
libro de actividades.
3.5 En equipo inventan un cuento y lo ilustran.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III Parcial
Asignatura: Español Maestro: Tiempo: 1 semana
Bloque 2: Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Lección 24: Producción colectiva de una fabula
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Escriben colectivamente fabulas 1. Conocer una serie de 1.1 M: presenta una lámina ilustrada sobre la fábula “El Maestro Participación activa de los alumnos
que exhiben un inicio, un desarrollo, sugerencias que tendrá en cuenta León y El Ratón”
un final y una enseñanza o al momento de crear una fábula a 1.2 Comentan sobre el contenido de la lámina Alumnos
moraleja. través de una lámina ilustrada. presentada. Pizarra Revisión del trabajo realizado.
1.3 Leen individualmente la fábula de la pág.# 83 del Marcador acrílico
libro de lecturas. Borrador
1.4 Comentan sobre las principales partes de una Cuaderno de tareas
fábula. Lápiz
1.5 Realizan las actividades 1 y 2 de la pág. # 91 del
libro de actividades.
1.6 Contestan las preguntas de la pág. # 92 y 93 del
libro de actividades. Revisión del cuaderno de actividades
2. Crear una fábula tomando en 2.1 Escriben varias ideas sobre los temas posibles.
cuenta cada una de sus partes 2.2 Seleccionan el tema que puede girar en torno a Cuaderno de tareas
mediante lo aprendido en clase. una o varias ideas.
2.3 Copian la versión borrador donde tendrán presente Lápiz
el escribir todas y cada una de las partes de la fábula. Borrador
2.4 Escriben el título que seleccionaron
2.5 Escriben las ideas principales de la fabula
2.6 Mencionan que enseñanza nos deja la moraleja.
2.7 Dramatizan la fábula creada por ellos mismos. Libro de actividades Participación activa de los alumnos.
Lápiz
Papel block o Revisión de la fábula.
3. Compartir con sus compañeros y 3.1 Pasan al frente a exponer su fabula. cuaderno de dibujo
maestro(a) la fábula creada por 3.2 Comentan con sus compañeros sobre la fábula Colores
ellos mismos. creada por ellos mismos.
3.3 Analizan el contenido de la fábula discutiendo con
sus compañeros
3.4 Ilustran y colorean la fábula creada por ellos
mismos.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III Parcial
Asignatura: Español Maestro: Tiempo: 1 semana
Bloque 2: Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Lección 25: Producción en equipos de una tira cómica o historieta
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
2. Expresar con claridad la 2.1Se organizan en equipos para elaborar una tira
producción de la tira cómica o cómica o historieta en la página # 95 del libro de Revisión de la historieta elaborada por
historieta mediante un dibujo. actividades. Libro de actividades los alumnos
2.2Realizan las actividades de la página # 96 y 97. Lápiz
2.3Intercambio de libros con los compañeros para
recibir comentarios de las tiras cómicas o historietas Borrador
realizadas.
Papel block
3. Demostrar la importancia de las 3.1 Elaboran una revista de tiras cómicas o historietas. Recortes de Revisión de los trabajos asignados
tiras cómicas o historietas en la 3.2Contruyen un mural con recortes de tiras cómicas, periódico.
educación del niño mediante su o historietas que encuentren en revistas, periódicos, Pegamento
creatividad. etc. Tijeras
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 2. Tema: La invitación
Estándar: Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y formato del texto que van a escribir.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
2 Distinguir mediante los diferentes Construcción de nuevos saberes Marcador 2. Identifican en el calendario escolar
modelos de invitación las partes de 2.1 Comparten con sus compañeros diferentes tipos de
un formato de invitación. tarjetas de invitación previamente recolectadas. Imágenes
2.2 Leen las tarjetas de invitación y las clasifican entre
fiestas. Láminas
2.3 Elaboran un borrador de una invitación de 3. Diseñan una tarjeta de cumpleaños
cumpleaños en la pizarra e incluyen quienes invitan, a Tijeras con dibujos.
qué, a quién, fecha, hora, lugar; alguna frase sugerente
¡Le esperamos! ¡No se arrepentirá!... e ilustración que Tarjetas de
complete de que se trata. Con la ayuda del maestro. invitación
2.4 Leen la lectura Feliz cumpleaños de la pág. 85 y 86
de Español 2 Libro de español
2.5 En el calendario del aula identifican y marcan la fecha 4. Revisión de resumen
de su cumpleaños. Calendario escolar
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Escriben diálogos cotidianos con El alumno será capaz de : Exploración de conocimientos previos Humanos :
compañeros(as) para ser 1.1 Motivación: Juego ¨la llamada equivocada¨ Maestro 1. Revisión de las actividades del libro.
dramatizados 1. Conocer la función que 1.2 Leen el dialogo que se encuentra en el libro de Alumno
desarrollan los signos de puntuación lectura.
dentro de la lectura con ayuda del 1.3 Discuten sobre lo leído. Pizarra
maestro. 1.4 Enuncian los nombres de los compañeros que hablan 2. Revisión de las redacciones hechas
por teléfono. Marcador en el salón de clases.
1.4 Narran lo que hablaron los compañeros.
Imágenes
Construcción de nuevos saberes
2.1 Desarrollan los ejercicios de la página 106 a la 109 Láminas 3. Dramatizan un dialogo con buena
2. Redactar un diálogo incluyendo utilizando el libro de actividades. entonación.
los signos de puntuación en la frase 2.2 Redactan un dialogo haciendo uso de los signos de Tijeras
que haga falta con la ayuda del libro puntuación.
de texto. 2.3 Ilustran el diálogo redactado y lo escriben en su Lápiz
cuaderno.
2.4 Leen por turnos la página 32 del libro de lectura. Libro de lectura
2.5 Buscan en el diccionario las palabras desconocidas.
2.6 Subrayan los signos de puntuación encontrados en el Libro de actividades
texto con lápiz de color.
2.7 Dramatizan un diálogo con la entonación debida.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Leen la página 94 del libro de lectura y resuelven las
actividades de la página 95 del libro de lectura.
.
.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1/6 horas clases
Bloque: 3. Tema: La Oración
Estándar: Aplican normas de caligrafía, ortografía y puntuación en la escritura.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Leen y escriben textos donde El alumno será capaz de : Exploración de conocimientos previos
aparecen palabras con la letra C/c, 1.1Motivación: Rompecabezas con el alfabeto. 1. Revisión de cuaderno de trabajo.
Qu/qu, y K/k. 1. Identificar y manejar el uso de las 1.2 Leen desde la página 106 a la 108 del libro de lectura. Humanos :
irregularidades de los fonemas y 1.3 Comentan la lectura. Maestro
grafemas auxiliándose de una 1.4 Con lápiz de color subrayan las palabras que llevan Alumno
lámina y del libro de texto. C/c, Q/q, R/r G/g y las enlistan.
Pizarra
Construcción de nuevos saberes
2.1 Encuentran en periódicos, revistas, rótulos y Libro de lectura 2. Revisión del libro de actividades.
envolturas, otras palabras que llevan estas letras C/c Qu
2. Redactar textos utilizando /qu /R /r G/g, las leen y las escriben en su cuaderno. Cuaderno de trabajo
adecuadamente las irregularidades 2.2 Argumentan el uso de los grafemas C/c Qu /qu /R /r
de la relación fonema grafema C/c G/g, deduciendo las reglas ortográficas para su Libro de actividades
Qu /qu /R /r G/g, identificados con aplicación.
anterioridad. 2.3 Escriben las reglas en su cuaderno. Láminas 3 Revisión de las actividades del libro
2.4 Forman palabras con ¨qu¨ de Lectura.
2.5 Escriben textos usando las palabras que llevan los Tijeras
grafemas C/c Qu /qu /R /r G/g.
2.6 Desarrollan las páginas 121 y 122 del libro de Revistas
actividades.
Periódicos
Comprobación de nuevos saberes
Envolturas
3.1 Después de leer la lectura ¨Biografía de José Cecilio
del valle¨ de la página 106 del libro de lectura dibuje al Lápiz de color
prócer firmando el acta de independencia, escribe los
3. Perseverar en el manejo aspectos más sobresalientes de la biografía.
adecuado de las irregularidades de
la relación sonido-letra a través de
la práctica constante de los fonemas
y grafemas C/c Qu /qu /R /r G/g en la
escritura de textos. .
PRUEBA DE ESPAÑOL
TIPO PRÁCTICO 6%
Esta era una vez que Tío Tigre le tenía mucha rabia a Tío Conejo y se puso a discurrir una manera segura de
atraparlo, pues se le escapaba siempre.
Entonces resolvió hacerse el muerto y les dijo a unos animales que fueran avisarle a Tío Conejo.
Lo hicieron así y la noche señalada para el velorio, todos los amigos de Tío Tigre…
TERMINOS PAREADOS 3%
Instrucciones: Una con una línea el termino con su significado.
Final Miau – miau – miau.
Onomatopeya Se dicen entre un niño y una niña.
Bomba Es la última parte del cuento.
Tipo Práctico
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4. Clasifica las siguientes palabras con su familia correspondiente: esquiador, barquía, niquelado, esquiaje, peluca, barqueta,
orquestación, orquestal, orquestina, esquiar, peluquero, peluquería, barquichuelo, niquelar, niqueladura.
Barquero
Peluquín
Níquel
Esquí
Orquesta
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Español Maestro: Tiempo: 1 semana
Bloque 3: Reflexión sobre la lengua.
Lección 31: El dialogo en la narración.
Estándar: Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e
informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e internet, incluyendo contenidos lingüísticos y gráficos.
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Identifican diálogos, en narraciones 1 Definir la importancia del dialogo 1.1En una lámina presentada por el maestro identifican Humano: Participación activa de los estudiantes
literarias y los signos de puntuación en la narración, en un cuento los signos que acompañan los diálogos que Maestro
que los delimitan. ilustrado. encuentran en el cuento. Alumno
1.2 Comentan sobre la lectura de los diálogos Lamina
haciendo uso de la entonación adecuada.
1.3 Leen la lectura de la página # 116 y 117 del libro Libro de lectura Lectura oral individual.
de lectura.
1.4 Identifican los signos que acompañan los diálogos
en la lectura.
1.5 Comentan el mensaje de la lectura contestan: Cual
es la cara perfecta? Como debe ser la cara perfecta?
Revisión del trifolio.
2 Clasificar los diálogos de acuerdo 2.1 Dibujan la cara perfecta y la pegan en un trifolio. Papel
a los diferentes signos de 2.2 Escriben un dialogo utilizando los signos de Cartón
puntuación presentados en un puntuación. Pegamento
trifolio. 2.3 Hacen caras demostrando diferentes emociones
(triste, alegre, adoloridos, enojados, etc.)
2.4 Enlistan los diferentes signos de puntuación que se
encuentran en la lectura. Revisión de actividades pág. 117.
2.5 Resuelven las actividades de la página 117 del Libro de actividades
libro de actividades.
Tipo Práctico 5%
En las siguientes oraciones encierre lo que se le pide a continuación:
1. Encierre con un circulo los verbos, con un triángulo los artículos, con un rectángulo los
sustantivos comunes y subraye los sustantivos propios.
SAN JOSE Y LA VIRGEN.
San José y la virgen y Santa Isabel
andan por las calles de Jerusalén,
Preguntando a todos del niño Jesús
que vaga cansado de cargar cruz.
Tipo Práctico
Respuesta libre
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Respuesta libre
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3. Mira con atención la siguiente imagen. Escribe una lista de 8 verbos que encuentres en ella.
1. _____________________________
2. _____________________________
3. _____________________________
4. _____________________________
5. _____________________________
6. _____________________________
7. _____________________________
8.
4. Escriba el significado de las luces del semáforo.
Tipo Enumeración.
Flaco _______________________
Feliz _______________________
Boda _______________________
Cabello _______________________
Danza _______________________
Escuchar _______________________
Olor _______________________
Vivo _______________________
Difícil _______________________
Luz _______________________
Día _______________________
Bonito _______________________
Grande _______________________
Tonto _______________________
.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: 1 Parcial: I Parcial
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales. Tiempo: 3/3 horas clases Lección1, 2,3: Seres vivos, Elementos sin vida y La función de-
relación de los seres vivos
Estándar: Explicaran los procesos de nutrición, relación reproducción, de los animales y sus clasificaciones.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
2 Compartir ideas plasmada 2.1 Valiéndose del trabajo elaborado y compartido Lápiz Revisión de los cuadernos
en dibujos y en resúmenes acerca de deducen las relaciones que existe entre los seres vivos.
los seres vivos elementos sin vida y la 2.2 Escriben en su cuaderno las relaciones entre los seres Libro de CCNN
función de relación. vivos.
2.3 Leen la lección “seres vivos” del libro CCNN. Colores El buen uso del libro de CCNN y
2.4 Comparan lo escrito anteriormente en su cuaderno con de todos los materiales
la lectura del libro. Cartoncillo
2.4 Con ayuda del maestro copian los más importantes
de los seres vivos. Pegamento
2.5 Leen la lección “elementos sin vida del ambiente”.
3.1 Dibujan un ser vivo de su predicción agregándole los Exposición del mural por un
3 Valorar la relación que existe entre elementos sin vida que este ser necesita para vivir. tiempo determinado
los seres vivos, elementos sin vida y la 3.2Comparten su trabajo con los demás.
función de relación a través de la 3.3 Mencionan las características de cada ser vivo y los
experiencia diaria. elementos que necesita para vivir.
3.4 Comparten con sus compañeros y las agregan al
resumen de su cuaderno.
3.4 Dibujan el ciclo de vida del ser vivo preferido.
3.6 Leen la lección La Función de relación de los seres
vivos del libro de CCNN.
3.7 Con ayuda del maestro transcriben lo más importante
del texto.
3.8 Elaboran un mural con ayuda del maestro de: Lo Seres
vivos, Elementos sin vida del ambiente y La función de
relación.
Datos generales
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
El alumno será capaz de: 1.1Motivación: Canto a las plantas. Humanos Participación activa
Identifican las partes de las plantas y 1.2 Leen detenidamente el canto a las plantas escrito en
las clasificara de acuerdo con las 1 Reconocer las partes de la una lámina y lo comentan. Lámina
utilidades que proporciona a los seres planta y la describirá de acuerdo 1.3 Cantan con ayuda del maestro la canción.
humanos. a la función que desempeñan 1.4Hacen un pequeño recorrido por el jardín escolar. Libro de CC.NN. Revisión de las preguntas
mediante la observación, la 1.5 Observan y señalan las partes de las plantas que se
lectura y canto a las plantas. mencionan en la canción y los nombres de las plantas. Cuaderno
2. Clasificar las plantas de 2.1 Leen el contenido de la lección: Las Plantas. Lápiz Revisión de la elaboración del
acuerdo a la utilidad que 2.2 Con ayuda del maestro contestan las siguientes tuti fruti.
proporciona a los seres preguntas: Tijera
humanos mediante el consumo ¿Qué son las pantas?
de frutas en un tuti fruti, de ¿Qué partes tiene la planta? Colores
hojas, tallos, raíces en un té y ¿Para qué le sirve la raíz a la planta?
observación en una lámina del ¿Qué función tiene el tallo? Frutas
proceso de industrialización. ¿Para qué le sirven las hojas a las plantas?
¿En qué se convierten las flores?
¿Dónde se encuentra la semilla?
2.3 Dibujan la planta que más le gustó y le escriben sus
partes.
2.4Hacen un tuti fruti con frutas de la comunidad en equipos
con ayuda del maestro
2.5 Mencionan el nombre de las plantas de los frutos que
consumieron.
2.6 Mencionan que otras partes de la planta pueden
consumirse.
2.7 Leen el contenido de la lección: clasificación de las
plantas alimenticias.
2.8 Enlisten en su cuaderno raíces, hojas, y tallos
comestibles.
Datos Generales
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Identifican las partes de las plantas 2.28Mencionan las plantas que existen en el jardín escolar Humanos
y las clasificara de acuerdo con las de sus casas y dicen los beneficios que nos brindan esas
utilidades que proporciona a los plantas. Libro de CCNN
seres humanos. 2.29Leen el contenido de la lección plantas ornamentales.
2.30 Comentan sobre lo leído y observado.
2.31 Traen plantas preferidas de su casa en bolsas o Plantas
macetero.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Analizan la relación de las plantas El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Poesía cuando yo era chiquitito. Participación activa en la clase.
con el medio donde habitan a través 1.2 Realizan un pequeño recorrido por el predio Láminas
de los factores ambientales de los 1. Reconocer las funciones que escolar y observan árboles, arbustos, y las Pizarra
factores que necesitan para vivir. cumplen la raíz, el tallo y las hierbas. Cinta métrica Supervisión de la realización del
hojas en la planta; entre las que 1.3 Responden preguntas orales: Libro de Texto trabajo.
se encuentra la respiración, la ¿Creen que esos árboles nacieron así? Explican Predio de la escuela
producción, almacenamiento de porque. Planta
alimentos y la liberación de 1.4 Comparten sus opiniones. Bolsas plásticas Revisión de las anotaciones.
oxígeno a la atmósfera a través 1.5 Miden lo alto y grosor de los troncos de algunas Cuaderno
de la observación de una lámina plantas con cintas métricas. Lápiz
del proceso de la fotosíntesis y Semillas Instalación del vivero.
un pequeño recorrido por el 2.1 Leen la pág. 24 y 25 del L.T. Tierra
predio escolar. 2.2 Anotan las conclusiones en su cuaderno. Diario germinatorio Revisión de los resúmenes
2.3 Descubre una planta que ha sido cubierta sus Tendedero elaborados en clases.
hojas con una bolsa plástica.
2.4 Anotan en sus cuadernos lo que observaron
2.5 Observan una lámina donde se explica el
proceso de fotosíntesis
2. Demostrar las etapas del 2.6 Escriben el proceso de fotosíntesis en su
proceso de fotosíntesis e indicar cuaderno.
las condiciones que hacen 2.7 Observan en el predio escolar las plantas que
posible el movimiento de las reciben plenamente la luz solar y las comparan
plantas a través de la con las que crecen o han crecido en la sombra.
observación de experimentos: 2.8 Comparten con sus compañeros las diferencias
Las plantas sudan, se mueven y encontradas en la plantas y explican el por qué la
se reproducen. diferencia.
2.9 Responden preguntas orales:
¿Creen que las plantas se mueven y para qué?
2.10 Leen la lección Reproducción de las plantas de la
pág. 26 del L.T.
Datos Generales
Escuela: Bloque: Los seres vivos en su ambiente. Sección 2
Maestro: Tiempo: 1/7 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: I Parcial Grado: Segundo
Contenido: Alimentación, crecimiento, movimiento, reproducción y dependencia de las plantas.
Estándar: Explica los procesos de nutrición, relación y reproducción de las plantas.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Reconocen las características de los El alumno será capaz de: 1.1 Motivación: (Canto cabeza, hombros y pie). Humanos Activa y participativa.
animales vertebrados e invertebrados 1.2 En el rincón de ciencias naturales observan
e identifican el orden de la 1. Describir los animales vertebrados e y palpan distintos huesos (pollo, peces, Huesos
metamorfosis. invertebrados y su metamorfosis a vaca y cuerpo disecado de mariposas y Revisión del resumen.
través de la observación de huesos de saltamontes. Animales disecados
peces de pollo y animales disecados 1.3 Mencionan a que animal corresponde cada
como mariposa, saltamontes etc. hueso y que otros huesos han visto y de Pizarra Revisión de las preguntas escritas.
que animal.
Libro de CC.NN
2.1 Leen la pág. 31,32 y 33 del libro de CC.NN
dialogan sobre lo leído y observado; y exponen Cuaderno Revisión de los dibujos y del
sus dudas. resumen
2.2 El maestro despeja las dudas formuladas y Laminillas
2. Establecer la diferencia entre se llegan a un consenso.
animales vertebrados e invertebrados 2.3 Basándose en lo leído y observado Lápiz
y los clasifican a través de la lectura, identifican animales con hueso y sin hueso que
observación y explicación. aparecen en una serie de lámina. Colores
2.4 Dialogan como podrían llamárseles a los que
tienen huesos y a los que no tienen huesos. Págs. en blanco
2.5 Concluyen en lo anterior y escriben un
resumen en su cuaderno sobre vertebrados e Jardín
invertebrados con ayuda del maestro.
2.6 Conocen otros vertebrados leyendo la pág. Charca
34 del libro de CC.NN.
2.7 Comentan sobre lo leído y contestan lo Huevos de mariposa y
siguiente: de sapo
¿Han visto estos animales?
¿Dónde viven y que comen? Hojas de bond
¿Son útiles o dañinos?
2.8 Visitan el jardín y una charca cercana a la
escuela.
2.9 Observan huesos de sapo, ranas; van al
jardín y tratan de encontrar huevos de mariposa,
orugas, saltamontes y otros animales.
2.10 Leen la pág. 35 del libro de CC.NN.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: 2 Parcial: I Parcial
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 5/5 horas clases Lección: Los animales vertebrados e invertebrados y su metamorfosis.
Estándar: Clasifican los organismos vivos y determinan como los científicos utilizan los sistemas de clasificación.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: 3 Parcial: I Parcial
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3/3 horas clases Lección: Dependencia de los animales con su medio,
clasificación y alimentación.
Estándar: Comprenden los procesos de nutrición, relación y reproducción de los animales y sus clasificaciones
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Humanos
2.11 Relacionan la actividad realizada con el
contenido de la lectura, sacan sus conclusiones Libros
con ayuda del maestro.
2.12 Dibujan los cambios que ocurren en las Pizarra
ilustraciones y llegan a un acuerdo cual cambio
será primero y cuál será el último. Marcadores
2.13 Basándose en lo leído nombran a los
cambios ocurridos metamorfosis. Lápiz
3. Valorar la vida animal y vegetal, 3.1 Dibujan un animal vertebrado e invertebrado Borrador
comprendiéndolo como algo limitado e de su preferencia, el lugar donde viven y
irremplazable. escriben un pequeño resumen. Lámina
3.2 Exponen sus dibujos y leen sus resúmenes
para sus compañeros y maestros. Plantas
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: 2 Parcial: I Parcial
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3/3 horas clases Lección: Desplazamiento de los animales funciones, condiciones
y forma de reproducción.
Estándar: Explican los procesos de nutrición, relación y reproducción de los animales .
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
El alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Juego las ardillitas cambian de Participación
Relacionan el movimiento de los jaula.
Explican los procesos de nutrición, El alumno será capaz de :
seres vivos con las funciones de 1 Relacionar el movimiento de los 1.2 Un pequeño recorrido de la escuela al rio de
reproducción de los animales y su 1.1 Motivación La granja de mi tío. Humanos
nutrición, reproducción y relación. seres vivos con las funciones de la comunidad y durante ese tiempo observan el
relación. 1. Analizar la relación de los animales 1.2 Observan una lámina donde aparece
nutrición, reproducción y relación movimiento, alimentación de algunos animales. Escuchar la lectura adecuada.
. con el medio ambiente, donde habitan, animales comiendo, bebiendo; mencionando los Lámina Supervisión de la disciplina y
valiéndose de un juego. 1.3 Dialogan sobre lo visto y experimentado
a través de los factores que necesitan alimentos que comen y su origen. orden.
durante el recorrido.
para vivir. Pizarra
Humanos
2.1 Leen la pág. 39 y 40 del libro de C.C.N.N, Cuaderno
Libro de CC.NN
2 Interpretar los procesos de nutrición, relacionan lo leído con lo vivido en el paseo. Revisión de la tarea
Tarjetas Revisión del resumen.
relación y reproducción como una 2.2 Exponen algunas dudas y escuchan la
2. Explicar la importancia de los 2.1 Leen la págs. 36,37 y 39 del libro de CC.NN. Lápiz
función vital de los seres vivos, para explicación del maestro.
elementos del medio para la 2.2 Escogen un animal lo dramatizan, contando Libro de C.C.N.N.
perpetuar las especies a través de la 2.3 Completan el párrafo de la pág. 39 y ejercicio
supervivencia de los animales; por a sus compañeros donde el tipo de alimentación Imágenes de animales
observación en un pequeño recorrido de la pág. 40 del libro C.C.N.N.
medio de una dramatización. que come. Pizarra Revisión de las conclusiones en su
de la escuela al rio y viceversa. 2.4 Leen la pág. 41 y 42 del C.C.N.N. Revisión y elaboración del
2.3 Discuten si los animales que dramatizaron Cartón cuaderno y las tarjetas dibujadas
Exposición de laminillas que contienen 2.5 Observan algunos animales desarrollando tendedero.
realmente recibieron todo lo que necesitaban Marcadores
animales hembra y macho. tareas reproductivas: cotejo, construcción de
para vivir o les falta algo. Hilo
nidos, madrigueras, alimentación de crías.
2.4 Concluyen sobre donde viven los animales y Lápiz
Empolle de huevos transporte de crías etc.
lo que necesitan para sobrevivir; guiándose por Zacate
2.6 Reconocen la reproducción sexual como
el maestro. Borrador
proceso donde participan dos individuos distintos
2.5 Escriben el resumen en su cuaderno. Granos
hembra, machos adultos en una lámina.
2.7 Usando tarjetas dibujan parejas de animales Laminillas de colores
Frutas
resaltando las diferencias hembra macho y las
3. Demostrar respeto a la vida animal 3.1 Dibujan su animal preferido en su ambiente y Laminas
rotulan.
y ambiental a través del cuido del agua, comiendo su comida favorita. Cuaderno de trabajo
2.8Escriben conclusiones en sus cuadernos.
tierra, árboles y los animales que 3.2 Elaboran consejos que hablen del respeto a
forman el medio ambiente. la vida animal y ambiente. Papel bond
3.1 Se organizan en equipos de trabajo utilizando
3.3 Comparten sus trabajos con los demás
3 Valorar la complementariedad del las tarjetas de dibujos; un equipo las muestra y el
compañeros de escuela a través de un mural. Colores
macho y la hembra en la reproducción otro menciona las formas de reproducirse.
sexual a través del respeto a la vida .
Pegamento
animal y vegetal.
Tendedero
Prueba de Ciencias Naturales valor: 15%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida:______%
Tipo práctico
Termino pareados
Tipo práctico
Tipo ensayo
.
Datos Generales
Escuela: Bloque: Los seres vivos en su ambiente. Sección 4
Maestro: Tiempo: 3/7 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Las plantas como recurso natural.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Las matitas de maíz. Maestro Participación en el desarrollo de la
Practican acciones para un adecuado 1.2 Preguntas exploratorias: Alumno Cuaderno clase.
cuidado de las plantas y aprovechan ¿Qué plantas tiene en su casa y comunidad? Marcadores
los beneficios y cuidados que estos 1. Analizar los cuidados correctos de ¿Qué cuidados les brindan a las plantas? Hojas volantes Responde preguntas exploratorias:
nos proporcionan. las plantas mediante ilustraciones y 1.3 Leen el texto de la pág. 50 del L. T. Libro de texto ¿Qué plantas tiene en su casa y
explicación del tema. 1.4Explica sobre el cuidado de las plantas. Cuaderno comunidad?
Cuaderno ¿Qué cuidados les brindan a las
2.1 Enumeran los cuidados que debemos Colores plantas?
proporcionarles a las plantas. Lápiz
2.2 Dibujan tres formas en las que pueden Revisión de los cuidados de las
2. Describir correctamente a través cuidar las plantas del jardín. plantas.
de ilustraciones los cuidados que 2.3 En una hoja volante ilustrada marcan con
debemos brindarles a las plantas. una flecha las acciones que crean correctas Revisión del dibujo de las formas de
sobre el cuidado de las plantas. cuidar las plantas.
Enumeraran algunos beneficios que El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción los animales de la Maestro Responden preguntas exploratorias:
proporcionan los animales a los seres selva. Alumno ¿Qué animales tienen en su casa?
humanos. 1.2 Preguntas exploratorias: Cuaderno ¿Qué animales hay en su
1. Reconocer las funciones que ¿Qué animales tienen en su casa? Pegamento comunidad?
cumplen los animales en la naturaleza ¿Qué animales hay en su comunidad? Revistas
mediante preguntas orales y láminas 1.3 Presentación de una lámina ilustrada. Periódicos Participación en el debate del tema.
ilustradas. 1.4 Observan y comentan la lámina. Libro de texto
1.5 Menciona lo que proporciona cada animal Colores Revisión y exposición de los
presentado en la lámina. Marcadores carteles decorados.
1.6 Explica el tema los animales como recurso Cartulina
natural. Lámina Revisión de las ilustraciones en su
cuaderno.
2. Enumerar las funciones de los 2.1 Realizan un debate basándose en lo
animales como recurso natural a explicado.
través de un debate e ilustraciones. 2.2 Recortan y pegan en su cuaderno
ilustraciones de diferentes animales y escriben
porque son un recurso natural.
3. Valorar la importancia de los
animales reconociendo las funciones 3.1 Elaboran carteles decorados con ideas
brindados por ellos a través de la acerca de la importancia que tiene la fauna
elaboración de carteles. como recurso.
.
Datos Generales
Escuela: Bloque: Los seres vivos en su ambiente. Sección 4
Maestro: Tiempo: 6/7 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Beneficios de los animales para el ser humano.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra
Expectativa
Expectativa de
de logro
logro Productos
Productos Esperados
Esperados Sugerencias
Sugerencias metodológicas
metodológicas Recursos
Recursos Evaluación
Evaluación
Maestro
Enumeran algunos beneficios que El
El Alumno
Alumno será
será capaz
capaz de:
de: 1.1
1.1 Motivación:
Motivación: LosLos ositos.
animales cantores. Maestro
Alumno Participación
Participación en
en el
el desarrollo
desarrollo de
de la
la
Propondrá
proporcionanalgunas ideas para
los animales a losevitar
seres 1.2
1.2 Exploración de conocimientos.
Preguntas exploratorias: Alumno
Lámina clase.
clase.
la extinción de la fauna hondureña.
humanos. 1
1 Conocer
Distinguir ellos
concepto de que
beneficios fauna y las 1.3
¿Qué Presentación de laminillas
beneficios obtiene de losde animales en
animales? Laminillas
Colores
acciones que los
proporcionan contribuyen
animalesaalalos seres peligro de extinción.
¿Qué animales son más útiles al ser humano? Libro
Tijerade texto Revisión
Responden de preguntas
la lista de animales en
exploratorias:
conservación
humanos mediante de la misma a través
ilustraciones y de 1.4
1.3 Observan
Presentacióny comentan las laminillas.
de una lámina ilustrada. Cuaderno
Pegamento peligro de extinción.
¿Qué beneficios obtiene de los
laminillas
explicacióny explicación
del tema. del tema. 1.5 Explica el yconcepto
1.4Observan comentan delafauna.
lámina. Lápiz construcción
Papel animales?
1.6
1.5 Explica
Mencionanlas formas de que
la utilidad conservación
le brindande al la
ser Periódico
Hojas volantes Revisión de los son
¿Qué animales recortes
más pegados en
útiles al ser
fauna.
humano los animales presentados. Revistas
Cuaderno el cuaderno.
humano?
1.7
1.6 Realizan
Explica loscomentarios
beneficios desobrelos lo explicado.
animales para Pegamentos
Libro de texto
el ser humano. Revisión de las
Participación enmedidas para
el debate.
2. Explicar elas
2 Explicar causas que
identificar cadafavorece
uno de la 2.1 Escriben una lista de animales en peligro de proteger la fauna.
extinción de los
los beneficios animales
que y la forma
proporcionan los extinción.
2.1 Realizan un debate sobre las utilidades Revisión de las hojas volantes.
de prevenirla
animales como mediante
recurso interpretación
natural 2.2 Pegan recortes
proporcionadas por de
losanimales
animalesen al peligro de
ser humano.
de imágenes
mediante visuales. de un debate y
la realización extinción
2.2 Seleccionan un animal y preparan una
una exposición. .exposición acerca de las utilidades que brinda al
3.1 Imaginan lo que sucedería si varios
ser humano.
3. Valorar el interés por practicar animales de la
2.3 Realizan la fauna hondureña
exposición ante elfueran
resto llevados
de la
acciones para prevenir la extinción de a otros lugares.
clase.
los animaleselmediante
3 Apreciar la redacción
valor de los animales de 3.2 Redactan medidas que propondrían para
medidas para para
como recurso la protección
los seresdehumanos
la proteger la fauna
3.1 En hojas si fueran
volantes legisladores
resuelven del país.
una actividad
fauna.
a través de la identificación de los en la que unan con una línea cada animal con
beneficios que proporcionan. los beneficios que proporcionan.
Datos Generales
Escuela: Bloque: Los seres vivos en su ambiente. Sección 4
Maestro: Tiempo: 7/7 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Formas de conservación de la fauna.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 1/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Etapas de la vida.
Estándar: Identifican las necesidades básicas de los seres humanos y las formas sostenibles de satisfacerlas.
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 2/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Necesidades básicas humanas.
Estándar: Identifican las necesidades básicas de los seres humanos y las formas sostenibles de satisfacerlas.
Determinan las características en El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción comamos mi abuelo sano.
y yo. Maestro
Maestro Participación en el desarrollo de la
cada etapa de
Determinan laslacaracterísticas
vida humana e en 1.2 Presentación de una lámina con el mapa
Preguntas exploratorias: Alumno
Alumno Participación en el desarrollo de la
clase.
identifican
cada etapalas
denecesidades
la vida humana básicas
e de 1. Conocerá
1.1 Conocerlas diferentes etapas delas
correctamente conceptual
¿Qué de la pag.60
necesitamos L.T.
para vivir? Libro de texto
Lámina clase.
los seres humanos
identifican de aquellas
las necesidades que
básicas la vida mediante
necesidades la presentación
básicas de de
de cada una 1.3 Observan
¿Cómo debe ser y comentan la lámina.
la alimentación de un bebe? Revistas
Cuaderno Preguntas exploratorias:
no los
de lo sean.
seres humanos de aquellas una etapas
las lámina ilustrada y respondiendo
de la vida a través de 1.4Responden
¿Cómo preguntas
se alimenta exploratorias:
una persona adulta? Pegamento
Colores Responden
¿Qué preguntas
necesitamos paraexploratorias:
vivir?
que no lo sean. preguntas. y explicación del tema.
ilustraciones ¿EnPresentación
1.3 su comunidad dehay
unapersona de todas las
lámina ilustrada. Periódicos
Lápiz ¿En su debe
¿Cómo comunidad hay persona de
ser la alimentación
edades?
1.4 Observan y comentan la lámina. Lámina
Libro de texto todas
un las edades?
bebe?
¿Viven
1.5 con suscomo
Comentan abuelos?
contribuye el agua, el aire y Cuaderno
Papel boom ¿Viven se
¿Cómo conalimenta
sus abuelos?
una persona
¿Qué
la hacen susa padres?
alimentación la vida de los seres humanos. Cartulina ¿Qué hacen sus padres?
adulta?
¿Tienen
1.6 Explica hermanos?
las necesidades básicas humanas. Tijera ¿Tienen hermanos?
2. Identificar, enumerar e ilustrar cada 1.5 Dibujan en su cuaderno el mapa conceptual Revisión de los recuadros.
una de las necesidades básicas en presentado
2.1 e ilustran
En recuadros la columna
de papel anotanizquierda.
sus ideas y
cada etapa de la vida recuadros 1.6 ilustran.
las Comentan sobre las características Revisión de las imágenes en la
ilustrados. diferentes
2.3 Colocan etapas de la vida.en el tendedero.
sus recuadros cartulina
1.7 Leen el
2.4 el texto
texto de
de la
la pag.61
pag.62 del
del L.T.
L.T.
3.1 Tomar en cuenta la importancia de 1.8 Explica sobre las diferentes etapas de la Revisión de las preguntas
2. Identificará
las necesidades correctamente mediante
básicas humanas a vida.
3.1 Se entrevistan entre compañeros para saber contestada
Revisión de en
loselacrósticos.
cuaderno
ilustraciones
través las diferentes
de la realización de una cuáles son sus necesidades básicas.
características de cada etapa de la
entrevista. 2.1 Realizan
3.2 Buscan yun recortan imágenes
acróstico de personas
para cada uno de losde
vida humana. diferentes edades.
elementos del ambiente que necesita el ser
2.2 Pegan
humano en vivir.
para una cartulina los recortes en orden
ascendente.
2.4 Responden en su cuaderno las siguientes
preguntas :
3. Estimará la importancia de las ¿En qué etapa te encuentras tú?
diferentes etapas de la vida mediante ¿Qué personas adultas conoces?
las representaciones diarias en sus
vidas. 3.1 Se organizan en cuatro grupos, seleccionan
una etapa de la vida y la dramatizan.
3.2 Dan su opinión sobre cada una de las
etapas de la vida.
3.3 Narran experiencias en esta etapa de su
vida.
3.3 Investigan la biografía de una persona
mayor de 60 años que conozcan.
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 3/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Esqueleto humano: Cabeza
Estándar: Identifican las necesidades básicas de los seres humanos y las formas sostenibles de satisfacerlas.
El Alumno será capaz de: 1.1Motivación: El juego del uno, dos y tres. Maestro Participación en el desarrollo de la
Identificará las principales partes y 1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
huesos del cuerpo humano y 1. Conocer el concepto de esqueleto 1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
explicará las funciones que estos humano y las partes de la cabeza a 1.4 Deducen el tema. Cartulina Revisión del listado de las partes de
desempeñan. través de lámina ilustrada. 1.5 Señalan y mencionan nombres de las partes Marcadores la cabeza.
del cuerpo. Libro de Texto
1.6 Leen el texto de la pág. 63 del L.T. Cuaderno Revisión del dibujo coloreado de la
1.7 Explica el tema esqueleto humano: cabeza. Colores cabeza con sus respectivas partes.
2. Distinguir cada una de las partes Cuaderno de dibujo
de la cabeza utilizando lámina 2.1 Enumeran en su cuaderno el nombre de las Revisión del cartel con las medidas
ilustrada y dibujos. partes de la cabeza. de higiene y seguridad para la
2.2 En una lámina completan los nombres de cabeza.
las partes de la cabeza.
2.3 Dibujan y colorean la cabeza con sus
respectivas partes.
3. Tomar conciencia en la importancia
de las funciones del cuerpo humano y 3.1 Elaboraran un resumen de lo que es el
sus partes: la cabeza mediante la esqueleto humano.
elaboración de resúmenes y carteles. 3.2 Elaboran un cartel con las medidas de
. seguridad e higiene que se deben tener para el
cuidado de la cabeza.
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 4/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Esqueleto humano: Tronco
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Medio un tic. Maestro Participación en el desarrollo de la
Identificará las principales partes y 1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
huesos del cuerpo humano y 1 Conocer el concepto de esqueleto 1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
explicará las funciones que estos humano y las partes del tronco a través 1.4 Leen el texto de la pág. 64 del L.T. Cuaderno Revisión de las partes del tronco.
desempeñan. de lámina ilustrada. 1.5 Explica el tema esqueleto humano: el Colores
tronco. Lápiz Revisión del resumen.
Libro de texto
2.1 Enumera en su cuaderno como está Supervisión del experimento.
formado el tronco.
2 Distinguir cada una de las partes del 2.2 En una lámina completan los nombres de
tronco utilizando lámina ilustrada. las partes del tronco.
Participación en el desarrollo de la
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Si en verdad. Maestro clase.
Identificará las principales partes y 1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno
huesos del cuerpo humano y 1 Conocer el concepto de esqueleto 1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas Revisión de las partes de las
explicará las funciones que estos humano y las partes de las 1.4 Leen el texto de la pág. 65 del L.T. Cuaderno extremidades.
desempeñan. extremidades a través de lámina 1.5 Explica el tema esqueleto humano: Las Colores
ilustrada. extremidades. Lápiz Revisión del dibujo.
Libro de texto
2.1 Enumera en su cuaderno como está Hoja volante Supervisión de la coreografía.
2 Distinguir cada una de las partes de formado las extremidades. Tarjetas
las extremidades utilizando lámina 2.2 Colocan tarjetas con el nombre de las Revisión de la actividad descubre el
ilustrada. extremidades siguiendo su orden. dibujo y respuestas de las
2.3 Realizan un dibujo y escriben los nombres preguntas.
de las extremidades.
3 Reflexionar sobre la importancia de
cada una de las extremidades 3.1 Se dividen en dos grupos y realizan una
mediante la presentación de una coreografía en la cual utilicen las extremidades.
coreografía. 3.2 Realizan actividad descubre el dibujo
presentada en una hoja volante.
3.3 Responden preguntas observando el dibujo
de la hoja volante.
¿Qué partes del cuerpo está usando más?
¿Qué movimientos realiza?
¿Qué actividades haces con tus extremidades?
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 6/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Clases de hueso: Plano, cortos y largos.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: La radiografía. Maestro Participación en el desarrollo de la
Diferencian los huesos planos, cortos 1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
y largos, y los reconocerá en 1 Conocer la clasificación de los 1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
diferentes partes de su cuerpo. huesos mediante una lámina ilustrada. 1.4 Leen el texto de la pág. 66 del L.T. Cuaderno Revisión de las preguntas
1.5 Explica el tema Clases de huesos: Cortos, Colores contestadas en el cuaderno.
largos y planos. Lápiz
2 Identificar y clasificar los huesos Libro de texto Revisión del cuadro.
según su forma y tamaño mediante la 2.1 Contestan en su cuaderno las siguientes
observación de una lámina del preguntas: Revisión del resumen.
esqueleto humano. ¿Cómo son los huesos?
¿Qué clases de huesos hay? De ejemplos. Supervisión de la actividad del
¿Cuál es la función principal de los huesos? noticiero.
3 Valorar la importancia que tiene la ¿Cuántos huesos tiene el ser humano?
diversidad de formas de huesos para 2.2 Copian glosario de la pág. 66 L.T.
poder ejecutar distintas funciones 2.3 Observando la lámina contestan la actividad
mediante la elaboración del resumen. del L.T.: 1. Observa el dibujo. Luego responde.
2.4 Elaboran un cuadro dividido en cuatro
columnas y clasifican los huesos de la siguiente
manera: planos, redondos, largos y cortos.
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 7/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Las articulaciones.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: La Guanábana coqueta. Maestro Participación en el desarrollo de la
Explican las funciones de los 1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
músculos y las articulaciones. 1 Conocer el concepto de 1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
articulaciones a través de una lámina 1.4 Leen el texto de la pág. 68 del L.T. Cuaderno Revisión de las preguntas
ilustrada. 1.5 Explica el tema Las Articulaciones. Lápiz contestadas en el cuaderno.
Libro de texto
2.1 Contestan en su cuaderno las siguientes Tarjetas Revisión de las tarjetas.
preguntas:
2 Identificar las funciones de las ¿Qué es el esqueleto? Revisión y supervisión del
articulaciones móviles y fijas mediante ¿Dónde se encuentran las articulaciones? experimento.
cuestionario y elaboración de tarjetas. ¿Cómo pueden ser las articulaciones?
¿Qué permiten las articulaciones móviles?
¿Cuáles son las articulaciones que más se
3 Valorar la importancia de las mueven?
articulaciones mediante la realización ¿Dónde se encuentran las articulaciones fijas?
de un experimento. 2.2 Elaboran tarjetas con los nombre d las
articulaciones.
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 8/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Los Músculos..
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Arriba y abajo. Maestro Participación en el desarrollo de la
Explican las funciones de los 1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
músculos y las articulaciones. 1 Conocer el concepto de los músculos 1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
a través de una lámina ilustrada. 1.4 Leen el texto de la pág. 69 del L.T. Cuaderno Revisión del dibujo.
1.5 Explica el tema Los músculos. Lápiz
Libro de texto Revisión de las preguntas
2.1 Realizan un dibujo de un niño o niña Cuaderno de dibujo contestadas.
2 Identificar las funciones e realizando un deporte.
importancia de los músculos mediante 2.2 Contestan preguntas según lo dibujado: Revisión del resumen.
la elaboración de un dibujo y un ¿Qué partes del cuerpo de mueven más al
resumen. realizar ese deporte? Supervisión de la rutina de
¿Qué medidas preventivas son necesarias para ejercicios.
realizarlas?
2.3 E laboran un resumen sobre la importancia
3 Valorar la importancia de hacer de los músculos.
ejercicio y las medidas de seguridad
que se deben seguir al realizar ciertos 3.1 Salen al patio de la escuela y practican una
deportes mediante la práctica de una rutina de ejercicios, al finalizar la actividad se
rutina de ejercicios. forman en un círculo y menciona los músculos
ejercitados durante la rutina
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: La gallinita ciega y comelona. Maestro Participación en el desarrollo de la
Distinguirán las funciones de cada 1.2 Presentación de una lámina con el mapa Alumno clase.
uno de los órganos de los sentidos. 1 Reconocer el concepto y partes de conceptual de la pág. 72 del L.T. Láminas
los sentidos: vista y gusto, mediante 1.3 Leen la lámina en voz alta. Cuaderno Revisión del resumen.
una lámina ilustrada 1.4 Comentan lo que conocen sobre los Lápiz
sentidos. Libro de texto Revisión de las hojas volantes
1.5 Presentación de una lámina de la vista y el Cuaderno de dibujo completadas con los nombres de los
gusto. Hojas Volantes órganos.
1.6 Observan y comentan la lámina. Colores
1.7 Explica el tema Los sentidos: Vista y Limón Supervisión de la actividad de
Gusto. Toronja percibir sabores.
2 Identificar las funciones e Sal
importancia de los sentidos: vista y 2.1 Elaboran un resumen sobre el tema. Azúcar
gusto mediante la elaboración de un 2.2 En hojas volantes colorean el sentido de la
dibujo y un resumen. vista y el gusto
2.3 Escriben el nombre de cada parte de los
órganos
.
3 Reflexionar sobre la importancia de 3.1 Saborean un limón, jugo de toronja, azúcar y
los sentidos como medio de relación sal.
con el ambienten q nos rodea a través 3.2 Comprueban en que zona de la lengua
de la observación y degustación. sienten mejor el sabor.
3.3 Observan dibujos. Pedazos de tela,
juguetes, etc. Y los describen.
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 3|/9 horas
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: El lobo y las ovejas. Maestro Participación en el desarrollo de la
Distinguirán las funciones de cada 1.2 Presentación de una lámina del Olfato y Alumno clase.
uno de los órganos de los sentidos. 1 Reconocer el concepto y partes de oído. Láminas
los sentidos: Olfato y oído, mediante 1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno Revisión del resumen.
una lámina ilustrada. 1.4 Explica el tema Los sentidos: Olfato y oído. Lápiz
Libro de texto Revisión de las hojas volantes
Cuaderno de dibujo completadas con los nombres de los
2 Identificar las funciones e 2.1 Elaboran un resumen sobre el tema. Hojas Volantes órganos.
importancia de los sentidos: Olfato y 2.2 En hojas volantes colorean el sentido del Colores
oído mediante la elaboración de un olfato y oído. Campanilla Supervisión de la actividad de oler y
dibujo y un resumen. 2.3 Escriben el nombre de cada parte de los Pito escuchar.
órganos Flauta
. Pitoreta
3 Reflexionar sobre la importancia de Botes plásticos
los sentidos como medio de relación 3.1 Con los ojos vendados indican que sonidos Pimienta
con el ambienten q nos rodea a través escuchan y en qué lugares. Canela
de la percepción de sonidos y olores. 3.2 En botes plásticos forrados distinguen olores Azistín
sin ver su contenido y mencionan que contiene Cloro
cada frasco.
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 4/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Cuidados de los sentidos.
Expectativa
Expectativa de
de logro
logro Productos
Productos Esperados
Esperados Sugerencias metodológicas
Sugerencias metodológicas Recursos
Recursos Evaluación
Evaluación
El
El Alumno
Alumno será
será capaz
capaz de:
de: 1.1
1.1 Motivación: Toco,
Motivación: Canción los 5y sentidos.
siento percibo. Maestro
Maestro Participación
Participaciónen
eneleldesarrollo
desarrollode
delala
Reconocerán acciones
Distinguirán las quede cada
funciones 1.2
1.2 Presentación de
Presentación de una
laminillas
láminasobre los
del tacto. Alumno
Alumno clase.
clase.
contribuyen
uno al cuidado
de los órganos e higiene
de los de
sentidos. 1
1 Conocer
Reconocerel concepto de los
el concepto cuidados
y partes de 1.3 cuidados de
Observan los sentidos.
y comentan la lámina. Laminillas
Láminas
los sentidos. e
loshigiene de los
sentidos: el sentidos medianteuna
tacto, mediante la 1.3
1.4 Observan
Explica y comentan
el tema las laminillas.
Los sentidos: El tacto. Cuaderno
Cuaderno Revisión
Revisión de
del la lista de los cuidados.
resumen.
observación de laminillas.
lámina ilustrada. 1.4 Explica el tema: Cuidados de los sentidos. Lápiz
Lápiz
Libro de
Libro de texto
texto Revisión
Revisión de los carteles.
de las hojas volantes
2.1 Elaboran un resumen sobre el tema. Cartulina
Cuaderno de dibujo completadas con los nombres de los
2 Identificar las funciones e 2.1 En
2.2 Elaboran una lista colorean
hojas volantes sobre loselcuidados que
sentido del Marcadores
Hojas Volantes Revisión
órganos. de las propuestas de los
importancia de los sentidos: el tacto les dan a sus sentidos.
tacto. Colores
Colores cuidados y medidas de higiene de
2 Identificar
mediante las acciones
la elaboración de un para
dibujoely 2.2 Escriben
2.3 Se organizan en 5 grupos
el nombre de caday escogen
parte de unlos Imágenes
Caja sellada los sentidos.
Revisión del mapa de conceptos en
cuidado de los sentidos a través de la
un resumen. sentido.
órganos. juguetes el cuaderno.
elaboración de carteles. 2.3 Elaboran carteles en los cuales
2.4 Completan en su cuaderno un mapa de expliquen Objetos de varios tipos Supervisión de la dramatización.
los cuidados
conceptos denecesarios para el sentido
la pág. 75 L.T. de texturas Supervisión de la actividad de
3 Reflexionar sobre la importancia de .asignado. palpar objetos.
los sentidos como medio de relación 2.4 Colocan los carteles en lugares visibles de
con el ambienten q nos rodea a través la escuela.
3.1 En una caja sellada con tela oscura
3 Valorar
de la la de
palpación importancia
objetos. de los .
introducen su mano y palpan objetos y adivina
cuidados y la higiene de los sentidos que son.
para su buen funcionamiento a través 3.1 Observan
3.2Palpan imágenes
diferentes de personas
objetos que no
y mencionan que
de imágenes y dramatización. cuidan sus sentidos.
tipo de textura tienen.
3.2 Proponen cuidados y medidas de higiene
para cada caso.
3.2 En equipos de trabajo dramatizan diferentes
formas de cuidar los sentidos.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Mis tripitas. Maestro Participación en el desarrollo de la
Explicaran la secuencia del proceso 1.2 Presentación de una lámina del sistema Alumno clase.
digestivo. 1 Conocer el concepto y proceso del digestivo. Lámina
sistema digestivo mediante lámina 1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno Revisión de la lista de los órganos
ilustrada y explicación. 1.4 Responden preguntas exploratorias: Lápiz del sistema digestivo.
¿Por qué necesitamos comer? Libro de texto
¿Por qué es bueno masticar los alimentos? Cartulina Revisión de los carteles ilustrados.
1.5 Explica el sistema digestivo. Marcadores
Colores Revisión del esquema.
2 Identificar los órganos por los cuales Imágenes
pasan los alimentos en el proceso 2.1 Enlistas en su cuaderno los órganos del Revistas Revisión del cuento ilustrado.
digestivo a través la elaboración de sistema digestivo. Periódicos
carteles ilustrados. 2.2 Elaboran carteles ilustrados en los cuales se Pegamento Revisión de la canción.
explique la función del sistema digestivo.
2.3 Colocan los carteles en lugares visibles de la
escuela.
2.4 Hacen un esquema sobre como procesamos
3 Valorar la importancia del sistema los alimentos.
digestivo mediante la elaboración de
una canción y cuento ilustrado. 3.1 Elaboran una canción en la cual describan el
recorrido de los alimentos a través del aparato
digestivo
3.2 Elaboran un cuento ilustrado sobre el
proceso de la digestión.
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 6/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: El sistema respiratorio.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: canción Mi nariz. Maestro Participación en el desarrollo de la
Señalarán las partes y funciones del 1.2 Presentación de una lámina del sistema Alumno clase.
sistema respiratorio y diferenciaran 1 Conocer el concepto y proceso del respiratorio. Lámina
los procesos inspiración y expiración. sistema respiratorio mediante lámina 1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno Revisión de la lista de los órganos
ilustrada y explicación. 1.4 Responden preguntas exploratorias: Lápiz del sistema respiratorio.
¿Por qué necesitamos respirar? Libro de texto
¿Qué utilizamos para respirar? Cartulina Revisión del dibujo.
¿Qué pasa si no respiramos? Marcadores
1.5 Explica el sistema respiratorio. Colores
Imágenes Revisión de los carteles ilustrados.
2 Identificar los órganos por cuales es Revistas
posible la inspiración y expiración del 2.1 Enlistas en su cuaderno los órganos del Periódicos
proceso respiratorio a través de la sistema respiratorio. Pegamento
elaboración de un dibujo y listado de 2.2 Dibujan el esquema del sistema respiratorio.
los órganos y sus funciones. 2.3 Señalan los órganos del sistema respiratorio
y explican sus funciones.
.
.
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 7/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: El sistema circulatorio.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: La tortuguita. Maestro Participación en el desarrollo de la
Identificaran las partes del sistema 1.2 Presentación de una lámina del sistema Alumno clase.
circulatorio y las funciones que 1 Conocer el concepto y proceso del circulatorio. Lámina
desempeñan. sistema circulatorio mediante lámina 1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno Revisión de la lista de los órganos
ilustrada y explicación. 1.4 Responden preguntas exploratorias: Lápiz del sistema circulatorio.
¿Por qué necesitamos el corazón? Libro de texto
¿Qué pasa por nuestras venas? Colores Revisión del dibujo.
1.5 Explica el sistema circulatorio. Trozo de manguera
delgada
Embudo Revisión del experimento.
2 Identificar los órganos por cuales es 2.1 Enlistan en su cuaderno los órganos del Reloj
posible la circulación a través de la sistema circulatorio. Supervisión de la dramatización.
elaboración de un dibujo y listado de 2.2 Dibujan el esquema del sistema circulatorio.
los órganos y sus funciones. 2.3 Señalan los órganos del sistema circulatorio
y explican sus funciones.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción corre niño corre. Maestro Participación en el desarrollo de la
Reconocerán las diferencias entre 1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
niños y niñas y mostrarán actitudes 1 Conocer las características 1.3 Observan y comentan la lámina. Lámina
de equidad entre mujeres y varones distintivas de las niñas y los niños en 1.4 Explica el tema Diferencias entre niños y Cuaderno
cada etapa de la vida mediante lámina niñas. Lápiz Revisión de la lista de los órganos
ilustrada y explicación. Libro de texto del niño y la niña.
Colores
2.1 Enumeran los órganos sexuales del niño y la
niña. Revisión de las preguntas.
2.2 Responden preguntas en su cuaderno:
¿Por qué nos parecemos todas las personas?
2 Identificar los órganos sexuales del ¿Por qué están determinadas algunas Revisión del auto retrato.
niño y la niña a través de la elaboración diferencias de las personas?
de una lista y de un cuestionario. ¿A qué sexo pertenecen las niñas?
¿A qué sexo pertenecen los niños?
Participación en el desarrollo de la
Definirán la procreación, el parto y El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción: Mamita linda. Maestro clase.
enumerarán los cuidados necesarios 1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno
durante el embarazo. 1 Conocer el concepto de Procreación 1.3 Observan y comentan la lámina. Lámina
y Nacimiento mediante una lámina 1.4 Responden preguntas exploratorias: Cuaderno
ilustrada y explicación. ¿Qué puede hacer un bebe recién nacido? Lápiz Revisión de las preguntas.
¿Cuántos meses dura un embarazo? Libro de texto
¿Qué cuidados debe tener las mujeres Colores
embarazadas? Revistas Revisión de la hoja volante.
1. 5 Explica el tema: Procreación y Nacimiento. Periódico
2 Identificar los cuidados necesarios Pegamento Revisión del cartel.
durante el embarazo a través de una Marcador
lectura y preguntas escritas. 2.1 Leen el texto de la pág.85 del L.T
2.2 Responden preguntas en su cuaderno:
¿Cómo se crea un nuevo ser?
¿Dónde se desarrolla el nuevo ser?
¿A través de que recibe el oxígeno?
¿De que requiere la mama en este periodo?
¿Qué es recomendable que la madre coma?
¿En cuánto tiempo la mama y el papa se
preparan para el gran nacimiento?
Identifican acciones que afectan la El alumno será capaz de : 1.1Motivación: Canción del chorrito de agua. Participación activa en el desarrollo
salud ambiental y reconocerán los 1.2 Hacen un recorrido en un paisaje y Humanos de la canción.
síntomas de algunas enfermedades. 1. Identificar las acciones que exploran.
contribuyen a contaminar el ambiente 1.3 Comentan sobre lo que observaron en el Paisaje
saludable a través de laminillas. paisaje.
Laminillas
2.1 Responden las siguientes preguntas. Dan respuestas a las preguntas
¿Era saludable el ambiente que observaron? Cuaderno de trabajo orales hechas por el maestro.
¿Qué es la salud?
¿Cómo la contaminación del ambiente altera la Colores
2. Proyectar acciones para combatir la salud.
contaminación mediante la realización 2.2 Comentan laminillas que contengan Cuaderno de dibujo
de un móvil de ambientes saludables. imágenes acerca de la contaminación del agua,
suelo y aire. Tijera
2.3 Dibujan, pintan y recortan imágenes de Revisión de un móvil de ambientes
ambientes limpios y saludables. Cartón saludables.
2.4 Forman un móvil de ambiente saludable,
usando, lana paletas y ganchos y lo cuelgan en Pegamento
un lugar visible del aula.
Lana
3. Compartir ideas para evitar la 3.1Observan un lugar contaminado de su
contaminación del agua, suelo y aire a comunidad y dibujan los ambiente observados y Paletas Revisión de las acciones para
través de un decorado que incluirá los presentan a sus compañeros. conservar la salud ambiental.
imágenes y frases. 3.2 Proponen soluciones a cada caso. Ganchos
Tarea Escriba en su cuaderno acciones que
podrías realizar para conservar la salud
ambiental.
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 2/5 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Las enfermedades.
Estándar: Describen las formas principales de deterioro de la salud y la aparición de la enfermedad.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Identifican acciones que afectan la El alumno será capaz de : 1.1Motivacion: canción de pin pon.
salud ambiental y reconocerán los 1.2 Presentación de un video con enfermedades
síntomas de algunas enfermedades. 1. Conocer las enfermedades virales virales: resfriado, gripe, hepatitis, varicela, el Humanos Participación activa en clases.
mediante la observación de un video. cólera y diarrea.
1.3Comentan sobre el video observado. Video
2. Diferenciar los síntomas de las 2.1 Responden las siguientes preguntas en su Cuaderno de trabajo
enfermedades virales a través de una cuaderno. Revisión de las preguntas
dramatización presentada por los ¿Qué significa la palabra viral? Periódico contestadas en el cuaderno.
alumnos. ¿Cuáles son las enfermedades virales?
¿Qué enfermedades virales has padecido? Revistas
¿Cómo detectar que una persona está
padeciendo de resfriado? El libro de ciencias Observación espontanea del
¿Qué síntomas se presentan cuando una naturales maestro de las dramatizaciones
persona tiene gripe? presentadas por los alumnos.
¿Qué es la hepatitis y por medio de que se Tijera
contagia?
¿Qué produce la varicela? Pegamento Revisión de las tarjetas
¿Qué es el cólera? presentadas.
¿Qué produce la diarrea? Cartón
2.2 Escuchan explicación por parte del maestro
de cada una de las enfermedades virales.
2.3Dramatizan los síntomas de algunas
enfermedades asignadas por el maestro.
3. Mostrar los cuidados que se deben 3.1 Recortan y pegan dibujos en tarjetas,
de tomar en cuenta cuando una relacionados con los cuidados que deben tener
persona está enferma auxiliándose de cuando están enfermos (dibujos de una persona
tarjetas. en cama, de una persona tomando medicina y
de una persona que esté abrigada.)
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 7
Maestro:
Tiempo: 3/5
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Transmisión y contagio de enfermedades infectocontagiosas.
Estándar: Desarrollan una conciencia responsable y comprometida hacia el conocimiento del propio organismo y el papel de los profesionales
de la salud en la prevención y curación de la enfermedades.
Identificarán acciones que afectan la El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: La caja de sorpresas. Maestro Participación en el desarrollo de la
salud ambiental y reconocerán los 1.2 Responden preguntas exploratorias: Alumno clase.
síntomas de algunas enfermedades. 1 Conocer y distinguir la transmisión y ¿Se han enfermado alguna vez? Lámina
contagio de las enfermedades ¿De qué enfermedades han padecido? Cuaderno
infectocontagiosas mediante ¿Qué enfermedades conocen? Lápiz Responden preguntas exploratorias:
explicación del maestro. 1.3 Presentación de una lámina ilustrada. Libro de texto ¿Se han enfermado alguna
1.4 Observan y comentan la lámina. Colores vez?
1.5 Explica el tema Transmisión y contagio de Revistas ¿De qué enfermedades han
enfermedades infectocontagiosas. Periódico padecido?
Pegamento ¿Qué enfermedades conocen?
2 Diferenciar las enfermedades y sus 2.1 Elaboran un resumen del tema explicado. Marcador
diversas formas de transmisión y 2.2 Elaboran un mapa conceptual ilustrado de
contagio a través de la elaboración de las diversas formas del contagio de las Revisión del resumen elaborado.
un resumen y un mapa conceptual enfermedades.
ilustrado. 2.3 Escriben el nombre de diferentes
profesiones relacionadas con la salud y los Revisión del mapa conceptual
exponen en clases. ilustrado.
Identificarán acciones que afectan la El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción doña salud y don Maestro Participación en el desarrollo de la
salud ambiental y reconocerán los aseo. Alumno clase.
síntomas de algunas enfermedades. 1 Conocer y analizar la prevención de 1.2 Responden pregunta exploratorias: Lámina
las enfermedades mediante ¿Quién los cuida cuando se enferman? Cuaderno .
presentación de una lámina ilustrada y ¿Qué medicamentos toman cuando se Lápiz Responden pregunta exploratorias:
explicación del maestro. enferman? Libro de texto ¿Quién los cuida cuando se
¿Cómo prevenir las enfermedades? Colores enferman?
1.3 Presentación de una lámina ilustrada Revistas ¿Qué medicamentos toman
1.4 Observan y comentan la lámina. Periódico cuando se enferman?
1.5 Explica el tema: Prevención de Pegamento ¿Cómo prevenir las
enfermedades. Marcador enfermedades?
Tijeras
2 Utilizar las medidas necesarias para 2.1 Elaboran un resumen sobre el tema Laminillas
la prevención de enfermedades explicado. Revisión del resumen elaborado.
mediante la elaboración de un 2.2 Leen el resumen a sus compañeros.
resumen y laminillas. 2.3 Elaboran laminillas sobre la prevención de
enfermedades. Revisión de las laminillas.
Identificarán acciones que afectan la El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Doctorano cirujano. Maestro Participación en el desarrollo de la
salud ambiental y reconocerán los 1.2 Responden preguntas exploratorias: Alumno clase.
síntomas de algunas enfermedades. 1 Razonar sobre la importancia de las ¿Se han vacunado alguna vez? Lámina
vacunas mediante una charla ¿Para qué nos sirven las vacunas? Cuaderno .
brindada por una enfermera y 1.3 Presentación de una lámina ilustrada. Lápiz Responden preguntas exploratorias:
explicación del maestro. 1.4 Observan y comentan la lámina. Libro de texto ¿Se han vacunado alguna
1.5 Explica el tema: Las Vacunas. Colores vez?
1.6 Escuchan una charla sobre la importancia Revistas ¿Para qué nos sirven las
de las vacunas impartida por una Periódico vacunas?
enfermera. Pegamento
Marcador Revisión del resumen sobre la
2 Identificar las diferentes vacunas y 2.1 Elaboran un resumen sobre la charla Tijeras charla.
su importancia a través de la impartida. Banderines
elaboración de un resumen y 2.2 Escriben una lista de vacunas que ayudan Revisión de la lista de vacunas.
banderines. a la prevención de enfermedades
infecciosas. Revisión de los banderines.
2.3 Elaboran banderines con consejos para
que los niños comprendan mejor la Participación en la dramatización.
importancia de cuidar la salud.
1. Una mediante una línea cada animal con los beneficios que nos proporciona:
Leche, carne y cuero.
Transporte y carga.
Carne y huevos.
TIPO EXPOSITIVO
1. Escribe en las líneas como puedes contribuir con la protección y conservación de la flora y fauna:
Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%
Adultez
Niñez
Adolescencia
2. Una con una línea el nombre de cada parte del cuerpo con el lugar del esqueleto en el cual se localiza:
Extremidades
Cabeza
Tronco
TIPO EXPOSITIVO
Gusto
Vista
Olfato
Tacto
TIPO COMPLETACIÓN
1. Observe la imagen y escriba sobre la línea a que sistema del cuerpo pertenece cada órgano.
TIPO ENUMERACION
1. Escriba el nombre de cuatro enfermedades virales:
a) _________________________________
b) _________________________________
c) _________________________________
d) _________________________________
TIPO EXPOSITIVO
1. Compara los dibujos y escribe sobre las líneas las diferencias que encuentre:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Escribe algunas medidas higiénicas que es necesario practicar para conservar la salud del cuerpo:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
EXITOS…
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III parcial
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro: Tiempo: 2 horas clase
Bloque 2: El ser humano y la salud Sección 8: Alimentación: origen animal, vegetal y mineral
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Comprenden la importancia de los 1. Definir la importancia de la 1.1 Presentación de una lámina. Lámina Participación activa del estudiante.
alimentos en el crecimiento y la alimentación y su origen mediante 1.2 Explican de donde son obtenidos los alimentos y Cuaderno de tareas
conservación de la salud del una lámina. productos que observan en la lámina. Lápiz Revisión de tareas asignadas.
organismo. 1.3 Copian en su cuaderno la lección que aparece en Libro de Ciencias
la página # 93 del libro de Ciencias Naturales. Naturales
1.4 Conocen el concepto de alimentos procesados y
alimentos naturales.
2. Expresar cual es el origen de los 2.1 Leen el ¿Sabías que…? de la página # 93 del libro Libro de Ciencias Participación activa del estudiante.
alimentos que consume a diario. de Ciencias Naturales Naturales
2.2 M: Presenta una serie de alimentos como ser: jugo Alimentos naturales Revisión de tareas asignadas.
en caja, manzanas, agua en bolsa, embutidos en su y procesados
empaque, manzanilla, limones, etc.
2.3 Mencionan cuales de los alimentos mencionados Cuaderno de tareas
por el maestro son naturales y cuales son procesados.
2.4 Escriben en su cuaderno 10 alimentos naturales y Lápiz
10 alimentos procesados.
3. Valorar la importancia de los 3.1Elaboran un mural titulado” Importancia de los Papel bond Elaboración de mural.
alimentos naturales y procesados alimentos” utilizando recortes de alimentos según su Pegamento
que consume. origen (animal, vegetal, mineral). Tijera
Recortes de
imágenes
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III parcial
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro: Tiempo: 2 horas clase
Bloque 2: El ser humano y la salud Sección 8: Grupos de alimentos
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Desarrollan hábitos alimenticios 1. Clasificar los alimentos según 1.1 Presenta una lámina con imágenes de alimentos. Lámina Participación activa del estudiante.
sanos. los nutrientes que aportan al 1.2 Comentan que tipos de alimentos son. Pegan
cuerpo por medio de la 1.3 Comentan con sus compañeros que tipos de Recortes
presentación de una lámina. alimentos consumen en su casa. Cuaderno de tareas Revisión de tareas asignadas.
1.4M: Entrega a los alumnos varias imágenes de Tijera
alimentos, las cuales recortaran y pegaran en su
cuaderno agrupándolas por las características que
tienen en común.
2. Diferenciar cada grupo de 2.1 Leen por turnos la página # 94 del libro de Libro de Ciencias Participación activa del estudiante.
alimentos según su composición. Ciencias Naturales. Naturales
2.2 Dibujan alimentos que representen al grupo 1
(leche y derivados).
2.3 Dibujan alimentos que representen al grupo 2
(Carnes, pescados, huevos y legumbres). Revisión de tareas asignadas.
2.4 Dibujan alimentos que representen al grupos 3
(Arroz, pasta, pan, dulce y azúcar).
2.5 Dibujan alimentos que representen al grupo 4 Cuaderno de tareas
(Frutas y verduras).
2.6 Enlistan en su cuaderno de tareas las diferencias Lápiz
que encontraron entre los alimentos del grupo 1,
grupo 2, grupo 3, grupo 4.
3. Valoran la importancia de 3.1 Elabora un menú adecuado para el almuerzo con Papel Elaboran un menú.
alimentarse sanamente llevando Carnes, frutas, verduras. Lápiz
una dieta adecuada.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III parcial
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro: Tiempo: 2 horas clase
Bloque 2: El ser humano y la salud Sección 8: Higiene en la alimentación
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Comprenden la importancia de los 1. Enumerar las distintas formas de 1.1 Comentan en clase las formas para ayudar a Cuaderno de tareas Participación activa del estudiante.
alimentos en el crecimiento y la mantener la higiene a la hora de mantener la higiene y cuidado de los alimentos en la
conservación de la salud del ingerir sus alimentos en el hogar casa. Lápiz Revisión de tareas asignadas.
organismo. como en la escuela. 1.2 Enlistan en su cuaderno algunas normas sencillas
que ayudan a mantenerse sano o sana.
2. Explicar las diferentes formas de 2.1Exponen sobre las normas de higiene que Valoración de la exposición.
higiene y cuidado de los alimentos mantienen en su casa con los alimentos.
la práctica de la limpieza. 2.2 Investigan sobre las medidas preventivas para Revisión de tareas asignadas.
evitar intoxicaciones por alimentos contaminados.
Mejorar el aprovechamiento de los 1. Nombrar los diversos que se 1.1 Clasifican los diferentes alimentos que se pueden Cuaderno de tareas Participación activa del estudiante.
alimentos locales, optimizando la producen en casa y en el país. producir en su comunidad.
dieta. 1.2 Comentan sobre los alimentos que se producen en Lápiz
nuestro país.
1.3 Enlistan los diferentes alimentos que se cultivan en
las diferentes regiones del país.
2. Discutir la importancia de la 2.1 Forman grupos y comentan sobre los distintos Cuaderno de tareas Participación activa del estudiante.
producción de alimentos una cultivos y su importancia.
exposición. 2.2 Exponen la importancia de producir los alimentos Lápiz Realizan exposición
que consumimos.
2.3 Copian en su cuaderno de tareas una lista de
cultivos que tienen en su casa.
2.4 Exponen sobre el tema “Alimentos de la
comunidad”. Productos Elaboran merienda.
3. Valorar la importancia de los alimenticios
alimentos que se cultivan en la 3.1Elaboran una merienda con alimentos que se
comunidad donde viven. producen en la comunidad donde viven. Papel, pegamento,
3.2 Hacen la receta “Fiesta de sabores” de la página lápiz, cartulina.
#96 del libro de Ciencias Naturales.
3.3 En una cartulina pegan recortes de los alimentos
que cultivan en su casa y comunidad.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III parcial
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro: Tiempo: 1 semana
Bloque 2: El ser humano y la salud Sección 8: La leche materna como alimento.
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Desarrollan hábitos alimenticios 1. Reconocer la importancia de la 1.1 Presentación de una lámina. Lámina Participación activa del estudiante.
sanos. leche materna como alimento 1.2 Observan la lámina.
presentada en una lámina. 1.3 Comentan lo visto en la lámina.
1.4 M: Explica la importancia de la lactancia materna.
2. Identificar la importancia de la 2.1Exponen sobre los beneficios que tiene el niño al Libro de Ciencias Valoración de la exposición.
leche materna en el desarrollo del alimentarse con leche materna. Naturales
niño. 2.2 Resuelven en el cuaderno de tareas las preguntas Revisión de tareas
de la página # 97 del libro de Ciencias Naturales. Cuaderno de tareas
2.3 Dibujan en el cuaderno de tareas una madre
amantado a su bebe. Lápiz
3. Apreciar la importancia de la 3.1 Elaboran un mural del tema “Lactancia Materna Papel bond Elaboran mural.
leche materna como primer como primer alimento del bebe”. Pegamento
alimento del lactante, elaborando 3.2 Pegan en el espacio de aprendizaje recorte, Tijera
un mural. fotografías de madres que están alimentando a su hijo Recortes
con leche materna.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 1/8 horas clases
Bloque: 3 La tierra y el universo. Tema: El universo y el sistema solar.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
2.1 Invitar a los alumnos a cerrar sus ojos por unos Maqueta
minutos y por turno contestan la siguiente pregunta Revisión del resumen en el
2. Observar el orden y el nombre pág. 111¿Qué habrá arriba? Colores cuaderno.
de los planetas que se encuentran 2.2 Leen el contenido de la lección “El Universo y el
en el universo auxiliándose de una Sistema solar “pág. 111 y copian un pequeño Cuaderno de
maqueta. resumen. trabajo Revisión del sistema solar.
2.3 Escuchan explicación por parte del maestro
usando una maqueta del sistema solar.
2.4 Imaginan un viaje por el espacio y dibujan o que
más les gusto.
2.5 Explican lo que pudieron observar durante el viaje
imaginativo.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Argumentan acerca del papel que El alumno será capaz de : 1.1Motivación: Canción estrellita.
juega el sol en la condiciones de vida 1.2 En papel plateado dibujan y recortan varias Participación activa
de la tierra. 1. Conocer el concepto de estrellas de diferentes tamaños y las guardan. Humanos
constelaciones y los nombres de 1.3Leen y copian el contenido del tema “Las estrellas”.
algunos de ellas mediante 1.4Escuchan explicación del maestro sobre el Papel plateado
explicación del maestro. contenido copiado y como surgieron los nombres de Observación espontánea del maestro
las constelaciones. Libro de CCNN
Pared
2.1Con las estrellas recortadas forman algunas Supervisión del experimento
constelaciones en las paredes del aula y las Estrellas
2. Crear algunas constelaciones identifican.
utilizando material semiconcreto. 2.2 Con ayuda del maestro inventan un acróstico para Pizarra Revisión del acróstico
describir las estrellas y lo exponen.
Acróstico en
cartulina
3.1Realizan un experimento con las siguientes
instrucciones: Linterna
Materiales: 1literna, papel construcción negro y 1
lápiz. Papel
3. Apreciar las constelaciones Instrucciones: 1- Dibujan muchas estrellas en el papel construcción
realizadas a través de la y luego las perforan.
observación de ellas en el aula de 2- Colocan el papel sobre la linterna. Lápiz
clases. 3-En un lugar oscuro, ven la proyección de su
constelación.
y contestan:
¿Qué figuran pueden formar uniendo los puntos que
ven?
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 4/8 horas clases
Bloque: 3 La Tierra y el Universo . Tema: El Sol como fuente de calor.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
2.1Copian las utilidades mencionadas y recortan y Periódicos Observación espontanea por parte
2. Observar lo que ocurre cuando pegan dibujos relacionadas con ellas. del maestro
se realiza un experimento a 2.2Leen el contenido del tema El sol como fuente de Revistas
través de los rayos solares. calor.
2.3 Con ayuda del maestro copian un resumen del Libro de CCNN Supervisión del experimento
contenido leído.
2.4 Realizan el siguiente experimento: preparan Refresco
refresco en dos recipientes. Los llevan a fuera: el
primero en un lugar donde lo alumbre el sol y el otro Dos recipientes
en un lugar fresco.
2.5 Esperan unos minutos y prueban el refresco de 1lupa
ambos utensilios, comentan las diferencias de sabor y
temperatura que detectaron. Cubo de hielo
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Distinguirán las fases de la luna y El alumno será capaz de : 1.1Motivación: canción luna dame pan.
explicará porque este cuerpo siempre 1.2Presentacion de una lámina que contiene una luna. Participación activa de la canción
muestra la misma cara cuando se 1. Conocer el concepto de la luna 1.3 Observan y comentan el tamaño, la forma y de Humanos
encuentra iluminado por el sol. y sus fases mediante explicación que carece la luna.
del maestro. 1.4Leen el contenido “La Luna y sus fases”. Lámina de una luna
1.5 Comentan lo leído con el maestro Observación espontánea
Cuaderno de trabajo
2.1 Contestan las siguientes preguntas.
2. Construir las fases de la luna ¿Cuál es el único satélite natural que tiene la tierra? Libro de CCNN
auxiliándose de material ¿De que carece la luna? Revisión de las preguntas
semiconcreto. ¿Cuáles son los movimientos de la luna? Esteirofon contestadas en el cuaderno
¿A qué se le llaman fases?
¿Cuáles son las fases lunares? Alambre
¿Cuánto tiempo tarda una nave espacial en llegar a la
luna desde nuestro planeta? Tarjetas Revisión de la construcción de las
2.2Escuchan explicación del maestro sobre los fases de la luna
movimientos de la luna usando una lámina. Cartulina amarilla
2.3 Observan y escuchan explicación del maestro (sol)
sobre el movimiento de traslación de la luna y las
fases lunares usando material concreto. Tarjetas
3. Mostrar las fases de la luna a
través de una exposición. 3.1 Forman una fila y observan lámina en las cuales Lámina de las fases
se ilustran las fases de la luna en cada esquina del
aula. Cartulina negra
3.2 Escuchan las características de las fases y
corren con la tarjeta a colocar el nombre
correspondiente a cada fase.
3.3 Representan en un cartel de color negro las cuatro
fases de la luna y las exponen.
Datos Generales
El alumno será capaz de : 1.1 Motivación: canción de las estaciones del año. Participación de los alumnos en las
Comprenderán la relación existente 1.2 Presentación de una lámina que contenga actividades.
entre los movimientos de la Tierra y la 1. conocer las diferentes paisajes de las épocas de verano, invierno, otoño
formación de los días años, husos estaciones del año mediante la y primavera.
horarios y estaciones. exploración de una lámina. 1.3 Exploran y comentan una lámina.
1.4 Escuchan explicación del maestro sobre la
formación de las estaciones.
1.1 Contestan las siguientes preguntas Supervisión de la dramatización.
2. Diferenciar las estaciones del ¿Qué movimiento produce las estaciones del
año a través de diferentes año?
dramatizaciones. ¿Cómo se caracteriza la estación de verano? Humanos
¿Cuándo decimos que estamos en la estación
del otoño? Lámina Exhibición de los murales a los demás
¿En qué momento vivimos la estación del grados.
invierno? Ropa adecuada
¿Cómo se caracteriza la estación de la
primavera? Papel Revisión del cuaderno de trabajo.
¿Cuáles son las dos épocas definidas en
Honduras? Recortes
1.2 Se organizan en 4 equipos de trabajo.
1.3 Usan ropa adecuada para cada estación y Tijera
presentan pequeñas dramatizaciones.
Pegamento
3.1Con ayuda del maestro elaboran 2 murales una
representara la temporada lluviosa y otro la época Ilustraciones
seca.
3. Apreciar claramente en la vida 3.2 Pegan recortes de paisajes en su cuaderno e Pizarra
diaria el cambio de las estaciones identifican la época lluviosa y seca.
del año.
Datos Generales
3. Estoy condenado
a un año y un día;
si esto es cada cuatro,
¿mi nombre, sabrías?
(Año bisiesto)
4.Doce caballeros,
nacidos del sol,
todos mueren antes
De los treinta y dos.
(Los meses)
5.Doce señoritas
en un mirador,
todas tienen medias
Y zapatos no.
(Las horas)
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Lección: La Hidrósfera y El agua de consumo.
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 2 horas
Bloque: La Tierra y El Universo.
Estándar: Explicara las diferentes formas en que el agua es útil al ser humano e indispensable para la vida.
Explicara las diferentes formas en que Al finalizar esta clase el alumno Motivación: sobre el tema. Maestro
el agua es útil al ser humano e será capaz de: Exploración de conocimientos previos sobre el tema. Alumno
indispensable para la vida. Texto
Imágenes
Lápiz
Colores
Cuaderno
1.1Observan la ilustración del libro. 1. Revisión de las ilustraciones.
1. Extender el conocimiento 1.2Leen el texto en la pág. 117.
acerca de la Hidrosfera de 1.3Ilustran las palabras en negrita de la pág. 117-118.
consumo diario.
Reconocerá la importancia del suelo y Al finalizar la clase el alumno Motivación: sobre el tema.
la geosfera para los seres humanos. será capaz de: Exploración de conocimientos previos sobre el tema.
Maestro
1.1Dinamica “Mar-Tierra” Alumno
1. Conocer significados del 1.2Leen el texto de la pág. 119. Hojas sueltas Elaboran un dibujo de cómo utilizamos
suelo y la geosfera que formar la 1.3Escriben en el cuaderno el significado de las Libro de Texto el suelo.
tierra. palabras en negrito del texto. Colores
Cuaderno
Lápiz
2.1 Elaboración de dibujos en un suelo fértil cultivado
y otro erosionado.
2.2 Participación en viaje imaginario al interior de un Identifica acciones que previenen la
2. Identificar los agentes que suelo erosionado. erosión de los suelos y la
contribuyen a la erosión del 2.3 Identificación de suelo erosionado. conservación de los suelos fértiles.
suelo en nuestro entorno.
2 Identificar elementos 2.1 Clasifican los tipos de paisajes del campo y de la Clasificación de paisaje del campo y la
distintivos de los paisajes ciudad. ciudad.
urbanos y rurales existentes. 2.2 escriben la diferencia entre los tipos de paisajes.
2.3 Describen como es una casa si está en un lugar
rural y como es si está en el área urbana.
3 Apreciar y admirar distintos
paisajes hondureños para la
conservación de los mismos. 3.1 Recortar y pegar tres ejemplos de casas ubicadas
en cada lugar.
3.2 Elaboración de un álbum de los paisajes de Elaboración de un álbum de paisajes
Honduras. hondureños.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Lección: Elementos del paisaje.
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 2 horas
Bloque: la tierra y el universo.
Estándar: Distinguirá entre elementos naturales y artificiales del paisaje.
2 Diferenciar elementos 2.1 escribir los diferentes elementos del paisaje. Elaboración de un paisaje con
naturales y artificiales del 2.2 Escriben los elementos que encuentran en el elementos naturales y artificiales.
paisaje de nuestro entorno. paisaje de su escuela.
TIPO V o F Valor 4%
Instrucciones: Conteste con una “V” Si la respuesta es verdadera y con una “F” si es falsa.
Instrucciones: Una que alimento de la izquierda se obtiene con cada animal de la derecha
Docente: ________________________________________________________________________
Tipo práctico
Instrucciones: Lea detenidamente y conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le pide.
VERANO
INVIERNO
OTOÑO
PRIMAVERA
PRUEBA ACUMULATIVA DE CIENCIAS NATURALES
Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la proposición es verdadero o una F si es falso.
1. La tierra también está formada por una parte sólida que se llama ___________________________________.
2. El _____________________ o _______________________ forman los continentes y las islas.
3. _________________________ es un valioso recurso natural en él se puede cultivar gran variedad de plantas.
4. _________________________ está compuesto por varios gases como el nitrógeno, el oxígeno, el hidrogeno y el
carbono.
Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la proposición es verdadero o una F si es falso.
______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Dibuje un paisaje que contenga los siguientes elementos: agua, aire, nubes, animales, arboles, puente, niños, casa, sol, ríos o mar.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV
Maestro: Tiempo:
Asignatura: Ciencias Naturales Sección: 11 La materia.
Bloque: 3
Estándar: Demuestran conocimientos sobre la estructura propiedades y características de la materia
3.1 Observan un objeto cercano escriben las Colores Revisión de lo aprendido en clases
propiedades que lo distinguen Lápiz
3.Presia la importancia de la Cuaderno de dibujo
materia 3.4 Elaboran un resumen en su cuaderno
.
Datos Generales
Cuidan los diferentes recursos 1. Conocer las diferentes formas 1.1 Observan la lámina. -Lamina Participación activa del estudiante.
necesarios para la vida de las de energía por medio de una 1.2 Comentan lo que ven en la lámina. -Marcador
personas. lámina. 1.3 Hablan de las diferentes formas de energía que -Colores
aparecen en la lámina. -Lápiz
1.4 M. explica el concepto de las diferentes formas de -Borrador
energía. -Sacapuntas Revisión de resumen.
1.5 Elaboran un resumen de lo explicado por el
maestro. -Libro de ciencias
naturales
2.1 Forman grupos y clasifican las diferentes formas -Cuaderno de tareas
2. Clasificar los tipos de energía, de energía que aparecen en la página #131 del libro -Lápiz
mediante investigaciones. de Ciencias Naturales. -Borrador
2.2 Copian en el cuaderno de tareas lo que se clasifico Revisión del cuaderno de tareas.
anteriormente.
2.3 En grupo investigan otras formas de energía
2.4 Exponen sobre lo investigado.
2.5 Copian en el cuaderna de tares el contenido de la
página # 131 del libro de Ciencias Naturales. -Batería
-Alambre
3.1 Experimentan como la batería genera energía. -Bombillo Participación en el experimento.
3. Practicar mediante experimentos 3.2 Hacen un albín con recortes que muestren cada -Tabla
las diferentes formas de energía. una de las formas de energía. -Clavos
-Cinta adhesiva
-Recortes
-Etc.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro: Tiempo: 2 horas
Bloque: 4 : Materia Energía, y Tecnología
Sección 11: El ciclo del agua en la naturaleza.
Estándar: Identifican los componentes de la Tierra, mencionando sus características.
Cuidan los diferentes recursos 1-Conocer el ciclo de agua en la 1.1 Observan la lámina del ciclo del agua. Lamina Mediante la participación.
necesarios para la vida de las naturaleza, mediante una lámina 1.2 Discuten lo observado en la lámina presentada.
personas. ilustrada. 1.3 M. explica los ciclos del agua en la naturaleza.
1.4 Mencionan la importancia del ciclo del agua.
1.5 Describen como está el agua en cada ciclo (un
helado, al bañarse y cuando hierve).
2- Discutir los diferentes ciclos del 2.1 En grupos exponen los diferentes ciclos del agua Lamina Revisión de cuadernos.
agua, en la naturaleza mediante en la naturaleza. Cuaderno
exposición. 2.2 Dibujan el ciclo del agua de la página #132 del Lápiz
libro de ciencias naturales, en su cuaderno de tareas. Borrador
2.3 Señalan en el dibujo de la página #132 del libro Colores
de ciencias naturales los estados del ciclo del agua.
2.4 Copian en el cuaderno de tareas el tema del ciclo
del agua de la página #132.
3-Demuestrar mediante 3.1 Experimentan mediante la observación el Periódico Revisión del cuaderno.
experimentos los ciclos del agua. proceso en que pasa el ciclo del agua. Pegamento
3.2 Buscan recortes en el periódico sobre los Cuaderno de tarea
diferentes ciclos del agua luego lo pegan en el
cuaderno.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección: 12
Asignatura: Ciencias naturales Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 4 Materia, energía y tecnología. Tema: Filtración del agua.
Estándar: Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y se comunica.
Filtrar.
Potable.
Establecen la diferencia entre El alumno será capaz de : 1.1Motivacion: Canción yo tengo un tis, tis, tis… Humanos
maquinas simples y maquinas 1.2 Observan la imagen de una computadora de Dan respuestas a las preguntas
compuesta. 1. Conocer claramente el concepto escritorio presentada en laminillas. Laminillas planteadas por el maestro.
de Máquina simples y compuestas 1.3 Contestan las siguientes preguntas
a través de la lectura de la pág. 137 ¿Creen que esta imagen es una maquina? Pizarra
del libro de CC.NN. ¿Por qué?
1.4 Comentan sobre las máquinas que ellos conocen. Cuaderno de trabajo Revisión del cuaderno.
1.5 Deducen que hace 40 años existían muy pocas
computadoras. Lápiz
1.6 Mencionan el nombre de las partes de una
computadora. Libro de CC.NN
Observación espontanea.
2.1 En el cuaderno pegan recortes de una Recortes de una
computadora y escriben el nombre de las partes de computadora
ella.
2. Diferenciar correctamente las 2.2 Leen el contenido de la pág. 136 y lo comentan. Recortes de
máquinas simples de las 2.3 Leen el contenido del tema máquinas “simples y máquinas simples y Responden adivinanzas.
compuestas mediante una compuestas. compuestas
variedad de laminillas. 2.4 Juegan a las adivinanzas.
2.5 El maestro lee las adivinanzas relacionadas con
los ejemplos de máquinas simples y las maquinas
compuestas presentada en laminillas.
2.8 Contestan las siguientes preguntas en su cuaderno.
¿Cómo se le llaman a las primeras máquinas
sencillas hechas por el hombre?
¿En qué consiste y para qué sirve la maquina llamada
la palanca?
¿Qué forma tiene y para que se usa la polea?
¿En qué consiste y para que se usa la maquina El plano
inclinado?
¿Cómo están formadas las maquinas compuestas?
3. Mostrar acertadamente interés ¿Que facilitan las maquinas simples y compuestas?
para conocer el uso de las 3.1 Pegan el recorte de tres máquinas simples y
diferentes máquinas a través de la compuestas a través de la lectura de la pág. 137 del
lectura y explicación por parte del libro de CC.NN.
maestro.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección: 12
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3 horas clases
Bloque: 4 Materia, energía y tecnología. Tema: La tecnología en la recuperación de materiales.
Estándar: Reconocen el impacto de la tecnología y la materia en la elaboración de productos y en el tratamiento de desechos sólidos.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
El alumno será capaz de : 1.1 Motivación: La pelota preguntona. Humanos Dan respuestas a las preguntas
1.2 Presentación de un video. planteadas.
Identificará algunos avances 1. Conocer adecuadamente el 1.3 Con ayuda del maestro responden las siguientes Video
tecnológicos en la agricultura y concepto de desechos líquidos, preguntas.
tecnología. sólidos, y gaseosos mediante ¿Cuándo comes golosinas donde depositamos la Cuaderno de trabajo
explicación del maestro. basura? Supervisión del maestro.
¿Es bueno tirar basura en el suelo? Libro de CC.NN
¿Por qué?
1.4 Escuchan explicación del maestro Carteles
2. Aplican lo aprendido 2.1 Enlistan en su cuaderno los desechos que tiras a la Observación espontanea.
correctamente mediante carteles basura.
con mensajes sobre como separar 2.2 Clasifican los desechos en papel, vidrios, latas, y
la basura. plásticos.
2.3 Leen el contenido de la lección “La tecnología en la
recuperación de materiales”. Revisión de carteles.
2.4 Responden las siguientes preguntas.
¿Cómo se clasifica la basura?
¿Qué son los desechos líquidos?
¿Dónde son enviadas las aguas negras?
¿Cómo esta formados los desechos sólidos?
¿Qué son los desechos gaseosos?
Diferenciara entre plantas silvestres y Al finalizar esta clase el alumno Motivación a la clase con una canción “El Vals de las Maestro
cultivadas. será capaz de: Frutas y Verduras” Alumno
Libro de texto
Imágenes
1. Conocer plantas silvestres y 1.1Construccion del tema mediante preguntas orales. Cuaderno 1.Contestan preguntas:
cultivadas observando el medio 1.2 Pegar en el cuaderno imágenes de cultivos. Tijera ¿Qué plantas se cultivan en su
en que se desenvuelve. 1.3 Explique cada cultivo ilustrado. Resistol comunidad?
¿Qué cuidos se dan a los cultivos?
¿Todas las plantas necesitan el
mismo cuidado?
3.1 Explica que sucede si las vías de comunicación 3. Escriben en su cuaderno ¿ Que
3. Valorar la utilidad de las vías de están obstruidas. pasaría si las vías de comunicación
comunicación de su comunidad y están obstruidas?
alrededores.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Lección: Aplicación de la energía y la tecnología al transporte.
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 2 horas
Bloque: .
Estándar: Identifica la fuerza que tiene cada uno de los medios de transporte para desplazarse.
Identifica la fuerza que tiene cada Al finalizar la clase el alumno será Maestro
uno de los medios de transporte capaz de : Alumno
para desplazarse. Libro de texto
Bolsas plásticas
grandes
Arena
1. Reconocer los medios de 1.1Comentan los medios de transporte que han Juguetes plásticos 1. Ilustran los medios de transporte.
transporte que ha utilizado en su utilizado. Materiales
comunidad. 1.2Leen el texto de la pag.141. reutilizables
1.3 Describe el medio de transporte que utiliza para
llegar a su centro educativo.
3. Escriba el nombre de tres animales que sirven de medio de transporte al ser humano:
a. ___________________________ b. ______________________________ c.
___________________________________
Fuerza humana
Electricidad
Gasolina
Fuerza humana
Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________
Tipo practico Valor 2%
Maquinas compuestas
Desechos solidos
Maquina simple
Desechos líquidos
Desechos gaseosos
Tipo términos pareados 3%
Instrucciones: Lea los conceptos de la columna “A” y complételas escribiendo en la línea el número
correspondiente de la columna“.
2. Compuestas
______ Fueron las primeras y más sencillas maquinas
que invento el ser humano.
3. Potable
______Son las maquinas formadas por muchos
mecanismos que las hacen funcionar.
Prueba de Ciencias Naturales lV Parcial
Nombre: _____________________________________
Grado:_________________Sec._____________
Nombre del Maestro: Valor 10%
TIPO V o F Valor 4%
Instrucciones: Conteste con una “V” Si la respuesta es verdadera y con una “F” si es falsa.
Tipo Completación
Escriba en la línea en blanco la palabra que corresponda
1-La energía eléctrica llega a tu casa gracias a las centrales ––––––––––––––––––––––––
2-Cuando los rayos del sol calienta la tierra, parte del agua de los ríos, los lagos y los
mares se –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 1.La persona y su ser social . Tema: Pasado, Presente, Futuro y el Recuerdo.
Estándar: Reconocer y distinguir en sus pensamientos lo que recuerdan e inventan, lo que viven y lo que creen.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/2 horas clases
Bloque: 1. La persona y su ser social . Tema: Lo que invento.
Estándar: Reconocer y distinguir en sus pensamientos lo que recuerdan e inventan, lo que viven y lo que creen.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/2 horas clases
Bloque: 1.La persona y su ser social . Tema: Lo que vivo.
Estándar: Reconocer y distinguir en sus pensamientos lo que recuerdan e inventan, lo que viven y lo que creen
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/2 horas clases
Bloque: 1.La persona y su ser social . Tema: Lo que creo.
Estándar: Reconocer y distinguir en sus pensamientos lo que recuerdan e inventan, lo que viven y lo que creen
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 1.La persona y su ser social . Tema: Honduras mi país, tradición, costumbres y celebraciones.
Estándar: Explican las costumbres de cada pueblo, sus celebraciones y sus fechas conmemorativas
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 1.La persona y su ser social . Tema: Símbolos Patrios.
Estándar: Reconocen y respetan los símbolos patrios de su país.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
1. Lee con atención la siguiente tabla: Escribe el año en ocurrió cada acontecimiento. 2%
Año Acontecimiento
Mi mamá: _________________________________________________________
Mi papá: __________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%
Parcial: _______
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
__________________ Nota obtenida:______%
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
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Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: Habilidad en el uso de los mapas y símbolos convencionales
Estándar: Dominar habilidades básicas de construcción de lecturas de croquis: ubicación, puntos cardinales, simbología y conceptos geográficos
Tipo Práctico
1. Identifique el mapa de Honduras entre mapas de otros países y remárquelo con su lápiz…use los colores
de la derecha. Según usted los puede ver.
2. Completa las siguientes oraciones escribiendo sobre la línea una de las siguientes palabras.
Tipo Práctico
Identifique en el siguiente mapa de Honduras su departamento y su municipio y luego pinte cada uno con color
diferente.
Tipo Enumeración
Tipo Práctico
1. En el siguiente dibujo identifique 2 medios de comunicación que conoce y después dibújelos en el cuadro
de la derecha.
2. Observe los siguientes medios de transporte en la imagen y escríbale el nombre a cada uno de ellos.
a) ______________________________
b) ______________________________
c) ______________________________
d) ______________________________
e)______________________________
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III
Maestro (a): Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 9: El tiempo del municipio
. Tiempo: 2 horas clases
Bloque 3: Las sociedades y el tiempo social
Estándar: Demuestran conocimientos de espacios y lugares geográficos.
2. Comentar sobre los rasgos 2.1-Conversar sobre los rasgos culturales que tiene Libro de texto de
culturales de la población de su cada población. ciencias sociales.
departamento. 2.3-Escriben una oración, que describa la gente de
su departamento.
2.4-Explicarlos distintos mestizajes que se dieron
durante la época colonial en el territorio
centroamericano entre ellos Honduras.
2.5-Aclarar que en otros países se dan distintos tipos
de mestizaje.
Prueba escrita
Prueba de Ciencias Sociales III Parcial
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Revisión del mapa coloreado
departamento y aquellas que Mapa de Honduras
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Libro de Ciencias Revisión de las oraciones
departamento De Atlántida en el 1.2- Lectura de la pág. 131,132 y 133 Sociales completadas.
mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído
¿Cuántos departamentos tiene Honduras?
¿Cómo se llama el departamento?
¿Cuál es la cabecera del departamento de Atlántida?
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Atlántida?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.
3. Reconocer los límites y espacios 3.1- Mencionan cuales son los límites físicos del
físicos del departamento. departamento.
3.2-Completan oraciones con los datos más Cuaderno
importantes del departamento. Lápiz
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 15: Departamento de Colon (02)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Revisión del mapa coloreado
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión en la sopa de letras.
departamento de Colon en el mapa. 1.2- Lectura de la pág. 135 y136 Libro de Ciencias
1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Colon? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento de Colon?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Colon?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Colon?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Revisión del mapa de Honduras
departamento y aquellas que Revisión el mapa de Comayagua
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras
departamento de Comayagua en el 1.2- Lectura de la pág. 137 y138 Libro de Ciencias
mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Lápiz
Comayagua?
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Comayagua?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Comayagua?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Comayagua?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Revisión del álbum
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras
departamento de Copan en el 1.2- Lectura de la pág. 139 ,140 y 141 Libro de Ciencias
mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Copan? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Copan?
¿Que se encuentra ubicado en el municipio de Copan
ruinas?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Copan?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Copan?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Revisión del mapa
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de la sopa de letras
departamento de Cortes en el 1.2- Lectura de la pág. 142,143 , 144,145 y 146 Libro de Ciencias
mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales Revisión de la guía.
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Cortes? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Cortes?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Cortes?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Cortes?
1.4- Copian una guía.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Revisión del mapa
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de la guía.
departamento de Choluteca en el 1.2- Lectura de la pág. 147, 148, y 149. Libro de Ciencias
mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Lápiz
Choluteca?
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Choluteca?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Choluteca?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Choluteca?
1.4- Copian una guía.
3. Reconocer los límites y espacios 3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
físicos del departamento. Choluteca.
3.2-Escriben sí o no según sea necesario en las
oraciones.
3.3-Completan oraciones de acuerdo al tema
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 20: Departamento del Paraíso (07)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Revisión del mapa
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de la sopa de letras
departamento del Paraíso en el 1.2- Lectura de la pág. 150 y 151. Libro de Ciencias
mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento del Paraíso? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento del
Paraíso?
¿Cuántos municipios tiene el departamento del
Paraíso?
¿A qué actividades se dedican en el departamento
del Paraíso?
1.4- Copian una guía.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Revisión del mapa
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de oraciones
departamento de Francisco Morazán 1.2- Lectura de la pág. 152, 153, 154,155 y 156. Libro de Ciencias
en el mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales Revisión de crucigrama
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Francisco Lápiz
Morazán?
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Francisco Morazán?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Francisco Morazán?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Francisco Morazán?
1.4- Copian una guía.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Revisión del mapa
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de oraciones
departamento de Gracias a Dios en 1.2- Lectura de la pág. 157y 158. Libro de Ciencias
el mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales Revisión de crucigrama
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Gracias a Lápiz
Dios?
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Gracias a Dios?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Gracias a Dios?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Gracias a Dios?
1.4- Copian una guía.
3. Reconocer los límites y espacios 3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
físicos del departamento. Gracias a Dios .
3.2- escriben los números en oraciones del 1 a 3
según el hecho en que ocurrieron los hechos en
oraciones las siguientes oraciones
3.3- Completan oraciones de los datos relevantes del
departamento.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 23: Departamento de Intibucá (10)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Humanos Revisión del mapa
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de oraciones
departamento de Intibucá en el 1.2- Lectura de la pág. 159 y 160. Mapa de Honduras
mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Libro de Ciencias
¿Cómo se llama el departamento? Sociales
¿Cuál es la cabecera del departamento de Intibucá? Cuaderno
¿En qué fecha fue creado el departamento de Lápiz
Intibucá?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Intibucá?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Intibucá?
1.4- Copian un pequeño resumen del os aspectos
más relevantes del departamento.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Humanos Revisión del mapa
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas
departamento de Islas de la Bahía 1.2- Lectura de la pág. 161 y 162. Mapa de Honduras
en el mapa. 1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias Revisión del álbum.
contestan. Sociales
¿Cómo se llama el departamento insular de Cuaderno
honduras? Lápiz
¿Cómo se llaman las tres islas que la forman?
¿En qué año fue creado oficial mente?
¿Con cuanta población cuenta el departamento?
¿A qué actividades se dedican sus habitantes?
¿Cuáles son sus tres grupos raciales?
¿Cómo se llaman sus municipios?
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Humanos Revisión del mapa
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas
departamento de la Paz en el 1.2- Lectura de la pág. 163 y 164. Mapa de Honduras
mapa. 1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cómo se llaman sus municipios? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento de La
Paz?
¿Cuáles son las principales actividades del
departamento?
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Humanos Revisión del mapa
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas
departamento de Lempira en el 1.2- Lectura de la pág. 165, 166 y 167. Mapa de Honduras
mapa. 1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias Revisión del cacique Lempira.
contestan. Sociales
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Lápiz
¿A qué se dedica la población del departamento?
¿Qué problema tiene la población campesina?
¿Porque le pusieron ese nombre?
2. Localizar el departamento de
Lempira en el mapa Honduras. 3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Lempira.
3.2-Rellenan el mapa Lempira con frijoles.
3.3-Dibujan y colorean el Cacique Lempira. Mapa de Lempira.
3. Reconocer los límites y espacios Colores
físicos del departamento.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 27: Departamento de Ocotepeque.(14)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Humanos Revisión del mapa
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión del rompecabezas
departamento de Ocotepeque en el 1.2- Lectura de la pág. 168, 169 y 170. Mapa de Honduras
mapa. 1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias Revisión de las preguntas.
contestan. Sociales
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Lápiz
¿A qué se dedica la población del departamento? Cartulina
¿Qué fue lo que sucedió en el año 1934? Tijera
Pegamento
2. Localizar el departamento de
Ocotepeque en el mapa Honduras.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Ocotepeque.
3.2- Elaboran un rompecabezas del departamento de
3. Reconocer los límites y espacios Ocotepeque. Mapa de
físicos del departamento. Ocotepeque.
Colores
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 28: Departamento de Olancho.(15)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Humanos Revisión del mapa
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas.
departamento de Olancho en el 1.2- Lectura de la pág. 171, 172 y 173. Mapa de Honduras
mapa. 1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Lápiz
¿A qué se dedica la población del departamento?
¿Qué fue lo que paso en el año 1611 en Olancho?
¿Cómo se llama la ciudad más importante del
departamento?
¿Cómo se llama la escuela de agricultores?
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Humanos Revisión del mapa
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas.
departamento de Santa Bárbara en 1.2- Lectura de la pág. 174 ,175 y 176.. Mapa de Honduras
el mapa. 1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales Revisión de la investigación
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Lápiz
¿A qué se dedica la población del departamento?
¿Que se extrae de la aldea el mochito?
¿Por qué compañía es explotada?
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Humanos Revisión del rompecabezas
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas.
departamento de Valle en el mapa. 1.2- Lectura de la pág. 177 y 178. Mapa de Honduras
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Lápiz
Cartulina
Tijera
2.1-Localizan en el mapa de Honduras el Pegamento
departamento de Valle.
2.2- Elaboran un pequeño resumen de lo aprendido
2. Localizar el departamento de en clases.
Valle en el mapa Honduras.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Humanos Revisión del rompecabezas
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas.
departamento de Yoro en el mapa. 1.2- Lectura de la pág. 179 y 180. Mapa de Honduras
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Lápiz
¿Cuáles son las ciudades importantes de Yoro? Cartulina
¿Cuál es su edificio principal? Tijera
¿Cómo se llama su valle? Pegamento
89
Nombre___________________________________ Grado________
Tipo Práctico 6%
Colorea el mapa de Atlántida y escribe el nombre a cada municipio
Prueba de la lección 15 Colon valor 10%
Nombre_____________________________________ Grado_______________
1. Trujillo
2. Balfate
3. Bonito Oriental
4. Iriona
5. Limón
6. Saba
7. Santa Fé
8. Santa Rosa de Aguan
9. Sonaguera
10. Tocoa
Prueba de la lección 16 Comayagua
Nombre________________________________ Grado____________
Tipo Práctico
Nombre________________________________ Grado____________
Nombre_________________________________ Grado____________
Colorea el departamento de Cortes en el siguiente Colorea los municipios y escribe sus nombres.
mapa.
Colorea el departamento de Cortes en el siguiente Colorea los municipios y escribe sus nombres.
mapa.
Prueba de la lección 20 El Paraíso Valor 10%
Tipo practico
Desarrolle lo que a continuación se le pide
Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 2% c/u
Nombre_____________________________________ Grado_______________
Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 2% c/u
1.En 1957 la Mosquitia se convirtió en el departamento # 18...................( )
2. La Mosquitia estuvo mucho tiempo en poder de los ingleses............... ( )
3. En 1861 fue recuperada la Mosquitia................................................... ( )
4. Puerto lempira es la cabecera Departamental...................................... ( )
Tipo Completación Valor 2%
Instrucciones: completa las oraciones presentadas.
1. La extensión territorial de gracias a Dios es _____________________Km2
2. La mayoría de la población está compuesta por______________y____________
3. El transporte de personas se hacen en_________________y_________________
4. Allí se encuentra la laguna más grande del país llamada _____________________
tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. El 16 de abril de 1883 fue emitido el decreto de creación de este departamento................... ( )
2. Sus habitantes dependen de la agricultura y ganadería............................................................ ( )
3. Intibucá consta de 10 municipios.............................................................................................. ( )
4. Camasca es n municipio de Intibucá........................................................................................... ( )
5. La Esperanza es la ciudad principal de Intibucá......................................................................... ( )
Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. Islas de la Bahía es el departamento insular de Honduras................................................. ( )
2. Reatan, Juanaga y Utilla son las tres islas principales......................................................... ( )
3. Las islas de la Bahía formaron parte de los provincias de honduras desde 1528............... ( )
4. Fue creado el 14 de marzo de 1872.................................................................................... ( )
5. Los habitantes e dedican a la pesca y la navegación........................................................... ( )
Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. La Paz fue creado el 28 de mayo de 1869,................................................... ( )
2. El Dr. Roberto Suazo Córdova es originario de la paz................................... ( )
3. La Cabecera departamental es la ciudad de la Paz....................................... ( )
4. Cabañas es un municipio de la paz.............................................................. ( )
5. La Ciudad importante de la Paz es Márcala................................................... ( )
Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. Lempira fue creado el 28 de junio de 1825.................................. ( )
2.El nombre del departamento es e honor al héroe Lempira..........( )
3.La Cabecera Departamental es Gracias.......................................( )
4.Belen es un municipio de Lempira................................................( )
5. El tabaco se produce en ese departamento................................ ( )
Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. Ocotepeque fue creado el 17 de febrero de 1906...................... ( )
2. Nueva Ocotepeque es la cabecera departamental...................... ( )
3. Concepción es u municipio de Ocotepeque................................. ( )
4. Ocotepeque queda n l costa Norte.............................................. ( )
5. El tabaco se produce en ese departamento................................ ( )
Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. Olancho es el departamento más extenso del país............................ ( )
2. Juticalpa es la cabecera departamental de Olancho............................ ( )
3. En Olancho se encuentra el cerro Boquerón........................................ ( )
4. La ciudad más importante es Catacamas.............................................. ( )
5. En Olancho se encuentra ubicado el valle de Lepaguare y Agalta........ ( )
Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. El departamento de Santa Bárbara fue creado el 28 de mayo de 1825........... ( )
2.Santa Bárbara es la cabecera departamental de santa Bárbara........................( )
3. San Luis es un municipio de Santa Bárbara......................................................... ( )
4. Los habitantes se dedican al cultivo del junco..................................................... ( )
5. El departamento es muy pobre............................................................................ ( )
Tipo práctico valor 5%
Instrucciones: colorea el departamento de Santa babara y escribe sus municipios.
Prueba de la lección 30 Valle valor 10%
Nombre_____________________________________ Grado______________
Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. El departamento de Valle está situado Costas del golfo de Fonseca............... ( )
2. Nacaome es la cabecera departamental de valle.............................................. ( )
3. Valle fue creado el 11 de julio de 1893.............................................................. ( )
4. La ciudad más importante es Nacaome............................................................... ( )
5. El nombre del departamento honran a José Cecilio del Valle.............................. ( )
Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. El departamento de Yoro está formado por 15 municipios............... ( )
2. Yoro es la cabecera departamental de Yoro...................................... ( )
3. Yoro fue creado el 28 de junio de 1825............................................. ( )
4. Las ciudades más importantes son El Progreso.................................. ( )
5. Arenal es n municipio de santa Bárbara........................................... ( )