Datos Generales
Escuela: Unidad: 1 Números hasta 999
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Números cardinales hasta 100.
Estándar: Cuentan números cardinales hasta 999.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Reconocer y contar correctamente
los números hasta 100 utilizando
Amplían el concepto de números hasta material concreto semiconcreto y
100. abstracto.
2 Contar, leer y escribir el número 100
utilizando material concreto,
semiconcreto y abstracto.
3 Estimar la importancia del número
100 en la resolución de problemas de
la vida diaria.
Grado: Segundo
Tiempo: 1/2-2/2 horas clases
Parcial: I Parcial Lección1: Conozcamos la Centena.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Desfile de números -Participan en la resolución de los
Maestros problemas presentados.
1.2 Presentación de una lámina con un
Alumnos
problema de la vida diaria.
Guía del Docente
1.3 Observan y comentan la lámina.
Cuaderno de trabajo
1.4 Resuelven el problema en la pizarra. -Revisión del ejercicio 1. Cuaderno
Láminas
1.5 Deducen el tema de la clase. de trabajo pág. 2.
Pizarra
1.6 Presentación de una lámina con la actividad
Marcadores
A del cuaderno de trabajo, pag.2.
Cuaderno
1.7 Observan la lámina y responden las -Revisión de los círculos en el
Lápiz
siguientes preguntas: cuaderno.
Borrador
¿Cuantas ovejas hay en la barrera? Está
Azulejos
llegando una oveja más ¿Cuántas ovejas hay por
Pajillas
todas?
Semillas
Piedras
2.1Conocen que la cantidad que es 1 más que 99
Paletas
se llama cien.
Frijoles
2.2 Conocen el número 100 y su escritura.
2.3 Cuentan de nuevo las ovejas de la lámina de
la actividad del cuaderno de trabajo pag.2
2.4 Realizan ejercicio de formar 100 usando
azulejos.
3.1 Resuelven ejercicio 1 del cuaderno de
trabajo, pág. 2
3.2 Dibujan en su cuaderno cien círculos y los
cuentan en voz baja.

Escuela: Unidad: 1 Números hasta 999
Maestro: Tiempo: 2/2 horas
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial
Contenido: El sentido de la centena.
Estándar: Cuentan números cardinales hasta 999.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
Construyen las decenas hasta 100. 1 Conocer el concepto de la centena
utilizando material concreto,
semiconcreto y abstracto.
2 Formar y contar hasta la centena
mediante la utilización de material
concreto, semiconcreto y abstracto
3 Valorar el uso de la centena
mediante la resolución de problemas
de la vida diaria.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección1: Conozcamos la Centena.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Canción los 100 números. -Participan en la resolución de los
1.2 Presentación de una lámina con un problemas presentados.
Maestros
problema de la vida diaria.
Alumnos
1.3 Observan y comentan la lámina.
Guía del Docente
1.4 Resuelven el problema en la pizarra.
Cuaderno de trabajo
1.5 Deducen el tema de la clase.
Láminas -Revisión del ejercicio 2, 3 y 4.
1.6 Explica el concepto de la centena.
Pizarra Cuaderno de trabajo pág. 3.
Marcadores
2.1 Cuentan 100 objetos (frijoles, piedras, maíz,
Cuaderno
etc.) formando grupos de 10.
Lápiz -Revisión de las laminillas
2.2 Confirman el concepto de la centena
Borrador elaboradas.
utilizando azulejos.
Azulejos
2.3 Pegan en la pizarra 10 decenas de azulejos y
Pajillas
confirman que equivalen a 100 unidades.
Semillas
2.4 Confirman la relación entre unidades,
Piedras
decenas y centenas (utilizando azulejos)
Paletas
Frijoles
3.1 Resuelven ejercicios 2, 3 y 4 del cuaderno de
trabajo pág. 3.
3.2 Se forman en grupos y buscan en su entorno
objetos y los agrupan de 10 en 10.
3.3 Elaboran laminillas sobre la relación entre las
unidades, decenas y centenas.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Forma de contar los números hasta 999.
Estándar: Cuentan números cardinales hasta 999.
Expectativa de logro
Determinan y amplían el concepto de
posición de unidades como ayuda
para construir números grandes con
un conjunto limitado de símbolos.
Unidad: 1 Números hasta 999
Tiempo: 1/6-2/6 horas clases
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1- Conocer los números hasta 999
auxiliándose de material concreto y
semiconcreto y abstracto.
2- Formar y mencionar números de
tres cifras haciendo grupos de 10 y
grupos de 100.
3- Estimar situaciones de la vida diaria
donde se hace uso de los números
hasta 999 mediante la resolución de
problemas.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 2: Leamos y escribamos números.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: El repollo.
1.2 Exploración de conocimientos. Láminas Participación en la resolución de los
1.3 Presentación de una lámina con un problema problemas presentados.
Frijoles
de la vida diaria.
1.4 Observan y comentan la lámina. Azulejos
1.5 Observan la actividad A del cuaderno de Instruir al pasar a la pizarra
trabajo pág. 4 y 5. Guía del Docente haciendo corrección de posibles
1.6 Deducen la cantidad de pollitos. Cuaderno de trabajo errores.
2.1 Cuentan la cantidad de pollitos haciendo cuaderno
grupos de 10. Revisión del ejercicio 1 cuaderno de
2.2 Comparan con sus compañeros la forma de Lápiz
trabajo pag.6.
contar los pollitos. Pizarra
2.3 Comparan la cantidad de pollitos que
contaron.
2.4 Concluyen que hay 200 pollitos y forman 2 Participación en el juego de contar
centenas. frijoles.
2.4 Conocen la forma de decir la cantidad de 100
en 100 y practican el conteo.
2.5 El maestro explica como se lee desde 1
centena hasta 9 centenas (utilizando una lámina
con azulejos).
2.6 Pasan a la pizarra en parejas y dicen en
forma ordenada y alterna los números de 100 en
100 hasta 900.
3.1 Resuelven ejercicio 1 del Cuaderno de
trabajo pag.6.
3.2Observan el dibujo actividad A de la pág. 4 y
5 del cuaderno de trabajo.
-¿Cuentan cuantos pollitos hay en el patio.
-Cuentan los pollitos que hay en el gallinero
formando grupos de 10.
3.3 Responden las siguientes preguntas:
¿Cuántas centenas, cuantas decenas, y cuantas
unidades de pollitos hay por todas?
3.4 Practican la forma de contar y decir los
números de tres cifras a través del juego de la
actividad B2.
 Datos Generales
Escuela: Unidad: 1 Números hasta 999 Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 1/6-2/6 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 2: Leamos y escribamos números.
Contenido: Forma de contar los números hasta 999.
Estándar: Cuentan números cardinales hasta 999.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

3.5 Juegan en equipos contando maíz, frijoles o

Determinan y amplían el concepto de arroz Revisión del ejercicio 2 del cuaderno
posición de unidades como ayuda 3.6 Escuchan instrucciones de como realiza el de trabajo. pág. 7.
para construir números grandes con juego.
un conjunto limitado de símbolos. 3.7 Cuentan los granos y escriben el resultado
en sus cuadernos.
3.8 Resuelven el ejercicio 2 del cuaderno de
Trabajo Pág. 7

Datos Generales

Escuela: Unidad: 1 Números hasta 999 Grado: Segundo

 Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Forma de leer y escribir los números de tres cifras (Sin 0).
Estándar: Leen y escriben números hasta 999.
Expectativa de logro
Aplican el concepto de posición de
unidades como ayuda para construir
números grandes con un conjunto
limitado de símbolos utilizando la
tabla de valores.
Tiempo: 3/6 horas clases
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Conocer correctamente el valor
posicional de cada uno de los
números en cantidades de tres cifras
utilizando azulejos y la tabla de
valores.
2. Escribir, leer y ubicar los números
de 3 cifras (sin 0) aplicando lo
aprendido en la posición decimal de
los números de dos cifras mediante la
manipulación de material concreto,
semiconcreto y abstracto.
3. Participar en la escritura y lectura
de números de tres cifras mediante la
realización de la actividad de las
tarjetas numéricas.
Lección 2: Leamos y escribamos números.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Azulejos
1.1Motivación: Danza de números Pizarra
1.2 Exploración de conocimientos. Cuaderno de Trabajo Participación en la resolución de los
1.3 Presentación de una lámina con actividad C Lápiz problemas presentados.
del cuaderno de trabajo pág. 8. Tabla de valores Observación al momento de pasar a
1.4Observan y comentan la lámina presentada. Cuaderno la pizarra.
1.5Piensan la forma de ordenar los azulejos Guía del docente
(agruparlos por el mismo color, tamaño, etc.). Alumno Revisión del cuaderno de tareas.
Maestro
Tarjetas numéricas Revisión de los ejercicios 3,4 y 5 del
cuaderno de trabajo pag.8
2.1Investigan la manera de escribir números de Lámina
tres cifras. Tarea:
2.2 Responden preguntas:
¿Cómo se escribe trescientos veinte cuatro con Contestan en su cuaderno:
números?
¿Cómo se escribe 415 en letras? ¿Cuántas decenas hay en 575?
2.3 Presentación de una tabla de valores. ¿Cuántas Centenas hay 947?
2.4 Pasan a la pizarra a ubicar el número el
número 324 en la tabla de valores con números ¿Cuántas unidades hay en 386?
y azulejos.
2.5 Escriben en sus cuadernos cantidades de
tres cifras.
2.6 Leen y escriben el número 324 en sus
cuadernos.
2.7 Resuelven ejercicios 3,4 y 5 del cuaderno
de trabajo pág. 8
3.1 Hacen tarjetas numéricas con números de
tres cifras
3.2 Introducen las tarjetas numéricas en una
caja y luego la sellan dejando un orificio.
3.3 Cada uno saca una tarjeta numérica y la
pega en la pizarra.
3.4 Escriben y comparan en sus cuadernos
como se leen las cantidades pegadas en la
pizarra.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Forma de leer y escribir los números de tres cifras (Con 0).
Estándar: Leen y escriben números hasta 999.
Expectativa de logro
Aplican el concepto de posición de
unidades como ayuda para construir
números grandes con un conjunto
limitado de símbolos utilizando la
tabla de valores.
Unidad: 1 Números hasta 999
Tiempo: 4/6 horas clases
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1- Identificar los números hasta 999
auxiliándose de material concreto,
semiconcreto y abstracto.
2. Escribir, leer y ubicar los números
de 3 cifras (con 0) aplicando lo
aprendido en la posición decimal de los
números de dos cifras mediante la
manipulación de material concreto,
semiconcreto, abstracto y a tabla de
valores.
3. Estimar el valor posicional de las
unidades, decenas y centenas a través
de la tabla de valores.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 2: Leamos y escribamos números.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación en la resolución de los
1.1 Motivación: La pelota preguntona. problemas presentados.
1.2 Presentación de una lámina con el problema Lámina
de la actividad D1 del cuaderno de trabajo pág. Revisión del ejercicio D 2 cuaderno
9. Azulejos de trabajo pag.9.
1.3 Observan y comentan la lámina presentada. Revisión del ejercicio 6 cuaderno de
1.4 Responden preguntas orales: ¿Cuántas Pizarra
trabajo pag.9.
hojas de papel creen que hay en cada paquete? Cuaderno de Trabajo
¿Cuántas hojas de papel creen que hay por Tarea:
todas? Lápiz
1.5 Resuelven el problema presentado utilizando Escriben números cuyas decenas y
la tabla de valores. Guía del docente unidades son 0.
Cuaderno Doscientos cuatro
2.1 Indagar sobre la forma de escribir el número
de tres cifras con cero en las decenas. Maestro
2.2 Ubican en la tabla de valores la cantidad 304
Alumno
hojas de papel primero en números y luego en
azulejos. Pajillas
2.3 Resuelven el ejercicio D 2 en el cuaderno de
trabajo pág. 9 Tabla de valores
3.1 Analizan las semejanzas y diferencias
comparando los casos de la actividad D2 del
cuaderno de trabajo pág. 9.
3.2 Explica que pueden escribir el número cero
en la posición vacía.
3.3 Escriben cantidades cuyas decenas o
unidades sean 0 y las representan con azulejos.
3.4 Practican la lectura y escritura de los números
de tres cifras utilizando la tabla de valores.
3.5 Resuelven ejercicio 6 cuaderno de trabajo
pag.9.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Composición de los números de tres cifras.
Estándar: Leen y escriben números hasta 999.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Aprender correctamente los
números de tres cifran mediante la
utilización del ábaco.
Aplican el concepto de posición de
unidades como ayuda para componer
números grandes con un conjunto
limitado de símbolos utilizando el
ábaco.
2. Componer y escribir números de tres
cifras con y sin 0 a través de la
utilización del ábaco.
3. Valorar la composición de números
de tres cifras aplicándolo en el diario
vivir mediante la práctica de diferentes
ejercicios.
Datos Generales
Unidad: 1 Números hasta 999 Grado: Segundo
Tiempo: 5/6 horas clases
Parcial: I Parcial Lección 2: Leamos y escribamos números.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: El baile de los números
1.2 Presentación del ábaco.
1.3 Dialogan con sus compañeros las Tarjeta numéricas Responden preguntas orales:
características y la importancia del ábaco. ¿Cuántas centenas están
1.4 Explica la función que cumple el ábaco y el Abaco representadas en el ábaco?
propósito de su utilización. ¿Cuántas decenas están
1.5 Mencionan cuantas piezas tiene el ábaco en Guía del docente representadas en el ábaco?
cada posición. Cuaderno de trabajo ¿Cuántas unidades están
1.6 Observan la Actividad E1 del cuaderno de representadas en el ábaco?
trabajo pág. 10. Pizarra
1.7 Responden preguntas orales:
¿Cuántas centenas están representadas en el cuaderno Observación y corrección de
ábaco? ¿Cuántas decenas están representadas lápiz posibles errores al pasar a la
en el ábaco? ¿Cuántas unidades están pizarra.
representadas en el ábaco? Maestro
1.8 Confirman que hay 2 centenas, 4 decenas y
Alumno
9 unidades. Revisión del ejercicio E2 del
cuaderno de trabajo pag.10.
2.1 Escriben en sus cuadernos el número
formado.
2.2 Escriben cantidades en sus cuadernos y los Revisión del ejercicio 8 del
representan en el ábaco. cuaderno de trabajo pag.10.
2.3 Forman cantidades de tres cifras que
contienen 0.
2.4 Resuelven el ejercicio E2 del cuaderno de
trabajo pág. 10.
3.1 Practican la composición de números de tres
cifras en sus cuadernos y en la pizarra.
3.2 Resuelven Ejercicio 8 del cuaderno de
trabajo pág. 10.
 Datos Generales

Escuela: Unidad: 1 Números hasta 999 Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 6/6 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 2: Leamos y escribamos números.
Contenido: Descomposición de números de tres cifras.
Estándar: Leen y escriben números hasta 999.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Lámina del problema

Aplican el concepto de posición de
unidades como ayuda para
descomponer números grandes con
un conjunto limitado de símbolos
utilizando el ábaco.
El Alumno será capaz de:
1. Aprender correctamente la
descomposición de números de tres
cifras utilizando el ábaco.
2 Descomponer y escribir números de
tres cifras con y sin 0 a través de la
utilización del ábaco.
3. Estimar el aprendizaje obtenido
aplicándolo en situaciones de la vida
diario mediante la resolución de
ejercicios.
1.1Motivación: Números saltarines.
1.2 Exploración de conocimientos previos sobre
el tema.
1.3 Presentación de una lámina con un
problema de la vida diaria.
1.34Observan y comentan la lámina.
1.5Resuelven el problema utilizando el ábaco.
1.6Menciona la cantidad de piezas que se debe
colocar en cada posición.
2.1 Explica la forma de descomponer un
número.
2.2 Descomponen el numero 413 F1 del
cuaderno de trabajo pág. 11.
2.3 Responden preguntas orales:
¿Por cuantas centenas, cuantas decenas y
cuantas unidades está formada el número 413?
2.4 Explica la descomposición de números de 3
cifras que contienen 0 de la actividad F2 del
cuaderno de trabajo pág. 11.
2.5 Descomponen el número 702 en sus
cuadernos.
2.6 Responden preguntas orales:
¿Cuántas centenas, cuantas decenas y cuantas
unidades está formado el número 702?
3.1 Practican la descomposición de número de
tres cifras pasando a la pizarra:
-308, 765,405, 984.
3.2 Resuelven el ejercicio número 10 y 11 del
cuaderno de trabajo pág. 11.
Participación en la resolución de
Guía del docente problemas presentados.
Cuaderno de trabajo
Revisión de del ejercicio F1.
Abaco
Responden preguntas orales:
Pizarra ¿Por cuantas centenas, cuantas
Cuaderno decenas y cuantas unidades está
formada el número 413?
Maestro
Revisión del ejercicio F2.
Alumno
Responden preguntas orales:
¿Cuántas centenas, cuantas
decenas y cuantas unidades está
formado el número 702?
Observación y corrección de
posibles errores al pasar a la
pizarra.
Revisión del ejercicio número 10 y
11 del cuaderno de trabajo pág. 11.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Representación de los números de tres cifras en la recta numérica.
Estándar: Comparan y ordena números cardinales hasta 999.
Expectativa de logro
Aplican el concepto de posición de
unidades como ayuda para construir
y ubicar números grandes en la recta
numérica.
Unidad: 1 Números hasta 999
Tiempo: 1/2 horas clases
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer y leer correctamente las
graduaciones de la recta numérica
mediante la utilización de la misma.
2 Identificar y ubicara los números de
tres cifras utilizando la recta
numérica.
3. Valorar la utilidad de la recta
numérica para la escritura de los
números en forma ascendente y
descendente a través de la práctica de
ejercicios.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 3: Ordenemos números.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Presentación de una recta numérica en una Participación en el desarrollo de la
lámina. clase.
1.2 Conocen como está formada una recta
numérica. Revisión de la actividad A del
1.3 Explica que ese tipo de línea se llama recta - Lámina con recta cuaderno de trabajo pag.12.
numérica. numérica.
1.4 Comentan sobre el valor de los números que -Maestros Observación y corrección de
están a la derecha (izquierda). -Alumnos posibles errores al ubicar el número
1.5 Explica que los números de la derecha -Guía del docente 580 en la recta numérica.
(Izquierda) son mayores (menores). -Cuaderno de trabajo
1.6 Observan y contestan actividad A del -Pizarra Responden preguntas orales:
cuaderno de trabajo pag.12. -Marcadores ¿Cuántas rayitas se deben contar
-Lápiz hacia la derecha de 500?
-Borrador ¿Cuántas unidades hay más que 500?
2.1 Comprenden que para leer la recta
numérica tiene que encontrar la dimensión que
representa la distancia entre cada graduación. Revisión del ejercicio 1 del cuaderno
2.2 Contestan que numero representa la rayita de trabajo pag.12.
más pequeña.
2.3 Conocen como ubicar números en la recta Tarea:
numérica. Ubican los siguientes números en la
recta numérica:
210,350,480,etc
3.1 Ubican el número 580 en la recta numérica.
3.2 Responden preguntas orales:
¿Cuántas rayitas se deben contar hacia la
derecha de 500?
¿Cuántas unidades hay más que 500?
3.3 Resuelven ejercicio 1 del cuaderno de
trabajo pag.12

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Sucesión y orden ascendente y descendente de los números de tres cifras.
Estándar: Comparan y ordenan números cardinales hasta 999.
Expectativa de logro
Aplican el concepto de posición de
unidades como ayuda para formar
números grandes con un conjunto
limitado de símbolos en la recta
numérica de forma ascendente y
descendente.
Unidad: 1 Números hasta 999
Tiempo: 2/2 horas clases
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Reconocer correctamente los
números de tres cifras de forma
ascendente y descendente mediante
la utilización de la recta numérica.
2 Ordenar los números de tres cifras
ascendente y descendentemente
mediante la utilización de la recta
numérica.
3 Valorar la importancia de la
ubicación de los números en la recta
numérica mediante la resolución de
problemas.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 3: Ordenemos números.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Los pingüinos matemáticos
1.2 Presentación de una lámina con actividad B Participación en el desarrollo de la
del cuaderno de trabajo pág. 13. clase.
1.3 Responden preguntas orales: -Responde preguntas orales:
¿Qué diferencia hay entre esta recta numérica ¿Qué diferencia hay entre esta
y la anterior? -Lámina con recta
numérica. recta numérica y la anterior?
1.4 Confirman que esta recta numérica es de 1
-Maestro
en 1 y el 0 no aparece porque solamente se Observación y corrección de
presenta una parte. -Alumnos
-Libros posibles errores al contar los
-Pizarra números de formas ascendente y
2.1 Resuelven con ayuda del maestro el descendente.
ejercicio B1 del cuaderno de trabajo pág. 13 -Marcadores
2.2 Cuentan los números de forma ascendente y -Lápiz
-Borrador Responden preguntas orales:
descendente en la recta numérica actividad B2 ¿Dónde está el número 201 en la
2.3 Dicen los números varias veces y cada vez - Guía del docente
-Cuaderno de Trabajo recta numérica
más rápido. ¿Cuál es el numero 1 menor que
2.4 Responden preguntas orales: 201?
¿Dónde está el número 201 en la recta
numérica?
¿Cuál es el numero 1 menor que 201? Revisión de los ejercicios 2,3y 4 del
2.5 Resuelven ejercicio 2, 3 y 4 Cuaderno de cuaderno de trabajo pág. 13.
trabajo pág. 13.
3.1 Inventan problemas de la vida diaria y
buscan soluciones.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Comparación de los números de tres cifras.
Estándar: Comparan y ordenan números cardinales hasta 999.
Expectativa de logro
Determinan la dimensión de los
números de tres cifras y lo expresaran
utilizando los signos de desigualdad
ordenándolos según su dimensión.
Unidad: 1 Números hasta 999
Tiempo: 1/4 horas clases
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1- Conocer la dimensión de los
números de tres cifras utilizando los
signos de desigualdad.
2-Ordenar y comparar números de
tres cifras según su dimensión a
través de la utilización de los signos
de desigualdad.
3-Relacionar situaciones donde
aplique la comparación de números
de manera razonable mediante la
práctica de ejercicios.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 4: Comparemos números.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Juego mayor y menor. Maestro
1.2 Presentación del problema de la actividad A Participación en la resolución del
Alumno problema.
cuaderno de trabajo pág. 14.
1.3 Leen el problema y piensan en la forma de Azulejos
resolverlo.
1.4 Resuelven el problema en la pizarra. Tarjetas Numerales Participación en el desarrollo de la
1.6 Comparan números de tres cifras. Cuaderno de trabajo clase.
1.7Responden preguntas orales:
¿Qué usamos para representar cual es mayor Marcadores
que, menor que, o igual que? Responden preguntas orales:
Pizarra
¿Cómo sería mejor para comparar?
1.8 Leen en una laminilla el sentido y la escritura Guía del docente ¿Qué usamos para representar cual
de los signos del mayor que (>) menor que (<) es mayor que, menor que, o igual
e igual que (=). Lámina que?
¿Cómo sería mejor para comparar?
2.1 Comparan los tres casos del problema
presentado en la pizarra.
2.2Escriben las cantidades en sus cuadernos Observación y corrección de
utilizando azulejos. posibles errores al pasar a la pizarra
a comparar números.
2.3 Explica la forma de comparar números
empezando de los dígitos de la posición
superior.
2.4Practican la forma de comparar números Revisión de los ejercicios 1, 2 y 3
pasando a la pizarra. del cuaderno de trabajo pág. 14.
2.5 Resuelven ejercicios 1, 2 y 3 del cuaderno
de trabajo pág. 14.
3.1Juegan comparando números “Nos
Divertimos pág. 15 CT.
 Datos Generales

Escuela: Unidad: 1 Números hasta 999 Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 2/4 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 4: Leamos y escribamos números.
Contenido: Orden de los números (Números que están entres dos números).
Estándar: Determinan el/los digito(s) que completen correctamente una relación numérica de desigualdad.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El Alumno será capaz de:
1 Conocer la forma de encontrar los
números que están entre dos números
dados mediante la utilización de la
recta numérica.
2 Identificar y ubicara los números que
están entres dos números dados
utilizando la recta numérica.
Determinan la ubicación, secuencia y
orden de los números y lo expresaran
utilizando los signos de desigualdad
ordenándolos según su dimensión.
3 Valorar la importancia de la ubicación
de los números en la recta numérica
interpretando la ubicación y secuencia
de los números mediante la práctica de
ejercicio.
1.1 Motivación: Enanos y Gigantes. Recta numérica -Participación en la resolución de
1.2 Presentación de una lámina con un Cuaderno de trabajo problemas presentados.
problema de la Actividad B1 del cuaderno de
trabajo pág. 16. Marcadores
1.3 Captan la situación del problema B1. Observación y corrección de
1.4 Determinan el número que está entre 30 y Maestro posibles errores al pasar a la
32. pizarra.
Alumnos
2.1 Resuelven el problema haciendo uso de la Guía del docente
recta numérica. Revisión de los ejercicios 4 y 5 del
2.2 Comparar las respuestas entre compañeros. Lámina cuaderno de trabajo pag.16.
2.3 Piensan en otras relaciones de 3 números
con los signos de desigualdad y los explican.
2.4 Determinan si 330 está entre 280 y 410
Actividad B2 cuaderno de trabajo pág. 16.
3.1 Pasan a la pizarra a resolver Actividad B2
haciendo uso de la recta numérica.
3.2 Comentan sobre la relación entre estos
números.
3.3 Confirman que 330 si está entre 280 y 410.
3.4 Resuelven ejercicios 4 y 5 del cuaderno de
trabajo pág. 16.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Decenas y centenas próximas.
Estándar: Compara y ordenan números cardinales hasta 999.
Expectativa de logro
Determinan la forma de encontrar la
Decena y Centena próxima de
determinado número haciendo uso de
la recta numérica.
Unidad: 1 Números hasta 999
Tiempo: 3/4-4/4 horas clases
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto de la decena y
de la centena próxima y la forma
encontrarlas a través de la utilización
de la recta numérica.
2 Identificar y encontrar la Decena y
Centena próxima de un determinado
número utilizando la recta numérica.
3 Aplicar lo aprendido para resolver
situaciones del diario vivir mediante la
práctica de ejercicios.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 4: Comparemos números.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: El gusanito medidor. Participación en la resolución de
1.2 Presentación de la actividad C1 en una Alumnos problemas presentados.
lámina.
Maestro
1.3 Deducen el tema de la clase. Revisión de la actividad C2 del
1.4 Explica que lo que van hacer es aproximar la Lámina cuaderno de trabajo pág. 17.
cantidad.
1.3-Encuentran cual número está más cerca 32, Recta Numérica Revisión del ejercicio 6 del cuaderno
30 o 40 C1 del cuaderno de trabajo pág. 16, Cuaderno de Trabajo de trabajo pág. 17.
utilizando la recta numérica.
1.6 Confirman que 32 es casi 3 decenas porque Marcadores Revisión del ejercicio 7 del cuaderno
32 es más cerca de 30 que 40. de trabajo pág. 17.
1.6-Explica el concepto de la decena próxima. Lápiz
Guía del docente Tarea: Encuentre la Decena y
2.1 Resuelven actividad C2 del cuaderno de Centena Próxima de los siguientes
trabajo pag.17 números:
2.2 Confirman los rangos de las decenas 44 ______
próximas a los números de 30 a 40. 106______
2.3 Realizan el ejercicio 6 del cuaderno de 17_______
trabajo pag.17. 425______
2.4 Resuelven con ayuda del maestro la 372______
actividad D1 del cuaderno de trabajo pag.17.
2.5 Explica el concepto de la centena próxima.
2.6 Encontrar la centena próxima de 260 D2 del
cuaderno de trabajo pág. 17 haciendo uso de la
recta numérica.
3.1 Confirma los rasgos de la centena próximas
a los números de 200 a 300
3.2 Resolver ejercicio 7 del cuaderno de trabajo
pag.17.
 Datos Generales

Escuela: Unidad: 2 Líneas Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 1/3 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 1: Segmentos de figuras planas.
Contenido: Reconocimientos de las líneas rectas.
Estándar: Identifican segmentos de líneas rectas en figuras planas.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

. 1.1 Motivación: La Rayuela. Participación en el desarrollo de la

Construirán líneas rectas y
segmentos basándose en lo
observado en el aula y naturaleza.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer correctamente el concepto
de línea recta mediante lámina
ilustrada.
1.2 Exploración de conocimientos. clase
1.3 Preguntas orales: Alumno
¿Que observan en el aula? Maestro Responden preguntas orales:
¿Cómo es la forma de los objetos q observan? Lámina ¿Que observan en el aula?
1.4 Presentación de una lámina Recordemos. Objetos el aula ¿Cómo es la forma de los objetos q
1.5 Observan y comentan la lámina. Marcadores observan?
1.6 Deducen el tema de la clase Guía del docente
1.7 Reconocen líneas rectas que hay en el Cuaderno de trabajo Revisión del ejercicio 1 del cuaderno
dibujo A1 del cuaderno de trabajo pág. 18. Cuaderno de tareas de trabajo pág. 18.

2 Construir líneas rectas a través de
la observación de figuras y objetos
que se encuentran a su alrededor.
3 Valorar la importancia de las líneas
rectas y comparará con la realidad
mediante la práctica de ejercicios.
2.1 Encuentran líneas rectas q hay en el aula. Revisión de los dibujos presentados
2.2Explica el concepto de línea recta, en su cuaderno.
2.3 Resuelven ejercicio 1 del cuaderno de
trabajo pág. 18. Tarea: Dibujar y colorear objetos y
figuras que estén formados por
3.1 Trazan líneas rectas de diferentes colores y líneas rectas.
tamaños en su cuaderno.
3.2 Salen fuera del aula y buscan objetos que
tengan líneas rectas y las dibujan en su
cuaderno.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Concepto de segmento.
Expectativa de logro
Construirán líneas rectas y
segmentos basándose en lo
observado en el aula y naturaleza
haciendo uso de la regla.
Unidad: 2 Líneas
Tiempo: 2/3 horas clases
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Comprender correctamente el
concepto de línea y segmento
mediante láminas y explicaciones.
2 Construir eficientemente líneas
rectas y segmentos utilizando la regla.
3 Establecer la diferencia entre una
línea recta y un segmento mediante la
práctica de ejercicios.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 1: Segmentos de figuras planas.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Tierra Mar.
1.2 Presentación de una lámina de la actividad Participación en el desarrollo de la
B Alumno clase
1.3 Observan y comentan la lámina. Maestro
1.4 Captar el tema del dibujo. Lámina Responden preguntas orales:
1.5 Respondes preguntas exploratorias: Objetos el aula ¿Qué observan en el dibujo?
¿Qué observan en el dibujo? Marcadores ¿Cómo podrían hacer una
¿Cómo podrían hacer una línea como las Guía del docente línea como las que están
que están trazadas en el dibujo? Cuaderno de trabajo trazadas en el dibujo?
Cuaderno de tareas
Regla Revisión del ejercicio 2 del cuaderno
2.1 Colocan dos puntos y trazan la línea recta de trabajo pág. 19.
usando regla.
2.2 Explica el concepto de segmento. Revisión de los segmentos
2.3 Trazan líneas rectas en cualquier posición. dibujados en el cuaderno.
2.4 Resuelven ejercicio 2 del cuaderno de
trabajo pág. 19. Revisión de los ejercicios 3 y 4 del
cuaderno de trabajo pág. 20.
3.1 Establecen la diferencia entre un segmento
y una línea recta, actividad C del cuaderno
de trabajo pág. 20.
3.2 Dibujan en sus cuadernos segmentos y
líneas rectas en diferentes posiciones.
3.3 Realizan los ejercicios 3 y 4 del cuaderno
de trabajo pág. 20.
 Datos Generales

Escuela: Unidad: 2 Líneas Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 3/3 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 1: Segmentos de figuras planas.
Contenido: Identificación de los segmentos en figuras planas.
Estándar: Identifican segmentos de líneas rectas en figuras planas.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Construirán líneas rectas y segmentos
basándose en lo observado en el aula
y naturaleza haciendo uso de la regla.
El Alumno será capaz de:
1 Comprender correctamente el
concepto de línea y segmento
mediante láminas y explicaciones.
2 Construir e identificar eficientemente
segmentos utilizando la regla.
.
1.1 Motivación: Desfile de Segmentos Alumno Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina con actividad D Maestro clase
del cuaderno de trabajo pág. 21. Lámina
1.3 Identificaran los segmentos q se encuentran Objetos el aula Responden preguntas orales:
en la lámina. Marcadores ¿Cómo están construidos los
1.4 Responden preguntas orales: Guía del docente dibujos de la lámina?
¿Cómo están construidos los dibujos de la Cuaderno de trabajo ¿Cómo están ubicados los
lámina? Cuaderno de tareas segmentos?
¿Cómo están ubicados los segmentos? Regla
Laminillas Observación y corrección de
posibles errores al pasar a la pizarra.
2.1 Dibujan en laminillas figuras planas usando
segmentos. Revisión de las figuras planas
2.2 Mencionan por cuantos segmentos están dibujadas en su cuaderno.
formadas las figuras presentadas en las
laminillas.
2.3 Dibujan en su cuaderno diferentes figuras Revisión de los ejercicios del
planas usando segmentos. cuaderno de trabajo pág. 21.

3 Estimar la importancia de los 3.1 Resolver ejercicio 5 del cuaderno de trabajo

segmentos en la línea recta mediante pág. 21.
la práctica de ejercicios. 3.2 Hacen un dibujo usando líneas rectas y
segmentos.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Planteamiento de la operación y del cálculo de las sumas sucesivas (Los números de cada termino y la suma son menores que 20).
Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menos que 100.
Expectativa de logro
Resuelven situaciones de la vida
cotidiana que implican la adición y
sustracción combinadas
Unidad: 3 Suma y Resta combinada
Tiempo: 3/4 horas clases
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el procedimiento de la
adición de forma vertical, cuyo total
sea menor que 100 mediante una
lámina.
2 Calcular operaciones mediante la
manipulación materiales concretos y
semiconcretos de su entorno.
3 Valorar la importancia de la
adición en el diario vivir mediante la
resolución de problemas.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 1: Sumemos y restemos.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación en la resolución de
1.1 Motivación: Salta la tablita. Guía del docente problemas.
1.2 Presentación de una lámina de la actividad A del Cuaderno de trabajo
cuaderno de trabajo pág. 22. Maestro Observación y corrección de
1.3 Observan y comentan la lámina. Alumno posibles errores al pasar a la
1.4 Piensan la forma de resolver el problema. Láminas pizarra.
Pizarra
2.1 Escriben el PO del problema. Marcador Revisión de los ejercicios 1, 2 y 3
2.2 Encuentran la manera de resolver el problema. Piedra del cuaderno de trabajo pag.22.
2.3 Confirman la forma del cálculo. Chapas
2.4 Pasan a resolver el problema en la pizarra. Tapones Responden preguntas orales:
2.5 Resolver ejercicios 1, 2 y 3 del cuaderno de trabajo ¿Qué observan en el
pag.22 (Auxiliándose de material concreto y problema?
semiconcreto). ¿Con cuál operación se puede
2.6 Comentan la situación del problema B del encontrar el resultado?
cuaderno de trabajo pag.23.
2.7 Responden preguntas orales: Revisión de los ejercicios 4, 5 y 6
¿Qué observan en el problema? del cuaderno de trabajo pag.23.
¿Con cuál operación se puede encontrar el resultado?
2.8 Escriben el PO. Revisión de los problemas
2.9 Encuentran la manera de calcular. inventados.
2.10 Confirman la forma del cálculo.
3.1 Resuelven ejercicios 4,5 y 6 del cuaderno de trabajo
pag.23 (Auxiliándose de material concreto y
semiconcreto).
3.2 Inventan problemas de la vida diaria y los resuelven
usando la forma de cálculo aprendida.
 Datos Generales

Escuela: Unidad: 3 Suma y Resta combinada Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 3/4 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 1: Sumemos y restemos.
Contenido: Planteamiento de la operación y del cálculo de las restas sucesivas (Los números de cada termino y la suma y la diferencia son menores que 20).
Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menos que 100.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Resuelven situaciones de la vida
cotidiana que implican la adición y
sustracción combinadas
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el procedimiento para
resolver cálculos de suma y resta
combinadas mediante una lámina.
2 Calcular y resolver problemas que
implican operaciones de suma y resta
combinadas auxiliándose de material
concreto y semiconcreto.
3 Comprender la importancia de las
operaciones de suma y resta
combinadas mediante la resolución de
problemas.
1.1 Motivación: Canción los números. Guía del docente Participación en la resolución de
1.2 Presentación de una lámina con un Cuaderno de trabajo problemas.
problema de la vida diaria Maestro
1.3 Observan y comentan la lámina. Alumno
1.4 Piensan la forma de resolver problema. Láminas Observación y corrección de
1.5 Escriben el PO. Pizarra posibles errores al pasar a la
1.6 Encuentran la manera de calcular el Marcador pizarra.
problema. Piedra
1.7 Confirman la forma del cálculo. Chapas Revisión ejercicios 4, 5 y 6 del
Tapones cuaderno de trabajo pag.24.
2.1 Resuelven el problema en la pizarra
auxiliándose de material concreto y
semiconcreto. Revisión de los problemas
2.2 Resuelven ejercicios 4, 5 y 6 del cuaderno inventados.
de trabajo pag.24.
Tarea: Resolver los ejercicios de
aplicación del cuaderno de trabajo
3.1 Inventan problemas y los resuelven pág. 25.
aplicando la forma de cálculo aprendida.
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
I Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%

INSTRUCCIONES: Conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le presenta.

TIPO TERMINOS PAREADOS

1. Una con una línea el dibujo y las palabras correspondientes:

4 Centenas Seiscientos
6 Centenas Doscientos
2 Centenas Cuatrocientos

TIPO COMPLETACION

1. Escriba como se lee cada uno de los siguientes números.

92
0
50
5
31
8

2. Escriba el número que esta antes y después.

125 127 130 132

3. Compare y escriba el símbolo < o > en la línea.

(1) 415_____ 420
(2) 7 _______ 306
(3) 810_____ 654
(4) 112______211

EXITOS…
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
I Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%

INSTRUCCIONES: Conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le presenta.

TIPO PRÁCTICO

1. Una los puntos y escriba el nombre de la figura plana y el número de segmentos.

Nombre: ______________ Nombre: _______________

Segmento: ____________ Segmento: ____________

2. Trace tres líneas rectas en diferentes direcciones.

3. Trace tres segmentos en diferentes direcciones.

TIPO COMPLETACIÓN

1. Completa las oraciones escribiendo sobre la raya la palabra que corresponde.

a. El es parte de una línea recta.
b. Un tiene dos extremos.
c. La no se limita por dos puntos.

EXITOS…
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
I Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%

INSTRUCCIONES: Conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le presenta.

TIPO PRÁCTICO

1. Resuelva las siguientes sumas y restas sucesivas.

a. 9 + 3 + 5 = b. 7 + 1 + 8 = c. 6 + 3 + 7 =

d. 9 - 2 4 = e. 7 – 3 – 2 = f. 6 – 1 – 3 =

2. Calcule las siguientes operaciones combinadas.

a. 9 + 6 – 5 = b. 8 – 4 + 9 = c. 3 + 5 – 2 =

3. Resuelva los siguientes problemas.

a. Juana tenía 8 piñatas. El lunes vendió 4 piñatas y el martes vendió 3 piñatas. ¿Cuántas piñatas le
quedaron a Juana?
PO: ______________________________ Calculo

R: _______________________________

b. En una hacienda habían 9 vacas. Vendieron 5 vacas y compraron 6 vacas. ¿Cuántas vacas hay ah
PO: ______________________________ Calculo

R: _______________________________

EXITOS…
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 1/2horas clases Unidad: 4 Suma
Contenido: Operación de D0+D0, D0+U, forma horizontal.
Tema: Sumemos
Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menor que 100.

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Aplican el concepto de adición de
adición cuyo total es menor que 100
evitando la aplicación del esquema
memorizado.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto de la adición
cuyo total sea menor que 100
utilizando azulejos.
2. Ejecutar la adición menor que 100
a través de ejercicios usando material
concreto, semiconcreto y la tabla de
valores.
3. Valorar la importancia de la adición
a través de la resolución de
problemas de la vida diaria.
1.1Motivación (Ronda de los números). Recurso Humano Participación activa en el desarrollo
1.2 Presentación de una lámina del problema de la clase.
(A).CT. Pág. 26. Azulejos
1.3 Observan y exploran la lámina presentada.
1.4 Piensan con qué operación pueden resolver Lámina
el problema.
Cuaderno de trabajo.
2.1 Escriben el PO en el cuaderno. Resolución del problema presentado
2.2 Encuentran la manera de realizar el cálculo Marcadores en la lámina.
usando azulejos colocándolos en la tabla de
valores. Pizarra
2.3 Pasan a la pizarra y demuestran el
procedimiento. Tabla de valores.
2.4 Confirman la manera de calcular.
2.5Escriben la respuesta en la pizarra y en el
cuaderno. Chapas
2.6Realizan otros problemas de suma del
mismo tipo presentados en laminillas. Pajillas Revisión de los ejercicios del
2.7 Resuelven ejercicios de sumas del CT. cuaderno de trabajo pág. 26.
Pág. 26. Paletas
Revisión de los problemas
3.1 Inventan y resuelven los problemas de la vida inventados.
cotidiana a cada PO dado por el maestro.
 Datos Generales
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido. 0peración DO+U y U+DO, forma horizontal
Tema: Sumemos
Estándar: Aplican el concepto de adición cuyo total es menor que 100 evitando la aplicación de esquemas memorizados.
Expectativa de logro Productos Esperados
Resuelven problemas de la vida El Alumno será capaz de:
cotidiana que implican la adición cuyo
total es menor que 100 sin llevar. 1. Planear la forma de realizar
cálculos de adiciones mediante el
simulacro de compras.
2. Aplicar cálculos de adiciones
auxiliándose de la tabla de valores y
azulejos.
3. Valorar el uso de la adición a
través de la resolución de problemas
de la vida cotidiana.
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 2/2horas clases Unidad: 4 Suma
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivación: Canción (Los Números). Recurso humano Participación espontánea del
1.2Presentación de 25 mangos (frutas) alumno en la realización del
1.3 Realizan un simulacro de compras. Mangos problema.
1.3.Presentación del problema (B) en una
laminilla Laminilla
1.4. Leen y comentan el problema presentado.
1.5. Comentan sobre qué operación usarán para Pizarra
resolver el problema. Representación de dos grupos de
Tabla de valores 10, y uno de 5 en la tabla de
2.1 Escriben el PO en la pizarra. valores.
2.2. Encuentran la manera de calcular el Azulejos
problema (B2) haciendo uso de la tabla de
valores y azulejos. Cuaderno de trabajo
2.3 Representan con azulejos , dos grupos de
10 y otro de 5. Marcadores
2.4 Confirman la manera de calcular 20+5.
3.1 concluyen que este caso para encontrar el
resultado colocan los azulejos en su lugar de
posición usando la tabla de valores.
3.2 Escriben la respuesta correspondiente en la
pizarra. D U
3.3 Realizan los ejercicios presentados en el
CT.Pág.27
3.4 Resuelven los ejercicios 3.del CT. Pág.28. Revisión de ejercicios realizados.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido. : 0peración DU+DU en forma vertical sin llevar.
Tema: Sigamos Sumando.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la Adición de números cardinales cuyo total es menor que 100.
Expectativa de logro
Resuelven problemas de la vida
cotidiana que implican la adición cuyo
total es menor que 100, sin llevar.
Datos Generales
Productos Esperados
EL Alumno será capaz de:
1. Conocer los cálculos operativos
DU+DU en forma vertical a través del
procedimiento.
2. Resolver cálculos matemáticos
DU+DU mediante la utilización de
material concreto, semiconcreto y
abstracto.
3. Valorar la importancia del uso de
los cálculos operativos mediante la
resolución de problemas de la vida
cotidiana.
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 1/3 horas clases Unidad: 4 Suma
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Humanos
1.1 Motivación: Dinámica “El Amigo Secreto”. Participación activa en la resolución
1.2 Comentan sobre la dinámica realizada. Paletas en la realización de la dinámica.
1.3 Observan y comentan el problema (A).del
CT.Pág. 29. Lápices de colores
1.4 Piensan la operación a utilizar para resolver Resuelven el problema de forma
la situación(A). Azulejos espontánea utilizando material
concreto.
2.1. Unifican criterios de resolución y escriben el Tabla de Valores
PO.
2.2 Utilizando paletas, lápices de colores dan la Lámina
respuesta al problema. Participación en la lectura
2.3 Utilizando azulejos representan la cantidad Cuaderno de Trabajo comprensiva del cálculo de forma
24+15 en la tabla de valores. vertical de la lámina
2.3 Leen en voz alta el procedimiento de sumar Guía del Maestro
en forma vertical, escrito en una lámina.
2.4 Dan opiniones sobre el procedimiento Pizarra
presentado. Revisión del problema realizado
2.5 Escuchan la explicación del maestro sobre Marcadores
el procedimiento del cálculo.
2.6 Concluyen que pueden sumar por la
posición.
2.6 Aplicando lo leído y explicado tratan de
resolver el cálculo 24+15 del problema, de
forma individual Revisión de los ejercicios de los
. incisos 1 y 2 del C.T .Pág. 29.
3.1 Concluyen que para sumar en forma vertical
primero se suman las unidades y después las
decenas.
3.2 Resuelven los ejercicios del inciso 1 y 2 del
C.T. Pág. 29.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Operación de DU+DU en forma vertical.
Tema: Sigamos Sumando.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la Adición de números cardinales cuyo total es menor que 100
Expectativa de logro
Resuelven problemas de la vida
cotidiana que impliquen la adición de
números cardinales cuyo total es
menor que 100, sin llevar.
Datos Generales
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Conocer los cálculos operativos
DU+U sin llevaren forma vertical
mediante el procedimiento del cálculo.
2. Aplicar cálculos matemáticos
DU+U mediante la utilización de
material concreto, semiconcreto y
abstracto.
3. Valorar la operación de Adición,
resolviendo problemas que se
presenten en la vida cotidiana.
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 2/3 horas clases Unidad: 4 Suma
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1 Motivación: Dinámica “El gallo cantó a la Recurso Humano Participación activa en clase.
una”.
1.2 Comentan sobre la dinámica realizada. Pizarra
1.3 Observan y comentan el problema (B).del
CT .Pág. 30. Paletas Revisión del problema de la pag.30
1.4 Piensan la operación a utilizar para resolver del C.T
la situación (B). Colores
2.1. Unifican criterios de resolución y escriben el Azulejos
PO. Revisión de los ejercicios 3 de la
2.2 Utilizando material concreto: chapas, Piedras pág. 30.
paletas, confites, dan solución al problema.
2.3 Utilizando azulejos representan la cantidad Chapas
14+4.
2.3 Calculan en forma vertical la 14+4 Tapones
siguiendo el procedimiento de la suma en forma
vertical leyendo los pasos presentados en una Laminillas Revisión de los ejercicios del inciso
laminilla. 4 pág. 30 del C.T.
2.4 Guiándose por los pasos de la suma en Cuaderno de trabajo
forma vertical expuestos en la laminilla,
resuelven los ejercicios del inciso 3 del CT.Pág. Guía del Maestro
30. Revisión del problema realizado del
2.5 Aplican lo aprendido cambiando la forma de cuaderno de trabajo pág. 31.
sumar de horizontal a vertical. Inciso 4 pág. 30
del CT.
2.6 Observan y Comentan el problema C de la
pág.31 del cuaderno de trabajo, expuesto en
una lámina.
2.7Escriben el PO.
2.8 Encuentran la respuesta en forma vertical, Revisión de los problemas
3+24 utilizando azulejos y tabla de valores. inventados.
2.9 Resuelven ejercicios del inciso 5, pág. 31
3.1 Inventan problemas de la vida cotidiana, y
lo resuelven mediante la operación de la
adición.
.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 3/3 horas clases Unidad: 4 Suma
Contenido: Formas de resolver problemas y su procedimiento.

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Resuelven problemas de la vida
cotidiana que implican la Adición cuyo
total es menor que 100, sin llevar.
El Alumno será capaz de: Motivación: canción (La Suma). Humano Participación en la exploración del
Leen y exploran el problema D del CT. Pág. 32, problema.
1.Aprender las formas de resolver presentado en una lámina. Lámina
problemas mediante el procedimiento Comentan sobre la forma de resolver el
del cálculo de la Adición Problema. Cuaderno

2.1Resuelven y presentan el trabajo realizado Cuaderno de trabajo

2. Aplicar el cálculo de la Adición
mediante la resolución de problemas.
3. Valorar positivamente la capacidad
de inventar y resolver problemas
aplicando la operación de la Adición.
en el cuaderno.
2.2Resuelven otros problemas presentados en Chapas
el CT. pág.32 utilizando material concreto:
chapas, piedras, paletas, ábaco, colores, etc. Piedras
2.3Confirman el procedimiento. Revisión del cuaderno y CT.
2.4 ¿Qué pasos siguieron para resolver el Paletas
problema?
2.5 Buscan las palabras claves para pensar con Ábaco
qué operación resolverán los problemas.
2.6Escriben el PO. Pizarra
2.7 Desarrollan el cálculo y encuentran el
resultado. Marcadores
Escriben la respuesta de acuerdo a la pregunta.
Resuelven los incisos 1, 2 y 3 de la pág. 33 del
CT. Usando material concreto.
2.10 Aplican lo aprendido en la lección 1
resolviendo los ejercicios de la pág. 33 del CT.
Revisión de los problemas
3.1 Inventan problemas usando los siguientes inventados.
PO:
1) 23+51 2) 60+9 3) 3+25

Tema: Sigamos Sumando.

Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la Adición de números cardinales cuyo total es menor que 10

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Resolver los cálculos operativos de DU+DU llevando.
Expectativa de logro
Resuelven problemas de la vida
cotidiana que implican la Adición cuyo
total es menor que 100, llevando.
Tema: Sigamos Sumando.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la Adición de números cardinales cuyo total es menor que 10
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Conocer cálculos operativos de
DU+DU llevando a las decenas a
través del procedimiento indicado.
2. Desarrollar cálculos operativos
DU+DU llevando mediante la
resolución de problemas.
3. Valorar la aplicación de la suma
llevando a las decenas a través de la
solución de problemas de la vida
diaria.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 2 horas clases Unidad: 4 Suma
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivación: Canción(Los Oficios). Humano Participación activa en clases.
1.2Dialogan sobre la situación del problema A
de la pág. 34 del CT. Confites
1.3Piensan la forma de cómo resolver el
problema. Azulejos
1.4Utilizan confites de dos colores para
representar la solución del problema. Pizarra Revisión de la resolución del
problema.
2.1 Escriben el PO. Cuaderno de Trabajo
2.2 Encuentran la manera de calcular
individualmente el problema utilizando azulejos. Cuaderno
2.3 Presentar la cantidad 18+14 por medio de
azulejos en la tabla de valores. Marcadores
2.4 Leen comprensivamente los pasos a seguir
para resolver el cálculo del problema planteado.
2.5 Confirmar la manera del cálculo vertical con
los números.
2.6 Escribir en la pizarra la forma vertical
18+14 Revisión de los ejercicios del inciso
2.7 Escuchan la explicación del número auxiliar 1 de la pág.3 4 del CT.
en este caso el 1.
2.8 Realizan el cálculo siguiendo el proceso
realizado con los azulejos.
2.9 Desarrollan ejercicios del inciso 1 pág.34 del
CT.
2.9 Con ayuda del maestro resuelven en la
pizarra el siguiente PO. 37+43 de la pág. 35 del
CT.
2.10 Resuelven el PO. En forma vertical.
2.11 Pasan a la pizarra a resolver los ejercicios
del inciso 2 de la pág. 35
3.1 Concluyen sobre lo indispensable de seguir Observación en la realización de los
los pasos para calcular llevando a la decena. ejercicios en la pizarra.
Basándose en el procedimiento de los pasos a
seguir llevando a la decena resuelven ejercicios
del inciso 3 de la pág. 35 del CT.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Ejercicios de la operación DU+U y U+DU llevando
Tema: Sumemos
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la Adición de números cardinales cuyo total es menor que 10
Expectativa de logro
Resuelven problemas de la vida
cotidiana que implican la Adición cuyo
total es menor que 100, llevando.
Productos Esperados
El Alumno será capaz de :
1. Reconocer cálculos matemáticos
DU+U y U+DU llevando mediante
diferentes ejercicios presentados por
el maestro.
2. Resolver individualmente ejercicios
de cálculos matemáticos utilizando el
acarreo a la decena.
3. Valorar su habilidad de resolver
ejercicios de cálculos matemáticos
mediante la aplicación de la adición.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 5 horas clases Unidad: 4 Suma
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivación: Dinámica: La Papa Caliente. Humanos
1.2Captan el tema C de la pág. 36 CT. Participación activa en clases.
Utilizando los libros de la biblioteca y niños del Biblioteca
aula
1.3Piensan lo que necesitan encontrar y como lo Cuaderno de Trabajo
encontraran.
Pizarra Revisión del problema presentado.
2.1Escriben los PO. Del problema: Marcadores
PO:27+7 PO: 7+27
2.2Resuelven los cálculos operativos DU+U y Lápices
U+DU Contestan preguntas realizadas por
2.3Resuelven individualmente los dos tipos de Borrador el maestro.
cálculos sin los azulejos
2.4Presentan ambas maneras de resolver el
cálculo del problema
2.5Contestan: ¿Qué cuidado se debe tener al
escribirlos en forma vertical? Revisión de los ejercicios de los
2.6Dan respuesta a la pregunta del problema. incisos 4 y 5 de la pág. 36.
Realizados en el cuaderno.
3.1 Concluyen que para resolver ejercicios de
tipo DU+U y U+DU, deben colocar los números
en la misma columna y que el número 1que se
lleva, siempre se escribe en la parte superior de Revisión de los ejercicios
los números que están en la siguiente posición. realizados de las páginas 37, 38 y
3.2 Resuelven ejercicios de los incisos 4y5 de la 39 del cuaderno de trabajo.
pág. 36.
3.3 Confirman lo aprendido resolviendo
ejercicios de toda la unidad, pág. 37,38 y39.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 1/2 horas clases Unidad: 5 Resta
Contenido: Operación de D0-D0=D0 forma horizontal
Tema: Restemos
Estándar: Realizan sustracciones con números cardinales cuyo minuendo es menor que 100.

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Motivación: Juego (La Cebollita)

Aplican el concepto de sustracción
cuyo minuendo es menor que 100,
evitando aplicación de esquemas
memorizados.
El Alumno será capaz de:
.1. Aprender el cálculo operativo de la
resta D0-D0=D0 forma horizontal
Mediante la resolución de problemas
presentados en láminas.
Comentan la situación del problema A de la Humanos Participación activa en clases.
pág.40 del CT. Presentado en una lámina.
Piensan la forma de resolver el problema.
Definen con qué operación realizarán el cálculo Lámina
operativo.
Contestan: Revisión del problema resuelto.
¿Cómo será el PO? CT.

2. Aplicar la condición que en la
sustracción sólo representará el
minuendo auxiliándose de azulejos u
objetos semiconcretos.
3. Utilizar la resta como herramienta
útil para resolver situaciones que se
presenten en la vida diaria.
2.1Escriben el PO.
Encuentran el resultado en forma individual, si Responden preguntas orales.
es necesario usan azulejos. Cuaderno
Escuchan explicación por parte del maestro
Aprenden que cuando se usan azulejos u
objetos semiconcretos solo se representa el Pizarra
minuendo, el sustraendo es la parte que se
quita.
Presentan el resultado y contestan las Marcadores
siguientes preguntas:
¿Cómo encontraron el resultado?
Escriben la respuesta a la pregunta planteada Azulejos
en el problema.
Revisión de los ejercicios realizados
Piedras del CT. Inciso 1 pág.40.
3.1Resuelven los ejercicios del inciso 1 pág. 40
del CT.
Chapas
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2/2 horas clases Unidad: 5 Resta
Contenido: 0peración DU-D0=U y DU-U=D0, en la forma horizontal sin prestar.
Tema: Restemos
Estándar: Realizan sustracciones con números cardinales cuyo minuendo es menor que 100.

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

1.1 Motivación: Dinámica (El Repollo) Humanos

Aplican el concepto de sustracción
cuyo minuendo es menor que 100,
evitando aplicación de esquemas
memorizados.
El Alumno será capaz de :
1. Conocer los diferentes cálculos
matemáticos, DU-D0 =U y DU-U=D0
sin prestar, mediante la resolución de
problemas.
1.2 Presentación de un problema de la vida Participación en la dinámica
cotidiana en una lámina de la pág. 41 del CT. realizada.
1.3 Leen y exploran el problema. Lámina
1.4 Piensan con qué operación pueden dar
solución al problema.
1.5 Explican la razón de aplicar la resta a este Pizarra
problema.

2.1 Pasan al frente a escribir el PO. En la pizarra. Azulejos

2. Resolver ejercicios cálculos
matemáticos DU-D0=U y DU-U=D0
auxiliándose de material
semiconcreto.
3. Valorar las diferencias encontradas
para realizar una variedad de
ejercicios de resta mediante el uso de
azulejos.
2.2 Hacen uso de azulejos para encontrar el
resultado
2.3 Presentan lo encontrado al maestro.
Cuaderno de Trabajo
.
3.1 Dan opiniones sobre cómo encontraron el
resultado del problema , concluyendo que:
Colocaron tres azulejos de 10 y 9 de 1 y quitaron Cuaderno de tareas Observación espontánea mediante
tres de 10 y les quedaron 9 de 1. la corrección de posibles errores.
3.2 Interpretan que para realizar este tipo de
operación solo se representan las decenas y el
resultado son las unidades. Marcadores
3.3 Pasan a la pizarra y representan con azulejos
el siguiente PO. 27-7 de la pág. 42 del CT.
3.4 Copian sólo las decenas y restan las Lápices
unidades.
Tarea: Realice las siguientes restas:
29-20= 2) 46-40= Borrador
24-20= 4) 49-9 = Revisión del los ejercicios
5) 63-3 = 6)22-2 = realizados.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido. Operación DU-DU=DU, DU-DU=U y DU-U=DU en la forma vertical, Forma de resolver problemas y su procedimiento
Tema: Sigamos Restando
Estándar: Realizan sustracciones con números cardinales cuyo minuendo es menor que 100.
Expectativa de logro Productos Esperados
Resuelven problemas de la vida El Alumno será capaz de :
cotidiana que implican la sustracción
cuyo minuendo es menor que 100, sin 1.Aprender a resolver cálculos
prestar. operativos
DU-DU=DU, DU-DU=U y DU-U=DU,
a través de la resolución de
problemas.
2. Aplicar cálculos operativos de
sustracción mediante la solución de
problemas de la vida cotidiana.
3. Valorar la aplicación de cálculos
matemáticos a través del
planteamiento y solución de
problemas de la vida diaria.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 4 horas clases Unidad: 5 Resta
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivación: Canción El Monito. Humanos Participación activa en clase.
1.2Leen y comentan el problema A de la pág. 43
del CT. Presentado en una lámina.
1.3Meditan qué operación necesitan para Lámina
encontrar la respuesta.
Cuaderno
2.1Escriben el PO. En el cuaderno.
2.2 Encuentran el resultado en forma individual.
2.3 Utilizan azulejos para facilitar el cálculo. Cuaderno de trabajo Revisión de los problemas
2.4 Leen una lámina que contiene los pasos realizados.
para restar en forma vertical ubicando los
números U-U, D-D. Pizarra
2.5 Con ayuda del maestro resuelven los
ejercicios 1 y 2 pág. 43 del CT.
2.6 Aplican lo aprendido resolviendo el problema Marcadores
B pág. 44 del CT.
2.7 Reafirman su conocimiento y bajo la
supervisión del maestro resuelven los ejercicios Azulejos,
de resta 3,4 y 5, pág.44 del CT. Revisión de los ejercicios 1, 2, 3,4 y
2.8 Observan, leen y comentan el problema C 5 presentados al maestro.
de la pág. 45 del CT.
2.9 Escriben individualmente el PO en forma Chapas.
vertical en su cuaderno escuchando
sugerencias por el maestro.
2.10 Comparan la respuesta con sus Piedras
compañeros.
2.11 Resuelven ejercicios 6,7 y 8 de la pág. 45
del CT iniciando en clases y terminando en
casa.
2.12 Leen y resuelven problemas de la vida
diaria del CT, Inciso 9 , pág. 46
2.13 Dan respuesta a las preguntas planteadas Revisión de los ejercicios 6,7 y 8 de
de los problemas. la pág. 45 del CT.
3.1 Para afianzar lo aprendido resuelven
ejercicios y problemas de la pág. 47 del CT.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Operación de DU-DU=DU, D0-DU=DU, DU-DU=U y D0-DU=U, DU-U=DU y D0-U=DU prestando.
Aplicación y dominio de la lección 3 y ejercicios de toda la unidad.
Tema: Restemos Prestando.
Estándar: Realizan sustracciones con números cardinales cuyo minuendo es menor que 100.
.
Expectativa de Productos
logro Esperados
Resuelven problemas de la El alumno será capaz de:
vida cotidiana que implican la
sustracción cuyo minuendo 1. Aprender a diferenciar los
es menor que 100, sin prestar cálculos operativos DU-
y pidiendo prestado. DU=DU, D0-DU=DU, DU-
DU=U y D0-DU=U, DU-
U=DU y D0-U=DU
Prestando a través de
problemas planteados y una
serie de ejercicios.
2. Desarrollar los diferentes
cálculos operativos de la
resta auxiliándose de
material concreto,
semiconcreto, abstracto
siguiendo los pasos
correctos para restar
pidiendo prestado a la
decena.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 6 horas clases Unidad: 5 Resta
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación Canción (La vaca lechera.).
1.2 Presentación de un problema en una lámina Humanos Participación activa en clase
1.3 Observan y comentan lámina de la situación A] de la pág. 48 del CT. en la resolución de los
1.4 Buscan la manera de resolver el PO. Hay 32 piñas verdes y maduras Láminas problemas presentados.
si 17 piñas están maduras ¿Cuántas piñas verdes hay?
1.5 Usan material concreto y semiconcreto para encontrar la respuesta CT.
espontáneamente.
1.6 Piensan la forma de hacer el cálculo vertical con los números 32-17. Pizarra
2.1Colocan lo números en cada posición usando la tabla de valores.
Azulejos
D U
Marcadores
3 2
1 7 Tabla de valores Utilización correcta de los
materiales concretos y
Chapas semiconcretos.
2.2Piensan como se puede restar pidiendo prestado a la D. Paletas
2.3 Leen los pasos a seguir para poder restar pidiendo prestado a la D.
2.4 Resuelven el PO utilizando azulejos. Piedras
2.3Resuelven cálculos operativos de la pág. 48 del CT:
Frijoles
1) 72 2) 31 3) 53 4) 47 Revisión de los cálculos
- 35 - 17 - 26 - 18 Maíz operativos de la pág. 48 del
CT.
2.5 Encuentran la manera de resolver los cálculos operativo D0-DU=DU
prestando de la pág. 49 del CT.
2.6Resuelven ejercicios de la pág. 49 poniendo en práctica lo aprendido.
2.7Encuentran la manera de resolver el cálculo DU-DU=U Y DO-DU=U Revisión de los ejercicios de
prestando. la pág. 49 y 50 del CT.
2.8 Resuelven ejercicios de la pág. 50 incisos 4 y 5. Del CT. Utilizando
material concreto y semiconcreto.
Comparación de trabajo.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 6 horas clases Unidad: 5 Resta
Contenido: Operación de DU-DU=DU, D0-DU=DU, DU-DU=U y D0-DU=U, DU-U=DU y D0-U=DU prestando.
Aplicación y dominio de la lección 3 y ejercicios de toda la unidad.
Tema: Restemos Prestando.
Estándar: Realizan sustracciones con números cardinales cuyo minuendo es menor que 100.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

3. Valorar lo aprendido a través
de la resolución de problemas
que se presenten en la vida
cotidiana
Revisión de actividades
2.9Buscan la manera de resolver el PO De la pág.51. realizadas del tipo DU-U=DU,
D0-U=DU.
D U
4 6
8 Revisión de los problemas y
2.10Resuelven ejercicios del tipo DU-U=DU Y D0- ejercicios desarrollados de las
U=DU prestando, siguiendo el procedimiento adecuado. páginas 52 y 53.
3.1 Confirman lo aprendido desarrollando adecuadamente ejercicios y
problemas de la vida cotidiana del CT. Pág. 52 y 53.
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%
Tipo Práctico

A) Desarrolle las siguientes sumas en forma horizontal.

1) 40+40= 2)10+10=

2) 20+2= 4) 30+1=

5) 2+70= 6) 4+60=

B) Desarrolle las siguientes sumas en forma vertical.

D U D U D U
2 5 5 5 8
+5 3 + 3 +9 1

C) Lea cuidadosamente el siguiente problema y resuelva escribiendo el PO, el cálculo y la

respuesta.

Ayer nacieron 30 pollitos y hoy nacieron 3 pollitos más ¿Cuántos pollitos hay en total?
D U
PO:_____________________ Cálculo

R: ______________________

D): Resuelva las siguientes sumas llevando a la decena

.
a) 79 b) 16 c) 44 d) 1 e) 44
+18 + 4 + 26 +29 + 26
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%
Tipo Práctico

A) Resuelva los siguientes cálculos operativos en forma horizontal.

a) 50-10= b) 90-50= c) 15-10= d) 22-4=

B) Calcule las siguientes restas cambiando el PO a la forma vertical.

a) 72-42= b) 27-17= c) 63-40=

C) Lea cuidadosamente el siguiente problema y resuelva; escribiendo el PO, el cálculo y la

respuesta.

Hay 47 rosas entre rojas y blancas. Si 5 rosas son blancas. ¿Cuántas rosas rojas hay?
D U
PO:_____________________ Cálculo

R: ______________________

D) Calcule las siguientes restas prestando a la decena.

a) 53 b) 70 c) 31 d) 40
-26 - 16 - 17 -18

E) Invente un problema con el siguiente PO y resuelva.

38-9=

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Composición (descomposición) de figuras planas con las tarjetas de figuras básicas y pajillas.
Estándar: Construyen figuras geométricas utilizando líneas rectas, quebradas, curvas y mixtas.
Expectativa de logro
Fomentan el trabajo, identidad
personal, nacional, participación a
través del uso de las figuras y formas
geométricas en el plano.
Grado: Segundo
Unidad 6: Figuras Geométricas Tiempo: 2 horas clases
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Entender el concepto de figuras
planas auxiliándose de una lámina.
2. Construir figuras geométricas
utilizando material concreto y
semiconcreto.
3. Valorar imágenes mediante el uso
de las figuras geométricas.
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Lección 1: Formemos figuras planas.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación. Dinámica: Desfile de figuras Humanos Participación activa en clases en la
geométricas. realización de la dinámica y del
1.2 Presentación de un problema de la vida Láminas problema.
diaria en una lámina:
Ayudemos a Lupita a llegar a la escuela Pizarra
pasando por la iglesia, el parque, cuyo recorrido
forme un triángulo. Tarjetas Observación por parte del maestro
mediante la corrección de posibles
2.1 Pasan a la pizarra y marcan el recorrido que Tijeras errores.
debe hacer Lupita para llegar a la escuela.
2.2 Comentan sobre la figura plana que Pajillas
formaron.
2.3 Exploran y resuelven el recordemos de la CT Presentación de figuras por grupo.
pág. 54 del CT. Presentado en una lámina.
2.4Recortan tarjetas de figuras y forman las que Paletas
aparecen en el dibujo de su cuaderno de
trabajo. Pág. 54, inciso A. Palillos Construyen figuras planas.
2.5 Forman figuras utilizando 4 tarjetas
triangulares. Del CT. pág. 54, incisos A2. Colores
2.6 Cambian la figura moviendo una sola tarjeta Valorización de la competencia
del CT.Pag.54, inciso A3. Pegamento realizada.
2.7. Observan y mencionan las figuras que
formaron al cambiar la tarjeta.
2.8 Se forman en equipos de trabajo para
realizar una competencia de quien forma
figuras más rápido facilitándole para el juego
20 tarjetas a cada equipo. Presentación de las figuras
2.9 Construyen figuras planas usando pajillas, geométricas.
paletas, palillos.
2.7 Presentan las figuras que formaron.
2.8 Desarrollan el inciso 2 de la pág. 55 del CT.
3.1Forman imágenes con figuras geométricas.
3.2 Comparten las imágenes que formaron con
sus compañeros.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III Parcial
Maestro:
Asignatura: Matemáticas Unidad 6: Figuras Geométricas Tiempo:2 horas clases Lección 1: Formemos figuras planas.
Contenido:
Estándar: Construyen figuras geométricas utilizando líneas rectas, quebradas, curvas y mixtas.

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Motivación según tema.

Activación de saberes previos. Presentación de figuras por

1. Recordará el concepto de las 1.1Recortan tarjetas de figuras y forman Tarjetas grupo.
diferentes tipos de líneas. las que aparecen en el dibujo de su Tijeras
Fomentan el trabajo, identidad cuaderno de trabajo. Pág. 54, inciso A.
personal, nacional, participación a 2. Construir figuras geométricas
través del uso de las figuras y utilizando material concreto y Construyen figuras planas.
formas geométricas en el plano. semi-concreto. 2.1Formar figuras utilizando 4 tarjetas
triangulares. pág. 54, incisos A2 Y A3. Pajillas
2.2Construyen figuras planas usando CT
pajillas, paletas, palillos. Paletas
Palillos
Colores
3. Formar imágenes asiendo usos Pegamento Presentación de las figuras
de las figuras geométricas. geométricas.
3.1Realizan imágenes con figuras
geométricas.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Construcción de figuras planas utilizando líneas rectas, quebradas, curvas y mixtas
Estándar: Construyen figuras geométricas utilizando líneas rectas, quebradas, curvas y mixtas.
Expectativa de logro
Construyen figuras geométricas
utilizando líneas rectas, quebradas,
curvas y mixtas.
Grado: Segundo
Unidad: 6: Figuras Geométricas
Productos Esperados
El Alumno será capaz de :
1. Conocer el concepto de figuras
planas usando líneas rectas,
quebradas, curvas y mixtas en
laminillas para formar dichas figuras.
2. Construir figuras planas utilizando
los diferentes tipos de líneas (Rectas,
curvas, quebradas y mixtas) vistas en
laminillas utilizando la pizarra.
3. Valorar la importancia del uso de los
diferentes tipos de líneas con las que
podemos formar distintas figuras
planas.
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Tiempo: 2 horas clases Lección 2: Dibujemos figuras planas
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1 Motivación: Juego: La Rayuela.
. Humanos
2.1Dibujan figuras planas trazando líneas Participación activa en la forma de
rectas, (segmentos) en el patio de la escuela. Láminas encontrar figuras
2.2Dibujan un triángulo, un cuadrado y un
rectángulo uniendo los puntos dibujados en Papel Construcción
lámina pág. 56 inciso 1.
2.3Encuentran cuantos puntos y cuantos CT
segmentos se necesitan para dibujar cada Revisión de ejercicios.
figura. (Triángulo, cuadrado y rectángulo), Laminillas
Contando los puntos y segmentos que se
necesita para formar cada uno.
2.4Forman grupos que tengan la misma figura, Lápiz Dibujan figuras planas utilizando las
pero en diferente posición usando figuras líneas rectas, quebradas, curvas y
básicas en material concreto.. Pizarra mixtas.
2.5Recortan rectángulos en papel construcción
dos azules y uno blanco para formar la bandera Regla
nacional. Pág. 56 inciso 3.
2.6 Dibujan y recortan cinco estrellas azules y Pegamento
forman la Bandera Nacional.
2.7Resuelven ejercicio de pág. 56 inciso 1 Tijeras
2.8Dibujan en papel construcción las figuras
con varios tipos de líneas (rectas, quebradas, Caja de cartón
curvas y mixtas). Pág. 57 inciso B 1.
2.9Pintan y recortan las figuras. Cuaderno de cuadricula
2.10 Pegan las figuras alrededor de una caja (la
decoran).
3.1Resuelven ejercicio de pág. 57, inciso 2 en Colores Revisión de ejercicios.
una lámina identificando que tipo de línea es.
3.2Dibujan diferentes figuras en el cuaderno de Figuras Básicas
cuadricula utilizando líneas rectas, quebradas,
curvas y mixtas escribiendo su nombre. Teje

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Unidad 7: Multiplicación
Estándar: Plantean la multiplicación como suma abreviada en números entre cero y cien.
Expectativa de logro
Construyen el concepto de
multiplicación como abreviación de la
adición de sumandos iguales.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Sección:
Tiempo: 2 horas
Lección: Sumemos y Multipliquemos
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar esta clase el alumno será
1.1 Presentación de una lámina.
capaz de: Resolver los ejercicios 3 de la
1.2 Comentan lo observado en el dibujo y
captan el tema. página 60 del Cuaderno de Trabajo.
1-Conocer el sentido de la
1.3 Encuentran la cantidad total de todas las Lamina
multiplicación y expresar la situación
frutas.
de esta en el PO con el signo “X”. Recurso humanos
1.4 Encuentran la cantidad total de bananos ya
sea contados o sumados. Pizarra
1.5 Utilizando frijoles encontramos la cantidad
de manzanas colocando tres grupos de 5 Frijoles
frijoles en parejas.
1.6 Cuentan cuantas manzanas hay en cada Cuaderno de trabajo
canasto y cuantos canastos hay.
1.7 Confirman la relación entre las cantidades
“5 manzanas en cada canasta y 3
canastas. Son 15 manzanas en total.”
1.8 Piensan en la diferencia entre las formas
en que se metieron los bananos y las
manzanas. *La cantidad de manzanas que
hay en cada canasta es la misma. *La
cantidad de bananos que hay en cada
canasta no es la misma (es diferente).
2- Explica que tipo de operación se
2.1 Encontrar la cantidad de otras frutas A4
realiza para encontrar la cantidad
frutas. 2.2 Indicar que lo realicen de la misma forma
que se encontró la cantidad de bananos y
manzanas.
2.3 Expresar la cantidad total de manzanas con
el PO y conocer su lectura y el término
multiplicación
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: La Multiplicación Lección: Sumemos y multipliquemos
Estándar: Plantean la multiplicación como suma abreviada en números entre cero y cien.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.4 Representar la cantidad total de otras frutas

3- Calcular el producto sumando
sucesivamente la cantidad de
multiplicando tantas veces como se
indica en la cantidad del multiplicador.
con la multiplicación A5.
2.5 Resolver ejercicios 1 y 2 página 59 del
cuaderno de trabajo.
3.1 Leen y captan el problema. ¿Con que
operación se puede encontrar cuantos huevos
hay en tota? ¿Por qué?
3.2 Escriben el PO del B1.
3.3 piensan en la forma de encontrar el
resultado de “5X4”, B2
3.4 Concluir que se puede encontrar con la
adición sucesiva.
3.5 encontrar la respuesta B3. *Fijar que
después de encontrar el resultado del cálculo
hay que escribir la respuesta con las unidades
relacionando con la pregunta.
3.6 conocer los términos multiplicando,
multiplicador y producto y su sentido.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación de dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar esta clase el alumno será

Desarrollan las siguientes tablas de la
capaz de: Preguntar la tabla del 2
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y Laminas
9; 1
1 Construir la tabla del 2 en la pizarra y 1.1 Leer el problema y captar su sentido. Tarjetas numéricas Escribir la tabla del 2
en el cuaderno. ¿Cuántos mangos hay cada árbol y
Frijoles
cuantos árboles hay?
1.2 Escribir el PO. Cuaderno
1.3 Encontrar la cantidad total de los mangos
hasta el caso de 4 árboles, paso a paso, Cuaderno de trabajo.
utilizando frijoles.
1.4 Expresar el resultado y confirmar la
respuesta del producto del problema.
1.5 Analizar la forma en que aumenta el
producto.
1.6 Construir la tabla del 2.
PO Forma de encontrar Producto
el producto
2x1 2 2
2x2 2+2 4
2x3 4+2 6
2x4 6+2 8
2x5 8+2 10
2x6 10+2 12
2x7 12+2 14
2x8 14+2 16
2x9 16+2 18

1.7 Leer la tabla del 2.

 DatosGenerales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación de dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2 Memorizar la tabla del 2 con

2.1 Captan el tema.
ayuda de las tarjetas numéricas.
2.2 Escriben la tabla del 2 en el cuaderno.
2.3 Leer en forma práctica, “dos por uno, dos”.
2.4 Decir la tabla del Dos observando la
colección de pelotas B2.

3 Aplicar la tabla del 2 resolviendo

problemas de la vida diaria.
3.1 Hacer las tarjetas de multiplicación y
practicar con ellas.
3.2 Conocer el uso de la hoja de la
memorización de la tabla de multiplicación B4.
3.4 Confirman el estado de memorización de la
tabla del 2 resolviendo problemas.
3.5 Resolver ejercicios 1 y 2 de la página 62 del
cuaderno de trabajo.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar esta clase el alumno será Fijoles

Desarrollan las siguientes tablas de la capaz de: 1.1 Leer el problema y captar su sentido C. Cuaderno de Trabajo 1. Resolver los siguientes
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9; 1.2 Escribir el problema. “hay 4 canastas, si hay Cuaderno ejercicios:
1 1Conocer la forma de construir la 5 tomates en cada canasta. ¿Cuántos Lápiz
tabla del 5 escribiendo el PO, forma tomates hay en total? Tarjetas de 1) 5x6
de encontrar el producto y el producto, 1.3 Escribir el PO C1. multiplicacion 2) 5x8
en la pizarra y en el cuaderno de 1.4 Encontrar la cantidad total de tomates hasta 3) 5x3
forma correcta. el caso de 4 canastas. 4) 5x7
1.5 Encuentran el producto usando la adición 5) 5x9
sucesiva, aprovechando el estudio de la 6) 5x5
clase anterior, utilizando frijoles para la 7) 5x2
confirmación. 8) 5x1
1.6 Expresar el resultado y confirmar la 9) 5x4
respuesta del problema.
1.7 Analizar la forma en que aumenta el
producto. C3
1.8 Se dan cuenta que aumenta de 5 en 5, se
puede encontrar sumándole 5 al producto
anterior.
1.9 Construir la tabla de 5.

PO Forma de encontrar Producto

el producto
5x1 5 5
5x2 5+5 10
5x3
5x4
5x5
5x6
5x7
5x8
5x9
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multipliquemos Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2 Memorizar la tabla del 5 con las
tarjetas de multiplicación.
2.1 Leer la tabla del 5 en una lámina.
2.2 Decir la tabla del 5 observando la
colección de pelotas D2
2.3 Hacer las tarjetas de la multiplicación y
practicar con ellas. D3
2.4 Seguir practicando la tabla de modo
que logre memorizarla.

3 Aplicar la tabla del 5 resolviendo 3.1 Confirma el estado de memorización de la

ejercicios de la vida cotidiana. tabla del 5.
3.2 Resolver ejercicios de la vida diaria en el
cuaderno.
3.3 Resolver ejercicios 3 a 5 del cuaderno de
trabajo página 64.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

1.1 Leer el problema y captar su sentido E.

1.2 Captar la cantidad en cada grupo, es 3
Al finalizar esta clase el alumno será
Desarrollan las siguientes tablas de la (pájaros) y la cantidad de grupo es 5
capaz de:
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y (ramas). Laminas Práctica de la tabla del 3
9; 1 1.3 Escribir el PO E1.
1.4 Encontrar el producto usando la adición Tarjetas numéricas
1 Construir la tabla del 3 escribiendo
el PO, forma de encontrar el producto
sucesiva aprovechando el estudio de la Frijoles Revisión de los problemas
clase anterior.
y el producto, en la pizarra y en el
1.5 Darse cuenta que pueden encontrar el Cuaderno dados.
cuaderno de forma correcta.
producto sumando 3 al producto anterior, Cuaderno de
utilizando frijoles para su confirmación.
1.6 Expresar el resultado y confirmar la
trabajo.
respuesta del problema.
1.7 Analizar la forma en que aumenta el
producto E3.
1.8 Darse cuenta que se puede encontrar
sumando 3 porque los productos aumenta
de 3 en 3.
1.9 Construyen la tabla del 3.
PO Forma de encontrar Producto
el producto
3x1 3 3
3x2 3+3 6
3x3
3x4
3x5
3x6
3x7
3x8
3x9
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2 Memorizar la tabla del 3 2.1 Escribir la tabla del 3 y leerla en su cuaderno.

utilizando las tarjetas de
multiplicación.
3 Aplicar la tabla del 3 resolviendo
problemas de la vida cotidiana.
2.2 Hacer las tarjetas de multiplicación y practicar
con ellas.
3.1 Resuelven los siguientes problemas:
- Hay 3 galletas en cada bolsa, si hay 5 bolsas.
¿Cuántas galletas hay por todas?
PO___________________
R__________________________
-Hay 7 bancas en cada banca hay 3 niños.
¿Cuántos niños hay en total?
PO__________________
R___________________
-Inventan un problema cuyo PO sea 3x4 y
resuélvalos, utilizando dibujos.

Datos Generales
 Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar esta clase el alumno será 1.1 Presentación de un problema en una

capaz de: lámina.
Desarrollan las siguientes tablas de la 1.2 Leen el problema y captan la cantidad que Laminas Resuelven los siguientes ejercicios:
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 1 Construir la tabla del 4 escribiendo de cada grupo es 4 mables y la cantidad de Tarjetas numéricas 1. 4x5=
9; 1 el PO, forma de encontrar el producto grupos es 5 cajas. Frijoles 2. 4x6=
y el producto, en la pizarra y en el 1.3 Escribir el PO. Cuaderno 3. 4x9=
cuaderno de forma correcta. 1.4 Encontrar la cantidad total de los mables Cuaderno de trabajo. 4. 4x7=
hasta el caso de 5 cajas. 5. 4x8=
1.5 Encontrar el producto usando la adición
sucesiva, utilizando frijoles.
1.6 Expresar el resultado y confirmar la
respuesta del problema.
1.7 Analizar la forma en que se aumenta el
producto.
1.8 Darse cuenta que se puede encontrar
sumando 4 porque los productos aumentan
de 4 en 4.
1.9 Construir la tabla del 4.
PO Forma de encontrar Producto
el producto
4x1 4 4
4x2 4+4 8
4x3
4x4
4x5
4x6
4x7
4x8
4x9

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
 Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.1 Escribir y leer la tabla del 4 en el

2 Memorizar la tabla del 4
cuaderno.
utilizando las tarjetas de
2.2 Hacer las tarjetas de multiplicación y
multiplicación.
practicar con ellas la memorización de la tabla.

3.1 Resolver ejercicios del 9 al 11 página 68 del

3 Aplicar la tabla del 4 resolviendo
problemas de la vida cotidiana. Cuaderno de trabajo.

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

 Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Desarrollan las siguientes tablas de la

Al finalizar esta clase el alumno será 1.1 Leer el problema y captar su sentido. ¿Cuál Laminas Resuelven los siguientes ejercicios:
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9;
capaz de: es la cantidad en cada grupo y cual es Tarjetas numéricas 1. 6x1=
1
cantidad de grupos? Cuaderno 2. 6x3=
1.2 Captar que la cantidad de cada grupo es 6 Cuaderno de trabajo. 3. 6x5=
1 Construir la tabla del 6 escribiendo (pasteles) y la cantidad de cada grupo es 4 4. 6x7=
el PO, forma de encontrar el producto (platos) 5. 6x2=
y el producto, en la pizarra y en el 1.3 Escribir el PO. 6. 6x8=
cuaderno de forma correcta. 1.4 Analizar la forma en que se aumenta el 7. 6x9=
producto. 8. 6x4=
1.5 Construir la tabla del 6. 9. 6x6=
PO Forma de encontrar Producto
el producto
6x1 6 6
6x2 6+6 12
6x3
6x4
6x5
6x6
6x7
6x8
6x9

1.6 Encuentra el producto sumando al producto

anterior. * se puede hacer que escriba la
forma de encontrar el producto no de forma
(6+6+6) sino de 12+6 utilizando el producto
anterior dependiendo de la situación de los
niños y las niñas.

Datos Generales
 Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

1.7 Encuentran la respuesta del problema.

2 Memorizar la tabla del 4 utilizando 2.1 Escribir y leer la tabla de 6 en el

las tarjetas de multiplicación.
3 Aplicar la tabla del 6 resolviendo
problemas de la vida cotidiana.
cuaderno.
2.2 Hacer las tarjetas de multiplicación de
la tabla del 6 y practican con ellas la
memorización.
3.1 Resolver los ejercicios 1 al 3 de la página 72
de Cuaderno de Trabajo.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Sigamos Multiplicando
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar esta clase el alumno será 1.1 Leer el problema y captar su sentido. Laminas Resuelven los siguientes ejercicios:
Desarrollan las siguientes tablas de la
capaz de: 1.2 Captar que la cantidad de cada grupo es 7
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y
pelotas y la cantidad de grupo es 5 Tarjetas numéricas 1. 7x8=
9; 1
canastas. Cuaderno 2. 7x6=
1 Construir la tabla del 7 escribiendo 1.3 Escribir el PO 3. 7x3=
el PO, forma de encontrar el producto 1.4 Encontrar la respuesta del problema.
frijoles 4. 7x5=
y el producto, en la pizarra y en el 1.5 Escribir la forma de encontrar el producto Cuaderno de 5. 7x9=
cuaderno de forma correcta. utilizando el producto anterior dependiendo
la situación de los niños y niñas, utilizando
trabajo.
frijoles para su confirmación.
1.6 Analizar la forma en que aumenta el
producto
1.7 Darse cuenta que el sí multiplicador
aumenta, aumenta el producto.
1.8 Construir la tabla del 7.
PO Forma de encontrar Producto
el producto
7x1 7 7
7x2 7+7 14
7x3
7x4
7x5
7x6
7x7
7x8
7x9
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Sigamos Multiplicando
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.1 Escribir y leer la tabla del 7 en su

2 Memorizar la tabla del 4 utilizando
las tarjetas de multiplicación.
cuaderno usando la lámina.
2.2 Decir la tabla del 7 observando la
colección de pelotas.
2.3 Hacer tarjetas de multiplicación y
practicar con ellas.
2.4 Confirmar el estado de memorización
de la tabla del 7 diciéndolas en parejas.

3 Aplicar la tabla del 7 resolviendo 3.1 Resolver ejercicios 4, 5 y 6 de la página 74

problemas de la vida cotidiana. del cuaderno de trabajo.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Sigamos Multiplicando
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Desarrollan las siguientes tablas de la

Al finalizar esta clase el alumno será 1.1 Leer el problema y captar su sentido. ¿Cuál Laminas Resuelven los siguientes ejercicios:
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9;
capaz de: es la cantidad en cada grupo y cuál es la Tarjetas numéricas 1. 8x7=
1
cantidad de grupo? Cuaderno 2. 8x9=
1 Construir la tabla del 8 escribiendo 1.2 Captar que la cantidad de cada grupo es 8 Cuaderno de trabajo. 3. 8x3=
el PO, forma de encontrar el producto (niños) y la cantidad de cada grupo es4 4. Se forman grupos con 8
y el producto, en la pizarra y en el (bancas). niños y niñas cada uno, y quieren
cuaderno de forma correcta. 1.3 Escribir el PO. E1 formar 6 grupos. ¿Cuántos niños y
1.4 Pensar en la característica de la tabla del niñas se necesitan?
8. E2
1.5 Darse cuenta que cada vez que el
multiplicador se aumenta en 1, el producto
aumenta en 8.
1.6 Concluir con las características de la tabla
del 8
1.7 Construir la tabla del 8.
PO Forma de encontrar Producto
el producto
8x1 8 8
8x2 8+8 16
8x3
8x4
8x5
8x6
8x7
8x8
8x9
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Sigamos Multiplicando
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2 Memorizar la tabla del 8 utilizando 2.1 Escribir y leer la tabla del 8 en el

las tarjetas de multiplicación.
3 Aplicar la tabla del 8 resolviendo
problemas de la vida cotidiana.
cuaderno.
2.2 Decir la tabla del 8 observando la
colección de pelotas. F2
2.3 Hacer tarjetas de multiplicación y
practicar con ellas.
2.4 Practicar la tabla del 8 de modo que
logre memorizarla.
2.5 Confirmar el estado de memorización
practicándolas en parejas.
3.1 Resolver ejercicios 7 y 8 de la página 76 del
Cuaderno de trabajo,
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Sigamos Multiplicando
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Desarrollan las siguientes tablas de la

Al finalizar esta clase el alumno será 1.1 leer el problema y captar su sentido. ¿Cuál Resuelven los siguientes ejercicios:
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9;
capaz de: es la cantidad en cada grupo y cuál es la
1 Laminas
cantidad de grupo? Tarjetas numéricas 1. 9x7
1 Construir la tabla del 9 escribiendo 1.2 Que la cantidad en cada grupo es 9 2. 9x5
Cuaderno
el PO, forma de encontrar el producto calcomanías y la cantidad de grupos es 5. 3. 9x6
Cuaderno de trabajo.
y el producto, en la pizarra y en el 1.3 Escribir el PO. 4. 9x9
cuaderno de forma correcta. 1.4 Pensar en las características de la tabla del 5. 9x8
9.
1.5 Darse cuenta que cada vez que el
multiplicador se aumente en 1 el producto
aumenta en 9.
1.6 Construir la tabla del 9.
PO Forma de encontrar Producto
el producto
9x1 9 9
9x2 9+9 18
9x3
9x4
9x5
9x6
9x7
9x8
9x9

Datos Generales
 Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos con 1 y con 0
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

1.7 Encontrar el producto sumando 9 al

producto anterior utilizando frijoles para su
confirmación.

2 Memorizar la tabla del 9 utilizando la 2.1 Escribir y leer la tabla del 9 en el

tabla escrita en la pizarra y las tarjetas cuaderno.
de multiplicación. 2.2 Hacer las tarjetas de la tabla de
multiplicación.
2.3 Confirmar el estado de memorización
de la tabla del 9.
3 Aplicar la tabla del 9 resolviendo
problemas de la vida cotidiana. 3.1 resolver ejercicios 10 al 12 de la página 78 del
cuaderno de trabajo.

Datos Generales
 Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos con 1 con 0
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tabla de multiplicación del siete a nueve incluyendo por uno por cero.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Desarrollan las siguientes tablas de la

Al finalizar esta clase el alumno será
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9;
capaz de: Resuelven los siguientes ejercicios:
1 1.1 Leer el problema y captar su sentido (A) Laminas
¿Cuántas flores hay en cada jarro y
Tarjetas numéricas
1 Construir la tabla del 1. cuantos jarros hay?
1x8 =
1.2 Encontrar la respuesta pensando paso a Cuaderno 1x4=
paso desde el caso que hay mas flores en
Cuaderno de trabajo. 1x6=
cada jarro.A1
En cada bolsa hay una sandia. Si
1.3 Darse cuenta que se puede usar la
hay 7 bolsas, ¿Cuántas sandias hay
multiplicación aunque la cantidad en cada
en total?
grupo es 1.
1.4 Construir la tabla dl 1 y pensar en su
8x0=
característica .A2
2x0=
5x0=
En cada cajita de chicle ya no hay
chicles .Si hay tres cajitas, ¿Cuántos
chicles hay?

1.5 Darse cuenta que los productos son

iguales a los multiplicadores, como
diferencia particular con las otras tablas.
1.6 Investigar los productos de la multiplicación
con 1. (A3).

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

 Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos con 1 con 0
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tabla de multiplicación del siete a nueve incluyendo por uno por cero.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2 Memorizar la tabla del 1 y calcular la 2.1 Investigar los productos de la multiplicación

multiplicación en el caso en que uno o
ambos factores sean 0.
2 Aplicar la tabla del 1 y 0
resolviendo problemas de la vida
cotidiana.
con 1. (A3).
2.2 Concluir con las características de la
multiplicación con 1.
2.3 Hacer las tarjetas de la multiplicación y
practicar con ellas.
2.4 Leer el problema y captar su sentido (B).
2.5 Encontrar los puntos del valor de 3(B1).
2.6 Confirmar la forma de encontrar los puntos
con las palabras “valor x cantidad de
veces = puntos por cada valor”
2.7 Encontrar los puntos para el valor de 1 B2.
2.8 Encontrar los puntos para valor de 2 y 0
B3.
2.9 Escribir el PO consultando los casos
resueltos y encontrar el producto.
2.10 Explicar el sentido del PO con sus
palabras, por ejemplo 2x0 significa que no
cayo ninguna en el valor de 2 entonces
gana 0 puntos aunque cayo 3 veces en el
valor de 0 no se puede ganar ningún punto.
2.11 Concluir con las características de la
multiplicación con 0.
3.1 Resolver ejercicios 3 y 4 de la página 81 del
cuaderno de trabajo.

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

 Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Unidad 7: Multiplicación
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tabla de multiplicación del siete a nueve incluyendo por uno por cero.
Expectativa de logro
Resuelven problemas de la vida real
que implica la multiplicación.
Sección:
Tiempo: 2 horas
Lección: Tabla de la Multiplicación.
Productos Esperados
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de:
1 Construir y leer la tabla de dos
dimensiones para la multiplicaciones
2 Descubrir la relación entre el
multiplicador y el producto como la
característica de la multiplicación.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Completar la tabla de las
1.1 Captar el tema (.A). Laminas multiplicaciones.
1.2 Observar la tabla y pensar en la forma de
construir llenando las casillas de la tabla Tarjetas numéricas
Escriba las multiplicaciones cuyo
del 2. (A1).
Cuaderno producto sean los siguientes:
(1) 12
Cuaderno de trabajo. (2) 16
1.3 Darse cuenta que hay casillas del
multiplicando y del multiplicador.
1.4 Completar la tabla del 2.
1.5 Confirmar la forma de llenar usando la
tabla del 3.
1.6 Completar la tabla (A).
1.7 Practicar la manera de leer la tabla.(A3)
2.1 Captar el tema B.
2.2 Observar la tabla del 3 y pensar en la forma
de aumentar el producto (B1)
2.3 Decir la tabla del 3.
2.4 Observar la tabla del 8 y pensar en la forma
de aumentar el producto.
Datos Generales
 Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Tabla de la Multiplicación.
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tabla de multiplicación del siete a nueve incluyendo por uno por cero.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.5 Concluir que en la multiplicación cuando se

aumenta 1 al multiplicador en el producto
aumenta 1 ve la cantidad del multiplicando.
2.6 Resolver ejercicios 1 de la página 84 del
Cuaderno de trabajo.

3 Descubrir la propiedad conmutativa 3.1 Captar el tema (C)

de la multiplicación como una regla
3.2 Encontrar la multiplicación que tiene el
mismo producto (C1), en la tabla de dos
dimensiones.
3.3 analizar la razón por la que el producto es lo
mismo. ¿Por qué el producto de 3x5 y 5x3 es el
mismo?
3.4 Concluir con la propiedad conmutativa de la
multiplicación.
3.5 Encontrar las multiplicaciones cuyo producto
sea 24. (C2).
3.6 Darse cuenta que aunque sea un solo
producto se puede descomponer en varias tipos
de multiplicación.
3.7 Encontrar otras multiplicaciones que tienen
el mismo producto. (C3)
3.8 Resolver ejercicios 2 y 3 de la página 85 del
Cuaderno de Trabajo.

Datos Generales
Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 1/6
 Asignatura: Matemáticas
Contenido: Necesidad y utilidad de las unidades oficiales. Unidad oficial del sistema métrico decimal (el metro).
Estándar: Miden longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.
Escuela:
Maestro:
Expectativa de logro
Miden la longitud de objetos de su
entorno con una regla graduada.
Parcial: III Parcial
Unidad: 8 Longitud
Tiempo: 2/6
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer la unidad de medida oficial
“el metro” mediante la resolución de
diferentes ejercicios y explicación del
maestro.
2 Medir la pizarra utilizando una regla
de un metro y resolver ejercicios
presentados en el cuaderno de trabajo
3 Valorar la importancia de la
utilización de la unidad oficial el metro
para resolver problemas de la vida
diaria mediante la elaboración de
laminillas,
Lección 1: Midamos en metros y centímetros.
Datos Generales
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Dinámica el gusanito medidor.
1.2 Presentación del recordemos del cuaderno Participan en la resolución de los
de trabajo de la pág. 90 en una lámina. problemas presentados.
1.3 Observan y comentan la lámina.
1.4 Pasan a la pizarra y resuelven el problema
presentado en la lámina.
1.5 Dos voluntarios (niña y niño) miden la Observación y corrección de
longitud de la pizarra utilizando como unidad posibles errores al participar en la
de medida la brazada. medición de diferentes objetos.
1.6 Comparan la cantidad de brazadas que
utilizo cada compañero. Maestros
1.7 Deducen el tema de la clase. Alumnos Revisión del ejercicio 1 del cuaderno
1.8 Comparan la longitud de las brazadas de Guía del Docente de trabajo pág. 90.
cada uno de los voluntarios. Cuaderno de trabajo
1.9 Concluyen que la longitud de la unidad de Láminas
medida corporal cambia según la persona Pizarra Revisión de laminillas elaboradas.
que mide. Marcadores
1.10 Comparan la longitud de diferentes objetos Cuaderno
con otras unidades corporales (jeme, Lápiz
Participación en la exposición de las
cuarta, paso, etc.). Regla de 1 metro
laminillas elaboradas.
1.11 Conocen la unidad oficial El Metro. Laminillas
1.12 Explica utilizando una regla de 1 m e informa
que una unidad oficial es “el metro” y se
escribe “m”.
2.1 Miden la pizarra con la regla de un metro.
2.2 Confirman que todos pueden llegar al
mismo resultado.
2.3 Resuelven ejercicio 1 del cuaderno de
trabajo pág. 90.
3.1 Elaboran laminillas sobre la unidad oficial “el
metro”.
3.2 Exponen las laminillas elaboradas.
 Asignatura: Matemáticas
Contenido: Construcción de la regla de un metro. Medición de la longitud usando “el metro”.
Estándar: Miden longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.
Escuela:
Maestro:
Expectativa de logro
Miden la longitud de objetos de su
entorno con una regla graduada y cinta
métrica.
Asignatura: Matemáticas
Parcial: III Parcial Lección 1: Midamos en metros y centímetros.
Datos Generales
Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Tiempo: 3/6
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Maestros Participación en el desarrollo de la
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: El sube y baja.
Alumnos clase.
1.2 Presentación de una lámina con un
Guía del Docente
1 Deducir la forma de resolver el problema del tema visto en la clase anterior.
Cuaderno de trabajo
problema mediante la lámina 1.3 Observa y comentan la lámina.
Láminas
presentada por el maestro. 1.4 Resuelven el problema presentado. Revisión de la cinta de 1 metro
Pizarra
1.5 Deducen el tema. construida.
Marcadores
Cuaderno
2.1 Construyen una cinta de un metro utilizando
Lápiz
las tarjetas de la página para recortar del Revisión de las medidas escritas en
Regla de un metro
2 Medir diferentes objetos que se cuaderno de trabajo. sus cuadernos.
Tijera
encuentran en su entorno utilizando la 2.2 Comparan con la regla del 1 metro y
Pegamento
cinta de un metro construida en la confirman que la cinta construida mide 1
Laminillas
clase. metro.
2.3 Comparan la cinta abriendo los brazos de Revisión de las laminillas.
modo que sea un metro.
2.4 Trazan una línea en la pizarra que mida más
o menos un metro y la comparan con la
cinta.
2.5 Confirman que el metro se usa para medir
longitudes largas.
3.1 En equipos miden objetos del entorno con la
cinta de un metro.
3 Apreciar la utilidad del metro como 3.2 Escriben las medidas encontradas en el
unidad oficial de medida a través de la cuaderno.
medición de diferentes objetos 3.3 Exponen a sus compañeros las medidas
encontrados en su entorno. encontradas.
3.4 Elaboran laminillas sobre las diferentes
representaciones del metro.
Parcial: III Parcial Lección 1: Midamos en metros y centímetros.
 Contenido: Unidades oficiales del sistema métrico decimal “el centímetro” y “decímetro”. Relación entre las unidades oficiales (1dm= 10 cm).
Estándar: Miden longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.

Datos Generales

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Miden la longitud de objetos de su
entorno con una regla graduada en
centímetros.
Aplican las unidades de centímetro y
decímetro en la medición de
longitudes.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer las unidades oficiales el
centímetro y decímetro mediante
explicación de maestro.
2 Medir la longitud de objetos que se
encuentran en su entorno utilizando la
regla graduada en centímetros.
Maestros
1.1 Motivación: Corre niño corre. Alumnos Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina con la actividad Guía del Docente clase.
C del cuaderno de trabajo pág. 92. Cuaderno de trabajo
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
1.4 Piensan la forma de resolver el problema. Pizarra Observación y corrección de
1.5 Resuelven el problema con ayuda del Marcadores posibles errores al medir las cintas
maestro. Cuaderno de las laminillas.
1.6 Conocen la unidad oficial “el centímetro”. Lápiz
1.7 Explica utilizando una regla graduada en Regla en cm
centímetros e informa sobre “el centímetro” Laminillas
y su símbolo (cm). Objetos del aula
1.8 Explica que la longitud “de 0 a 1” “de 1 a 2” Revisión del ejercicio 2 del cuaderno
se llama 1 cm. de trabajo pág. 92.
1.9 Conocen la unidad oficial “el decímetro”
1.10 Explica sobre el decímetro, su símbolo (dm)
y la relación de 1 dm = 10cm.
2.1 Comparan la anchura del dedo con un
centímetro para que capten la longitud
aproximada de un centímetro.
2.2 Confirma que el centímetro se usa para
medir longitudes no tan largas.
2.3 Aplican la forma de medir con la regla
usando el centímetro.
2.4 Miden la longitud de diferentes cintas
presentadas en laminillas.

3.1 Miden objetos de su entorno utilizando

3 Valorar la importancia del centímetro
y decímetro a través de la medición de
diferentes objetos y la resolución de
diferentes ejercicios.
como unidad oficial el centímetro.
3.2 Encuentran objetos del aula y los miden en
decímetros.
3.3 Resuelve ejercicio 2 del cuaderno de trabajo
pág. 92.

Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 4/6
Asignatura: Matemáticas Parcial: III Parcial Lección 1: Midamos en metros y centímetros.
Contenido: Medición de la longitud usando el centímetro. La manera de trazar la línea recta con la medición.
 Estándar: Miden longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.
Escuela:
Expectativa de logro
Miden la longitud de objetos de su
entorno con una regla graduada en
centímetros.
Aplican las unidades de centímetro y
en la medición de longitudes.
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Relación entre las unidades oficiales (1m = 10dm, 1m = 100cm). Escritura de la longitud usando la tabla de posición de unidades (m, dm y cm).
Unidad: 8 Longitud
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Deducir la forma de resolver el
problema mediante la lámina
presentada por el maestro.
2 Medir diferentes objetos que se
encuentran en su entorno utilizando la
regla graduada en centímetros
construida en la clase.
3 Estimar la utilidad del centímetro
como unidad oficial de medida al trazar
líneas de diferente longitud y resolver
diferentes ejercicios.
Tiempo: 5/6 horas
Parcial: III Parcial
Datos Generales
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: El tic. Maestros Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina con un Alumnos clase.
problema de la clase anterior. Guía del Docente
1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno de trabajo
1.4 Piensan la forma de resolver el problema. Láminas Revisión de la regla construida.
1.5 Resuelven el problema presentado Pizarra
1.6 Deducen el tema. Marcadores
1.7 Explica la forma de medir la longitud. Cuaderno
1.8 Explica la forma de trazar una línea con Lápiz
medición siguiendo instrucciones dadas. Regla en cm Observación y corrección de
Objetos del aula posibles errores al medir los objetos.
Cartulina
2.1 Construyen una regla en centímetros Tijeras
utilizando cartulina y marcadores. Revisión de las líneas trazadas en el
2.2 Miden diferentes objetos del entorno cuaderno.
utilizando la regla que construyeron.
2.3 Confirma que cuando se usa la unidad
oficial resulta lo mismo sin importar quien
mida.
Revisión de los ejercicios 3 y 4 del
cuaderno de trabajo pág. 93.
3.1 Trazan líneas de diferente longitud en el
cuaderno.
3.2 Resuelven ejercicio 3 y 4 del cuaderno de
trabajo pág. 93.
Lección 1: Midamos en metros y centímetros.
 Estándar: Miden longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.
Escuela:
Expectativa de logro
Aplican las unidades de centímetro,
decímetro y metro del sistema métrico
decimal en la medición de longitudes.
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Medición de la longitud con las unidades oficiales.
Unidad: 8 Longitud
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer la relación entre las
unidades de medida y la forma de
realizar conversiones de una unidad a
otra mediante explicación del maestro.
2 Convertir diferentes longitudes de
una unidad a otra y representarla en la
tabla de posición de unidades (cm, dm
y m) a través de la práctica de
diferentes ejercicios.
3 Estimar la utilidad del centímetro
como unidad oficial de medida al trazar
líneas de diferente longitud y resolver
diferentes ejercicios.
Tiempo: 6/6 horas
Parcial: III Parcial
Datos Generales
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: La Guanábana. Participación en el desarrollo de la
Maestros clase.
1.2 Presentación de una lámina con la actividad
Alumnos
F del cuaderno de trabajo pág. 94.
Guía del Docente
1.3 Observan y comentan la lámina.
Cuaderno de trabajo
1.4 Resuelven el problema con ayuda del Supervisión y corrección de posibles
Láminas
maestro. errores al medir la cinta de 1 metro.
Pizarra
1.5 Conocen la relación entre m, dm y cm.
Marcadores
1.6 Explica la forma de convertir metros en
Cuaderno
centímetros y viceversa. Participación en la resolución de
Lápiz
1.7 Explica la forma de escribir la longitud en la ejercicios presentados en laminillas.
Regla
tabla de unidades y la forma de leer con
Cinta de 1 metro
diferentes unidades usando metros y
Laminillas
centímetros o usando solamente
centímetros.
Revisión de los ejercicios 5 y 6 del
cuaderno de trabajo pág. 94 y 95.
2.1 Miden una cinta de un metro y concluyen la
relación entre m, dm y cm.
2.2 Confirman que un metro equivale a 100 cm
haciendo las marcas de centímetros en la
cinta.
2.3 Resuelven ejercicios de conversión
presentados en laminillas.
2.4 Ubican diferentes longitudes en la tabla de
posición de unidades.
3.1 Resuelven ejercicios 5 y 6 del cuaderno de
trabajo pág. 94 y 95.
3.2 Verifican con ayudad del maestro los
ejercicios realizados.
Lección 1: Midamos en metros y centímetros.
 Estándar: Miden longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.

Datos Generales

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: El espejo. Maestros Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina con un Alumnos clase.
1 Deducir la forma de resolver el problema de la vida diaria. Guía del Docente
problema utilizando una lámina 1.3 Piensan en la forma de resolver el Cuaderno de trabajo
presentada por el maestro. problema. Láminas
Aplican las unidades de centímetro, 1.4 Resuelven el problema con ayuda del Pizarra
decímetro y metro del sistema métrico maestro. Marcadores Revisión de las medidas de los
decimal en la medición de longitudes. 1.5 Presentación del tema de la clase. Cuaderno objetos escritos en el cuaderno.
1.6 En equipos buscan varios objetos del Lápiz
entorno y predicen su longitud. Regla
Objetos del entorno
Cinta métrica
2 Medir los objetos del entorno 2.1 Escriben los resultados de cada objeto en Observación y corrección de errores
tomando como medidas las unidades su cuaderno. al medir los objetos.
de metros y centímetros utilizando 2.2 Miden los objetos utilizando el instrumento
reglas y cinta métrica. adecuado.
2.3 Comparan los resultados de la predicción
con los obtenidos al medir.
Revisión del ejercicio 7 del cuaderno
de trabajo pág. 95
3.1 Exponen los resultados de las longitudes
3 Apreciar la importancia de la mostrando el objeto medido.
unidades de medidas de metros y 3.2 Resuelven ejercicio 7 del cuaderno de
centímetros mediante la resolución de trabajo pág.95.
diferentes ejercicios.

Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 1/2 horas
 Asignatura: Matemáticas
Contenido: Adición con valores de longitud (m y cm) (sin llevar de “cm” a “m”).
Estándar: Realizan adiciones y sustracciones de longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.
Escuela:
Expectativa de logro
Aplican las unidades de centímetro,
decímetro y metro del sistema métrico
decimal en la medición de longitudes y
en la adición de valores de longitudes.
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Parcial: III Parcial Lección 2: Sumemos y restemos con la longitud.
Datos Generales
Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Los elefantes. Maestros
1.2 Presentación de una lámina con la actividad Alumnos Participación en la resolución de
1 Conocer la forma de calcular A del cuaderno de trabajo pág. 96. Guía del Docente problemas presentados.
verticalmente la adición con valores de 1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno de trabajo
longitud mediante explicación del 1.4 Piensan en la forma de resolver el Láminas
maestro. problema. Pizarra
1.5 Explica la forma de calcular verticalmente Cuaderno Participación en el desarrollo de la
usando la tabla de posición de unidades. Lápiz clase.
Laminillas
2.1 Escriben el PO del problema en la pizarra. Revisión de la respuesta del
2.2 Encuentran la respuesta mediante el cálculo problema encontrada mediante el
2 Resolver cálculos operativos con y la escriben en el cuaderno. cálculo.
valores de longitud (sin llevar de cm a 2.3 Expresan la respuesta y la forma de
m) utilizando la tabla de posición de encontrarla.
unidades. 2.4 Concluyen que para sumar la longitud se Observación y corrección de
suman los metros con los metros y los posibles errores al realizar ejercicios
centímetros con los centímetros. presentados en laminillas.
3.1 Realizan ejercicios presentados en
Revisión del ejercicio 1 del cuaderno
3 Valorar la importancia de la adición laminillas.
de trabajo pág. 96.
con valores de longitud para resolver 3.2 Resuelven ejercicio 1 del cuaderno de
problema de la vida diaria a través de trabajo pág. 96.
la práctica de ejercicios.
Tiempo: 2/2 horas
Parcial: III Parcial Lección 2: Sumemos y restemos con la longitud.
 Contenido: Sustracción con valores de longitud (m y cm) (sin prestar de “m” a “cm”).
Estándar: Realizan adiciones y sustracciones de longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.
Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 9 División
Contenido: Sentido de la División.
Expectativa de logro
Aplican las unidades de centímetro,
decímetro y metro del sistema métrico
decimal en la medición de longitudes y
en la sustracción de valores de
longitudes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 1: Repartamos en partes iguales.
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer la forma de calcular
verticalmente la sustracción con
valores de longitud mediante
explicación del maestro.
2 Resolver cálculos operativos con
valores de longitud (sin prestar de m a
cm) utilizando la tabla de posición de
unidades.
3 Valorar la importancia de la
sustracción con valores de longitud
para resolver problema de la vida diaria
a través de la práctica de ejercicios.
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Tiempo: 2 horas
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Dinámica el ayote. Maestros
1.2 Presentación de una lámina con la actividad Alumnos Participación en la resolución de
B del cuaderno de trabajo pág. 97. Guía del Docente problemas presentados.
1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno de trabajo
1.4 Piensan en la forma de resolver el Láminas
problema. Pizarra
1.5 Explica la forma de calcular verticalmente Cuaderno Participación en el desarrollo de la
usando la tabla de posición de unidades. Lápiz clase.
Laminillas
2.5 Escriben el PO del problema en la pizarra. Revisión de la respuesta del
2.6 Encuentran la respuesta mediante el cálculo problema encontrada mediante el
y la escriben en el cuaderno. cálculo.
2.7 Expresan la respuesta y la forma de
encontrarla.
2.8 Concluyen que para restar la longitud se Observación y corrección de
restan los metros con los metros y los posibles errores al realizar ejercicios
centímetros con los centímetros. presentados en laminillas.
1.6 Realizan ejercicios presentados en
Revisión del ejercicio 2 del cuaderno
laminillas.
de trabajo pág. 97.
1.7 Resuelven ejercicio 2 del cuaderno de
trabajo pág. 97.
 Estándar: Realizan divisiones en las que el dividendo sea de 2 cifras y el divisor de 1 cifra.
..
Escuela: Grado: Segundo
Asignatura: Matemáticas Maestro:
Expectativa de Logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Desarrollan el concepto de la
división como repartir en partes 1 Conocer el concepto de la
iguales y como operación inversa división equivalente y representar
de la multiplicación. la situación del problema de la
división en el PO. Con material
concreto.
2 Crear problemas prácticos y
sencillos de la división en su
cuaderno.
3 Valorar la operación de división
como herramienta útil para resolver
problemas de la vida cotidiana.
Unidad: 9 División Lección 2: Dividamos.
Contenido: Forma de encontrar la respuesta utilizando la tabla de multiplicación.
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Tiempo: 2 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 M: Presentan frutas como bananos, naranjas, Maestros
confites etc. Alumnos Participación activa de los estudiantes.
1.2 Pasan al frente a repartir equitativamente Bananos
bananos, naranjas o confites ejemplo: 12 bananos Naranjas
entre 3 niños; 15 naranjas entre 5 niños; 18 confites Confites
entre 6 niños.
1.3 Comentan sobre la repartición que hicieron sus
compañeros que pasaron a repartir bananos, naranjas
o confites.
1.4 Observan y comentan sobre la lámina ilustrada Lamina
presentada por el maestro y contestan: Que CT
observan?, Cuantas naranjas hay? Cuantos niños y
niñas hay? Al repartirlas cuantas le tocan a cada uno?
Cuantas sobraron?
1.5 Representan las naranjas de la ilustración con Azulejos
azulejos y los reparten entre 4 niños.
1.6 Representan el PO: 8 naranjas entre 4 niños igual
a 2. PO: 8 / 4 = 2.
1.7 Ensenar la lectura y escritura del signo ÷ y CT Revisión de tareas.
practicar su escritura.
1.8 Explican a que equivale repartir.
1.9 Aprenden el concepto de dividir.
2.1 Abren su CT pág. 101.
2.2 Transcriben el problema del inciso B. Cuaderno de trabajo
2.3 Desarrollan los ejercicios de la pág. 100 inciso 1 Revisión de ejercicios
(1,2) CT
2.4 Reparten en partes iguales las figuras que
aparecen en la pág. 101 inciso 2 y encuentran el
resultado de las divisiones.
3.1 En grupo traen confites y bombones y los reparten Confites
entre 2, 3 o 4 compañeros de grupo. Bombones Revisión de ejercicios de la pág. 101
3.2 reparten 24 chapas entre 8 compañeros Chapas del CT.
equitativamente.
3.3 Resuelven los ejercicios de la pág. 101 incisos 3 y CT
4.
 Estándar: Realizan divisiones en las que el dividendo sea de 2 cifras y el divisor de 1 cifra.
Expectativa de Logro
Aplican el concepto de división cuyo
dividendo es menor que 100.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el alumno será
capaz de:
1. Reconocer que se puede
encontrar la respuesta de la
división utilizando la tabla de
multiplicación.
2 Expresar problemas donde
tengan que utilizar la división en su
vida diaria.
3 Demostrar los conocimientos
adquiridos sobre la división en su
cuaderno de trabajo.
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Observan la lámina ilustrada presentada por el Maestro Participación activa de los estudiantes
maestro. Alumno
1.2 Comentan lo observado en ella. ¿Que observan? Lamina
¿Cuántos conos hay? ¿Cuántos niños hay? ¿Cómo
podemos repartir los conos entre los niños?
1.3 Plantean el PO.
1.4Usan azulejos para encontrar el resultado del Azulejos
problema.
1.5 Conocen la manera de encontrar el resultado
usando la tabla de multiplicación.
1.6 Identifican que tabla de multiplicación usaron.
1.7 Copian el planteamiento del inciso 2 pág. 102. CT
2.1 Buscan la pág. 103 del CT.
2.2 Observan los problemas del inciso B (1, 2) Revisión de ejercicios en el CT.
2.3 Captan la manera de cómo encontrar el resultado
de los mismos. Cuaderno de tareas
2.4 Escriben en su cuaderno de tarea los ejercicios Revisión de tareas.
dados por el maestro y encuentran los resultados:
12 / 3= 15 / 5= 10 / 2 = 64 / 8 = 42 / 7 =
2.5 Pasan al pizarrón a comprobar el resultado de Pizarrón
dichos ejercicios.
2.6 Calculan en el cuaderno de trabajo el resultado de Marcador acrílico
las divisiones del inciso 2 y 3 pág. 103. Borrador
3.1 Inventan problemas donde tengan que repartir.
3.2 Usan el PO para encontrar la respuesta.
3.3 Calculan ejercicios escritos por el maestro en el CT
pizarrón utilizando la tabla de multiplicación.
3.4 Resuelven los problemas de la pág. 103 incisos 4 y Cuaderno de tarea Revisión de ejercicios realizados en el
5. cuaderno de tarea.
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%
Tipo Práctico
Dibuje un triángulo, un cuadro, y un rectángulo uniendo los puntos

Escriba el nombre de las siguientes líneas

Observe el dibujo y escriba los nombres de las figuras que lo forman

 PRUEBA DE MATEMATICAS

GRADO: SEGUNDO Sección: ___Valor: 10

Maestro: __________________________________________________________

Alumno: ___________________________________________________________

TIPO PRÁCTICO

Instrucciones: Resuelva en forma clara y ordenada los siguientes ejercicios:

1) Resuelva los siguientes ejercicios:

5x8=

2x7=

5x9=

4x5=

3x9=

5x6=
3x7=

2x8=

5x7=

2) Una bolsa tiene 4 tortillas. Si compro 6 bolsas, ¿Cuántas tortillas tendré en total?

PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________

3) Una galleta cuesta 2 lempiras. Quiero comprar 7 galletas, ¿Cuántos lempiras necesito?
PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________
 PRUEBA DE MATEMATICAS

GRADO: SEGUNDO Sección: ___Valor: 10

Maestro: __________________________________________________________

Alumno: ___________________________________________________________

TIPO PRÁCTICO

Instrucciones: Resuelva en forma clara y ordenada los siguientes ejercicios:

1) Resuelva los siguientes ejercicios.

6x6

7x7

8x7

6x5

9x8

7x9

6x8

7x5

8x6

9x9

2) Resolver los siguientes problemas:

Hay 6 jaibas en cada bolsa. Si hay 3 bolsas, ¿Cuántas jaibas hay en total?
PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________

Se venden papas a 8 lempiras la libra. ¿Cuántos lempiras cuestan 7 libras?

PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________
 PRUEBA DE MATEMATICAS

GRADO: SEGUNDO Sección: ___Valor: 10

Maestro: __________________________________________________________

Alumno: ___________________________________________________________

TIPO PRÁCTICO

Instrucciones: Resuelva en forma clara y ordenada los siguientes ejercicios:

1) Resuelva los siguientes ejercicios:

1x4 9x4

5x3 3x8

7x8 2x7

6x9 9x7
4x4 6x8

1x7 8x6

5x7 4x4

0x3 2x9

6x4 8x9

7x6 4x8

2) Resuelva los siguientes problemas:

En cada bolsa hay 6 confites. Si hay 7 bolsas, ¿Cuántos confites hay en total?
PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________

Hay 5 hermanos y le regalaron 7 mables a cada uno. ¿Cuántos mables les regalaron por todo?
PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
III Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%

INSTRUCCIONES: Conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le presenta.

TIPO COMPLETACIÓN
1. Escriba en la línea el número que corresponde:
(1) 1m = _________ dm (2) 3m = _________ cm (3) 60 dm= _________ m

2. Represente las siguientes longitudes en la tabla de unidades y escriba en la línea el número que corresponde:

(1) 4 m 55 cm (2) 510 cm

m (dm) cm m (dm) cm

=________ cm = _____ m _____ cm

TIPO PRÁCTICO

1. Mida la longitud de cada cinta y escriba la medida los paréntesis:

( ) ( )

2. Trace una línea con la longitud de 11 cm

3. Resuelva los siguientes problemas:

(1) Hay un alambre que mide 1m 40cm y otro que mide 3m 35cm.
¿Cuánto miden entre los dos?
PO: ____________________________________________ Cálculo
R: ______________________________________________

(2) Hay un río. Cuando se mete una vara que mide 1m 50cm en él, quedan fuera del agua 35cm.
¿Cuánto mide la profundidad del río?
PO: ____________________________________________ Cálculo
R: ______________________________________________
EXITOS…
 PRUEBA DE MATEMATICAS.

Nombre del alumno(a):_____________________________________ Grado: ________ Sección: ______

Maestro: _________________________________________ Fecha: ___________ III Parcial Valor 10%

TIPO VERDADERO O FALSO. 3%

Instrucciones: Escriba una V si la proposición es verdadera o una F si es falsa.

1.- Repartir en partes iguales se llama división …………………………………………………………………………..( )

2.- 12 ÷ 3 es igual 4. …………………………………………………………………………………………………………………( )
3.- El símbolo ÷ se llama entre ……………………………………………………………………………………………………( )
TIPO PRÁCTICO 5%

Instrucciones: Trabaje en forma clara y ornada resolviendo los siguientes problemas:

1.- María tiene 24 manzanas y las quiere repartir entre sus 4 hermanos. Cuantas manzanas le tocara a cada
hermano?

PO: ________________________________

R= _________________________________

2.- Calcule utilizando las tablas de multiplicación:

A- 45 ÷ 9 = _________ B- 49 ÷ 7 = ________

C- 12 ÷ 2 = _________ D- 40 ÷ 8 = ________

3.- Una con una línea la división con su resultado:

8 ÷ 4= 8

24 ÷ 6 = 4

32 ÷ 7 = 7

42 ÷ 6 = 2

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 10 Sólidos Geométricos.
Contenido: Identifiquemos entre cubos, sólidos rectangulares y esferas.
Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos, sólidos rectangulares y esferas.
Expectativa de Logro
Reconocen y nombran sólidos
geométricos como cubos y sólidos
rectangulares.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 1: Clasifiquemos sólidos geométricos.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer los nombres de cubo,
sólidos rectangulares y esfera e
identificarlos mediante objetos.
2 Identificar el nombre de los
sólidos geométricos mediante
juegos.
3. Valorar la importancia de
conocer los sólidos geométricos
en la vida cotidiana.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 2 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Humano: Participación activa de los estudiantes.
1.1Recuerdan algunos sólidos geométricos a través de Maestro
objetos (cajas, pelotas, latas) Alumno
1.2 Mencionan el nombre de los sólidos representados Material:
con los objetos. Cajas
1.3 Dicen las partes de un sólido rectangular (caja de Pelotas
zapato) largo, ancho y largo. Latas
1.4 Identifican la forma de su superficie de un cubo y
esfera. Lamina
1.5 Observan una lámina ilustrada con grupos de cubos,
sólidos geométricos y esferas.
1.6 Identifican y mencionan las características de un cubo,
solido rectangular y esfera.
1.7 Establecen las diferencias entre cada uno de los
sólidos antes mencionados.
1.8 observan objetos de su entorno y los comparan con
los sólidos geométricos. CT
1.9 Escriben y aprenden el concepto de sólidos Revisión de concepto de solido
geométricos. geométrico.
Pañuelo
2.1 Forman grupos entre dos compañeros.
2.2 Realizan juegos relacionando el tipo de solido con
objetos, visualmente y luego con los cerrados. Cuaderno de tareas.
2.3 Cambian la función que realizan ellos. Revisión de lista de objetos.
CT
3.1 Hacen una lista de los objetos de su aula y que se
parezcan a los sólidos geométricos.
3.2Abren su CT. Pág. 104. Revisión de dibujos en el cuaderno.
3.3 Dibujan, colorean y escriben el nombre a cada solido
geométrico en sus cuadernos.
3.4 Presentan el trabajo al maestro.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 2 horas
Unidad: 10 Sólidos geométricos Lección 1: Clasifiquemos sólidos geométricos.
Contenido: Identifiquemos entre cubos, sólidos rectangulares y esferas.
Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos, sólidos rectangulares y esferas.

Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar el estudiante será capaz

de:

Identifiquemos entre cubos, sólidos
rectangulares y esferas.
1 Distinguir entre los sólidos
geométricos que tienen únicamente
superficie planas y otros que tienen
superficies curvas mediante una
lámina ilustrada.
2 Ubicar en una lámina objetos con
forma de cubos, esfera y sólidos
rectangulares.
1.1M: Presenta una lámina con la figura de un cubo, Humano: Participación activa de los estudiantes.
solido rectangular y esfera. Maestro
1.2 Observan y comentan sobre los sólidos dibujados Alumno
en la lámina. Lamina
1.3 Confirman la forma que tiene la superficie de los
mismos.(curva- plana). Pelotas
1.4 Clasifican diferentes objetos (pelotas, mables, Mables
cubitos, cajas, basureros, etc.) según la superficie Cajas
plana y curva. Cubitos
1.5 Demuestran que la esfera tiene superficie curva.
Esfera Participación en la elaboración de la
2.1 Compran una cartulina en grupo de cuatro niños. Cartulina lámina.
2.2 Buscan objetos como cajas de fósforos, mables, Dados
dados, cubitos, etc. En su casa o comunidad.
2.3 Pegan los objetos encontrados en la cartulina y Pegamento
escriben sus nombres. Marcadores
2.4 Presentan el trabajo terminado al maestro. Revisión del trabajo elaborado.
2.5 Desarrollan en su casa el inciso 3 de la pág. 105. Cuaderno de tareas.

3 Mostrar en una cartulina objetos
de sólidos geométricos de su
comunidad.
3.1 Dibujan y colorean en una cartulina un cubo, una Cartulina Revisión de dibujos en la cartulina.
esfera y sólidos rectangulares. Colores
3.2 Abren su CT pág. 105. CT Revisión del CT.
3.3 Leen y copian el nombre del sólido que se describe
en la pág. 105 inciso 2.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 10 Sólidos geométricos.
Contenido:. Conozcamos los elementos de cubos y sólidos rectangulares.
Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos y sólidos rectangulares.
Expectativa de Logro
Identifiquemos entre cubos, sólidos
rectangulares y esferas.
Datos Generales
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Conozcamos los elementos de cubos y sólidos rectangulares.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Identificar los elementos de los
sólidos geométricos como
superficie, vértice y arista mediante
una lámina ilustrada.
2 Identificar mediante una tabla el
número de elementos que tiene
cada solido geométrico indicado en
la misma.
3 Valorar la importancia de conocer
los sólidos geométricos en su vida
cotidiana.
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 2 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1M: Presenta una lámina ilustrada con sólidos Humano Participación activa de los estudiantes
geométricos. Maestro
1.2 Observan y comentan sobre la ilustración de la Alumno
lámina. Lamina
1.3 Identifican los elementos del cubo y esfera.
1.4 Pasan al frente y dicen el nombre de los elementos Caja
observando una caja o pelota. Pelota
1.5 Escriben en su cuaderno los elementos que tienen Cuaderno de trabajo Revisión de tareas.
los sólidos geométricos.
CT
2.1 Abren su CT pág. 105. Lamina con una Participación al pasar a completar la
2.2 Investigan y escriben en la tabla del CT el número tabla. tabla.
de elementos del cubo y sólidos rectangulares.
2.3 El maestro presenta una nueva tabla y pasan al
pizarrón a escribir el número de aristas, vértices y
aristas. CT
2.4 Completan el cuadro de la pág. 106 inciso 3.
3.1 Confirman lo aprendido mediante el juego.
3.2 Forman parejas y dicen el elemento señalado un
objeto en forma cubo. CT
3.3 Abren el CT pág. 107. Revisión de ejercicios del CT.
3.4 Observan y escriben en el espacio en blanco los
elementos de los sólidos del inciso 1. CT
3.5 Encuentran y escriben en la casilla el número que
corresponde al inciso 2 pág. 107. CT
3.6 Desarrollan en su casa el inciso 3 pág. 107 del CT.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Identificación de billetes (100 – 500).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 1: Conozcamos nuestra moneda.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer e identificar los billetes
de 100 y 500 lempiras mediante
billetes de juguetes.
2 Clasificar billetes de nuestra
moneda nacional: 1-2-5-10-20-50-
100 y 500 lempiras mediante una
colección de los mismos.
3 Valorar la importancia de conocer
los billetes y moneda nacional en
nuestra vida cotidiana.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Observan y reconocen billetes y monedas de Humano Participación activa de los estudiantes.
nuestra moneda nacional ya conocidos: 1-2-5-10-20- Maestro
50-100 y 500 lempiras. Alumno
1.2 Identifican mediante una lámina con ilustraciones Lamina
de billetes ya conocidos y escriben en la línea el valor Billetes
de cada moneda y billete. Monedas
1.3 Pasan al pizarrón a escribir la cantidad de cada Pizarrón
grupo de dinero que está en la línea.
1.4 M: Presenta un billete de 100 y otro de 500
lempiras. (Fotocopia) Participación en el comentario.
1.5 Comentan sobre el valor de esos billetes.
1.6 Observan la lámina con el problema y comentan
sobre los billetes que allí se encuentran. Que
observan? Que billetes uso Carlos al comprar la
bicicleta? Cuál es el de mayor valor?
1.7 Identifican las características de cada billete.
1.8 Encuentran las diferencias entre un billete de 100
entre uno de 500 lempiras.
2.1 Consiguen con el apoyo de sus padres colecciones Colección de billetes Participación al ordenar los billetes.
de billetes de nuestra moneda nacional.
2.2 Ordenan de menor a mayor los billetes
coleccionados.
2.3 Ordenan de mayor a menor con la ayuda del
maestro.
2.4 Pegan los billetes en una lámina para enriquecer el Revisión de trabajo elaborado en la
rincón de aprendizaje. lámina.
3.1 Hacen una lista donde tengan que hacer uso de Cuaderno de tareas. Revisión de tarea.
los billetes.
3.2 Investigan con sus padres las actividades que se
hace uso de los billetes de 100 y 500 lempiras.
3.3 Averiguan los nombres de los personajes que
aparecen en los billetes de 1- 2- 5 -10- 20- 50- 100 y
500 lempiras.
3.4 Resuelven el ejercicio de la pag. 109 inciso 1 del CT. Revisión de CT.
CT.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Equivalencia entre billetes y billetes entre monedas.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Conozcamos nuestra moneda.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1Conocer la equivalencia entre
billetes y billetes y billetes entre
monedas mediante billetes de
juguetes.
2 Cambiar billetes de mayor de
valor con billetes de menor valor
mediante el juego.
3 Apreciar la importancia de hacer
uso del cambio y equivalencia
entre billetes de menor valor a uno
de mayor valor y viceversa.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Realizan en pareja equivalencia de billetes Maestro Participación activa de los estudiantes
coleccionados, uno de mayor valor por billetes de Alumno
menor valor.
1.2 M: Presenta una lámina con el problema B pág. Lamina
110.
1.3 Comentan sobre los billetes que se encuentran en Billetes de juguetes Participación en el comentario
ella. Que billetes son? Cuantos de a 5 hay y cuantos
billetes de a 1 lempira hay?
1.4 Pasan 2 compañeros al frente y dramatizan el Participación al pasar al pizarrón.
problema planteado en la lámina.
1.5 Identifican quien de los 2 tiene más dinero.
1.6 Cambian un billete de 1 lempira en monedas de 10 Monedas
– 20 y 50 centavos.
1.7 Comprenden que un lempira equivale a 100
centavos.
2.1 Se organizan en equipos de trabajos.
2.2 Unen los billetes re coleccionados entre ellos. Billetes de juguetes Participación en el juego.
2.3 Cambian entre ellos los billetes de 2- 5- 10- 20- 50-
100 y 500 lempiras por billetes de menor valor.
2.4 Identifican las diferentes maneras de cambiar un
billete dependiendo del valor.
2.5 Abren su CT pág. 111 incisos 1y observan la CT
equivalencia de 1 lempira en monedas de 2- 5- 10- 20
y 50 centavos.
3.1 Nombran algunas situaciones de la vida diaria en Cuaderno de tareas Revision de cuaderno de tarea y CT.
donde hacemos uso de cambios de billetes.
3.2 Abren su CT y resuelven el ejercicio de la pág. 110 CT.
inciso 2.
3.3 Desarrollan en su casa el ejercicio de la pág. 111
incisos 3 (A- B- C- D).

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Combinación de monedas y billetes, de escribir una cantidad de dinero, en la tabla de posición de unidad.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Sigamos conociendo nuestra moneda.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Combinar las monedas y billetes
para acumular los contenidos
dados mediante problemas
presentados en una lámina.
2 Expresar la importancia de la
moneda en nuestra vida, mediante
planteamiento de problemas que a
diario vivimos.
3 Demostrar actitudes en la
resolución de ejercicios y
problemas con vivenciales.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Observan el problema planteado en una lámina. Maestro Participación activa de los estudiantes
1.2 Leen el problema y lo comentan. Billetes y Alumno
monedas que uso José, total de billetes que uso , cual Lamina
es el total en monedas?.
1.3 Investigan la forma de encontrar el total de dinero
que ahorro José.
1.4 Abren su CT pág. 112 CT Revisión del CT
1.5Confirman el resultado resolviendo el inciso 2.
2.1 Escriben situaciones donde tengan que usar Cuaderno de tarea
billetes y monedas en compras (arroz, azúcar, jabón,
confites, etc.
2.2 M: Plantea en el pizarrón problemas usando Pizarrón
cantidades en billetes y en monedas. Marcador
2.3 Pasan al pizarrón a escribir las cantidades que el Participación al pasar al pizarrón.
maestro presento.
2.4 Realizan juegos de compra y venta usando billetes Monedas
y monedas.
3.1 Abren su CT pág. 112.
3.2 Escriben la cantidad en billetes y monedas del CT Revisión del CT.
inciso 1 (1-2-3-4).
3.3 Identifican en sus casas los billetes y monedas que Cuaderno
usan al ir a comprar a la pulpería 1, 2, 5, 10, 20, Lápiz
lempiras.
3.4 Piden a sus padres que les muestren billetes y
escriben esas cantidades en sus cuadernos de tareas.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Suma con monedas y billetes (suma< 100).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Sumemos y restemos dinero.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer la suma usando
lempiras y centavos (sin llevar a los
lempiras) en forma vertical
mediante una lámina.
2 Expresar la respuesta y la forma
de encontrar el resultado de sumas
de dinero mediante la tabla de
posición de unidades (L y C).
3 Solucionar problemas que a
diario se conviven en nuestra
comunidad.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1M: Presenta una lámina con un problema ilustrado Humano Participación activa de los estudiantes
(pág. 113 A) Maestro
1.2 Leen y comentan sobre lo observado en ella. Alumno
1.3 Piensan en la forma de cómo encontrar el Lamina
resultado del problema.
1.4 Confirman la respuesta mediante el PO.
1.5 Encuentran la respuesta en la forma del cálculo
vertical. Participación al pasar al pizarrón.
1.6 Pasan a plantear el problema mediante la tabla de Pizarra
posición de unidades (L y C). CT
1.7 Explican que se llama tabla de valores de unidades
(L= Lempiras y C= Centavos).
1.8 Explican que se pueden sumar: Lempiras con
Lempiras y centavos con centavos en la forma vertical.
2.1 Abren su CT pág. 113. CT
2.2 Desarrollan las sumas de (L y C) inciso 1(1,2,3,4) Revision de ejercicios en el CT.
con la ayuda del maestro.
2.3 Pasan al pizarrón a resolver los ejercicios Pizarra
planteados por el maestro.
2.4 Construyen otros ejercicios de sumas de dinero
usando la tabla posicional de unidades.
2.5 Realizan simulaciones de compra y venta que
impliquen sumas de dinero (L y C).
3.1 Elaboran listas de 2 productos que compraría en la Cuaderno de tareas Revision de cuaderno de tareas.
pulpería.(arroz y frijoles) (bombón y churros) (pan y
café).
3.2 Establecen un precio a cada producto.
3.3 Encuentran el resultado mediante la tabla de
posición de unidades (L y C).
3.4 Resuelven el problema de la pág. 113 inciso 2 (1). CT

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Resta con monedas y billetes (minuendo< 100).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Sumemos y restemos dinero.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer la resta usando
lempiras y centavos (sin prestar a
los centavos) en forma vertical.
2 Expresar resultados de ejercicios
y problemas de resta que a diario
los vivimos.
Valorar la comprensión de la suma
y resta en nuestro vivir diario.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Participación activa de los estudiantes.
1.1M: Presenta una lámina con un problema Maestro
Planteado. Alumno
1.2 Leen y comentan lo observado en ella. Lamina
1.3 Plantean el PO en la lámina. Marcador
1.4 Resuelven el problema en forma vertical usando la Borrador
tabla de posición de unidades.
1.5 Explican que se pude restar lempiras con lempiras
y centavos con centavos.
2.1 Abren su CT pág. 114. CT
2.2 Encuentran los resultados del inciso 3 (1- 2- 3- 4- ). Revisión de cuaderno de tareas.
2.3Plantean y escriben problemas que impliquen resta
de dinero.
2.4 Forman parejas. Participación en compras.
2.5 Simulan compras de frutas u objetos donde tengan Lápiz
que hacer uso de la resta. Sacapuntas
2.6 Resuelven el problema de la página 114 inciso 4 Gomas
(1).
3.1 Abren su CT pág. 115. CT
3.2 Observan los diferentes artículos y juguetes con
sus respectivos precios.
3.3 Elaboran un plan de compras visitando la pulpería Cuaderno de tareas Revisión de plan de compras.
más cercana.
3.4 Explican el plan elaborado a su maestro,
compañeros y padres.
3.5 Desarrollan los ejercicios de suma y resta dados
por el maestro.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 10 Sólidos Geométricos.
Contenido: Identifiquemos entre cubos, sólidos rectangulares y esferas.
Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos, sólidos rectangulares y esferas.
Expectativa de Logro
Reconocen y nombran sólidos
geométricos como cubos y sólidos
rectangulares.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 1: Clasifiquemos sólidos geométricos.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer los nombres de cubo,
sólidos rectangulares y esfera e
identificarlos mediante objetos.
2 Identificar el nombre de los
sólidos geométricos mediante
juegos.
3. Valorar la importancia de
conocer los sólidos geométricos
en la vida cotidiana.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 2 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Humano: Participación activa de los estudiantes.
1.1Recuerdan algunos sólidos geométricos a través de Maestro
objetos (cajas, pelotas, latas) Alumno
1.2 Mencionan el nombre de los sólidos representados Material:
con los objetos. Cajas
1.3 Dicen las partes de un sólido rectangular (caja de Pelotas
zapato) largo, ancho y largo. Latas
1.4 Identifican la forma de su superficie de un cubo y
esfera. Lamina
1.5 Observan una lámina ilustrada con grupos de cubos,
sólidos geométricos y esferas.
1.6 Identifican y mencionan las características de un cubo,
solido rectangular y esfera.
1.7 Establecen las diferencias entre cada uno de los
sólidos antes mencionados.
1.8 observan objetos de su entorno y los comparan con
los sólidos geométricos. CT
1.9 Escriben y aprenden el concepto de sólidos Revisión de concepto de solido
geométricos. geométrico.
Pañuelo
2.1 Forman grupos entre dos compañeros.
2.2 Realizan juegos relacionando el tipo de solido con
objetos, visualmente y luego con los cerrados. Cuaderno de tareas.
2.3 Cambian la función que realizan ellos. Revisión de lista de objetos.
CT
3.1 Hacen una lista de los objetos de su aula y que se
parezcan a los sólidos geométricos.
3.2Abren su CT. Pág. 104. Revisión de dibujos en el cuaderno.
3.3 Dibujan, colorean y escriben el nombre a cada solido
geométrico en sus cuadernos.
3.4 Presentan el trabajo al maestro.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 2 horas
Unidad: 10 Sólidos geométricos Lección 1: Clasifiquemos sólidos geométricos.
Contenido: Identifiquemos entre cubos, sólidos rectangulares y esferas.
Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos, sólidos rectangulares y esferas.

Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar el estudiante será capaz

de:

Identifiquemos entre cubos, sólidos
rectangulares y esferas.
1 Distinguir entre los sólidos
geométricos que tienen únicamente
superficie planas y otros que tienen
superficies curvas mediante una
lámina ilustrada.
2 Ubicar en una lámina objetos con
forma de cubos, esfera y sólidos
rectangulares.
1.1M: Presenta una lámina con la figura de un cubo, Humano: Participación activa de los estudiantes.
solido rectangular y esfera. Maestro
1.2 Observan y comentan sobre los sólidos dibujados Alumno
en la lámina. Lamina
1.3 Confirman la forma que tiene la superficie de los
mismos.(curva- plana). Pelotas
1.4 Clasifican diferentes objetos (pelotas, mables, Mables
cubitos, cajas, basureros, etc.) según la superficie Cajas
plana y curva. Cubitos
1.5 Demuestran que la esfera tiene superficie curva.
Esfera Participación en la elaboración de la
2.1 Compran una cartulina en grupo de cuatro niños. Cartulina lámina.
2.2 Buscan objetos como cajas de fósforos, mables, Dados
dados, cubitos, etc. En su casa o comunidad.
2.3 Pegan los objetos encontrados en la cartulina y Pegamento
escriben sus nombres. Marcadores
2.4 Presentan el trabajo terminado al maestro. Revisión del trabajo elaborado.
2.5 Desarrollan en su casa el inciso 3 de la pág. 105. Cuaderno de tareas.

3 Mostrar en una cartulina objetos
de sólidos geométricos de su
comunidad.
3.1 Dibujan y colorean en una cartulina un cubo, una Cartulina Revisión de dibujos en la cartulina.
esfera y sólidos rectangulares. Colores
3.2 Abren su CT pág. 105. CT Revisión del CT.
3.3 Leen y copian el nombre del sólido que se describe
en la pág. 105 inciso 2.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 10 Sólidos geométricos.
Contenido:. Conozcamos los elementos de cubos y sólidos rectangulares.
Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos y sólidos rectangulares.
Expectativa de Logro
Identifiquemos entre cubos, sólidos
rectangulares y esferas.
Datos Generales
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Conozcamos los elementos de cubos y sólidos rectangulares.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Identificar los elementos de los
sólidos geométricos como
superficie, vértice y arista mediante
una lámina ilustrada.
2 Identificar mediante una tabla el
número de elementos que tiene
cada solido geométrico indicado en
la misma.
3 Valorar la importancia de conocer
los sólidos geométricos en su vida
cotidiana.
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 2 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1M: Presenta una lámina ilustrada con sólidos Humano Participación activa de los estudiantes
geométricos. Maestro
1.2 Observan y comentan sobre la ilustración de la Alumno
lámina. Lamina
1.3 Identifican los elementos del cubo y esfera.
1.4 Pasan al frente y dicen el nombre de los elementos Caja
observando una caja o pelota. Pelota
1.5 Escriben en su cuaderno los elementos que tienen Cuaderno de trabajo Revisión de tareas.
los sólidos geométricos.
CT
2.1 Abren su CT pág. 105. Lamina con una Participación al pasar a completar la
2.2 Investigan y escriben en la tabla del CT el número tabla. tabla.
de elementos del cubo y sólidos rectangulares.
2.3 El maestro presenta una nueva tabla y pasan al
pizarrón a escribir el número de aristas, vértices y
aristas. CT
2.4 Completan el cuadro de la pág. 106 inciso 3.
3.1 Confirman lo aprendido mediante el juego.
3.2 Forman parejas y dicen el elemento señalado un
objeto en forma cubo. CT
3.3 Abren el CT pág. 107. Revisión de ejercicios del CT.
3.4 Observan y escriben en el espacio en blanco los
elementos de los sólidos del inciso 1. CT
3.5 Encuentran y escriben en la casilla el número que
corresponde al inciso 2 pág. 107. CT
3.6 Desarrollan en su casa el inciso 3 pág. 107 del CT.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Identificación de billetes (100 – 500).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 1: Conozcamos nuestra moneda.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer e identificar los billetes
de 100 y 500 lempiras mediante
billetes de juguetes.
2 Clasificar billetes de nuestra
moneda nacional: 1-2-5-10-20-50-
100 y 500 lempiras mediante una
colección de los mismos.
3 Valorar la importancia de conocer
los billetes y moneda nacional en
nuestra vida cotidiana.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Observan y reconocen billetes y monedas de Humano Participación activa de los estudiantes.
nuestra moneda nacional ya conocidos: 1-2-5-10-20- Maestro
50-100 y 500 lempiras. Alumno
1.2 Identifican mediante una lámina con ilustraciones Lamina
de billetes ya conocidos y escriben en la línea el valor Billetes
de cada moneda y billete. Monedas
1.3 Pasan al pizarrón a escribir la cantidad de cada Pizarrón
grupo de dinero que está en la línea.
1.4 M: Presenta un billete de 100 y otro de 500
lempiras. (Fotocopia) Participación en el comentario.
1.5 Comentan sobre el valor de esos billetes.
1.6 Observan la lámina con el problema y comentan
sobre los billetes que allí se encuentran. Que
observan? Que billetes uso Carlos al comprar la
bicicleta? Cuál es el de mayor valor?
1.7 Identifican las características de cada billete.
1.8 Encuentran las diferencias entre un billete de 100
entre uno de 500 lempiras.
2.1 Consiguen con el apoyo de sus padres colecciones Colección de billetes Participación al ordenar los billetes.
de billetes de nuestra moneda nacional.
2.2 Ordenan de menor a mayor los billetes
coleccionados.
2.3 Ordenan de mayor a menor con la ayuda del
maestro.
2.4 Pegan los billetes en una lámina para enriquecer el Revisión de trabajo elaborado en la
rincón de aprendizaje. lámina.
3.1 Hacen una lista donde tengan que hacer uso de Cuaderno de tareas. Revisión de tarea.
los billetes.
3.2 Investigan con sus padres las actividades que se
hace uso de los billetes de 100 y 500 lempiras.
3.3 Averiguan los nombres de los personajes que
aparecen en los billetes de 1- 2- 5 -10- 20- 50- 100 y
500 lempiras.
3.4 Resuelven el ejercicio de la pág. 109 inciso 1 del CT. Revisión de CT.
CT.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Equivalencia entre billetes y billetes entre monedas.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Conozcamos nuestra moneda.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1Conocer la equivalencia entre
billetes y billetes y billetes entre
monedas mediante billetes de
juguetes.
2 Cambiar billetes de mayor de
valor con billetes de menor valor
mediante el juego.
3 Apreciar la importancia de hacer
uso del cambio y equivalencia
entre billetes de menor valor a uno
de mayor valor y viceversa.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Realizan en pareja equivalencia de billetes Maestro Participación activa de los estudiantes
coleccionados, uno de mayor valor por billetes de Alumno
menor valor.
1.2 M: Presenta una lámina con el problema B pág. Lamina
110.
1.3 Comentan sobre los billetes que se encuentran en Billetes de juguetes Participación en el comentario
ella. Que billetes son? Cuantos de a 5 hay y cuantos
billetes de a 1 lempira hay?
1.4 Pasan 2 compañeros al frente y dramatizan el Participación al pasar al pizarrón.
problema planteado en la lámina.
1.5 Identifican quien de los 2 tiene más dinero.
1.6 Cambian un billete de 1 lempira en monedas de 10 Monedas
– 20 y 50 centavos.
1.7 Comprenden que un lempira equivale a 100
centavos.
2.1 Se organizan en equipos de trabajos.
2.2 Unen los billetes re coleccionados entre ellos. Billetes de juguetes Participación en el juego.
2.3 Cambian entre ellos los billetes de 2- 5- 10- 20- 50-
100 y 500 lempiras por billetes de menor valor.
2.4 Identifican las diferentes maneras de cambiar un
billete dependiendo del valor.
2.5 Abren su CT pág. 111 incisos 1y observan la CT
equivalencia de 1 lempira en monedas de 2- 5- 10- 20
y 50 centavos.
3.1 Nombran algunas situaciones de la vida diaria en Cuaderno de tareas Revisión de cuaderno de tarea y CT.
donde hacemos uso de cambios de billetes.
3.2 Abren su CT y resuelven el ejercicio de la pág. 110 CT.
inciso 2.
3.3 Desarrollan en su casa el ejercicio de la pág. 111
incisos 3 (A- B- C- D).

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Combinación de monedas y billetes, de escribir una cantidad de dinero, en la tabla de posición de unidad.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Sigamos conociendo nuestra moneda.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Combinar las monedas y billetes
para acumular los contenidos
dados mediante problemas
presentados en una lámina.
2 Expresar la importancia de la
moneda en nuestra vida, mediante
planteamiento de problemas que a
diario vivimos.
3 Demostrar actitudes en la
resolución de ejercicios y
problemas con vivenciales.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Observan el problema planteado en una lámina. Maestro Participación activa de los estudiantes
1.2 Leen el problema y lo comentan. Billetes y Alumno
monedas que uso José, total de billetes que uso , cual Lamina
es el total en monedas?.
1.3 Investigan la forma de encontrar el total de dinero
que ahorro José.
1.4 Abren su CT pág. 112 CT Revisión del CT
1.5Confirman el resultado resolviendo el inciso 2.
2.1 Escriben situaciones donde tengan que usar Cuaderno de tarea
billetes y monedas en compras (arroz, azúcar, jabón,
confites, etc.
2.2 M: Plantea en el pizarrón problemas usando Pizarrón
cantidades en billetes y en monedas. Marcador
2.3 Pasan al pizarrón a escribir las cantidades que el Participación al pasar al pizarrón.
maestro presento.
2.4 Realizan juegos de compra y venta usando billetes Monedas
y monedas.
3.1 Abren su CT pág. 112.
3.2 Escriben la cantidad en billetes y monedas del CT Revisión del CT.
inciso 1 (1-2-3-4).
3.3 Identifican en sus casas los billetes y monedas que Cuaderno
usan al ir a comprar a la pulpería 1, 2, 5, 10, 20, Lápiz
lempiras.
3.4 Piden a sus padres que les muestren billetes y
escriben esas cantidades en sus cuadernos de tareas.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Suma con monedas y billetes (suma< 100).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Sumemos y restemos dinero.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer la suma usando
lempiras y centavos (sin llevar a los
lempiras) en forma vertical
mediante una lámina.
2 Expresar la respuesta y la forma
de encontrar el resultado de sumas
de dinero mediante la tabla de
posición de unidades (L y C).
3 Solucionar problemas que a
diario se conviven en nuestra
comunidad.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1M: Presenta una lámina con un problema ilustrado Humano Participación activa de los estudiantes
(pág. 113 A) Maestro
1.2 Leen y comentan sobre lo observado en ella. Alumno
1.3 Piensan en la forma de cómo encontrar el Lamina
resultado del problema.
1.4 Confirman la respuesta mediante el PO.
1.5 Encuentran la respuesta en la forma del cálculo
vertical. Participación al pasar al pizarrón.
1.6 Pasan a plantear el problema mediante la tabla de Pizarra
posición de unidades (L y C). CT
1.7 Explican que se llama tabla de valores de unidades
(L= Lempiras y C= Centavos).
1.8 Explican que se pueden sumar: Lempiras con
Lempiras y centavos con centavos en la forma vertical.
2.1 Abren su CT pág. 113. CT
2.2 Desarrollan las sumas de (L y C) inciso 1(1,2,3,4) Revisión de ejercicios en el CT.
con la ayuda del maestro.
2.3 Pasan al pizarrón a resolver los ejercicios Pizarra
planteados por el maestro.
2.4 Construyen otros ejercicios de sumas de dinero
usando la tabla posicional de unidades.
2.5 Realizan simulaciones de compra y venta que
impliquen sumas de dinero (L y C).
3.1 Elaboran listas de 2 productos que compraría en la Cuaderno de tareas Revisión de cuaderno de tareas.
pulpería.(arroz y frijoles) (bombón y churros) (pan y
café).
3.2 Establecen un precio a cada producto.
3.3 Encuentran el resultado mediante la tabla de
posición de unidades (L y C).
3.4 Resuelven el problema de la pág. 113 inciso 2 (1). CT

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Resta con monedas y billetes (minuendo< 100).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Sumemos y restemos dinero.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer la resta usando
lempiras y centavos (sin prestar a
los centavos) en forma vertical.
2 Expresar resultados de ejercicios
y problemas de resta que a diario
los vivimos.
Valorar la comprensión de la suma
y resta en nuestro vivir diario.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Participación activa de los estudiantes.
1.1M: Presenta una lámina con un problema Maestro
Planteado. Alumno
1.2 Leen y comentan lo observado en ella. Lamina
1.3 Plantean el PO en la lámina. Marcador
1.4 Resuelven el problema en forma vertical usando la Borrador
tabla de posición de unidades.
1.5 Explican que se pude restar lempiras con lempiras
y centavos con centavos.
2.1 Abren su CT pág. 114. CT
2.2 Encuentran los resultados del inciso 3 (1- 2- 3- 4- ). Revisión de cuaderno de tareas.
2.3Plantean y escriben problemas que impliquen resta
de dinero.
2.4 Forman parejas. Participación en compras.
2.5 Simulan compras de frutas u objetos donde tengan Lápiz
que hacer uso de la resta. Sacapuntas
2.6 Resuelven el problema de la página 114 inciso 4 Gomas
(1).
3.1 Abren su CT pág. 115. CT
3.2 Observan los diferentes artículos y juguetes con
sus respectivos precios.
3.3 Elaboran un plan de compras visitando la pulpería Cuaderno de tareas Revisión de plan de compras.
más cercana.
3.4 Explican el plan elaborado a su maestro,
compañeros y padres.
3.5 Desarrollan los ejercicios de suma y resta dados
por el maestro.
 Datos Generales
Escuela: Unidad: 12 Tiempo Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 1/4 – 2/4
Asignatura: Matemáticas Parcial: IV Parcial Lección1: Leamos el reloj.
Contenido: El mecanismo y el papel del reloj de aguja. Lectura y representación de la hora en punto y la hora y media.
Estándar: Aplican las unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año), en la medición de la duración de diversos eventos, procesos o
actividades.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El Alumno será capaz de:
Desarrollan el concepto de tiempo.
1 Conocer las funciones del reloj y
cada una de sus manecillas a través de
una lámina presentada y explicación
del maestro.
2 Leer y escribir correctamente “la hora
en punto” y “la hora y media” utilizando
un modelo de reloj.
1.1 Motivación: El tic tac. Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina con la actividad clase.
A del cuaderno de trabajo pág. 116.
1.3 Observan y comentan la lámina.
1.4 Responden preguntas: Responden preguntas:
¿En qué orden se realiza cada actividad de ¿En qué orden se realiza cada
la lámina? actividad de la lámina?
1.5 Explica la función del reloj y que indica cada Maestros
una de las manecillas. Alumnos
1.6 Explica la forma de escribir la hora con Guía del Docente Resuelven ejercicios presentados
números. Cuaderno de trabajo en laminillas.
1.7 Explica la forma de leer y escribir la hora y Láminas
media. Pizarra
Cuaderno Revisión de los ejercicios 1 y 2 pág.
Lápiz 116 del cuaderno de trabajo.
2.1 Analizan la hora que marca cada uno de los Borrador
relojes presentados en la lámina. Laminillas
2.2 Confirman que dice la hora en punto la Modelo de reloj
aguja larga señala el 12 y la aguja corta Cartulina Revisión del modelo de reloj en
cartulina.
señala el número que representa la hora. Marcador
2.3 Utilizando laminillas escriben las horas Colores
presentadas en números.
2.4 Confirman la forma oficial de escribir la hora Revisión de ejercicios 3, 4 y 5 del
con los números. cuaderno de trabajo pág. 117.
2.5 Concluyen que para separar las horas de
los minutos se utilizan dos puntos (:).
2.6 Confirman la manera de leer la hora y
media Actividad B1 pág. 117 de cuaderno
de trabajo.

3.1 Elaboran un modelo de reloj en cartulina

3 Valorar la importancia del reloj a
través de la elaboración de un modelo
de reloj en cartulina y resolución de
ejercicios.
3.2 Resuelven los ejercicios 1 y 2 de cuaderno
de trabajo pág. 116.
3.3 Practican la lectura de la hora en punto y la
hora y media.
3.4 Resuelven ejercicios 3, 4 y 5 del cuaderno
de trabajo pág. 117.

Escuela: Unidad: 12 Tiempo
Maestro: Tiempo: 3/4 - 4/4
Asignatura: Matemáticas Parcial: IV Parcial
Contenido: Lectura y representación de la hora y minutos.
Estándar: Aplican las unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año), en la medición de la duración de diversos eventos, procesos o
actividades.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
Desarrollan el concepto de tiempo.
1 Conocer “la hora y minutos” e
identificar las marcas pequeñas del
reloj a través de actividades y
explicación del maestro.
2 Contar los minutos en el reloj y
escribir con números la hora y minutos
utilizando un modelo de reloj y
realizando varios ejercicios.
3 Estimar la importancia de identificar
las marcas y manecillas del reloj para
leer y escribir la hora y minutos
mediante la realización de diversos
ejercicios.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección1: Leamos el reloj.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Dinámica hora de la cita. Maestros
1.2 Leen y observan la Actividad C1 del Alumnos Participación en el desarrollo de la
cuaderno de trabajo pág. 118. Guía del Docente clase.
1.3 Comentan la situación del problema. Cuaderno de trabajo
1.4 Mencionan la hora que marca cada reloj Pizarra Revisión de ejercicios presentados
presentado en la Actividad C1. Cuaderno en laminillas.
1.5 Explica que la marca pequeña del reloj Lápiz
representa un minuto y que para saber Borrador
cuántos hay se cuentan de 1 en 1. Laminillas
1.6 Explica que para contar los minutos se hace Modelo de reloj Observación y corrección de
a partir del número 12 que representa 0 posibles errores al leer la hora y
minutos. minutos.
1.7 Explica que en el reloj aparece el número
grande y el punto cada 5 minutos, por eso
se puede contar de 5 en 5. Revisión de los ejercicios 6 y 7 del
2.1 Cuentan los minutos en el reloj de 1 en 1. cuaderno de trabajo pág. 118.
2.2 Cuentan las marcas de los minutos hasta 5
(10, 20, 25, etc.) de 5 en 5, de 1 en 1, hasta
el 2, hasta el 6, hasta el 12. Revisión de los ejercicios 8, 9 y 10
2.3 Realizan ejercicios de escribir los minutos del cuaderno de trabajo pág. 119.
presentados en laminillas.
2.4 Leen y comenta la Actividad D del cuaderno
de trabajo pág. 119.
2.5 Menciona la hora que representan el reloj de
la actividad presentada.
2.6 Comprenden que en esa Actividad la aguja
corta que representa la hora, indica un poco
más de 10 y antes de 11 (son las 10) y la
aguja larga que representa los minutos,
indica 23 minutos.
2.7 Escriben con números la hora y minutos que
representa el reloj de la actividad D.
2.8 Escriben la hora de ejercicios presentados
en laminillas.
3.1 Practican la lectura y representan la hora y
minutos a través de un juego.
3.2 Resuelven ejercicios 6 y 7 del cuaderno de
trabajo pág. 118.
3.3 Resuelven ejercicios 8, 9 y 10 del cuaderno
de trabajo pág. 119.
 Datos Generales
Escuela: Unidad: 12 Tiempo Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 1/5 - 2/5
Asignatura: Matemáticas Parcial: IV Parcial Lección2: Midamos el tiempo.
Contenido: Comparación y concepto del tiempo. Unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto y hora).
Estándar: Aplican las unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año), en la medición de la duración de diversos eventos, procesos o
actividades.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El Alumno será capaz de:
Desarrollan el concepto de tiempo.
1 Reconocer y comprender las
unidades oficiales del tiempo (hora,
segundo y minuto) mediante
actividades y explicación del maestro.
2 Representar y medir las unidades de
tiempo (segundo, minuto y hora) a
través de la práctica de ejercicios de
medición de tiempo.
1.1 Motivación: Adivina la hora. Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de la Actividad A del clase.
cuaderno de trabajo pág. 120.
1.3 Comentan los dibujos de la Actividad A.
1.4 Mencionan la hora que marca cada reloj Maestros
del dibujo. Alumnos
1.5 Encontrar el tiempo que tardo Ana en Guía del Docente Observación y corrección de
realizar cada actividad (Actividad A2 Cuaderno de trabajo posibles errores al medir el tiempo.
cuaderno de trabajo pág. 120). Pizarra
1.6 Explica la unidad con que se mide la Cuaderno
duración del tiempo. Lápiz
Borrador
2.1 Concluyen que una de las unidades de Modelo de reloj Revisión del ejercicio 1 del cuaderno
de trabajo pág. 120.
medida del tiempo se llama “minuto”.
2.2 Comprenden que la hora exacta es un
punto y el tiempo es la longitud.
2.3 Concluyen que una hora equivale a 60
minutos.
Revisión del ejercicio 2 del cuaderno
2.4 Comprenden que al dar una vuelta la aguja
de trabajo pág. 121.
larga cuenta 60 minutos y es igual a 1
hora.
2.5 Realizan la Actividad B del cuaderno de
trabajo pág. 121.
2.6 Conocen la forma de medir el tiempo más
corto que un minuto.
2.7 Confirman que la unidad más corta que un
minuto se llama segundo.
2.8 Miden la duración de 60 segundos
contando los números de 1 en 1 hasta 60.
2.9 Concluyen que las unidades de medida de
tiempo son: los segundo, los minutos y las
horas.

3 Apreciar las medidas oficiales de 3.1 Miden el tiempo de algunas actividades

tiempo “segundos, minutos y horas” en
el diario vivir mediante la resolución de
ejercicios prácticos y escritos.
que tarden segundos y minutos.
3.2 Resuelven el ejercicio 1 del cuaderno de
trabajo pág. 120.
3.3 Resuelven ejercicio 2 de cuaderno de
trabajo pág. 121.

Escuela: Unidad: 12 Tiempo
Maestro: Tiempo: 3/5
Asignatura: Matemáticas Parcial: IV Parcial
Contenido: Unidades oficiales de tiempo (día, semana, mes y año). Relación entre unidades oficiales.
Estándar: Aplican las unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año), en la medición de la duración de diversos eventos, procesos o
actividades.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
Desarrollan el concepto de tiempo.
1 Reconocer y comprender las
unidades oficiales del tiempo (Día,
semana, mes y año) mediante
actividades y utilización de reloj.
2 Comprender la relación entre las
unidades oficiales de tiempo (día,
semana, mes y año) a través de la
realización de múltiples actividades
utilizando un calendario.
3 Valorar la importancia de las
unidades oficiales de tiempo “día,
semana, mes y año” en el diario vivir
mediante la resolución de ejercicios
prácticos y elaboración de laminillas.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección2: Midamos el tiempo.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Canción la vaca lechera. Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de la Actividad C del clase.
Maestros
cuaderno de trabajo pág. 122.
Alumnos
1.3 Comentan las imágenes presentadas en la
Guía del Docente
Actividad C.
Cuaderno de trabajo
1.4 Captan que hay unidades de tiempo más
Pizarra
grandes que las horas.
Cuaderno
1.5 Encuentran el tiempo equivalente a un día. Participación en la resolución de
Lápiz
1.6 Concluyen que el día es una unidad oficial problemas.
Borrador
de tiempo.
Modelo de reloj
1.7 Investigan la cantidad de horas que tiene
Calendario
un día tomando una hora como referencia
utilizando un reloj.
1.8 Comprenden que se pasa dos veces por el Observación y corrección de
mismo número, porque el día tiene 24 posibles errores al medir el tiempo.
horas (12 horas el día y 12 horas la noche).
2.1 Confirman la cantidad de horas que tiene
un día usando un reloj.
2.2 Identifican la distribución de las horas de
un día observando la Actividad C3 del Revisión de las laminillas.
cuaderno de trabajo pág. 122.
2.3 Conocen que se escribe “a.m.” para las
horas que están antes del mediodía y
“p.m.” para las horas después del
mediodía.
2.4 Identificar otras unidades oficiales de
tiempo usando un calendario.
2.5 Conocer la relación de cada unidad.
3.1 Elaboran laminillas sobre la relación de
cada unidad.
3.2 Aprenden la manera de saber la cantidad
de días que tiene cada mes utilizando los
puños de sus manos.

Escuela: Unidad: 12 Tiempo
Maestro: Tiempo: 4/5
Asignatura: Matemáticas Parcial: IV Parcial
Contenido: Determinación de la hora y el tiempo con el reloj.
Estándar: Aplican las unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año), en la medición de la duración de diversos eventos, procesos o
actividades.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
Desarrollan el concepto de tiempo.
1 Conocer la forma de encontrar el
tiempo entre dos horas dadas
mediante la resolución de un
problema y explicación del maestro.
2 Aplican la forma de encontrar el
tiempo entre dos horas dadas y la
hora a partir de una hora inicial dada y
la duración del tiempo a través de la
resolución de problemas presentados
en laminillas.
3 Estimar la importancia del tiempo
entre dos horas dadas mediante la
realización de ejercicios prácticos y
utilizando el reloj.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección2: Midamos el tiempo.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Dinámica el gallo canto a la Maestros Participación en el desarrollo de la
una. Alumnos clase.
1.2 Presentación de la Actividad E del Guía del Docente
cuaderno de trabajo pág. 124 Cuaderno de trabajo
1.3 Comentan lo observado en la Actividad E. Pizarra
1.4 Encuentran la respuesta a la Actividad Cuaderno
usando el reloj. Participación en la resolución de
Lápiz
1.5 Explica la forma de encontrar el tiempo Borrador problemas.
entre dos horas dadas. Modelo de reloj
Laminillas
2.1 Concluyen la forma de encontrar el tiempo
entre dos horas dadas. Observación y corrección de
2.2 Encuentran el tiempo usando casos posibles errores al medir el tiempo.
sencillos de la vida cotidiana presentados
en laminillas.
2.3 Leen y resuelven el problema de la
actividad F del cuaderno de trabajo pág.
Revisión de los ejercicios
125.
presentados en laminillas.
2.4 Explican la forma con la cual resolvieron el
problema.
2.5 Conocen la forma de encontrar la hora a
partir de una hora inicial dada y la duración
del tiempo.
Revisión del ejercicio 3 del cuaderno
2.6 Resuelven ejercicios presentados en
de trabajo pág. 124.
laminillas.
3.1 Resuelve el ejercicio 3 del cuaderno de
trabajo pág. 124. Revisión de los ejercicios 4 y 5 del
3.2 Resuelven el ejercicio 4 y 5 del cuaderno
cuaderno de trabajo pág. 125.
de trabajo pág. 125.
 Datos Generales
Escuela: Unidad: 12 Tiempo Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 5/5
Asignatura: Matemáticas Parcial: IV Parcial Lección2: Midamos el tiempo.
Contenido: Determinación de la fecha y el tiempo usando el calendario.
Estándar: Aplican las unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año), en la medición de la duración de diversos eventos, procesos o
actividades.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Llamada por celular. Maestros Participación en el desarrollo de la
Desarrollan el concepto de tiempo. 1.2 Presentación de una lámina con la Alumnos clase.
1 Conocer la forma de encontrar el Actividad G del cuaderno de trabajo pág. Guía del Docente
tiempo entre dos fechas dadas 126. Cuaderno de trabajo
mediante la resolución de un 1.3 Observan y comentan la lámina. Lámina
problema y explicación del maestro. presentada. Pizarra
1.4 Encuentran la respuesta al problema Cuaderno Participación en la resolución de
presentado utilizando el calendario. Lápiz problemas.
1.5 Explica la forma de encontrar el tiempo Borrador
entre dos fechas usando el calendario. Modelo de reloj
Laminillas

2.1 Concluyen la forma de encontrar el tiempo Observación y corrección de

2 Aplican la forma de encontrar el
tiempo entre dos fechas dadas y la
fecha a partir de una hora inicial dada
a través de la resolución de problemas
presentados en laminillas.
entre dos fechas dadas usando el posibles errores al medir el tiempo.
calendario.
2.2 Encuentran el tiempo entre dos fechas
dadas en ejercicios presentados en
laminillas.
Revisión de los ejercicios
2.3 Leen y resuelven el problema de la
presentados en laminillas.
Actividad H del cuaderno de trabajo pág.
126.
2.4 Comentan la forma en que ellos
encontraron la respuesta.
2.5 Conocen la forma de encontrar la fecha a
Revisión de los ejercicios 6 y 7 del
partir de una fecha inicial dada.
cuaderno de trabajo pág. 127.

3 Valorar la importancia del tiempo 3.1 Resuelven ejercicios presentados en

entre dos fechas dadas mediante la laminillas.
realización de ejercicios prácticos y 3.2 Resuelven el ejercicio 6 y 7 del cuaderno
utilizando el calendario. de trabajo pág. 126.
3.3 En un calendario encierran la fecha de su
cumpleaños.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 13 Tabla
Estándar: Recopilan y organizan en tablas o cuadros datos estadísticos proporcionados previamente.
Expectativa de logro
Recopilan y clasifican datos
proporcionados previamente.
Organizan datos estadísticos en
tablas o cuadros.
Interpretan y comunican información
presentada en tablas o cuadros.
Grado: Segundo
Lección: Organicemos e interpretemos datos.
Tiempo: 2 horas
Productos Esperados
1. Conocer e interpretar los datos
proporcionados en una tabla
sencilla.
2. Contar y clasificar los datos
proporcionados en forma de tabla
sencilla.
3. Resolver problemas e interpretar
los datos proporcionado en forma de
tabla sencilla.
Datos Generales
Parcial: IV Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Presentación de una lámina. Maestro 1. En un problema clasifica los datos
1.2 Observan el dibujo y captan el tema. Alumno que se encuentran en el, interpretarlos
1.3 ¿Qué observan en el dibujo? Lamina en una tabla sencilla.
1.4 Confirman que hay varios tipos y cantidades Frijoles
de animales. Papel
1.5 Que sientan la necesidad de organizarlos en
datos.
1.6 Contar de numero de pollitos aun.[A1]
1.7 Organizar los datos en una tabla [A2]
1.8 Escribir el número de cada animal en la tabla.
2.1Leer la tabla [A3]
2.2 ¿Qué encuentran sobre el número de
animales?
2.3Preguntar para aclarar la forma de leer la tabla.
¿Cuántos animales hay? (menos)
¿Cuántos ratones hay?
¿Cuántos perros hay más que pollitos?
¿Cuántos conejos hay menos que gatos?
2.4Sentir la ventaja de organizar los datos en
tabla.
3.1Resolver ejercicio1 pag.129.
3.2Investigar las frutas preferidas de los
compañeros(as) [B]
3.3Confirmar la forma de organizar los datos en la
tabla.
 PRUEBA DE MATEMATICAS VALOR 10%
Nombre del alumno: ____________________________Grado: ______ Sec._____
Maestro: _______________________________Fecha: ________ IV Parcial.

Verdadero o Falso. 5%

Indicaciones: Escriba en el paréntesis una V si la proposición es verdadera o una F si es falsa.

1. La siguiente figura es una esfera ………………………………………….( )

2. La esfera tiene superficie curva ……………………………………………………( )
3. El elemento señalado en este solido se le llama vértice….( )
4. El billete de mayor valor es el de 100 Lempira …………………………………..( )
5. Cinco monedas de 20 centavos forma 1 Lempira ……………………………….( )
Practico 5%

Indicaciones: Escriba en forma clara y ordenada lo que a continuación se le pide.

1. Escriba el nombre de cada solido geométrico:

____________________

___________________ ___________________

2. Escriba el nombre de los elementos señalados:

________________

________________

3. Rita tiene L.24 y C. 35 y le dio a su hermano L. 11 con C. 15. Cuánto dinero le quedo?

PO= _____________________________ R= _____________________

 Prueba de Matemáticas valor: 10%
I Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

INSTRUCCIONES: Conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le presenta.

TIPO TERMINOS PAREADOS

2. Una con una línea según su relación:
1 Día 60 Segundos
1 Año 12 Meses

1 Hora 24 Horas

1 Minuto 30 Días (31 Días)

1 Mes 60 Minutos

TIPO SELECCIÓN ÚNICA

1. Encierre en un círculo la letra que contenga la respuesta correcta:

¿Qué hora marca el reloj?

a. 4:30 b. 2:15 c. 10:00
¿Qué reloj marca la 1:30?

a. b. c.

¿Qué hora marca el reloj?

a. 11:45 b. 9:15 c. 9:45

TIPO PRÁCTICO
1. Resuelva el siguiente problema:
Liliana se fue al parque de las 2:30 a las 5:00.
¿Cuánto tiempo estuvo Liliana en el parque?
PO:_____________________________________________________
R:______________________________________________________
 PRUEBA DE MATEMATICAS #1

GRADO: SEGUNDO Sección: _______

Valor: 10

Maestro: __________________________________________________________

Alumno: ___________________________________________________________

TIPO PRÁCTICO

En un dibujo cuentan la cantidad de los siguientes animales:

Animales Caballo Cerdo Pato Zorra Gallina Vaca Cabro

Número

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: 1
Estándar Utilizaran y comprenderán formas sociales y de entretenimiento en el intercambio cotidiano verbal en el contexto familiar y escolar
Expectativa de logro
1. Conocen a sus compañeros (as) y
algunas de sus preferencias.
2. Identifican semejanzas y diferencias
entre diálogos en las que están
presentes los hablantes.
.
Datos Generales
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1 Semana
Tema: 1 Conversación Espontánea.
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Definir el término Conversación a
través de la lectura Ana asiste a la
Escuela.
2. Presentar una conversación
mediante la dramatización de una
conversación.
3. Demostrar la importancia del
diálogo a través de la presentación de
algunas conversaciones.
Parcial: I Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación. `Dinámica “La Galleta”.
1.2 Interactúan con el Maestro acerca de la Participación activa en la
importancia del respeto entre compañeros, realización de la dinámica.
amigos y personas mayores.
2.1 Se ubican en el libro de lectura pag.1
.9 Leen el título (Conversación Espontánea)
ubicada en la parte superior del libro de lectura
pag.1.
2.3 En parejas leen la lectura: Ana asiste a la Humanos
escuela. Del libro de lectura pág.1 Libro de lecturas.
2.4 Comentan la lectura realizada. Libro de Actividades Observación del maestro en la
Lámina de sopa de presentación de la dramatización.
2.5 Dramatizan una conversación preguntándole
lo siguiente datos: letras.
¿Cuál es su nombre? Cuaderno
¿Cuántos años tiene? Pizarra
¿Dónde vive? Periódicos
¿Cuántos hermanos tienes? Revistas
¿Cómo se llama su papá y su mamá? Tijeras
2.6 Pasan al frente y encuentran palabras Pegamento
relacionadas con el tema en una sopa de letras Revisión del ejercicio del libro de
presentada en una lámina. actividades.
2.7 Resuelven el ejercicio del Libro de
Actividades pág. 3 Libro de Actividades.
2.8 Observan una lámina ilustrada De
compañeritos que van para la escuela e inventan
una conversación y la escriben en su cuaderno.
3.1 Inventan otras conversaciones entre
compañeros o amigos y las ilustran. Revisión de las conversaciones
presentadas en el cuaderno.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 Semana
Bloque: 1 Tema: 2 Diálogo en presencia del interlocutor: Presentación de los compañeros(as).
Estándar Utilizaran y comprenderán formas sociales y de entretenimiento en el intercambio cotidiano verbal en el contexto familiar y escolar
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

El alumno será capaz de : 1.1 Dinámica: Canción “Bienvenidos a Clases”.

1. Conocer la importancia del diálogo a
través de la presentación entre
Establecerán diferencias entre una compañeros en presencia de su maestro.
conversación o dialogo entre
compañeros(as) y con adultos.
2. Realizar presentaciones a través de
un simulacro del primer día de clases
entre la maestra y sus compañeros.
3. Valorar la importancia del diálogo por
medio de presentaciones ante la maestra
y sus demás compañeros.
1.2 Rescate de saberes previos sobre el tema -Participación activa sobre la
``Dialogo en presencia del interlocutor``: presentación de sus compañeros.
Presentación de los compañeros y (as).
1.3 Leen el título de la lectura en forma individual
Humanos
De la pag.3 (libro de lecturas).
1.4 Exploran las imágenes que observan en la
lectura. Libro de Lecturas
1.5 Leen la lectura .Presentación del primer día
de clases. Del libro de lecturas, pág. 3. Libro de Actividades
2.1 Comentan la lectura realizada.
2.2 Se organizan en parejas y comentan sobre la
Imágenes
experiencia de su primer día de clases.
2.3-Forman un semicírculo y en parejas -Observación del maestro del
presentan a su compañero y sus gustos. Pizarra diálogo presentado.
2.4. En parejas pasan al frente y desarrollan la
actividad 1, del libro de actividades pág. 7 de
forma oral.
2.5 Inventan el diálogo de presentación de la
maestra con sus alumnos según la ilustración
que observan en el libro de actividades pág.8.
Revisión del trabajo realizado en
3.1 Opinan acerca de la actividad realizada el cuaderno.
anteriormente.
3.2 Comentan sobre la importancia de
presentarse ante la maestra y sus compañeros.
3.4 Escriben en el cuaderno de trabajo lo
importante que fue para ellos ser presentados
ante su maestra y demás compañeros.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 Semana
Bloque: 1 Tema: 4 Diálogo cotidiano por teléfono con un (a) compañero (a).
Estándar Utilizaran y comprenderán formas sociales y de entretenimiento en el intercambio cotidiano verbal en el contexto familiar y escolar
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de :
1. Conocer frases de cortesía que se
deben usar mediante una conversación
telefónica.
Dramatizan un dialogo cotidiano por
teléfono o radioteléfono con un
compañero (a) haciendo uso de
fórmulas sociales de saludo, pregunta
y despedida.
2. Presentar conversaciones y diálogos
a través de dramatizaciones con los
compañeros y compañeras.
3. Valorar lo aprendido en clases
mediante oportunidades que se le
presenten para ponerlo en práctica.
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivación: Canción “Llamada por celular.
1.2 Contestan las siguientes preguntas: orales:
¿Han conversado con otra persona por celular? Humanos
¿Qué frase es la primera que dicen cuando Pizarra Responden a preguntas orales
comienzan una conversación por celular?
¿Qué palabras utilizan para terminar una Marcador
conversación por celular?
1.3 Los estudiantes comprenden las frases de Lápiz Recortan y pegan imágenes de
cortesía que se deben usar en una conversación Cuaderno de personas hablando por teléfono.
telefónica con sus compañeros. actividades
1.4Mencionan frases de cortesía que conocen.
.2.1 Leen la lectura de la pág. 5,”Conversacion Cuaderno
telefónica con un compañero”. Del libro de Participación en dramatizaciones
lecturas. Hilo de conversaciones por teléfono.
2.2 Comentan el mensaje de la lectura y la
importancia de una buena comunicación Vasos plásticos Observación activa por parte del
telefónica. maestro.
2.3 Se preparan en parejas para realizar una Latas
dramatización siguiendo las instrucciones que
están en la pág. 11 del libro de actividades . Palito de madera Revisión de la construcción de
2.2 Copian en su cuaderno las frases de cortesía un teléfono.
que escucharon en la dramatización. Libro de lecturas
2.3 En su cuaderno elaboran dibujos con frases
de cortesía. Colores
2.4 Con ayuda del maestro construyen un Revisión del cuaderno.
teléfono para jugar a comunicarse con sus
compañeros(as) siguiendo las instrucciones que
aparecen en pág.12 libro de actividades.
2.5 Juegan a las conversaciones por teléfono :
Conversación telefónica con un compañero
Conversación telefónica con un adulto.
3.1 Comentan sobre la importancia de la
comunicación por teléfono (celular)

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Español
Bloque: 1
Estándar Utilizaran y comprenderán formas sociales y de entretenimiento en el intercambio cotidiano verbal en el contexto familiar y escolar
Expectativa de logro
Desarrollan fórmulas sociales y de
tratamientos en intercambios cotidianos
con compañeros(as) y con adultos.
Datos Generales
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1 Semana
Tema: 3 Fórmulas sociales y de tratamiento en intercambio cotidiano.
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Reconocer diversas fórmulas
sociales “Saludos y Despedidas” a
través de diálogos o conversaciones
entre compañeros y adultos.
2. Identificar diferentes formas de
saludos y despedidas mediante
dramatizaciones para enriquecer la
comunicación oral y escrita.
3. Compartir las diferentes formas de
saludos y despedidas a través de las
conversaciones que establezcan con
otras personas.
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1 Motivación(Canción) “Buenos Días”
1.2 Exploración de saberes previos sobre el
tema “Fórmulas sociales y de tratamiento e Participación activa en la realización de
intercambio cotidiano”. la canción.
1.3 Leen los diferentes saludos presentados
en laminillas.
1.4 Escuchan explicación del maestro sobre la
diferencia que hay entre los saludos formales
y los informales. Humanos Revisión del cuaderno de los diferentes
1.5 En el cuaderno escriben las formas de saludos y despedidas.
saludos formales e informales expuestas en Libro de lecturas
clase.
1.6 Exploran en una lámina los diferentes Láminas
saludos y despedidas, de la pag.4 (libro de
lecturas).
1.7 Comentan lo que observan en la lámina. Laminillas
. Presentación de la dramatización.
2.1 En su cuaderno escriben los diferentes Libro de Actividades
saludos y despedidas observados en la
lámina. Periódicos
2.2 Mencionan los tipos de saludos y
despedidas que ellos hayan escuchado.
2.3 En periódicos y revistas buscan recortes Revistas
relacionados con los saludos y despedidas y Observación en el desarrollo de la
los pegan en el cuaderno. Pegamento actividad del crucigrama.
2.4 Se organizan en equipos de trabajo y
preparan varias dramatizaciones donde Tijeras
incluyan saludos y despedidas. .
2.5 Presentan las Dramatizaciones utilizando Revisión del diálogo presentado.
las diferentes formas de saludos y despedidas Cuaderno
que conocen.
3.1- Identifican las diferencias encontradas en
cada conversación.
3.2 Realizan la actividad de un crucigrama
presentado en una lámina ubicada en el (libro
de Actividades) de la pág. 9.
3.3 Recortan y pegan una imagen relacionado
con saludo o despedida.
3.4 Reflexionan sobre lo importante que es
poner en práctica los diversos saludos y
despedidas que conocen
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 Semana
Bloque: 1 Tema: 5 Instrucciones y consignas a los compañeros(as) y/o amigos
Estándar Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y
comprenden las opiniones de los demás.
Expectativa de logro Productos Esperados
Realizan un juego a partir de consignas e El Alumno será capaz de :
instrucciones
1. Conocer la importancia de seguir
instrucciones a través de la
realización de diferentes juegos.
2. Construir instrucciones de
juegos auxiliándose de imágenes
para lograr una mejor comprensión.
3. Valorar la importancia de seguir
instrucciones por medio de la
práctica en la vida cotidiana.
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivación: Dinámica:” Simón Dice”.
1.2 Concluyen que si no obedecían lo que
Simón ordenaba perdían y les tocaba Recursos humanos
realizar cualquier penitencia. Marcador
Escriben el por qué es importante
2.1 Leen la lectura de la pág. 8,”Ratones Lápiz seguir instrucciones.
atrapados”. (Libro de lecturas).
2.2 Comentan sobre el juego: Ratones Cuaderno de trabajo
Atrapados de la pág. 8 del libro de lecturas.
2.3 Con ayuda del maestro buscan en el Diccionario
diccionario el significado de las palabras:
instrucciones y consignas y las copian en el Participación en los juegos.
cuaderno.
2.4 Interactúan sobre el significado de las Laminillas
palabras instrucciones y consignas.
2.5 Deducen la importancia de seguir
instrucciones para poder realizar cualquier Libro de actividades Participación activa por parte del
actividad. estudiante.
2.6 Observando unas laminillas que
contienen diferentes juegos contestan las Libro de lecturas
siguientes preguntas: Observación por parte del maestro.
a) ¿Cuál es el nombre del juego?
b) ¿Qué materiales se necesitan? Rompecabezas
c) ¿En qué lugar se puede jugar?
d) ¿Cuál es el número de participantes?
e) ¿Cómo empieza y como termina?
2.7 Colorean el dibujo de la pág. 15 del libro Responden preguntas orales.
de actividades, lo pegan en cartulina y
recortan las piezas.
2.8 Utilizando papel construcción siguen las
indicaciones que están en la pág. 17 y
descubren lo que pueden hacer con una hoja
de papel construcción.
3.1 Reunidos con compañeros(as) realizan
juegos en el patio de la escuela siguiendo
instrucciones del líder del juego.
3.2 Investiga con tus padres que juegos de
patio jugaban ellos.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 Semana
Bloque: 1 Tema: 6 Recitaciones de bombas, adivinanzas, poemas, canciones de cuna trabalenguas, Onomatopeyas.
Estándar: Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y
comprenden las opiniones de los demás
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

1.1Motivación: Canción “ Sós un ángel”.

El Alumno será capaz de :
1. Conocer el concepto de
textos literarios por medio de
bombas, adivinanzas,
canciones de cuna,
trabalenguas y onomatopeyas,
Desarrollan la conciencia
fonológica y la creatividad a
través de la recitación de
bombas, adivinanzas, poemas,
trabalenguas, onomatopeyas,
rondas, canciones de cuna.
2. Aprender textos literarios
mediante la recitación de
bombas, adivinanzas,
canciones de cuna,
trabalenguas y poemas.
1.2 Comentan sobre las bombas de la canción.
1.3 Leen las bombas de la pág. 10, del libro de lecturas.
Recursos Recitan bombas, adivinanzas, canciones de
2.1 Pasan al frente en parejas recitan las bombas leídas. humanos cuna, trabalenguas y onomatopeyas.
2.2 Leen las adivinanzas de la pág. 11 del libro de lecturas y Figuras en
observando las ilustraciones las adivinan. laminillas.
2.3 Se organizan en dos equipos y juegan al as adivinanzas, Libro de
el maestro las lee en el libro de actividades de la pág. 20 y actividades
los integrantes de los equipos las contestan ganando el que Libro de lecturas
más adivine. Laminillas Observación espontánea por parte del
2.4 Leen los poemas de la pág. 12 del libro de lecturas. Marcador maestro.
2.5 Con ayuda del maestro inventan un poema dedicado a Lápiz
mamá, lo copian en el cuaderno y lo ilustran. Pizarra
2.6 Recitan los poemas con ayuda del maestro. Cuaderno
2.7 Leen las canciones de cuna de la pág. 13 del libro de Participación activa de los estudiantes.
lecturas.
2.8 Leen por turno unos trabalenguas presentados en
láminas. (Libro de lecturas pág. 15).
2.9 Forman equipos para realizar un concurso de
trabalenguas, los que repitan mejor, con claridad y más
rápido serán los ganadores del concurso.
2.11 Leen la canción “El Auto Bochinchero”. De la pág. 16 del Revisión del cuaderno.
libro de lecturas.
2.12 Con ayuda del maestro cantan la canción que leyeron
anteriormente.
2.13 Observan la pág.25 del libro de actividades e imitan los
sonidos que hacen los animales y luego los copian en el
cuaderno y los ilustran.
2.14 Leen las rondas de las páginas 17 y 18 del libro de
lecturas.
2.15 Juegan la ronda Muy buen día su señoría.

3. Compartir situaciones
mediante las oportunidades
para recitar poemas, bombas,
rondas y canciones infantiles.
3.1 Identifican las palabras que riman en bombas, poemas,
canciones infantiles, trabalenguas, rondas y adivinanzas
pasan a escribirlas en las líneas de la derecha de las
laminillas.
Tarea: Investiga con tus padres o abuelos otras bombas,
adivinanzas, poemas, canciones de cuna y otras con sonido
de animales y rondas, copiarlas e ilustrarlas.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 hora clase
Bloque: 1 Tema: 7 Escuchan, Narración y Re narración oral de cuentos, fábulas de la comunidad
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos narrativos, expositivo y persuasivo (lenguaje oral

Expectativa de logro
-Desarrollan la capacidad de
narrar ficciones: cuentos,
fábulas, series y películas
infantiles.
Productos Esperados
El Alumno será capaz de :
1. Conocer el concepto de la
palabra: Narración, auxiliándose
del cuento: ``Mirando por
la Ventana``.
2. Narrar con sus propias
palabras el cuento ``Mirando por
la ventana`` mediante una serie
de preguntas.
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Participación activa de los alumnos.
1.1-Motivacion: “Estado de Ánimo”.
1.2-Hablan sobre cómo se sienten cuando están enfermos Recursos
y se quedan en casa y no pueden venir a la escuela, ni Humanos
pueden jugar con sus amigos. Observación del maestro.
1.3-Leen la lectura mirando por la ventana de las
páginas.19 y 20 del libro de lectura.
1.4-Comentan el contenido de la lectura. Libro de Lecturas Participación activa de los alumnos
Contestan las siguientes preguntas respondiendo preguntas.
¿De qué se trata la lectura?
¿Qué le sucede al personaje principal? Libro de
¿Qué hacen ustedes cuando están enfermos? Actividades
Revisión del trabajo realizado.
2.1 Por turno relatan el cuento a sus compañeros pasando
los acontecimientos a futuro. Cuaderno de
2.2 En el cuaderno escriben el título del cuento, el nombre trabajo
de los personajes del cuento y describen cómo son los
personajes del cuento.
2.3 Dibujan como ellos se imaginan a los personajes que Colores
visitaban al niño en la lectura “Mirando por ventana”, de la
pág.19 del libro de lectura.

3.1-Enlistan una serie de actividades que podemos realizar

3. Mostrar entusiasmo por para ayudar a sentirse mejor a alguien que se encuentra en
ayudar a las personas que situaciones difíciles (enfermedad, problemas etc.)
pasen momentos difíciles
mediante la realización de
diferentes actividades.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Español
Bloque: 1
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos narrativos, expositivo y persuasivo (lenguaje oral).
Expectativa de logro
-Desarrollan la capacidad de
narrar ficciones: cuentos, fabulas,
series y películas infantiles.
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 2 horas clases
Tema: 7 Escuchan, Narración y Re narración oral de cuentos, fábulas de la comunidad
Productos Esperados
El Alumno será capaz de :
1. Conocer lo que es una
fábula y una moraleja
mediante la explicación del
concepto.
2. Interpretar el significado
de la moraleja por medio de
una fábula.
3. Comprender la
importancia que nos deja la
moraleja a través de fábulas
en nuestra vida cotidiana.
Datos Generales
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivacion: Idioma, Lenguaje, Expresión.
1.2 Observan las ilustraciones de la pág. 21 del libro de Recursos Participación activa en el desarrollo de las
lectura. Humanos distintas actividades.
1.2 Leen el cuento “El León y el Ratón” de la pág.21 del
libro de lecturas.
1.3 Reflexionan con ayuda del maestro que lo que leyeron Libro de Lectura
se le denomina fábula y esta tiene su respectiva moraleja. Responden las siguientes preguntas.
Lápiz ¿Qué es fabula?
2.1 Con ayuda del maestro buscan las siguientes palabras
en el diccionario: Cuaderno ¿Qué es moraleja?
Fábula, moraleja, tranquilo, honesto, agradecido, y las
copian en el cuaderno. Colores
2.2-Comentan nuevamente la lectura y discuten sobre la Inventan otras Fábulas y sus moralejas.
moraleja. Libro de
2.3-Describen a los personajes de la fábula. Actividades
2.4-Contestan que mensaje deja la moraleja.
¿Qué le paso al león?
¿Qué hizo el ratón? Revisión del cuaderno.
2.5-Desarrollan las actividades (1, 2, 3) de la pág. 22 libro
de lectura.
2.6-Escriben una fábula con su moraleja y la ilustran libro Revisión del cuento realizado.
de actividades pág. 28.
3.1-Analizan la moraleja del cuento inventado.
3.2-Comentan en qué momento de nuestra vida la
podemos poner en práctica.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Español
Bloque: 1
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos narrativos, expositivo y persuasivo (lenguaje oral).
Expectativa de logro
-Desarrollan la capacidad de
narrar ficciones: cuentos, fabulas,
series y películas infantiles.
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 2 horas clases
Tema: 7 Escuchan, Narración y Re narración oral de cuentos, fábulas de la comunidad
Productos Esperados
El Alumno será capaz de :
1. Conocer en qué momento
se realizan las pausas en
una lectura a través del
cuento ``La ratita
presumida``.
2. Relatar el cuento ``La
ratita presumida`` con sus
propias palabras
auxiliándose del cuento ya
leído.
3. Mostrar interés por
respetar las pausas al
momento de realizar una
lectura y relatarlas con sus
propias palabras.
Datos Generales
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1-Motivacion, Canción la Guayaba Coqueta.
1.2 Responden las siguientes preguntas orales: Participación activa del alumno.
¿Qué significa la palabra presumida? Recursos
¿Será bueno o malo ser presumido? Humanos
2.1 Escuchan al maestro sobre el cuidado que se debe
tener al momento de hacer una lectura. .
2.2 Leen el cuento ``La ratita presumida`` pag.23 del libro Periódico
de lecturas. Responden preguntas oralmente.
2.3Por turnos relatan el cuento a sus compañeros con sus
propias palabras. Revistas
2.4 Comentan de que se trata la lectura y el mensaje que
dejó.
2.5 Contestan: ¿Quién era la presumida? Libro de Lectura
Observación espontánea por parte del
¿Cuál es el mensaje de la historia?
maestro.
¿Por qué a la ratita le costó elegir esposo?
2.6-Leen nuevamente en silencio el cuento ``La ratita Libro de
presumida``. Actividades
2.7Buscan en el diccionario las siguientes palabras:
presumida, lazo y cinta y las copian en el cuaderno.
2.8 Buscan los sonidos onomatopéyicos en el cuento, los Revisión del cuaderno.
copian en el cuaderno y los ilustran.
Diccionarios
3.1 Observan las imágenes de la pág.29 del libro de
actividades, inventan un cuento diferente sobre los tres
cerditos, lo escriben en el cuaderno y lo ilustran.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 semana
Bloque: 1 Tema: 8 : Narración oral de un evento o una experiencia cotidiana.
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos narrativos, expositivo y persuasivo (lenguaje oral)

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Desarrollan la capacidad de narrar
eventos, experiencias de la vida
cotidiana.
Recursos
1. Conocer situaciones o 1.1-Motivación: Canción: “Día de Paseo”. humanos
eventos importantes 1.2 Comenta con los alumnos (as) sobre sus vacaciones, Participación activa en la realización de la
experimentados a través de paseos al aire libre que han hecho con su familia. Lo canción.
la vida cotidiana. positivo de las experiencias en el campo. Fotos
1.2 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo se llaman los lugares donde los han llevado a
pasear? Libro de lectura
¿Cuál lugar ha sido el favorito? Dan respuestas a las preguntas hechas por el
¿Por qué? maestro.
2.1 Describen el lugar favorito donde hayan ido a pasear. Periódicos
2.2 Leen la lectura de la pág. 25 del libro de lectura y
subrayan las palabras desconocidas.
2. Organizar composiciones 2.3 Copian el tema en el cuaderno. Revistas Revisión del cuaderno.
narrativas a través de 2.4 Según la lectura realizada identifican los personajes, los
hechos vividos. lugares de la historia, loa acontecimientos y los copian en
el cuaderno.
2.5 Escriben una composición que narre los hechos vividos
en el último paseo con la familia. Libro de
2.6 Se ubican en el libro de actividades y realizan las actividades
actividades de las páginas (31, 32,33 y 34).
2.6Se organizan en semicírculo y comparten relatos de sus
Observación espontánea por parte del
historias y vivencias en la escuela, hogar y comunidad.
maestro.
3. Disfrutar y compartir 3.1 Comentan sobre lo importante de componer
experiencias vividas a través narraciones ya sean orales o escritas.
de narraciones.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 semana
Bloque: 1 Tema: 9 : Descripción de personas, animales, personajes de ficción
Estándar: Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y comprenden
las opiniones de los demás.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Conocer el concepto de la
descripción mediante la
explicación del maestro.
Descubren la necesidad de dar
información precisa y suficiente
cuando se hace una
descripción.
2. Describir características
físicas de personas, animales y
cosas auxiliándose de una serie
de preguntas.
3 .Comprender la importancia de
conocer características de
personas, animales y cosas a
través de la descripción.
Datos Generales
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Motivación:” Describiendo y Adivinando”.
1.1Exploración de saberes previos con respecto al tema. La Humanos Participación activa del alumno en las
Descripción. Marcador adivinanzas.
1.2 Explican con sus propias palabras lo que es una
descripción. Lápiz
1.3 Pasan a un compañero al frente, lo observan y lo
describen. Cuaderno de
trabajo
2.1 Leen la lectura: Descripción de personas, de la pág.26 Participación en las descripciones.
del libro de lectura. Libro de lecturas
2.2 Comentan lo que captaron de la lectura realizada.
2.3 Responden a las siguientes interrogantes: ¿Cómo era
Eduardo? ¿Cómo le gustaba vestirse a Eduardo ¿Cómo Libro de
era mentalmente Eduardo? actividades
2.4 Pasan a la pizarra y enlistan las características físicas
y emocionales de la persona que se describe en el texto. Pizarra Observación por parte del maestro.
2.5 Con ayuda del maestro completan la descripción de
cada uno de ellos y pegan una foto en el cuaderno.
2.6 Leen la lectura: Descripción de animales (El camello)
de la pág.28 del libro de lecturas.
2.7 En el cuaderno enumeran las características del Revisión en la redacción de descripciones
camello y pegan su respectiva figura. físicas y emocionales de personas, y
2.8 Describen las características de otros animales. características de animales y cosas.
2.9 Leen la lectura de la pág.29 del libro de lectura.
2.10 Responden las siguientes preguntas.
¿Cuál súper héroe se describe?
¿Qué personaje ficción te gusta más?
2.11 Dibujan y colorean el personaje favorito y lo describen.
2.12 Juegan a adivinar a que animal o personajes de ficción
se refieren en la descripción.
2.13 Realizan las actividades de las
Páginas 35,36 y 37 del libro de actividades.
3.1 Escriben sobre la importancia de la descripción.
Datos Generales
 Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 semana
Bloque: 1 Tema: 10: Acuerdos y desacuerdos sobre programas infantiles, televisivos
Estándar: Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y comprenden
las opiniones de los demás.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de :
1. Conocer la importancia de los
medios de comunicación. (La
Televisión) mediante un diálogo.
Plantean sus opiniones sobre los
programas tele vivos de su
preferencia y no preferencia y la
fundamentan.
2. Utilizar correctamente los medios
de comunicación mediante el
conocimiento de las ventajas de
dichos medios.
3. Valorar la importancia de los
medios de comunicación a través de
las ventajas que nos brindan
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Humanos
1.1Motivación:Dinámica. “Llamada por Celular “.
1.2 Responden a las interrogantes: Marcador Participación activa del alumno.
¿Qué medios de comunicación conocen? Lápiz
¿Para qué nos sirven los medios de
comunicación? Cuaderno de trabajo
¿Cuál es el medio de comunicación que más
prefieres y por qué?
Pizarra
2.1Interactúan sobre la importancia de los
medios de comunicación.
2.2 Llevan el control de la lectura Los niños y la Libro de lecturas
tele mágica, dirigida por el maestro de la pág.30
del libro de lecturas. Libro de actividades
2.2 Realizan una presentación de entrevista
haciendo las preguntas que están en el libro de
lecturas de las páginas 31 y 32. Diccionarios
2.3 Copian el tema en el cuaderno y buscan en
el diccionario el significado de las palabras Observación por parte del maestro.
desconocidas en el texto. Lámina
2.4 Dibujan un personaje favorito de los
programas infantiles de la televisión.
2.5 Realizan las actividades de las páginas.39 y
40 del libro de actividades.
2.6 En la sopa de letras encuentran nombres de
programas de televisión. Presentadas en una
lámina. (Libro de actividades pág. 41).
3.1 Mencionan las ventajas y desventajas de los
medios de comunicación y los escriben en el
cuaderno.
3.2 Pegan recortes de los medios de
comunicación que hay en la comunidad donde
Revisión del cuaderno.
viven.
3.3 Conversan con sus padres sobre las
ventajas y desventajas de algunos medios de
comunicación.
 Prueba de Español valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: __________________________________________________________
Docente: _________________________________________________________________
Nombre del alumno: ________________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%
Lección: 1, 2, 3, 4 y 5.
Instrucciones: Observe cuidadosamente y conteste:

Tipo práctico

1. Escriba una conversación, guiándose por el dibujo. (Maestra y alumnos)

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

2. Escribe 5 frases de cortesía. (Saludos, despedida).

a._______________________________________________________________________________
b._______________________________________________________________________________
c._______________________________________________________________________________
d._______________________________________________________________________________
e._______________________________________________________________________________

3Escriba las instrucciones para construir un teléfono para jugar. Guíese por el siguiente esquema:

Materiales:
________________________________________________________________________________
__________________

Instrucciones:_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
 Prueba de Español valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: __________________________________________________________
Docente: _________________________________________________________________
Nombre del alumno: ________________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%
Lección: 6 y 7

Instrucciones: Lea con mucha atención lo que a continuación se le presenta.

Tipo práctico

1. Una con una línea la palabra y el texto correspondiente.

Moraleja Yo le recibo esta flor de manos de

quien la trae, no es tan linda la rosa
como el lirio que la trae.

Pio, pio. Pio.

Trabalenguas

Tras, tras, con las orejas para atrás.

Bomba
Adivinanzas
Árbol te descorazonaré
Onomatopeya

Nunca deseches las promesas de los

pequeños honestos. Cuando llegue el
momento las cumplirán.

1. Escriba un poema dedicado a mamá.

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________.
 Prueba de Español valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: ___________________________________________________________
Docente: __________________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

Lección: 8, 9 y 10

1. Escriba una composición de su relato favorito.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Complete su descripción:

Me llamo: _______________________________

Y tengo: ___________________________ años.

Soy: ______________________y ____________.

Mi cabello es: ____________________________

3. Encierre con un círculo los medios de comunicación.

a). b). c). d). e).


Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 2. Tema: 11 Lectura, recitación y juegos de rondas poemas y canciones infantiles.
Estándar: Utilizan variedad de palabras que riman en la construcción de textos
.
Expectativa de logro Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Reconocer la recitación o juego
Desarrollan la conciencia fonética de rondas, poemas y canciones
a partir de la identificación de infantiles mediante la recitación
rimas. oral del alumno.
2. Identificar la rima en las rondas
utilizando el libro de lectura.
3. Valorar la entonación y el ritmo
en las canciones mediante su
conocimiento.
Datos Generales
Parcial: II Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Dinámica: las cascaras de huevo.
1.2 Presentación de una lámina de las rondas La vaca
lechera y El tiempo). 1. Participación de los alumnos.
1.3 En equipos de trabajo leen las rondas.
1.4Comentan sobre las rondas cantadas y responden
preguntas orales. Humanos 2. Revisión del cuaderno.
¿Cómo se llaman las rondas
¿Cuál de las rondas les gusto mas Lámina
Cuaderno de trabajo 3. Observación espontanea.
2.1 Identifican las palabras que riman en las rondas Libro de lectura
leídas y escuchadas anteriormente. 4. Resuelven las actividades de la
2.3 Enlistan en su cuaderno las palabras que riman , Libro de actividades pag.44 y 45 del libro de actividades.
que encontraron en las rondas
2.4 Juegan en equipos de 2 cantando las rondas. Diccionario
2.5 Usando el libro de lectura recitan el poema ¡OH
PATRIA MIA en parejas!
2.6 Comentan sobre las palabras desconocidas que
encontraron.
2.7 Enlistan y buscan en el diccionario las palabras
desconocidas.
3.1 Cantan en equipos las canciones, Arroz con leche,
pin pon, teniendo, el ritmo y pronunciar correctamente
las palabras usando el libro de lectura.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 4 horas clases
Bloque: 2. Tema: 12 Anticipación de tipo de texto y su contenido a partir del título, la silueta o formato del texto y
las fórmulas de inicio y cierre .
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído incluyendo la interpretación
de imágenes visuales.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Desarrollan la conciencia fonética El alumno será capaz de :

a partir de la identificación de 1.1 Motivación: canción del gallo. 1. Observación espontanea.
rimas. 1. Conocer diferentes tipos de 1.2 Presentación de una lámina con un poema. Humanos
textos escritos en lámina y libros 1.3 Dialogan con la maestra a lo que se refiere la lámina.
correspondientes. 1.4 Leen el poema en equipo. Pizarra

Marcador 2. Revisión de las actividades de libro

2. Construir diferentes tipos de
textos a partir de una lámina.
2.1 Leen el texto de las páginas 39 ¨Las Arrugas¨ de lectura.
2.2 Realizan las actividades de la pág. 40 del libro de Lámina con un poema
lectura.
2.3 El maestro presenta una lámina ilustrada. Libro de lectura
2.4 Con ayuda del maestro realizan un pequeño cuento
sobre la lámina ilustrada en su cuaderno. Lámina ilustrada
3. Revisión de la carta.

3.1 Leen el texto de la pág. 41 e identifican que tipo de

3. Valorar los diferentes tipos de
textos funcionales compartiéndolos
con sus compañeros a través de la
práctica.
texto es.
3.2 Dialogan sobre el texto que identificaron.
3.3 Resuelven las actividades de la pag.41 del libro de
lectura
3.4 Escriben una carta a un familiar o amigo.
3.5 Comparten las cartas que escribieron.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 3 horas clases
Bloque: 3. Tema: 12 Anticipación de tipo de texto y su contenido a partir del título, la silueta o formato del texto y
fórmulas de inicio y cierre.
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído incluyendo la interpretación de
imágenes visuales.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Anticipan el tipo de texto y su
contenido a partir de índices textuales.
El alumno será capaz de :
1. Conocer el tipo de texto a partir
del título, la silueta o formato del
texto a partir de las explicaciones
dadas por el maestro.
1.1 Escuchan una historia leída por la maestra. Humanos
1.2 Conversan sobre la historia leída anteriormente.
1.3 Con ayuda de la maestra responden las siguientes Pizarra 1. Participación de los alumnos.
preguntas.
¿Cómo se llama la historia? Lámina
¿De que hablaba la historia?
¿Qué tipo de texto creen que es? Lápiz
1.4 Escuchan explicación del maestro sobre el tipo de 2. Observación espontanea.
texto leído. Diccionario

2. Producir diferentes tipos de 2.1 Leen el texto “COA LA ESTRELLA”. Libro de lectura
textos a partir del título. 2.2 En grupo redactan una pequeña leyenda con
ayuda del maestro.
2.3Presentacion de una lámina con una historia. 3. Revisión de las tareas
2.4 Leen y comentan sobre la historia. desarrolladas.
2.5 Escuchan explicación del maestro de lo que es una
historia.

3.1 Escuchan las leyendas que elaboraron.

3.2 Comentan sobre las leyendas escritas.
3.3 Crean una historia relacionada con su familia.
3. Crear una historia relacionada
con su familia a partir de su
conocimiento adquirido.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 2 Tema: 13 Lectura de cuentos y fabulas de la literatura.
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación
imágenes visuales.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : 1.1 Motivación: ¨La pelota preguntona ¨ Humanos

Anticipan el contenido de cuentos
y fabulas a partir del título y sus
imágenes.
1. Describir cuentos y fábulas para un
mejor aprendizaje de los niños
mediante la explicación del maestro.
2.Comentar sobre la fábula y la
enseñanza que nos dejan utilizando el
libro de lectura
1.2 Presentación de una lámina con la lectura “ La gatita 1. Participación de los alumnos.
en peligro” Lámina
1.3 Observación y exploración de la lámina.
1.4 Contesta las siguientes preguntas oralmente Pizarra
¿Cómo se llama la historia?
¿Tienes alguna mascota? Colores 2. Revisión del trabajo realizado
¿Cuál es tu mascota preferida? en el libro de actividades y en el
1.5Desarrollan la actividad de la pág. 51 y 52 del libro Libro de lectura libro de lectura.
de actividades siguiendo instrucciones.
Libro de actividades

2.1 Lea la siguiente fabula “La rana del pantano y la del

camino”.
2.2 Dialogan sobre lo que trata la fábula y su moraleja.
3. Supervisión de la
dramatización.
3.1 Hacen una fábula utilizando lo aprendido en clase y
la dramatizan.
3. Valorar la importancia de la 3.2 Desarrollan las actividades de la pág. 54 y 55.
enseñanza en una fábula mediante la
elaboración de ellas.

.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 2. Tema: 14 Teatro títeres o marionetas.
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : 1.1 Motivación: canción el teatro. Humanos

Identifican personajes y sus
relaciones en obras de títeres de
marionetas y en fabulas y cuentos
leídos.
1.2 Conversan sobre que habla la canción. 1. Observación espontanea.
1. Demostrar obras de teatros 1.3 Leen el texto “ Que es el teatro” Libro de lectura
utilizando marionetas o títeres 1.4 En equipos de trabajo dialogan sobre la lección
mediante la participación. leída. Cuaderno de trabajo
1.5 Exponen sobre lo que entendieron de la lección.
Vasos plásticos
2.1 Responden las siguientes interrogantes. 2. Participación de los alumnos.
¿Han ido alguna vez al teatro? Hilo
2. Dramatizar obras de teatro, ¿Qué obra han visto?
utilizando marionetas o títeres con ¿Les gusto la obra? Punzón
ayuda del maestro. 2.2Investigan obras de teatro con sus padres o vecinos.
2.3 Escriben una obra de teatro con ayuda de maestro. Calcomanía 3. Resuelven las actividades de
libro de lectura pág. 49.
3.1 Elaboran títeres o marionetas para la obra de teatro Pajillas
que escribieron.
3.2 Dramatizan la obra de teatro escrita con ayuda del Hojas de papel de Supervisión de la elaboración de
3. Participar en las dramatizaciones de maestro. cocina títeres.
las obras de teatro realizadas en la
escuela. Botones

.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Español
Bloque: 2.
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Expectativa de logro
Describen personajes de obras de
títeres y marionetas presenciadas
de cuentos y fabulas leídos.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 3horas clases
Tema: 15 Dramatización de cuentos y fabulas
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
El alumno será capaz de : 1.1 Motivación: la liebre y la tortuga. 1.Preguntas orales:
1.2 Conversar sobre las obras de teatro. ¿Cómo se llamaba la obra?
1. Reconocer las obras de teatro y sus 1.3 Presentación de un video de la obra sin remedio. Humanos ¿Quiénes eran los personajes
personajes mediante el video y 1.4 Dialogan sobre la dramatización. principales?
dramatizaciones. 1.5 Dibujan la escenografía de la obra y la colorean. Video
1.6 Leen con la vista la lectura dirigida” la pizarra mágica”
1.6 Comentan la lectura que escucharon. Cuaderno de trabajo
2. Revisión del cuaderno.
2.1 Realizan las actividades de la pág. 54 del libro de Colores
lectura.
2.2 Recortan ilustraciones con cuidados del medio Ilustraciones
ambiente y las pegan en su cuaderno. 3. Revisión de las actividades.
2.3 Leen la ballena lola y comentan sobre la lectura. Tijeras
2. Investigar sobre los cuidados que le 2.4 Dan su opinión que hay que hacer cuando tenemos
deben tener al medio ambiente problemas.
mediante la colaboración de ellos. Libro de lectura
3.1 Charlan sobre lo importante que es el aseo personal.
3.2 Desarrollan la actividad de la pag.56 de libro de
lectura.
3. Valora sus preferencias y
capacidades personales
comunicativas a través de la
participación.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Español
Bloque: 2.
Estándar: Identifican la función comunicativa de la carta personal.
Expectativa de logro
Identifican las partes esenciales
de la carta a quien se dirige
(destinatario) que (mensaje) y
quien la envía (remitente.)
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 2 horas clases
Tema: 16 Cartas personales entre amigos (as) y familiares.
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Conocer las partes de la carta y el
tipo de carta utilizando el libro de
lectura.
2 Crear cartas familiares y cartas entre
amigos con las partes principales
utilizando su conocimiento.
3. Valorará el significado social y
personal de la escritura en la
comunicación mediante actividades.
Datos Generales
Parcial: II Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Juego la carta
1.2 Comentan porque es importante comunicarnos.
1.3 Dan su opinión de cómo podemos comunicarnos con Humanos 1 Participación de los alumnos.
familiares que están lejos.
1.4 Presentación de una lámina con 2 ejemplos de carta. Lámina
1.5 Dialogan sobre las cartas presentadas.
Marcador Revisión de las actividades
2.1 Identifican las partes de la carta.
2.2 Pasan al frente a subrayar cada parte de la carta. Pizarra
2.3 Realizan la actividad 65 y 66 de libro de actividades.
3.1 Escriben una carta a un familiar con sus partes. Cuaderno de trabajo Revisión de la carta familiar
3.2 Comparten las cartas con sus compañeros.
Cuaderno de
actividades
Cuaderno de lectura
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 2. Tema: 17 Carta al Lector.
Estándar: Identifican la función comunicativa de la carta del lector.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identifican la diferencia entre una
carta personal y una carta de
lector (a)
El alumno será capaz de :
1. Definir correctamente el formato de
una carta al lector a través de una
lámina.
2. Crear cartas al lector ya conociendo
su formato a partir de explicación del
maestro.
1.1 Motivación Canción “Cartas van cartas vienen”.
1.2 Presentación de una lámina con el formato de una 1. Participacion de los alumnos.
carta a un lector. Humanos
1.3 Observan la lámina y dialogan de que se trata.
1.4 Comparan la diferencia entre una carta familiar y Lámina
una carta del lector.
Cuaderno de trabajo 2. Observación del maestro.
2.1 Hablan sobre de las experiencias que han tenido
sobre las cartas. Libro de lectura
2.2 Comentan sobre la importancia de las cartas de
lector.
2.3 Desarrollan las actividades de la pág. 62 del libro de
lectura. 3 Revisión de la carta elaborada.
3.1 Escriben una carta de lector al editor del libro de
español de primer grado y explícale que deseas verlo
para agradecerle lo mucho que te gusto y te beneficio.

3. Admirar la importancia de saber

para qué sirven las cartas al lector
mediante los conocimientos
adquiridos.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 2. Tema: 18 Identificación y uso de las partes externas del libro (cuento) y su función: portada y lomo.
Estándar: Identifican las partes del libro y su función.
Expectativa de logro Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Identificar las partes externas del
Identifican las partes de la portada libro y su función a partir de las
y del lomo del libro y su función. explicaciones del profesor(a).
2. Describir forma verbal y escrita las
partes externas de un libro y los
clasifican por materia auxiliándose de
las actividades descritas por el
profesor.
3. Reflexionar sobre la importancia del
libro y la función primordial de estos.
Datos Generales
Parcial: II Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación canción los libros.
1.2 Exploración de saberes previos. 1.Participacion activa
1.3 Escuchan la lectura de las pág. 63, 64,65 66, y67 del Humanos
libro de lecturas.
1.4 Dialogan sobre la lectura escuchada. Pizarra
Lámina 2. Revisión del cuaderno.
2.1 La maestra hace las siguientes interrogantes a sus Libro
alumnos.
¿Qué tipos de libros menciona la historia?
¿Por qué es importante leer? 3. Revisión de la tarea
¿Recuerdan las partes del libro escríbelas en tu
cuaderno?
2.2 Realizan la actividad de la pág. 71 72 del libro de
actividades.
2.3 Escriben los cuidados que debemos tener con los
libros.
3.1 Comparan varios libros e identificas si tienen las
mismas partes.
3.2 Analizan la función de los libros en el quehacer
educativo.
3.2 Tarea en equipos de trabajo responden las
preguntas de la pág. 74.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 3 horas clases
Bloque: 2. Tema: 19 Tiras cómicas, historietas de periódico o suplementos infantiles.
Estándar: Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y formato del texto que van a escribir.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identifican y vivencian la función
de divertir de las tiras cómicas.
El alumno será capaz de :
1. Conocer tiras cómicas o historietas
de periódicos o suplementos infantiles
mediante explicación del maestro.
2. Diseñar tiras cómicas o historietas
de periódicos utilizando revistas,
periódico y su cuaderno.
1.1Motivación: juego de las ollitas
Presentación de una lámina con tiras cómicas.
1.2 Exploran y comentan lámina. Humanos 1 Preguntas orales
1.3 Escuchan explicación del maestro. ¿Qué observan en lámina?
Láminas ¿Dónde han observado estos
dibujos?
Pizarra ¿Cómo creen que se llaman los
2.1 La maestra entrega periódicos y revistas en las que dibujos que observaron?
buscaran tiras cómicas. Periódicos
2.2 Pegan las tiras cómicas en la pág. 75 del libro de
actividades. Revistas 2. Observación espontanea por
2.3 Realizan las actividades de las págs. 76 y 77. parte del maestro.
Pegamento

Tijera 3. Revisión de actividades págs.

3.1 Recortan dibujos de tiras cómicas. 76 y 77.
3.2 Inventan un dialogo de cada dibujo y las pegan en su Libro de actividades
3. Valorar la importancia que tienen las cuaderno. 4 Revisión del cuaderno.
tiras cómicas en su diario vivir. Cuaderno de trabajo.

Colores

Datos Generales
 Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 3 horas clases
Bloque: 2. Tema: 20 El nombre propio
Estándar: Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y formato del texto que van a escribir.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identifican el nombre de sus El alumno será capaz de : 1.1 Motivación: La cenicienta.

compañeros.
1. Identificar nombres propios a través
de la explicación del maestro para un
mejor conocimiento.
1.2 Leen el contenido de la lección “Invitación para el gran 1.Observación espontanea
baile”. Humanos
1.3 Subrayan los nombres que encontraron 1.4
Escuchan explicación del maestro. Libro de lectura
2. Revisión del cuaderno.
Cuaderno de trabajo

2. Enlistar nombres propios que se Láminas

encuentran en párrafos utilizando 2.1 Enlistan en su cuaderno los nombres que 3. Participación de los alumnos.
cuentos. encontraron. Pizarra
2.2 Escriben oraciones con los nombres propios en su
cuaderno. Marcador
2.3 Presentación de una lámina con cuento “Un cachorro 4. revisión del cuento
muy orgulloso”. Fotocopia Subrayado
2.4 Pasan a la pizarra a subrayar los nombres propios
que encontraron en el cuento. Colores
2.5 Señalan en la lámina las partes del cuento (inicio de 5 .Realizan la actividad de la
la lectura, desarrollo y el desenlace). pág. 80 de libro de actividades.
2.6 Realizan las actividades págs. 78 y 79 del libro de
actividades.

3.1 Con ayuda de los alumnos la maestra reparte un

3 Valorar la importancia de escribir cuento fotocopiado.
correctamente los nombres propios a 3.2 En grupos subrayan los nombres propios de color
través de la práctica. rojo, el inicio de color verde, el desarrollo de color azul y
el desenlace de color amarillo.
 Prueba de Español valor: 10%
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%
Tipo practico

Instrucciones conteste en forma clara y ordenada.

1. Escriba con lápiz grafito la siguiente canción.

Doki oki Doki

Cuantas estrellas hay en el cielo, cuantas habrá en el fondo del mar a que se debe el azul de cielo y por que también es azul el mar

Hay tantas preguntas tantos mundos por explorar que quisiera ser un súper buzo para conocer los caballitos del mar y quisiera ser un
gran piloto ha todas las nubes poder saludar

Pero lo que más quisiera ser... es poner la imaginación a volar y ser por siempre doki oki oki doki ser siempre como soy y ser por siempre
doki oki oki doki ser siempre como soy y ser por siempre doki oki oki doki, ser siempre como soy, Doki
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

2. Lea la siguiente ronda y subraye las palabras que riman.

El sol se quedó dormido

La nube la tapo,

la nube lo despertaba,

pero el sol no despertó

y la nube se enojó.
 Prueba de Español valor: 10%
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%

Tipo expositivo

1. Escriba las partes de una carta.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Tipo V ó F

Instrucciones: Escriba en el paréntesis una V Si la respuesta es verdadera o una F si es falsa.

1.El cuento es el que nos deja una moraleja…………………………………( )

2. El teatro es una representación o actuación de una historia en frente

del publico…………………………………………………………………………( )

3.Lugar y Fecha es una parte importante de la carta………………………...( )

 Prueba de Español valor: 10%
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%

Tipo practico

Escriba lo que a continuación se le pide

1. Lea el siguiente cuento corto y haga un dibujo acerca del cuento.

Cuento: El dinosaurio
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

2. Observe el dibujo y escriba una fábula una fábula

 Tipo Completación

Complete la frase siguiente.

1. La carta del lector sirve para realizar ______________.

2. El periódico es donde encontramos tiras______________.

3. María es un nombre ________________.

4. la cubierta es la parte externa del ______________.

Tipo identificación

1. Una con una línea la ilustración con el nombre propio que se refiere

María

Ceiba

Ulúa
2. Observe la siguiente ilustración e identifique sus partes.

Escuela:
Asignatura: Español
Bloque 2: Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Lección 21: Escritura, creación y recreación de adivinanzas, bombas, trabalenguas, poemas, canciones de cuna, rondas, onomatopeyas.
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.
Expectativa de Logro
Desarrollan la imaginación, escriben
y recrean gráficamente adivinanzas,
bombas, poemas, canciones de
cuna, rondas, trabalenguas,
onomatopeyas.
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Reconocer textos literarios como
ser: adivinanzas, bombas, poemas,
canciones de cuna, rondas,
trabalenguas, onomatopeyas.
2. Crear textos literarios como ser:
Poemas, canciones de cuna,
rondas y onomatopeyas
3. Participar en acto cívico donde
presentara puntos como:
adivinanzas, bombas, poemas,
canciones de cuna, rondas,
trabalenguas, onomatopeyas
(alusivo al día del estudiante)
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Tiempo: 1 semana
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Entonan la canción Pin Pon Libro de lecturas de Participación activa del estudiante
1.2 Leen por turnos las adivinanzas, bombas, español
trabalenguas, poemas, canciones de cuna, rondas de
su libro de lecturas paginas # 76, 77 y 78. Lamina
1.3 Presentación de lámina con diferentes imágenes
1.4 Observan y comentan sobre las imágenes Cuaderno de trabajo
1.5 Se organizan en equipos de trabajo
1.6 Inventan textos literarios como ser: adivinanzas, Lápiz
bombas y trabalenguas a partir de las imágenes
presentadas en la lámina. Libro de actividades Valoración de la plenaria
1.7 Realizan plenaria donde leen los textos creados de español
1.8 Aprenden y recitan el poema “La maestra”
1.9 Cantan y comentan sobre las canciones de cuna Revisión de tareas asignadas
que conocen o que les han cantado sus padres.
1.10 Realizan las actividades de las págs. #81, 82 del
libro de actividades
2.1 Se organizan en equipos de trabajo Cuaderno de trabajo Participación activa del estudiante
2.2 Recuerdan rondas que practicaron en primer grado,
canciones de cuna que les cantaban sus padres Lápiz
2.3 Imitan los sonidos de diferentes animales e inventan
una ronda con esos sonidos. Libro de actividades
2.4 Inventan textos literarios como ser: poemas, de español
canciones de cuna, onomatopeyas y las escriben. Valoración de la plenaria
2.5 En plenaria comparten con sus compañeros los
textos literarios que hicieron.
2.6 Realizan las actividades de las págs. # 83 y 84 del Revisión de tareas asignadas
libro de actividades.
3.1 Leen y ensayan textos literarios (adivinanzas, Libro de lecturas de Participación en el acto cívico
bombas, trabalenguas, poemas, canciones de cuna, español
rondas del libro de lecturas pág. 76, 77, 78)
3.2 Recitan en el acto cívico los textos literarios ya
aprendidos

Escuela:
Asignatura: Español
Bloque: 2Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Lección 22: Narración escrita de cuentos y fabulas escuchadas en su comunidad
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Expectativa de Logro
Re narran cuentos o fabulas a partir
del título y las imágenes de un
cuento o fabulas leídas por sí
mismo y/o por su maestro (a)
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Reconocer cuentos y fabulas
que son propios de su
departamento después de leer
cuentos y fabulas hondureñas en
hojas volantes.
2. Crear sus propias fabulas y
cuentos a través de su
imaginación.
3. Interpretar los cuentos y fabulas
creados por ellos.
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Tiempo: 2 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Leen el texto “Tío conejo en el entierro de tío tigre”
de la página # 79 y 80
1.2 Comentan sobre la lectura.
1.3 M: Entrega a los alumnos cuatro hojas volantes
(individualmente) dos de ellas serán de fabulas y las
otras dos de cuentos
1.4 Leen en parejas las primeras dos hojas (fabulas)
1.5 Escriben en su cuaderno las enseñanzas que nos
dejan las dos fabulas leídas.
1.6 Leen por turnos los cuentos dados.
1.7 Dialogan sobre lo que más les gusto de los
cuentos
1.8 M: Menciona que las fabulas y cuentos leídos
anteriormente son propios del país ya que han sido
escritos por hondureños.
2.1 Se organizan en equipos
2.2 Inventan y escriben una fábula tomando como
referencia a sus mascotas (perros, gatos, loros,
conejos, tortugas, etc.)
2.3 Inventan un cuento tomando como referencia los
útiles escolares (mochila, cuadernos, lápices, etc.)
2.4 Leen y comparten las fabulas y cuentos creados
3.1 Ensayan las fabulas y los cuentos que inventaron.
3.2 Dramatizan las fabulas y cuentos que ensayaron
anteriormente.

Escuela:
Asignatura: Español
Bloque 2: Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Lección 23: Producción colectiva de un cuento
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Expectativa de Logro
Escriben colectivamente cuentos
que exhiben un inicio, un desarrollo
y un final.
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Conocer una serie de
sugerencias que tendrá en cuenta
al momento de crear un cuento.
2. Crear un cuento tomando en
consideración las partes de él.
3. Compartir con sus compañeros y
maestro(a) el cuento creado por
ellos mismos
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Tiempo: 1 semana
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Se organizan en equipos de trabajo. Maestro Participación activa de los alumnos
1.2 M: Proporciona una serie de títulos de cuentos
como ser: Caperucita Roja, Pinocho, Ricitos de Oro, Alumnos
La Cenicienta, Blanca Nieves etc. Pizarra Revisión del trabajo realizado.
1.3 Escriben varias ideas sobre los temas posibles. Marcador acrílico
1.4 Seleccionan el tema que puede girar en torno a Borrador
una o varias ideas. Cuaderno de tareas
1.5 Escriben ideas para desarrollar el tema Lápiz
seleccionado.
2.1 Copian la versión borrador donde tendrán presente Cuaderno de tareas Revisión del cuaderno de tareas
el escribir todas y cada una de las partes del cuento. Lápiz
2.2 Escriben el título que seleccionaron Borrador
2.3 Escriben el marco del cuento, que debe contener:
época, lugar, personajes (protagonistas y
antagonistas)
2.4 Escriben el episodio donde mencionan las
dificultades y soluciones.
2.5 Concluyen su cuento con un final feliz
3.1 Pasan en equipos al frente a leer su cuento por
turnos. Libro de actividades Participación activa de los alumnos.
3.2 Comentan con ellos sobre cada uno de los pasos Lápiz
utilizados para crear el cuento. Papel block o Revisión del cuento.
3.3 Realizan las actividades 1y2 de la pág. #88. cuaderno de dibujo
3.4 Contestan las preguntas de la pág. #89 y 90 del Colores
libro de actividades.
3.5 En equipo inventan un cuento y lo ilustran.

Escuela:
Asignatura: Español
Bloque 2: Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Lección 24: Producción colectiva de una fabula
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Expectativa de Logro
Escriben colectivamente fabulas
que exhiben un inicio, un desarrollo,
un final y una enseñanza o
moraleja.
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Conocer una serie de
sugerencias que tendrá en cuenta
al momento de crear una fábula a
través de una lámina ilustrada.
2. Crear una fábula tomando en
cuenta cada una de sus partes
mediante lo aprendido en clase.
3. Compartir con sus compañeros y
maestro(a) la fábula creada por
ellos mismos.
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Tiempo: 1 semana
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 M: presenta una lámina ilustrada sobre la fábula “El Maestro Participación activa de los alumnos
León y El Ratón”
1.2 Comentan sobre el contenido de la lámina Alumnos
presentada. Pizarra Revisión del trabajo realizado.
1.3 Leen individualmente la fábula de la pág.# 83 del Marcador acrílico
libro de lecturas. Borrador
1.4 Comentan sobre las principales partes de una Cuaderno de tareas
fábula. Lápiz
1.5 Realizan las actividades 1 y 2 de la pág. # 91 del
libro de actividades.
1.6 Contestan las preguntas de la pág. # 92 y 93 del
libro de actividades. Revisión del cuaderno de actividades
2.1 Escriben varias ideas sobre los temas posibles.
2.2 Seleccionan el tema que puede girar en torno a Cuaderno de tareas
una o varias ideas.
2.3 Copian la versión borrador donde tendrán presente Lápiz
el escribir todas y cada una de las partes de la fábula. Borrador
2.4 Escriben el título que seleccionaron
2.5 Escriben las ideas principales de la fabula
2.6 Mencionan que enseñanza nos deja la moraleja.
2.7 Dramatizan la fábula creada por ellos mismos. Libro de actividades Participación activa de los alumnos.
Lápiz
Papel block o Revisión de la fábula.
3.1 Pasan al frente a exponer su fabula. cuaderno de dibujo
3.2 Comentan con sus compañeros sobre la fábula Colores
creada por ellos mismos.
3.3 Analizan el contenido de la fábula discutiendo con
sus compañeros
3.4 Ilustran y colorean la fábula creada por ellos
mismos.

Escuela:
Asignatura: Español
Bloque 2: Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Lección 25: Producción en equipos de una tira cómica o historieta
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Expectativa de Logro
Desarrollan la función social y
personal de la escritura: divertir,
entretener en la producción de tiras
cómicas.
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Reconocer una tira cómica o
historieta en diferentes medios
escritos (.periódicos, revistas etc.)
2. Expresar con claridad la
producción de la tira cómica o
historieta mediante un dibujo.
3. Demostrar la importancia de las
tiras cómicas o historietas en la
educación del niño mediante su
creatividad.
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Tiempo: 1 semana
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Participación activa del alumno
1.1Observan las tiras cómicas o historietas en un Tiras cómicas
periódico.
1.2Leen la tira cómica o historieta del periódico. Supervisión directa del maestro
1.3Comentan con sus compañeros y maestra (o) el
contenido de la tira cómica o historieta. Libro de actividades
1.4Desarrollan la actividad de la página # 94 del libro Lápiz
de actividades de acuerdo a su imaginación. Borrador
1.5M: plantea los pasos a seguir en la producción de
las tiras cómicas o historietas.
2.1Se organizan en equipos para elaborar una tira
cómica o historieta en la página # 95 del libro de Revisión de la historieta elaborada por
actividades. Libro de actividades los alumnos
2.2Realizan las actividades de la página # 96 y 97. Lápiz
2.3Intercambio de libros con los compañeros para
recibir comentarios de las tiras cómicas o historietas Borrador
realizadas.
Papel block
3.1 Elaboran una revista de tiras cómicas o historietas. Recortes de Revisión de los trabajos asignados
3.2Contruyen un mural con recortes de tiras cómicas, periódico.
o historietas que encuentren en revistas, periódicos, Pegamento
etc. Tijeras

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 2. Tema: La invitación
Estándar: Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y formato del texto que van a escribir.
.
Expectativa de logro Productos Esperados
Desarrollan estrategias de El alumno será capaz de :
producción de un texto, según el
contexto (tema destinatario) y su 1. Deducir la función social de la
estructura. invitación observando un formato de
una invitación de 15 años y tarjetas
de diferentes acontecimientos.
2 Distinguir mediante los diferentes
modelos de invitación las partes de
un formato de invitación.
3. Valorar y reflexionar acerca de la
significación social que tiene los
textos de invitación.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Exploración de conocimientos previos
1.1Motivación: Canción ¨Feliz Cumpleaños¨
1.2. Observan una lámina con diferentes tipos de Humanos : 1 Elaboran un borrador de tarjeta de
invitaciones. Maestro invitación.
1.3 Discuten sobre lo que observaron en la lámina y Alumno
comparten anécdotas de fiestas en las que han estado
anteriormente. Pizarra
Construcción de nuevos saberes Marcador 2. Identifican en el calendario escolar
2.1 Comparten con sus compañeros diferentes tipos de
tarjetas de invitación previamente recolectadas. Imágenes
2.2 Leen las tarjetas de invitación y las clasifican entre
fiestas. Láminas
2.3 Elaboran un borrador de una invitación de 3. Diseñan una tarjeta de cumpleaños
cumpleaños en la pizarra e incluyen quienes invitan, a Tijeras con dibujos.
qué, a quién, fecha, hora, lugar; alguna frase sugerente
¡Le esperamos! ¡No se arrepentirá!... e ilustración que Tarjetas de
complete de que se trata. Con la ayuda del maestro. invitación
2.4 Leen la lectura Feliz cumpleaños de la pág. 85 y 86
de Español 2 Libro de español
2.5 En el calendario del aula identifican y marcan la fecha 4. Revisión de resumen
de su cumpleaños. Calendario escolar
Comprobación de nuevos saberes Fichas de trabajo
3.1 Diseñan diferentes tipos de tarjetas, las ilustran y las
comparten entre sus compañeros.
3.2 Reflexionan sobre la función social del texto¨
invitación´´
3.3 En una ficha escriben un resumen acerca de lo leído
en el libro de Español.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1/5 horas clases
Bloque: 2. Tema: Elaboración colectiva de un libro
Estándar: Reconocen la forma de presentación de libros literarios, funcionales e informativos.

.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Desarrollan estrategias de El alumno será capaz de :

producción de un texto, según el
contexto (tema destinatario) y su
estructura.
Exploración de conocimientos previos 1. Recitan un poema acerca del libro y
1. Desarrollar el concepto del libro a 1.1Motivación: Poema ¨El Libro tu mejor amigo¨. Humanos : de sus partes.
través de la producción colectiva de 1.2 Observan y leen el poema escrito en una lámina Maestro
un libro con sus propias 1.3 Escuchan la recitación del poema con su debida Alumno
producciones. entonación de parte del docente.
1.4 Lo recitan en forma de coro, utilizando la mímica. Pizarra
Construcción de nuevos saberes
2.1 Leen la lección y comentan su contenido, refuerzan Marcador
sus conocimientos con explicaciones del docente. 2. En equipos de trabajo elaboran un
2.2 Forman equipos de trabajo e intentan guiados por su Un poema libro con todas sus partes.
2 Elaborar colectivamente un libro y profesor elaborar un pequeño libro.
luego identificar cada una de sus 2.3 Escriben la presentación del libro y mencionan Láminas
partes con la ayuda de su profesor. quienes lo van a hacer, eligen el tema al que se van a
referir y a quien lo van a dedicar. Tijeras
2.4 Redactan la dedicatoria del libro.
2.5 Escriben el nombre del libro según el tema elegido. Papel construcción
2.6 Elaboran la portada, la ilustran y escriben los autores. 3. Exponen los libros elaborados.
2.7 Escriben el contenido del libro. Libro de español
2.8 Escriben el índice del libro.
2.9 Organizan las partes del libro considerando su orden.

Comprobación de nuevos saberes

3.1 El maestro organiza una exposición para que los
demás compañeros de la escuela puedan observar los
3. Valorar la necesidad de llegar a libros elaborados.
consensos para trabajar en equipo.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1/8 horas clases
Bloque: 3. Tema: Diálogo cotidiano mediatizado por teléfono con compañeros(as)
Estándar: Aplican normas de caligrafía, ortografía y puntuación en la escritura.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Escriben diálogos cotidianos con El alumno será capaz de :
compañeros(as) para ser
dramatizados 1. Conocer la función que
desarrollan los signos de puntuación
dentro de la lectura con ayuda del
maestro.
2. Redactar un diálogo incluyendo
los signos de puntuación en la frase
que haga falta con la ayuda del libro
de texto.
Exploración de conocimientos previos Humanos :
1.1 Motivación: Juego ¨la llamada equivocada¨ Maestro 1. Revisión de las actividades del libro.
1.2 Leen el dialogo que se encuentra en el libro de Alumno
lectura.
1.3 Discuten sobre lo leído. Pizarra
1.4 Enuncian los nombres de los compañeros que hablan 2. Revisión de las redacciones hechas
por teléfono. Marcador en el salón de clases.
1.4 Narran lo que hablaron los compañeros.
Imágenes
Construcción de nuevos saberes
2.1 Desarrollan los ejercicios de la página 106 a la 109 Láminas 3. Dramatizan un dialogo con buena
utilizando el libro de actividades. entonación.
2.2 Redactan un dialogo haciendo uso de los signos de Tijeras
puntuación.
2.3 Ilustran el diálogo redactado y lo escriben en su Lápiz
cuaderno.
2.4 Leen por turnos la página 32 del libro de lectura. Libro de lectura
2.5 Buscan en el diccionario las palabras desconocidas.
2.6 Subrayan los signos de puntuación encontrados en el Libro de actividades
texto con lápiz de color.
2.7 Dramatizan un diálogo con la entonación debida.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Leen la página 94 del libro de lectura y resuelven las
actividades de la página 95 del libro de lectura.
.

3. Valoran la importancia de los

signos de puntuación en el uso de la
lectura y escritura.

.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1/6 horas clases
Bloque: 3. Tema: La Oración
Estándar: Aplican normas de caligrafía, ortografía y puntuación en la escritura.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Exploración de conocimientos previos

Identifican unidades de sentido
(oraciones) en textos propios y
leídos e infieren su concepto.
El alumno será capaz de : 1.1Motivación: Canción ¨La pelota preguntona ¨ Humanos :
1.2 Leen la lección de la página 96 y 97 del libro de Maestro 1. Revisión del cuaderno de trabajo.
1. Identificar en un párrafo oraciones lectura. Alumno
con ayuda del maestro y el libro de 1.3 Analizan las oraciones que se encuentran en la
texto. lectura. Pizarra

Construcción de nuevos saberes Marcador

2. Señalar en oraciones el sujeto y el
predicado con la ayuda del maestro
y una lámina.
2.1 Escriben en su cuaderno oraciones que estén
relacionadas con la lectura. Lápiz 2. Revisión del trabajo realizado en el
2.2 Identifican y subrayan los signos de puntuación en la libro de actividades y en el libro de
lectura. Lápiz de color lectura.
2.3 Subrayan con lápiz de color el inicio, desarrollo y
desenlace de la lectura. Láminas
2.4 Ponen en práctica las reglas ortográficas al escribir
una oración. Tijeras
2.5 Resuelven la actividad 2 de la página 111 del libro de
actividades. Libro de lectura
2.6 Escriben oraciones con las palabras que se 3. Realizan una valoración personal
encuentran en el numeral 6 de la página 114 del libro de Libro de actividades acerca de lo aprendido en clase.
actividades.
2.7 Leen la página 98 del libro de lectura.
2.8 Resuelven los ejercicios de la página 29 del libro de
lectura.
2.9 Observan una lámina con oraciones.
2.10 Identifican con marcadores de colores el sujeto y el
predicado.
2.11 Pasan a la pizarra a escribir oraciones señalando el
sujeto y el predicado.
2.12 Resuelven los ejercicios de la página 112 y 113 del
libro de actividades.

3. Valorar la importancia de las Comprobación de nuevos saberes

oraciones en la construcción de 3.1 Leen la página 98 del libro de lectura y resuelven las
párrafos y textos literarios. actividades de la página 99 del libro de lectura.
.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 2. Tema: Identificación y manejo del uso de las irregularidades de los fonemas y grafemas.
Estándar: Aplican normas de caligrafía, ortografía y puntuación en la escritura (escritura).
.
Expectativa de logro Productos Esperados
Leen y escriben textos donde El alumno será capaz de :
aparecen palabras con la letra C/c,
Qu/qu, y K/k. 1. Identificar y manejar el uso de las
irregularidades de los fonemas y
grafemas auxiliándose de una
lámina y del libro de texto.
2. Redactar textos utilizando
adecuadamente las irregularidades
de la relación fonema grafema C/c
Qu /qu /R /r G/g, identificados con
anterioridad.
3. Perseverar en el manejo
adecuado de las irregularidades de
la relación sonido-letra a través de
la práctica constante de los fonemas
y grafemas C/c Qu /qu /R /r G/g en la
escritura de textos.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Exploración de conocimientos previos
1.1Motivación: Rompecabezas con el alfabeto. 1. Revisión de cuaderno de trabajo.
1.2 Leen desde la página 106 a la 108 del libro de lectura. Humanos :
1.3 Comentan la lectura. Maestro
1.4 Con lápiz de color subrayan las palabras que llevan Alumno
C/c, Q/q, R/r G/g y las enlistan.
Pizarra
Construcción de nuevos saberes
2.1 Encuentran en periódicos, revistas, rótulos y Libro de lectura 2. Revisión del libro de actividades.
envolturas, otras palabras que llevan estas letras C/c Qu
/qu /R /r G/g, las leen y las escriben en su cuaderno. Cuaderno de trabajo
2.2 Argumentan el uso de los grafemas C/c Qu /qu /R /r
G/g, deduciendo las reglas ortográficas para su Libro de actividades
aplicación.
2.3 Escriben las reglas en su cuaderno. Láminas 3 Revisión de las actividades del libro
2.4 Forman palabras con ¨qu¨ de Lectura.
2.5 Escriben textos usando las palabras que llevan los Tijeras
grafemas C/c Qu /qu /R /r G/g.
2.6 Desarrollan las páginas 121 y 122 del libro de Revistas
actividades.
Periódicos
Comprobación de nuevos saberes
Envolturas
3.1 Después de leer la lectura ¨Biografía de José Cecilio
del valle¨ de la página 106 del libro de lectura dibuje al Lápiz de color
prócer firmando el acta de independencia, escribe los
aspectos más sobresalientes de la biografía.
.
 PRUEBA DE ESPAÑOL

Nombre del alumno(a). ________________________________ Grado: __________ Sección:

________

Maestro: ___________________________________ Fecha: ___________ III Parcial Valor:

10%

TIPO PRÁCTICO 6%

Instrucciones: 1. Identifique y escriba en la línea si es una adivinanza, bomba o trabalenguas.

Pablito clavo un clavito, En la mar nací, Las pinas en el piñal,
Cuantos clavitos, clavo pobres y ricos, se de maduras se pasan,
Pablito. ________________ sirven de mí. ______________ así te pasara a vos
Si tu mama no te casa.
_________________
2. Lea el cuento y conteste las preguntas.

CUENTO TIO CONEJO EN EL ENTIERRO DE TIO TIGRE.

Esta era una vez que Tío Tigre le tenía mucha rabia a Tío Conejo y se puso a discurrir una manera segura de
atraparlo, pues se le escapaba siempre.

Entonces resolvió hacerse el muerto y les dijo a unos animales que fueran avisarle a Tío Conejo.

Lo hicieron así y la noche señalada para el velorio, todos los amigos de Tío Tigre…

A.- Como se llama el cuento?

R = _______________________________________________________________
B.- Quiénes son los personajes del cuento?
R = _______________________________________________________________
__________________________________________________________________

TERMINOS PAREADOS 3%
Instrucciones: Una con una línea el termino con su significado.
Final Miau – miau – miau.
Onomatopeya Se dicen entre un niño y una niña.
Bomba Es la última parte del cuento.

Invente una adivinanza y escríbala. 1%

 Prueba de Español valor: 10%
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

Tipo Práctico

1. Observe la siguiente tarjeta de invitación e identifique sus partes.

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

2. Observe las siguientes tarjetas de invitación y escriba la ocasión a la que corresponden.

3. Observe la siguiente imagen de dos niños

hablando por teléfono, y escriba una pequeña
conversación.

_____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

4. Clasifica las siguientes palabras con su familia correspondiente: esquiador, barquía, niquelado, esquiaje, peluca, barqueta,
orquestación, orquestal, orquestina, esquiar, peluquero, peluquería, barquichuelo, niquelar, niqueladura.

Barquero

Peluquín

Níquel

Esquí

Orquesta

Escuela: Grado: Segundo
Asignatura: Español Maestro:
Bloque 3: Reflexión sobre la lengua.
Lección 31: El dialogo en la narración.
Estándar: Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e
informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e internet, incluyendo contenidos lingüísticos y gráficos.
Expectativa de Logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Identifican diálogos, en narraciones 1 Definir la importancia del dialogo
literarias y los signos de puntuación en la narración, en un cuento
que los delimitan. ilustrado.
2 Clasificar los diálogos de acuerdo
a los diferentes signos de
puntuación presentados en un
trifolio.
3 Dramatizar los diferentes estados
de ánimo y como se reflejan en
nuestra personalidad.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 1 semana
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1En una lámina presentada por el maestro identifican Humano: Participación activa de los estudiantes
los signos que acompañan los diálogos que Maestro
encuentran en el cuento. Alumno
1.2 Comentan sobre la lectura de los diálogos Lamina
haciendo uso de la entonación adecuada.
1.3 Leen la lectura de la página # 116 y 117 del libro Libro de lectura Lectura oral individual.
de lectura.
1.4 Identifican los signos que acompañan los diálogos
en la lectura.
1.5 Comentan el mensaje de la lectura contestan: Cual
es la cara perfecta? Como debe ser la cara perfecta?
Revisión del trifolio.
2.1 Dibujan la cara perfecta y la pegan en un trifolio. Papel
2.2 Escriben un dialogo utilizando los signos de Cartón
puntuación. Pegamento
2.3 Hacen caras demostrando diferentes emociones
(triste, alegre, adoloridos, enojados, etc.)
2.4 Enlistan los diferentes signos de puntuación que se
encuentran en la lectura. Revisión de actividades pág. 117.
2.5 Resuelven las actividades de la página 117 del Libro de actividades
libro de actividades.
3.1 Se organizan en equipo de trabajos.
3.2 Elaboran las máscaras que utilizaran para reflejar Cartulina Revisión del guion del dialogo y signos
las diferentes los diferentes estados de ánimo. Cartón de puntuación.
3.3 Escriben el guion del dialogo que van a presentar Pluma de colores
ante sus compañeros tomando en cuenta los
diferentes signos de puntuación y escribirlos en el Cuaderno de tareas
guion en una forma adecuada.
3.4 Presentación del dialogo dramatizado por el grupo
de alumnos.

Escuela:
Asignatura: Español
Bloque: 3 Reflexión sobre la lengua
Lección 32 Identificación de los personajes y dialogo en cuentos y fabulas.
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales principales, secundarias e inferencia les dé un texto leído incluyendo la interpretación
de imágenes visuales.
Expectativa de Logro
Se identifican con personajes de
cuentos y fabulas leídos y los
representan.
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Reconocer los personajes
principales y secundarios de los
cuentos y fabulas.
2 Identificar la importancia de los
signos de puntuación en los
cuentos y fabulas.
3 Demostrar mediante un dialogo
realizado en el que se utilicen los
signos de interrogación, admiración
e interpretación y guion mayor en
su cuaderno de tareas.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 4 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Maestro (a) Participación activa del estudiante
1.1 Observan y exploran la lámina presentada por el Alumno
maestro(a). Lamina Lectura oral
1.2 Nombran los signos de puntuación que se Libro de lecturas
encuentran en el dialogo del cuento
‘El Ruiseñor”.
1.3Leen por turnos adecuadamente las oraciones,
poniendo en práctica los signos de interrogación y
admiración.
1.4 Nombran los personajes principales de los cuentos Revisión del cuaderno de tareas
y fabulas. Cuaderno de tareas
2.1 Escriben en su cuaderno de tareas el cuento Libro de lecturas
‘El Ruiseñor” de la pág. #118 Diccionario
Y 119 del libro de lecturas. Lápiz
2.2 Subrayan palabras desconocidas encontradas en Borrador
el cuento y las escriben en su cuaderno de tareas y Colores
luego las consultan en diccionario.
2.3 Subrayan de rojo las oraciones interrogativas que
encontraron en la lectura, de azul las exclamativas, de
verde las imperativas.
2.4 Seleccionan los signos de puntuación más
utilizados. Libro de actividades
2.5 Unen las oraciones afirmativas y negativas con la
ilustración que les corresponde en la pág. #130 del
libro de actividades.
2.6 Se organizan en grupos y explican cuál es la
diferencia entre las oraciones interrogativas y las
exclamativas. Libro de lecturas Revisión de las actividades realizadas
3.1 Leen en parejas el fragmento “El Principito” de la Papel bond de lecturas
pág. # 121 del libro de lecturas. Pegamento
3.2Realizan las actividades de la pág. #121 del libro Tijeras
de lecturas. Participación en la dramatización
3.3 Se forman en parejas para dramatizar el Cartón o cartoncillo
fragmento “El Principito”. Marcador
3.4Dramatizan frente a sus compañeros el fragmento permanente
antes practicado. Revisión del mural
3.5 Elaboran un mural dando a conocer las diferentes
oraciones interrogativas, afirmativas más utilizadas.

Escuela:
Asignatura: Español
Tiempo: 1 semana
Bloque 3: Reflexión sobre la lengua.
Lección 33: Concordancia entre artículo, sustantivó, adjetivó y verbo.
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales principales, secundarios e inferencia les dé un texto leído incluyendo la interpretación de imágenes visuales
Expectativa de Logro
Identifican si la concordancia en
género y número es adecuada entre
artículo, sustantivó, adjetivo y
verbo; apoyándose en l discusión
entre todos sobre como se dice y
como está escrito.
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Reconocer la concordancia que
hay entre artículo, sustantivo,
adjetivo y verbo en textos escritos.
2 Clasifican las diferentes
categorías gramaticales a través de
un texto escrito.
3 Emplear correctamente las
actividades gramaticales en cada
una de las actividades a realizar.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Comentan sobre los cuentos clásicos (Caperucita Maestro Participación activa de los estudiantes
Roja, los Tres Cerditos, La Cenicienta, etc.) Alumno
1.2 Leen y comentan sobre los artículos encontrados Libro de actividades
en el texto de la pág. #135 del libro de actividades. Libro de lecturas
1.3 Se organizan en equipo y comentan por turno los
Tres Cerditos de la pág. #123 del libro de lecturas. Lamina
1.4En una lámina con diferentes actividades,
mencionan las acciones que realizan al jugar en el
patio.
1.5 Individualmente mencionan cada una de las
palabras que esta después del artículo.
Revisión de cuaderno de tareas
2.1 Escriben en su cuaderno de tareas el cuento de los Cuaderno de tareas
Tres Cerditos de la pág. #123 del libro de lecturas. Colores
2.2 Subrayan de color rojo los artículos, de color verde Libro de lecturas
los sustantivos y de azul los verbos.
2.3 Enlistan en su cuaderno los artículos, sustantivos, Lápiz
adjetivos y verbos encontrados en el cuento, haciendo Borrador
uso de un cuadro. Sacapuntas
2.4 Construyen oraciones utilizando cada una de las Revisión de actividades.
categorías gramaticales encontradas anteriormente.
1.5 Realizan las actividades de la pág. #125 y 126 del
libro de actividades después de la lectura.
3.1 Se organizan en equipos. Fichas Revisión de las fichas
3.2Elaboran fichas sobre la conjugación de los verbos
y las pegan en el aula de clases. Libro de lecturas
3.3 Leen detenidamente la lectura “El Tío Buey, El Tío
Jaguar, El Tío Conejo.”
3.4 Subrayan las palabras desconocidas y buscan su Diccionario Revisión de tareas.
significado en el diccionario.
3.5 Encierran los sustantivos que encuentran en la
lectura.
3.6 Buscan los verbos que encuentran en la lectura y
los colorean de color rojo.
3.7 Elaboran oraciones combinando los sustantivos
con los verbos.

Escuela:
Asignatura: Español
Bloque: 3 Refección sobre la lengua
Lección 34: Clases de palabras: Sustantivos comunes y sustantivos propios
Estándar: Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras.
Expectativa de Logro
Identifican sustantivos comunes y
propios en un cuento de su propia
producción o de un libro.
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de :
1. Nombrar sustantivos comunes y
sustantivos propios mediante un
grupo de alumnos y objetos
diferentes del aula.
2. Identificar nombres comunes y
propios en la lectura “El árbol
mágico del libro de texto.
3. Utilizar correctamente nombres
comunes y propios mediante la
realización de una guía de trabajo.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 2 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Mencionan individualmente el nombre de sus Maestro Participación activa de los estudiantes
compañeros de clase. Alumno
1.2 Nombran por su nombre a cada uno de los objetos
que se encuentran en el aula.
1.3 Leen por turno detenidamente la lectura “El árbol Libro de lectura Lectura oral.
mágico” de la página # 133 de libro de lectura.
1.4 Hablan de las palabras mágicas y ¿Por qué son
mágicas?.
1.5 M. Preguntan si ellos usan las palabras mágicas
con mama, papa, los vecinos, maestra(o). Demostración de valores.
1.6 Mencionan la manera de dar gracias o pedir
disculpas.
1.7 Comentan el mensaje de la lectura.
2.1 Escriben en su cuaderno de español la lección de Cuaderno de Revisión de lección.
la página # 133 del libro de lectura. español
2.2 Subrayan en rojo los sustantivos comunes que Revisión de tareas.
encuentren en la lectura.
2.3 Encierran en un círculo los sustantivos propios
encontrados.
2.4 Escriben oraciones combinando los sustantivos
comunes y propios.
2.5 Leen el fragmento de un cuento de la página #143 Libro de actividades
del libro de actividades.
2.6 Realizan en equipos de trabajo las actividades de
la página #145-149 del libro de actividades.
3.1 Leen y comentan la lectura “Higueras” de la página Libro de lectura. Revisión del cuaderno de actividades.
#135-136 del libro de lectura.
3.2 Realizan los ejercicios de la página #136.
3.3 Clasifican en un cuadro comparativo los
sustantivos comunes y propios de la lectura Higueras.
3.4 Dramatizan en equipos de trabajo “Las ranas Implemento
pidiendo rey” del libro de actividades de la página # necesario para la
149 y 150. dramatización.
3.5 Leen detenidamente la lectura “El robo de la
alegría” y clasifican los sustantivos comunes y propios.
3.6 Ejecutan las actividades que se le piden de la
página #152 del inciso 13,153 y 154.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1/4 horas clases
Bloque: Tema: La Descripción.
Estándar: Creen e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : Motivación: Manteca de iguana.

Activan a su vocabulario pasivo a
partir de la descripción de su
1. Conceptualizar y comprender la
personaje favorito.
palabra descripción auxiliándose de
una lámina y de una imagen.
2. Describir verbalmente y por escrito
personas lugares y objetos
auxiliándose de imágenes.
1. Revisión de las actividades
Exploración de saberes Previos. Humanos
realizadas en el aula de clases.
1.1 Observan detenidamente la imagen de la página
155 del libro de actividades. Libro de Lectura
1.2 Describe verbalmente lo que observa en la imagen.
1.3 Lee en una lámina el significado de la palabra Libro de Español
descripción.
2. Presentan dibujos descriptivos.
1.4 Leen la lectura Torre Eiffel en la 139 del libro de Lámina
lectura y comentan lo leído.
Colores
Construcción de nuevos saberes
3. Presentan descripción de su
Cuaderno de dibujo
personaje favorito.
2.1 Describen verbalmente y por escrito la Torre Eiffel.
2.2 Responden a las preguntas de la página 140 del Imágenes
libro de actividades.
2.3 Describen a su maestra usando adjetivos Tijera
calificativos.
2.4 Dibujan a su maestra. Resistol
2.5 Describen a su familia y la dibujan.
2.6 Describen como es su escuela resaltando lo que
más les gusta de ella.
2.7 Dibujan su escuela.

Comprobación de nuevos saberes

3. Valorar a la descripción como una
3.1 Reflexionan sobre los pasos a seguir en la
forma de aprendizaje significativo.
descripción, planteados por el maestro en forma oral.
3.2 Describen los lugares que más frecuentan.
3.3 Describen su personaje favorito.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2/2 horas clases
Bloque: Tema: Clases de palabras: El verbo.
Estándar: Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales (Lengua Oral)

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : Motivación: Dinámica saltan y saltan.

Identifican en un texto escrito
palabras que nombran acciones.
1. Conocer los tiempos verbales y la Exploración de saberes Previos. Humanos 1. Revisión de las actividades
variación que sufre cada persona en la 1.1 Leen el cantor de opera en la página 141 del libro realizadas.
conjugación verbal a través de la de lectura. Libro de lectura
lectura “Cantor de Opera”. 1.2 Comentan en voz alta las palabras que indican
movimiento o acción. Libro de actividades
1.3 Escuchan los tiempos verbales y la variación que
sufre cada persona en conjugación verbal. Diccionario
1.4 Conjugan verbos en los tiempos pasado, presente
y futuro en todas las personas gramaticales. Lápiz de color 2. Completan la sopa de letras.

2. Identificar en forma verbal y escrita Revistas

los tiempos verbales; pasado, presente
y futuro en todas las personas
gramaticales auxiliándose de la lectura
“Cantor de Opera” y del libro de
actividades.
3. Analizar el contenido del cuento
“Cantor de Opera” discutiendo con sus
compañeros.
Construcción de nuevos saberes
2.1 Vuelven a leer el cuento “Cantor de Opera” y Periódicos
buscan en el diccionario las palabras desconocidas.
2.2Subrayan con color rojo las palabras que indiquen Cuaderno de trabajo
acción.
2.3 Escriben el nombre que reciben las palabras que Pizarra 3. Identifican y comentan imágenes.
indican acción.
2.4 Escriben la forma infinitiva de cada uno de los Marcador
verbos encontrados.
2.5 Identifican en imágenes las acciones que se Tijera
realizan en ellas; escribiendo en la pizarra oraciones
con cada una de las acciones encontradas.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Encuentran verbos en periódicos, revistas y sopas
de letras.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Español
Bloque:
Estándar: Aplican normas de caligrafía, ortografía, y puntuación en la escritura. (Escritura)
Expectativa de logro
Marcan tilde a aquellas palabras
que lo requieren apoyados en
modelos de dichas palabras.
(Tarjetas, diccionario, un texto
impreso donde aparecen).
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 2/2 horas clases
Tema: La acentuación.
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Distinguir los tipos de acento
prosódico y ortográfico observando
una lámina y escuchando una lectura.
2 Identificar el acento prosódico y
ortográfico en una lectura dada y
subrayan las silabas tónicas y atonas.
3. Valorar la importancia de la
normativa de la ortografía para lograr
una educación eficaz.
Datos Generales
Parcial: IV Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Motivación: “Adivina quién soy”
Una rayita inclinada o una tilde.
Exploración de saberes Previos Humanos 1. Participación individual y en grupo.
1.1Leen el texto de la adivinanza ¡Quién soy? haciendo
énfasis en las palabras acentuadas. Libro de lectura
1.2 Escuchan la lectura modelo por el maestro e
identifican en las palabras los acentos prosódicos y Libro de actividades
ortográficos.
Laminas
Construcción de nuevos saberes
2.1 Leen la lección: Líos en la clase de ciencias Pizarra
naturales”
2.2 Subrayan las palabras con acento ortográfico y Marcadores 2. Revisión del cuaderno de
prosódico. actividades.
2.3 Intercambian trabajos, defienden argumentando lo Libro de lectura
presentado con la ayuda del maestro.
2.4 Observan laminillas; escribiendo el nombre a cada Cuaderno de
imagen y contestan que notan en las siguientes actividades
palabras (papá, papa, mamá, mama, escriben las
diferencias existentes. Lápices de color
2.5 Elaboran conclusiones acerca del acento
ortográfico, prosódico, silabas tónicas y atonas con
ayuda del maestro.
2.6 Leen la página 145, 146 del libro de lectura e
identifican las palabras acentuadas, los artículos,
sustantivos y verbos.
3. Revisión de comentarios acerca de
Comprobación de nuevos saberes la importancia del uso del acento.
3.1 Desarrollan los ejercicios de la página 164 y 165 del
cuaderno de actividades.
3.2 Mencionan la importancia del uso del acento
ortográfico, y diacrítico; utilizan un texto del periódico
para dicha actividad.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2/2 horas clases
Bloque: Tema: Relaciones léxicas: sinónimo y antónimos.
Estándar: Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identifican la permanencia o el
cambio de sentido de un texto al
reemplazarse algunas de las
palabras por antónimos y Construcción de nuevos saberes
sinónimos.
Motivación: “Tú dices así, yo digo así”.
El alumno será capaz de :
Exploración de saberes Previos 1. Participan activa e
1. Conceptualizar palabras antónimas 1. Comentan cómo se llaman las palabras que se Humanos individualmente.
y sinónimas a través de un juego y una escriben de distinta manera pero significan lo mismo.
lectura. Libro de lectura
2.1 Realizan la actividad 1 y 2 de la página 168 y 169 Libro de actividades
2. Identificar sinónimos y antónimos en del cuaderno de actividades.
textos e imágenes. 2.2 Identifican los sinónimos de las palabras resaltadas Laminas 2. Revisión de las actividades
del texto. realizadas en clase.
2.3 Escriben las palabras subrayadas en las columnas Pizarra
A y B, escribiendo el sinónimo de cada una de ellas.
2.4 Copian el párrafo de la lectura “el traje del Marcadores
emperador.
2.5 en la página 147, cambian por antónimos las Libro de lectura
palabras subrayadas y observan lo que sucede.
2.6 Presentación de imágenes en laminillas y escriben Cuaderno de 3. Participan en grupos.
lo que ven reflejado en ellas. actividades
2.7 Forman grupos de trabajo, el equipo A escribe una
lista de palabras sinónimas y el equipo B escribe Lápices de color
palabras antónimas.
2.8 Escriben el concepto de antónimo y sinónimo con Tarjetas
ayuda del maestro. 4. Clasifican antónimos y
2.9 Escriben oraciones con antónimos y sinónimos. sinónimos.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Reflexionan sobre la importancia de usar antónimos
y sinónimos en conversaciones y escrituras.

3. Disfrutar el uso de una variedad de

palabras en la aplicación de la
comunicación oral y escrita.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Español
Bloque:
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes
Visuales (lectura).
Expectativa de logro
Elaboran símbolos e iconos que se
usan en la comunidad como
señales de tránsito, semáforos,
paso de peatones, ciclistas, paso
de animales, de escolares,
derrumbes de sustancias toxicas.
Datos Generales
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 2/2 horas clases
Tema: Semiología.
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Comprender la semiología a través
de una canción y un dibujo.
2. Identificar símbolos, signos y
señales por medio de dibujos,
comentarios y explicaciones del
maestro.
3. Respetar e interpretar las diferentes
señales de tránsito al conducir o ser
peatón.
Parcial: IV Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Motivación: “Canción camino a la escuela”.
Exploración de saberes Previos 1. Revisión de las actividades
1.1 Dibujan El trayecto de su casa a la escuela con Humanos realizadas en el libro de lecturas.
todos los elementos visuales.
1.2 Leen la lección semiología de la página 154 del libro Libro de lectura
de lectura.
1.3 Comentan la lectura y mencionan los símbolos y Libro de actividades 2. Revisión de actividades en el
señales que observan. libro de actividades.
Láminas
Construcción de nuevos saberes
2.1 Contestan las preguntas de la página 155 del libro Pizarra
de libro de lectura, comentan y dialogan acerca de la
actividad. Marcadores 3. Revisión de todos los dibujos y
2.2 Dibujan y colorean las señales de tránsito que comentarios.
conocen y escriben su función. Libro de lectura
2.3 Desarrollan los ejercicios de la página 174 a 179 del
libro de actividades. Cuaderno de
2.4 Observan una lámina con un dibujo acerca del actividades
ahorro de energía y escriben un comentario. 4. Dramatizan el uso correcto del
2.5 Colorean las imágenes de la página 181 y 183 del Lápices de color semáforo.
cuaderno de actividades.
2.6 Utilizan las imágenes de transito que recién se
dibujaron y colorearon para posteriormente explicar su
función.
2.7 Dramatizan el uso correcto del semáforo parea
vehículos y peatones.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Reflexionan acerca de la importancia de conocer el
uso correcto del semáforo.
3.2 Inventan un cuento haciendo uso de la semiología
y la ilustran.
3.3 Exhiben su historia en un tendedero y la comparten
con sus compañeros.
 PRUEBA DE ESPANOL Valor 10%

Nombre del alumno: _____________________ Grado: _________Sec. ______

Maestro: ______________________________ Fecha: __________ IV Parcial.

Tipo Verdadero o Falso. 5%

Instrucciones: Escriba una V si la oración es verdadera o una F si es falsa.

1. Los signos interrogación se utilizan para preguntar …………………………..( )
2. En las fabulas los personajes son personas …………………………………..( )
3. Las oraciones exclamativas nos demuestran asombro, dolor, etc.………… ( )
4. El artículo es la palabra que esta después del sustantivo en una oración… ( )
5. Correr es un verbo ………………………………………………………………….( )

Tipo Práctico 5%
En las siguientes oraciones encierre lo que se le pide a continuación:
1. Encierre con un circulo los verbos, con un triángulo los artículos, con un rectángulo los
sustantivos comunes y subraye los sustantivos propios.
SAN JOSE Y LA VIRGEN.
San José y la virgen y Santa Isabel
andan por las calles de Jerusalén,
Preguntando a todos del niño Jesús
que vaga cansado de cargar cruz.

Artículos Sust. comunes Verbos Sust. Propios

 Prueba de Español valor: 10%
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%

Tipo Práctico

1. Observa detenidamente la siguiente imagen y describe detalladamente lo que observas.

Respuesta libre
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

2. Describe como es tu escuela resaltando lo que más te guste de ella.

Respuesta libre
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
 3. Mira con atención la siguiente imagen. Escribe una lista de 8 verbos que encuentres en ella.

1. _____________________________
2. _____________________________
3. _____________________________
4. _____________________________
5. _____________________________
6. _____________________________
7. _____________________________
8.
4. Escriba el significado de las luces del semáforo.

Tipo Enumeración.

1. Escribe una lista de 9 palabras agudas, graves o llanas y esdrújulas.

Agudas Graves o llanas Esdrújulas

1. 4 7
2 5 8
3 6 9
2. Escribe el sinónimo de las siguientes palabras.

Flaco _______________________
Feliz _______________________
Boda _______________________
Cabello _______________________
Danza _______________________
Escuchar _______________________
Olor _______________________

3. Escribe el antónimo de las siguientes palabras.

Vivo _______________________
Difícil _______________________
Luz _______________________
Día _______________________
Bonito _______________________
Grande _______________________
Tonto _______________________
.
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales.
relación de los seres vivos
Estándar: Explicaran los procesos de nutrición, relación reproducción, de los animales y sus clasificaciones.
Expectativa de logro
Describen beneficios que
obtenemos los seres vivos de
relacionarnos entre sí, así como
con los elementos sin vida del
entorno.
Grado: Segundo Sección: 1
Tiempo: 3/3 horas clases
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1 Comprobar la relación que existe
entre los seres vivos utilizando un
pequeño recorrido del predio escolar
un poema, láminas, laminillas y el libro
de CCNN.
2 Compartir ideas plasmada
en dibujos y en resúmenes acerca de
los seres vivos elementos sin vida y la
función de relación.
3 Valorar la relación que existe entre
los seres vivos, elementos sin vida y la
función de relación a través de la
experiencia diaria.
Datos Generales
Parcial: I Parcial
Lección1, 2,3: Seres vivos, Elementos sin vida y La función de-
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Motivación: Poema las plantas.
Humanos
1.1 Observan y leen el poema las plantas en una Participación activa
lámina. Lámina
1.2 Comentan lo observado y lo leído del poema.
1.3 Recitan en grupo el poema alusivo a las plantas. Laminillas
1.4 Dibujan en laminillas en la que muestran utilidades Revisión de las utilidades que
que nos dan los seres vivos. Cuaderno de trabajo nos dan los seres vivos
1.5 Se organizan en equipos de trabajo y comparten el
trabajo elaborado. Papel
2.1 Valiéndose del trabajo elaborado y compartido Lápiz Revisión de los cuadernos
deducen las relaciones que existe entre los seres vivos.
2.2 Escriben en su cuaderno las relaciones entre los seres Libro de CCNN
vivos.
2.3 Leen la lección “seres vivos” del libro CCNN. Colores El buen uso del libro de CCNN y
2.4 Comparan lo escrito anteriormente en su cuaderno con de todos los materiales
la lectura del libro. Cartoncillo
2.4 Con ayuda del maestro copian los más importantes
de los seres vivos. Pegamento
2.5 Leen la lección “elementos sin vida del ambiente”.
3.1 Dibujan un ser vivo de su predicción agregándole los Exposición del mural por un
elementos sin vida que este ser necesita para vivir. tiempo determinado
3.2Comparten su trabajo con los demás.
3.3 Mencionan las características de cada ser vivo y los
elementos que necesita para vivir.
3.4 Comparten con sus compañeros y las agregan al
resumen de su cuaderno.
3.4 Dibujan el ciclo de vida del ser vivo preferido.
3.6 Leen la lección La Función de relación de los seres
vivos del libro de CCNN.
3.7 Con ayuda del maestro transcriben lo más importante
del texto.
3.8 Elaboran un mural con ayuda del maestro de: Lo Seres
vivos, Elementos sin vida del ambiente y La función de
relación.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales.
alimenticias, medicinales, industriales y ornamentales.
Estándar: Consideran a Honduras como una tierra que cuenta con una enorme riqueza gracias a su biodiversidad de la flora.
Expectativa de logro
Identifican las partes de las plantas y
las clasificara de acuerdo con las
utilidades que proporciona a los seres
humanos.
Sección: 2
Tiempo: 3/3 horas clases
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1 Reconocer las partes de la
planta y la describirá de acuerdo
a la función que desempeñan
mediante la observación, la
lectura y canto a las plantas.
2. Clasificar las plantas de
acuerdo a la utilidad que
proporciona a los seres
humanos mediante el consumo
de frutas en un tuti fruti, de
hojas, tallos, raíces en un té y
observación en una lámina del
proceso de industrialización.
Datos generales
Parcial: I Parcial
Lección 4, 5, 6: clasificación de las plantas:
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivación: Canto a las plantas. Humanos Participación activa
1.2 Leen detenidamente el canto a las plantas escrito en
una lámina y lo comentan. Lámina
1.3 Cantan con ayuda del maestro la canción.
1.4Hacen un pequeño recorrido por el jardín escolar. Libro de CC.NN. Revisión de las preguntas
1.5 Observan y señalan las partes de las plantas que se
mencionan en la canción y los nombres de las plantas. Cuaderno
2.1 Leen el contenido de la lección: Las Plantas. Lápiz Revisión de la elaboración del
2.2 Con ayuda del maestro contestan las siguientes tuti fruti.
preguntas: Tijera
¿Qué son las pantas?
¿Qué partes tiene la planta? Colores
¿Para qué le sirve la raíz a la planta?
¿Qué función tiene el tallo? Frutas
¿Para qué le sirven las hojas a las plantas?
¿En qué se convierten las flores?
¿Dónde se encuentra la semilla?
2.3 Dibujan la planta que más le gustó y le escriben sus
partes.
2.4Hacen un tuti fruti con frutas de la comunidad en equipos
con ayuda del maestro
2.5 Mencionan el nombre de las plantas de los frutos que
consumieron.
2.6 Mencionan que otras partes de la planta pueden
consumirse.
2.7 Leen el contenido de la lección: clasificación de las
plantas alimenticias.
2.8 Enlisten en su cuaderno raíces, hojas, y tallos
comestibles.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Sección: 1 Parcial: I Parcial

Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales. Tiempo: 3 horas clases Lección4, 5, 6: clasificación de las plantas: alimenticias,
medicinales, industriales y ornamentales.
Estándar: Consideran a Honduras como una tierra que cuenta con una enorme riqueza gracias a su biodiversidad de la flora.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.9 En hojas en blanco proporcionada por el M.
Identifican las partes de las plantas y Dibujan tallos, raíces y hojas comestibles de su preferencia.
las clasificara de acuerdo con las 2.9 Mencionan a que plantas pertenecen. Hojas en blanco Supervisión de los dibujos
utilidades que proporciona a los seres 2.10 Comparten un delicioso té previamente elaborado por hechos en clases
humanos. M. Zacate de limón
2.11 Adivinan a que planta pertenece
2.12 Mencionan que otros tés han saboreado y a que Libro de CC.NN
plantas pertenecen.
2.13 Leen el contenido de la lección plantas medicinales. Flores
2.14 Charlan sobre lo leído y escriben en su cuaderno un
resumen con ayuda del maestro. Tallos
2.15 Recolectan hojas, flores, tallos, raíces medicinales que
existe en su comunidad. Raíces
2.16 Mencionan como se usan y que enfermedad cura con
ayuda del maestro. Hojas
2.17 En tarjetas pegan las partes de las plantas que
recolectaron y las rotulan. Tarjetas
2.18 Observan y comentan una lámina donde se muestra la
industrialización de las plantas. Pegamento
2.19 Dicen si en su comunidad existen plantas que se
observan en la lámina. Lámina
2.20 0bservan distintos productos industriales.
2.21Comentan sobre lo observado y valiéndose de la lámina
anteriormente expuesta tratan de identificar de que plantas
provienen.
2.22Leen el contenido de la lección plantas industriales.
2.23 Comentan lo leído y escuchan el proceso de
industrialización por parte del maestro.
2.24 Escriben en su cuaderno un resumen del más
importante.
2.25Dibujan el producto de industrialización y la planta de la
cual proviene.
2.26 Visitan el jardín escolar.
2.27 Mocionan como podrían cuidar las plantas
 Datos Generales

Grado: Segundo Sección: 1 Parcial: I Parcial

Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales. Tiempo: 3/3 horas clases Lección 4, 5,6: clasificación de las plantas: alimenticias,
medicinales, industriales y ornamentales
Estándar: Consideran a Honduras como una tierra que cuenta con una enorme riqueza gracias a su biodiversidad de la flora.

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Identifican las partes de las plantas 2.28Mencionan las plantas que existen en el jardín escolar Humanos
y las clasificara de acuerdo con las de sus casas y dicen los beneficios que nos brindan esas
utilidades que proporciona a los plantas. Libro de CCNN
seres humanos. 2.29Leen el contenido de la lección plantas ornamentales.
2.30 Comentan sobre lo leído y observado.
2.31 Traen plantas preferidas de su casa en bolsas o Plantas
macetero.

3.1 Elaboran un tendedero colocando las plantas dibujadas

3. Valoración de la importancia
del consumo de alimentos, de
medicina e industrialización de
las plantas durante la vida
cotidiana.
con sus partes, las tarjetas que contiene los tallos, raíces, Tendedero
flores y hojas medicinales dibujos de hojas raíces tallos
comestibles y el dibujo de las plantas industriales lo exhiben
por un tiempo determinado.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Alimentación, crecimiento, movimiento, reproducción y dependencia de las plantas.
Estándar: Explica los procesos de nutrición, relación y reproducción de las plantas.
Expectativa de logro Productos Esperados
Analizan la relación de las plantas El Alumno será capaz de:
con el medio donde habitan a través
de los factores ambientales de los 1. Reconocer las funciones que
factores que necesitan para vivir. cumplen la raíz, el tallo y las
hojas en la planta; entre las que
se encuentra la respiración, la
producción, almacenamiento de
alimentos y la liberación de
oxígeno a la atmósfera a través
de la observación de una lámina
del proceso de la fotosíntesis y
un pequeño recorrido por el
predio escolar.
2. Demostrar las etapas del
proceso de fotosíntesis e indicar
las condiciones que hacen
posible el movimiento de las
plantas a través de la
observación de experimentos:
Las plantas sudan, se mueven y
se reproducen.
Datos Generales
Bloque: Los seres vivos en su ambiente. Sección 2
Tiempo: 1/7 horas
Parcial: I Parcial Grado: Segundo
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1 Motivación: Poesía cuando yo era chiquitito. Participación activa en la clase.
1.2 Realizan un pequeño recorrido por el predio Láminas
escolar y observan árboles, arbustos, y las Pizarra
hierbas. Cinta métrica Supervisión de la realización del
1.3 Responden preguntas orales: Libro de Texto trabajo.
¿Creen que esos árboles nacieron así? Explican Predio de la escuela
porque. Planta
1.4 Comparten sus opiniones. Bolsas plásticas Revisión de las anotaciones.
1.5 Miden lo alto y grosor de los troncos de algunas Cuaderno
plantas con cintas métricas. Lápiz
Semillas Instalación del vivero.
2.1 Leen la pág. 24 y 25 del L.T. Tierra
2.2 Anotan las conclusiones en su cuaderno. Diario germinatorio Revisión de los resúmenes
2.3 Descubre una planta que ha sido cubierta sus Tendedero elaborados en clases.
hojas con una bolsa plástica.
2.4 Anotan en sus cuadernos lo que observaron
2.5 Observan una lámina donde se explica el
proceso de fotosíntesis
2.6 Escriben el proceso de fotosíntesis en su
cuaderno.
2.7 Observan en el predio escolar las plantas que
reciben plenamente la luz solar y las comparan
con las que crecen o han crecido en la sombra.
2.8 Comparten con sus compañeros las diferencias
encontradas en la plantas y explican el por qué la
diferencia.
2.9 Responden preguntas orales:
¿Creen que las plantas se mueven y para qué?
2.10 Leen la lección Reproducción de las plantas de la
pág. 26 del L.T.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: Los seres vivos en su ambiente. Sección 2
Maestro: Tiempo: 1/7 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: I Parcial Grado: Segundo
Contenido: Alimentación, crecimiento, movimiento, reproducción y dependencia de las plantas.
Estándar: Explica los procesos de nutrición, relación y reproducción de las plantas.

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

2.11 Escriben un resumen de lo leído con ayuda

del maestro.
2.12 Buscan semillas y cortan pequeñas
estacas.
2.13 Colocan las semillas en germinadores y
bolsas previamente preparadas y las
guardan en un lugar seguro.
2.14 En un diario germinatorio anotan los
cambios que se producen diariamente
durante el proceso.
2.15 Leen y comentan la lección Dependencia
de las plantas con el medio del L.T. pág.27
2.16 Auxiliándose del tendedero observan las
plantas dibujadas y el medio en el cual se
desenvuelven.
2.17 Elaboran un pequeño resumen sobre lo
observado y leído.

3.1 Comparten lo escrito con sus compañeros

3. Manejar, cuidar y ser responsable de
los elementos ambientales para
asegurar la calidad de vida de los seres
humanos mediante la reforestación y
cuidado del predio escolar.
para enriquecer más su conocimiento.
3.2 Comparan lo leído con lo observado.
3.3 Escriben las conclusiones en sus
cuadernos y las ilustran con ayuda del
maestro.
3.4 Reforestación y cuidado del predio escolar.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 5/5 horas clases
Estándar: Clasifican los organismos vivos y determinan como los científicos utilizan los sistemas de clasificación.
Expectativa de logro Productos Esperados
Reconocen las características de los El alumno será capaz de:
animales vertebrados e invertebrados
e identifican el orden de la 1. Describir los animales vertebrados e
metamorfosis. invertebrados y su metamorfosis a
través de la observación de huesos de
peces de pollo y animales disecados
como mariposa, saltamontes etc.
2. Establecer la diferencia entre
animales vertebrados e invertebrados
y los clasifican a través de la lectura,
observación y explicación.
Datos Generales
Sección: 2 Parcial: IV Parcial
Lección: Los animales vertebrados e invertebrados y su metamorfosis.
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1 Motivación: (Canto cabeza, hombros y pie). Humanos Activa y participativa.
1.2 En el rincón de ciencias naturales observan
y palpan distintos huesos (pollo, peces, Huesos
vaca y cuerpo disecado de mariposas y Revisión del resumen.
saltamontes. Animales disecados
1.3 Mencionan a que animal corresponde cada
hueso y que otros huesos han visto y de Pizarra Revisión de las preguntas escritas.
que animal.
Libro de CC.NN
2.1 Leen la pág. 31,32 y 33 del libro de CC.NN
dialogan sobre lo leído y observado; y exponen Cuaderno Revisión de los dibujos y del
sus dudas. resumen
2.2 El maestro despeja las dudas formuladas y Laminillas
se llegan a un consenso.
2.3 Basándose en lo leído y observado Lápiz
identifican animales con hueso y sin hueso que
aparecen en una serie de lámina. Colores
2.4 Dialogan como podrían llamárseles a los que
tienen huesos y a los que no tienen huesos. Págs. en blanco
2.5 Concluyen en lo anterior y escriben un
resumen en su cuaderno sobre vertebrados e Jardín
invertebrados con ayuda del maestro.
2.6 Conocen otros vertebrados leyendo la pág. Charca
34 del libro de CC.NN.
2.7 Comentan sobre lo leído y contestan lo Huevos de mariposa y
siguiente: de sapo
¿Han visto estos animales?
¿Dónde viven y que comen? Hojas de bond
¿Son útiles o dañinos?
2.8 Visitan el jardín y una charca cercana a la
escuela.
2.9 Observan huesos de sapo, ranas; van al
jardín y tratan de encontrar huevos de mariposa,
orugas, saltamontes y otros animales.
2.10 Leen la pág. 35 del libro de CC.NN.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: 2 Parcial: I Parcial
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 5/5 horas clases Lección: Los animales vertebrados e invertebrados y su metamorfosis.
Estándar: Clasifican los organismos vivos y determinan como los científicos utilizan los sistemas de clasificación.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: 3 Parcial: I Parcial
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3/3 horas clases Lección: Dependencia de los animales con su medio,
clasificación y alimentación.
Estándar: Comprenden los procesos de nutrición, relación y reproducción de los animales y sus clasificaciones

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Humanos
2.11 Relacionan la actividad realizada con el
contenido de la lectura, sacan sus conclusiones Libros
con ayuda del maestro.
2.12 Dibujan los cambios que ocurren en las Pizarra
ilustraciones y llegan a un acuerdo cual cambio
será primero y cuál será el último. Marcadores
2.13 Basándose en lo leído nombran a los
cambios ocurridos metamorfosis. Lápiz

3. Valorar la vida animal y vegetal,
comprendiéndolo como algo limitado e
irremplazable.
3.1 Dibujan un animal vertebrado e invertebrado Borrador
de su preferencia, el lugar donde viven y
escriben un pequeño resumen. Lámina
3.2 Exponen sus dibujos y leen sus resúmenes
para sus compañeros y maestros. Plantas

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
y forma de reproducción.
Estándar: Explican los procesos de nutrición, relación y reproducción de los animales .
Expectativa de logro
Expectativa de logro
Relacionan el movimiento de los
Explican los procesos de nutrición,
seres vivos con las funciones de
reproducción de los animales y su
nutrición, reproducción y relación.
relación.
. con el medio ambiente, donde habitan,
Grado: Segundo Sección: 2
Tiempo: 3/3 horas clases
Productos Esperados
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
El alumno será capaz de :
1 Relacionar el movimiento de los
seres vivos con las funciones de
1. Analizar la relación de los animales
nutrición, reproducción y relación
valiéndose de un juego.
a través de los factores que necesitan
para vivir.
2 Interpretar los procesos de nutrición,
relación y reproducción como una
2. Explicar la importancia de los
función vital de los seres vivos, para
elementos del medio para la
perpetuar las especies a través de la
supervivencia de los animales; por
observación en un pequeño recorrido
medio de una dramatización.
de la escuela al rio y viceversa.
Exposición de laminillas que contienen
animales hembra y macho.
3. Demostrar respeto a la vida animal
y ambiental a través del cuido del agua,
tierra, árboles y los animales que
forman el medio ambiente.
3 Valorar la complementariedad del
macho y la hembra en la reproducción
sexual a través del respeto a la vida
animal y vegetal.
Datos Generales
Parcial: I Parcial
Lección: Desplazamiento de los animales funciones, condiciones
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1 Motivación: Juego las ardillitas cambian de Participación
jaula.
1.2 Un pequeño recorrido de la escuela al rio de
1.1 Motivación La granja de mi tío. Humanos
la comunidad y durante ese tiempo observan el
1.2 Observan una lámina donde aparece
movimiento, alimentación de algunos animales. Escuchar la lectura adecuada.
animales comiendo, bebiendo; mencionando los Lámina Supervisión de la disciplina y
1.3 Dialogan sobre lo visto y experimentado
alimentos que comen y su origen. orden.
durante el recorrido.
Pizarra
Humanos
2.1 Leen la pág. 39 y 40 del libro de C.C.N.N, Cuaderno
Libro de CC.NN
relacionan lo leído con lo vivido en el paseo. Revisión de la tarea
Tarjetas Revisión del resumen.
2.2 Exponen algunas dudas y escuchan la
2.1 Leen la págs. 36,37 y 39 del libro de CC.NN. Lápiz
explicación del maestro.
2.2 Escogen un animal lo dramatizan, contando Libro de C.C.N.N.
2.3 Completan el párrafo de la pág. 39 y ejercicio
a sus compañeros donde el tipo de alimentación Imágenes de animales
de la pág. 40 del libro C.C.N.N.
que come. Pizarra Revisión de las conclusiones en su
2.4 Leen la pág. 41 y 42 del C.C.N.N. Revisión y elaboración del
2.3 Discuten si los animales que dramatizaron Cartón cuaderno y las tarjetas dibujadas
2.5 Observan algunos animales desarrollando tendedero.
realmente recibieron todo lo que necesitaban Marcadores
tareas reproductivas: cotejo, construcción de
para vivir o les falta algo. Hilo
nidos, madrigueras, alimentación de crías.
2.4 Concluyen sobre donde viven los animales y Lápiz
Empolle de huevos transporte de crías etc.
lo que necesitan para sobrevivir; guiándose por Zacate
2.6 Reconocen la reproducción sexual como
el maestro. Borrador
proceso donde participan dos individuos distintos
2.5 Escriben el resumen en su cuaderno. Granos
hembra, machos adultos en una lámina.
2.7 Usando tarjetas dibujan parejas de animales Laminillas de colores
Frutas
resaltando las diferencias hembra macho y las
3.1 Dibujan su animal preferido en su ambiente y Laminas
rotulan.
comiendo su comida favorita. Cuaderno de trabajo
2.8Escriben conclusiones en sus cuadernos.
3.2 Elaboran consejos que hablen del respeto a
la vida animal y ambiente. Papel bond
3.1 Se organizan en equipos de trabajo utilizando
3.3 Comparten sus trabajos con los demás
las tarjetas de dibujos; un equipo las muestra y el
compañeros de escuela a través de un mural. Colores
otro menciona las formas de reproducirse.
.
Pegamento
Tendedero
 Prueba de Ciencias Naturales valor: 15%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida:______%

Tipo práctico

Observan una planta y escriba sus partes.

Termino pareados

Observe las imágenes y clasifíquelos por su forma de alimentarse.

 Prueba de Ciencias Naturales valor: 15%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida:______%

Tipo práctico

1. Observe los dibujos y ordene correctamente el ciclo de vida de una gallina.

Tipo ensayo

2. Describa Cada momento del ciclo de vida de una gallina.


Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Diversidad de especies animales y vegetales en una región.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra.
Expectativa de logro
Reconocerán la importancia de la
biodiversidad para el mantenimiento y
el equilibrio ecológico.
Datos Generales
Bloque: Los seres vivos en su ambiente.
Tiempo: 1/7 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Reconocer correctamente las
diversas especies de animales y
plantas que conviven en un mismo
habitad.
2. Identificar las especies que no
pertenecen a en un determinado
habitad mediante la realización de
actividades.
3. Tener en cuenta la importancia de
la biodiversidad en el equilibrio natural
de un ambiente para una mejor
calidad de vida.
Sección 4
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación: La granja de Animales.
1.2 Exploración de conocimientos previos. Maestro
1.3Presentacion de laminillas con imágenes de Alumno Participación activa en el desarrollo
una planta y un animal. Cuaderno de la clase.
1.4Observan y comentan las laminillas Lápiz
presentadas. Láminas Revisión del mapa conceptual
1.5 Mencionan algunos beneficios de los Laminillas ilustrado.
animales y las plantas brindados al ser humano. Cartulina
1.6 Presentaci9on de una lámina con mapa Acuarelas Revisión del trabajo realizado en
conceptual del L. T. pág. 46. Cartón colores parejas.
1.7 Observan y leen en voz alta el mapa Madera
conceptual presentado. Clavos
2.1 Realizan el mapa conceptual en su Martillo Revisión de la lista de elementos
cuaderno y lo decoran con dibujos o imágenes Libro de texto observados.
de flora y fauna.
2.2Observan e identifican en una lámina Exposición y revisión de la maqueta
animales que no pueden vivir en el ambiente realizada.
ilustrado.
2.3 En parejas observan ilustraciones de un
habitad con distintas especies de seres vivos y Exhibición de la ilustración de la
encierran en un círculo a los seres vivos que no importancia de la biodiversidad.
podrían vivir en ese lugar.
2.4 Enumeran en su cuaderno todos los
elementos que observaron.
2.5 Leen el texto de la pág. 47 L. T.
2.6Explica sobre la diversidad de especies
animales y vegetales en una región.
3.1 En grupos de 5 integrantes construyen una
maqueta de un habitad y los seres vivos que
hay en el habitan.
3.2 Escriben e ilustran una reflexión acerca de la
importancia de la biodiversidad en el equilibrio
natural de un ambiente.
3.3 Tarea: Construyen un acuario que muestra
la diversidad de vida que hay en el interior de
los mares.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Biodiversidad en Honduras.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra.
Expectativa de logro
Reconocen la importancia de la
biodiversidad para el mantenimiento
del equilibrio ecológico.
.
Bloque: Los seres vivos en su ambiente.
Tiempo: 2/7 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Distinguir correctamente la
biodiversidad existente en su
comunidad a través ilustraciones y
explicación del tema.
2. Identificar la flora y fauna existen
en Honduras elaborando diferentes
trabajos.
3. Apreciar la variedad de las
diferentes formas de vida existentes
en nuestro país mediante la
valoración de los recursos del medio.
Datos Generales
Sección 4
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: El Gusanito Maestro Responden preguntas orales:
1.2 Preguntas exploratorias: Alumno ¿Tienen plantas y animales en su
¿Tienen plantas y animales en su casa? Cuaderno casa?
¿Qué plantas y animales tiene y conocen? Lápiz ¿Qué plantas y animales tiene y
¿Qué plantas y animales hay en su comunidad? Libro de texto conocen?
1.3 Presentación de una lámina con Cartoncillo Marcadores ¿Qué plantas y animales hay en su
ilustraciones de animales y plantas más Revistas comunidad?
sobresalientes de Honduras. Periódicos
1.3 Inventan adivinanzas sobre plantas y Bond tamaño carta Revisión del resumen.
animales que observaron en la lámina. Colores
1.4 Leen en voz alta el texto de la pág. 48 del L. Pegamento Revisión de la lista de animales y
T. Láminas plantas.
1.5 Explica sobre la biodiversidad de especies Papel construcción
en Honduras. Exhibición y revisión del mural.
2.1 Hacen un resumen sobre la explicación Exposición y revisión del cuento.
escuchada
2.2 Escriben una lista con nombres de animales Exhibición de los mensajes
y plantas originarias de Honduras. ilustrados.
2.3 En equipos de trabajo elaboran un mural
acerca de la biodiversidad en honduras
2.4 Elaboran un cuento en el que involucren a la
flora y fauna de Honduras.
3.1 En cartulina elaboran mensajes ilustrados
sobre la protección de la biodiversidad en
Honduras.
3.2 Tarea: Investigan nombres de áreas
protegidas en Honduras.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Las plantas como recurso natural.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra
Expectativa de logro
Practican acciones para un adecuado
cuidado de las plantas y aprovechan
los beneficios y cuidados que estos
nos proporcionan.
Bloque: Los seres vivos en su ambiente.
Tiempo: 3/7 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Conocer los beneficios que nos
proporcionan las plantas como
recurso natural laminas ilustradas.
2. Identificar correctamente los
beneficios y recursos que
proporcionan las plantas como parte
de la naturaleza utilizando una
variedad de técnicas.
3. Valorar la importancia de las
plantas reconociendo los beneficios
brindados por ellas a través de
actividades realizadas en la escuela y
comunidad.
Datos Generales
Sección 4
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Las flores.
1.2 Preguntas exploratoria: Maestro Participación en el desarrollo de la
¿Qué plantas tienen en sus casas? Alumno clase.
¿Qué beneficios nos brindan las plantas? Libro de texto
1.3 Presentación de una lámina ilustrada. Recortes Responden preguntas exploratorias:
1.4 Observan y comentan la lámina. Pegamento ¿Qué plantas tienen en sus casas?
1.5 Leen el texto de la pág. 49 L. T. Tijera ¿Qué beneficios nos brindan las
1.6 Explica el tema las plantas como recurso Láminas Bolsas plantas?
natural. Tierra abonada
Semillas
2.1 En hojas volantes ilustradas encuentran las Lápiz Revisión de las hojas volantes.
diferencias entre dos plantas similares. Colores Cuaderno
2.2 Escriben los beneficios proporcionados por Hojas volantes Revisión de los beneficios de las
algunas plantas presentadas en los dibujos. ilustradas plantas.
2.3 Ilustran los beneficios que se obtienen de
las plantas.
Presentación y revisión de la revista
3.1 Construyen un vivero de diferentes tipos de
plantas en el centro educativo.
3.2 Elaboran una revista acerca de la utilidad de
las plantas en su vida diaria.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: Los seres vivos en su ambiente. Sección 4
Maestro: Tiempo: 4/7 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Cuidado de las plantas.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Practican acciones para un adecuado
cuidado de las plantas y aprovechan
los beneficios y cuidados que estos
nos proporcionan.
El Alumno será capaz de:
1. Analizar los cuidados correctos de
las plantas mediante ilustraciones y
explicación del tema.
2. Describir correctamente a través
de ilustraciones los cuidados que
debemos brindarles a las plantas.
1.1 Motivación: Las matitas de maíz. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Preguntas exploratorias: Alumno Cuaderno clase.
¿Qué plantas tiene en su casa y comunidad? Marcadores
¿Qué cuidados les brindan a las plantas? Hojas volantes Responde preguntas exploratorias:
1.3 Leen el texto de la pág. 50 del L. T. Libro de texto ¿Qué plantas tiene en su casa y
1.4Explica sobre el cuidado de las plantas. Cuaderno comunidad?
Cuaderno ¿Qué cuidados les brindan a las
2.1 Enumeran los cuidados que debemos Colores plantas?
proporcionarles a las plantas. Lápiz
2.2 Dibujan tres formas en las que pueden Revisión de los cuidados de las
cuidar las plantas del jardín. plantas.
2.3 En una hoja volante ilustrada marcan con
una flecha las acciones que crean correctas Revisión del dibujo de las formas de
sobre el cuidado de las plantas. cuidar las plantas.

3.1 Elaboran un dibujo en el que se observe el Revisión del dibujo.

3. Tomar en cuenta los cuidados de
las plantas practicándolos en el centro
educativo y la comunidad.
.
cuidado de las plantas.
3.2 Organizan la semana de las plantas
proponiendo acciones para cuidar las plantas
del centro educativo.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: Los seres vivos en su ambiente. Sección 4
Maestro: Tiempo: 5/7 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Los animales como recurso natural.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Enumeraran algunos beneficios que
proporcionan los animales a los seres
humanos.
El Alumno será capaz de:
1. Reconocer las funciones que
cumplen los animales en la naturaleza
mediante preguntas orales y láminas
ilustradas.
2. Enumerar las funciones de los
animales como recurso natural a
través de un debate e ilustraciones.
3. Valorar la importancia de los
animales reconociendo las funciones
brindados por ellos a través de la
elaboración de carteles.
.
1.1 Motivación: Canción los animales de la Maestro Responden preguntas exploratorias:
selva. Alumno ¿Qué animales tienen en su casa?
1.2 Preguntas exploratorias: Cuaderno ¿Qué animales hay en su
¿Qué animales tienen en su casa? Pegamento comunidad?
¿Qué animales hay en su comunidad? Revistas
1.3 Presentación de una lámina ilustrada. Periódicos Participación en el debate del tema.
1.4 Observan y comentan la lámina. Libro de texto
1.5 Menciona lo que proporciona cada animal Colores Revisión y exposición de los
presentado en la lámina. Marcadores carteles decorados.
1.6 Explica el tema los animales como recurso Cartulina
natural. Lámina Revisión de las ilustraciones en su
cuaderno.
2.1 Realizan un debate basándose en lo
explicado.
2.2 Recortan y pegan en su cuaderno
ilustraciones de diferentes animales y escriben
porque son un recurso natural.
3.1 Elaboran carteles decorados con ideas
acerca de la importancia que tiene la fauna
como recurso.

Datos Generales
 Escuela: Bloque: Los seres vivos en su ambiente. Sección 4
Maestro: Tiempo: 6/7 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Beneficios de los animales para el ser humano.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra

Expectativa
Expectativa de
de logro
logro Productos
Productos Esperados
Esperados Sugerencias
Sugerencias metodológicas
metodológicas Recursos
Recursos Evaluación
Evaluación

Maestro
Enumeran algunos beneficios que El
El Alumno
Alumno será
será capaz
capaz de:
de: 1.1
1.1 Motivación:
Motivación: LosLos ositos.
animales cantores. Maestro
Alumno Participación
Participación en
en el
el desarrollo
desarrollo de
de la
la
Propondrá
proporcionanalgunas ideas para
los animales a losevitar
seres 1.2
1.2 Exploración de conocimientos.
Preguntas exploratorias: Alumno
Lámina clase.
clase.
la extinción de la fauna hondureña.
humanos. 1
1 Conocer
Distinguir ellos
concepto de que
beneficios fauna y las 1.3
¿Qué Presentación de laminillas
beneficios obtiene de losde animales en
animales? Laminillas
Colores
acciones que los
proporcionan contribuyen
animalesaalalos seres peligro de extinción.
¿Qué animales son más útiles al ser humano? Libro
Tijerade texto Revisión
Responden de preguntas
la lista de animales en
exploratorias:
conservación
humanos mediante de la misma a través
ilustraciones y de 1.4
1.3 Observan
Presentacióny comentan las laminillas.
de una lámina ilustrada. Cuaderno
Pegamento peligro de extinción.
¿Qué beneficios obtiene de los
laminillas
explicacióny explicación
del tema. del tema. 1.5 Explica el yconcepto
1.4Observan comentan delafauna.
lámina. Lápiz construcción
Papel animales?
1.6
1.5 Explica
Mencionanlas formas de que
la utilidad conservación
le brindande al la
ser Periódico
Hojas volantes Revisión de los son
¿Qué animales recortes
más pegados en
útiles al ser
fauna.
humano los animales presentados. Revistas
Cuaderno el cuaderno.
humano?
1.7
1.6 Realizan
Explica loscomentarios
beneficios desobrelos lo explicado.
animales para Pegamentos
Libro de texto
el ser humano. Revisión de las
Participación enmedidas para
el debate.
2. Explicar elas
2 Explicar causas que
identificar cadafavorece
uno de la 2.1 Escriben una lista de animales en peligro de proteger la fauna.
extinción de los
los beneficios animales
que y la forma
proporcionan los extinción.
2.1 Realizan un debate sobre las utilidades Revisión de las hojas volantes.
de prevenirla
animales como mediante
recurso interpretación
natural 2.2 Pegan recortes
proporcionadas por de
losanimales
animalesen al peligro de
ser humano.
de imágenes
mediante visuales. de un debate y
la realización extinción
2.2 Seleccionan un animal y preparan una
una exposición. .exposición acerca de las utilidades que brinda al
3.1 Imaginan lo que sucedería si varios
ser humano.
3. Valorar el interés por practicar animales de la
2.3 Realizan la fauna hondureña
exposición ante elfueran
resto llevados
de la
acciones para prevenir la extinción de a otros lugares.
clase.
los animaleselmediante
3 Apreciar la redacción
valor de los animales de 3.2 Redactan medidas que propondrían para
medidas para para
como recurso la protección
los seresdehumanos
la proteger la fauna
3.1 En hojas si fueran
volantes legisladores
resuelven del país.
una actividad
fauna.
a través de la identificación de los en la que unan con una línea cada animal con
beneficios que proporcionan. los beneficios que proporcionan.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: Los seres vivos en su ambiente. Sección 4
Maestro: Tiempo: 7/7 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Formas de conservación de la fauna.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra

Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 1/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Etapas de la vida.
Estándar: Identifican las necesidades básicas de los seres humanos y las formas sostenibles de satisfacerlas.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 2/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Necesidades básicas humanas.
Estándar: Identifican las necesidades básicas de los seres humanos y las formas sostenibles de satisfacerlas.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas

Sugerencias metodológicas Recursos
Recursos Evaluación
Evaluación

Determinan las características en El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción comamos mi abuelo sano.
y yo. Maestro
Maestro Participación en el desarrollo de la
cada etapa de
Determinan laslacaracterísticas
vida humana e en 1.2 Presentación de una lámina con el mapa
Preguntas exploratorias: Alumno
Alumno Participación en el desarrollo de la
clase.
identifican
cada etapalas
denecesidades
la vida humana básicas
e de 1. Conocerá
1.1 Conocerlas diferentes etapas delas
correctamente conceptual
¿Qué de la pag.60
necesitamos L.T.
para vivir? Libro de texto
Lámina clase.
los seres humanos
identifican de aquellas
las necesidades que
básicas la vida mediante
necesidades la presentación
básicas de de
de cada una 1.3 Observan
¿Cómo debe ser y comentan la lámina.
la alimentación de un bebe? Revistas
Cuaderno Preguntas exploratorias:
no los
de lo sean.
seres humanos de aquellas una etapas
las lámina ilustrada y respondiendo
de la vida a través de 1.4Responden
¿Cómo preguntas
se alimenta exploratorias:
una persona adulta? Pegamento
Colores Responden
¿Qué preguntas
necesitamos paraexploratorias:
vivir?
que no lo sean. preguntas. y explicación del tema.
ilustraciones ¿EnPresentación
1.3 su comunidad dehay
unapersona de todas las
lámina ilustrada. Periódicos
Lápiz ¿En su debe
¿Cómo comunidad hay persona de
ser la alimentación
edades?
1.4 Observan y comentan la lámina. Lámina
Libro de texto todas
un las edades?
bebe?
¿Viven
1.5 con suscomo
Comentan abuelos?
contribuye el agua, el aire y Cuaderno
Papel boom ¿Viven se
¿Cómo conalimenta
sus abuelos?
una persona
¿Qué
la hacen susa padres?
alimentación la vida de los seres humanos. Cartulina ¿Qué hacen sus padres?
adulta?
¿Tienen
1.6 Explica hermanos?
las necesidades básicas humanas. Tijera ¿Tienen hermanos?
2. Identificar, enumerar e ilustrar cada 1.5 Dibujan en su cuaderno el mapa conceptual Revisión de los recuadros.
una de las necesidades básicas en presentado
2.1 e ilustran
En recuadros la columna
de papel anotanizquierda.
sus ideas y
cada etapa de la vida recuadros 1.6 ilustran.
las Comentan sobre las características Revisión de las imágenes en la
ilustrados. diferentes
2.3 Colocan etapas de la vida.en el tendedero.
sus recuadros cartulina
1.7 Leen el
2.4 el texto
texto de
de la
la pag.61
pag.62 del
del L.T.
L.T.
3.1 Tomar en cuenta la importancia de 1.8 Explica sobre las diferentes etapas de la Revisión de las preguntas
2. Identificará
las necesidades correctamente mediante
básicas humanas a vida.
3.1 Se entrevistan entre compañeros para saber contestada
Revisión de en
loselacrósticos.
cuaderno
ilustraciones
través las diferentes
de la realización de una cuáles son sus necesidades básicas.
características de cada etapa de la
entrevista. 2.1 Realizan
3.2 Buscan yun recortan imágenes
acróstico de personas
para cada uno de losde
vida humana. diferentes edades.
elementos del ambiente que necesita el ser
2.2 Pegan
humano en vivir.
para una cartulina los recortes en orden
ascendente.
2.4 Responden en su cuaderno las siguientes
preguntas :
3. Estimará la importancia de las ¿En qué etapa te encuentras tú?
diferentes etapas de la vida mediante ¿Qué personas adultas conoces?
las representaciones diarias en sus
vidas. 3.1 Se organizan en cuatro grupos, seleccionan
una etapa de la vida y la dramatizan.
3.2 Dan su opinión sobre cada una de las
etapas de la vida.
3.3 Narran experiencias en esta etapa de su
vida.
3.3 Investigan la biografía de una persona
mayor de 60 años que conozcan.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 3/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Esqueleto humano: Cabeza
Estándar: Identifican las necesidades básicas de los seres humanos y las formas sostenibles de satisfacerlas.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identificará las principales partes y
huesos del cuerpo humano y
explicará las funciones que estos
desempeñan.
El Alumno será capaz de:
1. Conocer el concepto de esqueleto
humano y las partes de la cabeza a
través de lámina ilustrada.
2. Distinguir cada una de las partes
de la cabeza utilizando lámina
ilustrada y dibujos.
3. Tomar conciencia en la importancia
de las funciones del cuerpo humano y
sus partes: la cabeza mediante la
elaboración de resúmenes y carteles.
. seguridad e higiene que se deben tener para el
1.1Motivación: El juego del uno, dos y tres. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
1.4 Deducen el tema. Cartulina Revisión del listado de las partes de
1.5 Señalan y mencionan nombres de las partes Marcadores la cabeza.
del cuerpo. Libro de Texto
1.6 Leen el texto de la pág. 63 del L.T. Cuaderno Revisión del dibujo coloreado de la
1.7 Explica el tema esqueleto humano: cabeza. Colores cabeza con sus respectivas partes.
Cuaderno de dibujo
2.1 Enumeran en su cuaderno el nombre de las Revisión del cartel con las medidas
partes de la cabeza. de higiene y seguridad para la
2.2 En una lámina completan los nombres de cabeza.
las partes de la cabeza.
2.3 Dibujan y colorean la cabeza con sus
respectivas partes.
3.1 Elaboraran un resumen de lo que es el
esqueleto humano.
3.2 Elaboran un cartel con las medidas de
cuidado de la cabeza.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 4/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Esqueleto humano: Tronco
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identificará las principales partes y
huesos del cuerpo humano y
explicará las funciones que estos
desempeñan.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto de esqueleto
humano y las partes del tronco a través
de lámina ilustrada.
2 Distinguir cada una de las partes del
tronco utilizando lámina ilustrada.
1.1 Motivación: Medio un tic. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
1.4 Leen el texto de la pág. 64 del L.T. Cuaderno Revisión de las partes del tronco.
1.5 Explica el tema esqueleto humano: el Colores
tronco. Lápiz Revisión del resumen.
Libro de texto
2.1 Enumera en su cuaderno como está Supervisión del experimento.
formado el tronco.
2.2 En una lámina completan los nombres de
las partes del tronco.

3.1 Elaboran un resumen sobre el tema El

3 Valorar la importancia de cada uno
de los huesos mediante la realización
de un experimento
Tronco.
3.2 Realizan experimento sobre cómo se mueve
la columna vertebral. Pág. 54 L.T.
3.3 Responden preguntas sobre el experimento:
¿Por qué se mueven los conos?
¿Hacia qué lado se pueden mover?
¿Hacia qué lado puedes mover tu columna
vertebral?
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 5/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Esqueleto humano: Extremidades.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identificará las principales partes y
huesos del cuerpo humano y
explicará las funciones que estos
desempeñan.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto de esqueleto
humano y las partes de las
extremidades a través de lámina
ilustrada.
2 Distinguir cada una de las partes de
las extremidades utilizando lámina
ilustrada.
3 Reflexionar sobre la importancia de
cada una de las extremidades
mediante la presentación de una
coreografía.
Participación en el desarrollo de la
1.1 Motivación: Si en verdad. Maestro clase.
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas Revisión de las partes de las
1.4 Leen el texto de la pág. 65 del L.T. Cuaderno extremidades.
1.5 Explica el tema esqueleto humano: Las Colores
extremidades. Lápiz Revisión del dibujo.
Libro de texto
2.1 Enumera en su cuaderno como está Hoja volante Supervisión de la coreografía.
formado las extremidades. Tarjetas
2.2 Colocan tarjetas con el nombre de las Revisión de la actividad descubre el
extremidades siguiendo su orden. dibujo y respuestas de las
2.3 Realizan un dibujo y escriben los nombres preguntas.
de las extremidades.
3.1 Se dividen en dos grupos y realizan una
coreografía en la cual utilicen las extremidades.
3.2 Realizan actividad descubre el dibujo
presentada en una hoja volante.
3.3 Responden preguntas observando el dibujo
de la hoja volante.
¿Qué partes del cuerpo está usando más?
¿Qué movimientos realiza?
¿Qué actividades haces con tus extremidades?
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 6/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Clases de hueso: Plano, cortos y largos.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Diferencian los huesos planos, cortos
y largos, y los reconocerá en
diferentes partes de su cuerpo.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer la clasificación de los
huesos mediante una lámina ilustrada.
2 Identificar y clasificar los huesos
según su forma y tamaño mediante la
observación de una lámina del
esqueleto humano.
3 Valorar la importancia que tiene la
diversidad de formas de huesos para
poder ejecutar distintas funciones
mediante la elaboración del resumen.
1.1 Motivación: La radiografía. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
1.4 Leen el texto de la pág. 66 del L.T. Cuaderno Revisión de las preguntas
1.5 Explica el tema Clases de huesos: Cortos, Colores contestadas en el cuaderno.
largos y planos. Lápiz
Libro de texto Revisión del cuadro.
2.1 Contestan en su cuaderno las siguientes
preguntas: Revisión del resumen.
¿Cómo son los huesos?
¿Qué clases de huesos hay? De ejemplos. Supervisión de la actividad del
¿Cuál es la función principal de los huesos? noticiero.
¿Cuántos huesos tiene el ser humano?
2.2 Copian glosario de la pág. 66 L.T.
2.3 Observando la lámina contestan la actividad
del L.T.: 1. Observa el dibujo. Luego responde.
2.4 Elaboran un cuadro dividido en cuatro
columnas y clasifican los huesos de la siguiente
manera: planos, redondos, largos y cortos.

3.1 Elaboran un resumen sobre la importancia y

las funciones de los huesos.
3.2 Escriben en pedazos de papel los nombres
de 10 huesos y los pegan en el lugar
correspondiente de su cuerpo.
3.3. Proponer que imaginen que son reporteros
de televisión y anuncian un accidente, y
enumeran los huesos que seleccionaron las
personas involucradas.

Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
 Maestro: Tiempo: 7/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial
Contenido: Las articulaciones.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
Explican las funciones de los
músculos y las articulaciones. 1 Conocer el concepto de
articulaciones a través de una lámina
ilustrada.
2 Identificar las funciones de las
articulaciones móviles y fijas mediante
cuestionario y elaboración de tarjetas.
3 Valorar la importancia de las
articulaciones mediante la realización
de un experimento.
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: La Guanábana coqueta. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
1.4 Leen el texto de la pág. 68 del L.T. Cuaderno Revisión de las preguntas
1.5 Explica el tema Las Articulaciones. Lápiz contestadas en el cuaderno.
Libro de texto
2.1 Contestan en su cuaderno las siguientes Tarjetas Revisión de las tarjetas.
preguntas:
¿Qué es el esqueleto? Revisión y supervisión del
¿Dónde se encuentran las articulaciones? experimento.
¿Cómo pueden ser las articulaciones?
¿Qué permiten las articulaciones móviles?
¿Cuáles son las articulaciones que más se
mueven?
¿Dónde se encuentran las articulaciones fijas?
2.2 Elaboran tarjetas con los nombre d las
articulaciones.
3.1 Realizan experimento: Como funciona una
articulación
3.2 con las tarjetas que elaboraron realizan un
juego: Cuando el maestro saque una tarjeta y se
las muestre ellos deberán mover la articulación
escrita en la tarjeta.
Datos Generales
 Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 8/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Los Músculos..
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Explican las funciones de los
músculos y las articulaciones.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto de los músculos
a través de una lámina ilustrada.
2 Identificar las funciones e realizando un deporte.
importancia de los músculos mediante
la elaboración de un dibujo y un
resumen.
3 Valorar la importancia de hacer
ejercicio y las medidas de seguridad
que se deben seguir al realizar ciertos
deportes mediante la práctica de una
rutina de ejercicios.
1.1 Motivación: Arriba y abajo. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
1.4 Leen el texto de la pág. 69 del L.T. Cuaderno Revisión del dibujo.
1.5 Explica el tema Los músculos. Lápiz
Libro de texto Revisión de las preguntas
2.1 Realizan un dibujo de un niño o niña Cuaderno de dibujo contestadas.
2.2 Contestan preguntas según lo dibujado: Revisión del resumen.
¿Qué partes del cuerpo de mueven más al
realizar ese deporte? Supervisión de la rutina de
¿Qué medidas preventivas son necesarias para ejercicios.
realizarlas?
2.3 E laboran un resumen sobre la importancia
de los músculos.
3.1 Salen al patio de la escuela y practican una
rutina de ejercicios, al finalizar la actividad se
forman en un círculo y menciona los músculos
ejercitados durante la rutina

Maestro: Tiempo: 1/9 horas

 Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Los Sentidos: Vista y Gusto.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
Escuela:
Expectativa de logro
Distinguirán las funciones de cada
uno de los órganos de los sentidos.
Maestro:
Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Datos Generales
Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: La gallinita ciega y comelona. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina con el mapa Alumno clase.
1 Reconocer el concepto y partes de conceptual de la pág. 72 del L.T. Láminas
los sentidos: vista y gusto, mediante 1.3 Leen la lámina en voz alta. Cuaderno Revisión del resumen.
una lámina ilustrada 1.4 Comentan lo que conocen sobre los Lápiz
sentidos. Libro de texto Revisión de las hojas volantes
1.5 Presentación de una lámina de la vista y el Cuaderno de dibujo completadas con los nombres de los
gusto. Hojas Volantes órganos.
1.6 Observan y comentan la lámina. Colores
1.7 Explica el tema Los sentidos: Vista y Limón Supervisión de la actividad de
Gusto. Toronja percibir sabores.
2 Identificar las funciones e Sal
importancia de los sentidos: vista y 2.1 Elaboran un resumen sobre el tema. Azúcar
gusto mediante la elaboración de un 2.2 En hojas volantes colorean el sentido de la
dibujo y un resumen. vista y el gusto
2.3 Escriben el nombre de cada parte de los
órganos
.
3 Reflexionar sobre la importancia de 3.1 Saborean un limón, jugo de toronja, azúcar y
los sentidos como medio de relación sal.
con el ambienten q nos rodea a través 3.2 Comprueban en que zona de la lengua
de la observación y degustación. sienten mejor el sabor.
3.3 Observan dibujos. Pedazos de tela,
juguetes, etc. Y los describen.
Tiempo: 2/9 horas
 Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Los Sentidos: oído y olfato.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 3|/9 horas

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Distinguirán las funciones de cada
uno de los órganos de los sentidos.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: El lobo y las ovejas. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina del Olfato y Alumno clase.
1 Reconocer el concepto y partes de oído. Láminas
los sentidos: Olfato y oído, mediante 1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno Revisión del resumen.
una lámina ilustrada. 1.4 Explica el tema Los sentidos: Olfato y oído. Lápiz
Libro de texto Revisión de las hojas volantes
Cuaderno de dibujo completadas con los nombres de los
2 Identificar las funciones e 2.1 Elaboran un resumen sobre el tema. Hojas Volantes órganos.
importancia de los sentidos: Olfato y 2.2 En hojas volantes colorean el sentido del Colores
oído mediante la elaboración de un olfato y oído. Campanilla Supervisión de la actividad de oler y
dibujo y un resumen. 2.3 Escriben el nombre de cada parte de los Pito escuchar.
órganos Flauta
. Pitoreta
3 Reflexionar sobre la importancia de Botes plásticos
los sentidos como medio de relación 3.1 Con los ojos vendados indican que sonidos Pimienta
con el ambienten q nos rodea a través escuchan y en qué lugares. Canela
de la percepción de sonidos y olores. 3.2 En botes plásticos forrados distinguen olores Azistín
sin ver su contenido y mencionan que contiene Cloro
cada frasco.

Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo

 Contenido: Los Sentidos: El tacto.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 4/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Cuidados de los sentidos.

Expectativa
Expectativa de
de logro
logro Productos
Productos Esperados
Esperados Sugerencias metodológicas
Sugerencias metodológicas Recursos
Recursos Evaluación
Evaluación

El
El Alumno
Alumno será
será capaz
capaz de:
de: 1.1
1.1 Motivación: Toco,
Motivación: Canción los 5y sentidos.
siento percibo. Maestro
Maestro Participación
Participaciónen
eneleldesarrollo
desarrollode
delala
Reconocerán acciones
Distinguirán las quede cada
funciones 1.2
1.2 Presentación de
Presentación de una
laminillas
láminasobre los
del tacto. Alumno
Alumno clase.
clase.
contribuyen
uno al cuidado
de los órganos e higiene
de los de
sentidos. 1
1 Conocer
Reconocerel concepto de los
el concepto cuidados
y partes de 1.3 cuidados de
Observan los sentidos.
y comentan la lámina. Laminillas
Láminas
los sentidos. e
loshigiene de los
sentidos: el sentidos medianteuna
tacto, mediante la 1.3
1.4 Observan
Explica y comentan
el tema las laminillas.
Los sentidos: El tacto. Cuaderno
Cuaderno Revisión
Revisión de
del la lista de los cuidados.
resumen.
observación de laminillas.
lámina ilustrada. 1.4 Explica el tema: Cuidados de los sentidos. Lápiz
Lápiz
Libro de
Libro de texto
texto Revisión
Revisión de los carteles.
de las hojas volantes
2.1 Elaboran un resumen sobre el tema. Cartulina
Cuaderno de dibujo completadas con los nombres de los
2 Identificar las funciones e 2.1 En
2.2 Elaboran una lista colorean
hojas volantes sobre loselcuidados que
sentido del Marcadores
Hojas Volantes Revisión
órganos. de las propuestas de los
importancia de los sentidos: el tacto les dan a sus sentidos.
tacto. Colores
Colores cuidados y medidas de higiene de
2 Identificar
mediante las acciones
la elaboración de un para
dibujoely 2.2 Escriben
2.3 Se organizan en 5 grupos
el nombre de caday escogen
parte de unlos Imágenes
Caja sellada los sentidos.
Revisión del mapa de conceptos en
cuidado de los sentidos a través de la
un resumen. sentido.
órganos. juguetes el cuaderno.
elaboración de carteles. 2.3 Elaboran carteles en los cuales
2.4 Completan en su cuaderno un mapa de expliquen Objetos de varios tipos Supervisión de la dramatización.
los cuidados
conceptos denecesarios para el sentido
la pág. 75 L.T. de texturas Supervisión de la actividad de
3 Reflexionar sobre la importancia de .asignado. palpar objetos.
los sentidos como medio de relación 2.4 Colocan los carteles en lugares visibles de
con el ambienten q nos rodea a través la escuela.
3.1 En una caja sellada con tela oscura
3 Valorar
de la la de
palpación importancia
objetos. de los .
introducen su mano y palpan objetos y adivina
cuidados y la higiene de los sentidos que son.
para su buen funcionamiento a través 3.1 Observan
3.2Palpan imágenes
diferentes de personas
objetos que no
y mencionan que
de imágenes y dramatización. cuidan sus sentidos.
tipo de textura tienen.
3.2 Proponen cuidados y medidas de higiene
para cada caso.
3.2 En equipos de trabajo dramatizan diferentes
formas de cuidar los sentidos.

Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 5/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: El sistema digestivo.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Explicaran la secuencia del proceso
digestivo.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto y proceso del
sistema digestivo mediante lámina
ilustrada y explicación.
2 Identificar los órganos por los cuales
pasan los alimentos en el proceso
digestivo a través la elaboración de
carteles ilustrados.
3 Valorar la importancia del sistema
digestivo mediante la elaboración de
una canción y cuento ilustrado.
1.1 Motivación: Mis tripitas. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina del sistema Alumno clase.
digestivo. Lámina
1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno Revisión de la lista de los órganos
1.4 Responden preguntas exploratorias: Lápiz del sistema digestivo.
¿Por qué necesitamos comer? Libro de texto
¿Por qué es bueno masticar los alimentos? Cartulina Revisión de los carteles ilustrados.
1.5 Explica el sistema digestivo. Marcadores
Colores Revisión del esquema.
Imágenes
2.1 Enlistas en su cuaderno los órganos del Revistas Revisión del cuento ilustrado.
sistema digestivo. Periódicos
2.2 Elaboran carteles ilustrados en los cuales se Pegamento Revisión de la canción.
explique la función del sistema digestivo.
2.3 Colocan los carteles en lugares visibles de la
escuela.
2.4 Hacen un esquema sobre como procesamos
los alimentos.
3.1 Elaboran una canción en la cual describan el
recorrido de los alimentos a través del aparato
digestivo
3.2 Elaboran un cuento ilustrado sobre el
proceso de la digestión.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 6/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: El sistema respiratorio.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Señalarán las partes y funciones del
sistema respiratorio y diferenciaran
los procesos inspiración y expiración.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto y proceso del
sistema respiratorio mediante lámina
ilustrada y explicación.
2 Identificar los órganos por cuales es
posible la inspiración y expiración del
proceso respiratorio a través de la
elaboración de un dibujo y listado de
los órganos y sus funciones.
1.1 Motivación: canción Mi nariz. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina del sistema Alumno clase.
respiratorio. Lámina
1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno Revisión de la lista de los órganos
1.4 Responden preguntas exploratorias: Lápiz del sistema respiratorio.
¿Por qué necesitamos respirar? Libro de texto
¿Qué utilizamos para respirar? Cartulina Revisión del dibujo.
¿Qué pasa si no respiramos? Marcadores
1.5 Explica el sistema respiratorio. Colores
Imágenes Revisión de los carteles ilustrados.
Revistas
2.1 Enlistas en su cuaderno los órganos del Periódicos
sistema respiratorio. Pegamento
2.2 Dibujan el esquema del sistema respiratorio.
2.3 Señalan los órganos del sistema respiratorio
y explican sus funciones.

3 Valorar la importancia del sistema

respiratorio a través la elaboración de 3.1 Elaboran carteles ilustrados sobre la forma
carteles ilustrados. de cómo cuidar el sistema respiratorio

.
.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 7/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: El sistema circulatorio.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identificaran las partes del sistema
circulatorio y las funciones que
desempeñan.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto y proceso del
sistema circulatorio mediante lámina
ilustrada y explicación.
2 Identificar los órganos por cuales es
posible la circulación a través de la
elaboración de un dibujo y listado de
los órganos y sus funciones.
1.1 Motivación: La tortuguita. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina del sistema Alumno clase.
circulatorio. Lámina
1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno Revisión de la lista de los órganos
1.4 Responden preguntas exploratorias: Lápiz del sistema circulatorio.
¿Por qué necesitamos el corazón? Libro de texto
¿Qué pasa por nuestras venas? Colores Revisión del dibujo.
1.5 Explica el sistema circulatorio. Trozo de manguera
delgada
Embudo Revisión del experimento.
2.1 Enlistan en su cuaderno los órganos del Reloj
sistema circulatorio. Supervisión de la dramatización.
2.2 Dibujan el esquema del sistema circulatorio.
2.3 Señalan los órganos del sistema circulatorio
y explican sus funciones.

3 Valorar la importancia del sistema

circulatorio a través la realización de 3.1 Realizan experimento del la pág. 82 del L.T.
experimento y dramatización. 3.2 hacen una dramatización sobre el sistema
circulatorio.
.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 8/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Diferencias entre niños y niñas.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Reconocerán las diferencias entre
niños y niñas y mostrarán actitudes
de equidad entre mujeres y varones
El Alumno será capaz de:
1 Conocer las características
distintivas de las niñas y los niños en
cada etapa de la vida mediante lámina
ilustrada y explicación.
2 Identificar los órganos sexuales del
niño y la niña a través de la elaboración
de una lista y de un cuestionario.
1.1 Motivación: Canción corre niño corre. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
1.3 Observan y comentan la lámina. Lámina
1.4 Explica el tema Diferencias entre niños y Cuaderno
niñas. Lápiz Revisión de la lista de los órganos
Libro de texto del niño y la niña.
Colores
2.1 Enumeran los órganos sexuales del niño y la
niña. Revisión de las preguntas.
2.2 Responden preguntas en su cuaderno:
¿Por qué nos parecemos todas las personas?
¿Por qué están determinadas algunas Revisión del auto retrato.
diferencias de las personas?
¿A qué sexo pertenecen las niñas?
¿A qué sexo pertenecen los niños?

3 Estimar la importancia de las

personas sin importar su género y su 3.1 Elaboran un auto retrato y escriben debajo
edad a través de la elaboración de un de él sus características principales.
auto retrato. 3.2 Exponen frente a sus compañeros el trabajo
realizado.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Procreación y nacimiento.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
Expectativa de logro
Definirán la procreación, el parto y
enumerarán los cuidados necesarios
durante el embarazo.
Bloque: 2 El ser humano y la salud.
Tiempo: 9/9 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto de Procreación
y Nacimiento mediante una lámina
ilustrada y explicación.
2 Identificar los cuidados necesarios
durante el embarazo a través de una
lectura y preguntas escritas.
3 Estimar la dedicación de las madres
y padres en el cuidado de los y las
bebés mediante la elaboración de un
cartel ilustrado.
Datos Generales
Sección 6
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación en el desarrollo de la
1.1 Motivación: Canción: Mamita linda. Maestro clase.
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno
1.3 Observan y comentan la lámina. Lámina
1.4 Responden preguntas exploratorias: Cuaderno
¿Qué puede hacer un bebe recién nacido? Lápiz Revisión de las preguntas.
¿Cuántos meses dura un embarazo? Libro de texto
¿Qué cuidados debe tener las mujeres Colores
embarazadas? Revistas Revisión de la hoja volante.
1. 5 Explica el tema: Procreación y Nacimiento. Periódico
Pegamento Revisión del cartel.
Marcador
2.1 Leen el texto de la pág.85 del L.T
2.2 Responden preguntas en su cuaderno:
¿Cómo se crea un nuevo ser?
¿Dónde se desarrolla el nuevo ser?
¿A través de que recibe el oxígeno?
¿De que requiere la mama en este periodo?
¿Qué es recomendable que la madre coma?
¿En cuánto tiempo la mama y el papa se
preparan para el gran nacimiento?
3.1 En una hoja volante marcan lo que un bebe
recién nacido puede hacer.
3.2 Elaboran un cartel con imágenes de mujeres
embarazadas y con los alimentos que deben
ingerir durante esta etapa.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Salud ambiental.
Estándar: Describen las formas principales de deterioro de la salud y la aparición de la enfermedad.
.
Expectativa de logro
Identifican acciones que afectan la
salud ambiental y reconocerán los
síntomas de algunas enfermedades.
Bloque: 2 El ser humano y la salud.
Tiempo: 1/5 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Identificar las acciones que
contribuyen a contaminar el ambiente
saludable a través de laminillas.
2. Proyectar acciones para combatir la
contaminación mediante la realización
de un móvil de ambientes saludables.
3. Compartir ideas para evitar la
contaminación del agua, suelo y aire a
través de un decorado que incluirá
imágenes y frases.
Datos Generales
Sección 6
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación: Canción del chorrito de agua. Participación activa en el desarrollo
1.2 Hacen un recorrido en un paisaje y Humanos de la canción.
exploran.
1.3 Comentan sobre lo que observaron en el Paisaje
paisaje.
Laminillas
2.1 Responden las siguientes preguntas. Dan respuestas a las preguntas
¿Era saludable el ambiente que observaron? Cuaderno de trabajo orales hechas por el maestro.
¿Qué es la salud?
¿Cómo la contaminación del ambiente altera la Colores
salud.
2.2 Comentan laminillas que contengan Cuaderno de dibujo
imágenes acerca de la contaminación del agua,
suelo y aire. Tijera
2.3 Dibujan, pintan y recortan imágenes de Revisión de un móvil de ambientes
ambientes limpios y saludables. Cartón saludables.
2.4 Forman un móvil de ambiente saludable,
usando, lana paletas y ganchos y lo cuelgan en Pegamento
un lugar visible del aula.
Lana
3.1Observan un lugar contaminado de su
comunidad y dibujan los ambiente observados y Paletas Revisión de las acciones para
los presentan a sus compañeros. conservar la salud ambiental.
3.2 Proponen soluciones a cada caso. Ganchos
Tarea Escriba en su cuaderno acciones que
podrías realizar para conservar la salud
ambiental.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Las enfermedades.
Estándar: Describen las formas principales de deterioro de la salud y la aparición de la enfermedad.
.
Expectativa de logro
Identifican acciones que afectan la
salud ambiental y reconocerán los
síntomas de algunas enfermedades.
Bloque: 2 El ser humano y la salud.
Tiempo: 2/5 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Conocer las enfermedades virales
mediante la observación de un video.
2. Diferenciar los síntomas de las
enfermedades virales a través de una
dramatización presentada por los
alumnos.
3. Mostrar los cuidados que se deben
de tomar en cuenta cuando una
persona está enferma auxiliándose de
tarjetas.
Datos Generales
Sección 6
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivacion: canción de pin pon.
1.2 Presentación de un video con enfermedades
virales: resfriado, gripe, hepatitis, varicela, el Humanos Participación activa en clases.
cólera y diarrea.
1.3Comentan sobre el video observado. Video
2.1 Responden las siguientes preguntas en su Cuaderno de trabajo
cuaderno. Revisión de las preguntas
¿Qué significa la palabra viral? Periódico contestadas en el cuaderno.
¿Cuáles son las enfermedades virales?
¿Qué enfermedades virales has padecido? Revistas
¿Cómo detectar que una persona está
padeciendo de resfriado? El libro de ciencias Observación espontanea del
¿Qué síntomas se presentan cuando una naturales maestro de las dramatizaciones
persona tiene gripe? presentadas por los alumnos.
¿Qué es la hepatitis y por medio de que se Tijera
contagia?
¿Qué produce la varicela? Pegamento Revisión de las tarjetas
¿Qué es el cólera? presentadas.
¿Qué produce la diarrea? Cartón
2.2 Escuchan explicación por parte del maestro
de cada una de las enfermedades virales.
2.3Dramatizan los síntomas de algunas
enfermedades asignadas por el maestro.
3.1 Recortan y pegan dibujos en tarjetas,
relacionados con los cuidados que deben tener
cuando están enfermos (dibujos de una persona
en cama, de una persona tomando medicina y
de una persona que esté abrigada.)
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 7
Maestro:
Tiempo: 3/5
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Transmisión y contagio de enfermedades infectocontagiosas.
Estándar: Desarrollan una conciencia responsable y comprometida hacia el conocimiento del propio organismo y el papel de los profesionales
de la salud en la prevención y curación de la enfermedades.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identificarán acciones que afectan la
salud ambiental y reconocerán los
síntomas de algunas enfermedades.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer y distinguir la transmisión y
contagio de las enfermedades
infectocontagiosas mediante
explicación del maestro.
2 Diferenciar las enfermedades y sus
diversas formas de transmisión y
contagio a través de la elaboración de
un resumen y un mapa conceptual
ilustrado.
1.1 Motivación: La caja de sorpresas. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Responden preguntas exploratorias: Alumno clase.
¿Se han enfermado alguna vez? Lámina
¿De qué enfermedades han padecido? Cuaderno
¿Qué enfermedades conocen? Lápiz Responden preguntas exploratorias:
1.3 Presentación de una lámina ilustrada. Libro de texto ¿Se han enfermado alguna
1.4 Observan y comentan la lámina. Colores vez?
1.5 Explica el tema Transmisión y contagio de Revistas ¿De qué enfermedades han
enfermedades infectocontagiosas. Periódico padecido?
Pegamento ¿Qué enfermedades conocen?
2.1 Elaboran un resumen del tema explicado. Marcador
2.2 Elaboran un mapa conceptual ilustrado de
las diversas formas del contagio de las Revisión del resumen elaborado.
enfermedades.
2.3 Escriben el nombre de diferentes
profesiones relacionadas con la salud y los Revisión del mapa conceptual
exponen en clases. ilustrado.

3 Interesarse por el conocimiento de 3.1 Inventan un cuento que trate de

las diferentes enfermedades y sus
formas de transmisión y contagio a
través de la elaboración de un cuento
y una dramatización.
enfermedades infectocontagiosas. Revisión del cuento.
3.2 Exponen el cuento a sus compañeros.
3.3 Realizan una dramatización basada en la
transmisión de enfermedades Participación en la dramatización.
infectocontagiosas.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Prevención de enfermedades.
Estándar: Desarrollan una conciencia responsable y comprometida hacia el conocimiento del propio organismo y
el papel de los profesionales de la salud en la prevención y curación de las enfermedades
Expectativa de logro
Identificarán acciones que afectan la
salud ambiental y reconocerán los
síntomas de algunas enfermedades.
Datos Generales
Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 7
Tiempo: 4/5
Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción doña salud y don Maestro Participación en el desarrollo de la
aseo. Alumno clase.
1 Conocer y analizar la prevención de 1.2 Responden pregunta exploratorias: Lámina
las enfermedades mediante ¿Quién los cuida cuando se enferman? Cuaderno .
presentación de una lámina ilustrada y ¿Qué medicamentos toman cuando se Lápiz Responden pregunta exploratorias:
explicación del maestro. enferman? Libro de texto ¿Quién los cuida cuando se
¿Cómo prevenir las enfermedades? Colores enferman?
1.3 Presentación de una lámina ilustrada Revistas ¿Qué medicamentos toman
1.4 Observan y comentan la lámina. Periódico cuando se enferman?
1.5 Explica el tema: Prevención de Pegamento ¿Cómo prevenir las
enfermedades. Marcador enfermedades?
Tijeras
2 Utilizar las medidas necesarias para 2.1 Elaboran un resumen sobre el tema Laminillas
la prevención de enfermedades explicado. Revisión del resumen elaborado.
mediante la elaboración de un 2.2 Leen el resumen a sus compañeros.
resumen y laminillas. 2.3 Elaboran laminillas sobre la prevención de
enfermedades. Revisión de las laminillas.
3 Valorar la importancia de la higiene 3.1 Hacen un mural con recortes sobre la
y la salud para la prevención de forma de como prevenir las enfermedades Revisión del mural.
enfermedades mediante la y sus medicamentos.
elaboración de un mural y realización 3.2 Realizan el experimento del L.T. pág. 94. Supervisión del experimento del L.T.
de un experimento. pág. 94
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 7
Maestro: Tiempo: 5/5
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Las vacunas.
Estándar: Desarrollan una conciencia responsable y comprometida hacia el conocimiento del propio organismo y el papel de los
profesionales de la salud en la prevención y curación de la enfermedades
.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identificarán acciones que afectan la
salud ambiental y reconocerán los
síntomas de algunas enfermedades.
El Alumno será capaz de:
1 Razonar sobre la importancia de las
vacunas mediante una charla
brindada por una enfermera y
explicación del maestro.
2 Identificar las diferentes vacunas y
su importancia a través de la
elaboración de un resumen y
banderines.
1.1 Motivación: Doctorano cirujano. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Responden preguntas exploratorias: Alumno clase.
¿Se han vacunado alguna vez? Lámina
¿Para qué nos sirven las vacunas? Cuaderno .
1.3 Presentación de una lámina ilustrada. Lápiz Responden preguntas exploratorias:
1.4 Observan y comentan la lámina. Libro de texto ¿Se han vacunado alguna
1.5 Explica el tema: Las Vacunas. Colores vez?
1.6 Escuchan una charla sobre la importancia Revistas ¿Para qué nos sirven las
de las vacunas impartida por una Periódico vacunas?
enfermera. Pegamento
Marcador Revisión del resumen sobre la
2.1 Elaboran un resumen sobre la charla Tijeras charla.
impartida. Banderines
2.2 Escriben una lista de vacunas que ayudan Revisión de la lista de vacunas.
a la prevención de enfermedades
infecciosas. Revisión de los banderines.
2.3 Elaboran banderines con consejos para
que los niños comprendan mejor la Participación en la dramatización.
importancia de cuidar la salud.

3 Valorar la importancia de las 3.1 Realizan una dramatización sobre las

vacunas para un mejor cuidado de la campañas de vacunación.
salud mediante una dramatización y 3.2 Exponen sobre la importancia de las
exposición. vacunas.
 rueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

TIPO TERMINOS PAREADOS

1. Una mediante una línea cada animal con los beneficios que nos proporciona:
Leche, carne y cuero.

Tocino, jamón y chorizo.

Compañía y cuidado de la casa

Transporte y carga.

Carne y huevos.

TIPO SELECCIÓN MULTIPLE

1. Marca con una  en el círculo, las acciones que creas correctas:

TIPO EXPOSITIVO

1. Escribe en las líneas como puedes contribuir con la protección y conservación de la flora y fauna:
 Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

TIPO TERMINOS PAREADOS

1. Una con una línea la imagen con la palabra correcta:

Vejez

Adultez

Niñez

Adolescencia

2. Una con una línea el nombre de cada parte del cuerpo con el lugar del esqueleto en el cual se localiza:
Extremidades

Cabeza

Tronco

TIPO EXPOSITIVO

¿Qué haces para proteger tus huesos?

¿Cómo conservas la salud de tus musculas y articulaciones?

 Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

TIPO TERMINOS PAREADOS

1. Una con una línea cada sentido con la imagen que aparece a la izquierda con el nombre de la
derecha.
Oído

Gusto

Vista

Olfato

Tacto

TIPO COMPLETACIÓN

1. Observe la imagen y escriba sobre la línea a que sistema del cuerpo pertenece cada órgano.

TIPO VERDADERO O FALSO

Instrucciones: Escriba a lado derecho de cada oración una V si la oración es correcta o una F si es falsa.
1. Los pulmones son el órgano principal del sistema respiratorio……………………...( )
2. Los órganos sexuales de la mujer y el hombre son iguales………………… ( )
3. El cordón umbilical es el que une a la madre con el bebé durante el
embarazo……………………………………………………………………...…..( )
4. Los pulmones son el órgano principal del sistema respiratorio…………..… ( )
 Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

TIPO SELECCIÓN MULTIPLE

1. Encierra con un circulo los dibujos que muestren acciones que contribuyen con la conservación de la
salud:

TIPO ENUMERACION
1. Escriba el nombre de cuatro enfermedades virales:
a) _________________________________
b) _________________________________
c) _________________________________
d) _________________________________

TIPO EXPOSITIVO

1. Compara los dibujos y escribe sobre las líneas las diferencias que encuentre:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Escribe algunas medidas higiénicas que es necesario practicar para conservar la salud del cuerpo:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

EXITOS…

Escuela: Grado: Segundo
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro:
Bloque 2: El ser humano y la salud Sección 8: Alimentación: origen animal, vegetal y mineral
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Expectativa de Logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Comprenden la importancia de los 1. Definir la importancia de la
alimentos en el crecimiento y la alimentación y su origen mediante
conservación de la salud del una lámina.
organismo.
2. Expresar cual es el origen de los
alimentos que consume a diario.
3. Valorar la importancia de los
alimentos naturales y procesados
que consume.
Datos Generales
Sección: Parcial: III parcial
Tiempo: 2 horas clase
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Presentación de una lámina. Lámina Participación activa del estudiante.
1.2 Explican de donde son obtenidos los alimentos y Cuaderno de tareas
productos que observan en la lámina. Lápiz Revisión de tareas asignadas.
1.3 Copian en su cuaderno la lección que aparece en Libro de Ciencias
la página # 93 del libro de Ciencias Naturales. Naturales
1.4 Conocen el concepto de alimentos procesados y
alimentos naturales.
2.1 Leen el ¿Sabías que…? de la página # 93 del libro Libro de Ciencias Participación activa del estudiante.
de Ciencias Naturales Naturales
2.2 M: Presenta una serie de alimentos como ser: jugo Alimentos naturales Revisión de tareas asignadas.
en caja, manzanas, agua en bolsa, embutidos en su y procesados
empaque, manzanilla, limones, etc.
2.3 Mencionan cuales de los alimentos mencionados Cuaderno de tareas
por el maestro son naturales y cuales son procesados.
2.4 Escriben en su cuaderno 10 alimentos naturales y Lápiz
10 alimentos procesados.
3.1Elaboran un mural titulado” Importancia de los Papel bond Elaboración de mural.
alimentos” utilizando recortes de alimentos según su Pegamento
origen (animal, vegetal, mineral). Tijera
Recortes de
imágenes

Escuela: Grado: Segundo
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro:
Bloque 2: El ser humano y la salud Sección 8: Grupos de alimentos
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Expectativa de Logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Desarrollan hábitos alimenticios 1. Clasificar los alimentos según
sanos. los nutrientes que aportan al
cuerpo por medio de la
presentación de una lámina.
2. Diferenciar cada grupo de
alimentos según su composición.
3. Valoran la importancia de
alimentarse sanamente llevando
una dieta adecuada.
Datos Generales
Sección: Parcial: III parcial
Tiempo: 2 horas clase
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Presenta una lámina con imágenes de alimentos. Lámina Participación activa del estudiante.
1.2 Comentan que tipos de alimentos son. Pegan
1.3 Comentan con sus compañeros que tipos de Recortes
alimentos consumen en su casa. Cuaderno de tareas Revisión de tareas asignadas.
1.4M: Entrega a los alumnos varias imágenes de Tijera
alimentos, las cuales recortaran y pegaran en su
cuaderno agrupándolas por las características que
tienen en común.
2.1 Leen por turnos la página # 94 del libro de Libro de Ciencias Participación activa del estudiante.
Ciencias Naturales. Naturales
2.2 Dibujan alimentos que representen al grupo 1
(leche y derivados).
2.3 Dibujan alimentos que representen al grupo 2
(Carnes, pescados, huevos y legumbres). Revisión de tareas asignadas.
2.4 Dibujan alimentos que representen al grupos 3
(Arroz, pasta, pan, dulce y azúcar).
2.5 Dibujan alimentos que representen al grupo 4 Cuaderno de tareas
(Frutas y verduras).
2.6 Enlistan en su cuaderno de tareas las diferencias Lápiz
que encontraron entre los alimentos del grupo 1,
grupo 2, grupo 3, grupo 4.
3.1 Elabora un menú adecuado para el almuerzo con Papel Elaboran un menú.
Carnes, frutas, verduras. Lápiz

Escuela: Grado: Segundo
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro:
Bloque 2: El ser humano y la salud Sección 8: Higiene en la alimentación
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Expectativa de Logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Comprenden la importancia de los 1. Enumerar las distintas formas de
alimentos en el crecimiento y la mantener la higiene a la hora de
conservación de la salud del ingerir sus alimentos en el hogar
organismo. como en la escuela.
2. Explicar las diferentes formas de
higiene y cuidado de los alimentos
la práctica de la limpieza.
3. Apreciar las formas de higiene
que se deben tomar en cuenta al
ingerir sus alimentos.
Datos Generales
Sección: Parcial: III parcial
Tiempo: 2 horas clase
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Comentan en clase las formas para ayudar a Cuaderno de tareas Participación activa del estudiante.
mantener la higiene y cuidado de los alimentos en la
casa. Lápiz Revisión de tareas asignadas.
1.2 Enlistan en su cuaderno algunas normas sencillas
que ayudan a mantenerse sano o sana.
2.1Exponen sobre las normas de higiene que Valoración de la exposición.
mantienen en su casa con los alimentos.
2.2 Investigan sobre las medidas preventivas para Revisión de tareas asignadas.
evitar intoxicaciones por alimentos contaminados.
3.1Elaboran una lámina titulada “Higiene en la Lámina Elaboración de lámina
alimentación” recortan y pegan imágenes sobre dicho Tijera
tema. Pegamento Recolectan envolturas.
3.2 Recolectan envolturas de productos para verificar Envolturas
fechas de vencimiento.

Escuela: Grado: Segundo
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro:
Bloque 2: El ser humano y la salud Sección 8: Los alimentos de la comunidad.
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Expectativa de Logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Mejorar el aprovechamiento de los 1. Nombrar los diversos que se
alimentos locales, optimizando la producen en casa y en el país.
dieta.
2. Discutir la importancia de la
producción de alimentos una
exposición.
3. Valorar la importancia de los
alimentos que se cultivan en la
comunidad donde viven.
Datos Generales
Sección: Parcial: III parcial
Tiempo: 2 horas clase
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Clasifican los diferentes alimentos que se pueden Cuaderno de tareas Participación activa del estudiante.
producir en su comunidad.
1.2 Comentan sobre los alimentos que se producen en Lápiz
nuestro país.
1.3 Enlistan los diferentes alimentos que se cultivan en
las diferentes regiones del país.
2.1 Forman grupos y comentan sobre los distintos Cuaderno de tareas Participación activa del estudiante.
cultivos y su importancia.
2.2 Exponen la importancia de producir los alimentos Lápiz Realizan exposición
que consumimos.
2.3 Copian en su cuaderno de tareas una lista de
cultivos que tienen en su casa.
2.4 Exponen sobre el tema “Alimentos de la
comunidad”. Productos Elaboran merienda.
alimenticios
3.1Elaboran una merienda con alimentos que se
producen en la comunidad donde viven. Papel, pegamento,
3.2 Hacen la receta “Fiesta de sabores” de la página lápiz, cartulina.
#96 del libro de Ciencias Naturales.
3.3 En una cartulina pegan recortes de los alimentos
que cultivan en su casa y comunidad.

Escuela: Grado: Segundo
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro:
Bloque 2: El ser humano y la salud Sección 8: La leche materna como alimento.
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Expectativa de Logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Desarrollan hábitos alimenticios 1. Reconocer la importancia de la
sanos. leche materna como alimento
presentada en una lámina.
2. Identificar la importancia de la
leche materna en el desarrollo del
niño.
3. Apreciar la importancia de la
leche materna como primer
alimento del lactante, elaborando
un mural.
Datos Generales
Sección: Parcial: III parcial
Tiempo: 1 semana
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Presentación de una lámina. Lámina Participación activa del estudiante.
1.2 Observan la lámina.
1.3 Comentan lo visto en la lámina.
1.4 M: Explica la importancia de la lactancia materna.
2.1Exponen sobre los beneficios que tiene el niño al Libro de Ciencias Valoración de la exposición.
alimentarse con leche materna. Naturales
2.2 Resuelven en el cuaderno de tareas las preguntas Revisión de tareas
de la página # 97 del libro de Ciencias Naturales. Cuaderno de tareas
2.3 Dibujan en el cuaderno de tareas una madre
amantado a su bebe. Lápiz
3.1 Elaboran un mural del tema “Lactancia Materna Papel bond Elaboran mural.
como primer alimento del bebe”. Pegamento
3.2 Pegan en el espacio de aprendizaje recorte, Tijera
fotografías de madres que están alimentando a su hijo Recortes
con leche materna.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 1/8 horas clases
Bloque: 3 La tierra y el universo. Tema: El universo y el sistema solar.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
Expectativa de logro Productos Esperados
El alumno será capaz de :
Explican la configuración del universo
y el sistema solar. 1. Conocer la formación del
universo mediante explicación del
maestro y un mapa conceptual.
2. Observar el orden y el nombre
de los planetas que se encuentran
en el universo auxiliándose de una
maqueta.
3. Admirar el universo y el sistema
solar a través de un viaje
imaginativo por el espacio.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Paseando por el espacio.
1.2 Leen en voz alta el mapa de concepto de la pág. Observación espontanea por parte del
110 del libro de CCNN. Humanos maestro.
1.3 Comentan sobre lo que saben de cada uno de los
conceptos encerrados en las elipses. Libro de CCNN
1.3 Observan y exploran las imágenes de cada uno Participación activa sobre la
de los astros presentadas en láminas. Lámina exploración de los astros.
2.1 Invitar a los alumnos a cerrar sus ojos por unos Maqueta
minutos y por turno contestan la siguiente pregunta Revisión del resumen en el
pág. 111¿Qué habrá arriba? Colores cuaderno.
2.2 Leen el contenido de la lección “El Universo y el
Sistema solar “pág. 111 y copian un pequeño Cuaderno de
resumen. trabajo Revisión del sistema solar.
2.3 Escuchan explicación por parte del maestro
usando una maqueta del sistema solar.
2.4 Imaginan un viaje por el espacio y dibujan o que
más les gusto.
2.5 Explican lo que pudieron observar durante el viaje
imaginativo.
3.1Dibujan y colorean en su cuaderno el orden de
los planetas del sistema solar y escriben el orden de
cada uno.
3.2 En equipos de trabajo con ayuda del maestro
escriben una canción acerca del espacio y pasan al
frente a cantarla.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 2/8 horas clases
Bloque: La Tierra y el Universo. Tema: Características de los planetas y otros astros.
Estándar: : Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.

.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

1.1Motivación: Canción los planetas

Identifican las características de los
cuerpos celestes que conforman el
sistema solar.
El alumno será capaz de :
1. Conocer las características de
los planetas y otros astros
mediante explicación del maestro
y usando material semiconcreto.
2. Diferenciar los planetas más
lejanos y cercanos al sol
utilizando una lámina.
2.1 Observan una lámina que contiene el sistema solar Participación activa en la exploración
y contestan las siguientes preguntas en el cuaderno Humanos de la lámina.
con ayuda del maestro.
¿Podrá un inventor llegar al planeta Marte? Lamina
¿Cuáles son los planetas que están más cerca del sol?
¿Cuáles son los planetas que se encuentran más Cuaderno de trabajo Revisión de las preguntas elaboradas.
alejados de sol?
¿Cuál es el único planeta conocido que tiene vida? Copias
¿Cuál es el planeta más grande? Revisión de los ejercicios en el
¿Qué planeta crees que tarda más tiempo en dar la Libro de CCNN cuaderno.
vuelta al sol?
2.2En copias entregadas por el maestro realizan Laminillas de
ejercicios marcando con color rojo el planeta más Satélites y
cercano al sol, con azul el más lejano y con amarillo la Asteroides Observación espontánea del maestro.
estrella (el sol) y las pegan en el cuaderno.
2.3Argumentan las razones por las que ningún ser vivo Pegamento
conocido podría vivir en otro planeta.
2.4 Leen el contenido de la parte superior de la pág. Laminillas del
113. planeta Neptuno
2.5 Observan en laminilla Satélites y Asteroides y
escuchan explicación del maestro. Pizarra
2.6Observan en laminillas el planeta Neptuno y
cuentan los satélites que giran alrededor de él. Tarjetas

3. Mostrar la formación del 3.1 Pasan al frente a desarrollar un mapa conceptual

sistema solar auxiliándose de del sistema solar haciendo uso de tarjetas.
tarjetas.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3/8 horas clases
Bloque: 3 La Tierra y el Universo Tema: Las estrellas.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
Expectativa de logro Productos Esperados
Argumentan acerca del papel que El alumno será capaz de :
juega el sol en la condiciones de vida
de la tierra. 1. Conocer el concepto de
constelaciones y los nombres de
algunos de ellas mediante
explicación del maestro.
2. Crear algunas constelaciones
utilizando material semiconcreto.
3. Apreciar las constelaciones
realizadas a través de la
observación de ellas en el aula de
clases.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación: Canción estrellita.
1.2 En papel plateado dibujan y recortan varias Participación activa
estrellas de diferentes tamaños y las guardan. Humanos
1.3Leen y copian el contenido del tema “Las estrellas”.
1.4Escuchan explicación del maestro sobre el Papel plateado
contenido copiado y como surgieron los nombres de Observación espontánea del maestro
las constelaciones. Libro de CCNN
Pared
2.1Con las estrellas recortadas forman algunas Supervisión del experimento
constelaciones en las paredes del aula y las Estrellas
identifican.
2.2 Con ayuda del maestro inventan un acróstico para Pizarra Revisión del acróstico
describir las estrellas y lo exponen.
Acróstico en
cartulina
3.1Realizan un experimento con las siguientes
instrucciones: Linterna
Materiales: 1literna, papel construcción negro y 1
lápiz. Papel
Instrucciones: 1- Dibujan muchas estrellas en el papel construcción
y luego las perforan.
2- Colocan el papel sobre la linterna. Lápiz
3-En un lugar oscuro, ven la proyección de su
constelación.
y contestan:
¿Qué figuran pueden formar uniendo los puntos que
ven?
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 4/8 horas clases
Bloque: 3 La Tierra y el Universo . Tema: El Sol como fuente de calor.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.

.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : 1.1Motivación: Canción “ sol solecito ” Participación activa

1.2 Observan y exploran una lámina que contiene un
Argumentan acerca del papel que 1. Mencionar las utilidades que sol y sus utilidades. Humanos
juega el sol en la condiciones de vida nos brinda el sol mediante una 1.3Mencionan las utilidades que nos brinda el sol. Revisión del cuaderno
de la tierra. lámina. Lámina

2. Observar lo que ocurre cuando
se realiza un experimento a
través de los rayos solares.
2.1Copian las utilidades mencionadas y recortan y Periódicos Observación espontanea por parte
pegan dibujos relacionadas con ellas. del maestro
2.2Leen el contenido del tema El sol como fuente de Revistas
calor.
2.3 Con ayuda del maestro copian un resumen del Libro de CCNN Supervisión del experimento
contenido leído.
2.4 Realizan el siguiente experimento: preparan Refresco
refresco en dos recipientes. Los llevan a fuera: el
primero en un lugar donde lo alumbre el sol y el otro Dos recipientes
en un lugar fresco.
2.5 Esperan unos minutos y prueban el refresco de 1lupa
ambos utensilios, comentan las diferencias de sabor y
temperatura que detectaron. Cubo de hielo

3.1Comentan sobre los cuidados que debe tener al 1 Platos hondos

3. Compartir los cuidados que se
deben tener al exponerse a los
rayos solares mediante
conversaciones.
exponerse a los rayos solares.
3.2Realizan el experimento de la pag115. Colores
3.3 Dibujan y pintan un sol gigante, pegan recortes de
su utilidad en la vida diaria. Sol gigante

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: 3 La Tierra y el Universo.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
.
Expectativa de logro
Distinguirán las fases de la luna y
explicará porque este cuerpo siempre
muestra la misma cara cuando se
encuentra iluminado por el sol.
Grado: Segundo
Sección: 9
Tiempo: 5/8 horas clases
Tema: La Luna y sus fases
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Conocer el concepto de la luna
y sus fases mediante explicación
del maestro.
2. Construir las fases de la luna
auxiliándose de material
semiconcreto.
3. Mostrar las fases de la luna a
través de una exposición.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación: canción luna dame pan.
1.2Presentacion de una lámina que contiene una luna. Participación activa de la canción
1.3 Observan y comentan el tamaño, la forma y de Humanos
que carece la luna.
1.4Leen el contenido “La Luna y sus fases”. Lámina de una luna
1.5 Comentan lo leído con el maestro Observación espontánea
Cuaderno de trabajo
2.1 Contestan las siguientes preguntas.
¿Cuál es el único satélite natural que tiene la tierra? Libro de CCNN
¿De que carece la luna? Revisión de las preguntas
¿Cuáles son los movimientos de la luna? Esteirofon contestadas en el cuaderno
¿A qué se le llaman fases?
¿Cuáles son las fases lunares? Alambre
¿Cuánto tiempo tarda una nave espacial en llegar a la
luna desde nuestro planeta? Tarjetas Revisión de la construcción de las
2.2Escuchan explicación del maestro sobre los fases de la luna
movimientos de la luna usando una lámina. Cartulina amarilla
2.3 Observan y escuchan explicación del maestro (sol)
sobre el movimiento de traslación de la luna y las
fases lunares usando material concreto. Tarjetas
3.1 Forman una fila y observan lámina en las cuales Lámina de las fases
se ilustran las fases de la luna en cada esquina del
aula. Cartulina negra
3.2 Escuchan las características de las fases y
corren con la tarjeta a colocar el nombre
correspondiente a cada fase.
3.3 Representan en un cartel de color negro las cuatro
fases de la luna y las exponen.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6/8 horas clases
Bloque: 3 La Tierra y el Universo. Tema: Movimiento de la tierra
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
Expectativa de logro Productos Esperados
El alumno será capaz de :
Diferencian los movimientos de la
tierra y explican las consecuencias de 1. Conocer los movimientos de la
cada uno de ellos. tierra mediante una lámina.
2. Demostrar los movimientos de
la tierra usando material concreto.
3. Apreciar los movimientos de
traslación y rotación a través del
cuaderno de trabajo.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación activa de la ronda.
1.1Motivación: Ronda: El Rollo de Alambre.
1.2 Forman un círculo y colocan un compañero en el
centro. Humanos
1.3 Giran alrededor del compañero que está en el
centro. Cuaderno de trabajo Observación espontánea por parte
1.4 Escuchan explicación del maestro sobre los del maestro.
movimientos de traslación y rotación usando una Lámina
lámina.
Esfera
2.1 Realizan un resumen de los movimientos de
traslación y rotación. Linterna
2.2Se organizan en dos equipos y se preparan para
presentar los movimientos de traslación y de rotación Libro de CCNN. Revisión del cuaderno.
de la tierra usando la esfera.
2.3 En el movimiento de rotación demuestran el
momento en el que se da el día y la noche.
2.4 Demuestran que en el movimiento de traslación la
tierra gira alrededor del sol la cual tarda un año en
hacerlo. Supervisión en la presentación de los
movimientos.
3.1En el cuaderno elaboran un cuadro comparativo
entre los movimientos de traslación y rotación.
3.2Realizan la actividad 2, de la pág. 118.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: 3 La Tierra y el Universo.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
Expectativa de logro
Comprenderán la relación existente
entre los movimientos de la Tierra y la
formación de los días años, husos
horarios y estaciones.
Grado: Segundo
Sección: 9
Tiempo: 7/8 horas clases
Tema: Formación de las estaciones
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. conocer las diferentes
estaciones del año mediante la
exploración de una lámina.
2. Diferenciar las estaciones del
año a través de diferentes
dramatizaciones.
3. Apreciar claramente en la vida
diaria el cambio de las estaciones
del año.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: canción de las estaciones del año. Participación de los alumnos en las
1.2 Presentación de una lámina que contenga actividades.
paisajes de las épocas de verano, invierno, otoño
y primavera.
1.3 Exploran y comentan una lámina.
1.4 Escuchan explicación del maestro sobre la
formación de las estaciones.
1.1 Contestan las siguientes preguntas Supervisión de la dramatización.
¿Qué movimiento produce las estaciones del
año?
¿Cómo se caracteriza la estación de verano? Humanos
¿Cuándo decimos que estamos en la estación
del otoño? Lámina Exhibición de los murales a los demás
¿En qué momento vivimos la estación del grados.
invierno? Ropa adecuada
¿Cómo se caracteriza la estación de la
primavera? Papel Revisión del cuaderno de trabajo.
¿Cuáles son las dos épocas definidas en
Honduras? Recortes
1.2 Se organizan en 4 equipos de trabajo.
1.3 Usan ropa adecuada para cada estación y Tijera
presentan pequeñas dramatizaciones.
Pegamento
3.1Con ayuda del maestro elaboran 2 murales una
representara la temporada lluviosa y otro la época Ilustraciones
seca.
3.2 Pegan recortes de paisajes en su cuaderno e Pizarra
identifican la época lluviosa y seca.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 8/8 horas clases
Bloque: 3 La Tierra y el Universo. Tema: El calendario.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Comprenden la relación existente entre El alumno será capaz de :

los movimientos de la Tierra y la
formación de los días, años, husos
horarios y estaciones.
1. Conocer por medio del
calendario los diferentes
horarios que tiene algunos
países.
2. Aprender los días y meses del
año a través de canciones
practicadas en clases.
3. Participar en diferentes
actividades organizadas
mediante diversas adivinanzas.
1.1Motivación:” Poema sol solecito”
1.2 Observan y comentan una lámina en donde se
ilustre el día y la noche. Humanos
1.3 Comentan que actividades realizan en el día y en Observación espontánea por parte
la noche. Lámina del maestro.
1.4 Leen el contenido de la lección el “Calendario
“pág. 120. Esfera
1.5 Observan una esfera e iluminan una parte de ella
con una linterna. Linterna
1.6 Escuchan explicación del maestro sobre los
diferentes horarios de algunos países. Libro de CCNN.
Participación en las canciones.
2.1 Cantan la canción los días de la semana. Tarjetas con
2.2 Cuentan los días de la semana desde domingo adivinanzas
hasta el sábado.
2.3 Cantan la canción la vaca lechera.
2.5 Comentan cuantos días tiene el año y cuantos Revisión del cuaderno.
meses forman un año.
2.6Escuchan explicación por parte del maestro sobre
año bisiesto.
2.7 Contestan las siguientes preguntas.
¿Cuáles son los diferentes periodos que originan los
movimientos de rotación y traslación?
¿En cuántas horas está dividido un día terrestre?
¿Qué crees que pasaría si los días no terminaran?
¿Cuántas semanas pueden contar en el año?
¿Cuántos meses asistes a la escuela durante el año?
3.1Juegan a responder las siguientes adivinanzas
leídas en tarjetas por el maestro.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 8/8 horas clases
Bloque: 3 La Tierra y el Universo. Tema: El calendario.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

1. ¿Qué le dijo la luna al sol?

( Tan viejo y no te dejan salir de noche)

2.Te indica el día,

te indica el mes,
Te indica el año.
Dime ¿qué es?
( El calendario)

3. Estoy condenado
a un año y un día;
si esto es cada cuatro,
¿mi nombre, sabrías?
(Año bisiesto)

4.Doce caballeros,
nacidos del sol,
todos mueren antes
De los treinta y dos.
(Los meses)

5.Doce señoritas
en un mirador,
todas tienen medias
Y zapatos no.
(Las horas)
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Lección: La Hidrósfera y El agua de consumo.
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 2 horas
Bloque: La Tierra y El Universo.
Estándar: Explicara las diferentes formas en que el agua es útil al ser humano e indispensable para la vida.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Explicara las diferentes formas en que
el agua es útil al ser humano e
indispensable para la vida.
Al finalizar esta clase el alumno Motivación: sobre el tema. Maestro
será capaz de: Exploración de conocimientos previos sobre el tema. Alumno
Texto
Imágenes
Lápiz
Colores
Cuaderno
1.1Observan la ilustración del libro. 1. Revisión de las ilustraciones.
1. Extender el conocimiento 1.2Leen el texto en la pág. 117.
acerca de la Hidrosfera de 1.3Ilustran las palabras en negrita de la pág. 117-118.
consumo diario.

2.1Escriben utilidades del agua con base en

2. Esbozar de la Hidrosfera y el
agua de consumo guiándose del
texto.
ilustraciones.
2.2Elabora un juego de memoria con los estados del 2. Elaboran una etiqueta que explique
agua en la naturaleza. la importancia de beber agua
2.3Elabora un dibujo de cómo sería un mundo sin purificada.
agua.

3.1Explica por qué es importante el agua.

3.2Propone acuerdos para cuidar el agua en casa y el
3. Interpretar la importancia del centro educativo. 3. Escribe cinco utilidades del agua en
uso del agua en nuestra vida diferentes ámbitos.
cotidiana.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: La Tierra y El Universo.
Estándar: Reconocerá la importancia del suelo y la gestera para los seres humanos.
Expectativa de logro Productos Esperados
Reconocerá la importancia del suelo y Al finalizar la clase el alumno
la geosfera para los seres humanos. será capaz de:
1. Conocer significados del
suelo y la geosfera que formar la
tierra.
2. Identificar los agentes que
contribuyen a la erosión del
suelo en nuestro entorno.
3. Manifestar interés por
proteger los bosques para evitar
la erosión del suelo.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Lección: La Gestera
Tiempo: 2 horas
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Motivación: sobre el tema.
Exploración de conocimientos previos sobre el tema.
Maestro
1.1Dinamica “Mar-Tierra” Alumno
1.2Leen el texto de la pág. 119. Hojas sueltas Elaboran un dibujo de cómo utilizamos
1.3Escriben en el cuaderno el significado de las Libro de Texto el suelo.
palabras en negrito del texto. Colores
Cuaderno
Lápiz
2.1 Elaboración de dibujos en un suelo fértil cultivado
y otro erosionado.
2.2 Participación en viaje imaginario al interior de un Identifica acciones que previenen la
suelo erosionado. erosión de los suelos y la
2.3 Identificación de suelo erosionado. conservación de los suelos fértiles.
3.1 Desarrollo de distintos proyectos con en el tema
“Protejamos nuestros suelos” Pegan un recorte de un bosque y un
3.2 Escriben el cuaderno ¿Por qué se puede evitar la suelo en erosión.
erosión de los suelos sembrando arboles?
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Lección: La atmosfera.
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 2 horas
Bloque: La tierra y el universo.
Estándar: Describirá la utilidad de la atmosfera y los fenómenos que se producen en ella.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Describirá la utilidad de la atmosfera y Al finalizar la case el alumno Maestro

los fenómenos que se producen en ella. será capaz de: alumno
Libro de texto
1 Reconocer la función de la 1.1 Pedir al alumno que deje de respirar por Periódico
atmosfera y los fenómenos que unos segundos. Plato
se producen en ella. 1.2 Leen el párrafo “Respira profundo” del texto Vaso 1 Dibujan fenómenos atmosféricos.
página 120. candela
2Explicar de forma clara la Agua
utilidad del aire observando su 2.1 Construcción con palabras del periódico, de frases
entorno. acerca de la utilidad del aire.
2.2 Exponen situaciones en donde muestre aire puro y
aire contaminado.

3.1 Demostración a través de un experimento, de la Recorta y pega en el cuaderno

3 Reconocer la importancia del necesidad del aire para la combustión. situaciones en donde hay aire puro y
oxígeno como fuente de vida a 3.2 Explicar que pasa con el experimento. aire contaminado.
través de un experimento.

Demostración del experimento


Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: La Tierra y el universo.
Estándar: Diferenciara los diferentes tipos de paisajes con base en sus características.
Expectativa de logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el alumno
será capaz de:
Diferenciara los diferentes tipos de 1 Conocer conceptos de un
paisajes con base en sus paisaje mediante observaciones
características. del ambiente.
2 Identificar elementos
distintivos de los paisajes
urbanos y rurales existentes.
3 Apreciar y admirar distintos
paisajes hondureños para la
conservación de los mismos.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Lección: El paisaje.
Tiempo: 2 horas
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Alumno
maestro
1.1 Presentación de una lámina. Laminas Describe paisaje urbano y dibuja
1.2 Observación de una lámina. Recortes paisajes rurales.
1.3 Leen el concepto de paisaje página 121. Libro de texto
2.1 Clasifican los tipos de paisajes del campo y de la Clasificación de paisaje del campo y la
ciudad. ciudad.
2.2 escriben la diferencia entre los tipos de paisajes.
2.3 Describen como es una casa si está en un lugar
rural y como es si está en el área urbana.
3.1 Recortar y pegar tres ejemplos de casas ubicadas
en cada lugar.
3.2 Elaboración de un álbum de los paisajes de Elaboración de un álbum de paisajes
Honduras. hondureños.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: la tierra y el universo.
Estándar: Distinguirá entre elementos naturales y artificiales del paisaje.
Expectativa de logro Productos Esperados
Al finalizar la case el alumno
será capaz de:
Distinguirá entre elementos naturales y 1 Reconocer elementos del
artificiales del paisaje. paisaje utilizando el entorno que
nos rodea.
2 Diferenciar elementos
naturales y artificiales del
paisaje de nuestro entorno.
3 Valorar los elementos del
paisaje que hay en el país.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Lección: Elementos del paisaje.
Tiempo: 2 horas
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Maestro
Alumno Descripción de paisajes de algunas
1.1 Presentación de una lámina. Cuaderno fotografías.
1.2 Lectura del Libro página 122.
1.3 Encontrar diferentes elementos de los paisajes
naturales y artificiales.
2.1 escribir los diferentes elementos del paisaje. Elaboración de un paisaje con
2.2 Escriben los elementos que encuentran en el elementos naturales y artificiales.
paisaje de su escuela.
3.1 Escriben en su cuaderno tres diferencias que se
encuentran en los elementos del paisaje. Enumere elementos naturales y
3.2 Elaboración de un paisaje con elementos artificiales del país.
naturales y artificiales.
 Prueba de Ciencias Naturales lll Parcial

Nombre del alumno: _______________________________________ Grado: ________ Sec._____

Nombre del Maestro: __________________________________ Fecha: __________ Valor 10%

TIPO V o F Valor 4%

Instrucciones: Conteste con una “V” Si la respuesta es verdadera y con una “F” si es falsa.

1.Los alimentos pueden ser naturales y procesados……………………………………………………….………( )

2.Los huevos, el pollo, la carne, son alimentos de origen vegetal………………………………………….( )
3.Antes de las comidas se deben lavar las manos………………………………………………………..………..( )
4.La leche materna es un alimento importante………………………………………………………………..…….( )

TIPO PRÁCTICO Valor 6%

Instrucciones: Una que alimento de la izquierda se obtiene con cada animal de la derecha

Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%

 Parcial: _______________

Centro Educativo: _________________________________________________________________

Docente: ________________________________________________________________________

Nombre del alumno: _______________________________________________________________

Grado: _______________________ Nota obtenida_______________________________________

Tipo práctico

Instrucciones: Lea detenidamente y conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le pide.

1) Escriba en los recuadros el nombre de los planetas indicados.

2) Dibuje 2 fases de la luna y escríbales el nombre correspondiente.

3) Dibuje y coloree la estrella central del universo

 Tipo Término pareado
Instrucciones: Unir con una línea la ilustración con la estación correspondiente.

VERANO

INVIERNO

OTOÑO

PRIMAVERA
 PRUEBA ACUMULATIVA DE CIENCIAS NATURALES

Nombre del alumno: ___________________________________________________

Grado: ______________ Sección: ______

I TIPO VERDADERO O FALSO 1%c/u =5%

Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la proposición es verdadero o una F si es falso.

1. El planeta está formado en gran parte por

agua………………………………………………………………………………...( )
2. El agua que se encuentra en el interior de la tierra recibe el nombre de agua
subterránea………………………………..( )
3. Al conjunto de todas las aguas de la tierra se le llama
Hidrosfera…………………………………………………………….( )
4. El agua es indispensable para la
vida……………………………………………………………………………………………..( )
5. Debemos desperdiciar y contaminar el
agua……………………………………………………………………………………..( )

II TIPO COMPLETACION 1%c/u=5%

Instrucciones: Escriba sobre la línea el uso del agua para vivir.

1. __________________________ sirve para el riego de los cultivos.

2. __________________________ se utiliza para alimentar el ganado.
3. __________________________ se utiliza para la elaboración de alimentos, la producción de electricidad y la
preparación de medicamentos.
4. __________________________ se usa como medio de circulación de barcos, botes, lanchas etc…
5. __________________________ se emplea para beber, preparar alimentos y en labores de higiene.
 PRUEBA ACUMULATIVA DE CIENCIAS NATURALES

Nombre del alumno: ___________________________________________________

Grado: ______________ Sección: _____

I TIPO COMPLETACION 1% c/u=5%

Instrucciones: Conteste en la línea la palabra que hace correcta la proposición.

1. La tierra también está formada por una parte sólida que se llama ___________________________________.
2. El _____________________ o _______________________ forman los continentes y las islas.
3. _________________________ es un valioso recurso natural en él se puede cultivar gran variedad de plantas.
4. _________________________ está compuesto por varios gases como el nitrógeno, el oxígeno, el hidrogeno y el
carbono.

II TIPO VERDADERO O FALSO 1%c/u=5%

Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la proposición es verdadero o una F si es falso.

1. En la atmosfera se forman las nubes, los vientos y las lluvias……………………………………………………( )

2. El aire es indispensable para la vida………………………………………………………………………………….( )
3. En las ciudades se respira aire puro………………………………………………………………………………….( )
4. Los seres humanos y el resto de animales terrestres utilizan el oxígeno para respirar…………………………( )
5. Las plantas son parte fundamental para purificar el aire……………………………………………………………( )
 PRUEBA ACUMULATIVA DE CIENCIAS NATURALES

Nombre del alumno: ___________________________________________________

Grado: ______________ Sección: ______

I TIPO PRACTICO 5%c/u=10%

Instrucciones: Enumere todos elementos naturales y artificiales que observe en cada paisaje:

______________________________________________
_______________________________________________

_______________________________________________
_______________________________________________

Dibuje un paisaje que contenga los siguientes elementos: agua, aire, nubes, animales, arboles, puente, niños, casa, sol, ríos o mar.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV
Maestro: Tiempo:
Asignatura: Ciencias Naturales Sección: 11 La materia.
Bloque: 3
Estándar: Demuestran conocimientos sobre la estructura propiedades y características de la materia

Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

. Al finalizar la clase el estudiante se

capaz de:
.
Reconocer los estados y 1Identificar las propiedades de la 1.1Exploración de una lámina presentada por la Humanos : Participación activa
propiedades de la materia materia haciendo uso de una maestra Maestro
lamina Alumno
¿Que observan en la lámina?
Lectura y Discusión de la página 129 del libro de texto

2.1Explicacion del tema y aclaran dudas

2crean y definen los estados de la 2.2 Se dan cuenta que aunque los cuerpos están Libro
materia hechos de materia se pueden distinguir unos de otros Cuaderno Revisión de los dibujos
por sus propiedades como ser el color el sabor y el lamina
tamaño
Materiales
2.3Dibujan tres objetos que representan los estados de Objetos
la materia

3.1 Observan un objeto cercano escriben las Colores Revisión de lo aprendido en clases
propiedades que lo distinguen Lápiz
3.Presia la importancia de la Cuaderno de dibujo
materia 3.4 Elaboran un resumen en su cuaderno

.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3 Horas
Bloque: 4 Materia, energía y tecnología.
Estándar: Demuestran como el conocimiento científico se planifica y se comunica
Expectativa de logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Definen el concepto de energía y 1.Expresar las formas de energía
mencionan algunas de las formas en
las cuales se pueda presentar
2.Investigar la definición de
energía y explicar algunas de sus
formas
3.Valorar la actitud favorable para
economizar la energía
Datos Generales
Sección: Parcial: IV
Lección: 11 La energía
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Motivación : Dinámica las estatuas de marfil
1.1Presentacion de una lámina haciendo uso del libro Mediante preguntas orales y
de la página 130 Humanos: comentarios de los alumnos
1.2 Preguntas orales Maestro
¿Qué están haciendo los niños? Alumno
¿
Revisión de los dibujos
1.3Reconocen que el sonido, el calor y la luz son Materiales
algunas de las formas como se percibe o se manifiesta Lámpara
la energía Flauta
1.4 Dibujan objetos en su cuaderno
Revisión de la investigación
2.1Elaboran dibujos que reproduzcan fuentes de
energía y objetos que funcionan con energía Recortes
Pegamento
3.1 Investigan de que otra forma se pude producir Tijera
energía y lo explican a sus compañeros
3.2 Dibujan o pegan objetos que producen energía
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro: Tiempo: 2 horas
Bloque 4; Materia energía y tecnología. Sección 11: Formas de energía.
Estándar: Demuestran como el conocimiento científico se planifica y se comunica

Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar la clase el estudiante

será capaz de:

Cuidan los diferentes recursos
necesarios para la vida de las
personas.
1. Conocer las diferentes formas
de energía por medio de una
lámina.
2. Clasificar los tipos de energía,
mediante investigaciones.
3. Practicar mediante experimentos
las diferentes formas de energía.
1.1 Observan la lámina. -Lamina Participación activa del estudiante.
1.2 Comentan lo que ven en la lámina. -Marcador
1.3 Hablan de las diferentes formas de energía que -Colores
aparecen en la lámina. -Lápiz
1.4 M. explica el concepto de las diferentes formas de -Borrador
energía. -Sacapuntas Revisión de resumen.
1.5 Elaboran un resumen de lo explicado por el
maestro. -Libro de ciencias
naturales
2.1 Forman grupos y clasifican las diferentes formas -Cuaderno de tareas
de energía que aparecen en la página #131 del libro -Lápiz
de Ciencias Naturales. -Borrador
2.2 Copian en el cuaderno de tareas lo que se clasifico Revisión del cuaderno de tareas.
anteriormente.
2.3 En grupo investigan otras formas de energía
2.4 Exponen sobre lo investigado.
2.5 Copian en el cuaderna de tares el contenido de la
página # 131 del libro de Ciencias Naturales. -Batería
-Alambre
3.1 Experimentan como la batería genera energía. -Bombillo Participación en el experimento.
3.2 Hacen un albín con recortes que muestren cada -Tabla
una de las formas de energía. -Clavos
-Cinta adhesiva
-Recortes
-Etc.

Escuela: Grado: Segundo
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro:
Bloque: 4 : Materia Energía, y Tecnología
Sección 11: El ciclo del agua en la naturaleza.
Estándar: Identifican los componentes de la Tierra, mencionando sus características.
Expectativa de Logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el alumno será
capaz de:
Cuidan los diferentes recursos 1-Conocer el ciclo de agua en la
necesarios para la vida de las naturaleza, mediante una lámina
personas. ilustrada.
2- Discutir los diferentes ciclos del
agua, en la naturaleza mediante
exposición.
3-Demuestrar mediante
experimentos los ciclos del agua.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 2 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Observan la lámina del ciclo del agua. Lamina Mediante la participación.
1.2 Discuten lo observado en la lámina presentada.
1.3 M. explica los ciclos del agua en la naturaleza.
1.4 Mencionan la importancia del ciclo del agua.
1.5 Describen como está el agua en cada ciclo (un
helado, al bañarse y cuando hierve).
2.1 En grupos exponen los diferentes ciclos del agua Lamina Revisión de cuadernos.
en la naturaleza. Cuaderno
2.2 Dibujan el ciclo del agua de la página #132 del Lápiz
libro de ciencias naturales, en su cuaderno de tareas. Borrador
2.3 Señalan en el dibujo de la página #132 del libro Colores
de ciencias naturales los estados del ciclo del agua.
2.4 Copian en el cuaderno de tareas el tema del ciclo
del agua de la página #132.
3.1 Experimentan mediante la observación el Periódico Revisión del cuaderno.
proceso en que pasa el ciclo del agua. Pegamento
3.2 Buscan recortes en el periódico sobre los Cuaderno de tarea
diferentes ciclos del agua luego lo pegan en el
cuaderno.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección: 12
Asignatura: Ciencias naturales Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 4 Materia, energía y tecnología.
Estándar: Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y se comunica.
Expectativa de logro Productos Esperados
El alumno será capaz de :
Describen la transformación del agua, 1. Razonar eficientemente sobre lo
durante su ciclo. importante de consumir agua
potable, mediante explicación del
maestro.
2. Observar ordenadamente la
forma de purificar el agua a través
de un experimento realizado en
clase.
Datos Generales
Parcial: IV Parcial
Tema: Filtración del agua.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Dinámica: Sonido de la lluvia.
1.2 Hacen un pequeño experimento, Humanos
Preparando los siguientes materiales:
Papel absorbente, papel bond, 1colador, 2 recipientes Papel absorbente Supervisión del experimento.
de plásticos, 1plato hondo y agua.
Papel bond
2.1 Con ayuda del maestro realizan un pequeño
experimento; leyendo en una lámina que contiene los 1 Colador
pasos para realizarlo.
2.2 Coloquen trocitos de papel y arena, de manera que 2 Recipientes de
el agua se ensucie. plásticos
2.3 Echen el agua en un recipiente pasándola por el
colador. 1 Plato hondo
2.4 Vacíen el colador en el plato. Qué ven?
2.5 Coloquen papel absorbente en el colador y echen Agua Dan respuestas a las preguntas
el agua en otro recipiente. realizadas.
2.6 Comentan sobre el experimento realizado y Lámina
contestan lo siguiente.
¿Qué quedo en el papel? Cuaderno de tarea
¿Cómo está el agua ahora?
2.7 Deducen que el experimento consistía en filtrar el Laminillas
agua.
2.8 Copian en el cuaderno los materiales y los pasos Diccionario
que están en la lámina que leyeron.
2.9 Observan en laminillas diferentes imágenes e Carteles
donde el agua este contaminado.
2.10 Escuchan explicación del maestro sobre algunos Pizarra
organismos presentes en el agua y que son difíciles de
sacar.
2.11 Buscan en el diccionario el significado de las
siguientes palabras y las copian en el cuaderno.
 Contaminar.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección: 12
Asignatura: Ciencias naturales Tiempo: 4 horas clases
Bloque: 4 Materia, energía y tecnología. Tema: Filtración del agua.
Estándar: Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y se comunica.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

 Filtrar.
 Potable.

2.12 Dibujan algunos beneficios que proporciona el

agua a los seres humanos.
2.13 Con ayuda del maestro, elaboran carteles con
mensajes para no contaminar el agua y qué tipo de
agua debemos de consumir.

3.1 Comparten los mensajes con los demás niños de

3. Compartir adecuadamente la la escuela, colocándolos en la parte de afuera de las
importancia de consumir agua paredes del aula.
potable utilizando algunos
mensajes escritos e ilustrados en
carteles.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección: 12
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3 horas clases
Bloque: 4 Materia, energía y tecnología. Tema: Maquinas simples y compuestas.
Estándar: Demuestran como el conocimiento científico se planifica y se comunica.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Establecen la diferencia entre
maquinas simples y maquinas
compuesta.
El alumno será capaz de :
1. Conocer claramente el concepto
de Máquina simples y compuestas
a través de la lectura de la pág. 137
del libro de CC.NN.
2. Diferenciar correctamente las
máquinas simples de las
compuestas mediante una
variedad de laminillas.
3. Mostrar acertadamente interés
para conocer el uso de las
diferentes máquinas a través de la
lectura y explicación por parte del
maestro.
1.1Motivacion: Canción yo tengo un tis, tis, tis… Humanos
1.2 Observan la imagen de una computadora de Dan respuestas a las preguntas
escritorio presentada en laminillas. Laminillas planteadas por el maestro.
1.3 Contestan las siguientes preguntas
¿Creen que esta imagen es una maquina? Pizarra
¿Por qué?
1.4 Comentan sobre las máquinas que ellos conocen. Cuaderno de trabajo Revisión del cuaderno.
1.5 Deducen que hace 40 años existían muy pocas
computadoras. Lápiz
1.6 Mencionan el nombre de las partes de una
computadora. Libro de CC.NN
Observación espontanea.
2.1 En el cuaderno pegan recortes de una Recortes de una
computadora y escriben el nombre de las partes de computadora
ella.
2.2 Leen el contenido de la pág. 136 y lo comentan. Recortes de
2.3 Leen el contenido del tema máquinas “simples y máquinas simples y Responden adivinanzas.
compuestas. compuestas
2.4 Juegan a las adivinanzas.
2.5 El maestro lee las adivinanzas relacionadas con
los ejemplos de máquinas simples y las maquinas
compuestas presentada en laminillas.
2.8 Contestan las siguientes preguntas en su cuaderno.
¿Cómo se le llaman a las primeras máquinas
sencillas hechas por el hombre?
¿En qué consiste y para qué sirve la maquina llamada
la palanca?
¿Qué forma tiene y para que se usa la polea?
¿En qué consiste y para que se usa la maquina El plano
inclinado?
¿Cómo están formadas las maquinas compuestas?
¿Que facilitan las maquinas simples y compuestas?
3.1 Pegan el recorte de tres máquinas simples y
compuestas a través de la lectura de la pág. 137 del
libro de CC.NN.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección: 12
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3 horas clases
Bloque: 4 Materia, energía y tecnología.
Estándar: Reconocen el impacto de la tecnología y la materia en la elaboración de productos y en el tratamiento de desechos sólidos.
.
Expectativa de logro Productos Esperados
El alumno será capaz de :
Identificará algunos avances 1. Conocer adecuadamente el
tecnológicos en la agricultura y concepto de desechos líquidos,
tecnología. sólidos, y gaseosos mediante
explicación del maestro.
2. Aplican lo aprendido
correctamente mediante carteles
con mensajes sobre como separar
la basura.
3. Cuidar eficientemente el medio
ambiente mediante la práctica del
reciclaje basura.
Datos Generales
Parcial: IV Parcial
Tema: La tecnología en la recuperación de materiales.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: La pelota preguntona. Humanos Dan respuestas a las preguntas
1.2 Presentación de un video. planteadas.
1.3 Con ayuda del maestro responden las siguientes Video
preguntas.
¿Cuándo comes golosinas donde depositamos la Cuaderno de trabajo
basura? Supervisión del maestro.
¿Es bueno tirar basura en el suelo? Libro de CC.NN
¿Por qué?
1.4 Escuchan explicación del maestro Carteles
2.1 Enlistan en su cuaderno los desechos que tiras a la Observación espontanea.
basura.
2.2 Clasifican los desechos en papel, vidrios, latas, y
plásticos.
2.3 Leen el contenido de la lección “La tecnología en la
recuperación de materiales”. Revisión de carteles.
2.4 Responden las siguientes preguntas.
¿Cómo se clasifica la basura?
¿Qué son los desechos líquidos?
¿Dónde son enviadas las aguas negras?
¿Cómo esta formados los desechos sólidos?
¿Qué son los desechos gaseosos?
3.1 En carteles escriben sugerencias de cómo separar
la basura.
3.2 Comentan sobre mensajes que hayan leído a cerca
de depositar la basura en su respetivo lugar.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque:
Estándar: Diferenciara entre plantas silvestres y cultivadas.
Expectativa de logro Productos Esperados
Diferenciara entre plantas silvestres y Al finalizar esta clase el alumno
cultivadas. será capaz de:
1. Conocer plantas silvestres y
cultivadas observando el medio
en que se desenvuelve.
2. Describir como se dan los
cultivos en cada caso que ha
observado en el libro de texto.
3 .Valora el uso de la tecnología
para la agricultura y el consumo
de alimentos.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Lección: Plantas silvestres y cultivadas.
Tiempo: 2 horas
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Motivación a la clase con una canción “El Vals de las Maestro
Frutas y Verduras” Alumno
Libro de texto
Imágenes
1.1Construccion del tema mediante preguntas orales. Cuaderno 1.Contestan preguntas:
1.2 Pegar en el cuaderno imágenes de cultivos. Tijera ¿Qué plantas se cultivan en su
1.3 Explique cada cultivo ilustrado. Resistol comunidad?
¿Qué cuidos se dan a los cultivos?
¿Todas las plantas necesitan el
mismo cuidado?
2.1 Observan las imágenes del texto y describen
como se ven en cada caso.
2.2 Leen el texto de la pag.139. 2. Discusión acerca de las diferencias
2.3 Escriben conceptos de Plantas Silvestres y entre plantas silvestres y cultivadas.
Plantas Cultivadas.
2.4 Ejemplifica plantas silvestres y cultivadas.
3.1Observa la ilustración de la pag.139 y explica cómo
se aplica la tecnología en la agricultura. 3. Investiga que hace un agricultor
3.2 Investiga el uso de la tecnología en prácticas para realizar cultivos en su
agrícolas comunidad.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: VI Parcial
Maestro: Lección: Vías de comunicación.
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 2 horas
Bloque: El ser humano y la salud.
Estándar: Identificara las diferentes vías de comunicación que hay en su comunidad.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identificara las diferentes vias de Al finalizar la clase el alumno será Maestro

comunicación que hay en su capaz de: Alumno
comunidad. Libro de texto
Cuaderno
Imágenes
1. Conocer las vías de 1.1 Propone ideas para transportarse en un planeta Tijera 1. Ilustra las vías de comunicación de
comunicación del medio en que imaginario donde no exista la gasolina. Resistol su comunidad.
se desenvuelve. 1.2 Paseo por el establecimiento de un transporte
imaginario.
1.3 Investiga las vías de comunicación de su
comunidad.

2.1 Lee el texto de la pag.140. 2.Escribe de donde viene la fuerza

2. Explicar de manera coherente 2.2Explica para que sirven los carros, los aviones y los que emplea cada uno de los medios
para que sirven cada vía de barcos. de transporte para desplazarse.
comunicación. 2.3 Escriben en su cuaderno la utilidad de cada uno
de ellos.

3.1 Explica que sucede si las vías de comunicación 3. Escriben en su cuaderno ¿ Que
3. Valorar la utilidad de las vías de están obstruidas. pasaría si las vías de comunicación
comunicación de su comunidad y están obstruidas?
alrededores.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Lección: Aplicación de la energía y la tecnología al transporte.
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 2 horas
Bloque: .
Estándar: Identifica la fuerza que tiene cada uno de los medios de transporte para desplazarse.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identifica la fuerza que tiene cada Al finalizar la clase el alumno será Maestro
uno de los medios de transporte capaz de : Alumno
para desplazarse. Libro de texto
Bolsas plásticas
grandes
Arena
1. Reconocer los medios de 1.1Comentan los medios de transporte que han Juguetes plásticos 1. Ilustran los medios de transporte.
transporte que ha utilizado en su utilizado. Materiales
comunidad. 1.2Leen el texto de la pag.141. reutilizables
1.3 Describe el medio de transporte que utiliza para
llegar a su centro educativo.

2. Construir modelos que muestren 2.1Constuir un modelo de ciudad . 2. Explicación de la elaboración de la

medios de transporte y las vías de maqueta.
comunicación en una ciudad.

3. Opina sobre el valor que se le da a 3. Explique si sería difícil transportarse

los medios de transporte de la 3.1imaginan como se transportaban las personas si no existieran los medios.
localidad. cuando no existían los aviones ni los vehículos.
 PRUEBA ACUMULATIVA DE CIENCIAS NATURALES

Nombre del alumno: ___________________________________________________

Grado: ______________ Sección: ______

I TIPO ENUMERACION 1% c/u= 5%

Instrucciones: Escriba en cada línea lo que se le pide a continuación:

1. Escriba el nombre de tres plantas silvestres:

a. ____________________________ b. _________________________ c.
___________________________

2. Escriba el nombre de dos plantas cultivadas:

a. __________________________________ b. __________________________

II TIPO PRÁCTICO 2.5% c/u =5%

Dibuja una planta silvestre y una planta cultivada, colorearla.

 PRUEBA ACUMULATIVA DE CIENCIAS NATURALES

Nombre del alumno: ___________________________________________________

Grado: ______________ Sección: ______

I TIPO ENUMERACION 0.5% c/u= 5%

1. Escriba el nombre de tres vías de comunicación :

a. _________________________ b. ______________________________ c.
__________________________________

2. Escriba dos transportes que utilizan gasolina:

a. __________________________ b. _____________________________

3. Escriba el nombre de tres animales que sirven de medio de transporte al ser humano:
a. ___________________________ b. ______________________________ c.
___________________________________

4. Escriba dos medios de transporte que ha utilizado:

a. ___________________________ b. _______________________________

II TIPO TERMINOS PAREADOS 1% c/u= 5%

Instrucciones: Relacione con una línea la palabra con la imagen.

Fuerza humana

Electricidad

Gasolina

Fuerza humana
 Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________
Tipo practico Valor 2%

Instrucciones: Observa, lee y contesta en forma clara y ordenada.

1) Lea atentamente y escriba una solución.

El momento de limpiar la escuela había llegado. Pero en ese lugar llegaba poquita agua y estaba
muy sucia. Así que no contaban con agua suficiente para asear la escuela, ni para beberla.
¡Que enorme problema!
Solución
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

TIPO TERMINOS PAREADOS 5%

2) Una con una línea la imagen con su respuesta correcta.

Maquinas compuestas

Desechos solidos

Maquina simple

Desechos líquidos

Desechos gaseosos
 Tipo términos pareados 3%

Instrucciones: Lea los conceptos de la columna “A” y complételas escribiendo en la línea el número
correspondiente de la columna“.

______ Las personas se cuidan cuando beben agua. 1. Simples

2. Compuestas
______ Fueron las primeras y más sencillas maquinas
que invento el ser humano.
3. Potable
______Son las maquinas formadas por muchos
mecanismos que las hacen funcionar.
 Prueba de Ciencias Naturales lV Parcial

Nombre: _____________________________________
Grado:_________________Sec._____________
Nombre del Maestro: Valor 10%

TIPO V o F Valor 4%

Instrucciones: Conteste con una “V” Si la respuesta es verdadera y con una “F” si es falsa.

1-La materia puede presentarse en tres estados ------------------------------------------------- ( )

2-La energía la podemos ver---------------------------------------------------------------------------- ( )
3-Las baterías general electricidad-------------------------------------------------------------------- ( )
4-El vapor de agua que hay en el cielo en forma de nubes se enfría o condensa---------- ( )

Tipo Completación
Escriba en la línea en blanco la palabra que corresponda
1-La energía eléctrica llega a tu casa gracias a las centrales ––––––––––––––––––––––––
2-Cuando los rayos del sol calienta la tierra, parte del agua de los ríos, los lagos y los
mares se –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

3- Escribe un ejemplo de las siguientes formas de energía

Movimiento sonido luz calor electricidad

––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––

––––––––––– ––––––––––––––––––––––––

4- Completa la tabla con las propiedades de la materia que se muestra en la ilustración

Color Sabor Forma


Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 1.La persona y su ser social .
Estándar: Reconocen y desarrollan sus capacidades psicofísicas para convertirse en una persona productiva dentro de la sociedad hondureña
en un ambiente global.
Expectativa de logro
Identifican, describen y distinguen los
propios sentimientos.
Datos Generales
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1/2 horas clases
Tema: La imaginación y el recuerdo hoy, ayer, mañana
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1. Observar y comparar en forma
verbal los diferentes sentimientos
auxiliándose de una cartulina.
2. Elaborar su propia historia
personal a partir de grandes
acontecimientos importantes a lo
largo de su vida.
3. Valorar y asimilar su relación de
familia mediante la identificación
del parentesco personal.
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
-Dinámica Motivacional acerca del tema.
Canción de cuna “los pañales” Recursos Humanos
Alumno 1. Revisión de los ejercicios 1,2 y 3
Exploración de saberes previos Maestro de la página 3 del libro de Ciencias
1.1 Activación de saberes previos mediante preguntas Sociales.
y respuesta sobre el tema: La imaginación y el recuerdo Libro
hoy, ayer, mañana.
1.2 Observan una cartulina elaborada por el docente Lámina
acerca de presentaciones.
1.3 Dos alumnos se ponen de pie y sirven como Pizarra 2. Escriben algunos acontecimientos
modelos en una presentación simulada. de su vida y el año en que ocurrió.
1.4 Comentan acerca de la participación de sus
Año Acontecimiento
compañeros.
Construcción de nuevos saberes
2.1 Escriben en su cuaderno una presentación
individual y la comparten con sus demás compañeros.
2.2 Desarrollan su capacidad contestando e
investigando las actividades de la página 3 del libro de
Ciencias Sociales.
2.3 Comparan sus respectivos trabajos y los comparten
para realizar una discusión de grupo.
2.4 Unen con una línea las palabras que corresponden
con las imágenes que representan cada uno de los 3. Revisión de tarjetas con
parentescos en la página 4. relaciones de parentesco.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Hacen una valoración personal acerca de cada uno
de sus parientes.
3.2. Comentan acerca de cada una de las valoraciones
realizadas.
3.4 Asumen su relación de familia y elaboran unas
tarjetas con algunas relaciones de parentesco.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tema: La conciencia de las personas.
Estándar: Reconocen y desarrollan sus capacidades psicofísicas para convertirse en una persona productiva dentro de la sociedad hondureña
en un ambiente global.
Expectativa de logro
Identifican, describen y distinguen los
propios sentimientos.
Datos Generales
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1/2 horas clases
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1. Conocer el verdadero significado
de la palabra conciencia y
desarrollar las capacidades
internas a través de preguntas
como ¿Cuántas cosas
maravillosas hay en tu interior.
2. Organizar equipos de trabajo
para construir ideas positivas y
realizar conclusiones concretas
acerca de su interioridad.
3. Apreciar su interioridad para
mostrar un excelente
comportamiento ante los demás.
Parcial: I Parcial
Bloque: 1.La persona y su ser social
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
- Dinámica Motivacional acerca del tema.
(Canción “buenos días niños”) Recursos Humanos 1. Revisión de trabajo en equipo.
Alumno
Exploración de saberes previos Maestro
1.1 Exploración de saberes previos mediante preguntas
y respuesta sobre el tema: la conciencia de las Libro de Ciencias
personas. sociales
1.2 Leen la página 5 del libro de ciencias sociales.
1.3 Comentan lo leído. Lámina 2. Revisión de trabajo individual.
1.4 Desarrollan sus capacidades a través de la
pregunta ¿Cuántas cosas maravillosas hay en tu Marcadores
interior?
Cuaderno de trabajo
Construcción de nuevos saberes 3. Elaboran una lámina con
Tijeras pensamientos positivos.
2.1 Se organizan en equipos.
2.2 Leen la página 6 del libro de ciencias sociales y
comentan entre ellos lo leído.
2.3 Hacen una lista de ideas positivas y las comparten.
2.4 Escriben conclusiones concretas acerca de su
interior y las comentan con sus compañeros.
2.6 Elaboran una lámina con la ayuda del profesor y
escriben pensamientos positivos.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Expresan pensamientos y reflexiones acerca de su
interior.
3.2 Gesticulan comportamientos y actitudes positivas
en el aula de clase.
3.3 Valoran las buenas actitudes y desechan las malas.
Datos Generales
 Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 1.La persona y su ser social . Tema: Pasado, Presente, Futuro y el Recuerdo.
Estándar: Reconocer y distinguir en sus pensamientos lo que recuerdan e inventan, lo que viven y lo que creen.

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Dinámica motivacional con relación al tema. (Poesía

Comprenden e identifican
experiencias donde se pone en
práctica el ejercicio de la memoria, la
voluntad y la imaginación.
El alumno será capaz de:
1. Comprender el significado de las
palabras presente, pasado y futuro
a través de una lámina con
imágenes.
“Cuando era chiquitito”) Recursos Humanos
Alumno 1. Revisión de actividades 1 y 2 de
Exploración de saberes previos Maestro la página 8 en el libro de ciencias
1.1 Exploración de saberes previos mediante sociales.
preguntas y respuestas acerca del tema: Pasado, Libro de texto de
presente y futuro. Ciencias Sociales
1.2 Observan una lámina con imágenes acerca del
pasado, presente y futuro Cuaderno,
1.3 Leen los significados del pasado, presente y futuro 2. Revisión de las actividades en el
y comentan lo que entienden. lápiz cuaderno de trabajo.

Construcción de nuevos saberes Lámina

2.1 Leen el texto de las imágenes de la página 7 del Fotografías

libro de ciencias sociales y comentan lo leído.
2.2 Escriben en su cuaderno 3 anécdotas que han Papel construcción 3. Realizan un simulacro de una
2. Elaborar verbalmente y por vivido y las comparten con sus compañeros. celebración en familia.
escritos el relato de algunas 2.3 Forman equipos de trabajo y dramatizan el pasado, Pegamento
anécdotas que han vivido presente y futuro.
auxiliándose de sus propias 2.4 Redactan una lista de cosas que no hicieron en el Tijeras
experiencias. pasado que les gustaría hacer en el presente o futuro.
2.5 Realizan los ejercicios de la página 8 del libro de
ciencias sociales.
2.6 Leen la página 9 del libro de ciencias sociales e
identifican algunas características de las fiestas en
familia.
2.7 Realizan un simulacro de una fiesta en familia.

Comprobación de nuevos saberes

3.1 Valoran las cosas buenas del pasado, presente y
3. Apreciar la importancia de las futuro.
celebraciones familiares tomando 3.2 Reflexionan acerca de la importancia de las
como base las antiguas celebraciones en familia.
tradiciones.

Datos Generales
 Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/2 horas clases
Bloque: 1. La persona y su ser social . Tema: Lo que invento.
Estándar: Reconocer y distinguir en sus pensamientos lo que recuerdan e inventan, lo que viven y lo que creen.
Expectativa de logro Productos Esperados
Comprenden e identifican El alumno será capaz de:
experiencias donde se pone en
práctica el ejercicio de la memoria, la
voluntad y la imaginación.
1. Conocer lo que es capaz de
crear auxiliándose de su
imaginación y de la experiencia de
realizar algo nuevo.
2. Ayudar a los demás a través de
acciones creativas y amistosas que
permitan a otros sentirse bien y
crecer como personas,
auxiliándose de la imaginación y de
la experiencia.
3. Valorar la importancia de las
acciones creativas y amistosas
para crecer como persona.
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Dinámica motivacional con relación al tema. (Juego Recursos Humanos
adivina adivinador) Alumno
Maestro
Exploración de saberes previos
Libro de texto de 1. Revisión de la actividad de la
1.1 Exploración de saberes previos mediante Ciencias Sociales página 13 del libro de ciencias
preguntas y respuestas acerca del tema: Lo que sociales.
invento. Cuaderno de trabajo
1.2 Observan una lámina con la definición de la
palabra “inventar”. Lámina
1.3 Leen la página 11 del libro de ciencias sociales y
dialogan acerca de la historia leída. Hojas de color
Construcción de nuevos saberes Tijeras 2. Realizan un simulacro de
acciones creativas y amistosas.
2.1 Realizan un resumen de lo que entendieron de la Pegamento
historia “La muñeca de trapo” con la ayuda del
profesor(a). .
2.2 Contestan las preguntas de la página 13 del libro
de ciencias sociales acerca de la muñeca de trapo.
2.3 Realizan un simulacro de acciones creativas y
amistosas.
2.4 Enlistan las acciones creativas y amistosas
observadas en el simulacro y las comparten entre 3. Comparten y reflexionan acerca de
compañeros. la importancia de las acciones
creativas y amistosas en el
Comprobación de nuevos saberes crecimiento de una persona.
.
3. Comentan la importancia de las acciones creativas
y amistosas en el crecimiento moral de una persona.
3.2 Crean tarjetas utilizando su imaginación y las
entregan a sus compañeros(as) de clase y maestros
(as).
Datos Generales
 Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/2 horas clases
Bloque: 1.La persona y su ser social . Tema: Lo que vivo.
Estándar: Reconocer y distinguir en sus pensamientos lo que recuerdan e inventan, lo que viven y lo que creen

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Dinámica motivacional con relación al tema. (Drama

Determinan los términos de su propia
calidad de vida.
El alumno será capaz de:
1. Comprender los elementos e
importancia que implica tener
calidad de vida auxiliándose de la
poesía “Solo por hoy” del libro de
ciencias Sociales.
de la vida real) Recursos Humanos
Alumno 1. Revisión del álbum ilustrado
Exploración de saberes previos Maestro
1.1 Exploración de saberes previos mediante preguntas
y respuestas acerca del tema: Lo que vivo. Libro de texto de
1.2 Leen las definiciones de la palabra Vivir y Vida en Ciencias Sociales
la página 15 del libro de ciencias sociales.
1.3 El maestro recita la poesía “Solo por hoy”. Cuaderno de trabajo 2. Dramatizan alternativas para
1.4 Comentan acerca de la poesía. mejorar la calidad de vida.
Lámina

Construcción de nuevos saberes Imágenes

2.1 Elaboran un álbum con ilustraciones de alternativas
para mejorar su calidad de vida. Hojas de color
2 Seleccionar alternativas que 2.2 Dramatizan alternativas para mejorar la calidad de 3. Revisión de tarjetas con
permitan mejorar su calidad de vida. Tijeras mensajes.
vida, auxiliándose de ilustraciones 2.3 Leen la poesía “Solo por hoy”
y una dramatización. 2.4 Realizan el ejercicio de la página 16 del libro de Pegamento
ciencias sociales.
2.5 Escriben comentarios acerca de la calidad de vida Papel construcción
de sus compañeros(as)

Comprobación de nuevos saberes

3. Respetar y valorar la calidad de
vida, la integridad personal física y
psíquica
.
3.1 Comentan, valoran y respetan la calidad de vida, la
integridad personal física y psíquica.
3.2 Elaboran tarjetas con mensajes que fortalecen la
calidad de vida.

Datos Generales
 Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/2 horas clases
Bloque: 1.La persona y su ser social . Tema: Lo que creo.
Estándar: Reconocer y distinguir en sus pensamientos lo que recuerdan e inventan, lo que viven y lo que creen

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Dinámica motivacional con relación al tema. (canción Recursos Humanos

Comprenden e identifican
experiencias donde se pone en
práctica el ejercicio de la memoria, la
voluntad y la imaginación.
El alumno será capaz de:
1. Conocer el verdadero
significado de la palabra “Creer”
auxiliándose de una lámina
conceptual.
2. Expresar la importancia de creer
para su vida personal auxiliándose
de las conclusiones hechas en
clase y e las actividades del libro de
Ciencias sociales.
cristiana creeré) Alumno
Maestro 1. Exponen ante sus compañeros
Exploración de saberes previos usando una lámina.
1.1 Exploración de saberes previos mediante
preguntas y respuestas acerca del tema lo que creo. Libro de texto de
1.2 Leen y subrayan lo más importante de la poesía Ciencias Sociales.
“Háblame de Dios” en su libro de Ciencias
Sociales página 17 y 18. Cuaderno,
1.3 Analizan y comentan acerca de la poesía.
1.4 Observan una lámina la definición de la palabra Lámina
“creer”. 2. Declaman poesía de la página 20.
Lápiz. .
Construcción de nuevos saberes
2.1 Desarrollan su capacidad con el ejercicio de la Imágenes
página 19 del libro de Ciencias sociales.
2,2 Leen la página 20 del libro de ciencias sociales y Silicón
sacan sus propias conclusiones por escrito.
2.3 Generan sus propias conclusiones acerca de Lápiz
“creer” y las escriben en su cuaderno. 3. Revisión de actividades en el
2.4 Exponen ante sus compañeros sus conclusiones Tijeras cuaderno.
acerca de la palabra creer.
2.5 Leen la página 21 “El niño Alberto”.
2.6 Comentan y sacan conclusiones acerca de la
historia “El niño Alberto”.
2.7 Resuelven las preguntas de la página 22 del libro
de Ciencias sociales acerca de: “El niño Alberto”.

3. Compartir y valorar con sus Comprobación de nuevos saberes

compañeros(as) la importancia de 3.1 Comentan con sus compañeros acerca de la
creer para su vida personal importancia de la Fe.
auxiliándose de la lectura 3.2 Valoran como ayudar a otros compañeros con
“Háblame de Dios”. problemas de aprendizaje.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
 Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 1.La persona y su ser social .
Estándar: Explican las costumbres de cada pueblo, sus celebraciones y sus fechas conmemorativas
Expectativa de logro
Comprenden la importancia de su
participación en la defensa y
promoción de las tradiciones y
costumbres hondureñas. Ponderación
de las mismas en relación a la
dinámica contemporánea.
Escuela:
Sección:
Tiempo: 1/3 horas clases
Tema: Honduras mi país, tradición, costumbres y celebraciones.
Evaluación
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Dinámica motivacional con relación al tema. (Los
colores). Recursos Humanos 1. Enumeran cinco costumbres y
El alumno será capaz de: Alumno tradiciones de la comunidad.
Exploración de saberes previos Maestro.
1.1 Exploración de saberes previos mediante 1______________________
preguntas y respuestas acerca del tema: Honduras mi Papel 2______________________
país, tradición, costumbres y celebraciones. 3______________________
1. Conocer las diferentes 1.2 Observan detenidamente las ilustraciones de la Lápiz 4______________________
celebraciones, tradiciones, página 23 del libro de ciencias sociales. 5______________________
costumbres y fechas 1.3 Indagan acerca de lo observado y luego Libro de texto
conmemorativas de Honduras con comentan.
la ayuda de familiares y maestros. Imágenes 3. Elaboran una lista de cinco
Construcción de nuevos saberes celebraciones importantes del pais
2.1 Elaboran un listado de celebraciones de fechas pizarra en el año.
conmemorativas en Honduras.
2.2 Describen verbalmente y por escrito las distintas colores 1_____________________
celebraciones, tradiciones y costumbres del país que 2_____________________
observan en las imágenes del libro de texto. cuaderno 3_____________________
2. Describir verbalmente y por 2.3 Los alumnos arman una celebración y luego 4_____________________
escrito las distintas celebraciones, identifican sentimientos. 5_____________________
tradiciones y costumbres del país 2.4 Contestan las preguntas de la página 24 y 25 del
auxiliándose de imágenes para libro de ciencias sociales.
contar lo que ven. 2.5 Resuelven la actividad de la página 27 del libro de
texto. 3. Revisión de las actividades
2.6 Organizan un comité de cumpleaños. desarrolladas en clase.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Desarrollan su capacidad resolviendo la actividad
de la página 27 del libro de t.
3 Mostrar interés por las 3.2 Organizan un comité de cumpleaños.
tradiciones, costumbres y 3.3 Enumeran las celebraciones, costumbres y
celebraciones como elementos tradiciones de su comunidad.
relevantes de la construcción de la 3.4 Se interesan por las tradiciones, costumbres y
identidad de los hondureños y las celebraciones como elementos relevantes de la
hondureñas. construcción de su propia identidad.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: I Parcial
 Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 1.La persona y su ser social .
Estándar: Reconocen y respetan los símbolos patrios de su país.
Expectativa de logro
Identifican los símbolos nacionales y
los distinguen de los símbolos de
otros países.
Sección:
Tiempo: 1/3 horas clases
Tema: Símbolos Patrios.
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1 Mencionar algunos símbolos
patrios de acuerdo a sus
conocimientos previos.
2 Practicar acciones que
manifiesten respeto por los
símbolos patrios a través de un
conversatorio.
3 Adoptar una actitud de respeto
por los símbolos patrios y
conmemoraciones cívicas y hará
un compromiso con la patria.
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Dinámica motivacional con relación al tema.
(Entonación del Himno Nacional de Honduras). Recursos Humanos 1. Desarrollan los cuestionarios
Alumno propuestos en el libro de texto.
Exploración de saberes previos Maestro
1.1 Exploración de saberes previos mediante preguntas
y respuestas acerca del tema: Símbolos Patrios. Cuaderno
1.2 Demuestran su conocimiento acerca de nuestros
símbolos patrios a través de la mención de algunos de Lápiz
ellos.
1.3 Observan una lámina con símbolos presentado por Libro de Ciencias
el profesor(a). Sociales 2. Dibujan y colorean adecuadamente
los Símbolos Nacionales de Honduras.
Construcción de nuevos saberes Láminas
2.1 Realizan un conversatorio acerca del respeto a los
símbolos patrios. Imágenes de
2.2 Resuelven el cuestionario que se les presenta en la nuestros Símbolos
pág. 29 del libro de ciencias sociales. Nacionales
2.3 Dibujan y pintan el símbolo de la bandera.
2.4 Leen el contenido de la pág. 30 Tijera
2.5 Realizan la investigación de la pág. 30. 3. Describen por escrito el significado
2.6 Realizan la actividad de la página 37 del libro de Pegamento de nuestros Símbolos Nacionales.
texto.
2.7 Dramatizan acciones que manifiestan respeto por
los símbolos patrios. Colores.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Escriben en su cuaderno cómo está conformado el
Escudo Nacional.
3.2 Leen los elementos o componentes del Escudo
Nacional de Honduras.
3.3 Desarrollan la actividad de la pág. 34.
3.4 Elaboran un resumen de la historia de nuestro
himno nacional.
3.5 Dibujan en el orden correcto los símbolos
hondureños y demás países.
3.6 Se comprometen con la patria a través de un
juramento.
 Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%
Parcial: _______
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
__________________ Nota obtenida:______%

Instrucciones: Conteste en forma clara y ordenada.

Tipo Práctico (4%)

1. Lee con atención la siguiente tabla: Escribe el año en ocurrió cada acontecimiento. 2%
Año Acontecimiento

Terminé mi primer grado de primaria

Se me cayeron mis primeros dientes

Me pusieron las primeras vacunas.

Me matricularon en pre básica

2. Escribe el nombre de tus familiares. 3%

Mis abuelos maternos: _______________________________________________

Mis abuelos paternos: _______________________________________________

Mi mamá: _________________________________________________________

Mi papá: __________________________________________________________

Mis Hermanos: _____________________________________________________

3. Escribe cuantas cosas maravillosas hay en tu interior. 3%

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
 Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%
Parcial: _______
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
__________________ Nota obtenida:______%

Instrucciones: Conteste en forma clara y ordenada.

Tipo Práctico (5%)

1. Escriba 3 oraciones que lo sitúen en el pasado, presente y futuro.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. Escribe a la derecha de cada fecha la celebración que corresponde.

14 de febrero
1 de mayo
20 de julio
15 de septiembre
3 de octubre

3. Dibuja y pinta la Bandera Nacional.

Tipo respuesta breve. (5%)

1. ¿Cuáles son las costumbres que prácticas en tu casa?

R:______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. ¿Escribe algunas tradiciones de tu comunidad?

R:______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. ¿Cuantas franjas tiene nuestra bandera nacional?

R______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%
Parcial: _______
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
__________________ Nota obtenida:______%

Instrucciones: Conteste en forma clara y ordenada.

Tipo Respuesta Breve. (5%)

1, ¿Cuantos versos tiene cada estrofa de nuestro Himno Nacional?

_________________________________________________________________

2. ¿Cuántas estrofas tiene el Himno Nacional?

_________________________________________________________________

3. ¿De qué habla el coro del Himno Nacional?

Tipo Práctico (5%)

Escriba el juramento a la Bandera Nacional.

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: Habilidad en el uso de los mapas y símbolos convencionales
Estándar: Dominar habilidades básicas de construcción de lecturas de croquis: ubicación, puntos cardinales, simbología y conceptos geográficos
Expectativas de Logro
Realizan ejercicios de manifestación
y ubicación de Honduras en
diferentes mapas.
Definen mediante representaciones,
conceptos geográficos básicos.
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1/3 horas clases
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1. Conocer la ubicación del mapa
de Honduras entre mapas de otros
países y los símbolos
convencionales utilizados en los
mapas (simbología), auxiliándose
de un mapa de Centro América y
un mapa de símbolos.
2. Ubicar en el mapa de Honduras
montañas, ríos, lagos, lagunas,
mesetas y valles auxiliándose de
un mapa con simbología.
3. Valorar la importancia de la
ubicación de Honduras en Centro
América, la existencia de
montañas, mesetas, ríos, lagos,
lagunas, valles y también el clima
siempre en Honduras.
Datos Generales
Parcial: II Parcial
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
-Dinámica Motivacional acerca del tema:
Juego “Encuentra el mapa entre mapas” Recursos Humanos:
1. Ubican el mapa de Honduras en
Exploración de saberes previos Maestro el mapa de Centro América.
1.1Activación de conocimientos previos mediante Alumno
preguntas y respuestas acerca de la ubicación de
Honduras en Centroamérica. Cuaderno de dibujo 2. Elaboran un Glosario de
1.2 Observan el mapa de Centro América y conceptos luego de la investigación.
encuentran la ubicación de Honduras. Lámina
1.3 Reconocen los símbolos convencionales
utilizados en los mapas (simbología). Mapa de 3. Ubican ríos y montañas en el
Centroamérica mapa.
Construcción de nuevos saberes
2.1 Ubican los puntos cardinales en el mapa de Mapa de Honduras
Honduras y en otros referentes establecidos.
2.2 Leen las páginas 43, 44, 45, 46 y 47 y escriben Mapa de símbolos 4. Revisión de trabajo en clase.
los conceptos de: montaña, meseta, rio, lago, laguna, convencionales
valle, clima y otros.
2.3. Dibujan y ubican en el mapa algunos símbolos Colores
conocidos.
2.4 Dibujan el mapa de Honduras y pintan montañas
y ríos con ayuda del profesor(a).
2.5 Comentan acerca del único lago de Honduras
(Lago de Yojoa).
2.6 Escriben en su cuaderno los tipos de climas que
se dan en Honduras.
2.7 Escriben el nombre de algunos ríos y montañas
que conocen.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Demuestran habilidades en el uso de mapas y
símbolos convencionales..
3.2 Comentan la importancia de cómo conservar
nuestras montañas, mesetas, ríos, lagos, lagunas y
valles.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: El espacio del municipio.
Estándar: Conocer y caracterizar su municipio, destacando los municipios vecinos, limites, elementos geográficos importantes y paisajes urbanos-
y rurales
Expectativas de Logro
Aprecian la belleza y los retos de su
municipio a través de la descripción
de su geografía.
Aprecian y valoran la riqueza del
paisaje de su municipio
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1/3 horas clases
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1. Conocer la ubicación exacta de
su municipio y relacionarlo con los
municipios vecinos.
2. Ubicar geográficamente su
municipio y diferenciar la población
rural y urbana, auxiliándose del
mapa de Honduras.
3. Apreciar y velar por la
protección y preservación de la
riqueza del paisaje de su
municipio, realizando actividades
que permitan apreciar el paisaje
del mismo.
Datos Generales
Parcial: II Parcial
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
-Dinámica Motivacional acerca del tema:
Canción “Así es mi Municipio“
Recursos Humanos:
Exploración de saberes previos 1. Ubican geográficamente su
1.1 Activación de conocimientos previos mediante Maestro municipio.
preguntas y respuestas acerca de su municipio. Alumno
1.2 En el mapa observan el departamento y ubican el
municipio donde viven. Lámina
1.3 Escuchan con atención la descripción general
que realiza el maestro acerca de su municipio. Mapa de Honduras 2. Revisión de las actividades
Construcción de nuevos saberes realizadas en clase.
2.1 En un mapa de Honduras identifican con color Mapa del Municipio
diferente su departamento y su municipio.
2.2 Observan y caracterizan su municipio. Lápiz
2.3 Identifican los nombres de los municipios vecinos 3. Revisión de croquis de la
y los escriben en su cuaderno. Cuaderno comunidad.
2.4 Establecen la localización exacta de su municipio
y de los municipios vecinos. Papel bond
2.5 Establecen las diferencias entre una comunidad
urbana y una comunidad rival. Colores
2.6 Comentan las características de una población
rural.
2.7 Relacionan las actividades de la población rural y
urbana.
2.8 Realizar los ejercicios de la página 59 y 60
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Realizan actividades que permitan apreciar el
paisaje de su municipio.
3.2Localizan otros espacios con características
rurales y urbanas.
3.3 Aprecian y velan por la protección y preservación
de la riqueza del paisaje de su municipio.
3.4 Elaboran un croquis de su comunidad.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: El espacio del departamento.
Estándar: Conocer y caracterizar su departamento, destacando sus límites, departamentos vecinos paisajes y características geográficas.

Expectativas de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

-Dinámica Motivacional acerca del tema:

Localizan en el mapa de Honduras el
departamento al cual pertenece su
municipio.
El alumno será capaz de:
1. Conocer la localización exacta
del departamento al cual pertenece
su municipio, auxiliándose del
mapa de Honduras.
2. Ubicar geográficamente su
departamento e identificar
distinguir sus características,
utilizando el mapa de Honduras.
Canción “Mi Departamento”
Recursos Humanos:
Exploración de saberes previos 1. Ubican su departamento en el
1.1 Activación de conocimientos previos mediante Maestro mapa de Honduras.
preguntas y respuestas acerca de su departamento. Alumno
1.1 Observan el mapa de Honduras y localizan su
departamento. Mapa de Honduras
1.3 Escuchan explicación de parte del profesor(a)
acerca del relieve de su departamento. Cuaderno
1.4 Identifican los departamentos vecinos límites
terrestres e interacciones. Lápiz
2. Revisión del trabajo realizado en
Construcción de nuevos saberes Colores clase.
2.1 Ubican su departamento en el mapa de Honduras
y lo colorean. Libro de texto
2.2 Distinguen las características geográficas de su
y departamento.
2.3 Destacan las características geográficas de su
departamento con sus montañas y valles. 3. Escriben las características de su
2.4 Elaboran un dibujo del relieve de su comunidad y las comentan.
departamento.
2.5 Investigan la extensión territorial de su
departamento.

Comprobación de nuevos saberes

3.1 Establecen la relación que existe entre la
3. Valorar la importancia caracterización geográfica de su departamento y el
geográfica de su departamento desarrollo del mismo.
para el desarrollo del mismo. 3.2 Valoran la ubicación geográfica de su
departamento.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: Población y actividades económicas remuneradas y no remuneradas
del departamento.
Estándar: Reconocer la importancia de las características geográficas del departamento y su relación con las propuestas de desarrollo.
Expectativas de Logro
Analizan las características de la
población de su departamento
Manifiestan interés por el uso y
explotación de los recursos naturales
en su departamento.
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1/3 horas clases
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1. Conocer las características de
su población y las actividades
económicas remuneradas y no
remuneradas del mismo.
2. Investigar los recursos
naturales del departamento y su
aprovechamiento.
3. Mostrar real interés por
participar en acciones que
contribuyan al manejo sostenible
del ambiente.
Datos Generales
Parcial: II Parcial
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
-Dinámica Motivacional acerca del tema:
Juego “Pueblo, policías y ladrones”
Recursos Humanos:
Exploración de saberes previos
1.1 Activación de conocimientos previos mediante Maestro 1. Presentan su investigación..
preguntas y respuestas acerca de la población de su Alumno
departamento.
1.2 Escuchan como el maestro caracteriza su Libro de texto
población. 2. Discusión del impacto de la
1.3 Comentan sobre las actividades económicas que Cuaderno actividad humana.
se realizan en su departamento.
Lápiz
Construcción de nuevos saberes
2.1 Representan creativamente las actividades Colores 3. Revisión de responsabilidades.
económicas que se realizan en su departamento
utilizando una lámina con imágenes.. Lamina
2.2 Investigan y escriben los recursos naturales del
departamento. Pizarra 4. Revisión de álbum de recursos
2.3 Elaboran responsabilidades que pueden cumplir naturales.
para el correcto aprovechamiento de los recursos Cartulina
naturales.
2.4 Elaboran un álbum con imágenes de recursos Marcadores
naturales.
2.5 Enlistan algunos problemas del medio ambiente Tijera s
y plantean posibles soluciones.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Elaboran responsabilidades que pueden cumplir
para el correcto aprovechamiento de los recursos
naturales
3.2 Valoran la importancia del manejo sostenible del
ambiente y su relación con el desarrollo humano.
3.3 Explican el impacto de la actividad humana en el
ambiente de su comunidad.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: Medios de comunicación.
Estándar: Analizan los estratos de movilidad social y campos ocupacionales que forman la sociedad.
Expectativas de Logro
Reconocen la importancia de los
medios de comunicación que hay en
su departamento y en su comunidad.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 1/3 horas clases
Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
-Dinámica Motivacional acerca del tema:
El alumno será capaz de: “Narración de un cuento caracterizándolo con Recursos Humanos:
animaciones acerca de los medios de
comunicación” Maestro 1. Revisión de trabajo realizado en
Alumno clase.
Exploración de saberes previos
1. Comprender y comentará el 1.1 Activación de conocimientos previos Libro de texto
funcionamiento de los medios de mediante preguntas y respuestas acerca de los
comunicación auxiliándose del libro de medios de comunicación existentes en su Cuaderno 2. Presentan álbum de medios de
texto y de las explicaciones de su departamento. comunicación.
profesor o profesora. 1.2 conocen y analizan la finalidad de los medios Lápiz
de comunicación que existen en su
departamento. Vestuario 3. Realizan simulacro de noticiero
escolar.
Construcción de nuevos saberes Papel bond
2. Identificar y analizar el 2.1 Investigan y clasifican los medios de
funcionamiento de los medios de comunicación. Marcadores
comunicación existentes en su 2.2 Identifican los medios de comunicación y los
departamento valiéndose del libro de escriben en su cuaderno. Colores
texto y las explicaciones del docente. 2.3 Comentan acerca de los diferentes medios de
comunicación. Tijera
2.4 Dibujan y describen en sus cuadernos los
medios de comunicación que usan en su Regla
comunidad.
2.5 Elaboran un álbum de los diferentes medios Pegamento
de comunicación.
3. Reconocer la importancia de los 2.6 Realizan la actividad sugerida en la página 78 Mesa
medios de comunicación, ya que las del libro de texto.
personas necesitamos comunicarnos 2.7 Realizan un simulacro de un noticiero escolar. Cámara
con otras personas y también para el Comprobación de nuevos saberes
progreso de las comunidades. 3.1 Comentan la importancia de los medios de Mantel
comunicación en nuestro diario vivir.
3.2 Destacan algunos medios de comunicación Micrófono

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: Medios de transporte.
Estándar: Analizan los estratos de movilidad social y campos ocupacionales que forman la sociedad.
Expectativas de Logro
Reconocen la importancia de los
medios de transporte que hay en su
departamento y en su comunidad.
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1/2horas clases
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1. Conocer el funcionamiento de los
medios de transporte auxiliándose del
libro de texto y las explicaciones del
profesor(a).
2. Identificar y analizar el
funcionamiento de los medios de
transporte existentes en su
departamento y en su comunidad,
posteriormente elaborará un álbum.
3. Reconocer y valorar la importancia
de los medios de transporte que hay en
su departamento y en su comunidad.
Datos Generales
Parcial: II Parcial
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
-Dinámica Motivacional acerca del tema:
“Juguemos a los medios de transporte” Recursos Humanos:
Maestro 1. Ubican puertos y aeropuertos en
Exploración de saberes previos Alumno el mapa de Honduras.
1.1 Activación de conocimientos previos
mediante preguntas y respuestas acerca de los Cuaderno
medios de transporte existentes en su
departamento. Lápiz
1.2 Identifican y analizan la finalidad de los 2. Revisión de trabajo realizado en
medios de transporte. Mapa de Honduras clase.
1.3 Escriben una lista de los medios utilizados en
su comunidad y en su departamento. Papel bond tamaño
carta
Construcción de nuevos saberes
2.1 Ubicar en el mapa de Honduras los puertos y Imágenes
aeropuertos. 3. Presentan el álbum de los medios
2.2 Identifican y clasifican los diferentes medios Colores de transporte.
de transporte.
2.3 Comentan acerca de los medios de Tijeras
transporte que utilizan.
2.4 Dibujan algunos medios de transporte de su Pegamento
departamento.
2.5 Elaboran un álbum de los diferentes medios
de transporte clasificándolos según su vía de
comunicación.
2.6 Dibuja el semáforo y escribe lo que indica
cada color.
Comprobación de nuevos saberes
3.1Comentan la importancia de los medios de
transporte en nuestro país.
3.3 Comentan la importancia de conocer el
significado de cada color del semáforo
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/2horas clases
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: Servicios públicos del departamento.
Estándar: Analizan los estratos de movilidad social y campos ocupacionales que forman la sociedad.

Expectativas de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

Reconocen la importancia de los -Dinámica Motivacional acerca del tema:

servicios públicos del departamento y El alumno será capaz de: Juego “Donde está mi agua” Recursos Humanos:
de su comunidad.
Exploración de saberes previos Maestro 1. Revisión de trabajo en clase.
1.1 Activación de conocimientos previos Alumno
1. Conocer el funcionamiento de los mediante preguntas y respuestas acerca de los
servicios públicos auxiliándose del libro servicios públicos existentes en su Lámina
de texto, las explicaciones del docente. departamento.
1.2 Leen la página 88 y 89 del libro de texto. Cuaderno
1.3 Identifican los servicios públicos que hay en 2. Presentan álbum de servicios
su comunidad. Marcadores públicos.
1.4 Conocen el verdadero significado de los
servicios públicos. Tijera

2. Identificar y analizar el Regla

funcionamiento de los servicios
públicos existentes en
departamento y en su comunidad,
posteriormente elaborará un mural.
3. Valorar la importancia de los
servicios públicos que hay en su
departamento y en su comunidad.
Construcción de nuevos saberes 3. Comentan los beneficios de los
su 2.1 Elaboran una lista de servicios públicos que Pegamento servicios públicos.
conocen.
2.2 Dibujan un servicio público. Imágenes
2.1 Escriben en su cuaderno la finalidad de los
servicios públicos.
2.1 Investigan los servicios públicos que hay en
su departamento.
2.3 Elaboran un álbum sobre los servicios
públicos.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Aprecian la función de los servicios públicos
en su departamento y su comunidad.
3.2 Escriben en su cuaderno los beneficios de los
servicios públicos.
 Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%

Tipo Práctico
1. Identifique el mapa de Honduras entre mapas de otros países y remárquelo con su lápiz…use los colores
de la derecha. Según usted los puede ver.

2. Completa las siguientes oraciones escribiendo sobre la línea una de las siguientes palabras.

Municipios Departamentos Cabecera

a) Mi departamento está formado por varios _________________________

b) Honduras está formado por dieciocho _________________________

c) Cada departamento tiene una _________________________ departamental.

Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%

Parcial: ______________
 Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%

Tipo Práctico
Identifique en el siguiente mapa de Honduras su departamento y su municipio y luego pinte cada uno con color
diferente.

Tipo Enumeración

1. Escribe 3 nombres de departamentos vecinos:

a) _________________________________
b) _________________________________
c) _________________________________

2. Escribe 3 nombres de municipios vecinos:

a) _________________________________
b) _________________________________
c) _________________________________
 Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%

Tipo Práctico
1. En el siguiente dibujo identifique 2 medios de comunicación que conoce y después dibújelos en el cuadro
de la derecha.

2. Observe los siguientes medios de transporte en la imagen y escríbale el nombre a cada uno de ellos.

3. Escribe el nombre de cinco servicios públicos que conoces.

a) ______________________________
b) ______________________________
c) ______________________________
d) ______________________________
e)______________________________
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III
Maestro (a): Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 9: El tiempo del municipio
. Tiempo: 2 horas clases
Bloque 3: Las sociedades y el tiempo social
Estándar: Demuestran conocimientos de espacios y lugares geográficos.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Reconocer los cambios más Al finalizar esta clase el alumno

importantes en la historia de su será capaz de: Motivación de acuerdo al tema Maestro Participación en clases.
municipio Exploración de saberes previos. Alumno
1. Conocer datos del municipio 1.1-Lee en voz alta el texto que aparece en la pág. Libro de texto de Revisión del trabajo asignado.
donde viven. 99 y 100 de libro de Ciencias Sociales. ciencias sociales
1.2-Comentan la lectura. Pizarra
1.3-Realizan el desarrolla tu capacidad pag.101 del Cuaderno
libro de texto. Lápiz
1.4--Conocen datos importantes del municipio Recortes
donde viven. Croquis

2.1Investigan hechos históricos que han sucedido

2. Investigar acontecimientos en su comunidad tales como: fecha de fundación de
históricos relevantes de su su escuela.
municipio. 2.2-Discuten la investigación realizada

3.1-Escriben en el cuaderno una leyenda de su

3. Compartir costumbres y comunidad.
leyendas de su municipio. 3.2-Lectura de la leyenda escrita.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III
Maestro (a): Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 10: El departamento a través del tiempo
Tiempo: 2 horas clases
Bloque 3: Las sociedades y el tiempo social
Estándar: Reconocer y comparar los eventos más sobresalientes de la historia del departamento.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Comprender el proceso de evolución

que ha tenido su departamento
Al finalizar esta clase el alumno
será capaz de:
1. Identificar en el mapa de
Honduras el departamento al cual
pertenece nuestro municipio.
Presentación del tema "El departamento a través del
tiempo"
Motivación de acuerdo al tema.
Exploración de saberes previos.
1.1-Observan el mapa de Honduras presentado en
una cartel.
1.2-Contetan preguntas orales de acuerdo a lo
observado. ¿Cuántos departamentos tiene
Honduras?
¿Qué departamentos son vecinos al departamento
de cortés?
1.3-Identifican el departamento de Cortes en el
mapa.
Libro de texto
Colores Participación oral en clases
Cuaderno ¿Cómo empezó el depto?
Mapa de honduras ¿Cuáles son los hechos más
importantes qué han sucedido en el
departamento a través del tiempo?
¿Cuáles son las consecuencias que
dejo el pasado en el departamento?
Revisión del mapa coloreado.

2. Utilizar el mapa del 2.1-Ubican en el mapa el municipio al cual

departamento de Cortes para pertenecen.
ubicar el municipio al cual 2.2-Mencionan el nombre del municipio al que
pertenece. pertenece.

3. Mostrar a interés por conocer el 3.1-Colorean en un mapa mudo el departamento de

departamento donde vive. Cortes.
3.2 Desarrollan su capacidad pág. 103 y 104 del
libro de texto de ciencias sociales.

Escuela:
Maestro (a):
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas clases
Bloque 4 Las sociedades organizadas y las actividades humanas
Estándar: Reconocer la importancia de la sensibilidad y solidaridad ante la problemática del municipio
Expectativa de logro Productos Esperados
Al finalizar esta clase el alumno
Comprender la organización social será capaz de:
de su municipio
1.Enumerar las autoridades de la
organización municipal
2. Diferenciar las normas
establecidas en su municipio como
elemento para la participación
ciudadana.
3. Valorar el respeto ante el
cumplimiento de las normas
establecidas y fortalecimiento
democrático en su municipio.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: III
Sección:
Lección 11: La organización municipal
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1-Escuchan la historia el primer alcalde de mi Humanos Participación en clase
pueblo pág. 107,108, 109. Maestro
Comentan la lectura. Alumno
2.2-Realizan el desarrolla tu capacidad pag.110
1.3-Escriben en su cuaderno el concepto de
municipio y corporación municipal
1.4-Entienden que la corporación municipal está Libro de texto de
integrada por un alcalde un vice alcalde y regidores. ciencias sociales
1.5-Investigan el nombre del alcalde.
1.6-Conversan sobre la situación en que se
encuentra funcionando su municipio Cuaderno
1.8-A través de ilustraciones identifican quien ejerce Lápiz
la autoridad en su casa y en su escuela
1.9-Pegan en su cuaderno dibujos que representen
un maestro un policía un juez.
2.1 -Investigan sobre las normas que regulan el
funcionamiento del municipio. Recortes
Tijeras
Pegamento
Revisión de la investigación
3.1Elaaboran un álbum de servicio sociales y
públicos de su municipio. Revision del album

Escuela:
Maestro (a):
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 4 horas clases
Bloque 4 Las sociedades organizadas y las actividades humanas
Estándar: Reconocer la organización social y política del departamento.
Expectativa de logro Productos Esperados
Analizar y respetar las normas que Al finalizar esta clase el alumno
regulan el comportamiento y será capaz de:
convivencia de su departamento
1. Conocer como están
organizados los departamentos de
honduras.
2. Conversar que el gobierno de la
republica nombra las autoridades
en cada departamento.
3. Apreciar las funciones que
cumple cada autoridad
departamental
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: III
Sección:
Lección 12: La organización departamental
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Libro de texto Participación en clases
1.1-Explicacion de cómo está organizado los Colores
departamentos Lápiz
1.2-Mencionan algunas ventajas de vivir en zona
rural y urbana
1.3-Anotan en el cuaderno el nombre de dos aldeas
o caseríos que conozcan.
1.4-Dicen cual departamento le gustaría conocer.
2.1-Presentacion de una lámina (con alguna
autoridades departamentales)
2.2-Comentan lo que observan en la lámina.
2.3- Conversan que la principal autoridad civil es el
gobernador o gobernadora política.
3.1-Investigan cuál es la función de un delegado de
la policía, jefe regional de salud, juez departamental
de letras y paz, director o directora departamental
de educación.
Revisión de la investigación

Escuela:
Maestro (a):
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 5 horas clases
Bloque 4 Las sociedades organizadas y las actividades humanas
Estándar: Identificar y explicar las formas e sentimiento humano y étnico de su departamento a como de sus ocupaciones y rasgos culturales.
Expectativa de logro
Reconocer ,valorara y respetara la
cultura indígena, existente en su
departamento
Productos Esperados
Al finalizar esta clase el alumno
será capaz de:
1. Conocer el sentimiento de
identidad nacional
2. Comentar sobre los rasgos
culturales de la población de su
departamento.
3. Conocer principales
ocupaciones de la población.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: III
Sección:
Lección 13: Rasgos culturales de la población del departamento
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Humanos:
1.1-Exploracion de conocimientos Participación de clases
¿Cómo se llama el país donde vivimos? Maestro
¿Cuál es tu nacionalidad? Alumno
¿Qué idioma hablamos?
Lápiz
2.1-Conversar sobre los rasgos culturales que tiene Libro de texto de
cada población. ciencias sociales.
2.3-Escriben una oración, que describa la gente de
su departamento.
2.4-Explicarlos distintos mestizajes que se dieron
durante la época colonial en el territorio
centroamericano entre ellos Honduras.
2.5-Aclarar que en otros países se dan distintos tipos
de mestizaje.
3.1- Lectura del libro de texto de la pag.124 125,126.
3.2-Realizan el ejercicio desarrolla su capacidad
pag.126.
3.3-Lectura silenciosa dl texto pag.128.
Revisión del desarrolla tu capacidad.
Prueba escrita
 Prueba de Ciencias Sociales III Parcial

Nombre: _____________________________________ Grado: Segundo

Lección: 9 y 10 valor 20%

Tipo verdadero o falso valor 12% 2c/u

Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la preposición es verdadera y F si es falsa.

1. Nuestro municipio fue creado por las autoridades municipales................................... ( )

2. Una de las costumbres que nos dejaron los antepasados fue contar historias................... ( )
3. Nuestro país consta de 18 departamentos.......................................................................... ( )
4. La población y las autoridades trabajan por el progreso del departamento....................... ( )
5. Cada municipio forma parte de cada departamento............................................................ ( )
6. Cada departamento tiene tres municipios............................................................................ ( )

Tipo práctico valor 4%

1. Escribir un pequeño resumen sobre nuestro departamento.

2. Escribir un pequeño resumen de nuestro municipio.

Tipo Completación valor 4%

Instrucciones: Contesta el enunciado con la palabra correcta
1. Mi país se llama ___________________
2. Mi municipio se llama_____________________
 Prueba de Ciencias Sociales III Parcial

Nombre: _____________________________________ Grado: Segundo

Lección: 11, 12 y 13 valor 20%

Tipo enumeración 10%

Instrucciones: Escribe continuación lo que se le pide

1. Escribe como está integrada la corporación municipal
a.___________________ b.___________________ c._______________________
2. Escriba cuáles son las autoridades de nuestra comunidad
a.________________ b.______________ c.__________________ d.________________
3. Escriba el nombre de dos equipos de futbol de tu municipio
a._______________ b.____________________
4. Escriba tres grupos étnicos de nuestro país.
a._____________ b.________________ c.__________________
5. Escriban tres ocupaciones de nuestra población
a.__________________ b._____________________

Tipo verdadero o falso valor 10%

Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la preposición es verdadera y F si es falsa.

1. El municipio es un conjunto de habitante de un mismo término jurisdiccional................................... ( )

2. El alcalde es la máxima autoridad de nuestro municipio..................................................................... ( )
3. Los profesionales son personas que disponen de un titulo................................................................. ( )
4. Los artesanos son personas que desempeñan trabajos u oficios manuales...................................... ( )
5. Los departamentos son creados mediante decreto............................................................................. ( )

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 14: Departamento de Atlántida(01)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
capaz de: Revisión del mapa coloreado
Mapa de Honduras
1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Libro de Ciencias Revisión de las oraciones
departamento De Atlántida en el 1.2- Lectura de la pág. 131,132 y 133 Sociales completadas.
mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído
¿Cuántos departamentos tiene Honduras?
¿Cómo se llama el departamento?
¿Cuál es la cabecera del departamento de Atlántida?
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Atlántida?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.
2. Localizar el departamento de 2.1-Presentacion del mapa de Atlántida con su Mapa de Atlántida
Atlántida en el mapa de Honduras. división política Colores
2.1- Colorean el mapa de Atlántida con su división
política.
3. Reconocer los límites y espacios 3.1- Mencionan cuales son los límites físicos del
físicos del departamento. departamento.
3.2-Completan oraciones con los datos más Cuaderno
importantes del departamento. Lápiz

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 15: Departamento de Colon (02)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
capaz de: Revisión del mapa coloreado
1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión en la sopa de letras.
departamento de Colon en el mapa. 1.2- Lectura de la pág. 135 y136 Libro de Ciencias
1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Colon? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento de Colon?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Colon?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Colon?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.
2.1-Presentacion del mapa de Colon con su división
2. Localizar el departamento de política
Colon en el mapa de Honduras. 2.1- Colorean el municipio de Colon y escriben sus Mapa de Colon
nombre
Colores
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Colon.
3. Reconocer los límites y espacios 3.2-Buscan en una sopa de letras el nombre de 5
físicos del departamento. municipios del departamento de Colon. Hojas volantes con
sopa de letras

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial (03)
Sección:
Lección 16: Departamento de Comayagua
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
capaz de: Revisión del mapa de Honduras
Revisión el mapa de Comayagua
1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras
departamento de Comayagua en el 1.2- Lectura de la pág. 137 y138 Libro de Ciencias
mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Lápiz
Comayagua?
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Comayagua?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Comayagua?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Comayagua?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.
2. Localizar el departamento de 2.1- Colorean el departamento de Comayagua en el Mapa de
Colon en el mapa de Honduras. mapa de Honduras Comayagua
2.2- Colorean el mapa de Comayagua y escriben el
nombre de cada municipio Colores
3. Reconocer los límites y espacios 3.1-Escriben y contestan preguntas si o no según
físicos del departamento. correspondan
3.2- Escriben los límites físicos del departamento de
Comayagua.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial (04)
Sección:
Lección 17: Departamento de Copan
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
capaz de: Revisión del álbum
1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras
departamento de Copan en el 1.2- Lectura de la pág. 139 ,140 y 141 Libro de Ciencias
mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Copan? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Copan?
¿Que se encuentra ubicado en el municipio de Copan
ruinas?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Copan?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Copan?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.
2.1- Colorean el departamento de Copan en el mapa
2. Localizar el departamento de de Honduras Mapa de Copan
Copan en el mapa de Honduras. 2.2- Colorean el mapa de Copan y escriben el
nombre de cada municipio Colores
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
3. Reconocer los límites y espacios Copan.
físicos del departamento. 3.2-Marcan con una flecha en las oraciones los Recortes
enunciado que consideren correcto Papel Bond
3.3- Elaboración de un álbum con fotografías y Pegamento
dibujos de la arquitectura Maya
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 18: Departamento de Cortes (05)
Tiempo: 5 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de:
1. Conocer la ubicación del
departamento de Cortes en el
mapa.
Humanos Participación oral en clases
Revisión del mapa
1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de la sopa de letras
1.2- Lectura de la pág. 142,143 , 144,145 y 146 Libro de Ciencias
1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales Revisión de la guía.
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Cortes? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Cortes?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Cortes?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Cortes?
1.4- Copian una guía.

2.1- Colorean el departamento de Cortes en el mapa

de Honduras
2.2- Colorean los municipios y escriben sus nombres
Mapa de Cortes
2. Localizar el departamento de Colores
Copan en el mapa de Honduras.

3.1- Escriben los límites físicos del departamento de

3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
Cortes.
3.2-Completan oraciones.
3.3- En una sopa de letras encuentran los nombres
de cinco municipios de Cortes
Hojas volantes con
sopa de letras

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 19: Departamento de Choluteca (06)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
capaz de: Revisión del mapa
1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de la guía.
departamento de Choluteca en el 1.2- Lectura de la pág. 147, 148, y 149. Libro de Ciencias
mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Lápiz
Choluteca?
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Choluteca?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Choluteca?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Choluteca?
1.4- Copian una guía.
2.1- Colorean el departamento de Choluteca en el Mapa de Choluteca
2. Localizar el departamento de mapa de Honduras Colores
Choluteca en el mapa de Honduras. 2.2- Colorean los municipios de Choluteca y escriben
sus nombres
3. Reconocer los límites y espacios 3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
físicos del departamento. Choluteca.
3.2-Escriben sí o no según sea necesario en las
oraciones.
3.3-Completan oraciones de acuerdo al tema
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 20: Departamento del Paraíso (07)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de:
1. Conocer la ubicación del
departamento del Paraíso en el
mapa.
Humanos Participación oral en clases
Revisión del mapa
1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de la sopa de letras
1.2- Lectura de la pág. 150 y 151. Libro de Ciencias
1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento del Paraíso? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento del
Paraíso?
¿Cuántos municipios tiene el departamento del
Paraíso?
¿A qué actividades se dedican en el departamento
del Paraíso?
1.4- Copian una guía.

2.1- Colorean el departamento del Paraíso en el

mapa de Honduras Mapa del Paraíso
2. Localizar el departamento de 2.2- Colorean los municipios del Paraíso y escriben Colores
Paraíso en el mapa de Honduras. sus nombres

3.1- Escriben los límites físicos del departamento del

3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
Paraíso.
3.2- Marcan con una flecha en las oraciones los
enunciados que consideren correcto. Hoja volante con la
3.3. Buscan en una sopa de letras el nombre de 5 sopa de letras
municipios del departamento del Paraíso y los
escriben.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 5 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 21: Departamento de Francisco Morazán (08)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
capaz de: Revisión del mapa
1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de oraciones
departamento de Francisco Morazán 1.2- Lectura de la pág. 152, 153, 154,155 y 156. Libro de Ciencias
en el mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales Revisión de crucigrama
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Francisco Lápiz
Morazán?
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Francisco Morazán?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Francisco Morazán?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Francisco Morazán?
1.4- Copian una guía.
2.1- Colorean el departamento de Francisco Morazán Mapa de Francisco
2.Localizar el departamento de en el mapa de Honduras Morazán
Francisco Morazán en el mapa de 2.2- Colorean los municipios de Francisco Morazán Colores
Honduras. y escriben sus nombres
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
3. Reconocer los límites y espacios Francisco Morazán. Hoja volante con el
físicos del departamento. 3.2- Completan las siguientes oraciones crucigrama
3.3- Completan un crucigrama con diversas
preguntas.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 22: Departamento de Gracias a Dios (09)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de:
1. Conocer la ubicación del
departamento de Gracias a Dios en
el mapa.
Humanos Participación oral en clases
Revisión del mapa
1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de oraciones
1.2- Lectura de la pág. 157y 158. Libro de Ciencias
1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales Revisión de crucigrama
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Gracias a Lápiz
Dios?
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Gracias a Dios?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Gracias a Dios?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Gracias a Dios?
1.4- Copian una guía.

2.1- Colorean el departamento de Gracias a Diosen Mapa del Gracias a

2. Localizar el departamento de el mapa de Honduras Dios
Gracias a Dios en el mapa de 2.2- Colorean los municipios de Gracias a Dios y Colores
Honduras. escriben sus nombres

3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Gracias a Dios .
3.2- escriben los números en oraciones del 1 a 3
según el hecho en que ocurrieron los hechos en
oraciones las siguientes oraciones
3.3- Completan oraciones de los datos relevantes del
departamento.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 23: Departamento de Intibucá (10)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de:
1. Conocer la ubicación del
departamento de Intibucá en el
mapa.
Participación oral en clases
Humanos Revisión del mapa
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de oraciones
1.2- Lectura de la pág. 159 y 160. Mapa de Honduras
1.3- Responden preguntas sobre lo leído Libro de Ciencias
¿Cómo se llama el departamento? Sociales
¿Cuál es la cabecera del departamento de Intibucá? Cuaderno
¿En qué fecha fue creado el departamento de Lápiz
Intibucá?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Intibucá?
¿A qué actividades se dedican en el departamento de
Intibucá?
1.4- Copian un pequeño resumen del os aspectos
más relevantes del departamento.

2.1- Colorean el departamento de Intibucá en el mapa

2. Localizar el departamento de de Honduras
Intibucá en el mapa de Honduras. 2.2- Colorean los municipios de Intibucá y escriben Mapa del Intibucá
sus nombres Colores

3.1- Escriben los límites físicos del departamento de

3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
Intibucá.
3.2- Marca con una x los enunciados que consideren
correctos.
1. Intibucá posee tierras actas para el cultivo de
cereales, tabaco, café y naranja.
2. La oración más importante del departamento es la
Esperanza.
3. Intibucá se encuentra localizado en el oriente del
país.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Grado: Segundo
Sección:
Lección 24: Departamento de Islas de la Bahía.(11)
Productos Esperados
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de:
1. Conocer la ubicación del
departamento de Islas de la Bahía
en el mapa.
2. Localizar el departamento de
Islas de la Bahía en el mapa
Honduras.
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
Datos Generales
Parcial: IV Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Humanos Revisión del mapa
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas
1.2- Lectura de la pág. 161 y 162. Mapa de Honduras
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias Revisión del álbum.
contestan. Sociales
¿Cómo se llama el departamento insular de Cuaderno
honduras? Lápiz
¿Cómo se llaman las tres islas que la forman?
¿En qué año fue creado oficial mente?
¿Con cuanta población cuenta el departamento?
¿A qué actividades se dedican sus habitantes?
¿Cuáles son sus tres grupos raciales?
¿Cómo se llaman sus municipios?
2.1- Colorean el departamento de Islas de la
Bahía.en el mapa de Honduras
2.2- Colorean los cuatro municipios de Islas de la
Bahía y escriben sus nombres.
Mapa de Islas de la
Bahía.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de Colores
Islas de la Bahía.
3.2-Elaboran un álbum de los arrecifes de coral que
hay en el departamento de Islas de la Bahía.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 25: Departamento de la Paz.(12)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
capaz de: Humanos Revisión del mapa
1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas
departamento de la Paz en el 1.2- Lectura de la pág. 163 y 164. Mapa de Honduras
mapa. 1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cómo se llaman sus municipios? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento de La
Paz?
¿Cuáles son las principales actividades del
departamento?
2.1- Colorean el departamento de La Paz en el mapa
2. Localizar el departamento La de Honduras
Paz en el mapa Honduras.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de Mapa de La Paz.
3. Reconocer los límites y espacios La Paz. Colores
físicos del departamento. 3.2-Completan las siguientes oraciones.
1.La mayoría de la población está compuesta por
______ _______ _______
2.El trasporte de las personas se hacen en
_________ _________

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Grado: Segundo
Sección:
Lección 26: Departamento de Lempira.(13)
Productos Esperados
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de:
1. Conocer la ubicación del
departamento de Lempira en el
mapa.
2. Localizar el departamento de
Lempira en el mapa Honduras.
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
Datos Generales
Parcial: IV Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Humanos Revisión del mapa
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas
1.2- Lectura de la pág. 165, 166 y 167. Mapa de Honduras
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias Revisión del cacique Lempira.
contestan. Sociales
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Lápiz
¿A qué se dedica la población del departamento?
¿Qué problema tiene la población campesina?
¿Porque le pusieron ese nombre?
2.1- Colorean el departamento de Lempira en el
mapa de Honduras
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Lempira.
3.2-Rellenan el mapa Lempira con frijoles.
3.3-Dibujan y colorean el Cacique Lempira. Mapa de Lempira.
Colores
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 27: Departamento de Ocotepeque.(14)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
capaz de: Humanos Revisión del mapa
1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión del rompecabezas
departamento de Ocotepeque en el 1.2- Lectura de la pág. 168, 169 y 170. Mapa de Honduras
mapa. 1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias Revisión de las preguntas.
contestan. Sociales
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Lápiz
¿A qué se dedica la población del departamento? Cartulina
¿Qué fue lo que sucedió en el año 1934? Tijera
Pegamento

2.1- Colorean el departamento de Ocotepeque en el

mapa de Honduras

2. Localizar el departamento de
Ocotepeque en el mapa Honduras.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Ocotepeque.
3.2- Elaboran un rompecabezas del departamento de
3. Reconocer los límites y espacios Ocotepeque. Mapa de
físicos del departamento. Ocotepeque.
Colores

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 28: Departamento de Olancho.(15)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
capaz de: Humanos Revisión del mapa
1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas.
departamento de Olancho en el 1.2- Lectura de la pág. 171, 172 y 173. Mapa de Honduras
mapa. 1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Lápiz
¿A qué se dedica la población del departamento?
¿Qué fue lo que paso en el año 1611 en Olancho?
¿Cómo se llama la ciudad más importante del
departamento?
¿Cómo se llama la escuela de agricultores?
2.1- Colorean el departamento de Olanchoen el mapa
de Honduras
2. Localizar el departamento de Mapa de
Olancho en el mapa Honduras. 3.1- Escriben los límites físicos del departamento de Ocotepeque.
Olancho. Colores
3.2- Elaboran un pequeño resumen de lo aprendido
en clases
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 29: Departamento de Santa Bárbara.(16)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
capaz de: Humanos Revisión del mapa
1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas.
departamento de Santa Bárbara en 1.2- Lectura de la pág. 174 ,175 y 176.. Mapa de Honduras
el mapa. 1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales Revisión de la investigación
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Lápiz
¿A qué se dedica la población del departamento?
¿Que se extrae de la aldea el mochito?
¿Por qué compañía es explotada?
2.1-Colorean el departamento de Santa Bárbara en
el mapa de Honduras.
2.2- Elaboran un pequeño resumen de lo aprendido
2. Localizar el departamento de en clases.
Santa Bárbara en el mapa Mapa de Santa
Honduras. Barbará.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de Colores
Santa Bárbara.
3.2-Investigan características propias del
3. Reconocer los límites y espacios departamento y las características culturales de sus
físicos del departamento. vecinos.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 30: Departamento de Valle.(17)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
capaz de: Humanos Revisión del rompecabezas
1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas.
departamento de Valle en el mapa. 1.2- Lectura de la pág. 177 y 178. Mapa de Honduras
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Lápiz
Cartulina
Tijera
2.1-Localizan en el mapa de Honduras el Pegamento
departamento de Valle.
2.2- Elaboran un pequeño resumen de lo aprendido
2. Localizar el departamento de en clases.
Valle en el mapa Honduras.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Valle.
3. Reconocer los límites y espacios 3.2-Elaboran un rompecabezas del departamento de
físicos del departamento. Valle.
Mapa de Valle
Colores

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Grado: Segundo
Sección:
Lección 31: Departamento de Yoro.(18)
Productos Esperados
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de:
1. Conocer la ubicación del
departamento de Yoro en el mapa.
2. Localizar el departamento de
Yoro en el mapa Honduras.
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
Datos Generales
Parcial: IV Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Humanos Revisión del rompecabezas
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas.
1.2- Lectura de la pág. 179 y 180. Mapa de Honduras
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Lápiz
¿Cuáles son las ciudades importantes de Yoro? Cartulina
¿Cuál es su edificio principal? Tijera
¿Cómo se llama su valle? Pegamento
89
2.1- Elaboran un pequeño resumen de lo aprendido
en clases.
2.2- Localizan en el mapa de honduras el
departamento de Yoro.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
. Mapa de Yoro
3.2-Elaboran un rompecabezas del departamento de
Yoro.
 Prueba de la lección 14 Atlántida 20%

Nombre___________________________________ Grado________

Tipo v o f valor 1% c/u

Instrucciones: Escribe una v si el enunciado es correcto y una f si es falso.

1. La ceiba es la cabecera departamental de Atlántida............... ( )

2. El Porvenir es un municipio de Atlántida.................................. ( )
3. En la Ceiba todos los años hay un carnaval............................. ( )
4. El departamento de Atlántida está en el centro del país........... ( )

Tipo Completación valor 2% c/u

Instrucciones: Completa con la palabra correcta el enunciado.
1._____________________es el hospital más famoso de la ceiba.
2._____________________ fue creado el departamento de Atlántida.
3.____________________ ciudad más importante de Atlántida.
4.____________________ en la ceiba todos los años se organiza.

Tipo enumeración valor 1% c/u

Instrucciones: Enumera correctamente lo que se le pide.
1 Bellezas naturales del departamento de Atlántida
a__________________ b________________
2. Enumera tres municipios del departamento de Atlántida
a_________________ b_________________ c__________________

Tipo Práctico 6%
Colorea el mapa de Atlántida y escribe el nombre a cada municipio
 Prueba de la lección 15 Colon valor 10%

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v o f Valor 1% c/u

Instrucciones: Instrucciones: Escribe una v si el enunciado es correcto y una f si es falso.

1. Trujillo es la cabecera departamental de Colon...................... ( )

2. La población de Trujillo es blanca............................................ ( )
3. Trujillo es el puerto principal de Colon................................... ( )
4. En el departamento de Trujillo no existe analfabetismo......... ( )
Tipo Practico Valor 6%
Instrucción: coloque el nombre de cada municipio según su número y orden.

1. Trujillo
2. Balfate
3. Bonito Oriental
4. Iriona
5. Limón
6. Saba
7. Santa Fé
8. Santa Rosa de Aguan
9. Sonaguera
10. Tocoa
 Prueba de la lección 16 Comayagua

Nombre________________________________ Grado____________

Tipo selección valor 10%

Instrucciones: contesta SI o NO según corresponda
1. El lago de Yojoa se encuentra al límite sur dl departamento de Comayagua _______
2. La ciudad de Comayagua es la cabecera departamental _______
3. Una de sus más frescas y bellas ciudades es Siguatepeque _______
4. El departamento de Comayagua fue creado en 1925 _______

Tipo Práctico

Colorea y escribe el nombre de sus municipios.

 Prueba de la lección 17 Copan valor 20%

Nombre________________________________ Grado____________

Tipo selección valor 10%

Instrucciones: contesta SI o NO según corresponda
1. El departamento de Copan fue creado e 28 de junio de 1869_______
2. Copan es famosa por el turismo de la ciudad maya _______
3. Santa rosa de copan es un municipio del departamento _______
4. En Copan se produce café _______

Tipo Practico valor 10%

Colorea en el mapa de Honduras El departamento de Copan.

 Prueba de la lección 18 Valor Cortes 20%

Nombre_________________________________ Grado____________

Tipo Practico Valor 10%

Colorea el departamento de Cortes en el siguiente Colorea los municipios y escribe sus nombres.

mapa.

Tipo Completación Valor 10%

Instrucciones: completa las oraciones presentadas.
1. El departamento de Cortes fue creado __________________
2. Tiene una Extensión territorial de _________________
 Prueba de la lección 19 Choluteca Valor
Nombre________________________________ Grado____________
Tipo Completación
Instrucciones: completa las oraciones presentadas.
1. El departamento de Choluteca es la cuna de __________________
2. Tiene una Extensión territorial de _________________
3. Posee algunos balnearios muy frecuentados como ___________________ y __________________
4. Algunas ciudades de relativa importancia son __________________ y______________________
Tipo selección valor 3%
Instrucciones: contesta SI o NO según corresponda
1. Choluteca es el departamento más importante de la zona sur _______
2. Choluteca colinda con los departamentos de Yoro, Olancho y Colon ______
3. Fue creado en 1926 ______
Tipo Practico Valor 7%

Colorea el departamento de Cortes en el siguiente Colorea los municipios y escribe sus nombres.

mapa.
 Prueba de la lección 20 El Paraíso Valor 10%

Tipo practico
Desarrolle lo que a continuación se le pide

Colorea el departamento de Cortes en el siguiente Colorea los municipios y escribe sus n

mapa.

Prueba de la lección 21 Francisco Morazán Valor 10%

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 2% c/u

1.El departamento de Francisco Morazán fue fundado el 28 de junio de 1825...................( )

2..El departamento de Francisco Morazán cuenta con 20 Municipios................................. ( )
3. La universidad Nacional Autónoma de Honduras fue fundada en 1847 en Tegucigalpa..... ( )
4.Tegucigalpa es la cabecera departamental de Francisco Morazán............................................( )
Tipo Completación Valor 2% c/u
Instrucciones: completa las oraciones presentadas.
1. El distrito central está formada por dos ciudades de __________________ y______________________
2.La capital es _______________y en ella residen s poderes del estado que son ______________ y _____
__________________________
Tipo práctico valor 8%
Instrucciones: Coloree y escriba los nombres de los municipios
Prueba de la lección 22 Gracias a Dios Valor 20%

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 2% c/u
1.En 1957 la Mosquitia se convirtió en el departamento # 18...................( )
2. La Mosquitia estuvo mucho tiempo en poder de los ingleses............... ( )
3. En 1861 fue recuperada la Mosquitia................................................... ( )
4. Puerto lempira es la cabecera Departamental...................................... ( )
Tipo Completación Valor 2%
Instrucciones: completa las oraciones presentadas.
1. La extensión territorial de gracias a Dios es _____________________Km2
2. La mayoría de la población está compuesta por______________y____________
3. El transporte de personas se hacen en_________________y_________________
4. Allí se encuentra la laguna más grande del país llamada _____________________

Tipo practico valor 4%

Instrucciones: colorea el departamento de Gracias a Dios en el mapa de honduras.
 Prueba de la lección 23 Intibucá Valor 10%
Nombre_____________________________________ Grado_______________

tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. El 16 de abril de 1883 fue emitido el decreto de creación de este departamento................... ( )
2. Sus habitantes dependen de la agricultura y ganadería............................................................ ( )
3. Intibucá consta de 10 municipios.............................................................................................. ( )
4. Camasca es n municipio de Intibucá........................................................................................... ( )
5. La Esperanza es la ciudad principal de Intibucá......................................................................... ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Intibucá en el mapa de honduras.

Prueba de la lección 24 Islas de la Bahía Valor 10%

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. Islas de la Bahía es el departamento insular de Honduras................................................. ( )
2. Reatan, Juanaga y Utilla son las tres islas principales......................................................... ( )
3. Las islas de la Bahía formaron parte de los provincias de honduras desde 1528............... ( )
4. Fue creado el 14 de marzo de 1872.................................................................................... ( )
5. Los habitantes e dedican a la pesca y la navegación........................................................... ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Islas de la Bahía en el mapa de honduras.

Prueba de la lección 25 La Paz

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. La Paz fue creado el 28 de mayo de 1869,................................................... ( )
2. El Dr. Roberto Suazo Córdova es originario de la paz................................... ( )
3. La Cabecera departamental es la ciudad de la Paz....................................... ( )
4. Cabañas es un municipio de la paz.............................................................. ( )
5. La Ciudad importante de la Paz es Márcala................................................... ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Paz y escribe sus municipios.

Prueba de la lección 26 Lempira

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. Lempira fue creado el 28 de junio de 1825.................................. ( )
2.El nombre del departamento es e honor al héroe Lempira..........( )
3.La Cabecera Departamental es Gracias.......................................( )
4.Belen es un municipio de Lempira................................................( )
5. El tabaco se produce en ese departamento................................ ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones : colorea el departamento de Lempira y escribe sus municipios.
 Prueba de la lección 27 Ocotepeque
Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. Ocotepeque fue creado el 17 de febrero de 1906...................... ( )
2. Nueva Ocotepeque es la cabecera departamental...................... ( )
3. Concepción es u municipio de Ocotepeque................................. ( )
4. Ocotepeque queda n l costa Norte.............................................. ( )
5. El tabaco se produce en ese departamento................................ ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Ocotepeque y escribe sus municipios.

Prueba de la lección 28 Olancho valor 10%

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. Olancho es el departamento más extenso del país............................ ( )
2. Juticalpa es la cabecera departamental de Olancho............................ ( )
3. En Olancho se encuentra el cerro Boquerón........................................ ( )
4. La ciudad más importante es Catacamas.............................................. ( )
5. En Olancho se encuentra ubicado el valle de Lepaguare y Agalta........ ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Olancho en el mapa de honduras.

Prueba de la lección 29 Santa Barbará valor 10%

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. El departamento de Santa Bárbara fue creado el 28 de mayo de 1825........... ( )
2.Santa Bárbara es la cabecera departamental de santa Bárbara........................( )
3. San Luis es un municipio de Santa Bárbara......................................................... ( )
4. Los habitantes se dedican al cultivo del junco..................................................... ( )
5. El departamento es muy pobre............................................................................ ( )
Tipo práctico valor 5%
Instrucciones: colorea el departamento de Santa babara y escribe sus municipios.
 Prueba de la lección 30 Valle valor 10%

Nombre_____________________________________ Grado______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. El departamento de Valle está situado Costas del golfo de Fonseca............... ( )
2. Nacaome es la cabecera departamental de valle.............................................. ( )
3. Valle fue creado el 11 de julio de 1893.............................................................. ( )
4. La ciudad más importante es Nacaome............................................................... ( )
5. El nombre del departamento honran a José Cecilio del Valle.............................. ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Valle en el mapa de honduras.
 Prueba de la lección 31 Valle valor 10%
Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. El departamento de Yoro está formado por 15 municipios............... ( )
2. Yoro es la cabecera departamental de Yoro...................................... ( )
3. Yoro fue creado el 28 de junio de 1825............................................. ( )
4. Las ciudades más importantes son El Progreso.................................. ( )
5. Arenal es n municipio de santa Bárbara........................................... ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Yoro en el mapa de honduras.