2016-2017

1
VIZIUNEA ȘCOLII
„Suntem alături de voi, pentru ca voi să ajungeți departe.”

MISIUNEA
ȘCOLII
Ancorată în
prezent, Şcoala
Gimnaziala, Comuna
Boldeşti-Grădiştea îşi
asumă rolul de
continuator al tradiţiilor
satului românesc,
cultivând talentul
artistic al elevilor, şi întrezărind viitorul, valorifică în procesul de formare a
omului în devenire, competenţele dobândite de cadrele didactice în
utilizarea tehnologiei informaţiei şi a comunicării.
În actualul context al apartenenţei la Uniunea Europeană înţelegem
să pregătim viitorii cetăţeni cu competenţe care să le permită integrarea într-
o societate aflată în permanentă schimbare.

2
 SCURT ISTORIC

Comuna Boldesti – Gradistea ,localitate desemnata prin ultima impartire administrative-

teritoriala din anul 1968, situata in judetul Prahova ,cu resedinta in satul Boldesti, este alcatuita din
doua sate ,Boldesti si Gradistea situate la circa 3 km unul de altul ,despartite de lunca paraului
Ghighiu caruia i se mai spune si Istau.

Comuna este situata in extremitatea sud- estica a judetului Prahova, traversata de drumul
judetean 102D , la 18 km de orasul Mizil si la 27 km de orasul Urziceni.

Localitatile invecinate ,situate la 6- 12 km departare sunt:

– Baba-Ana si Amaru la nord;

– Dulbanu in N-E;

– Glodeanu Sarat si Ileana spre est;

– Jilavele si Salciile spre sud si S- V;

– Fulga spre N-V.

Scoala Boldesti ( corpul vechi al Scolii Boldesti) a fost construita in doua etape:

I – clasa de la drum in anul 1902;

II – sala de la mijloc in anul 1924 de mesteri cioraneni cu caramida de la obstea Tandarica.

Corpul nou al scolii Boldesti (corpul A) s-a ridicat intre anii 1958-1960, pentru ca in toamna
lui 1960 sa ia fiinta clasa a V-a si mai apoi sa se generalizeze invatamantul gimnazial de 7 si apoi de
8 clase.

Ca si la Boldesti scoala Gradistea (corpul B actual ) se construieste in doua etape:

I – sala de clasa de la mijlocul corpului vechi al scolii si cancelaria se ridica in anul 1911;

II – sala de clasa dinspre drum se construieste in anul 1942.

3
 Corpul nou in prelungirea celui vechi, a fost dat in functiune in anul 1960. Pana in anul 1910
scoala a functionat intr-o casa situată langa veche biserica.

Dupa 1950 la Scoala Primara din Gradistea ia fiinta cursul gimnazial,adunand elevi din mai
toate satele vecine (Amaru, Badeni, Vintileanca, Boldesti).Datorita lipsei fondurilor financiare acest
obiectiv nu a functionat prea mult ( cateva promotii cu 7 clase.In imobilele de la curte boiereasca de
la Gradistea , in perioada 1950- 1957 a functionat caminul pentru elevii cursului gimnazial si cantina
ca mai apoi imobilul sa fie preluat de gospodaria colectiva ,nou infiintata, lasand doua incaperi
gradinitei de copii.

Dupa 1950 in ambele sate se organizeaza si invatamantul prescolar ce nu va fi de lunga durata

din lipsa de cadre didactice si mai ales de sustinere financiara.

Din lipsa de spatiu, cu exceptia celor cativa ani in care a functionat,(prin anii1950), in Boldesti
abia dupa 1972, putem vorbi despre o unitate de prescolari, prin construirea a trei sali de clasa de
catre Gospodarie colectiva.

Diminuarea efectivelor de elevi a facuta ca incepand cu anul 1985 Scoala Gradistea sa devina
scoala cu clasele I-IV, elevii claselor V-VIII fiind preluati de Scoala Boldesti.

Efectivele reduse au condus la reducerea numarului de norme didactice iar in anul 2001 cursul
primar din ambele sate functioneaza in regim simultan (Boldesti cu doua posturi si Gradistea cu trei
posturi).

Incepand cu toamna anului 2009 Scoala cu clasele I-VIII Boldesti – Gradistea devine scoala cu
personalitate juridical, Scoala cu clasele I-IV Gradistea se desfiinteaza fiind asimilata de Scoala cu
clasele I-VIII Boldesti – Gradistea formandu-se patru clase cu predare in regim normal.Tot in anul
2009 cele doua gradinite (Gradinita Gradistea si Gradinita Boldesti – Gradistea ) devin structuri ale
Scolii cu clasele I-VIII Boldesti – Gradistea.

4
 COLECTAREA ȘI RECICLAREA
CREATIVĂ
Mediul înconjurător, așa cum ni se
prezintă el astăzi, este în cea mai mare parte o
creație a omului, care influențează la rândul său
evoluția societății umane. Problema protecției
mediului ambiant este una dintre problemele majore
ale omenirii. Degradarea mediului înconjurător se
petrece de multe ori sub ochii noștri și aceasta se
datorează tocmai intervenției omului în natură.
Pericolul este foarte mare și de aceea
trebuie constientizată necesitatea protecției mediului în care trăim, a ocrotirii vieții pe pământ
în cele mai variate forme ale sale, de a pastra patrimoniul natural de bogății,de a proteja
fauna,flora, resursele solului și subsolului, ca să aibă ape limpezi și o atmosferă cât mai curată.
Mediul este important pentru om, pentru propria viață, fiind considerat un bun care
aparţine întregii colectivităţi şi calitatea acestuia rezultă din integrarea tuturor elementelor sale
structurale şi funcţionale, capabile să asigure o ambianţă satisfăcătoare necesităţilor multiple ale vieţii
omului.
Cunoaşterea calităţii mediului implică cunoaşterea şi analizarea unui număr mare de aspecte
referitoare la calitatea aerului, calitatea apelor, prin gradul de impurificare cu diferite substanţe, prin
starea naturală a apelor respective şi prin indicatori chimici şi biologici, precum și calitatea solurilor.
Deteriorarea mediului presupune ,,alterarea” caracteristicilor fizico-chimice şi structurale ale
componentelor naturale şi antropice ale mediului.
Dacă în trecut se considera că deşeurile nu erau refolosibile, în prezent acestea sunt
recunoscute din ce în ce mai mult ca fiind resurse. Acest lucru se reflectă în gestionarea deşeurilor,
unde s-a trecut de la eliminarea deşeurilor la reciclarea şi recuperarea acestora. Reciclarea este
metoda ce vizează două aspecte importante: eficienţa folosirii resurselor şi impactul asupra mediului.
În acest context, lansăm proiectul de parteneriat “FRUMUSEȚI ȘI VALORI
NOI”, proiect prin care ne propunem să abordăm anumite aspecte cu privire la rolul materialelor
refolosibile în dezvoltatrea creativității elevilor.Colectarea şi reciclarea deşeurilor de ambalaje este
obligatorie în România, precum şi în alte ţări europene. În timp ce în ţările vestice colectarea separată
a devenit un obicei pentru locuitori, românii încă trebuie să înveţe cum se face acest lucru şi care sunt
beneficiile.

5
 Deşeurile nu mai reprezintă, în societatea de astăzi, acel rău inevitabil, ci o sursă importantă
de resurse secundare, tocmai de aceea se promovează din ce în ce mai mult reciclarea şi avantajele în
ceea ce priveşte utilizarea durabilă a resurselor. De exemplu, atunci când nu mai avem ce face cu
sticlele din plastic, este important să le separăm de restul gunoiului şi să ajutăm la reciclarea acestora.
Cum PET-urile sunt confecţionate dintr-un material flexibil şi extrem de durabil, ele pot fi refolosite
în moduri în care nici nu ne putem imagina.
Proiectul se sprijină pe experienţa acumulată de elevi în domeniul ecologiei și se adresează
unei nevoi reale a adolescenților, urmărind promovarea unui stil de viață sănătos, ecologic.
Dezvoltarea activitatii conştiente şi responsabile are drept scop îmbunataţirea calitaţii mediului.
Implementarea acestor activităţi în şcoli cu participarea voluntară a elevilor are un impact pozitiv
asupra atitudinii faţă de mediul înconjurător cu efecte benefice în mediul educaţional şi comunitatea
locală.
Cum sănătatea și echilibrul fiecăruia se află în strânsă legătură cu natura, din cele mai vechi
timpuri, omul trebuie educat în sensul că reciclând materiale refolosibile se reduce drastic consumul
resurselor naturale implicit impactul negativ asupra mediului înconjurător.
Utilizarea materialelor refolosibile nu se face decât în industrie, ci ele ne ajută să ne punem
în practică creativitatea pentru a găsi noi utilizări obiectelor din sticlă, metal, carton și nu numai.
Ṣcoala ṣi comunitatea au datoria de a veghea asupra dezvoltarii personale optime a fiecarui
elev, în acest sens, stimulându-l în căutarea și descoperirea talentelor/înclinatiilor, cultivându-i
creativitatea în realizarea celor propuse. Aceste lucruri sunt urmărite prin desfăsurarea activităților
propuse.
Reciclarea creativă se poate combina cu diverse categorii de arte, cum ar fi muzica, artele
plastice, tehnicile handmade sau realizarea de bandă desenată. Astfel, în școală, copiii vor
experimenta diferitele tipuri de artă într-o atmosferă veselă și vor deveni totodată mult mai
responsabili față de mediul înconjurător și de lumea în care trăiesc. Cei mici vor învăţa bazele
desenului şi ale picturii , dar nu pe coli obişnuite, ci pe role de carton, farfurii de plastic, cartoane de
ouă sau PET-uri, la modulul „ Arte plastice şi reciclare creativă”.

6
 DIN ACTIVITĂȚILE NOASTRE

Școala altfel – clasa I Școala altfel – clasa I

25.03.2017 Muzeul județean Proiect- Susține igiena de

Argeș nota 10

7
Sport = sănătate 06.05.2017 ”Hai cu noi prin
Europa”

35 de lucruri inedite despre Londra și Marea Britanie »

Știați că...?!

Despre Marea Britanie stim cu totii ca detine cea mai longeviva si

implicata monarhie pe plan international, unul dintre cele mai mari
centre financiare ale lumii (capitala sa – Londra), unele dintre cele mai
verzi, virgine si pitoresti peisaje intalnite vreodata (verdele de smarald
al pasunilor englezesti mai poate rivaliza doar cu cel din Noua Zeelanda
si teritoriile tropicale), oameni si traditii milenare contrastand cu noua
generatie dezinhibata si nebuna, muzica „underground” inconfundabila
care a dat si continua sa dea nume grele in industria de gen, unul dintre
cele mai mari nume ale teatrului mondial – William Shakespeare, femei
celebre si puternice (Regina Victoria, Regina Elisabeta, Margaret
Thatcherk, Printesa Diana), istorie ametitoare si generatii de luptatori,
primele semne ale industrializarii grele, una dintre cele mai potente
puteri ale lumii, avand in palmares nenumarate si bogate colonii.

Si multe altele, probabil as putea sa vorbesc pana maine despre Marea Britanie si ale sale comori si
valori recunoscute.

Dar nu pentru asta va distrag atentia, ci pentru o abordare mai putin obisnuita a unei tari, si anume
aceea a lucrurilor inedite sau haioase care s-au scornit pe seama ei. Lucruri haioase, adevarate si cu
adanci radacini in istoria, cultura si societatea engleza. Asa numitele „fun facts about” sau „știați
că..?!” in buna limba neaosa.

Așadar, știați că:

1. Big Ben este numele clopotului, nu al ceasului? Turnul cu ceas se numeste St. Stephen’s Tower.

8
2. Londra a purtat mai multe denumiri in trecut: Londonium (in timpul invaziei romane), Ludenwic
(in timpurile saxone), Ludenburg (in timpul domniei lui Alfred cel Mare)?
3. Regina a trimis primul e-mail in 1976?
4. Limba franceza a fost limba oficiala pentru mai bine de 300 de ani (din 1066 pana in 1362)?
5. Din orice punct al Marii Britanii pana la cea mai apropiata mare nu sunt mai mult de 74.5 mile ?
6. Primul magazin de ciocolata fierbinte a fost deschis in Londra?
7. London Eye este cel mai inalt punct de observatie din lume, iar fiecare rotatie a sa dureaza in jur
de 30 de minute?
8. Sunt peste 300 de limbi/idioame vorbite pe teritoriul Marii Britanii?
9. In Evul Mediu, animalele puteau fi acuzate de crima si trimise la moarte?
10. Buckingham Palace are propria sa circa de politie?
11. Raul Tamisa – care strabate Londra – are peste 200 de poduri si 20 de tunele?
12. Numarul gainilor depaseste numarul oamenilor pe teritoriul Marii Britanii?
13. Windsor Castle este cea mai mare “casa” regala din lume?
14. Cand Nelson Mandela le-a intalnit pe fetele de la Spice Girls, le-a numit “eroii” sai?
13. Politia engleza nu poarta arme asupra sa, decat in cazuri de urgenta?
14. Codul “007” al lui James Bond a fost inspirat de Ian Fleming din autobuzul care face legatura
dintre Canterbury si Londra?
15. William Shakespeare nu a fost pictat niciodata cand era in viata?
16. Macbeth este cea mai produsa piesa scrisa vreodata? In medie, o reprezentatie este pusa in
scena odata la 4 ore, undeva in lume.
17. Londra este casa a 4 World Heritage Sites – Palatul Westminster, Turnul Londrei, Maritime
Greenwich si Gradina Botanica Kew?
18. 25% din populatia actuala a Londrei este nascuta in alt colt al lumii?
19. In Anglia – in puburi sau baruri – poti servi bauturi alcoolice, dar nu ai voie sa te imbeti,
conform legii? In Scotia nu esti prieten cu legea daca te imbeti si daca detii o vaca?
20. 16% din restaurantele Marii Britanii sunt localizate in Londra?
21. Metroul din Londra este cel mai vechi din lume?
22. Daca Londra ar fi o tara, aceasta s-ar clasa pe locul 8 ca marime in Europa?
23. Cantecul celor de la Muse – “Survival” este cantecul oficial al Jocurilor Olimpice din 2012?
24. 80,000 umbrele sunt pierdute anual in metroul londonez?
25. O lege spune ca niciun baiat sub 10 ani nu are voie sa vada manechine goale in vitrine?
26. In anul 1647 Parlamentul englez a abolit Craciunul?
27. Exista peste 30.000 de persoane care poarta numele de John Smith in Marea Britanie?
28. Marea Britanie are rata cea mai ridicata de obezitate din Europa?

9
 29. Palatul Buckingham a fost construit pe locul unde alta data se ridica un bordel?
30. Marea Britanie este cea care a dat lumii: fotbalul, rugby si polo?
31. Cea mai ridicata temperatura inregistrata vreodata in marea Britanie a fost 38.5 grade in 2003, in
Kent?
32. Primul restaurant care servea “fish and chips” a fot deschis in 1860 de un imigrant evreu?
33. Primele nume purtate de celebrii The Beatles au fost The Blackjacks si apoi The Quarrymen?
34. Marea Britanie este considerata tara cu cea mai proasta gastronomie din lume?
-Londra este înfrățită cu Moscova, New York și Berlin?
-În Londra sunt mai multe bănci americane decât în Manhattan și New York la un loc?
35. Lungimea celor 409 scări rulante din metroul londonez acoperă într-o săptămână de 7 ori distanța
necesară pentru o călătorie în jurul lumii
Sursa: http://calatorim.ro
Prof. Claudiu Baicu

EDUCAȚIE PENTRU VIAȚĂ

10
 Educaţia reprezintă un fenomen social fundamental apărut odată cu societatea umană Asupra
individului se exercită o multitudine de acţiuni şi influenţe educaţionale de-a lungul vieţii. Specialiştii
le-au sistematizat în trei tipuri de realizare a pregătirii pentru viaţă: educaţia formală (școlară),
nonformală (extrașcolară), informală (cunoştinţele pe care individul le preia zi de zi: în familie, cu
prietenii, pe stradă, în mass-media).
Primul exemplu pentru un copil este părintele. Familia exercită o influenţă deosebit de
adâncă asupra copiilor. O mare parte dintre cunoştinţele despre natură, societate, deprinderile
igienice, obişnuinţele de comportament, elevul le datorează educaţiei primite în familie, de unde și
expresia: "A avea cei şapte ani de acasă". Alături de şcoală, familia este unul din factorii care se
preocupă de educaţia omului. Încercăm, ne străduim cât de mult putem astfel încât copiii noştri să
înveţe de la noi. Ştim cu toţii, copiii fac ceea ce văd.
Educatia extracurrriculară este realizată dincolo de procesul de învăţământ şi îşi are rolul şi
locul bine stabilit în formarea personalităţii tinerilor. Activităţile extraşcolare constituie
modalitatea neinstituţionalizată de realizare a educaţiei. Prin activităţile extracurriculare,
educaţia urmăreşte identificarea şi cultivarea corespondenţei optime dintre aptitudini, talente,
cultivarea unui stil de viaţă civilizat, precum şi stimularea comportamentului creativ în diferite
domenii. Activităţile extraşcolare contribuie la gândirea şi completarea procesului de învăţare, la
dezvoltarea înclinaţiilor şi aptitudinilor elevilor, la organizarea raţională şi plăcută a timpului lor
liber. Având un caracter atractiv, copiii participă într-o atmosferă relaxantă , cu însufleţire şi dăruire,
la astfel de activităţi. Educația pentru mediu nu-și atinge scopul decât dacă este diseminată și celor
din jurul nostru. Comunitatea locală, și în special copii, trebuie să înțeleagă că de noi depinde
calitatea vieții de azi, dar și de mâine.
Cunoscând toate acestea este de datoria noastră, a cadrelor didactice, să promovăm valorile
educației ecologice. Sarcina formativă revine personalului didactic, educator, învățător, profesor, în
educarea tinerelor generații.
Cadrul didactic trebuie să fie în bun specialist în domeniu, dar și un bun educator și
formator. Îmbinând aceste calități, cadrele didactice vor îndeplini cu succes sarcinile în formarea
personalității elevilor.
La cei mai mici dintre elevi comportamentele și convingerile formate de la o vârstă cât mai
fragedă, sunt cele care se păstrează cel mai bine. Adevărata educație ecologică își va atinge scopul
numai atunci când elevii vor fi convinși de necesitatea ocrotirii naturii și vor deveni factori activi în
astfel de acțiuni.
”Mens sana in corpore sano” este celebra maximă latinească a lui Juvenal de la care am
pornit atunci când, împreună cu părinții și elevii, am propus și stabilit activitățile ce urma să le

11
desfășurăm în cadrul programului ”Școala altfel - Să știi mai multe, să fii mai bun!”. Astfel continui
cu elevii mei de clasa I o activitate pe care am desfășurat-o și cu alte generații, în cadrul școlii.
Scopul urmărit a fost acela de a dezvolta elevilor acele abilități gospodărești și spirit
ecologic, dar și creativ. Astfel, elevii și-au adus aportul la înfrumusețarea și ecologizarea spațiilor
verzi din curtea școlii, plantând pomi, chiar și
fructiferi, din care speră ”să se înfrupte” până vor
ajunge în clasa a VIII-a, flori, dar și văruind tulpina
copacilor, gătindu-i pentru marea sărbătoare,
Învirea Domnului, ce urma să vină. În același
timp, am îmbinat utilul cu plăcutul,
desfășurând o activitate integrată cu muzică,
limba română, matematică și științe și pe care o vom
repeta de câte ori se va ivi ocazia. Elevii nu uită, însă,
de datoria pe care o au și pe care o
îndeplinesc cu succes, aceea de a îngrijii în fiecare săptămână ”mica noastră gospodărie”.
În concluzie, astfel de activităţi sunt atractive la orice vârstă. Ele stârnesc interes, produc
bucurie, facilitează acumularea de cunoştinţe, chiar dacă necesită un efort suplimentar. Copiilor li se
dezvoltă spiritul practic, ecologic, operaţional dând posibilitatea fiecăruia să se afirme conform
naturii sale. Dascălul are, prin acest tip de activitate, posibilităţi deosebite să-şi cunoască elevii, să-i
dirijeze, să le influenţeze dezvoltarea, să realizeze mai uşor şi mai frumos obiectivul principal -
pregătirea copilului pentru viaţă.

prof. Emilia-Florentina Moise

12
 Impactul instrumentelor multimedia în activitatea
didactică

Într-o lume marcată de o avalanșă informațională, în condițiile dezvoltării accelerate a

tehnologiei informației, utilizarea instrumentelor multimedia în sala de clasă este privită ca o
necesitate, și, mai mult decât atât, ca o etapă firească a progresului.

Informaţia teoretică nu mai este suficientă pentru învăţare, iar elevul are nevoie de situaţii în
care să aplice cunoştinţele pe care le-a învăţat. Pentru a crește eficiența procesului instructiv și a
spori interesul elevilor pentru școală este necesar să intervenim cu noi tehnici de predare pe baza
utilizării noilor tehnologii și a instrumentelor multimedia. Utilizarea instrumentelor multimedia în
activitatea didactică aduce o mare flexibilitate în învăţare şi contribuie la stimularea elevilor de a se
implica în procesul educaţional şi de a deveni parteneri ai profesorului .

Instrumentele multimedia sunt instrumente eficiente, absolut necesare care valorifică

creativitatea şi capacitatea de muncă a elevilor şi profesorilor iar utilizarea lor în activitatea școlară
permite trecerea de la acumularea pasivă de informaţii la învăţarea prin descoperire. Instrumentele
multimedia aduc în mediul
elevului o serie de
fenomene şi procese
complexe, asigură facilităţi
grafice care permit celui care
învaţă să perceapă
complexitatea unor
fenomene din
perspective diverse,
optimizând procesul
cunoaşterii, scurtând calea de
înţelegere a acestora sub imperiul
asaltului informaţional.

Folosite în activitatea didactică, instrumentele multimedia devin instrumente care modifică

sistemtul de învăţare tradiţional dar care nu pot înlocui cadrul didactic. Profesorul este cel care
realizează o comunicarea vie cu elevii , iar relaţia aceasta nu poate fi substituită de lecţiile interactive.

Fiind un facilitator al învăţării, profesorul are în prezent sarcina de a-şi antrena întreaga
creativitate în a îmbina mijloacele tradiţionale cu cele moderne în activitatea didactică.

Prof. Pufulete Ion

13
 SCLIPIREA MINȚII

1.Dupa o veche cronica, se spune ca trei turci erau

condamnati la inchisoare.

Sultanul, ca sa-si arate marinimia, le-a promis ca ii va ierta

daca unul dintre ei va ghici, intr-o anumita imprejurare, ce
fes are pe cap.

Astfel, dupa ce le-a aratat 5 fesuri, 3 rosii si 2 albe, i-a asezat

in rand, unul in spatele altuia si incepand cu cel din spate,

le-a pus cate un fes pe cap.

In acest fel, primul care a primit fesul a putut vedea fesurile celor doi asezati inaintea lui, iar cel din
mijloc, numai pe al celui din fata sa.

Primul intrebat de culoarea fesului a fost turcul din spate, care, vazandu-i pe cei doi dinaintea sa, a
raspuns direct:

- Nu stiu !

La fel a raspuns si mijlociul.

Cel din fata, spre salvarea lor, a ghicit culoarea fesului sau.

Cum a judecat el ?

2.Un barbat si o dama se plimba pe strada. Un grup de oameni trece pe langa ei... Unul dintre cei din
grup intreaba:

- Cine sunt cei doi ?

Un altul raspunde:

- Mama lui e soacra mamei ei !

3.Pe cine reprezinta fotografia?

- Tatal celui din fotografie este unicul fiu al celui cu care stai acum de vorba!

Cine era in fotografie?

14
4. În imaginea de mai jos, e reprezentat un peşte care înoată spre stânga. Faceţi peştele să înoate spre
dreapta, mutând exact trei beţe.

Prof. Pufulete Ion

☺Toamna târziu , pe greier îl furnică pe burtică …

☺- Nechifor Lipan avea un câine mare , viteaz şi credincios . Cum îl
chema ? întreabă profesorul .

- Cuţu – cuţu ! răspund în cor elevii .

☺Două biluţe se rostogolesc de-a lungul unui coridor . La un
moment dat , cea din faţă întoarce capul şi spune celeilalte :

- Fii atentă , aici sunt nişte trep- trep- trep- trep-te …

☺După rezolvarea unei ecuaţii complicate , profesorul spune : Deci x
=0!

- Câtă muncă pentru nimic ! oftează un elev …

Elev Vasile Mihai, clasa a VIII-a

Prima şi ultima
Completaţi careul . Răspunzând la definiţii şi citind primul rând în
ordine , veţi obţine un vers eminescian .

1. Mă sui! 10. După şapte

2. Inedit 11. Diminutivul Olimpiei
3. Acoperă sticla 12. Chef de joacă
4. Perioadă lungă de timp 13. Banul nostru
5. În verde ! 14. Acesta ( regionalism )
6. Ori 15. ….de Janeiro
7. Sport cu puşca 16. Interior ( presc . )
8. Fire de urzeală 17. Subsemnatul ?
9. Cântecul corbului
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

( se completează pe verticală ) Iordan Alexandra,

clasa a VI-a

15
? 1. Ce nu se poate căra cu ciurul ?
2. De n-aş fi eu nnimeni n-ar trăi pe lume .
3. Lângă unu, un ou rece, face ... ?
4. Care cer nu are stele ?
5. Cine se naşte cu pălărie ?
6. Care gură înfloreşte ?Podgoreanu Denisa, clasa a VII-a

Știați că.....

Cele mai roci din lume s-au descoperit in 2008, în nordul

Quebecului,în Canada?Acestea au o vârstă de aproximativ
4,28miliarde de ani.

Cel mai vechi copac în

viață are ,9550 de ani?
Copacul este o specie de molid și a fost descoperit în
Suedia,însă până acum s-a considerat că cei mai vechi
copaci sunt pinii din America de Nord.Acestia au o vârstă
de aproximativ 4000-5000 de ani.

Cel mai vechi oraș din lume este Ierihonul?Cercetările recente

au dovedit că acest oraș are o vechime de aproximativ 11000 de
ani,a fost locuit permanent si acum 10000 de ani era înconjurat
de un zid de apărare.

Cea mai veche sculptură din lume ,este o statuetă de 6 cm si

înfățișează o femeie? Are o vârstă de aproximativ 35000de ani ,
a fost numită Venus și a fost descoperită pe teritoriul
Germaniei.Creatorii statuetei se pare că au fost oamenii de Cro-
Magnon,iar materialul folosit a fost un fildeș de mamut.

16
 Cele mai vechi urme ale lui Homo Sapiens,sunt două
cranii umane descoperite în 1967? Aceste cranii au fost
descoperite în Etiopia,având o varstă de aproximativ
200000 de ani.

Prof. Călin Elena

17
 CUPRINS

VIZIUNEA ȘCOLII............................................................................................................................................2
MISIUNEA ȘCOLII...........................................................................................................................................2
SCURT ISTORIC...............................................................................................................................................3
COLECTAREA ȘI RECICLAREA CREATIVĂ................................................................................................5
DIN ACTIVITĂȚILE NOASTRE......................................................................................................................7
35 DE LUCRURI INEDITE DESPRE LONDRA ȘI MAREA BRITANIE ».....................................................8
ȘTIAȚI CĂ...?!...................................................................................................................................................8
EDUCAȚIE PENTRU VIAȚĂ.........................................................................................................................10
IMPACTUL INSTRUMENTELOR MULTIMEDIA ÎN ACTIVITATEA DIDACTICĂ...................................12
SCLIPIREA MINȚII........................................................................................................................................13
ȘTIAȚI CĂ......................................................................................................................................................15

EDITORI
Prof. Pufulete Ion

Prof. Moise Emilia-Florentina

Secretar Grigore Ramona

Colectivul de redacție: profesorii și elevii

Școlii Gimnaziale, Comuna Boldești-Grădiștea

18
19