2

La Literatura Infantil un Puente Entre el Juego, La

Fantasía y la Lúdica
Indice

Ficha Técnica

Desarrollo Temático

Bibliografía

Literatura Infantil / Autor: Ana Milena Giraldo

 enlace1

Gianni Rodari
• LA LITERATURA INFANTIL UN PUENTE ENTRE EL Contenido

JUEGO, LA FANTASÍA Y LA LÚDICA Contenido

• Introducción
• Definición de lúdica y juego Anterior
• La importancia del juego
• La literatura y el juego lúdico
• La fantasía como recurso en la literatura infantil
• La transmisión de valores en la literatura infantil
• Conclusión
• Bibliografía Siguiente

http://www.taringa.net/posts/arte/5337476/Puentes-poesia-infantil.html

“…Mucho se ha escrito sobre la importancia del juego en la formación humana. Pero quizás no
creemos en aquello que escribimos y decimos, porque en la realidad cotidiana el juego y los
juguetes aún son considerados como parte de lo que es superfluo y no como elementos de lo que
es necesario: así se comportan, en la práctica, arquitectos y urbanistas, pero también la escuela,
en la que para el juego existe la "hora de recreo", bien diferente de la hora de "clase", es decir de
las "cosas serias". Es una equivocación. En la escuela tendría que haber una "ludoteca", como
existe una biblioteca. El juego es tan importante como la historia o la matemática (las
matemáticas juegan con los números; basta dar una ojeada a las revistas de matemáticas para
descubrir los juegos que se inventan para la calculadora electrónica...).

2 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] [ LITERATURA INFANTIL ] 3

 unidad ha de servir para entenderlos un poco más desde esta mirada, teniendo en cuenta el Contenido
énfasis que se hace precisamente para fortalecer estos aspectos a lo largo de estas líneas.
Introducción
METODOLOGÍA
En principio, hablar de la literatura infantil como un puente entre el juego, la lúdica y la fantasía,
es cruzar desprevenidos este pasaje de aventuras y adentrarnos en una realidad que necesita La sesión se desarrollará basada en la selección de lecturas específicas de contexto, la selección Anterior
del simbolismo lúdico para poder crear, soñar y generar ese sentimiento de bienestar que de material multimedia sobre los temas abordados y el desarrollo de ejercicios puntuales que
finalmente nos enfrenta con valentía y decisión a los retos que nos propone la existencia misma. den cuenta de la apropiación de los conceptos sobre la lúdica, juego y su relación en la literatura
infantil.
Valorar este componente lúdico en el ser humano y aprovecharlo en todas las etapas del Siguiente
desarrollo de los individuos, de manera especial en la formación lectora en la primera infancia, MAPA CONCEPTUAL
ha sido motivo suficiente para abordarlo con entusiasmo en el proceso de desarrollo de esta
cartilla. La primera infancia, es la etapa de la vida que va desde el nacimiento hasta los seis años el juego

de edad, momento privilegiado para sembrar los cimientos de un mundo mejor, más solidario,
fraternal e igualitario. Pero no sólo es esto, sino también la época del ser humano donde se
fortalecen los procesos cognitivos en niños y niñas, por tal razón se debería atender con
Literatura
prioridad la expectativa de que inicien en sus primeros años un encuentro con la literatura, Infantil y su
relación con
entendiendo “que La mayor parte del desarrollo maravilloso del cerebro ocurre antes de que el
la
la fantasía
niño cumpla tres años. Mucho antes de que muchos adultos se percaten de lo que está imaginación

ocurriendo, las neuronas del niño proliferan, las sinapsis establecen nuevas conexiones con
asombrosa velocidad y se marcan las pautas para el resto de la vida.” (Infancia, 2001)

Hemos de procurar entonces, que este momento se convierta en un espacio de motivación OBJETIVO GENERAL

constante con ambientes lúdicos que acompañen el aprendizaje de los pequeños, garantizando
con ello un desarrollo integral de los niños y niñas que pronto enfrentaran al mundo y tienen la
noble tarea de transformarlo. Es de vital importancia considerar en esta etapa, los ritmos de
aprendizaje, la inclusión y la defensa de los derechos del niño como un eje transversal de la
educación.
Asimismo, desarrollar propuestas curriculares donde la lúdica y el juego, se miren desde un
horizonte pedagógico y no como auxiliares en el proceso educativo, razón por la cual esta
Desarrollar y aplicar los diferentes conceptos acerca de la literatura infantil y su relación con
otros aspectos teóricos como el juego, la fantasía y la imaginación
COMPONENTE MOTIVACIONAL
El entendimiento de los diversos elementos de la literatura infantil y su relación con otros
aspectos teóricos como el juego, la fantasía y la imaginación. Concede al estudiante la capacidad
de argumentar y debatir las propuestas curriculares, con enfoques más constructivistas desde la
relación enseñanza-aprendizaje y aprendizaje-enseñanza.

4 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] [ LITERATURA INFANTIL ] 5

enlace2
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS
El módulo hará uso de múltiples recursos en línea y se propondrá el acceso a portales de edición
autodidacta, la recomendación fundamental es, dedicar el tiempo suficiente para poder
apropiar elementos que le den una visión más amplia de los temas vistos y tejer un concepto
más creativo al respecto de la literatura infantil y su relación con el juego y la lúdica.
DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS
Recordemos que el lenguaje hace posible:
“Expresar nuestro ser, pensar con claridad, aprender, comunicar, hacer memoria, crear
vínculos afectivos, darle sentido a la experiencia, Comprender la realidad”
El palabrero
http://1.bp.blogspot.com/-
Cvd8kojNUIM/T1DoEP4sOSI/AAAAAAAAAPU/4njDQBxosU0/s1600/cuentos.jpg
Definición de lúdica y juego
Para comenzar e ilustrar la relación que coexiste entre la literatura infantil, el juego, la lúdica y
la fantasía, iniciaremos por definir la diferencia entre juego y lúdica, porque existe el peligro de
entenderlos como sinónimos y no es así, en el sentido que la lúdica: “en tanto como capacidad
se entiende, como una dimensión del desarrollo humano, siendo parte constitutiva del ser
humano, como factor decisivo para lograr poner en marcha y enriquecer todos los otros
6 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
procesos que como capacidades puede realizar el ser humano” (Lasagna, 2011), concepto que va Contenido
enfocado al sujeto como tal, y que lo ratifica Mónica Kac cuando expresa “La capacidad lúdica
es la que nos permite a los seres humanos crear-nos una zona en la cual alojar, para ser pensado,
aquello nuevo a ser conocido,“in-corporado”. Esta capacidad nos permite aprehender lo nuevo
por conocer desde una zona intra-psíquica segura y de confianza, entrando con ello - Anterior
transicionalmente - en composición afectiva”
En este sentido, podemos decir que un elemento importante sería centrarnos en el desarrollo
de la capacidad lúdica del infante, dado que de esta se desprende la esencia misma del Siguiente
aprendizaje y la formación del conocimiento. La lúdica fomenta el desarrollo de habilidades
sociales, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, al tiempo que se
convierte en la atmósfera que envuelve el ambiente del aprendizaje. Si bien es cierto que todos
los juegos son lúdicos, todo lo lúdico no es juego; de allí la importancia de reconocer la lúdica
como una dimensión del desarrollo de los individuos, que se refiere a la necesidad que tenemos
de comunicarnos, de sentir, de expresar, y de producir una serie de emociones orientadas hacía
el entretenimiento, la diversión y el esparcimiento, que nos lleva a gozar, reír, aprender. Es una
fuente generadora de emociones placenteras y una disposición del ser frente a la vida, donde el
juego es un elemento del aspecto lúdico del individuo.
Vídeo para disfrutar: https://www.youtube.com/watch?v=0Ncw8NIkuYg
Lectura recomendada: La dimensión lúdico-creativa como espacio para el desarrollo del pensar,
en: http://pizarrasypizarrones.blogspot.com/2013/01/la-dimension-ludico-creativa-como.html
La docente en Ciencias de la Educación Mónica Kac, sustenta el aspecto lúdico como una
dimensión que junto a otras conforman el sistema inteligente. No se profundizará en las otras
dimensiones, dado el interés que suscita para el caso el aspecto lúdico:
[ LITERATURA INFANTIL ] 7

Imagen tomada de: http://pizarrasypizarrones.blogspot.com/2013/01/la-dimension-ludico-
creativa-como.html
Desde su punto de vista, la profesora Kac, intenta darle una mirada diferente a lo que ella llama
la dimensión lúdico-creativa, ya que durante largos años se relego al cuarto trasero y se dejó
solo como una herramienta que colaboraba con el ejercicio docente, a pesar de que grandes
pensadores de la antigüedad no solo planteaban las posibilidades sino que le daban una gran
importancia al tema de aprender jugando, de aprender haciendo, y en este sentido
recomendaban a los padres juguetes que les proporcionaran a los niños la posibilidad de
desarrollar sus mentes y los preparara para futuras actividades como adultos. De este modo, a
través de la historia: diversos profesionales del área de la educación se han preocupado por
este tema, y han realizado aportes significativos, siendo el campo de la enseñanza el más
beneficiado junto con los estudiantes, que se hacen más partícipes de la construcción del
conocimiento con aprendizajes significativos.
Comprendemos pues, la importancia que tiene el aspecto lúdico en los procesos de aprendizaje
en los niños y niñas, y en concordancia con esto, es preciso abordar el juego como su
compañero innegable en esta tarea. Debemos tener presente que tanto la lúdica como el juego
se encuentran íntimamente relacionados en el sentido de la trascendencia cultural y la
cosmogonía de los pueblos, además porque el juego es la mejor evidencia que tenemos de la
capacidad lúdica que puede desarrollar el ser humano.
8 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
El juego, como facilitador de nuestras apuestas en el campo de la pedagogía nos permite Contenido
acercarnos al mundo de los pequeños en su estado más natural, los infantes a través de este
comparten su conocimiento con otros niños, desarrollan nuevas formas de explorar la realidad y
las estrategias para desplegar su personalidad. En este sentido, es de suma importancia analizar
los contextos de los estudiantes y rescatar el aporte de psicólogos, psicopedagogos, Anterior
psicolingüistas y maestros, que en general buscan con sus teorías mejorar los procesos de
desarrollo del individuo y su capacidad de enfrentarse al mundo.
Según Lev Semyónovich Vygotsky (1924) el juego es una actividad social, en la cual gracias a la Siguiente
cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al
propio. También este autor se ocupa principalmente del juego simbólico y señala cómo el niño
transforma algunos objetos y en su imaginación los convierte en otros que tienen para él un
distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como si ésta fuese un caballo, de
esta manera, se contribuye a la capacidad simbólica del niño. (Teorías del Juego, 2012)
Análogamente, Oscar Zapata en su libro “Psicomotricidad, base de apoyo de los aprendizajes
escolares” indica lo siguiente: “El juego infantil es medio de expresión, instrumento de
conocimiento, medio de socialización, regulador y compensador de la afectividad, un efectivo
instrumento de desarrollo de las estructuras del pensamiento; en una palabra, resulta un medio
esencial de organización, desarrollo y afirmación de la personalidad”
Zapata ratifica los conceptos anteriores y habla sobre el juego como un medio de expresión y
dice que todos los seres humanos tenemos la necesidad de expresarnos de una u otra forma,
verbalizar los sentimientos, las ideas que dinamizan nuestro interior y que, al ser escuchadas,
pueden junto con otras crear lazos de cooperación y solidaridad. El niño habla a través del juego
todo aquello que para él es importante, dice sus temores, sus angustias, lo que realmente lo
hace feliz; planifica el presente como una forma de reafirmarse en esa felicidad que obtiene en
el momento y que no desea posponer.
[ LITERATURA INFANTIL ] 9
 De acuerdo con lo anterior, podemos decir que el juego y el aprovechamiento de la lúdica como
un componente del desarrollo en el ser humano, constituyen la dinámica esencial que facilita
los procesos de aprendizaje en el infante, debido a que proporciona experiencias placenteras y
significativas que determinan en suma, el éxito escolar y el acercamiento a la lectura de cuentos,
poemas y canciones en medio de un contexto amable y didáctico.
La importancia del juego
Imagen tomada de:
http://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/introduccion-a-las-
teorias-del-juego/
Con los conceptos anteriores se ha señalado la importancia del juego y su validez universal en
tanto aporta significativamente al desarrollo del ser humano en todas sus dimensiones y la
necesidad de este para procurar espacios de aprendizaje significativo, en este orden de ideas es
válido parafrasear a Juan Carlos Negret, cuando afirma que la única obligación del niño es jugar,
10 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
en el sentido de no privarle de momentos valiosos de su infancia y de instantes únicos de Contenido
reconocimiento de sí mismo, de su entorno y de los demás.
El juego es un asunto muy serio, especialmente para la educación, dado que jugar es la tarea
más valiosa que realizan los infantes para iniciarse en un rito de preparación en la socialización,
Anterior
la cooperación y la ayuda mutua, donde crea sentimientos de solidaridad, a la vez que fortalece
aspectos de la personalidad en los niños y niñas. El juego debe ser considerado como una
estrategia de aprendizaje, especialmente en la formación de la primera infancia, pues permite:
transformar la realidad, erigir un mundo propio que responde a las expectativas e intereses de Siguiente
los niños, allí son autónomos, establecen sus reglas y cumplen las normas con agrado, ya que
ellos mismos participaron de su creación.
También, hemos dicho ya que es un elemento que prepara para asuntos del futuro, desarrolla la
inteligencia, canaliza la energía, potencia la creatividad, a la vez que vitaliza todos los aspectos
relacionados con la construcción afectiva, intelectual, de manera tal que cumple un papel
determinante en la formación del temperamento infantil. Cuando el niño juega a lo que no es,
cuando juega a ser otro, está en el plano de lo simbólico donde fortalece la capacidad de
imaginar y empezar a construir conocimiento que en el instante no sabe, pero que lo está
construyendo desde el plano del juego y del simbolismo.
Los tiempos ya no son los mismos, la época en que se repetía de memoria como una posibilidad
de aprender y guardar la información ha cambiado a pasos agigantados, si antes la
preocupación fue almacenar la información en los libros a perjuicio de la memoria, hoy el
mundo de la información está al alcance de un clic. No obstante, el componente lúdico en la
elaboración de los planes de estudio y currículo en la escuela no se implementa asertivamente,
o bien, hay una dificultad para que este componente contribuya eficazmente a la forma en que
los niños aprenden.
De esta manera, queda expresada por un lado la necesidad de comprender en toda su
dimensión la importancia del juego, como elemento del componente lúdico en los individuos
[ LITERATURA INFANTIL ] 11
 que trasgrede lo dogmático, se atreve al movimiento, propone el accionar constante de las Lectura recomendada: La imaginación en la literatura infantil Contenido
ideas, la creatividad, y la creación constante de nuevos escenarios posibles, y por otro la http://www.imaginaria.com.ar/12/5/rodari2.htm
incapacidad de acercar a la educación hoy este concepto de forma oportuna y que realmente
Video de contexto: La importancia del juego en el desarrollo infantil
revierta todas sus bondades en la formación integral de los pequeños, dado que:
http://www.youtube.com/watch?v=KWYfcrW4msY
Anterior
“En el juego, el niño no solo intenta anudar historias, sino que eso le produce alegría. ¿Por qué http://www.youtube.com/watch?v=5ZOErpZpBgc
una niña ríe cuando juega? Porque está creando un texto nuevo a partir de otros textos. Jugar es
descubrir las bondades del lenguaje; es inventar nuevas historias; es asistir a la posibilidad
humana de crear nuevos latidos, y eso es maravillosamente placentero. (…) jugar es poner a
BIBLIOGRAFÍA
Siguiente
trotar las palabras, las manos y los sueños. (…) jugar es soñar despierto; aún más: es arriesgarse
a hacer del sueño un texto visible” (Helí Morales Ascencio) (Educativas, 2011)

Educativas, N. (01 de 09 de 2011). Los sentidos de la didáctica . Recuperado el 01 de 04 de 2014,

La capacidad de soñar, casi como otra dimensión en el ser humano, esa pequeña diferencia
entre estar vivo y no, la puerta que abre la imaginación y con ella todo un despliegue de
ilusiones, esperanzas y razones para seguir luchando. Delirar se convierte en un derecho como
lo afirma Eduardo Galeano y la literatura, el juego, la música y la poesía, nos siguen recordando
de su importancia para llenar de fe las palabras, pero no solo las palabras, esos extraños códigos
que descifran poco a poco el misterio del lenguaje, sino para invocar la alegría como un amuleto
contra el pensamiento globalizado que nos convierte en máquinas para trabajar.
de
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwcm9kdWNja
W9uZXNlc2NyaXRhc3xneDoyMTUwYWNlY2EwZDZiMWJi
Lasagna, M. V. (2011). EDUCAR PARA LO HUMANO. Recuperado el 01 de 03 de 2014, de
http://educarparalohumano.blogspot.com/
Sanmartí, N. (20 de 03 de 2014). Tiching blog. Recuperado el 01 de 05 de 2014, de
http://blog.tiching.com/neus-sanmarti-solo-aprende-quien-se-autoevalua/

Sousa, S. (01 de 01 de 2008). Valores y formación en la literatura infantil y juvenil actual.

Brevemente y para terminar, pensarse la enseñanza sin el compromiso de asumir la
Recuperado el 01 de 05 de 2014, de
construcción del conocimiento, estimulando la dimensión lúdica de los seres humanos, es https://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero39/liteinfa.html
negarnos las ventajas de aportar a la construcción de sociedades más felices, autónomas y
dignas, pensadas para transformar las condiciones de miseria y desigualdad desde contextos de
esperanza y libertad.

12 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] [ LITERATURA INFANTIL ] 13