“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

I. TÍTULO : “DESARROLLAMOS ACCIONES DE PREVENCIÓN”

II. RESPONSABLE: Jeison Cristopher Valdez Sedamano

III. NIVEL: Secundario Ciclo: VII Grado: 3ero

IV. DURACIÓN: 22 días (Del 15 de Abril al 17 de Mayo.)

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La región Piura es vulnerable a los cambios climáticos produciendo así diferentes eventos naturales los cuales perjudican a la población tanto
económica como socialmente. Es por ello que los alumnos deben tener conocimiento sobre los posibles fenómenos naturales. ¿Está preparados los
alumnos para enfrentar las situaciones de riesgos ante un fenómeno natural en la región?

VI. VALOR: Justicia y Solidaridad planetaria Consigna: “Juntos salvamos vidas”

VII. PRODUCTO:

REPORTAJE SOBRE ACCIONES DE PREVENCIÓN CONTRA DESASTRES NATURALES EN LA REGIÓN PIURA

VIII. Propósito y evidencia de aprendizaje:

AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Capacidades Desempeños Campos Indicadores de Procedimiento e

temáticos desempeños Instrumentos de
evaluación
• Adapta, según normas - Observación
• Obtiene información • Recupera información explícita de los • La entrevista.
culturales, el contenido y - Preguntas de
del texto oral. textos orales que escucha seleccionando Convenciones
datos específicos. Integra esta información registro de su texto oral explotación
• Infiere e interpreta cuando es dicha en distintos momentos, o de para el oyente de acuerdo - Diálogo
por distintos interlocutores, en textos participación con su propósito, tema y, - Pruebas de ejecución
información del texto en situaciones planificadas,
orales que presentan sinónimos y - Ejercicios prácticos
oral. • El verbo tiempo previsto.
expresiones con sentido figurado. - Trabajos de ejecución
• Ordena sus ideas en torno a
• Adecúa, organiza y • Explica el tema y el propósito comunicativo • La - Desarrollo de
un tema específico a partir
desarrolla las ideas de del texto. Distingue lo relevante de lo concordancia actividades
de sus saberes previos y
forma coherente y complementario clasificando y - Exposición
• Concurrencia variadas fuentes de
sintetizando la información. Establece - Debate
cohesionada. vocálica:
información, evitando
conclusiones sobre lo comprendido - Dramatización
contradicciones y vacíos de
• Utiliza recursos no vinculando el texto con su experiencia y los hiato contenido. - Intervenciones orales
contextos socioculturales en que se - Guía de evaluación
verbales y paraverbales • Sinonimia • Utiliza un vocabulario
desenvuelve. - Comprensión lectora
de forma estratégica. preciso, pertinente y
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las • Las fichas de especializado. - Trabajos prácticos
• Interactúa ideas del texto oral (causa-efecto, registro • Participa en interacciones, - Prueba de ensayo
estratégicamente con semejanza- diferencia, entre otras), a dando y solicitando - Producción de textos
distintos partir de información explícita y • El reportaje y información relevante y - Mapa conceptual
presuposiciones del texto. Señala las la columna eligiendo estratégicamente
interlocutores. características implícitas de seres, objetos,
periodística cómo y en qué momento
• Reflexiona y evalúa la hechos y lugares. Determina el significado intervenir.
forma, el contenido y el de palabras y de expresiones con sentido • Los géneros • Coopera, en sus
contexto del texto oral. figurado en un contexto. literarios interacciones, de manera
• La literatura del cortés y empática
brindando información
Renacimiento adecuada en cuanto a la
calidad y cantidad.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Capacidades Desempeños Campos Indicadores de Procedimiento e

temáticos desempeños Instrumentos de
evaluación
• Identifica información explicita, relevante y • Localiza información
• Obtiene información relevante en textos
del texto escrito. complementaria seleccionando datos
periodísticos de estructura
específicos y algunos detalles en diversos
compleja, vocabulario
• Infiere e interpreta tipos de textos con varios elementos
variado y especializado.
información del texto complejos en su estructura, así como
• Reconoce la silueta o
vocabulario variado. Integra información
escrito. explícita cuando se encuentra en distintas
estructura externa y las
• Reflexiona y evalúa la características de diversos
partes del texto al realizar una lectura tipos de textos.
forma, el contenido y el intertextual. • Ubica información
contexto del texto • Explica el tema, los subtemas y el propósito contrapuesta que se
escrito. comunicativo del texto. Distingue lo encuentra en distintas
relevante de lo complementario partes del texto o mediante
clasificando y sintetizando la información. lectura intertextual.
Establece conclusiones sobre lo • Establece semejanzas y
comprendido vinculando el texto con su diferencias entre las
experiencia y los contextos socioculturales razones, los datos, los
en que se desenvuelve. hechos, las características,
las acciones y los lugares de
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las un texto con estructura
ideas del texto escrito (causa-efecto, compleja.
semejanza-diferencia, entre otras), a partir • Deduce el significado de
de información relevante y palabras, expresiones y
complementaria del texto, o al realizar una frases con sentido figurado
lectura intertextual. Señala las y carga irónica, a partir de
características implícitas de seres, objetos, información explícita.
hechos y lugares, y determina el • Deduce relaciones de
significado de palabras y de expresiones causa-efecto, de problema-
con sentido figurado en un contexto. solución y de comparación
y descripción entre ideas de
un texto con estructura
compleja y vocabulario
variado.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Capacidades Desempeños Campos Indicadores de Procedimiento e

temáticos desempeños Instrumentos de
evaluación
• Adecúa el texto a la situación comunicativa • Propone de manera
• Adecúa el texto a la
autónoma un plan de
situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el
escritura para organizar sus
tipo textual y algunas características del
ideas de acuerdo con su
• Organiza y desarrolla género discursivo, así como el formato y el
propósito comunicativo.
las ideas de forma soporte. Mantiene el registro formal o
• Escribe variados tipos de
informal adaptándose a los destinatarios y
coherente y seleccionando diversas fuentes de
textos periodísticos con
cohesionada. estructura textual compleja,
información complementaria. a partir de sus
• Utiliza convenciones • Escribe textos de forma coherente y conocimientos previos y
del lenguaje escrito de cohesionada. Ordena las ideas en torno a fuentes de información.
un tema, las jerarquiza en subtemas e • Mantiene el tema cuidando
forma pertinente. de no presentar
ideas principales, y las desarrolla para
• Reflexiona y evalúa la ampliar o precisar la información sin digresiones, repeticiones,
digresiones o vacíos. Establece relaciones contradicciones o vacíos de
forma, el contenido y el información.
lógicas entre las ideas, como
contexto del texto • Usa los recursos
• consecuencia, contraste, comparación o ortográficos (hiato) para dar
escrito.
disyunción, a través de varios tipos de claridad y sentido al texto
referentes y conectores. Incorpora de que produce.
forma pertinente un vocabulario que • Usa un vocabulario variado,
incluye sinónimos y diversos términos apropiado y preciso en los
propios de los campos del saber. diferentes campos del
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos saber.
(por ejemplo, el punto y aparte para • Elabora una historia que
separar párrafos) que contribuyen al presenta un conflicto, con
sentido de su texto. personajes principales y
secundarios, caracterizados
según su rol y cuyas
acciones transcurren en
escenarios diversos.
 Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables
 ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

IX. Secuencia de sesiones y aprendizajes

Sesión Denominación o Título de la Sesión
1 Aprendemos a entrevistar en la escuela.
2 Conociendo la clasificación del verbo
3 Hablamos y escribimos con concordancia
4 Conociendo la literatura del Renacimiento
5 El encuentro de dos vocales
6 Palabras iguales o diferentes
7 Aprendemos a utilizar fichas de registro
8 Leemos algunos textos
9 Aprendemos a realizar reportajes
10 La diferencia entre géneros literarios
11 Práctica calificada
12 Evaluación de unidad

X. MATERIALES Y RECURSOS
 BRUÑO : Guía para docente 3 - Comunicación 3
Para el docente
 BRUÑO : Texto de comunicación 3
 BRUÑO : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

08 de abril del 2019

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Docente