Teoría cognitiva social de

aprendizaje
¿Cuándo aprendes por observación?
Cómo observas? ¿Solo aprendes lo
que quieres aprender de lo que
observas? ¿Qué aprendizaje social
conservas de tu infancia?
Albert Bandura, psicólogo.
“el concepto de naturaleza humana asumido por las teorías
psicológicas es más que una mera cuestión filosófica. Cuando el
concepto humano es llevado a la práctica, las concepciones sobre
las que se apoyan las tecnologías sociales tienen implicaciones
incluso mayores. Estas pueden influir señalando el tipo de
potencialidades humanas que deben desarrollarse y las que no. De
esta forma, las concepciones teóricas pueden influir en lo que
realmente lleguen a ser las personas” (1987, A. Bandura).
Las formas más simples del aprendizaje social es posiblemente la
adquisición de habilidades sociales. Comportarse en sociedad
requiere no sólo dominar ciertos códigos de intercambio y
comunicación cultural, sino también disponer de ciertas
habilidades para afrontar situaciones sociales convencionales o
incluso conflictivas por no habituales” (2008, J. Pozo).
https://www.youtube.com/watch?v=1S9HTRB6IG8
 Albert Bandura: Teoría cognitiva social
Aprendizaje por observación, imitación, social, vicario, modelado.
• Evoluciona desde los procesos conductista incorporando los procesos internos
(cognitivos y emocionales).
• No se limita a responder frente los estímulos, sino los interpreta, otorgándole
significado y posteriores acciones. Ocurren principalmente de manera implícita.
CONDUCTISMO COGNITIVISMO

TRIPLE RELACIÓN RECIPROCIDAD

DE CONTINGENCIA TRIÁDICA

AMBIENTE –
estímulo del RESPUESTA COMPORTAMIENTOS
entorno

AMBIENTE - FACTORES
CONSECUENCIAS
MODELO PERSONALES
Albert Bandura: Teoría cognitiva social
Aprendizaje por observación, imitación, social, vicario, modelado.

• Factores personales: Nos permiten la “autodirección”,características:

•  Capacidad de simbolizar (de representar y representarse)
•  Capacidad de prevenir
•  Capacidad vicaria (aprender a través de la observación y el
modelado)
•  Capacidad autorreguladora
•  Capacidad de autorreflexiva
Aprendizaje por observación
• Tiene un función principalmente informativa, tanto de las conductas
que pueden realizarse como de las consecuencias de esas conductas.
• Adquisición de conductas nuevas mediante la observación de
modelos en situaciones similares a las propias. Aprendemos
observando sin necesidad del ensayo y error (procesos de mayor
duración y muy expuesto a las consecuencias adversas de los
errores/supervivencia).
• El aprendizaje observacional acelera y posibilita el desarrollo de
mecanismos cognitivos complejos y pautas de acción social.
Aprendizaje por observación
• Los niños no se interesan tanto por lo que la gente hace como por las
intenciones o estados mentales que hay detrás de lo que hacen. Otros
autores creen que el interés está en la tendencia a compartir las
intenciones y planes de acción, a colaborar en actividades guiadas por
una intencionalidad compartida/especies sociales (Tomasello 2005).
Sustratos neurofisiológicos: “neurona espejo” (se activan por igual
cuando realizamos una acción que cuando vemos que otros la
realizan).
Conductas agresivas
• Experimento del muñeco bobo:
https://www.youtube.com/watch?v=zVynCNGxYmU
¿Cómo sucede? Mediado por procesos de:
•  Atención: Observación de la actividad o demostración al modelo/
atracción.
•  Memoria: representación mental de la conducta observada –
codificación simbólica.
•  Motivaciones: La imitación dependerá de las consecuencias de las
conductas observadas – percibir las consecuencias deseadas o
indeseadas. Las motivaciones pueden ser: Incentivo vicario (vemos que
otro es recompensado), directo y autoproducido.
•  Competencia motora o verbal/reproducción: Las representaciones
simbólicas se transforman en acciones – nuevos patrones de
respuestas.
¿De qué depende que imites lo que imitas?
•  Conductas relativamente simples y en atención activa.
•  Capacidad afectiva y reforzadora
•  Dominancia social y capacidad futura de control
•  Semejanza del modelo con el observador (representada por modelos
atractivos)
•  Memoria: “El aprendizaje implica la influencia bidireccional de las
preconcepciones y de la experiencia. Para que algo nuevo se convierta
en familiar, es necesario que mediante experiencias repetidas con los
acontecimientos el individuo genere una concepción generalizada de
los mismos”.
•  Edad (cercanas a sus competencias cognitivas)
•  Inseguridad y falta de confianza en las propias posibilidad
• Lo que enseñas, cómo lo aprendiste, cómo lo vas a enseñar?

• Cuáles son nuestros modelos?

• Consecuencias del aprendizaje social?

• Y si no lo observas?? Entrevista a Lucas Platero:

https://www.youtube.com/watch?v=k0IyyX1bK0A&t=22s