FUNCIONES DEL LENGUAJE

EL LENGUAJE CUMPLE MÚLTIPLES FUNCIONES, TANTO DESDE EL PUNTO DE VISTA INDIVIDUAL, EN EL

DESARROLLO DEL INDIVIDUO; COMO DESDE EL PUNTO DE VISTA COLECTIVO, EN LO QUE SE REFIERE A LA
INTEGRACIÓN DE LAS PERSONAS EN EL MEDIO SOCIAL.
UN TRASTORNO EN EL LENGUAJE, VA A AFECTAR A QUIEN LO PADECE EN LAS DOS ESFERAS, PERSONAL Y
SOCIAL, DE ACUERDO AL TIPO DE DÉFICIT Y A LAS POSIBILIDADES DE SUPERARLO O COMPENSARLO.

LAS PRINCIPALES FUNCIONES DEL LENGUAJE SON:

FUNCIÓN EXPRESIVA O EMOTIVA FUNCIÓN LÚDICA

Es la que permite al niño expresar sus emociones y pensamientos.
Cuando no logra expresar sus emociones: lo hará a través de la acción
(Problemas de conductas, adaptación social, agresividad, frustración,
negativismo)
Cuando no logra expresar sus pensamientos: rabietas, caprichos o aislamiento.
FUNCIÓN REFERENCIAL
Se refiere a los contenidos de los mensajes que se transmiten, a la información
que puede producirse por medio del lenguaje oral.
Cuando un niño no posee la capacidad verbal adecuada a su edad, estará limitado
en la información que puede recibir y transmitir. Puede que necesite de vías
complementarias para acceder y producir información.
Permite satisfacer las necesidades de juego y creación en los niños y adultos.
En todas las etapas del desarrollo, el lenguaje se utiliza como instrumento lúdico,
desde el juego vocal de los bebes hasta el doble sentido y los juegos de
adolescente.
REGULADOR DE LA ACCIÓN
En los niños más pequeños se manifiesta a través del monologo colectivo con el
que acompañan las actividades. A partir de los 7 años, cuando se independiza el
lenguaje interior del exterior Permite la planificación de acciones y la solución de
problemas.
Los trastornos en el lenguaje hacen más difícil enfrentarse a situaciones de la vida
cotidiana

FUNCIÓN CONATIVA FUNCIÓN SIMBÓLICA

Es la que se centra en el otro. Busca lograr una respuesta en el otro. Está Permite la representación de la realidad por medio de la palabra. Es indispensable
centrada en el destinatario, con la carga emotiva o psicológica que lleva. para lograr el pensamiento abstracto.
Un déficit de comprensión del lenguaje y sus usos, hará difícil interpretar esta
función, generando dificultades en la adaptación del niño. FUNCIÓN ESTRUCTURAL
Permite acomodar la información nueva a los saberes anteriores, generando
FUNCIÓN FÁTICA estructuras de pensamiento que posibilitan la rápida utilización de la información
Consiste en mantener el contacto entre los interlocutores, lo que permite requerida.
generar situaciones de dialogo y lograr que se establezca la verdadera
comunicación. FUNCIÓN SOCIAL
Cuando el nivel lingüístico entre dos hablantes no es parejo, es más difícil poder La que permite establecer relaciones sociales entre los diferentes hablantes en
cumplir esta función, y es precisamente lo que le ocurre a un niño con dificultades diferentes ámbitos y situaciones
en el lenguaje al comunicarse con sus pares.
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
ETAPAS DE LA COMUNICACIÓN NIVELES LINGÜÍSTICOS CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO

1° ETAPA: PRE-LINGÜÍSTICA 1° NIVEL: PRE-LINGÜÍSTICO ESTADIO SENSORIOMOTRIZ

Su extensión se estima desde el nacimiento hasta los 12 o 15 meses de edad.  Reacciones circulares
SUBETAPAS: primarias
 Se desarrollan algunas actividades preparatorias para el desarrollo del lenguaje:  Formación de la actividad
succión, deglución, grito, llanto y otras. sensomotora.
Se trata de actividades innatas cuyas expresiones fisiológicas sustenta al lenguaje
en tanto permiten, por lado, la repetición, y por el otro, la flexibilidad y ampliación
del repertorio por la valoración circunstancial.
 Hacia el segundo mes de vida comienzan las actividades que se hacen llamar
“juego vocal”. Esta actividad es un verdadero juego ya que se compone de la
repetición incesante, y aparentemente sin motivos, de sonidos vocales.
Separamos el desarrollo del juego vocal en dos etapas:
 Etapa propioceptiva del juego vocal: el bebé inicia emisiones continuas
con sonidos guturales que lo entretienen un tiempo hasta intercalarlo con
anteriores, sustituirlos o combinarlos. Así van generando nuevos y nuevos
sonidos.
A los dos meses el Ñ es capaz de responder a las incitaciones de la madre
y realizar este juego vocal partiendo de la imitación
 Etapa propioceptiva auditiva del juego vocal: se extiende aprox. Desde el Elaboración de gnosias y
segundo semestre hasta los 10 u 11 meses. Además de las aferencias praxias más complejas. Esto
auditivas, se caracteriza por la participación de otros analizadores en la se evidencia en el
organización de gnosias más complejas. reconocimiento de objeto y
si hasta el momento los estereotipos vocales eran propioceptivos de los en la preferencia por unos y
músculos de fonación y respiración, ahora, gradualmente pasan a ser por otros, perfeccionamiento
propioceptivos auditivos. de la prensión y adopción de
las aferencias auditivas obran como reforzador de la actividad vocal. posiciones.
Participa un proceso de autorregulación auditiva. En el desarrollo psíquico,
Durante el segundo semestre, el juego vocal comienza a ser regulado y reforzado aumentan las actividades
por los sonidos de la lengua que se hablan en el ambiente. Simultáneamente se sensoriomotoras, hay una
van excluyendo todos los sonidos del juego vocal que no forman parte del esa marcada selectividad en la
fonética. Así es como en esta etapa se produce el tránsito de lo innato e actividad afectiva que ahora
incondicionada a lo aprendido. Es innato hasta que las influencias fónicas del diferencian personas y
ambiente comienzan a transformarlo en actividad fónica. Por eso decimos que en objetos determinados.
esta etapa corresponde denominarlos “estereotipos fonemáticos”.
Durante el segundo semestre se van incorporando manifestaciones que son
propias de la comprensión del lenguaje, “palabra objeto” y “palabra señal”
Separación de palabras a partir del juego vocal, sin sentido ni destinatario.

PRIMER NIVEL LINGÜÍSTICO

DE 1 A 5 AÑOS APROX. El sustrato fisiológico está
Monosílabo intencional: comienza antes del año y se extiende hasta formado x la adquisición de
aproximadamente año y medio; señala el comienzo de la interiorización del estereotipos fonemáticos.
lenguaje. Ampliación en la comprensión
Se dan las primeras sílabas de carácter comunicativo. de significados
Se amplía la capacidad comunicativa del Ñ (acompañada de la actividad Actividad gnosíca y práxica con
comunicativa gestual y entonación prosódica) también su comprensión. las actividades del lenguaje
Los componentes silábicos aún no se encuentran perfeccionado.
Adquieren la función denominativa durante el juego.
Palabra frase: del 1 a 2 años aprox. Una palabra que representa una frase Comienzo del juego simbólico
Palabra yuxtapuesta: emerge de la fusión de dos palabras o coordinación de las
mismas que se van independizando por incorporación de palabras nuevas.
La palabra más constante ha recibido el nombre de “pivote”, y las demás, que
constituyen el repertorio lingüístico del Ñ se han denominado “abiertas”.
Las palabras yuxtapuesta funcionan como una suerte de oración restringida a los
términos más simples.
Frase simple: la articulación entre palabra pivote y abiertas va progresando en
complejidad y pueden irse identificando pivotes de segundo y hasta de tercer
orden. Comienzo del monologo
Aunmento en la complejidad gramatical. Coherencia en la sintaxis. infantil. Inicios de
Semántica, la comprensión no solo se liga al contexto y a la gestualización, interiorización del lenguaje.
también, a las inflexiones de voz.
Monologo infantil

FORMACIÓN DEL LENGUAJE INTERIOR

De 2 o 3 años a 7. Se extiende desde el primer nivel lingüístico al segundo.