Astri Estudio de Caso Familia Oficial

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje,
Investigación desarrollados en pregrado

y el de Extensión y Proyección
Universitaria ejecutado por alumnos de
Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú… la Escuela Académico Profesional de

Psicología, Universidad César Vallejo-
Trujillo.
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
ESTUDIO DE CASO
“La familia es primero”
AUTORES
Bocanegra Quispe, Villy Naoto.
Farge Zegarra, Evelin.
Justiniano Velásquez, Harumi Geralda.
Nureña Morales, Magna Xiomara.
Ruitón Ramírez, Hahelita Filomena.
DOCENTE
Lorena Rosario Villanueva Flores de Armas
CURSO
Psicoterapia de Familia
CICLO
IX
TRUJILLO – PERÚ
2019

Trujillo.
I. TÍTULO DEL CASO

“La familia es primero”
II. PSICÓLOGOS
Bocanegra Quispe, Villy Naoto.
Farge Zegarra, Evelin.
Justiniano Velásquez, Harumi Geralda.
Nureña Morales, Magna Xiomara.
Ruitón Ramírez, Hahelita Filomena.

Trujillo.
III. RESUMEN
En el presente estudio de caso se aplicaron 8 sesiones, en el cual cada una tenía una
calificación de acuerdo a la escala dada por la consultante. En la primera sesión se
obtuvo un puntaje de 5 de acuerdo a lo manifestado por la evaluada, en cuanto a la
sesión 2 califico la escala en un 5, de igual manera en la sesión 3, posteriormente la
sesión 4 en una escala de 3 así mismo desde la quinta sesión la calificación fue
aumentado de 1 en 1 llegando a la octava sesión con una puntuación de 8. En cada
una de las sesiones se estableció un objetivo predeterminado llegando a cumplirse
los siguientes: Discutir con menor intensidad con su mamá, conversar con mamá dos
veces a la semana de sus gustos, incrementar las buenas respuestas en conversaciones
con los demás, responder asertivamente a los demás cuando le hablan, incrementar
su sensación de bienestar y paz interior, respirar antes de responder algo que no está
de acuerdo o le fastidie y mejorar la convivencia con sus amigos, familiares y demás
personas. Así mismo para lograrlo se usaron modelos como la Terapia Centrada en
Soluciones, Terapia Narrativa, Terapia Centrada en el Problema y Teoría de la
Comunicación Humana.
Palabras clave: Teoría general de los sistemas, Terapia Narrativa, pregunta del milagro,
escala.

Trujillo.
IV. IDENTIFICACIÓN DEL PACIENTE

Apellidos y nombres : S.I.A.M.
Edad : 15 años
Fecha de nacimiento : 09/08/2003
Sexo : Femenino
Grado de instrucción : Secundaria
Ocupación : Estudiante
Número de hermanos :3
Lugar que ocupa entre los hermanos : 3/4
Religión : Católica
Procedencia : Tumbes - Zarumilla
V. ANÁLISIS DEL MOTIVO DE LA CONSULTA

La consultante manifiesta acudir a consulta porque: “quisiera que la relación con
mi mamá mejore, ella mucho grita y eso me desespera y también grito”.
VI. HISTORIA DEL PROBLEMA

La consultante identificada como Astri, de 15 años, natal de Tumbes, refiere: "suelo tener
muchos conflictos con mi mamá y mi hermana mayor (Anggy), porque ella es la que decide
mayormente sobre mí, por ejemplo, cuando quiero ir a una fiesta y le pido permiso a mi
mamá, Anggy es la que decide si voy o no por eso mejor prefiero no salir, porque sé que
Anggy no me va a dejar”, a la vez, agrega: "siempre discutimos con mi mamá porque ella
siempre me repite una y otra vez las cosas, como si no las fuera hacerlas”, además
consultante menciona “cada vez que discutimos con mi mamá, siempre me compara con
mi hermana mayor, diciéndome que ella no es así , ella nunca me ha respondido y es igual a
mi" situación que le provoca sentimientos de tristeza y episodios de llanto en ella.
Estas discusiones iniciaron hace 4 años, cuando madre e hijos se mudaron a Trujillo, periodo
en el que nacieron hermano y sobrina de la consultante, por lo que Diana de 42 años (madre
de la consultante) tuvo que cuidar de ambos menores, “dejando de lado” a la consultante,
quien menciona “desde que vinimos a vivir a Trujillo, mi madre le presta más atención a mi

Trujillo.
sobrina y a mi hermano, cuando queremos hacer algo o hablar ellos están ahí, siempre mi
mamá los tiene que llevar a todos lados, y eso a mí me molesta mucho, nuestras peleas
suelen ser también por mi sobrina, no me gusta que mi madre le preste mucha atención a ella
o que yo los tenga que cuidar mientras mi hermana va a trabajar”. Por otro lado, padre de la
consultante por motivos laborales reside actualmente en Tumbes, en ocasiones viene a
visitarlos; y en ese periodo “todo esta mejor, salimos en familia”, así mismo, “él (papá) trata
de que no pelemos, nos controla, para no discutir con mi mamá, o que ella no grite, también
ayuda a cuidar a los niños”.
Las discusiones se originan porque la consultante y su madre no llegan a un acuerdo, sobre
algún permiso, o el horario para hacer las actividades escolares o de la casa, originándose en
“intercambio de palabras, alzados de voz, gritos” y en ocasiones la consultante responde “Ya
quiero vivir sola, estoy harta de ustedes”, “Quiero irme de esta casa y no estar con ustedes”.
Cabe considerar que, con el tiempo, las discusiones se han hecho más recurrentes y fuertes,
porque la consultante desea salir “quiero salir con mis amigas, ir a los quinceañeros”, “pero
me da miedo pedir permiso cuando Anggy está presente, porque sé que se va a meter y no
me darán permiso”, “por eso le digo a mi mamá cuando esta sola”, aunque a veces ella me
dice “ay que decirle a Anggy a ver que dice”, situación que molesta a la consultante y ello
origina las discusiones y gritos.
VII. ANÁLISIS Y DESCRIPCIÓN DE LAS CONDUCTAS PROBLEMA
La consultante de 15 años refiere mantener enfrentamientos verbales con su madre,
discusiones las cuales surgen por la inquietud de la madre al saber si ya realizó las
actividades académicas o si hizo los quehaceres de la casa; diciéndole lo siguiente: “Ya
quiero irme a vivir sola”, “estoy harta de ustedes”, “quiero irme de esta casa y no estar con
ustedes”, discusiones las cuales la hacen sentir triste, refiere además que en varias
situaciones ha llegado al extremo de encerrarse en el baño y llorar, otra de las acciones que
suele realizar es evitar responder con “sí” o “no” a su mamá cuando esta le asigna actividades
de la casa, sin embargo si las realiza, así mismo llora cuando su mamá le dice “amargada” o
“siempre respondes de manera amargada”, comenta que esos comentarios la hacen sentir
triste e inferior que sus hermanas, comenta que se siente que las únicas personas que la
comprenden y la quieren son sus amigas de su centro de estudios. Por otro lado, siente
incomodidad cuando su hermana mayor toma decisiones que le pertenecen a su mamá, por
ejemplo, cuando toma la decisión de hasta qué hora puede estar en una fiesta.
VIII. ESTABLECIMIENTO DE LAS METAS DEL TRATAMIENTO

Trujillo.
La consultante demanda ayuda para mejorar la relación con su madre.

Optimizar la manera de entablar comunicación con su mamá
Mejorar la manera de resolver conflictos con los miembros de su familia.
IX. ESTUDIO DE OBJETIVOS TERAPÉUTICOS
- Discutir en menor intensidad con su mamá.
- Conversar con mamá dos veces a la semana de nuestros gustos.
- Incrementar las buenas respuestas en conversaciones con los demás.
- Responder asertivamente a los demás cuando me hablan.
- Incrementar su sensación de bienestar y paz interior.
- Respirar antes de responder a algo que no está de acuerdo o le fastidie.
- Mejorar la convivencia con sus amigos, familiares y demás personas.
X. SELECCIÓN DEL TRATAMIENTO MÁS ADECUADO (Marco teórico)

TEORIA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA
Menciona Watzlawick, Beavin y Jackson (2002), cuando señalamos que toda comunicación
implica un compromiso por lo que define la relación, lo que indica que la comunicación no
solo transmite información, sino que también llega a imponer conductas.
El aspecto referencial de un mensaje transmite información por lo cual la comunicación
humana llega hacer sinónimo de contenido de mensaje, puede referirse a cualquier cosa que
sea comunicable al margen que la información sea verdadera o falsa, válida o no. Es así que
el aspecto conativo se refiere al tipo de mensaje que debe entenderse.
Si volvemos ahora a la comunicación humana, observamos que esa misma relación existe
entre los aspectos referencial y conativo: El primero transmite los “datos” de la
comunicación, y el segundo, cómo debe entenderse dicha comunicación. “Esta es una orden”
o “sólo estoy bromeando” forman ejemplos verbales de esa comunicación acerca de una
comunicación. La relación también puede expresarse en forma no verbal gritando o
sonriendo o de muchas otras maneras. Y la relación puede entenderse claramente a partir del
contexto en el que la comunicación tiene lugar.
Gutiérrez (1997) el estudio de la comunicación humana ha tenido tres momentos distintos,
el primero se atribuye al psicoanálisis en el cual la comprensión del comportamiento se
enriqueció a la luz de un enfoque dinámico, el segundo momento viene de la antropología,
la cibernética, la teoría de las comunicaciones y la teoría general de los sistemas, de donde
nace el enfoque sistémico – interaccional y el tercer momento se da en la segunda mitad del

Trujillo.
presente siglo, centrándose en el estudio de las interacciones tal y como se dan entre los seres
humanos.
Los 5 axiomas son propiedades simples de la comunicación que encierran consecuencias
interpersonales básicas:
Es imposible no comunicarse: La persona no puede dejar de no comunicar, ya que no
hay no-conducta, o, para expresarlo de modo aún más simple, es imposible no
comportarse.
Toda comunicación tiene un nivel de contenido y un nivel relacional: El contenido
se refiere al mensaje que quiero transmitir, lo que hablamos con los demás, pero ese
contenido está influenciado por la relación con el otro.
Puntuación de secuencias o hechos: La naturaleza de una relación depende de la forma
de puntuar o pautar las secuencias de comunicación que cada participante establece, es
decir, como entiende e interpreta cada persona el mensaje.
Comunicación digital y analógica: La comunicación no implica simplemente las
palabras habladas (comunicación digital: lo que se dice); también es importantes la
comunicación no verbal (o comunicación analógica: cómo se dice).
Interacción simétrica y complementaria: Una relación complementaria es la que
presenta un tipo de autoridad (padre-hijo / profesor-alumno) y una relación simétrica es
la que se presenta en seres de iguales condiciones (hermanos, amigos, amantes, etc.), es
decir, ambas relaciones pueden describirse como relaciones basadas en la igualdad o en
la diferencia.
PROPIEDADES DE LOS SISTEMAS
Según Bosch (2006) nos da a conocer las propiedades de los sistemas.
Totalidad: Dada por el hecho de que un cambio de un componente afecta a todos
los demás. Queda en discusión si realmente todo afecta a todo y de qué manera, en
el sentido de que aun cuando todos los componentes estén relacionados entre sí,
algunas de las relaciones son más “fuertes” que otras.
No-sumatividad: Un criterio de definición negativa, que los autores equiparan al
concepto psicológico de la gestalt. Hoy podríamos reemplazar el principio de no-
sumatividad por el axioma sistémico de que todos los sistemas poseen propiedades
emergentes de las que carecen sus componentes.
Retroalimentación: El retorno de energía o información entre componentes de un
sistema durante un proceso. Podemos coincidir con los autores en el hecho de que el

Trujillo.
descubrimiento de los circuitos de feedback es una parte interesante de los sistemas

en estudio, pero la afirmación de que “la retroalimentación y la circularidad.
Equifinalidad: Idénticos resultados pueden tener orígenes distintos. Si bien esta es
una observación válida, imaginar una finalidad (en el sentido de meta) es un residuo
teleológico que debe abandonarse en la biología, puesto que sólo los seres pensantes
son capaces de proponerse metas y actuar en consecuencia.
Estabilidad: Toman el concepto de los sistemas estables y lo llevan a las relaciones.
Definen estas relaciones estables por ser:
1) Importantes para ambos participantes
2) Duraderas
Reglas de relación: Se ha denominado regla de la relación a esa estabilización de la
relación y ha caracterizado a la familia como un sistema gobernado por reglas.
TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo propone que la formación del conocimiento se centra “en situarse en el

interior del sujeto”, el sujeto construye el conocimiento de la realidad, ya que ésta no puede
ser conocida en sí misma, sino a través de los mecanismos cognitivos de que se dispone,
mecanismos que llegan a permitir transformaciones de esa misma realidad. Por lo que el
conocimiento se logra a través de la actuación sobre la realidad, llegando a experimentar con
situaciones, objetos al mismo tiempo transformándolos; los mecanismos cognitivos que
permiten acceder al conocimiento se desarrollan también a lo largo de la vida de la persona
(Delval, 1997).
PERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA
El constructivismo es concebido como una propuesta sobre el análisis del conocimiento con
sus alcances y limitaciones por lo que llega a un rompimiento con el núcleo del programa
moderno que se centra en la creencia en un mundo cognoscible. Los supuestos
constructivistas se pueden interpretar en 2 niveles: desde la naturaleza del conocimiento
abstracto y del conocimiento científico como también desde las actividades de conocimiento
de los individuos o las comunidades humanas.
Por lo que (Jean Piaget, 1974) propone que el conocimiento es el resultado de la interacción
entre el sujeto y la realidad en la que se desenvuelve, el individuo al actuar sobre la realidad
va construyendo las propiedades de ésta al mismo tiempo que estructura su propiamente.

Trujillo.
Piaget reconoce la existencia de ciertas capacidades innatas desde el nacimiento permiten al

niño actuar sobre el mundo, recibir y trasmitir información necesaria para su supervivencia,
aunque esta forma de comportamiento es esencial para lograr la adaptación al medio
indicando la existencia de conocimientos acerca de cómo es la realidad. Los reflejos innatos
permiten que el niño interaccione con la realidad a través de acciones tales como golpear,
morder, manipular, oler, estirar y otras. A partir de ellas el niño va formando esquemas
(construyendo su mente) permitiendo asignar significado a la realidad por lo que estructura
un mundo de objetos, personas llegando hacer capaz de elaborar anticipaciones acerca de lo
que pueda suceder. Al actuar sobre la realidad la incorpora, asimila y modifica, pero al
mismo tiempo se modifica a sí mismo aumenta su conocimiento y sus posibilidades de
anticipar lo que pueda hacer.
Esto supone que es siempre activo en la formación del conocimiento y que no se limita a
recoger o reflejar lo que está en el exterior, en este sentido podemos afirmar que para el
constructivismo el ser humano crea y construye activamente su realidad personal.
TERAPIA CENTRADA EN SOLUCIONES
Según De Shazer (1992) refiere que la Terapia breve Centrada en las Soluciones (TCS) o
como es conocida en el mundo anglosajón, se originó dentro del campo de la terapia familiar,
pero ha evolucionado en un modelo que se puede utilizar con la misma eficacia en terapia
individual o de grupo. TCS combina técnicas de Milton Erickson y Haley, con el énfasis en
significados y atributos de la terapia cognitiva, y la obtención de ciertas metas de la terapia
conductista. Por un lado, TCS consiste en un grupo de técnicas muy prácticas y simples; por
otro lado, contiene ideas y teorías que cuestionan diversos axiomas y creencias del
pensamiento terapéutico tradicional y de la psicología aplicada. Además, estas ideas se
pueden aplicar en campos que van más allá de la terapia, y se extienden en el mundo de la
gestión, supervisión y enseñanza.
Beyebach (1999) nos dice que los elementos de una entrevista basada en soluciones serian:
 Charlar sin problemas: Un problema se refiere a aquello de lo que la familia (o

alguno de sus miembros), o nuestro paciente se queja. Una charla sin problemas es
una conversación bi-direccional con un paciente que puede ser sobre trabajo, familia
y amigos, intereses, tiempo libre, etc.

Trujillo.
 Excepciones: Son todas aquellas ocasiones en las que el problema no se da, o en las
que se produce un avance hacia la consecución de los objetivos. Una pregunta para
abrir la discusión podría ser ¿Existen ocasiones cuando (el problema) no ocurre u
ocurre con menor frecuencia?
 Objetivos o Metas: Es aquello que la familia quiere conseguir. Consideramos
objetivos bien formados aquellos que están al alcance y se presentan en positivo
(como la presencia de algo en lugar de la ausencia de algo), de forma concreta,
conductual e interaccional.
 Escalas: La siguiente etapa es trabajar con escalas, diciendo al paciente que si el día
del milagro él/ella se daría un 10, ¿cuánto se pondría de puntuación el día que decidió
que necesitaba ayuda? Después podríamos pasar a preguntar ¿Y hoy?
 Tareas y Felicitaciones: Después de la sesión se toma un breve descanso, importante
para estructurar el mensaje que vamos a dar a la familia al finalizar la sesión, y para
poner énfasis y aumentar el nivel de atención del paciente y la familia. Así, al final
de una sesión, el terapeuta ofrecerá al paciente o a la familia un mensaje que recogerá
la esencia de la sesión, centrándose en los aspectos positivos, los puntos fuertes y
virtudes (posiblemente no reconocidas) del paciente.
 Externalización: Esta técnica consiste en describir un problema como si este fuera
algo externo a la persona, ayudando, por ejemplo, a los pacientes deprimidos que
asumen que son personalmente responsables por las situaciones negativas o
estresantes que viven.
PREVENCIÓN DE RECAÍDAS
Según Marlatt (1993), la prevención de recaídas está diseñado con el fin de ayudar a los
individuos a anticipar y a afrontar los problemas de recaídas en el cambio de conductas
adictivas. Es por ello que el trabajo de prevención de recaídas en general se relaciona con el
aumento de la capacidad individual para afrontar con éxito las situaciones de alto riesgo. La
PR combina los procedimientos conductuales de entrenamiento de habilidades, la terapia
cognitiva y el equilibrio del estilo de vida.
La integración de estas estrategias terapéuticas debe capacitar a los individuos a identificar
el cuándo y dónde de las situaciones de riesgo, las señales de alerta, reconstruyendo
detalladamente los pensamientos, imágenes, emociones y cómo esto interactúan en el
proceso de toma de decisiones (evaluación ideográfica).
La PR como estrategia de mantenimiento no se enfoca sólo a dar solución a un problema

Trujillo.
específico, sino que va más allá por lo que debe estar diseñada para fortalecer la capacidad
global de afrontamiento de la persona y para reducir la frecuencia e intensidad de los deseos
que a menudo son el producto de un estilo de vida desequilibrado. Mediante el desarrollo de
habilidades de autocontrol mejorará su estilo general de vida, complementado con
actividades que promuevan el bienestar físico, mental y social del paciente; por ejemplo,
actividades gratificantes de ocio, de relajación, físicas, deportivas, etc. y que de preferencia
se realicen en forma grupal, de tal modo que refuerce las relaciones y apoyos sociales.
El contenido de un programa de PR debe ser variable dependiendo básicamente de las
necesidades de cada persona. Las posibles áreas de contenido pueden incluir asertividad,
toma de decisiones, solución de problemas, control del estrés, entrenamiento en relajación,
habilidades de comunicación y de habilidades sociales en general, entre otras.
El tratamiento debe enseñar al individuo habilidades de enfrentamiento de manera
secuencial: el terapeuta modela las estrategias, el usuario ensaya las habilidades en la sesión,
se le retroalimenta y debe ponerlas en su vida cotidiana. Asimismo, se debe hacer un ensayo
conductual ante una situación de riesgo simulada, como si realmente estuviera ocurriendo,
esto le permite tener una idea más aproximada de la ejecución real del usuario en el futuro
(Secades, 1997).
TERAPIA NARRATIVA
Según Galarce (2003) no dice que la terapia narrativa busca un acercamiento respetuoso, no
culposo de la terapia y el trabajo comunitario, la cual centra a la persona como expertos en
su vida. Ve el problema separado de las personas y asume que las personas tienen muchas
habilidades, competencias, convicciones, valores, compromisos y capacidades que los
asistirá a reducir la influencia del problema en sus vidas. Las historias o narrativas son
importantes y para la terapia narrativa, la palabra historia o narrativa significa: eventos,
ligados en una secuencia, a través del tiempo y de acuerdo con un tema. Como humanos,
interpretamos, le damos significado a las experiencias de la vida diaria. Buscamos la manera
de explicar los sucesos y darles un sentido. Este significado forma el tema de una historia
(narrativa). Todos tenemos muchas historias acerca de nuestras vidas y relaciones que
ocurren de manera simultánea.
Efectos de las historias dominantes y de las historias alternativas: La historia dominante

es una historia delgada. Generalmente es creada por otros que tienen más poder, aunque
también por uno mismo, por ejemplo, padres, maestros, profesionales de la salud. Esto tiene

Trujillo.
consecuencias. La descripción delgada, la historia dominante, concluye en la identidad de

las personas en una forma negativa. Estas conclusiones delgadas se ven como verdades de
la identidad de la persona. Son historias saturadas de problemas. Las conclusiones delgadas
oscurecen las relaciones de poder y los actos de resistencia que pudo haber hecho esa
persona. Estas conclusiones delgadas hacen más fácil encontrar evidencia de la historia
dominante, siendo más difícil encontrar las historias alternativas. Las historias alternativas
son historias identificadas por las personas que nos consultas y que van en dirección a la
vida que desean, reducen la influencia del problema en su vida y crea nuevas posibilidades
de vida. Se busca, entonces, una descripción rica y detallada de la historia alternativa y cómo
se teje con la de otros (García, 2006).
Externalizando las conversaciones: Al proceso de separar el problema de la persona se le

llama Externalización y es el fundamento, en que se construyen las conversaciones. Es una
actitud y una orientación en la conversación, no simplemente una técnica (García, 2006).
¿Qué se puede externalizar?
- Sentimientos: la culpa, el miedo, los celos.

- Problemas entre las personas: las peleas, las culpas, los conflictos, el discutir.
- La cultura y prácticas sociales: la culpabilidad a las madres, la culpabilidad de los
padres, la dominancia heterosexual, el racismo.
- Otras metáforas: “la pared de resentimiento”, “el bloqueo”, “la ola de desesperanza”.
LA EXTERNALIZACIÓN
Es un elemento que permite que el terapeuta pueda obtener mediante la conversación el

paciente logre generar alternativas positivas que la permitan el alejamiento de los problemas.
White (1986) refiere que la externalización del problema sea alejada de los hábitos y
actitudes de los estilos de vida problemáticos, para poder obtener una identificación de
supuestas historias dominantes. La externalización consiste en convertir el problema o
síntoma, durante la conversación con el paciente en algo externo a él, donde le permita
identificar los problemas sin originar culpabilidad en la externalización del problema.
White atribuye este modelo en la parte clínica, trabajando con personas o pacientes que
padecen con problemas de alcohol, abstinencia en donde pueda obtener terapia familiar con

Trujillo.
objetivo de poder alcanzar la separación lingüística, en donde pueda diferenciar la

preocupación de tiene el paciente.
Esta técnica ayuda que los terapeutas puedan reconocer la importancia que tiene esta
herramienta, cuando el sujeto aprende a separar cada problema, es decir que les permite a
ellos a poder desafiarse en otras prácticas de su vida, proponiéndoles que ellos mismos se
relacionen consigo mismas y con las personas que lo rodean.
Tomm (1989) nos dice que la externalización es un problema de sencillez que se les asigna
a los individuos a tener una “internalicen su posición” frente a los conflictos (p 79).
TERAPIA CENTRADA EN EL PROBLEMA
Este enfoque de terapia breve fue creado aproximadamente en 1968, con un grupo que está
formado por Paul Watzlawick, Richard Fish, John H. Weakland y Lynn Segal. El enfoque
se caracteriza por centrarse en el problema o dificultad del consultante, no por ello, se trata
de un enfoque que se base en patologías. Específicamente interviene en las llamadas
"soluciones intentadas" siendo estas aquellas respuestas que dan los consultantes al problema
con la intención de resolverlo, pero que finalmente no logran con ello poner una verdadera
solución, sin embargo, su "solución intentada" la siguen aplicando una y otra vez, creyendo
que si hacen más de lo mismo lograrán solucionar su problema. De hecho, el término de
"solución intentada" Paul Watzlawick lo maneja como un concepto dentro de la teoría que
maneja y pone mucho énfasis en ella (Watzlawick, 1994).
Este enfoque propone que esas soluciones intentadas son las que mantienen el problema que
los lleva a terapia o por decirlo de otra forma, consideran que una dificultad se llega a
convertir en un verdadero problema cuando a esa dificultad se le da una solución y esta no
da resultado, pero a pesar de ello se vuelve a aplicar incrementándola aún más. La estrategia
general para la solución del problema es hacer que el consultante abandone su solución
intentada proponiéndole al mismo tiempo otra respuesta para solucionar su problema,
generalmente esta nueva solución tiene que ser exactamente contraria (un giro de 180°) a las
soluciones intentadas del cliente o consultante (Fish, Weakland y Segal; 1994).
Las metas terapéuticas que se persiguen durante la terapia es que el consultante:
- Plantear los objetivos a lograr durante la terapia siendo estos concretos y tanggybles,
(conductas observables).

Trujillo.
- Así mismo el consultante debe elegir un cambio mínimo para ir alcanzando los
objetivos que se perseguirán durante la terapia, con la intención de que este cambio
mínimo crezca y se expanda en la situación que mantiene el problema.
- Se aplica la estrategia de dar un giro de 180° que se mencionó anteriormente.
- Ante esa estrategia es necesario que el terapeuta use el lenguaje, la postura y los
valores del consultante a manera de encuadre, para con ello aplicar de manera
correcta la prescripción o tarea que lleva la estrategia de 180°, si no es aplicada
correctamente es muy probable que el consultante no acepte la prescripción.
- Por último, el terapeuta debe evitar al máximo las confrontaciones con el consultante
Se ocupan diversas técnicas para intervenir, sobre todo para que el consultante aplique de
manera correcta la estrategia de 180° y entre estas técnicas tenemos: Tareas directas, tareas
paradójicas, metáforas, técnicas hipnóticas (basadas en el trabajo de Milton Erickson),
redefiniciones y técnicas de persuasión (Watzlawick, 1994).
METAFORIZACIÓN
Para Gil et al. (2016) el uso de la metáfora como herramienta de intervención permite revelar
elementos del mundo psíquico y relacional del consultante, en el contexto terapéutico se
puede relacionar con el problema o síntoma de referencia.
A la vez, Gil et al. cita a Otto, quien menciona que la eficacia de las metáforas radica en que
permite al consultante externalizar el problema y analizarlo manteniendo una distancia con
este. Por lo que se entendería el uso de la metáfora como una forma de resignificar el
síntoma, además en el espacio terapéutico, se utiliza no solo como herramienta de análisis,
sino con el fin de introducir cambios en los consultantes desde sus propias realidades.
Así mismo, Gil. (2016). considera que los pasos para realizar la metaforización, la cual es
una técnica que permite ver desde otra perspectiva el problema, además de buscar otra
soluciones, el primer paso, el consultante debe brindar una breve narración de sus cualidades
personales más resaltantes, el segundo paso sería elegir un personaje con el cual esta persona
se identifique, la identificación puede ser por la terapeuta o por la consultante, el tercer paso
vendría a ser la presentación del personaje escogido, la cual consiste en que el terapeuta
presenta a la consultante con el nombre del personaje escogido, diciéndole lo siguiente:
“Usted es, la señora hormiga”, además de explicar el motivo por el cual se escogió ese
personaje, posteriormente se retroalimenta las ideas proporcionadas, finalmente, el terapeuta

Trujillo.
debe dirigirse hacia la consultante con el nombre del personaje elegido, es decir: “Sra.
hormiga, muy buenas tardes…”
XI. SELECCIÓN Y APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Y RESULTADOS OBTENIDOS EN ESTA FASE
11.1. GENOGRAMA
Es una representación donde re coleccionamos toda la información básica donde va

incluyendo información sobre su estructura, cada dato nos permite conocer a la familia
llevándonos a una hipótesis de una relación entre el problema y el contexto familiar.
INTERPRETACIÓN:
Consultante de 15 años identificada como Astri, es la tercera de cuatro hijos Anggy de 23

años, Juanita de 22 años, y José Manuel de 4 años, actualmente viven en la ciudad de Trujillo,
hace cuatro años se mudaron de Tumbes, su ciudad natal; junto a su madre, Diana, de 42
años, viven en una pensión, a la que administra. La segunda hermana de la consultante tiene
una hija, llamada Hade, de 4 años, quien también vive con ellas; por constantes discusiones
y peleas con su pareja, Juanita decidió, con el apoyo de su madre separarse. Figura paterna
identificado como Jorge de 50 años, vive en Tumbes, por motivos laborales no se ha podido
cambiar de residencia. Con respecto a la relación con las figuras parentales, la consultante
tiene relación “buena” con su papá, a quien identifica como figura de autoridad y respeto,
por el carácter fuerte que él tiene, lo que provoca que la consultante no tenga mucha
confianza con él, como para contarle cosas muy íntimas; por otro lado, con su madre, tiene
una relación caracterizada por constantes enfrentamientos y discusiones por su
comportamiento tanto en casa con ella o con sobrina y hermano, como en el colegio, en la
relación con sus compañeros. La consultante tiene una buena relación con su hermana
Juanita, es con quien ella puede conversar sin sentirse juzgada, así mismo, con su sobrina
Hade, quien es la menor con quien tiene mejor relación. Por otro lado, con la hermana mayor,
la consultante tiene una relación conflictiva, denotándose constantes discusiones porque no
comparten las mismas creencias o puntos de vista, enfrentamientos se ven incrementados
con la comparación que hace la figura materna entre las dos. La relación de Juanita y Anggy,
hermanas de la consultante con su padre, es una relación caracterizada por el respeto,
identificándolo como figura de autoridad. Con su hermano menor Juan Manuel, de 4 años,

Trujillo.
no tiene una relación buena, ya que la consultante no tolera comportamiento del menor, por
lo que frecuentemente lo castiga ya sea de manera física o verbal, situación que es motivo
de discusión entre la consultante y su madre. De los abuelos maternos de la consultante vive
solo su abuela, con quien no tienen una relación cercana.
11.2. OBSERVACIÓN:
La consultante durante las entrevistas se encontraba vestida acorde a la estación, presentando

signos de estar saludable físicamente; a simple vista evidencia un buen cuidado en cuanto a
su higiene e imagen personal. Expresa de manera adecuada y coherente sus ideas, siguiendo
una secuencia, prestando atención, por otro lado, denota estar orientada en sus tres esferas
referenciales.
11.3. ESCALA DE COHESIÓN Y ADAPTABILIDAD FAMILIAR FASES III:
La presente escala evaluara la percepción del sistema actual y una evaluación acerca del
sistema familiar ideal. Está formada por 20 ítems, 10 relativos a la cohesión y 10 a la
adaptabilidad. Así mismo consta de 3 áreas: cohesión que está conformada por 4 tipos (no
relacionada, semi relacionada, relacionados y aglutinada). Adaptabilidad, conformada por 4
tipos (rígida, estructurada, flexible y caótica) y el tipo de familia conformado por (extrema,
rango medio, moderadamente balanceada y balanceada). Es una escala tipo Likert, en donde
el puntaje por cada ítem es de 1 a 5, siendo 5 el puntaje más alto (siempre) y 1 el puntaje
más bajo (nunca).
INTERPRETACIÓN:
PRE TEST
Antes de la aplicación terapéutica a la consultante, se puede apreciar que presenta una

cohesión familiar no relacionada, ya que su familia posee extremo desapego emocional, así
mismo que existe un mínimo compromiso familiar, puesto que no todos los integrantes de
la familia cumplen con la función que les podría asignar la madre, ignorándolos por completo
o no hacerlos, ocasionando así ausencia en la cercanía entre padres e hijos, debido a que no
pasan tiempo juntos, puesto que su papá trabaja en Tumbes y su madre se dedica al
restaurante, en base a la toma de decisiones, no respetan las decisiones que suele escoger,
tampoco suelen salir de la rutina ni tienen gustos parecidos; por otro lado se obtuvo una
adaptabilidad familiar rígida, es decir: existe un liderazgo autoritario, sus padres asumen las

Trujillo.
decisiones por ella, la controlan en sus actividades y decisiones, creando un ambiente

autoritario, conllevando a poseer consecuencias rígidas, como por ejemplo alzar el tono de
voz frente a alguna conversación, poseer calificaciones inferiores a lo esperado, llegar tarde
de la escuela. Finalmente se puede decir que son una familia extrema, debido a que, en vez
de buscar alguna solución para resolver alguna problemática, prefieren ampliar la situación.
POST TEST
Después de la aplicación terapéutica, se obtuvo una cohesión familiar semi relacionada, la

consultante presencia hay existe un compromiso aceptable por los integrantes de su familia,
además de percibir un bajo contacto afectivo, así mismo considera que hay un bajo nivel de
cercanía entre sus papás, a pesar de que refiere que actualmente su madre se preocupa más
por ella, de tal manera que dejó du trabajo por dedicarse más a ella y a su hermano menor,
sin embargo ahora ya toman decisiones familiares, o ella toma decisiones y los integrantes
de su familia, las respetan; por otro lado, se presencia una adaptabilidad estructurada, se
obtuvieron los siguientes resultados: ya existe un liderazgo igualitario, es decir, padres e hija
toman las decisiones frente a alguna situación, existe la democracia, por ejemplo, cuando
deciden ir a algún lugar hacen un consenso, con la finalidad de escoger un lugar que se
adecue a los gustos de todos los integrantes, hay presencia también de roles compartidos, en
casa se distribuyen las actividades para que se realicen de manera eficaz, las reglas se
adecúan de acuerdo a la situación por la cual están atravesando. Finalmente puede decirse
que es una familia balanceada, ya que busca igualdad entre los integrantes de la familia al
momento de tomar alguna que otra, así mismo busca el equilibrio entre los mismos, de tal
manera que se evitan los problemas, ya sea conversando o teniendo un acuerdo mutuo.
11.4. ENTREVISTA
En el desarrollo de las ocho sesiones se aplicaron diferentes técnicas de la terapia breve

centrada en soluciones, centrada en el problema, terapia narrativa, a la vez siguiendo la teoría
de la comunicación humana, de los sistemas, constructivismo y construccionismo; además
de la aplicación de la pregunta de la escala, para evaluar la evolución de la consultante.

Trujillo.
XII. APLICACIÓN DE TRATAMIENTO
N° de sesión: 1
Fecha: 09/05/2019
Objetivo: Relación terapéutica y definición de demanda de ayuda.
Mejorías/Contenido:
 Definición del contexto del trabajo:
Buenas tardes, señora Diana ¿cómo le es más cómodo, que la trate de usted o de tú? “de
usted”, muy bien, mucho gusto mi nombre es Evelyn, soy estudiante de Psicología, en esta
oportunidad seré su terapeuta, mi equipo de trabajo está compuesto por Hahelita, Harumi,
Villy y Magna, quienes en el transcurso de las entrevistas se harán presentes para
apoyarme, mi co-terapeuta en esta oportunidad será Hahelita, quien tomará apuntes, y
intervendrá con alguna sugerencia en una pausa que se dará durante la entrevista, ¿le
parece? “De acuerdo”.
Antes de dar inicio a las sesiones, le explicaré sobre nuestra forma de trabajo, que consiste
en un total de 7 u 8 sesiones, de una vez por semana, que tendrán una duración aproximada
de 40 a 50 minutos, los horarios se irán coordinando de acuerdo a la disponibilidad de
usted y la nuestra, es importante aclarar que la información que nos brinde durante las
sesiones será confidencial, solo se utilizará para motivos académicos, ya que contamos
con una asesora del curso de Psicoterapia de Familia, para su mayor comodidad, seguridad
y privacidad las sesiones se llevarán a cabo en el domicilio de usted. El costo de las
sesiones es financiado por la universidad César Vallejo. Finalmente quisiéramos saber si
está de acuerdo sobre lo antes mencionado, ¿tiene alguna duda o pregunta? “sí, está bien”.
 Fase social
Ahora me gustaría conocer más de usted, señora Diana, ¿Cuántos años tiene? “42 años”
¿De dónde es? “de Tumbes”, ¿Hace cuánto tiempo vive aquí? “vivo en Trujillo hace 4
años, mi esposo se quedó allá, por su trabajo, es profesor”, ¿Con quienes vive? “con mis

Trujillo.
cuatro hijos y mi nieta”, ¿A qué se dedica actualmente? “hace 15 días que deje de trabajar
en el restaurant, lo administraba, pero lo deje para poder cuidar a mis hijos”, ¿Qué le gusta
hacer? “Mirar películas, cocinar, salir a pasear, aunque hace tiempo no lo hago”, ¿Por qué
no lo hace? “No tengo tiempo, mi vida es una rutina, me dedico a cuidar a los niños (Hade
y Juan Manuel, nieta e hijo)”, ¿Cuáles son sus metas? “poder desarrollarme y que mis hijas
sean profesionales que no se queden en donde están”, ¿Recibe el apoyo de su familia? “de
mi esposo, me apoya, me llama todos los días y le cuento de lo que pasa con las chicas y
él me ayuda”, ¿Y eso que le hace sentir? “bien, porque no me siento sola”, ¿Qué
perspectivas tienen para el futuro? “que mi esposo consiga trabajo aquí y podamos estar
todos juntos”, ¿Eso que le haría sentir? “bien, porque él me apoyaría con mis hijas, a él lo
respetan, le tienen miedo, porque es directo, tiene carácter fuerte”, ¿En qué sentido le
apoyaría con sus hijos? “A que se comporten mejor y ya no haya discusiones”, ¿Entre
quienes hay discusiones? “con mi hija Astri, está muy rebelde, no respeta, grita mucho y
me contesta, o con mi otra hija Anggy, que tiene el mismo carácter (mamá de Hade)”.
 Queja/Demanda de ayuda
Las discusiones que manifiesta de sus hijas con usted, ¿Son el motivo de su asistencia a
terapia? “sí”, muy bien, ¿Qué ayuda le gustaría recibir de nosotros? “Quiero que me
ayuden a mejorar la relación con mi hija, el carácter de Astri es muy difícil, grita por todo,
me falta el respeto”, por eso quiero: “Me brinden pautas para mejorar la relación con mi
hija”, muy bien; se trabajará en busca del objetivo entonces que es mejorar la relación con
su hija mediante las pautas, ¿De acuerdo? “así es”.
Perfecto, de ante mano de agradecemos su asistencia y colaboración para que las sesiones
se desarrollen de la mejor manera.
 Pausa
Voy a conversar con la co-terapeuta, quien me transmitirá un mensaje para compartírselo,
sin embargo, necesito que en este tiempo que le brindaré, piense en las cosas que disfrutan
hacer como madre - hija, ¿le parece? “está bien”.
MENSAJE FINAL (Elogios y tareas)
Con mi compañera de trabajo coincidimos en felicitar su iniciativa para buscar ayuda, así
mismo, el compromiso y colaboración durante esta sesión y las que vienen, así mismo,
con el cumplimiento de las tareas que se le dejarán, la que de esta semana se relaciona con
lo que ha pensado en estos minutos de ausencia.

Trujillo.
Escala de avance: 5
Tarea: Elegir un día de la semana en la cual salga con su hija a realizar una de las
actividades que disfrutan más compartir como madre e hija, y de tal salida evaluará qué es
lo que más le gusta de su relación con Astri.

Trujillo.
N° de sesión: 2 – ESCALA
Fecha: 13/05/2019
Objetivo: Incrementar la comunicación entre madre e hija.
Fase Social:
La consultante manifiesta que tiene 15 años de edad llegando agradarle las películas de
terror sin llegar a tener miedo, salir al cine con sus mejores amigas o hermanas, pero la
mayor parte del tiempo prefiere ir con Juanita ya que es quien la comprende y sobre todo
porque es más abierta con ella; lo que no pasa con Angy porque es más reservada y no
hablan mucho. En cuanto a las comidas le gusta mucho comer hamburguesas con
mayonesa, comer ceviche e ir a la playa.
Demanda de ayuda:
La evaluada manifiesta: “Quiero que me ayuden en la manera de responderle a mi mamá,
sé que no está bien que le levante la voz”.
Escala:
Se le preguntó a la evaluada una escala del 1 al 10: ¿Donde 1 es el momento en el tiempo
que peor has estado y 10 el momento que se han resuelto las cosas por las que ha venido
¿Dónde se ubican las cosas ahora?
La evaluada respondió lo siguiente: “Estaría en un 5 o 6 “por lo que tengo esperanzas que
se solucione y creo que es depende de mí, de poner de mí parte, pero no lo hago”.
La evaluada manifiesta que las discusiones con su madre se dan 3 veces al día, de lunes a
viernes, por lo que los sábados ella estudia y los domingos lo pasan en familia. Se levantan
el tono de voz cuando las cosas ya están al límite. Su madre le pregunta: ¿Has hecho la
tarea? A lo que responde “Si”, minutos después vuelve hacer la misma pregunta
consecutivamente es ahí donde la evaluada levanta el tono de voz respondiéndole: “Ya te
dije que sí, acaso no me has escuchado”.
Las discusiones también se dan cuando la evaluada quiere salir a una fiesta y la hermana
mayor “Angy” de 23 años le dice: ¿A fiestas?, ¡Astrid te pasas!, a lo que la evaluada
menciona que este tipo de eventos como salir a fiestas se dan una vez al mes. La hermana
mayor “Angy” se involucra en las conversaciones y eso no le gusta, asume roles que no le
pertenecen.
Cuando la evaluada le pregunta a su madre hasta que hora le da permiso para ir a la fiesta,
la hermana interviene diciendo: “Hasta las 12”, por lo que mi mamá me dice: “Que

Trujillo.
responda Angy” por lo que la hermana es quien asume el rol de mamá, llegando a existir
una confusión de roles.
Cuando mi madre me dice me grita mucho o me dice que soy muy amargada “eso me
duele y me hace sentir muy triste, también cuando me compara con mi hermana mayor”,
me dice le dice eres igualita a tu hermana (a la segunda) me siento menos. Las diferencias
que tienen es porque la evaluada tiene un carácter más fuerte que el de su mamá, es por
eso que la madre le dice eres amargada llegando asumir dicha palabra.
En base a los caracteres que tienen la evaluada menciona que tiene ganas de responderle
a su mamá de manera sarcástica o de levantarle la voz, pero sabe que con su papá no puede
hacerlo, no tiene esa valentía ya que le puede levantar la mano, por otro lado, su mamá no
es así es por eso que le contesta de esa manera.
Cada vez que discuten fuertemente como en el caso de una fiesta, la ignora 2 días. La
madre le dice: “Lava los platos” lo llega hacer, pero no le habla, los actos que hace es
ignorarla sin llegar a responderle.
También menciona que dicho problema se originó desde que desaprobó un curso en
segundo año de secundaria, al inicio no le llamaban la atención porque pensaron que el
problema era temporal, pero se volvió consecutivo desde el año pasado por lo que
permisos se han limitado bastante es como si no tomara conciencia.
Escala de avance: 5
Tarea: Reconocer las semejanzas que tiene con su mamá, es decir en qué se parecen.

Trujillo.
N° de sesión: 3 – PREGUNTAS DEL MILAGRO

Fecha: 20/05/2019
Objetivo: Construir objetivos terapéuticos.
Contenido:
Ante la pregunta del milagro respondió lo siguiente: “no tendría discusiones tan fuertes
con mi mamá, siempre habrán discusiones, pero ahora ya no serían tan fuertes”, a lo que
la consultante le cuestiona: ¿De qué manera afectaría bajar la intensidad de las
discusiones? Y la consultante respondió lo siguiente: “dejar de discutir tan fuerte no
afectarían de manera negativa, sino lo contrario”, por otro lado, la terapeuta realizó la
siguiente pregunta: ¿De qué manera cambiaría? y la consultante ante esa duda respondió:
“Cambiaría con mis amigos y mis hermanas”, a lo que la terapeuta preguntó: ¿Cómo lo
cambiarías? Y la evaluada respondió: “Controlando mi forma de ser”, ante esa respuesta
la terapeuta cuestiona lo siguiente: ¿De qué manera lo controlarías? A lo que le respondió:
“De no llegar al límite”, la terapeuta intrigada preguntó: ¿A qué te refieres con no llegar
al límite? Y la consultante contestó: “A no herir a mi mamá respondiéndole fuerte ni a
nadie”, por otro lado la terapeuta cuestionó lo siguiente: ¿Qué llegaría a pasar si al menos
una parte de este milagro ocurriría?, a lo que la consultante respondió: “Me sentiría mejor,
porque mejoraría mi forma de ser y estaría más tranquila”, ante dicha respuesta la terapeuta
interrogó lo siguiente: ¿Cuál sería la primera señal de que el milagro ha ocurrido?, a lo
que la consultante respondió lo siguiente: “Cuando mi mamá me deje de repetir varias
veces lo que debo de hacer y yo le deje de responder sin gritar” y la terapeuta cuestiona:
¿Qué tienes que hacer para que ese milagro ocurra?, a lo que la consultante respondió:
“Respirar, responder de manera tranquila, asistir a las sesiones y no gritarle”, dicho eso,
la terapeuta pregunta: ¿Cuál crees que sería el resultado de esas acciones?, ante esa duda
la consultante contesta: “Llevar una convivencia positiva con mis padres, amigos y mis
hermanas”, y la terapeuta realiza la siguiente pregunta: ¿Qué personas notarían el cambio?
Y la consultante con una sonrisa en el rostro responde: “Mis amigos porque en el salón
soy media gritona, les grito como a mi mamá, pero más porque les tengo más confianza y
son de mi edad y la terapeuta interroga lo siguiente: ¿Cómo se sentiría tu mamá y tus
hermanas al ver el cambio? A lo que la consultante finalmente respondió: “Anggy y mi
mamá lo tomarían bien y me dirían que estoy mejorando, y me dejarían salir un poco más
y me comprarían más cosas de lo que ahora me compran”.
Escala de avance: 5
Tarea: observar que cambios ha notado en ella misma al momento de comunicarse con
su madre.

Trujillo.
N° de sesión: 4 – ESCALA CONTROL Y UNA ESCALA MAS Y CONTROL

Fecha: 26/05/2019
Objetivo: Avanzar una escala en la comunicación con su madre.
Contenido:
Ante la pregunta de la escala “en una escala de 1 a 10, donde 1 sería el momento en que
los problemas que te han traído aquí han estado peor y 10 sería que están del todo
solucionados, ¿Dónde dirías que están ahora?” respondió que estaba en un 3, la terapeuta
preguntó ¿Qué entra en ese 3? Mientras se realizaba la pregunta la evaluada se mordía
mucho las uñas y movía los pies, la paciente refiere, sentir mal con ella misma ya que
había un avance y que cada vez que iba a reaccionar mal con su mamá, utilizaba la
respiración para no hacerlo, sin embargo había veces en las cuales volvía a responderle
mal, luego la terapeuta pregunta ¿Qué más ha sucedido para que ubiques las cosas en el
3? Refirió que ya no discute por las tareas, ahora es los pensamientos, ya que ella quiere
salir con mayor frecuencia de su casa y su mamá le refiere que en sus épocas no salía y si
lo hacía, la iban a dejar y la recogían del lugar, por ello no la deja hacer lo que quiere.
Considera que su manera de pensar es distinto al de su mamá, refiere que su madre piensa
de manera antigua, la evaluada ha buscado la manera de comunicarse con su mamá y de
hacerle saber que ahora la vida es diferente, que no porque sus amigas hagan cosas de
mayores ella también las va a hacer y manifiesta que su mamá no la cree y siempre le grita
por lo mismo. La terapeuta pregunta ¿Quién ha notado el cambio? La evaluada responde
que Angie. ante la pregunta de ¿Cómo lo ha logrado? La evaluada dice que antes de
responder a su mamá reflexiona, respira profundamente y trata de borrar esos
pensamientos que vienen a su mente para no responderle, a su vez trata de pensar cómo se
siente su mamá, refiere que le ha ayudado ponerse en el lugar de su madre, sentir como se
siente al ver cuando ella le responde o reacciona mal. ¿Cuál será la señal que estas un
punto más arriba en la escala? Ella refiere no exaltarse y en lugar de ello verá la forma de
resolver el conflicto. ¿Cómo lo harías? La evaluada responde, respirando y manejando los
primeros pensamientos que vienen a su mente y que el cambio dependería de su mamá
tanto como de su persona.
Escala de avance: 3
Tarea: observar que cambios se están dando en su forma de decir las cosas

Trujillo.
N° de sesión: 5 – EXTERNALIZACIÓN
Fecha: 17/06/2019
Objetivo: Generar distancia entre la consultante y las situaciones que la agobian.
Contenido:
En base a las preguntas de socialización acerca de qué hizo durante la semana, la
consultante contestó lo siguiente: “he tenido una semana relajada con mi familia, porque
hemos salido a pasear, mejor dicho, hemos roto la rutina, hemos hecho cosas que hace
mucho no hacíamos por falta de tiempo y por falta de interés por parte de mi mamá,
siempre se dedicaba a trabajar y ahora ya está más pendiente de nosotros”, “he estado muy
feliz”. “Han bautizado a mi mamá en la iglesia el fin de semana, hice mis tareas con
tiempo, el fin de semana hemos visto películas en casa y también fuimos al parque”, la
terapeuta realiza una breve retroalimentación y comienza con las preguntas de las fases de
la externalización.
Con respecto a la primera fase de externalización, la cual es caracterización, la primera

pregunta fue: Cuando dices que te gustaría mejorar la forma de comunicarte con tu mamá
¿A qué te refieres exactamente? la consultante refirió lo siguiente: “a poder sentarnos a
jugar y a hablar sobre un tea tranquilamente, que las dos lo tomemos con calma, que no
hayan gritos”...(sonrisa, suspiro profundo)…“hablar sólo con mi papá o con mi mamá, o
con los”, a lo que la terapeuta responde con la siguiente pregunta: ¿Por qué te gustaría
conversar sólo con ellos?, a lo que la menor respondió: “Porque siento que ellos son los
que toman la decisión, son los que me apoyan, los que me dan consejos, los que me
conocen, los que saben cómo soy como persona”, la terapeuta realiza la siguiente
pregunta: ¿Consideras que tus hermanas deberían estar presentes mientras tienes alguna
conversación con tus papás, sobre todo si es para tomar alguna decisión?, a lo que la
consultante contestó lo siguiente: “no, porque siento que me podrían dar la contra y no
me gusta que cuestionen mis decisiones, porque cuando hablo solamente con mis papás
me respetan, esperan que termine de hablar y recién opinan, en cambio con ellas ahí
siempre me darán la contra y pueden interferir”, a lo que la terapeuta interrogó: Si tendrían
la oportunidad de ponerle algún color, ¿Cuál sería?, la consultante respondió lo siguiente:
…(morderse las uñas)…azul porque siento representaría esto, es un color como un poco
amargo”, la terapeuta cuestiona lo siguiente: ¿Qué forma tendría?, “sería un cuadrado”, la
consultante ¿En qué ocasiones esto se intensifica?, a lo que la consultante responde:
“cuando estoy limpiando o cuando no me acuerdo las cosas que me dijo que haga”. La
terapeuta realiza una breve retroalimentación y procede a continuar con la siguiente fase.
En base a la segunda fase, que tiene como nombre: consecuencias, ante la primera
pregunta que fue: ¿Qué consecuencias te ha traído olvidarte de algo que tu mamá te haya
dicho que hagas?, su respuesta fue: “Gritos por parte de ambas, discusiones”, la terapeuta
cuestionó: ¿De qué manera afecta esto en tu vida?, la consultante respondió: “que a veces
con mis amigas también me exalto, hemos dejado de hablarnos por algún trabajo porque

Trujillo.
no hacen su parte”, ante dicha respuesta la terapeuta preguntó: ¿Todo esto te ha traído
algunas consecuencias emocionales”, la consultante respondió: “sí, he llegado al punto de
llorar sola porque me he sentido incomprendida”, por otro lado al terapeuta cuestionó: ¿De
qué manera afecta en tus planes discutir con tu mamá durante la semana?, la consultante
respondió: “no me deja salir”. La terapeuta realiza una breve retroalimentación y procede
a continuar con la siguiente fase.
Acerca de la tercera fase, la cual es evaluación de los efectos del problema, la primera
interrogación de la terapeuta fue: ¿Qué piensas de lo que ocasiona esto en tu vida?, la
consultante contestó: “dejar de hablarme con mi mamá algunas horas y no contarle algo
bueno de lo que me haya pasado” o “uy, ya no podré salir a hacer trabajos fuera de la casa
con mis amigos”, la terapeuta realiza una retroalimentación y continúa cuestionando:
¿Dirías que “esto” es algo positivo o negativo, o es una mezcla de ambos?, la consultante
contestó: “negativo porque está mal”, la terapeuta interroga: ¿Por qué consideras que hacer
esto está mal?, la consultante respondió: “porque a veces si bota un poco de lágrimas, que
estoy mal, que ella da todo por mí y que no sabe por qué lo hago”. La terapeuta realiza
una breve retroalimentación y procede a continuar con la última fase.
Por último, en la fase final, la cual es Comprensión, la terapeuta continúa cuestionando

refiriendo lo siguiente: Supongamos que tienes el sueño de comunicarte bien con tu
mamá… ¿Ha habido algún episodio de tu vida en lo que este sueño ha estado presente?, a
lo que la consultante respondió: “Creo que sí, después de su bautizo, yo gritaba menos que
antes y mi mamá lo tomaba con más calma, me sentía bien”.
Escala de avance: 5
Elogios: agradecemos inmensamente tu persistencia ante la asistencia puntual a las

sesiones, recalcarte que cuentas con todas las facultades para poder sobresalir del conflicto
en el que te encuentras.

Trujillo.
N° de sesión: 6 – METAFORIZACIÓN
Fecha: 20/06/2019
Objetivo: Encontrar un personaje con el cual se identifique de acuerdo a su personalidad.
Contenido:
Se le solicitó a la evaluada que describa su personalidad y respondió lo siguiente: “soy
alguien que quiere a su familia, que siempre lucha para mantenernos unidos, a pesar de a
veces discutir con mi mamá o con mis hermanas, trato de ver las cosas de manera positiva,
muchas veces les he ayudado a tomar una decisión, también soy de las que cuando una
amiga me cuenta que alguien la hizo sentir mal, siempre soy la que las consuela o también
cuando veo que a alguna de mis amigas las tratan mal delante mío y ellas se quedan
calladas, saco cara por ellas, no me gusta que traten mal a las personas y me caen chinche
las personas que se ríen de los demás por si tiene algún defecto físico o por otra cosa,
(sonrisa) eh… tampoco me gusta que me contradigan, en mis decisiones o en mis
opiniones (sonrisa)”.
La terapeuta ante escuchar ese relato me comentó: “me haces recordar mucho a Bombón
del dibujo animado Las chicas superpoderosas porque siempre ha estado para sus
hermanas, así como bombón, también es líder, porque así como a ella, te gusta defender a
tus hermanas y a tu grupo de amigas, así como ella es optimista, también lo eres, además
ella es de las que no le gusta que se burlen de las personas, ni de las que le cuestionen sus
decisiones y sobre todo que la contradigan, el día de hoy, serás bombón, te parece?, a lo
que la consultante respondió: “Cuando me estabas describiendo, a mi mente vino la
imagen de bombón, porque siempre fue mi favorita y me identifico con ella, me gusta
mucho”
Escala de avance: 6
Elogios: Reconocemos tus cualidades humanitarias que tienes con tu hermana y te
felicitamos por lo que haces por ellas cuando las ves tristes

Trujillo.
N° de sesión: 7 – PREVENCIÓN DE RECAÍDAS

Fecha: 24/06/2019
Objetivo: Preparar a la consultante ante la situación que le puede ocasionar recaída.
Contenido:
La terapeuta empieza la sesión realizando la siguiente interrogante: Durante la semana,
¿Qué cambios significativos has podido observar en la comunicación con tu mamá?, la
consultante respondió: “Que ya no le respondo gritando como antes a mi mamá”, la
terapeuta cuestionó: ¿Crees que Anggy, tu hermana, haya notado algún cambio en ti?, la
terapeuta consultó lo siguiente: “Sí, dice me ve un poco más calmada cuando le respondo
a mi mamá y a ella”, la terapeuta preguntó: ¿Qué cualidad tuya ayudó para el cambio?, la
consultante refirió lo siguiente: “obedecer a mi mamá y a Anggy”.
En base a eso la terapeuta realizó la siguiente pregunta: Si quisieras volver a discutir con
tu madre como lo hacían antes de la terapia, ¿Qué cosas podrías hacer?, ella respondió:
“levantarle el tono de voz y seguir hablando del mismo tema”, ¿En qué situaciones lo
harías?, la consultante refirió: “Cuando estoy haciendo mis tareas y no quiere que escuche
música mientras las hago”, “también cuando me repite varias veces lo que debo hacer y
no me gusta, me irrita mucho”, en base a lo contestado por la consultante, la terapeuta
interroga: ¿Con qué frecuencia lo harías?, la menor, respondió: “Una vez al día”, posterior
a dicha respuesta, la terapeuta realiza la siguiente pregunta: ¿En frecuencia de quién o
quiénes lo harías?, la consultante asume y responde: “En presencia de personas que
conozco y tengo confianza”, al escuchar dicha respuesta la terapeuta le cuestiona lo
siguiente: ¿Qué pensarías en ese momento?, la consultante al escuchar la pregunta, cerró
los ojos por un periodo de 5 segundos y respondió: “que las personas que me escuchan
discutir cosas familiares se avergüenzan de escuchar eso”, prosiguiendo con la entrevista,
la consultante cuestionó: Supongamos que están en una situación en la cual puede terminar
en una discusión, ¿Qué harías ante eso?, la consultante inhala y exhala por unos breves
segundos y responde: “inhalar y exhalar porque me está ayudando mucho, bastante, pensar
en las consecuencias que traería hacer eso”
Escala de avance: 7
Tarea: Decorar una caja la cual tendrá como nombre: ¡Piensa antes de tocarme!, así mismo
debe contener imágenes que contengan símbolos de peligro.

Trujillo.
N° de sesión: 8 – CIERRE DE TERAPIA

Fecha: 27/06/2019
Objetivo: Cierre de terapia y evolución de eficacia del tratamiento.
Contenido:
Para iniciar la terapia se le cuestionó lo siguiente: Cuéntame, ¿qué has hecho durante la
semana?, a lo que la consultante respondió: “He estado feliz, nos han dictado las notas y
he sacado buenas notas”, posteriormente la terapeuta comentó e interrogó: Me alegro por
ti y tu familia que hayas obtenido buenas calificaciones, ya vendrán las recompensas,
cuéntame: ¿A qué crees que se deba que hayas obtenido buenas notas?, la consultante
contestó: “Gracias a mi esfuerzo y que mi mamá se haya tomado el tiempo para ir a hablar
con mis docentes”.
Posterior a ello se procedió a solicitar la caja que tuvo que decorar la evaluada para poder
culminar la elaboración de esta, se le pidió que en unas hojas escriba las situaciones que
la vayan a conllevar a discutir con su mamá, al leerlas dijo: “cuando no me gusta algo,
alguna comida o aluna verdura ella me grita”, cuando estoy haciendo mis tareas y pongo
música, me dice que no ponga porque así no me puedo concentrar muy bien y que las
personas no estudian con música”, “cuando limpio el cuarto y me olvido de limpiar y
arreglar algo, me grita”, “ a veces me olvido de algo y ella me reclama o me dice que
mucho me olvido de las cosas”, “cuando me repite las cosas constantemente, me irrita
demasiado”, “no le gusta las amistades que tengo y le digo que son mis amigas que no las
voy a cambiar y que por el hecho que ellas hagan algunas cosas no quiere decir que yo las
voy a hacer y que ellas no influyen mucho en mí, porque sé que es lo que están bien y sé
lo que está mal”
Se le preguntó a la evaluada una escala del 1 al 10: ¿Dónde 1 es el momento en el tiempo
que peor has estado y 10 el momento que se han resuelto las cosas por las que ha venido
¿Dónde se ubican las cosas ahora? A lo que la consultante responde que en 8. Por lo que
se reconoce su avance, diciendo para ubicar las cosas en la escala mencionada, puedo
darme cuenta de que te has esforzado para lograrlo, lo cual me indica que todas las cosas
a las que te comprometes las cumples y nos hacen sentir orgullosa de ti.
En ese momento se le solicitó que escriba una carta para las personas que estén
atravesando por la misma situación por la cual ha estado atravesando, al terminar la
redacción se pidió que la leyera en voz alta.
Por ultimo se le hacen las preguntas de cierre:
 ¿Qué has aprendido durante el tiempo que has estado en terapia?
Lo aprendí pensando en cómo me sentiría yo si alguien me grita como yo lo hago, también

pensando en que consecuencias traería seguir haciendo lo mismo.
 De las cosas que has hecho aquí ¿Qué fue lo qué te resultó más útil?

Trujillo.
La respiración e imaginarme como sería la respuesta que yo daría, si lo haría gritando,

siempre me imagino, lo que sigue, ósea la consecuencia si es que grito o alzo mi voz, que
pasaría después.
 ¿Qué es lo que te resulto menos útil?
Poner la música, seguir poniendo la música cuando mi mamá ya me dijo lo que tenía que
hacer; porque ahí se dan las discusiones, los gritos, y nos decimos muchas cosas que a
ambas nos duele, como por ejemplo yo varias veces le he dicho que ya quiero vivir sola,
que ya no quiero vivir con ellos, y la he visto llorar por eso... y sé que le duele porque mi
tío me dijo.
 De lo que he dicho o hecho ¿Qué te ayudó más? ¿Y menos? ¿Y sugerencias?
Todo lo que he hecho me ha ayudado a pensar antes de actuar, escuchar, entender, antes
de actuar. Yo sugiero que siga tratando así a las personas que necesitamos ayuda, para
poder superar nuestros problemas.
 ¿Qué cualidades personales de la terapeuta te ayudaron más?
Bueno, su forma de escucharme atentamente a todo lo que le decía, también que es muy
amable, cuando le decía algo no iba en contra de mis ideas y cuando no entendía alguna
pregunta, me la decía de otra forma.
 ¿Qué cualidades personales de ustedes como familia les fueron de más ayuda?
¿Qué fue lo que más pusieron de su parte durante el proceso de terapia?
Creo que el apoyo que me brindaron, porque después de cada sesión me preguntaban lo
que tratamos, y lo tratábamos de poner en práctica en la mayoría de situaciones.
Escala de avance: 8
Tarea: se le entrega una carta, la cual deberá leer después de 6 meses.

Trujillo.
XIII. EVALUACIÓN DE LA EFICACIA DEL TRATAMIENTO

13.1. PRE Y POST TEST
Entre el pre y post test los resultados no presentan mucha diferencia, sin embargo, se
evidencia un aumento de dos puntos en la escala de cohesión y uno en la escala de
adaptabilidad, lo cual indica que los miembros de la familia se están relacionando mejor, es
decir, se apoyan entre sí, se sienten unidos, comparten actividades recreativas o reuniones
familiares, intercambian opiniones y se mantienen informados cuando alguna decisión les
involucra a todos. Mientras que, en adaptabilidad, se puede identificar un ligero cambio de
los miembros de la familia de la consultante, quienes han establecido roles para cada uno de
ellos y los deben respetar, así mismo, si no cumplen acataran el castigo que les corresponde
según lo coordinado previamente.
ESCALAS PRE TEST POS TEST

ESCALA DE COHESION 10 12
ADAPTABILIDAD FAMILIAR 11 12
RESULTADOS
12.5
12
11.5
11
10.5
10
9.5
9
PRE TEST POST TEST
ESCALA DE COHESION ADAPTABILIADAD FAMILIAR


Trujillo.
13.2. CUADRO COMPARATIVO ENTRE PRE Y POST TEST

PRE TEST POST TEST
ESCALA DE ADAPTABILIDAD ESCALA DE ADAPTABILIDAD
COHESIÓN FAMILIAR COHESIÓN FAMILIAR
Un bajo nivel de
Familia no Existe un liderazgo Ya existe un
cercanía entre sus
relacionada autoritario liderazgo igualitario
papás
Posee extremo Su madre se Hay presencia
Padres que toman
desapego preocupa más por también de roles
decisiones por ella
emocional ella compartidos
Se distribuyen las
No cumplen con La controlan en sus Ya toman
actividades para que
la función que les actividades y decisiones
se realicen de
podría asignar decisiones familiares
manera eficaz

Trujillo.
13.3. OBJETIVOS CUMPLIDOS

Durante la terapia nuestra finalidad como grupo fue poder proveer las técnicas principales
manteniendo una guía estructurada para poder conducir nuestra intervención terapéutica
basándonos en el problema. Cada entrevista es imprescindible para poder conseguir los
objetivos, y mantener una conceptualización clara en donde los objetivos puedan ser
cumplidos.
OBJETIVOS CUMPLIDOS
Discutir con menor intensidad con su mamá 
Conversar con mamá dos veces a la semana de nuestros

gustos.
Incrementar las buenas respuestas en conversaciones con

los demás
Responder asertivamente a los demás cuando me

hablan.
Incrementar su sensación de bienestar y paz interior 
Respirar antes de responder algo que no está de acuerdo o le

fastidie
Mejorar la convivencia con sus amigos, familiares y demás

personas

Trujillo.
13.4. ESCALA DE AVANCE
PROCESO DE TERAPIA
9
0
SESION 1 SESION 2 SESION 3 SESION 4 SESION 5 SESION 6 SESION 7 SESION 8
1 2 3 4 5 6 7 8
13.5. PREGUNTAS DE CIERRE
 ¿Qué has aprendido durante el tiempo que has estado en terapia?

Lo aprendí pensando en cómo me sentiría yo si alguien me grita como yo lo hago,
también pensando en que consecuencias traería seguir haciendo lo mismo.
 De las cosas que has hecho aquí ¿Qué fue lo qué te resultó más útil?
La respiración e imaginarme como sería la respuesta que yo daría, si lo haría gritando,
siempre me imagino, lo que sigue, ósea la consecuencia si es que grito o alzo mi voz,
que pasaría después.
 ¿Qué es lo que te resulto menos útil?
Poner la música, seguir poniendo la música cuando mi mamá ya me dijo lo que tenía
que hacer; porque ahí se dan las discusiones, los gritos, y nos decimos muchas cosas
que a ambas nos duele, como por ejemplo yo varias veces le he dicho que ya quiero
vivir sola, que ya no quiero vivir con ellos, y la he visto llorar por eso... y sé que le
duele porque mi tío me dijo.
 De lo que he dicho o hecho ¿Qué te ayudó más? ¿Y menos? ¿Y sugerencias?


Trujillo.
Todo lo que he hecho me ha ayudado a pensar antes de actuar, escuchar, entender,

antes de actuar. Yo sugiero que siga tratando así a las personas que necesitamos
ayuda, para poder superar nuestros problemas.
 ¿Qué cualidades personales de la terapeuta te ayudaron más?
Bueno, su forma de escucharme atentamente a todo lo que le decía, también que es
muy amable, cuando le decía algo no iba en contra de mis ideas y cuando no entendía
alguna pregunta, me la decía de otra forma.
 ¿Qué cualidades personales de ustedes como familia les fueron de más ayuda? ¿Qué
fue lo que más pusieron de su parte durante el proceso de terapia?
Creo que el apoyo que me brindaron, porque después de cada sesión me preguntaban
lo que tratamos, y lo tratábamos de poner en práctica en la mayoría de situaciones.
XIV. SEGUIMIENTO
Se realizó una llamada telefónica a la consultante el día jueves 04 de julio, en la
cual, refirió lo siguiente: “Estoy teniendo una mejor comunicación con mi madre
y hermana, es decir, cuando tengo algún desacuerdo o sabía que estábamos frente
a empezar algún conflicto, sólo atinábamos a mirarnos, a agachar la cabeza y
decir: “mejor, conversamos cuando estemos más tranquilas”, y cuando nos
encontrábamos más tranquilas, enfrentábamos la situación, o sino, respiraba
profundamente varias veces antes de tomar la decisión de alzarle el tono de voz,
así mismo a mi mente venían situaciones las cuales me desagradaba recordar,
porque sabía que había avanzado mucho y ya no quería volver a pasar las mismas
situaciones porque me ponen muy triste”.

Trujillo.
XV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

A. CONCLUSIONES
Se logró un incremento positivo en el pos test en comparación con el pre test,
siendo el área de cohesión en donde se evidenció un incremento en el interés que se
le da a la cliente y la toma de decisiones en familia, también hubo un ligero cambió
en el área de adaptabilidad familiar, ya que ahora hay un liderazgo compartido,
roles compartidos y se distribuyen las actividades.
Respecto al cumplimiento de los objetivos propuestos, podemos concluir que se
cumplió en su gran mayoría debido a la perseverancia y compromiso que mostró la
evaluada durante las sesiones.
En la escala de avance se logró una pendiente positiva, ya que a pesar de no ser
constante el incremento se evidenció en las últimas sesiones.
Las diversas estrategias aplicadas en las sesiones han contribuido de manera
positiva en el cumplimiento de los objetivos de la evaluada.
B. RECOMENDACIONES
Continuar aplicando las diversas estrategias que aprendió durante el proceso de

terapia.
Mantener la actitud de perseverancia mostrada durante el proceso de las sesiones,
en cada uno de los días que pasará en interacción con su familia y con los demás.
Contar su historia como testimonio a las demás personas del proceso de cambio que
llevó y los beneficios que obtuvo.

Trujillo.
XVI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Beyebach, M. (1999). Introducción a la terapia breve basada en soluciones. Salamanca:
Amarú.
Bosch, M. (2006). UNA MIRADA SISTÉMICA Y CIENTÍFICA DE LA TEORÍA DE LA

COMUNICACIÓN HUMANA: Crítica a la Teoría de la Comunicación Humana.
Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/256305553_Critica_a_la_Teoria_de_la_
Comunicacion_Humana
De Shazer, S. (1992). Claves en psicoterapia breve: Una teoría de la solución. Barcelona:
Editorial Gedisa.
Fish, R.; Weakland, J. y Segal, L. (1994). La táctica del cambio. Herder: España.
Galarce, E. (2003). Psicología Narrativa: una revisión de sus aspectos teóricos y sus
alcances terapéuticos. Tesina publicada por la Universidad de Belgrano, Argentina.
García, C. (2006). Psicoterapia Narrativa. Una integración epistemológica teórica,

metodológica y terapéutica. Tesis publicada por la Escuela de Psicología,
Universidad de Valparaíso, Chile.
Gil et al. (2016). La metáfora en terapia familiar: autores de referencia, uso y aportes a la
práctica terapéutica. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (49). 146-163.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/1942/194247574009.pdf
Gutiérrez, R. (1997). Teoría de la Comunicación Humana. México. Editorial: Facultad de
Medicina.
Marlatt, G. (1993). Recaída y Prevención de recaída. Tratamientos psicológicos en
drogodependencias. Barcelona. Edit: Neurociencias.
McGoldrick, M; y Gerson, R. (1985). Genogramas en la evaluación familiar. Editorial:

Gedisa 3 edición. Barcelona
Secades, V. (1997). Evaluación conductual en prevención de recaídas en la adicción a las
drogas: Estado actual y aplicaciones clínicas. Edit: Psicothema.
Tomm, K. (1989). Externalización del problema e internalización de la posición como

agente. Editorial: Elíseos, México.
Watzlawick, P. (1994). Lenguaje del cambio. Herder: España.

Trujillo.
Watzlawick, P.; Beavin, J.; Jackson, D. (2002). Teoría de la comunicación humana.

Argentina. Buenos Aires. Editorial: Herder.
Wells, A. (2000). El proceso de evaluación y tratamiento. Barcelona. Editorial: Kairos.
White, M. (2002). El Enfoque Narrativo en la experiencia de los terapeutas. Editorial:
Genisa, Barcelona.

Trujillo.
ANEXOS
GENOGRAMA

Trujillo.
CERTIFICADO

Trujillo.
CARTA DE PREDICCIÓN
Astri Silva
A continuación, esta es la predicción para el futuro inmediato de Astri Silva,
quien podrá conocer el contenido de esta carta dentro de 6 meses, 01 de
diciembre de 2019, o cualquier momento posterior.
En todo este tiempo Astrid se mantendrá en el camino que inició hace 6 meses,
y a medida que pasa el tiempo se han reducido las discusiones con su madre
y ahora tienen una mejor comunicación, por lo que ambas, se han sentido más
tranquilas, conforme pasan los días habían llegado a compartir momentos
agradables con su hermana Angyy. Astri podrá sentirse feliz junto a su
familia.
Al final de esta etapa de transición al que se refiere esta predicción, será como
el cuento del patito feo convertido en un elegante cisne. Puede que exista
gente que quiera que Astri siga como antes y es muy probable que se
produzcan algunos roces entre ellos y Astri. Sin embargo, cuando Astri
emerja de las sombras se hará cargo de su propia vida y dependerá mucho
menos de los demás. Empezará a estar orgullosa de sus propios logros así
como de los logros de los demás.
Casi al final del periodo de 6 meses, renunciará definitivamente a la idea de
que no puede tener una buena relación y dialogo con su madre y sentirá que
ha sido una injusticia creerlo durante tanto tiempo.
Nosotros, Villy Bocanegra, Evelin Farge, Harumi Justiniano, Magna Nureña
y Hahelita Ruitón, realizamos esta predicción en Trujillo – Perú, el 27 de junio
del 2019.
Firmado.
Villy Bocanegra
Evelin Farge
Magna Nureña
Harumi Justiniano
Hahelita Ruitón

Astri Estudio de Caso Familia Oficial

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