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CAPACIDA INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA INDICADOR
D EVALUACIÓN
Indaga, mediante Problemati Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
métodos za indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
científicos, situaciones. Distingue las variables dependiente e independiente y las
situaciones que intervinientes en el proceso de indagación.
pueden ser Formula una hipótesis considerando la relación entre las
investigadas por Diseña variables independiente, dependiente e intervinientes, que
Lista de cotejo
la ciencia estrategias responden al problema seleccionado por el estudiante
para hacer
Guía de
una Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten
observación,análisis e
indagación. controlar las variables eficazmente.
informe.
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
suficientes.
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de
datos considerando el margen de error que se relaciona con las
mediciones de las variables.
de
espera que los estudiantes planteen preguntas que puedan ser ´ labor
indagadas, que distingan las variables dependiente, independiente e atori
o
intervinientes, que formulen hipótesis; además de justificar la Cam
selección de materiales, herramientas e instrumentos de medición, arafo
se busca que consideren el margen de error asumido en sus medidas togra
relacionada con las mediciones de las variables. fica
. Toman acuerdos sobre las normas de convivencia a tener en cuenta
para trabajar en equipo ejemplo:
Ser precisos al intervenir. Trabajar en forma ordenada y cumpliendo
lo programado en el tiempo previsto
PROBLEMATIZA SITUACIONES
El docente solicita a los estudiantes que consideren situaciones similares u otras que
pueden ser reproducidas fuera o dentro del aula (o laboratorio), en las cuales se pueda
evidenciar el MRU, teniendo en cuenta los factores que intervienen en esa situación.
Los estudiantes enuncian una pregunta de indagación, que puede ser, por ejemplo: ¿cómo
se relaciona el tiempo que tarda en descender una gota de agua dentro de una Guia
probeta graduada con aceite de cocina con la distancia recorrida por la gota? ¿Qué de
practi
sucede con la velocidad si se cambia el tubo de Mikola con agua por un tubo con ca
aceite? ¿Qué sucede con la velocidad si el tubo se inclina más que al inicio? Lapic
eros
Libro
La formulación del problema que los estudiantes realizan se basará en el análisis del del
DESARROLLO
conocimiento científico sobre el MRU que se encuentra el libro de CTA del 5.º de Secundaria MED
(págs. 42-43), así como otras fuentes confiables. El docente puede alcanzar información del 70´
MRU de otras fuentes confiables.
El docente menciona a los estudiantes que la verificación de las hipótesis planteadas por ellos
está en función de la obtención de datos pertinentes y suficientes, por lo cual solicita que
establezcan un plan detallado de la experimentación que llevarán a cabo, a fin de abordar
adecuadamente la pregunta de investigación y obtener datos fiables.
Medir por lo menos tres veces con el cronómetro el tiempo que tarda en descender
desde el nivel 0 cm al nivel 3 cm. Repetir este procedimiento para las diferentes
distancias consideradas.
Los materiales e instrumentos a utilizar son:
Un cronómetro, para medir el tiempo.
Una calculadora científica, para calcular el tiempo medio.
Una probeta de 100 ml o 500 ml que nos permita visualizar el recorrido de la
gota de agua.
100 ml o 300 ml de aceite de cocina que servirá como medio viscoso donde se
movilizará la gota de agua.
Un recipiente con 10 ml de agua
Un gotero, para conseguir gotas de agua uniformes.
Una regla graduada, para medir las diferentes distancias.
Un lapicero de tinta indeleble, para marcar las diferentes distancias.
Una hoja de papel milimetrado, para graficar la relación distancia recorrida-
tiempo.
El docente entrega a los estudiantes una ficha de metacognición donde se pregunta: ¿qué
aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido significativa para la comprensión de las
características principales del MRU? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las
actividades de aprendizaje?
por un cuerpo se debe a que los cuerpos en movimiento generalmente se ven afectados por edia
diferentes fuerzas interactuantes que modifican su velocidad. Sin embargo, hay algunos 10 Comput
adora
ejemplos, como la velocidad de la luz, la velocidad del sonido, la velocidad de un bus en LED
ciertos tramos de su recorrido, la velocidad de la faja transportadora de maletas en un
aeropuerto o de minerales en un centro minero, la velocidad de una gota de lluvia en sus
últimos metros antes de caer a tierra, la velocidad de un móvil en un plano con un ángulo de
inclinación pequeño, o cuando se presencia el movimiento de una bolita o una burbuja de
aire en un tubo de Mikola.
EVALUACIÓN
— Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo para la verificación de las capacidades a desarrollar (Anexo 1 )
Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición (Anexo 2)
LISTA DE COTEJO
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
ANEXO 2
FICHA DE METACOGNICIÓN