PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ADOBE FLASH CS6 UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMPETENSI SISWA DALAM PEMBELAJARAN

BIOLOGI

Nasrul Ahmad Shodiqin1*, Surti Kurniasih2, Nandang Hidayat2

Program Studi Pendidikan Biologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pakuan
*Email : nasrul.ahmad107@gmail.com

ABSTRACT

The study attempts to develop learning Adobe Flash Cs6 based the subject of biological
material circulatory High School Class XI. The method use the Research and Development with
design ADDIE (Analysis, Design, Development, Impementation, and Evaluation). The Research and
Development do than in March until Agust 2018. Samples from of this research is student of High
School one Citeureup class XI science with testee as many as 30 people students. The beta testing
phase carried out between of this reaserch is limited testing to be the case. The results of the study
showed that; 1) The realted validation of matter at the worthiness of the multimedia show the value
of an average of 65,75%, the results of related validation fasibility multimedia show the value of an
average of 83,25%, the results of validation roomy against multimedia by teachers in get average
at 75%, of the three validation with the value 74,66%, this outcome the media is valid. 2) The results
of validation roomy releated instrument in get the validity of much as 68,88% reliabelitas were
77,48% cases and that the value of as so much as as, about having the value of the instrument that
has a very high reliabelitas. 3) pretest and posttest score grader student high school one Citeureup
N-Gain in value or medium category that is the average value of 0,44.

Keywords: Learning Media, Adobe Flash Cs6, System Sirkulation, Competency Student.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media Pembelajaran yang berbasis Adobe Flash
Cs6 pada mata pelajaran biologi materi sistem peredaran darah kelas XI SMA. Metode yang
digunakan pada penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan (Reserch and
Devlopment) dengan desain ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, dan
Evaluasi). Penelitian ini di lakukan dari bulan Maret sampai bulan Agustus 2018. Sampel dari
penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMAN 1 Citeureup dengan sampel sebanyak 30 orang
siswa. Tahap uji coba yang dilakukan pada penelitian ini adalah uji terbatas. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa ; 1) hasil validasi terkait kelayakan materi pada multimedia menunjukan nilai
rata-rata sebesar 65,75%. Hasil validasi terkait kelayakan multimedia menunjukan nilai rata-rata
sebesar 83,25%. Hasil validasi lapang terhadap multimedia oleh guru di dapatkan nilai rata-rata
sebesar 75%, dari ketiga validator didapatkan nilai validasi multimedia dengan angka ketercapaian
74,66%. Hasil ini menunjukkan bahwa media valid. 2) Hasil validasi lapang terkait instrumen soal
di dapatkan nilai validitas sebesar 68,88% dan nilai relibelitas sebesar 0,86, instrumen soal memiliki
nilai reliabelitas yang sangat tinggi. 3) Berdasarkan nilai Pretest dan Postest siswa kelas XI SMAN
1 Citeureup didapatkan Nilai N-gain dalam kategori sedang yaitu dengan nilai rata-rata sebesar 0,44.

Kata Kunci : Media Pembelajaran, Adobe Flash Cs6, Sistem Peredaran Darah,Kompetensi

1
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UNPAK
2
Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UNPAK

Program Studi Pendidikan Biologi Januari 2018

PENDAHULUAN
Perkembangan zaman juga
mempengaruhi taraf pendidikan, salah
satunya adalah tuntutan untuk menguasai
segala bidang teknologi. Maka dari itu proses
kegiatan belajar mengajar (KBM) harus
menerapkan model, metode, bahan ajar dan
media pembelajaran yang lebih memadai lagi
agar mampu memberikan pembelajaran yang
lebih edukatif, dan intraktif bagi peserta
didik. Faktor terbaru terkait perkembangan
industri 4.0 yaitu lahirnya ide revolusi
industri ke empat, yang mengedepankan
fleksibelitas produksi, peningkatan layanan
kepada pelanggan dan pendapatan. Prasetyo
dan Sutepo (2018) berpendapat bahwa secara
besar dan umum ada 5 aspek yang akan di
hadapi yaitu aspek pengetahuan, teknologi,
ekonomi, sosial dan politik. Maka dari itu
guna menjawab tantangan tersebut
dibutuhkan usaha besar, terencana dan
strategi yang baik. Seiring dari berjalannya
revolusi industri 4.0 tak salahnya sedini
mungkin memaksimalkan pengetahuan dan
teknologi yang ada dalam dunia pendidikan
guna menunjuang dari perkembangan
revolusi industry 4.0 ini.
Untuk mebantu proses KBM hal yang
perlu di persiapkan pengajar / guru selain dari
model dan metode yang digunakan, peran
media pembelajaran pun tak kalah penting.
Media pembelajaran yang interaktif membatu
siswa dalam memahami suatu materi yang
ingin disampaikan oleh seorang guru. Hal ini
sesuai dengan pernyataan (Astra 2012)
bahwa media pembelajaran memiliki peran
yang sangat penting dalam mencapai tujuan
dalam pembelajaran. Hal ini disebabkan
karena media merupakan alat yang digunakan
untuk menyampaikan isi dari pembelajaran.
Proses pembelajaran yang telah sesuai
dengan apa yang ingin di sampaikan atau
dalam artian tujuan pembelajaran telah
tersampaikan sehingga memudahkan siswa
dalam pembelajaran yang nantinya akan
berdampak pada hasil belajar siswa. Karena
terkadang media yang kurang memfasilitasi
kegiatan pembelajaran akan berdampak pada
pemahaman siswa yang kurang terhadap
materi yang di sampaikan oleh guru tersebut.
Maka dari itu seiring dengan kemajuan
teknologi, tidak ada salahnya bagi seorang
guru untuk mempelajari beberapa jenis media
interaktif yang berbasis komputer salah
satunya adalah media berbasis Adobe Flash.
Terkadang pemilihan media juga
sangatlah berpengaruh terhadap
pembelajaran didalamnya terutama terhadap
pemahaman konsep siswa nantinya, maka
dari itu keberhasilan pembelajaran nantinya
akan tergantung dari media pembelajaran
yang digunakannya. Pemilihan media juga
harus berdassarkan pada analisis karakteristik
siswa, analisis tujuan, dan analisis tugas. Jika
media sudah selaras dengan analisis di atas
maka dapat memenuhi tujuan pembelajaran
antara lain memotivasi siswa dengan cara
menarik dan menstimulasi perhatian pada
materi pembelajaran, serta melibatkan siswa
dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi di salah satu
SMA di Kabupaten Bogor ditemukan bahwa
media pembelajaran yang tak pernah
digunakan secara maksimal atau pun proses
pembelajaran tanpa adanya media untuk
mendukung KBM. Kegiatan pembelajaran
yang memanfaatkan teknologi di sekolah
tersebut sudah menggunakan aplikasi
Microsoft Powerpoint sebagai media
pembantu proses pembelajaran. Menjadi
suatu permasalahan yang muncul
kepermukaan yang membuat peneliti ingin
memaksimalkan penggunaan media, guna
mendukung dan membantu pembelajaran
yang lebih baik lagi, serta mempermudah dan
menarik minat belajar siswa.
Salah satu materi yang penting untuk
dikuasai oleh siswa yaitu materi sistem
peredaran darah manusia yang berkaitan
dengan organ-organ, fungsi organ dan
mekanismenya sehingga belajar menghafal
saja tidak cukup, sedangkan disekolah ini
tidak memfasilitasi hanya menggunakan
media visual saja. Oleh karena itu perlunya
pengembangan multimedia interaktif
berbasis Adobe Flash Cs 6.
Media pembelajaran yang digunakan
disekolah hanya media cetak saja sedangkan
media yang dapat di gunakan sebagai alat
informasi sangatlah beragam diantaranya ada
media cetak dan media elektronik. Media
adalah perantara atau pengantar pesan dari
pengirim ke penerima pesan, sehingga proses
belajar terjadi dan pesan pembelajaran
tersampaikan dengan baik (Astra 2012)
Media pembelajaran yang baik adalah media
yang mampu menginterpretasiakan konsep
yang abstrak menjadi konsep yang mudah
dipahami. Menurut Warsita (2008) program
Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI)
mempunyai sejumlah kelebihan antara lain
sebagai yaitu fleksibel, Self-pacing, Content-
rich, Interaktif, Individual.
Media pembelajaran yang digunakan
dalam penelitian ini adalah perangkat lunak
dari Adobe flash Cs6, alasan peneliti
mengguanakan Adobe flash Cs6 karena
memiliki beragam fitur yang menarik dan
dapat menunjang materi yang ingin di
sampaikan oleh guru. Flash adalah salah satu
software animasi yang dikeluarkan
Macromedia yang kini telah diadopsi oleh
Adobe, Inc. Adobe Flash Professional Cs6
merupakan versi Adobe Flash yang telah
diperbarui dari versi sebelumnya. Adobe
Flash Profesional Cs6 sebagai software
untuk pembuatan media pembelajaran
interaktif berdasarkan pada beberapa
kelebihan yang dimilikinya (Sutopo, 2013).
Pengembangan multimedia interaktif ini
disusun untuk meningkatkan kompetensi
siswa yang ternyata disekolah target ini
rendah. Mulyasa, (2013) mengatakan bahwa
kompetensi merupakan perpaduan dari
pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap
yang direfleksikan dalam kebiasan berifikir
dan bertindak. Pada penelitian ini untuk
kompetensi yang akan diteliti yaitu hanya
pengetahuan saja yang dimana menurut
(Jihad & Abdul, 2013) ranah pengetahaun ini
memiliki enam jenjang (C1-C6) diantara nya
1) Pengetahuan (Knowladge), 2) Pemahaman
(comprehension), 3)Penerapan (application),
4) Analisis (analysis), 5) Sintesis (synthesis),
6) Evaluasi (evaluation).
Berdasarkan permasalahan yang ada,
solusi yang coba dilakukan adalah
penyediaan media pembelajaran berbasis
Adobe Flash Cs6 yang memungkinkan siswa
termotivasi siswa untuk semangat belajar
sehingga siswa akan belajar lebih baik.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di salah satu
SMA Negeri di Kabupaten Bogor selama 8
bulan, mulai bulan April – Oktober 2018.
Sampel penelitian ini untuk uji coba yaitu
siswa kelas XI MIPA.
Metode penelitian yang digunakan adalah
metode Penelitian dan Pengembangan
(Research and development) pengembangan
perangkat ADDIE. Model ini terdiri dari lima
Program Studi Pendidikan Biologi
tahap pengembangan yaitu dapat dilihat pada
gambar 1.
Analys
e
Design
Devlop
ment
Implemen
tation
Evaluat
ion
Gambar 1 Model ADDIE (Dick and
Carey,1996)
1. Analisis
Pada tahap awal menganalisis perlunya
menganalisis secara umum dengan
melakukan studi lapangan dan studi literatur.
Studi lapangan dilakukan untuk mendapatkan
informasi awal mengenai materi yang akan
digunakan dalam multimedia pembelajaran
seperti melakukan analisis standar isi pada
kompetensi dasar pembelajaran Biologi SMA
untuk menentukan indikator yang ingin
dicapai dalam pembelajaran.
2. Desain
Dalam tahap desain dibuat rancangan
produk multimedia berdasarkan kebutuhan,
indikator dan tujuan , membuat flowchart,
storyboard, dan merancang sekenario yang
akan ditampilkan. Flowchart adalah bagan
yang terdiri dari symbol-symbol untuk
menunjukan langkah-langkah suatu prosedur
atau program. Sedangkan storyboard adalah
visualisasi dalam bentuk gambar beserta
keterangan- keterangan lain mengenai media
yang ingin dikembangkan.
3. Pengembangan
Pada tahap pengembangan rancangan
desain, storyboard yang sudah dibuat
kemudian direalisasikan kedalam bentuk
multimedia. Multimedia yang sudah jadi
kemudian diuji validasi dan direvisi jika
masih ada kekurangan atau kesalahan. Pada
penelitian ini validasi media pembelajaran
meliputi penialaian prinsip pengembangan
media, komponen media, serta kesusaian
media dengan tujuan pembelajaran. Validasi
dilakukan oleh ahli media dan ahli
pendidikan (pemahaman konsep). Sedangkan
penilaian efektivias media dilakukan oleh
Januari 2018
guru pengajar. kriteria yang dinyatakan oleh
Arikunto (2015) pada tabel 1.
Tabel 1 Kriteria Kelayakan Berdasarkan
Presentase
No Skor Keriteria
Validitas
1 85,01-100,00 % Sangat Valid
2 70,01-85,00 % Cukup Valid
3 50,01-70,00 % Kurang Valid
4 01,00-50,00 % Tidak Valid
4. Penerapan
Tahap implemantasi merupakan tahap
pemakaian media pada proses pembelajaran
sesuai apa yang direncanakan. Pada tahap ini
penggunaan media yang dikembangkan diuji
cobakan kepada siswa dengan
memperhatikan kemampuan awal dalam
pemahaman konsep peserta didik dilihat dari
hasil pre test dan post test.
Berdasarkan metode pre eksperimen yang
digunakan maka akan diperoleh gambaran
mengenai efektivitas pembelajaran
mengguanakan media pembelajaran. Untuk
melihat efektivitas penggunaan media
pembelajaran bisa dilihat dari hasil gain yang
dinormalisasi (N-gain).
5. Evaluasi
Evaluasi merupakan tahap akhir dari
pengembangan desain ADDIE, pada tahap ini
dilakukan pemberian angket pada siswa
untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap
media yang sudah digunakan dalam
pembelajaran. Hasil tanggapan siswa dapat
dijadikan sebagai data tambahan untuk
menjawab pertanyaan dalam rumusan
masalah penelitian ini. Serta angket
digunakan sebagai masukan untuk perbaikan
media yang dikembangkan peneliti
kedepannya.
Teknik pengumpulan data untuk data
judgment media menggunakan lembar
judgment media, data kompetensi
pengetahuan siswa menggunakan tes tulis
dengan soal pilihan ganda.
Teknik analisis data yang digunakan
dalam penelitian pengembangan ini berupa
data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif
berupa hasil penilaian kompetensi siswa
dalam bentuk skor atau nilai yang merupakan
data utama nilai tes dengan instrumen soal
pilihan ganda yang dianalisis dengan N-gain,
Program Studi Pendidikan Biologi
sedangkan data kualitatif merupakan data
pendukung yang dihasilkan dari instrumen
penilaian judgment media oleh beberapa ahli
dan guru.
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Tahap Analisis
Analisis kompetensi inti (KI) dan
kompetensi Dasar (KD) Biologi kelas XI
meliputi KI/KD pada materi sistem peredaran
darah manusia (Sistem Sirkulasi) terdiri dari
mekanisme peredaran darah, alat-alat
peredaran darah, komponen-komponen
darah, penggolangan darah, dan gangguan
pada sistem peredaran darah manusia.
Studi kepustakaan tentang media
pembelajaran yang dapat digunakan
contohnya media audio, media cetak, media
visual diam, media visual gerak, dan media
audio visual media yang kita gunakan adalah
media audio visual berupa Adobe Flash Cs6.
Pemilihan media audio visual bertujuan
untuk memfasilitasi karakteristik siswa dan
dari segi keunggulan lainnya bila
dibandingkan media yang lainnya seperti
Microsoft Office.
Studi lapang terkait Adobe Flash Cs6
mampu meningkatkan kemampuan
kompetensi siswa masih dalam kategori
rendah mengacu dalam hasil survey
lapangan. Hasil observasi dan wawancara
dengan guru Biologi tentang penggunaan
multimedia interaktif dalam pembelajaran
menunjukkan bahwa guru memiliki
keterbatasan dalam pemanfaat multimedia
interaktif dalam pembelajaran Biologi.
2. Tahap Perancangan
Pada proses ini dapat dihasilkan data
sebagai berikut: Rumusan tujuan
pembelajaran, rumusan indikator
pembelajaran, pemetaan indikator
pembelajaran sesuai kompetensi inti dan
kompetensi dasar yang selanjutnya dijadikan
acuan untuk mengembangkan multimedia
interaktif berbasis Adobe Flash Cs6.
Rumusan struktur dan konten dari materi
sistem peredaran darah.
3. Tahap Pengembangan
Pada proses ini yaitu pembuatan
multimedia interaktif berbasis Adobe Flash
Cs6. Tahapan selanjutnya yaitu pengujian
lapangan awal dan revisi dengan melakukan
Januari 2018
penilaian oleh para ahli terkait produk yang
dikembangkan dari segi isi/materi dan media
dan penilaian oleh guru. Hasil validasi
multimedia interaktif berbasis Adobe Flash
Cs6 sebagai berikut :
a. Hasil validasi multimedia interaktif oleh
ahli materi
Ahli materi memvalidasi
multimedia interaktif dari aspek materi
dan teknis. Hasil penilaian multimedia
interaktif oleh ahli materi disajikan pada
tabel 2. dibawah ini :
direvisi berdasarkan saran dari validator
materi.
b. Hasil Validasi multimedia oleh ahli
media
Ahli media memvalidasi
multimedia dari penyajian penilaian
multimedia didasarkan pada lembar
penilaian yang memuat aspek desain
tampilan dan aspek program. Hasil
penilaian media oleh ahli media dapat
dilihat pada gambar 2. sebagai berikut:

Tabel 2. Hasil Validasi Multimedia Interaktif 4 3.5

Berbasis Adobe Flash Cs6 oleh Ahli Materi 3.2 3

Kategori media
3
No Aspek yang Skor Ket 2
dinilai
1 Kesesuain materi 3 Baik 1
dalam media 0
dengan Kualitas Desain kemenarikan Kesesuaian media
media
Kompetensi Dasar
Aspek dalam multimedia
(KD) dan
Kompetensi Inti
(KI) dalam
Kurikulum 2013 Gambar 2. Hasil Validasi Multimedia
2 Kedalam materi 2 Cukup Interaktif Berbasis Adobe Flash Cs6 oleh
sistem sirkulasi Ahli Media
darah
3 Kebenaran konsep 3 Baik Berdasarkan gambar 2 dari berbagai
4 Penjabaran materi 2 Cukup aspek yang diperoleh dari validasi ahli
5 Tingkat kekuatan 3 Baik media didapatkan nilai rata-rata sebesar
memotivasi siswa
3,33 dengan nilai persentase keseluruhan
untuk belajar
6 Kemudahan untuk 3 Baik sebesar 83,25%. Nilai tersebut
dipahami menunjukan bahwa media termasuk
7 Kejelasan untuk 2 Cukup kedalam media yang baik. Media akan
dipahami direvisi sesuai dengan saran dan
8 Penggunaan 2 Cukup masukan dari validator media.
Bahasa yang
mudah dipahami c. Hasil Validasi media oleh guru
9 Penyajian materi 3 Baik
yang sistematis,
runtut, alur logika 4
3 3 3 3
jelas
Kategori Media

Berdasarkan hasil perhitungan pada 2

tabel 2. di peroleh hasil validasi produk 1
oleh ahli materi dengan nilai 2,63 dengn
nilai persentase sebesar 65,75%. Nilai 0
Tujuan Komponen Aspek Bahasa Aspek Sajian
Pembelajaran Media
tersebut menunjukan bahwa multimedia
Aspek Pada Media
interaktif dalam segi materi termasuk
katagori cukup baik. Media di
kategorikan cukup karena dari segi Gambar 3. Hasil Validasi
materi yang kurang mendalam dalam Multimedia Interaktif Berbasis
artian tidak mencakup secara meluas Adobe Flash Cs6 oleh Guru
terkait materi sistem peredaran darah.
Oleh karena itu multimedia akan

Program Studi Pendidikan Biologi Januari 2018

 Aspek media pembelajaran berbasis terhadap peningkatan kompetensi dapat
Adobe Flash Cs6 yang di validasi dilihat pada gambar 4.
sebagai praktisi lapangan meliputi aspek
tujuan pembelajaran, aspek konten dari 80.00% 71.66%
media, aspek kemudahan pengoprasian.
Berikut hasil validasi oleh guru biologi 60.00% 49.83%
44%
dapat dilihat pada gambar 3.
40.00%

Berdasarkan dari validasi produk 20.00%

yang di dapatkan dari ahli lapang atau
guru dari setiap aspek memiliki nilai 0.00%
rata-rata 3 di persentase kan secara pretest postest N-gain

keseluruhan didapatkan nilai 75%, hal

ini menunjukan bahwa media Gambar 4. Diagram tingkat efektifitas pada
pembelajaran yg digunkan dalam media pembelajaran berbasis Adobe Flash
kategori baik. Cs6 terhadap peningkatan kompetensi siswa
Dari ketiga validator media dari
aspek materi, aspek media, dan dari Gambar 4. menunjukan rata-rata nilai
aspek pengaplikasian lapang di dapatkan pretest yang diperoleh seluruh siswa 49,83%
nilai validasi media sebesar 74,66% hasil dan rata-rata nilai post test yang diperoleh
ini menunjukan bahwa media dalam siswa sebesar 71,66%. Rata-rata N-gain yang
kategori valid. diperoleh sebesar 44% (katagori sedang).
Hasil N-gain dalam kategori sedang di
4. Tahap Implementasi karenakan banyak faktor yang berperan di
dalamnya diantaranya adalah fasilitas yang
Tabel 2. Skor hasil Pretest dan Postest belum digunakan sesuai fungsinya,
materi sistem peredaran darah contohnya seperti lab komputer yang sudah
Kriteria Data Pretest Postest tersdedia namun tidak bisa digunakan. Maka
Implementasi dari itu di dapatkan Nilai N-gain dalam
Jumlah Siswa 30 30 kategori sedang hal tersebut menunjukan
bahwa media pembelajaran berbasis Adobe
Skor maksimum 3000 3000
Flash Cs6 dapat meningkatkan kompetensi
Jumlah skor 1495 2150 siswa dalam pembelajaran sistem peredaran
rata-rata skor 49,83 71,67 darah. Dapat diartikan bahwa pembelajaran
skor terendah 35 85 dengan menggunakan multimedia interaktif
ini mampu meningkatkan kompetensi siswa
skor tertinggi 65 60
kelas XI dalam pembelajaran biologi materi
N-Gain 0,44 (sedang) sistem peredaran darah, karena dengan
N-Gain% 44 berbagai fitur dan animasi yang menarik
mampu memotivasi siswa dalam
Tahap implementasi media pembelajaran serta materi yang di sampaikan
pembelajaran dilakukan untuk menguji pun dikemas semenarik mungkin sehingga
efektifitas pembelajaran mengguanakan siswa pun merasa tertarik untuk belajar. Hasil
media pembelajaran berbasis Adobe Flash penelitian ini sejalan dengan Fia (2014) yang
Cs6 untuk meningkatkan kompetensi siswa menyatakan bahwa penggunaan multimedia
dan mengetahui tanggapan siswa. Pada tahap dalam pembelajaran sangat efektif karena
ini dirancang penelitian metode eksperimen mampu membantu siswa dalam
dengan desain pretest-postest design. Hasil pembelajaran, dengan kemampuan siswa
pretest dan postest dapat dilihat pada tabel 2. yang berbeda-beda pada masing-masing
siswa mampu di atasi dengan media ini.
Nilai efektifitas diperoleh dari Siswa yang mempunyai kemampuan sedang
perhitungan N-gain yang dikonversi kedalam atau rendah dalam memahami materi terbantu
bentuk persentase. Efektifitas media dengan media ini karena mereka berulang-
pembelajaran berbasis Adobe Flash Cs6 ulang kali dapat mempelajari materi tersebut
melalui multimedia interaktif.

Program Studi Pendidikan Biologi Januari 2018

 Penelitian ini pun sesuai dengan
pernyataan Nopriyanti dan Putu (2015)
bahwa pembelajaran mengguanakan
multimedia interaktif yang dikembangkan ini
membuat siswa merasa lebih senang, lebih
termotivasi dalam pembelajaran dan lebih
interaktif sesuai dengan kecepatan
pemahaman siswa dalam rangka
pembelajaran mandiri.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan yang sudah diuraikan, maka
diperoleh kesimpulan bahwa media
pembelajaran berbasis Adobe Flash Cs6 pada
konsep sistem peredaran darah meningkatkan
kompetensi siswa SMA. Media pembelajaran
berbasis Adobe Flash Cs6 mampu
meningkatkan kompetensi Siswa walaupun
masih tergolong sedang.
Media pembelajaran berbasis Adobe
Flash Cs6 berupa konten KI/KD, indikator
dan tujuan pembelajaran. Desain materi yang
mencakup alat-alat peredaran darah,
mekanisme peredaran darah, kelainan pada
sistem peredaran darah. Dan tak lupa
ditampilkan gambar yang berkaitan dengan
materi. Desain video terkait pengaplikasian
sistem peredaran darah dalam kehidupan
sehari-hari dan juga proses peredaran darah
secara ilmiah. Desain quiz guna menunjang
pada evaluasi siswa terkait materi sistem
peredaran darah manusia.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2015. Dasar- Dasar Evaluasi
Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara.
Aristo Hadi Sutopo, 2013. Multimedia
Interaktif dengan Flash. Yogyakarta:
graha ilmu.
Astra, I Made. 2012. “Aplikasi Mobile
Learningfisika Dengan Menggunakan
Adobe Flash Sebagai Media
Pembelajaran Pendukung.” Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan 18(2):
174–80.
http://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/in
dex.php/jpnk/article/view/79 (diakses
11 agustus 2018)
Arsyad, 2013. Media Pembelajaran. Jakarta:
Rajawali Pers.
Biologi, Pendidikan. 2017. “Pengembangan
Media Pembelajaran Sistem
Reproduksi Manusia berbasis Android
Program Studi Pendidikan Biologi
Untuk Meningkatkan Pemahaman..”
6(4): 198–210.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J.O. (2001).
The systematic design of instruction.
New York: Longman.
Fia, 2014. Pengembanagan Media
Pembelajaran Multimedia Interaktif
pada Kompetensi Dasar Jurnal
Penyesuaian Perusahaan Dagang
Kelas X AK, Program studi pendidikan
akutansi,
http://journal.unes.ac.id//index.php//jp
v/articel (diakses 29 september 2018)
Jihad, Asep, Haris & Abdul, 2013. Evaluasi
Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Pressindo.
Mudjiono dan Dimyati, 2013. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Mulyasa, E. 2013. Pengembangan dan
Implementasi Kurikulum 2013.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nopiyanti dan Putu. 2015. Pengembangan
Multimedia Interaktif Kompetensi
Dasar Pemasangan Sistem
Penerangan Dan Wiring Kelistrikan Di
SMK. (diakses 28 September 2018)
Prasetyo dan Sutopo, 2018. Industri 4.0:
Telaah Klasifikasi Aspek dan Arah
Perkembangan Riset. Program Studi
Teknik Industri, Fakultas Teknik,
Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Vol. 13, No 1, Januari 2018.
Sadiman (dkk), 2006. Media
Pendidikan.Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Sutopo, 2013. Multimedia Interaktif dengan
Flash. Yogyakarta: graha ilmu.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian dan
Pengembangan (reserch &
Development). Bandung: Alfabeta
Warsita, 2008. Teknologi Pembelajaran,
Landasan dan
Aplikasinya.Jakarta:Rineka Cipta.
Yuningsih, 2017. “Pengembangan
multimedia Pembelajaran IPA Berbasis
Literasi Sains Pada Tema Petir.” Tesis.
Januari 2018