1. ¿Qué es para usted Innovación e Investigación en Didáctica?

La investigación y la innovación están estrechamente vinculadas. Cualquier

tipo de actuación que se pretenda llevar a cabo en el aula debe estar diseñada
antes, ya que las innovaciones no surgen de forma espontánea sino que deben
partir de una tarea previa de investigación. En este sentido, se puede considerar
que la investigación es una fase previa a la innovación; por otro lado, también
puede utilizarse la investigación para averiguar si las innovaciones educativas
que se han implantado en el aula han conseguido sus objetivos. En términos
generales, se puede afirmar que en el ámbito de la investigación didáctica
sucede algo parecido a lo que Feyerabend (1974) reconoce que existe entre la
construcción del conocimiento y la enseñanza escolar de los métodos de
indagación

Los profesionales de la educación no deberían ser meros ejecutores de

proyectos de innovación que diseñan otros expertos, ni participar simplemente
en proyectos de investigación sin tener conocimiento sobre el proceso, la
metodología o la manera de obtener resultados. Es necesario contar con las
competencias necesarias para planificar y desarrollar este tipo de actuaciones
en las aulas

2. ¿Qué campos de desarrollo tienen la Innovación e investigación en

Didáctica? el Discurso del método. Vasconi (1978) insiste en que los Commented [ad1]:

investigadores originales no sólo se formularon nuevas preguntas, sino que

efectuaron innovaciones en las formas metodológicas empleadas, tal es el caso
de Weber o Freud.comienza con la identificación de las distintas modalidades
de investigación y describe las distintas etapas por las que debe pasar cualquier
profesional de la educación que quiera planificar y poner en marcha este tipo
de procesos. se describen cuáles son los primeros pasos que debe dar el
profesional de la educación que pretenda investigar o innovar en educación. Y
presentan diferentes diseños de investigación e innovación, tanto de corte
cuantitativo como cualitativo y aplicado. Se destacan algunas metodologías
innovadoras de intervención en las aulas, como el aprendizaje basado en
problemas o el flipped classroom.se da un repaso a las diferentes técnicas y
herramientas más usuales que se emplean para recoger información. Se
analizan técnicas como la observación, la entrevista, las encuestas y los tests.Se
 describen los procedimientos de análisis de información necesarios para saber
si se han alcanzado los objetivos propuestos en el proyecto; es decir, cómo
extraer los resultados de las investigaciones e innovaciones educativas.
3. ¿Qué campo le parece más relevante y por qué?

Todos los campos me parecen igual importantes y relevantes por que Las
ciencias de la educación, han avanzado notablemente y ningún profesional
debería ignorarlo, ponerse al día y estas innovaciones nos llevan casi
automáticamente a la necesidad de evaluar su eficacia en el aprendizaje de los
alumnos, y ya estamos en planteamientos de investigación. Me parece claro
que, efectivamente, dada la necesidad (o las ventajas) de investigar y publicar,
se ha abierto para muchos profesores una nueva línea de investigación en la
que pocos habían pensado. Esta investigación ha estimulado notablemente la
innovación pedagógica; investigación e innovación educativa están de hecho
claramente unidas. No se trata necesariamente de grandes innovaciones,
muchas son innovaciones menores pero muy rentables para el aprendizaje de
los alumnos; Tampoco es ajeno a este resurgir de la investigación sobre
didáctica

/www.redalyc.org/pdf/132/13208002.pdf