Catalina Elizabeth Gangas Moreno

Investigación Educativa I

Formato ficha bibliográfica

Ficha1: Intervención didáctica para promover el aprendizaje de las matemáticas,
en niños con discalculia.
Propósito
En esta ficha buscamos dar preferencia de enseñanza, aprendizaje, estrategias
didácticas y metodológicas investigativa de las matemáticas a estudiantes con
discalculia sin necesidad de retrasar el proceso de aprendizaje de los niños
promoviendo intervenciones didácticas. (PARADIGMA CUALITATIVO – POSITIVISTA,)

Palabras clave:

Referencia
Rojas Suarez, A. C., Contreras Hernández, A. P., Arévalo Duarte, M. A. (2011).
Intervención didáctica para promover el aprendizaje de las matemáticas, en niños con
discalculia. Respuestas, 16(2), 5-13.
Comentario
En este artículo de estudio se habla de estudiantes con dislexia matemáticas o
discalculia, que demuestran dificultad en distintos ámbitos de estudio de las
matemáticas los cuales están relacionados con la dislexia, pero en las matemáticas.
Por lo tanto, el docente debe tener la capacidad de atender y comprende estas
dificultades del estudiante de forma natural, cálida y con una pedagogía, que permita
el desenvolvimiento y desarrollo normal de la vida escolar sin necesidad de retrasar el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los demás estudiantes.
Realizando clases de forma didáctica con el fin de entusiasmar y sensibilizar a los
alumnos a que participen todos juntos con lo que van a aprender, integrando tres
aspectos la motivación, las actitudes y el afecto.
Según el artículo se encontró que una de las posibles causas puede estar en el factor
familiar y social que se concluyó en base a la aplicación de ciertos instrumentos
aplicados con el fin de conocer en el contexto en el que se desarrollan y se forman,
llegando a la conclusión de que tiene gran influencia en el desempeño de los
estudiantes en las áreas específicas y en las relaciones sociales que se construyen en la
escuela con sus compañeros, profesores y autoridades del establecimiento.
Materiales y herramientas: aquí se indica las herramientas y actividades que se
utilizaron en el grupo de alumnos de investigación para familiarizarse con ellos
y recaudar información de ellos tanto familiar, sociales y escolar en base a una
serie de fichas junto con un diario de campo:
Ficha 1. Información personal (factor familiar y social),
Ficha 2. Diagnóstico inicial (factor escolaridad),
Estrategia pedagógicas y didácticas:
Ficha 3. Tema: Sistemas numéricos
Ficha 4. Tema: Conjuntos
Ficha 5. Tema: Operaciones básicas
Ficha 6. Tema: Problemas
Ficha 7. Tema: Fracciones.
Por lo que se entiende sobre dislexia matemáticas o discalculia es la dificultad de leer,
hablas y escribir números y conceptos relacionando con la dislexia.
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Citas Directas

“manifiestan dificultad en la adquisición y uso de la lectura, escritura, razonamiento

lógico, habilidades matemáticas o demuestran intereses significativamente diferentes
al grupo.” (intervención didáctica para promover el aprendizaje de las matemáticas, en
niños con discalculia, 2016, p. 6).

“Bruner (1995) propone que el aprendizaje de conceptos matemáticos se introduzca a

partir de actividades simples, que los estudiantes puedan manipular para descubrir sus
principios y la posibilidad de soluciones.” (intervención didáctica para promover el
aprendizaje de las matemáticas, en niños con discalculia, 2016, p.6)

Identificación del tema preliminar

Trabajo grupal buscar algún tema que el grupo tenga en común. Cada integrante
deberá elegir o buscar un artículo al respecto.

1) ¿Qué paradigma investigativo guía el articulo leído? Dar ejemplos que

fundamenten
Respuesta:
De acuerdo con este artículo, la investigación realizada reúne las características
de un estudio cualitativo, de tipo exploratorio y etnográfico.
Ejemplo: “en la actualidad y ante este panorama, el sistema educativo ha planeado
cambios significativos tanto en las practicas docentes habituales como en la
concepción y diseño de los servicios educativos.” (intervención didáctica para
promover el aprendizaje de las matemáticas, en niños con discalculia, 2016, p. 6)

2) ¿Cuáles son las secciones del articulo y cuál es el propósito de cada sección?
Respuesta:
Resumen: detalla el tema del articulo brevemente para dar a saber de lo que se
habla.
Introducción: nos habla de la discalculia en los niños, el actuar del profesor al
enseñar al estudiante, como está relacionado con el currículo y el aprendizaje.
Materiales y herramientas: las herramientas y actividades a utilizar en un grupo
de alumnos para familiarizarse con ellos y recaudar información de ellos tanto
familiar, sociales y escolar en base a una serie de fichas junto con un diario de
campo:
Ficha 1. Información personal (factor familiar y social),
Ficha 2. Diagnóstico inicial (factor escolaridad),
Estrategia pedagógicas y didácticas:
Ficha 3. Tema: Sistemas numéricos
Ficha 4. Tema: Conjuntos
Ficha 5. Tema: Operaciones básicas
Ficha 6. Tema: Problemas
Ficha 7. Tema: Fracciones.
Resultados y conclusión: se discuten los resultados sobre los estudiantes con
discalculia y las formas de implementación de las herramientas a utilizadas para
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generar estrategias pedagógicas y actividades didácticas, normalmente el niño no

aprende al mismo ritmo del grupo e interfiere en la clase.

3) ¿Cuáles fueron los principales hallazgos del estudio? ¿Como me ayuda a definir
mi tema?
Resultados:
Unos de los hallazgos es que normalmente el niño estudiante no aprende al mismo
ritmo del grupo por lo que se pone a interferir la clase y presenta mala conducta,
otro hallazgo es que el nivel de estudio de los padres afecta en que el niño presenta
discalculia y a la mayoría de los niños les cuesta adaptarse al cambio de
escolaridad y socializar y que sin duda alguna los niños que presentan estos
hallazgos presentan problemas de aprendizaje.
Me ayuda a entender más a los estudiantes y a poder realizar mejores
intervenciones didácticas a la hora de aprendizaje del alumnado y los pasos que
tengo que seguir para lograr un aprendizaje esperado.
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Ficha 2: Una propuesta de mejora de la discalculia
Propósito
En esta ficha buscamos entender y encontrar propuestas para mejorar la calidad de
enseñanza y aprendizaje para los estudiantes con discalculia ya sea en educación
primaria como educación secundaria. (PARADIGMA CUANTITATIVO -
INTERPRETATIVO)

Referencia
Planas García, M. I., (2016).
Una propuesta de mejora de la Discalculia. Innovagogia 2016 III Congreso Virtual
Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis educativa, 38-48

Comentario
Para comprender mejor el estudio de la discalculia se formularán preguntas en
base al respectivo artículo del cual está basado esta ficha bibliográfica
resumiendo o sintetizando gran parte de la información.

Introducción
En el artículo leído se dio a entender que una parte de los alumnos que ya van por sus
estudios de la educación secundaria presentan este trastorno, pero no se les fue
diagnosticada o tratada.

La discalculia: conceptualización y situación actual

¿Qué es la discalculia?
De acuerdo con los conocimientos previos y otro artículo ya leído, la discalculia vendría
siendo un trastorno que dificulta el uso verbal, léxica, operacional, etc. Los cuales nos
dan a entender que afecta la habilidad de trabajar con números y conceptos
matemáticos.

¿Qué afecta la discalculia?

El articulo leído nos dio a entender que la memoria y el procesamiento de los números,
en los cuales se encuentra la dificultad para leer, identificar, pronunciar, mala escritura
de los números. Y la no detección de esta dificulta la vida diaria.

¿Cuándo se diagnostica la discalculia?

Se puede decir de acuerdo con el artículo que la discalculia se empieza a desarrollar en
nivel de básica y en este mismo grado se suele diagnosticar generando que los alumnos
pasen a formar parte de las (NEE), pero ocurren excepciones en las cuales se pasa por
alto en algunos estudiantes y llegan a nivel de media sin ser diagnosticado.

¿Cómo se espera mejorar la discalculia en niños de primaria? ¿Y en la actualidad?

Para los estudiantes que se encuentran cursando educación básica con discalculia
diagnosticada, lo ideal sería planificar y elaborar actividades y recursos educativos en
base a las unidades a enseñar modificadas para alumno con NEE sin dejar atrás a los
demás estudiantes.

¿Qué consecuencias trae la discalculia?

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De acuerdo con el artículo la consecuencia vendría siendo, la autoestima baja que no

solo afecta en la escolarización, sino que también en lo familiar, social y cultural
afectando la personalidad del estudiante.

Caso de estudio
En el artículo mostro el estudio de una chica de 16 años con dificultad de aprendizaje
de las matemáticas (discalculia) y se pudo detectar que aparte de falta de ánimos y de
estímulo emocional presento problemas de disfunción numérica, se le realizo una
prueba en el cual se detectaron muchos más tipos de discalculia.

Por lo tanto de acuerdo al artículo y a la investigación realizada y mencionada

anterior mente se puedo llegar a la conclusión que tanto el factor escolar como
el factor social, factor familiar y el factos cultural son también consecuencias y
causas que pueden generar el desarrollo de este trastorno o NEE, cabe destacar
que del factor escolar forma parte la falta de protocolo y el poco interés
pedagógico de los profesores y el no existir la suficiente herramientas necesarias
en el establecimiento para diagnosticarla.
Citas Directas

“Desde el punto de vista neuropsicológico Kosc en 1974 propuso la siguiente

definición de discalculia, “dificultad en funcionamiento matemático resultado de un
trastorno del procesamiento matemático de origen cerebral sin compromiso de otras
áreas del aprendizaje””. Planas García, M. I., (2016).
Una propuesta de mejora de la Discalculia. Innovagogia 2016 III Congreso Virtual
Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis educativa, 38-48

“La no detección precoz y por tanto el no tratamiento temprano de la discalculia lleva

a complicaciones provocando una serie de trastornos que se agravan y son capaces de
transformar la dificultad de leer y escribir en una verdadera deficiencia para
aprender, y el alumno por su rendimiento llega a ser confundido con un falso
retrasado mental, pues rechaza la lectura, tiene fallos en el lenguaje, la escritura, la
conducta y el dibujo.” Planas García, M. I., (2016).
Una propuesta de mejora de la Discalculia. Innovagogia 2016 III Congreso Virtual
Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis educativa, 38-48

“Sin embargo, la no existencia de protocolos para la detección de la discalculia y el no

reconocimiento oficial de esta disfunción hace que la mayoría de los casos pasen
desapercibidos y los niños lleguen a secundaria como niños considerados holgazanes
y/o con poca capacidad intelectual.”
Una propuesta de mejora de la Discalculia. Innovagogia 2016 III Congreso Virtual
Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis educativa, 38-48
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Ficha 3: Dificultades de aprendizaje en matemática
Propósito
El tema principal de esta ficha es comprender información significativa entorno a la
intervención educativa sobre las dificultades de aprendizaje en matemáticas
(PARADIGMA CONDUCTISTA - POSITIVISTA)

Referencia
Moreno Chandler, L. R., (2011).
Dificultades de aprendizaje en matemática. XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011

Comentario
En el artículo se menciona que a un grupo de estudiantes se les realizo una serie de
evaluaciones para diagnosticarlos con dificultades de aprendizaje de las matemáticas
el cual menciona preocupación por que los resultados que obtuvieron no fueron muy
buenos.
De acuerdo con otros artículos leídos sobre la discalculia y este articulo basado en las
dificultades de las matemáticas se puede concluir que los factores que dan origen a esta
problematización están relacionados entre sí los cuales son familiares, emocionales e
interpersonales (sociales), académicos (escolar), falta de protocolo y motivación por
parte de los docentes.
Del artículo se puede rescatar varios conceptos definidos que es muy importante
conocerlos los cuales son el aprendizaje, problemas de aprendizaje especifico,
educación especial, dificultades en el aprendizaje (DA), necesidades educativas
especiales (NEE) y adecuaciones curriculares; gracias a estos conceptos o términos se
puede realizar una mejor planificación de clase para los estudiantes.
Además, se puede concluir que en este como en otros artículos ya leídos y
conocimientos previos se menciona una y otra vez los mismos tipos de factores que
generan dificultades de aprendizaje en matemática.

Citas Directas
“Educación especial “Identificación, evaluación y programas especiales para
estudiantes cuyas dificultades para aprender requieren ayuda adicional para alcanzar
su pleno desarrollo. Tales dificultades pueden ir desde disfunciones físicas, problemas
de visión, audición o lenguaje, disfunción para aprender (desventaja mental)
dificultades emocionales o de conducta, o un problema médico o de salud. Otros niños
pueden tener dificultades más generales con la lectura, escritura, lenguaje o
matemática, por lo que requieren de una ayuda extra”. – Enciclopedia Microsoft
Encarta 2004.” Dificultades de aprendizaje en matemática. XIII CIAEM-IACME, Recife,
Brasil, 2011, pg 3.

¿De qué se tratan las DAM? “Se trata de dificultades significativas en el desarrollo de
las habilidades relacionadas con la matemática”. – Semrud – Clikerman y Hynd (1992).
“Estas dificultades no están ocasionadas por el retraso mental, ni por la escasa o
inadecuada escolarización, ni por déficit visuales o auditivos”. – Smith y Rivera (1991).
Moreno Chandler, L. R., (2011).
Dificultades de aprendizaje en matemática. XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011, pg
5.
 Catalina Elizabeth Gangas Moreno
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Ficha 4: Capitulo 1: El contexto en alumnos de TDAH y su necesidad de
adaptación curricular en matemáticas.
Propósito
El fin de esta ficha es dar a conocer la investigación de las dificultades de las
matemáticas en estudiantes con trastorno de déficit de atención junto con
hiperactividad. (FUENTE PRIMARIA)

Referencia
Casajus Lacosta, A. M., (2005).
Capítulo 1 El contexto en alumnos con TDAH y su necesidad de adaptación curricular,
La resolución de problemas aritmético-verbales por alumnos con TDAH, Barcelona,
2005, 12-28.

Comentario
El presente capitulo nos guio a comprender los ajustes a realizar a los programas
curriculares, proyecto educativo de cada centro y marcos curriculares a estudiantes
con necesidades estudiantiles especiales que en este caso nos referimos a los alumnos
con trastorno de déficit atencional con o sin hiperactividad. Distintos profesionales han
decidido investigar con el fin de comprender a los alumnos con TDAH entre estos se
puede mencionar psiquiatras, psicólogos, maestros, pedagogos, psicopedagogos,
educadores, terapeuta, etc. Distintos organismos han estudiado TDAH y entre ellos se
encuentra el PISA que señala que se van multiplicando los estudiantes con estos tipos
de trastornos. También se hace mencionar el tema de discalculia y acalculia los cuales
se toman como trastornos neurológicos o cognitivos mencionados en otros artículos de
investigación de dificultades de las matemáticas. Además, se puede decir que en otros
artículos se hace mención de factores que también tiene relación con el déficit
atencional entre ellos los, sociales, culturales, educaciones, familiares, políticos, etc.
Citas Directas
En general, la asignatura de matemáticas es una materia compleja y según se ha
constatado en el informe Pisa de reciente publicación (2004) con unos resultados no
demasiados alentadores en nuestro país.
Casajus Lacosta, A. M., (2005).
Capítulo 1 El contexto en alumnos con TDAH y su necesidad de adaptación curricular,
La resolución de problemas aritmético-verbales por alumnos con TDAH, Barcelona,
2005, pag 21.

El trastorno de Déficit de Atención (TDA) con y sin Hiperactividad es un fenómeno

relativamente reciente respecto al conocimiento por parte de la población de nuestro
país.
Casajus Lacosta, A. M., (2005).
Capítulo 1 El contexto en alumnos con TDAH y su necesidad de adaptación curricular,
La resolución de problemas aritmético-verbales por alumnos con TDAH, Barcelona,
2005, pag 16.
 Catalina Elizabeth Gangas Moreno
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Ficha 5: Obstáculos didácticos en el aprendizaje de la matemática y la formación
docente.
Propósito

Referencia

Comentario

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