TIPOS DE EVALUACIÓN FUNDACION EDUCATIVA DE TIMANA – FUNDET

(COLEGIO LA ANNCIACION)

Presentado por:

José Miguel Torres Artunduaga

Presentado a:

Fernando Martínez Rodríguez

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL CVUDES.

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
01 de Julio
TIMANÁ HUILA
2019
 TIPOS DE EVALUACIÓN FUNDACION EDUCATIVA DE TIMANA – FUNDET
(COLEGIO LA ANNCIACION)

La Fundación Educativa de Timaná – FUNDET ( Colegio la Anunciación), es de servicio

privado beneficia a toda la comunidad de la zona rural y urbana del Municipio de Timaná
Huila, las diferentes familias se encuentran en estratos 2 y 3 dedicados a la agricultura
especialmente en cultivos de café, la ganadería y la porcicultura. Actualmente se atienden a
217 estudiantes que van desde el nivel de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y
Media técnica. El plan de estudio se articula a la misión y visión de la institución, a las
orientaciones generales para la educación en formulada por el MEN a manera de
competencias generales y su articulación con el desarrollo de los estándares básicos, de
competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y naturales, ciudadanas y
laborales, enmarcados al modelo pedagógico de la Fundación Educativa.

Además se apropia de las metas de formación que desde los procesos del área, se busca
desarrollar las competencias ciudadanos éticos, reflexivos, críticos, creativos y
laboralmente capacitados para asumir retos en una sociedad de continuos y acelerados
cambios científicos, tecnológicos y sociales y culturales capaces de tomar decisiones de
adaptarse fácilmente a los nuevos desafíos, resolver problemas para construir condiciones
armónicas, equitativas y justas, capaces de potenciar el los estudiantes capacidades que les
permitan tener éxito tanto en la vida personal como laboral que contribuyen al desarrollo de
un estudiante integral.

La evaluación en nuestra Institución es de carácter continuo, holistico, diagnostico

formativo, sumativa, por componentes y competencias, mediante el seguimiento constante
del proceso educativo de los estudiantes, en momentos como la Autoevaluación,
Coevaluación y Heteroevaluación. Incluye en todo momento la evaluación de los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, la búsqueda de actividades que se
desarrollen a través del trabajo colectivo, la modificación de estrategias didácticas y la
contribución de toda la comunidad educativa. La evaluación del aprendizaje se valorará en
el proceso y en el producto, por las incidencias en la planificación del trabajo docente, en la
actividad del aula y en la actividad final.

Según el momento de aplicación la evaluación se llevará a cabo en tres fases: evaluación

inicial, evaluación procesual y evaluación final; EVALUACIÓN INICIAL: mediante la
contextualización de conocimientos realizada por el docente se constituye en el punto de
partida para planificar las prácticas educativas y pedagógicas para que los estudiantes
aprendan. EVALUACIÓN PROCESUAL: se aplica en el desarrollo del propio proceso
didáctico, y es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación,
porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha. Durante el desarrollo de todo
este proceso se llevará un registro y seguimiento continuo de todas las actividades
propuestas en el plan de aula.

Por último la EVALUACIÓN FINAL: permite la valoración del grado de consecución de

los objetivos durante el período de aprendizaje, teniendo en cuenta los resultados de la
evaluación procesual, el desempeño de los estudiantes, el desarrollo de competencias
básicas en ciencias El mecanismo final de evaluación tiene como instrumento una rejilla de
evaluación integral del nivel alcanzado por los estudiantes. La rejilla de evaluación tiene
una escala de calificación establecida en por la Fundación Educativa equivalente con la
escala de valoración nacional, se relacionan en la siguiente tabla los diferentes tipos de
evaluación utilizados en la Fundación Educativa.

TIPO DE EVALUACION CARACTERISTICAS
 Analiza e identifican las
características de cada
estudiante y se plantean
actividades acordes.
 La autoevaluación y la
coevaluación son permanentes
e integra a los actores.
ASPECTOS PARA EL
MEJORAMIENTO DE
LA EVALUACION
 En los actuales procesos es
necesario que dentro de la
institución los docentes
realicen la prueba diagnóstica
y tomen tales resultados
como el punto de partida para
direccionar sus prácticas
pedagógicas.

EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN SUMATIVA
EVALUACIÓN PROCESAL O
DE PROCESOS
 La retroalimentación es
permanente y permite la toma
oportuna de decisiones.
 Es un proceso continuo y
dinámico (fallas y proponen
soluciones.) utilizando
diversos instrumentos de
evaluación.
 Al terminar el proceso y centra
el análisis y valoración de los
resultados.
 Proporciona la información
sobre el nivel de adquisición
de logros o indicadores de
formación.
 La valoración que se hace a
través del proceso enseñanza-
aprendizaje.
 Se analiza el desarrollo del
 Se debe conocer y atender
todas y cada una de las
habilidades y necesidades de
los estudiantes para proponer
diversos instrumentos a la
hora de evaluar y dar la
oportunidad a todos de
demostrar sus avances y
aptitudes desarrolladas en el
procesos de aprendizaje.
 La evaluación es una
oportunidad para mejorar y
no un instrumento restrictivo.
 La evaluación debe ser
permanente e integral.
 La evaluación trata de lograr
una educación con calidad en
 estudiante, la pertinencia del la evaluación de aprendizajes
método y las estrategias del de los educandos y de las
docente. Instituciones Educativas.
 Permite tomar decisiones
durante el proceso.  Las actividades de
 Su fin es conocer pre-saberes, evaluación y de desarrollo
del estudiante sus dificultades mediante las TIC, son
y necesidades educativas elementos de innovación que
especiales. dinamiza el ejercicio de la
educación.
 Ofrece una oportunidad de
EVALUACIÓN
mejora para la institución.
DIAGNÓSTICA
 Permite al docente realizar y
diseñar estrategias bien
definidas y pertinentes para
potenciar las habilidades de los
estudiantes.
 Es un seguimiento al proceso
que se está llevando dentro de
la institución ya sea a nivel de
cada estudiante, al nivel de
grupo o de cada área.

EVALUACIÓN CONTINÚA
 Es flexible Se realizan ajustes
durante cada periodo.

 La revisión de los objetivos es

continua planteando nuevas
metas.
 Centrada en los componentes
alcanzando los objetivos del
proyecto educativo
institucional PEI.

 Se reflexiona y revisa
EVALUACIÓN DE LOS periódicamente cada uno delos
COMPONENTES componentes de la institución
académico, administrativo,
comunitario y pedagógico.

 Se aplica este tipo de

evaluación especialmente en
actividades extra clases.
 Abarca diversos aspectos,
entre ellos el proceso de
EVALUACIÓN HOLÍSTICA
aprendizaje del estudiante en
todas sus dimensiones, los
 métodos, la didáctica, los
recursos, la gestión
institucional.

 La comunicación es constante
entre el estudiante y el
docente, para conocer el
desempeño en los diversos
aspectos tanto cognitivos como
afectivos.

 Es un proceso enriquecedor y
dinámico.
 Son los requerimientos
establecidos por el MEN en
cuanto al cumplimiento de
estándares básico de calidad.

 Se hace sobre las capacidades

que han desarrollado el
educando y su
desenvolvimiento con el
EVALUACIÓN POR
entorno.
COMPETENCIAS
 Es integral donde se contempla
el ser, el hacer y el saber hacer
en comunidad.

 Promueve al estudiante para

que sea él mismo el promotor
se sus conocimientos.

Para poder evaluar no basta con indagar únicamente por el conocimiento, sino que es un
requerimiento poder observar y esclarecer si el estudiante está en condiciones de resolver
problemas, lo cual exige plantear situaciones que interroguen más allá de la información,
puesto que los procesos de enseñanza - aprendizaje, deben favorecer los llamados procesos
investigativos.
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