EDUCACIÓN AMBIENTAL

La política forma parte de la naturaleza misma de la educación, por lo que los

problemas de la educación, no son exclusivamente pedagógicos, sino esencial y
profundamente políticos” (FREIRE 1.990)
Cuando buscamos definir que conceptos, contenidos, actividades utilizaremos para
trabajar en educación ambiental se vuelve imprescindible definir el concepto de
ambiente. Cuando nos referimos a él, no lo hacemos solo a lo que nos rodea o a algo
externo a nosotros, tampoco hacemos referencia solamente al medio o a los recursos
naturales. El concepto de ambiente imbrica tanto el medio natural como el social, donde
el ser humano no es un elemento por fuera o sobre el ambiente sino uno más del mismo.
Deberíamos poder superar las concepciones simplistas del ambiente que lo ven
solamente como naturaleza a conservar, recursos a aprovechar.o un problema a
solucionar. Es necesario poder re significar y complejizar ese concepto.
“entender al ambiente como un sistema complejo implica atender la heterogeneidad de
sus componentes pero fundamentalmente requiere trabajar sobre las relaciones entre
los componentes131.
Concibiendo al ambiente como un todo, podríamos decir que toda educación debería ser
ambiental. El principal objetivo de la misma es lograr ciudadanos participativos que
decidan en función de lo que conocen, de las consecuencias de sus actos sobre el medio
y sobre las demás personas. La Educación Ambiental no tiene que ver con la mera
transmisión de información sobre problemáticas ambientales, ni sobre recetas a seguir,
ni actitudes a cambiar por el contrario nos debe permitir conocer la realidad para poder
posicionarnos y tomar decisiones en base a ella, a lo local. Hablamos de educar en
valores, en actitudes, en participación real, en la toma de espacios, en la construcción de
una sociedad más justa y equitativa inter e transgeneracional. En relación al modelo de
aprendizaje aquí se valoriza al sujeto destinatario de la propuesta de enseñanza como
parte activa en el acto de conocer como portador de teorías, nociones, esquemas,
estructuras de comprensión del mundo en base a las cuales organiza sus experiencias y
construye sus saberes132.
Por consiguiente implica considerar los saberes que el otro trae articulándolo con el
conocimiento científico tecnológico producido. “La educación ambiental plantea el
respeto a las distintas formas de acceder al conocimiento, las cuales están relacionadas
con las características propias de las culturas de la región. (Caride J A y P Á Meira,
2001)”.133
La Educación Ambiental (E A) es una educación política en el sentido de que la crisis
ambiental no es ideológicamente neutral sino el resultado de un sistema y su forma de
ver y construir el mundo, que involucra definir nuestra postura frente para a partir de
ello trabajar los contenidos involucrándonos en los procesos de aprendizaje como así
también reflexionando sobre el desarrollo político, económico, cultural social de los
países en la actualidad, las relaciones de poder que lo sustentan, las injusticias
generadas y los límites con lo que se encuentra el ideal de progreso ilimitado. De allí la
importancia de favorecer la lectura y comprensión critica del ambiente, para la
construcción de conocimientos más libres y democráticos, tanto para los estudiantes,
como para las comunidades a las que pertenecen.
Es una educación social ya que los problemas ambientales no son problemas de la
naturaleza sino de las sociedades en relación con ella. Dentro de los objetivos
educativos está mejorar las condiciones de vida de las personas, ampliar sus
potencialidades y promover la equidad y la ética como propósitos indelegables.
También es necesario tener en cuenta los vínculos comunitarios, y su organización, el
papel del estado como garante de derechos, y la democracia como modelo que favorece
la participación activa de sus miembros.
Es problematizadora con procesos de indagación permanente, que plantee cambios y
desnaturalice aquello que sea enunciado como verdad irrefutable. Es dialógica ya que la
promoción del diálogo implica la ruptura de lógica del educador- educando, ya que en el
hecho pedagógico son los dos los que aprenden a través del diálogo permanente.
Implica además un intercambio multidireccional, para trabajar con los supuestos, las
representaciones, y las mediaciones que ejerce la cultura en el respeto y Conservación
de la naturaleza. Es educación interdisciplinaria ya que comprender al ambiente como
un sistema complejo necesitamos del aporte de todas las disciplinas y del diálogo entre
ellas. En este sentido, para poder ser integral debe seguir la misma línea.
Es comunitaria, humanista y ética entendida desde la perspectiva que las personas
pertenecen a un grupo social con una determinada cultura y valores que inciden en la
enseñanza, pues no puede la escuela mantenerse al margen de esta. Además debe estar
centrada en el hombre y sus posibilidades, necesidades e intereses y el último fin al que
tiene que aspirar es al de un cambio ético.
Realidad Ambiental Provincial
A lo largo y ancho de nuestra provincia encontramos realidades muy distintas,
relacionadas con la situación ambiental que presentan producto de sus características
geográficas, sus actividades productivas principales, su historia, sus grados de
conectividad y su gente entre otros factores. Si bien existen muchos conflictos
ambientales compartidos, muchas veces estos no tienen la misma magnitud ni impacto
en cada lugar de la provincia ya que cada lugar presenta conflictos ambientales producto
de su realidad local, por lo que debemos plantear un abordaje en la escuela desde y para
lo local, sin perder de vista el juego dialéctico entre lo local y lo global. Si bien existen
varias problemáticas vinculadas al ordenamiento del territorio en nuestra provincia la
escuela debería poder abordar aquellos considerados prioritarios, en este sentido se han
definido 4 ejes:
Residuos Sólidos Urbanos (RSU)
Son aquellos elementos, objetos o sustancias que, como consecuencia de los procesos
de consumo y desarrollo de las actividades humanas, son desechados y/o abandonados
por sus propietarios debido a que han dejado de poseer valor para los mismos.
Representan uno de los conflictos ambientales más importantes que traen aparejados
otros problemas como Contaminación, Problemas Sociales, Problemas de espacio y
Problemas éticos. Todo ellos están relacionados con el crecimiento de la población y el
modelo de desarrollo en el contexto mundial que determina las prácticas de consumo
existentes provocando un aumento en la generación de RSU.
Biocidas
Las actividades agrícolas de las amplias zonas rurales que posee la provincia llevaron a
que el gobierno provincial inicie una campaña de concientización de la problemática
ambiental generada por el mal uso de biocidas, para tratar de disminuir su impacto
ambiental y sobre la salud de la población, regulando su uso a través de la Ley
Provincial N°7032. Las actividades agrícolas son unas de las principales producciones
de la provincia por lo que es fundamental gestionar la manera en que las mismas se
desarrollan para que puedan sostenerse en el tiempo sin impactar negativamente en el
ambiente y en las poblaciones. Los biocidas son aquellas sustancias y preparados que
contienen una o más sustancias activas, presentados en la forma en que son
suministrados al usuario, destinados a destruir, contrarrestar, neutralizar, impedir la
acción sobre cualquier organismo nocivo por medios químicos, físicos o biológicos.
Pérdida de Biodiversidad
La biodiversidad alude a la variedad del mundo biológico, sin embargo no debemos de
pensar que solo puede ser abordada las Ciencias Naturales ya que la EA puede y debe
ser abordada desde los distintos espacios educativos. Representa uno de los conflictos
ambientales más importantes a nivel mundial y en este sentido nuestra provincia posee
un alto grado de diversidad biológica, por lo que la posibilidad de su pérdida es muy
importante. Entre las principales causas de pérdida de Biodiversidad podemos
mencionar la alteración, fragmentación y contaminación de ecosistemas como
consecuencia de la instalación de diferentes actividades productivas con diversos
impactos; la caza, exterminio y explotación de fauna por diversas razones; la
Introducción de especies algunas veces voluntariamente o involuntariamente.
El desconocimiento de la Biodiversidad provincial pone en peligro su conservación.
Tendemos a conocer o trabajar con fauna, flora y ecosistemas de otras latitudes y
regiones del mundo por considerarlo más emblemáticos o por contar con mayor
cantidad de información pero necesitamos producir una vuelta a la local y al
conocimiento de los que nos rodea y de lo que formamos parte.
Cambios en los usos del suelo – Desmontes
La importancia de la Conservación de los Bosques Nativos está dada por la gran
cantidad de Servicios Ambientales que estos brindan a la población, muchas veces son
desconocidos por lo que pasa inadvertida la importancia de conservar los mismos. Por
otra parte también sabemos que es necesario contar con espacios para las diferentes
actividades humanas ya que hay un crecimiento poblacional que implica un uso mayor
del territorio. Por ello es necesario que uso el territorio sea ordenado y planificado para
causar el menor impacto posible y conservar en buen estado la mayor cantidad de
ecosistemas del parque chaqueño.
Poder evaluar y entender cuál de estos conflictos o algún otro son pertinentes para el
lugar donde se trabaja es fundamental para trabajar en EA. Por ello debemos superar
intereses personales y encontrar aquello que para nuestra comunidad es importante. En
EA es fundamental trabajar sobre cuestiones significativas para el grupo y la
significación está totalmente ligada al grado en que podamos relacionarnos con dicha
situación y sentirnos parte.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Desarrollar conciencia concientizar (sensibilización + conocimiento) de la importancia
de nuestro rol en el ambiente.
Incorporar hábitos de cuidado del ambiente

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS:
Trabajar la sensibilización de los niños a través de juegos, actividades en contacto con
la naturaleza en el patio o afuera de la institución, entrevistas a la comunidad local,
cortos ambientales, música, artes plásticas, páginas web, documentales, revistas,
conocer el barrio y la localidad, revalorizar lo local y el conocimiento de la comunidad.
Fomentar la participación de los niños en todo momento, la acción y la comunicación de
lo que piensan y sienten.
Trabajar la biodiversidad provincial y las problemáticas asociadas a la perdida de la
misma. Conocer las especies de valor especial, carismáticas, endémicas. Investigar las
Áreas Protegidas Provinciales y Nacionales del país.
Fomentar la disminución en la generación de RSU a través de prácticas de consumo
conscientes. Conocer las formas de separación de residuos, tipos de materiales y sus
ciclos. Estrategia de las 3R (reducir, reutilizar y reciclar) que y como.
Conocerlas buenas prácticas agrícolas y los cuidados necesarios en el manejo seguro de
biocidas134. Indagar sobre los derechos y deberes que se desprenden de la Ley 7032 de
Biocidas, las consecuencias de su mal uso y los problemas asociados. Reconocer los de
trabajos saludables, legislación y prevención de accidentes. Conocer los servicios
ambientales que brinda el bosque.