PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : SANTA

1.2. I.E. : N° 88098 – SALITRE – CÁCERES DEL PERÚ - JIMBE
1.3. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.4. NIVEL/ MODALIDAD : SECUNDARIA
1.5. GRADO/SECCIONES : 5°
1.6. HORAS SEMANALES : 04 Horas
1.7. DOCENTE : LUISA VILLAJULCA ESPINOZA
1.8. DIRECTOR : MILTON VELA ALEJOS
1.9. AÑO LECTIVO : 2019

II. DESCRIPCION GENERAL:

La adolescencia supone una serie de transiciones a muchos niveles físicos,

emocionales, psicológicos, sociales, mentales del crecimiento y cerebrales que conlleva
cambios en la manera de procesar y construir conocimiento.
En esa etapa el adolescente se caracteriza porque muestra cambios físicos que van
consolidando su identidad e imagen corporal y que hacen que tenga mas conciencia de
su cuerpo y de como se ve ante otros, su pensamiento es mas abstracto en relación con
la etapa anterior, lo que significa que esta en condiciones de desarrollar aprendizajes
mas profundos en lo social y emocional tiende a la formación de grupos de los cuales
puede expresarse y sentirse ben. El adolescente asume conscientemente los resultados
de su creatividad, muestra interés por las experiencias científicas, se comunica de
manera libre y autónoma, en los diversos contextos donde interactúa, también vivencias,
periodo de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la
expresión de los sentimientos, por ello esta etapa implica un desfase entre lo físico,
emocional, cognitivo.
En la IE.88098 SALITRE, esta ubicada en el distrito Caceres en la provincia del Santa y el
departamento de ancash, es una zona rural cuyo nivel socioeconómico depende de la
actividad agropecuaria y ganadería, siendo su principal actividad económica la
confección de esteras. Además de otras actividades de menor labor del cual también
participa el estudiante, estas actividades son la siembra de palta, mango, maíz, etc.
Además hay un 5% de analfabeta, así mismo, los estudiantes son de cacerios distantes,
alrededores que por esta situación se trasladan a pie y algunos vehículos motorizados,
esto les genera un desgaste físico y esfuerzo.
En la presente programación del 5to grado contiene los estándares de aprendizaje que
constituyen en un referente para articular la formación docente y la elaboración de
materiales educativos a los niveles de desarrollo de las tres competencias que exige el
curriculu en el vii ciclo en el área de ciencia y tecnología, enfatizando el enfoque de área
de indagación y alfabetización científica y tecnológica. Por lo tanto se buscara que los
estudiantes logren las competencias del área.
III. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD:

UNIDADES DIDÁCTICAS

Cuidamos la energía eléctrica en nuestra

Midiendo los efectos de un fenómeno natural

La fuerza electromagnética, la base de

Ventajas y desventajas de la genética

La energía: transformadora del mundo
La fuerza presente en nuestra vida

Las ondas rodean nuestro mundo

Todo lo que me rodea está en

nuevas tecnologías
movimiento

comunidad
en Salitre.
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

U2

U3

U4

U5

U6

U7

U8
U1
CAPACIDADES DEL ÁREA

COMPETENCIA:
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en su
Indaga mediante métodos científicos conocimiento científico y observaciones previas. Elabora el plan
para construir sus conocimientos. de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando
principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
CAPACIDADES: mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencia la
X X X X X X X X acción de diversas variables. Analiza tendencias y relaciones en
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
indagación. interpreta con base en conocimientos científicos y formula
 Genera y registra datos o conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e
información. información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
 Analiza datos e información interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
 COMPETENCIAS:
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
materia y energía, biodiversidad, Tierra microscópica de un material y su reactividad con otros materiales
y universo. o con campos y onda; la información genética, las funciones de
las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el
CAPACIDADES X X X X X X
origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y
biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a
 Comprende y usa conocimientos
las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados
universo. por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance
COMPETENCIAS: del problema tecnológico, determinar la interrelación de los
factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución
Diseña y construye soluciones
basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno. solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala,
con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
CAPACIDADES Establece características de forma, estructura, función y explica
el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
 Determina una alternativa de herramientas y materiales seleccionados. Verifica el
solución tecnológica X X X X X
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los
 Diseña la alternativa de solución
requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
tecnológica.
 Implementa la alternativa de imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza
solución tecnológica. ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el
 Evalúa y comunica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las
funcionamiento y los impactos de dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
su alternativa de solución funcionamiento, la eficacia y propone estrategias para mejorarlo.
tecnológica Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias
para reducir los posibles efectos negativos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
generados por las TIC diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
 Personaliza entornos virtuales. sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
 Gestiona información del entorno X X X X X X X X
administrando información y creando materiales digitales en
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales. interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
 Crea objetos virtuales en diversos expresando su identidad personal.
formatos.
Gestiona sus aprendizajes de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de
autónoma lo que debe aprender, al establecer prioridades en la relación de
 Define metas de aprendizaje. una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas
 Organiza acciones estratégicas
personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y
para alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable,
durante el proceso de aprendizaje. medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus experiencias y previniendo
X X X X X X X X posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la
meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a
los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de
los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Enfoque en Búsqueda de la X X X X X X X X
excelencia.
 Enfoque Intercultural X
 Enfoque de Derechos X
 Enfoque Inclusivo o de atención a
X X
la diversidad
 Enfoque Ambiental X X
 Enfoque Orientación al bien común X
 Enfoque Igualdad de género X X
Vinculación con otras áreas 1, 5, 9 5, 6,9 4, 9 6, 9 5, 9 6, 9 6, 9 1,2, 5
 5
5 5 5 5 5 4
DURACIÓN (SEMANAS) 5 Sem Se
Sem Sem Sem Sem Sem Sem.
m
 IV. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:

ESCENARIOS DE
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
Indaga mediante métodos
científicos para construir Aprendizaje por investigación
conocimientos  Biblioteca
Explica el mundo físico  Sala multimedia
basándose en conocimientos Aprendizaje basado en problemas  Laboratorio de
sobre los seres vivos, materia y (ABP). ciencias
energía, biodiversidad, Tierra y Aprendizaje por discusión o debate.  Diversos
universo. espacios de la
Diseña y construye soluciones I.E.
tecnológicas para resolver Aprendizaje por proyectos
problemas de su entorno.

V. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
Indaga mediante métodos científicos para construir  Guía de Práctica en
conocimientos laboratorio.
 Rúbrica
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
 Guía de exposición
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver  Guía de observación

problemas de su entorno.  Rúbrica

VI. MATERIALES Y RECURSOS

6.1. PARA EL DOCENTE:

 Equipos audiovisuales
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
 Útiles de escritorio: lapiceros, lápiz, limpiatipos, plumones, cartulina, etc
 Textos y manual del docente
 Recursos educativos del Área de C y T de 5to grado de Educación Secundaria de
Perú Educa
 Materiales de laboratorio.

6.2. PARA EL ESTUDIANTE:

 Texto y cuaderno de trabajo del estudiante de quinto grado
 Internet
 Diccionarios
 Revistas y periódicos
 Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria
 Papel milimetrado
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
 Kit de fuerzas y dinámica
 Kit de electricidad y magnetismo
 Kit de máquinas simples
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
VII. BIBLIOGRAFIA :

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima-
Perú: Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 5. Texto Escolar. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 5. Guía de actividades. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y
Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11:
Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A

Salitre, abril de 2019

PROF. Luisa Villajulca Espinoza

 CUADRO DE COMPETENCIAS PARA VINCULAR CON LAS AREAS

N° AREAS COMPETENCIAS
 A. Construye su identidad.
Desarrollo Personal,
01  B. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
Ciudadanía y Cívica
C. bien común.
 A. Construye interpretaciones históricas.
02 Ciencias Sociales  B. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 C. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 A. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
03 Educación para el Trabajo
social.
 A. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
04 Educación Física motricidad. Asume una vida saludable.
 B. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
 A. Se comunica oralmente en su lengua materna.
05 Comunicación  B. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
 C. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
 A. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
06 Arte y Cultura culturales.
 B. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 A. Se comunica oralmente en castellano como segunda
lengua.
Castellano como Segunda  B. Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como
07
Lengua segunda lengua.
 C. Escribe diversos tipos de textos en castellano como
segunda lengua.
 A. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 B. Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como
Inglés como Lengua
08 lengua extranjera.
Extranjera
 C. Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.
 A. Resuelve problemas de cantidad.
 B. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
09 Matemática cambio.
 C. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 D. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 A. Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
 B. Explica el mundo físico basándose en conocimientos
10 Ciencia y Tecnología sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 C. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
 A. Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que
11 Educación Religiosa le son cercanas.
 B. Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
11 AREAS 31 COMPETENCIAS
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

QUINTO GRADO EDUC.SECUNDARIA

COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

ESTANDAR DE Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,
APRENDIZAJE entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus
pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE QUINTO GRADO
Personaliza entornos  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y
Se desenvuelve en virtuales hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con
entornos virtuales Gestiona información responsabilidad y eficiencia.
generados por las TIC del entorno virtual  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para
mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis. Desarrolla proyectos
Interactúa en entornos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los
virtuales: resultados.
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
 Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus
Crea objetos virtuales
necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
en diversos formatos
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades
de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
 COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en
la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en
sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
ESTANDAR DE
procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción
APRENDIZAJE
que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE QUINTO GRADO
Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para
el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
estratégicas para para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
Gestiona su aprendizaje
alcanzar sus metas exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
de manera autónoma.
de aprendizaje.  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su
eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
Monitorea y ajusta función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
su desempeño  Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le
durante el proceso ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
de aprendizaje. aprendizaje.