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Introdução
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Aluno do curso de graduação Letras/Inglês – UAB – UNEMAT
2
Doutorando em Linguistica pelo Programa de Pós-Graduação em Linguistica da UNEMAT; Mestre em
Linguistica pelo Programa de Pós-Graduação em Linguistica da UNEMAT; Graduado em Licenciatura Plena em
Letras pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT); Professor de Língua Inglesa na Universidade
do Estado de Mato Grosso; Atua no Grupo de pesquisa Linguagem Tecnológica e Contemporaneidade em
Linguistica Aplicada com foco de estudos na Teoria dos Sistemas Adaptativos Complexos.
Muitos questionamentos estavam presentes no que se refere ao processo de
aprendizagem da Língua Inglesa e a falta de motivação dos discentes na escola, as
quais eram consideradas como dificuldades, a não compreensão do significado da
aula e a falta da importância da participação e aprendizagem, ocasionando médias
baixas, demonstravam a aversão que muitos tinham pela disciplina de Língua
Inglesa, levando os professores a rever seus métodos de ensino.
Diante desta circunstância da aprendizagem linguística, tornou-se
imprescindível investigar como se desenvolve o processo de ensino-aprendizagem
da Língua Inglesa na escola.
Nesta perspectiva, analisou-se como acontecia a aprendizagem da Língua
Inglesa no Ensino Fundamental da Escola Estadual Luiza Nunes Bezerra, do
município de Juara-MT, através da pesquisa in loco, por meio de questionários com
questões respondidas por uma professora e seus respectivos alunos do 8º ano do
Ensino Fundamental II. A referida escola foi escolhida por já termos feito o Estágio
Curricular Supervisionado de Língua Inglesa na mesma, e neste estágio nos
deparamos com estudantes que tinham aversão pelo idioma inglês.
Através de estudos sobre fatores que motivam e desmotivam na
aprendizagem da Língua Inglesa, foram elaborados questionários como
instrumentos de pesquisa compostos de perguntas objetivas e abertas, em
português, para que os alunos pudessem se expressar facilmente. Ele foi aplicado
aos estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental II, na Escola Estadual Luiza
Nunes Bezerra e também à professora.
Foi usado um questionário para o docente e outro para os discentes, os
quais se encontram nos anexos. As respostas foram tabuladas e analisadas.
Com o objetivo de tentar aprofundar as observações realizadas durante o
estágio de Língua Inglesa, buscando idealizar estratégias que possam apoiar os
alunos com dificuldades.
Descobrimos a vontade e a disposição do aluno em desenvolver a
aprendizagem de novas línguas, percebemos quais práticas são realizadas em sala
de aula de língua inglesa, constatamos quais atividades motivam os alunos nas
aulas de inglês e principalmente, investigamos quais tarefas desmotivam os alunos,
para repensar as metodologias utilizadas a fim de se obter um melhor
aproveitamento em relação ao ensino da LI.
Segundo LEFFA (1998) em seu artigo “Metodologias do Ensino de Línguas”
existem muitas metodologias / abordagens a serem consultadas e empregadas nas
aulas de Língua Inglesa.
O Método da Gramática e Tradução resume-se no ensino da segunda língua
pela primeira, em três etapas principais: memorização de palavras; compreensão
para formar orações com as palavras; atividades de tradução.
No Método Direto trabalha-se a linguagem oral, usando somente a língua-
alvo e jamais se usa a materna. Primeiro é apresentado ao aluno fatos reais e
diários do cotidiano na língua estudada, diálogos, exercícios orais e escritos,
integrando assim as quatro habilidades: ouvir, falar, ler e escrever.
O Método da Leitura tem por objetivo desenvolver a habilidade leitora do
aprendiz limitando a gramática somente ao necessário para o entendimento da
leitura, não é dada muita atenção à pronúncia.
No Método Audiolingual o aluno ouve, depois fala, então lê e por fim escreve
na língua-alvo. Aprende-se estruturas gramaticais uma de cada vez. A pronúncia é
destacada desde o começo da aprendizagem, o uso da língua materna é controlado.
O método oferece uma grande influência na linguagem sem se preocupar com o
conteúdo e faz muito uso de laboratório de línguas, com materiais gravados e
visuais.
O Método Natural tem por objetivo potencializar a aquisição da língua em
vez da aprendizagem da mesma, pois o aluno é responsável pelo próprio avanço,
sem ênfase na pronúncia.
No método Comunicativo o professor orienta, encoraja a participação e
acata sugestões dos alunos. Não há restrição quanto ao uso da língua materna e
nem na ordem em apresentar as habilidades (ouvir, falar, Ler, escrever e
compreender) e sim enfatiza a necessidade de comunicação dos aprendizes.
Desenvolvimento
Conclusão
QUESTIONÁRIO PROFESSOR:
1-Você se sente seguro em aplicar atividades ligadas à oralidade aos seus alunos?
( ) sim ( ) não ( ) quase sempre ( ) as vezes
8-A escola lhe dá suporte para a execução dessas atividades ou você geralmente
usa recursos próprios?
( ) sim ( ) não ( ) quase sempre ( ) as vezes
QUESTIONÁRIO ALUNOS:
5-Seu professor costuma usar o Inglês nas aulas para se comunicar com
você?
( ) sim ( ) não ( ) quase sempre ( ) as vezes
6- Marque as atividades que você mais gosta de trabalhar nas aulas de língua
inglesa?
( ) tradução ( ) interpretação de textos ( ) leitura em voz alta ( ) teatro
( ) filmes ( ) gramática ( ) música ( ) brincadeiras ( ) produção de texto (redação) em
inglês ( ) explicação de matéria ( ) diálogo ( ) provas
( ) exercícios no livro ( ) apresentação de trabalhos (na frente da sala)
( ) ouvir diálogos nos CDs.