DISEÑO CURRICULAR

MÚSICA
E.P.P. N° 8

DISEÑO CURRICULAR MÚSICA

PRIMERA UNIDAD PEDAGÓGICA

SABERES Y CONTENIDOS
EJES 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO
ORGANIZADORES
 Exploración y  Exploración y  Exploración,
reconocimiento del reconocimiento de reconocimiento y
paisaje sonoro que instrumentos musicales, reproducción de
nos rodea a través clasificación por sonidos del entorno,
Los de la percepción materiales sonoros. clasificación y

elementos orientada.
 Reconocimiento e
 Aplicación de las
cualidades del sonido:
organización,
utilización de los
del identificación de  Duración: el tiempo mismos.
cualidades sonoras como organización  Aplicación de las
lenguaje por pares sonora en el tiempo. cualidades sonoras,

musical. complementarios:
agudo- grave,
Las figuras como
representación
Intensidad y
Timbre.
fuerte- suave, gráfica. Los silencios.  Altura: las notas
corto- largo, etc.  Altura: agudo-grave. musicales.

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 Reconocimiento e  Reconocimiento e  Uso del cuerpo como

identificación de identificación de los elemento expresivo:
ritmo y melodía en elementos que representar a
ejemplos sonoros conforman el ritmo: movimientos la
musicales. pulso, acento, música escuchada,
 Reconocimiento e subdivisión. percusión corporal.
identificación de los  Reconocimiento e  Reconocimiento e
elementos que identificación de los identificación de los
conforman el ritmo: elementos que elementos que
Los pulso. conforman el ritmo: conforman el ritmo:

elementos pulso, acento. pulso, acento,

subdivisión.
del  Reconocimiento,
conceptualización y
lenguaje práctica de

musical. Lectoescritura
musical: notas,
compases,
figuraciones
rítmicas sencillas.
 Reconocimiento
auditivo, primeras
nociones de
lectoescritura
musical: pentagrama,
clave de sol, notas.

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 Exploración y  Creación y graficación  Creación y graficación

reconocimiento de de esquemas rítmicos de esquemas y bases
materiales sonoros, grupales, utilizando rítmicas grupales
productores de material sonoro e utilizando materiales
sonido e instrumentos de sonoros e instrumentos
instrumentos pequeña percusión. de percusión. Aplicación
musicales sencillos. Aplicación de los mismos de los mismos en
Utilización de los en, acompañamiento de acompañamientos de
mismos en esquemas canciones. canciones, obras
sonoros, y  Recreación e musicales y

La práctica acompañamientos de
creación colectiva,
interpretación de
cancionero popular de
representaciones
corporales.
del aplicando en las dificultad creciente, con  Recreación e
mismas cualidades acompañamiento interpretación de
lenguaje sonoras por pares: instrumental, cancionero musical de

musical. intensidad y
duración, altura y
apuntalando afinación,
fraseo y dinámica
dificultad creciente,
con acompañamiento
timbre, etc. sencilla. instrumental,
 Ejecución de bases  Adquisición y práctica observando afinación,
rítmicas sencillas de nociones sencillas de fraseo y dinámica.
reconociendo y técnica vocal a través
destacando los de juegos apuntando a la  Ejercitación de
elementos del ritmo respiración, relajación, nociones sencillas de
(pulso, acento, emisión de la voz y técnica vocal a través
subdivisión). afinación. de juegos apuntando a
la respiración,

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Formación de grupos  Exploración de recursos relajación, emisión de la

o bandas rítmicas. vocales aplicando voz y afinación.
 Exploración y nociones sencillas de
reconocimiento de la dinámica (intensidad-  Exploración de recursos
voz a través de fraseo). vocales aplicando

La práctica juegos vocales

rítmico-melódicos,
 Creación grupal de
pequeñas obras vocales-
nociones sencillas de
dinámica (intensidad,
del rondas, etc. instrumentales fraseo).
 Creación colectiva combinando los  Creación grupal de
lenguaje de rondas, juegos diferentes elementos pequeñas obras vocales

musical. melódicos y otros

utilizando la voz.
técnicos trabajados.
 Formación de
instrumentales
combinando los
 Introducción a la agrupaciones vocales- diferentes elementos
técnica vocal a instrumentales para la técnicos trabajados.
través de juegos, creación e
apuntando a la interpretación de obras  Formación de
respiración, propias, cancionero agrupaciones vocales-
relajación, emisión popular y del repertorio instrumentales para la
de la voz y afinación. regional y universal. creación e
 Percepción: el  Percepción: el silencio interpretación de obras
silencio como punto como punto de partida propias, cancionero
de partida de la para la música. popular y del repertorio
música. regional y universal.

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 Identificación en el  Identificación en el  Identificación en el

cancionero popular cancionero popular de cancionero popular de
de raíz regional, de raíz local, regional y raíz local, regional y
elementos del nacional, de elementos nacional, de elementos
entorno cotidiano y del entorno cotidiano y del entorno cotidiano y
del acervo cultural del acervo cultural local del acervo cultural local
local. y regional. y regional.
 Identificación de  Identificación de  Identificación de
elementos culturales elementos culturales elementos culturales
La que hablen de la que hablen de la relación que hablen del respeto
relación con el medio con el medio ambiente y por la diversidad, por el
construcción ambiente y el el respeto por la otro, por el medio
de identidad respeto por la diversidad. ambiente.
diversidad.  Recepción y apreciación
y cultura.  Sonorización de  Recepción y apreciación de manifestaciones
leyendas e imágenes de manifestaciones artísticas musicales de
de la mitología artísticas musicales de la región y universales,
patagónica y la región y universales, reconociendo género y
representación de describiendo las mismas. estilo.
las mismas en  Identificación de  Sonorización de
producciones estados anímicos o leyendas e imágenes de
combinadas con sentimientos que la mitología patagónica
lenguajes artísticos: despiertan las obras que y representación de las
teatro, danza, no poseen un mensaje mismas en producciones
expresión corporal, explícito. combinadas con otros
artes visuales. lenguajes artísticos.

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 Recepción y  Participación y  Participación y

apreciación de apreciación de apreciación de
manifestaciones representaciones representaciones
artísticas musicales musicales públicas, musicales públicas,
de la región y conciertos, otros, conciertos, otros,
La universales, reconociendo los reconociendo los
construcción describiendo las ámbitos en los que se ámbitos en los que se
mismas. desarrollan, quienes desarrollan, quienes
de identidad  Identificación de intervienen, otros. intervienen, otros.
y cultura. estados anímicos o  Producciones grupales
sentimientos que interdisciplinares con
despiertan las obras otros lenguajes
que no poseen un artísticos en las que se
mensaje explícito. pongan en juego
elemento de la cultura
local, regional y
nacional.

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SEGUNDA UNIDAD PEDAGÓGICA
SABERES Y CONTENIDOS
EJES ORGANIZADORES 4° GRADO
 Exploración y reconocimiento de
materiales sonoros, productores
de sonidos, instrumentos
musicales convencionales.
 Clasificación de instrumentos
musicales.
 Apreciación y reconocimiento de
formaciones instrumentales.
 Creación y ejecución de ritmos
La práctica del simples de pie binario.
lenguaje musical.  Graficación de los ritmos
simples de pie binario utilizando
grafía musical convencional y no
convencional, usándolos en bases
rítmicas, acompañamientos y
producciones grupales propias.
 Duración: subdivisiones rítmicas,
compases simples 2,3 y 4 en
esquemas rítmico sonoro.
 Adquisición de elementos
técnicos sencillos y de lectura
musical para la ejecución de
instrumentos melódicos sencillos
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5° GRADO
 Exploración y reconocimiento de
materiales sonoros, productores de
sonidos, instrumentos musicales
convencionales.
 Clasificación de instrumentos
musicales.
 Apreciación y reconocimiento de
formaciones instrumentales.
 Creación y ejecución de ritmos
simples de pie binario y ternario.
 Graficación de los ritmos simples
de pie binario y ternario, utilizando
grafía musical convencional y no
convencional, usándolos en bases
rítmicas, acompañamientos y
producciones grupales propias.
 Lectura rítmica sencilla.
 Lectura y entonación de Melodías
en grado creciente de dificultad,
con grafía musical convencional.
 Creación, graficación y ejecución
de melodías en grado creciente de
dificultad, teniendo en cuenta
7

 Lectura y entonación de motivos
melódicos sencillos con grafía
musical convencional.
 Creación, graficación y ejecución
de melodías sencillas.
 Reconocimiento auditivo de la
forma musical: motivo, frase,
antecedente y consecuente,
forma AA, ABA.
 Reconocimiento auditivo:
Armonía: sonidos superpuestos
La práctica del (dos notas).
 Ejecución vocal: respiración,
lenguaje musical. relajación y elementos técnicos
básicos para el uso de la voz.
 Entonación de frases melódicas
sencillas, ostinatos, juegos
vocales, melodías a dos voces.
 Formación de agrupaciones
vocales sencillas, de voces
iguales.
 Entonación de repertorio
universal a una y dos voces.
 Ejecución instrumental:
adquisición de elementos
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motivo, frase, antecedente y
consecuente. Escala mayor natural
 Reconocimiento auditivo: Armonía:
modo mayor y menor, función
tónica y dominante.
 Reconocimiento auditivo: Textura:
planos sonoros (melodía principal,
acompañamiento), homofonía,
polifonía. Timbre.
 Ejecución vocal: respiración,
relajación y elementos técnicos
básicos para el uso de la voz.
 Entonación de frases melódicas,
ostinatos, juegos vocales, melodías
a dos voces.
 Formación de agrupaciones corales
(voces iguales) a dos y tres voces.
 Entonación y arreglos de repertorio
universal.
 Ejecución instrumental: adquisición
de elementos técnicos básicos para
lograr toques adecuados en la
ejecución y creación de obras
musicales propias, como así también
en obras del repertorio universal.
8

técnicos básicos para lograr
toques adecuados en la ejecución
y creación de obras musicales
propias, como así también en
obras del repertorio universal.
 Formación de ensambles
instrumentales: bandas de
percusión, otros.
 Recepción, apreciación y análisis
de manifestaciones artísticas
del repertorio universal,
reconociendo elementos
La culturales que hablen de
contextualización identidad, respeto por la
diversidad y el medio ambiente.
del lenguaje  Reconocimiento de género y
estilo en las obras apreciadas.
musical.  Recepción y apreciación de
manifestaciones artísticas en
conciertos, otros, reconociendo
el entorno en el que se realizan,
los elementos que participan en
la producción y ejecución, e
interaccionando con los actores
involucrados.
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 Formación de ensambles
instrumentales: bandas de
percusión, otros.
 Recepción, apreciación y análisis de
manifestaciones artísticas del
repertorio universal, reconociendo
elementos culturales que hablen de
identidad, respeto por la
diversidad y el medio ambiente.
 Reconocimiento de género y estilo
en las obras apreciadas.
 Recepción y apreciación de
manifestaciones artísticas en
conciertos, otros, reconociendo el
entorno en el que se realizan, los
elementos que participan en la
producción y ejecución, e
interaccionando con los actores
involucrados.
 Reconocimiento y reflexión sobre
el uso de las TIC en el ámbito de la
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 Reconocimiento y reflexión música: difusión, recepción,

sobre el uso de las TIC en el apreciación, registro y producción.
La ámbito de la música: difusión,  Reflexión y apropiación de las
recepción, apreciación, registro condiciones para realizar la
contextualización y producción. práctica musical: entorno,

del lenguaje  Reflexión y apropiación de las

condiciones para realizar la
relajación personal, silencio,
concentración, comunicación con el
musical. práctica musical: entorno, otro.
relajación personal, silencio,
concentración, comunicación con
el otro.

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TERCERA UNIDAD PEDAGÓGICA
SABERES Y CONTENIDOS
EJES 6° GRADO
ORGANIZADORES
 Exploración y reconocimiento de
materiales sonoros, productores
de sonido, instrumentos musicales
convencionales, no convencionales,
electrónicos.
 Apreciación y reconocimiento de
formaciones instrumentales más
complejas y del ámbito popular,
 Improvisación musical, libre,
La práctica del pautada.
lenguaje musical.  Creación y graficación de obras
musicales en las que se ponga en
juego elementos como motivo,
frase antecedente y consecuente,
formas simples, acompañamientos
rítmicos.
 Reconocimiento auditivo de
escalas Mayores y menores.
 Ejecución vocal: técnica vocal,
repertorio coral a dos y tres
voces.
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7° GRADO
 Exploración y reconocimiento de
materiales sonoros, productores
de sonido, instrumentos musicales
convencionales, no convencionales,
electrónicos.
 Improvisación musical, libre,
pautada.
 Creación y graficación de obras
musicales en las que se ponga en
juego elementos como motivo,
frase antecedente y consecuente,
formas simples, acompañamientos
rítmicos.
 Conceptualización: Melodía:
escalas Mayores y menores.
 Conceptualización y adquisición:
Armonía: acordes de tres notas
(triadas), funciones armónicas
básicas.
11

 Ejecución instrumental: elementos
técnicos para lograr un buen
toque.
 Lectura musical aplicada.
 Formación de ensambles
instrumentales diversos para la
interpretación de obras propias
de creación colectiva y otras del
repertorio universal. Apropiación
La práctica del de saberes y actitudes propios de
lenguaje musical. estos colectivos: división de roles,
interacción entre las partes,
respeto por la obra, por el trabajo
grupal, rol del director, ajuste a
la afinación, tiempo, dinámica.
 Creación y producción de obras
colectivas en las que se ponga en
juego saberes ya aprendidos y en
los que el lenguaje musical
interactúe con otros lenguajes
artísticos: danza, artes visuales,
teatro, etc.
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 Ejecución vocal: técnica vocal,
repertorio coral a dos y tres
voces.
 Ejecución instrumental:
elementos técnicos para lograr un
buen toque.
 Lectura musical aplicada.
 Formación de ensambles
instrumentales diversos para la
 interpretación de obras propias
de creación colectiva y otras del
repertorio universal. Apropiación
de saberes y actitudes propios de
estos colectivos: división de roles,
interacción entre las partes,
respeto por la obra, por el
trabajo grupal, rol del director,
ajuste a la afinación, tiempo,
dinámica.
 Diseño de un proyecto artístico
colectivo en el que se pongan en
juego los saberes aprendidos del
lenguaje, a través de la creación
grupal de una obra en la que
interactúen los diferentes
lenguajes artísticos. (Esta obra
12

 Recepción y apreciación de
manifestaciones artísticas del
repertorio universal.
La  Análisis y reconocimiento de las
contextualización manifestaciones artísticas, de
elementos del entorno social y
del lenguaje cultural al que pertenecen,
mensajes explícitos e implícitos
musical. del autor/interprete, género,
estilo, formación instrumental,
otros.
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deberá girar en torno a un eje
temático a elección de los
alumnos)
 Producción y realización de la
presentación pública de la obra
creada.
 Registro de las obras en formatos
digitales utilizando las TIC, por
ej: formato video, registro
sonoro, etc.
 Recepción y apreciación de
manifestaciones artísticas del
repertorio universal.
 Análisis y reconocimiento de las
manifestaciones artísticas, de
elementos del entorno social y
cultural al que pertenecen,
mensajes explícitos e implícitos
del autor/interprete, género,
estilo, formación instrumental,
otros.
 Reconocimiento en las obras
apreciadas de mensajes y
posturas respecto a temáticas
13

 Reconocimiento en las obras
apreciadas de mensajes y
posturas respecto a temáticas
transversales como el respeto a la
diversidad, por el medio ambiente,
perspectiva de género, etc.
 Reconocimiento y reflexión sobre
el uso de las TIC en el ámbito de
la música: difusión, recepción,
apreciación, registro y producción.
 Reflexión y apropiación de las
condiciones para realizar la
práctica musical: entorno,
relajación personal, silencio,
concentración, comunicación con
el otro.
 Recepción y apreciación de
manifestaciones artísticas en
conciertos, otros.
 Reconocimiento del entorno en el
que se realizan las
manifestaciones artísticas y de
los elementos que participan en su
producción y ejecución,
interaccionando con los actores
involucrados.
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transversales como el respeto a la
diversidad, por el medio
ambiente, perspectiva de género,
etc.
 Reconocimiento y reflexión sobre
el uso de las TIC en el ámbito de
la música: difusión, recepción,
apreciación, registro y
producción.
 Reflexión y apropiación de las
condiciones para realizar la
práctica musical: entorno,
relajación personal, silencio,
concentración, comunicación con
el otro.
 Recepción y apreciación de
manifestaciones artísticas en
conciertos, otros.
 Reconocimiento del entorno en el
que se realizan las
manifestaciones artísticas y de
los elementos que participan en su
producción y ejecución,
interaccionando con los actores
involucrados.
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MÚSICA
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EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL ÁREA

Que el alumno sea capaz de producir e interpretar discursos artísticos, supone:

- Apropiarse a través de la exploración, selección y organización, de los elementos técnicos y materiales de

los diferentes lenguajes artísticos.
- Adecuarse a las diferentes formas expresivas-comunicativas a sus necesidades discursivas.
- Desarrollar su sensibilidad estética y sus criterios de valoración frente a producciones propias y del
universo cultural.

EXPECTATIVAS DE LOGRO POR UNIDAD PEDAGÓGICA

1°
- Reconocer y distinguir
elementos del entorno natural
y cultural a través de la
exploración multisensorial con
el fin de desarrolla
sensibilidad estética.
- Apropiarse progresivamente
de los elementos que
componen cada lenguaje a
través del juego, la
exploración y la
2°
- Expresar y comunicar
emociones, sentimiento, ideas
y experiencias personales y/o
colectivas a través de
procesos de exploración y
creación.
- Tomar decisiones autónomas
en la construcción de
mensajes estéticos,
seleccionando materiales y
3°
- Integrar, seleccionar y
organizar materiales,
soportes, técnicas, recursos y
procedimientos propios de los
diferentes lenguajes que
constituyen el área
- Incursionar en proyectos
productivos o investigativos
de forma autónoma para
expresar y socializar sus
ideas, sentimiento y

15

experimentación con la voz y
el cuerpo y con diversos
materiales, instrumentos y
estrategias.
- Participar de procesos de
producción individual, grupal y
colectiva que amplíen su
campo de saberes y
experiencias relacionadas con
los lenguajes que constituyen
el área, con sentido plural,
cooperativo y democrático.
- Desarrollar progresivamente
la capacidad de tomar
decisiones con autonomía,
como también la
autovaloración respecto de
sus posibilidades expresivas y
comunicativas, mediante los
lenguajes artísticos.
- Construir la identidad desde
la compresión, valoración,
respeto y disfrute de las
manifestaciones artísticas y
en el acercamiento a los
referentes que integran el
elementos técnicos
apropiados.
- Explorar los recursos y
técnicas convencionales, no
convencionales y el uso de las
TIC resolviendo
creativamente los problemas
de la representación.
- Ampliar el universo visual,
audiovisual, corporal y sonoro
incorporando los procesos de
transformación y
entrecruzamiento que
caracterizan al mundo
contemporáneo, estableciendo
relación entre las
manifestaciones artísticas y
los contextos que las
contienen.
- Desarrollar la capacidad de
discernir y acunar criterios en
un marco de respeto en
trabajos colectivos.
- Construir la identidad desde
la compresión, valoración,
respeto y disfrute de las
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emociones utilizando recursos
y técnicas convencionales, no
convencionales y las TIC.
- Apropiarse de herramientas
conceptuales y metodológicas
en la producción y en el
análisis propias de cada uno
de los leguajes dela área que
favorezcan el pensamiento
crítico y divergente
atendiendo el carácter
abierto, polisémico y
metafórico del discurso
artístico.
- Construir la identidad desde
la comprensión, valoración,
respeto y disfrute de las
manifestaciones artísticas, y
en el acercamiento a los
referentes que integran el
patrimonio cultural regional,
nacional y latinoamericano.
- Reconocer las relaciones
entre las manifestaciones
artísticas y los contextos
16

patrimonio cultural de la
localidad y la región.
- Analizar y valorar la
producción realizada mediante
los leguajes que constituyen el
área, ya sean propias, de sus
pares y de otros artistas,
dentro y/o fuera de la
escuela, vivenciando el hecho
artístico.
- Conocer y explorar el uso de
las TIC en trabajos áulicos
comprendiendo algunas
relaciones entre los lenguajes
que componen el área.
manifestaciones artísticas, y
en el acercamiento de los
referentes que integran el
patrimonio cultural de la
localidad, regional y nacional.
- Analizar y valora las
producciones realizadas
mediante los lenguajes que
constituyen el área, ya sean
propias, de sus pares y de
otros artistas, dentro y/o
fuera de la escuela,
desarrollando sensibilidad
estética.
- Explorar e integrar el uso de
las TIC en sus trabajos
áulicos y reconocer relaciones
entre los lenguajes artísticos
y medios masivos de
comunicación.
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culturales, políticos y sociales
que las contienen.
- Analizar y valorar las
producciones artísticas, ya
sean propias, de sus pares y
de otros artistas dentro y/o
fuera de la escuela, mediante
la participación en audiciones
y espectáculos.
- Comprender la relación de los
lenguajes artísticos entre sí,
y su vinculación con los medios
de comunicación masiva y las
nuevas tecnologías.
17