Marco contextual

Diferencias cognitivas
En un intento por explicar las diferencias cognitivas, los investigadores han examinado los
componentes del CI y del estilo de cognitivo, han comprobado que las diferencias en el
primero se pueden explicar, en parte, por factores como el tipo de test, el nivel de desarrollo,
el sexo, el grado de educación de los padres y diversas variables ambientales familiares,
se han observado cambios en el CI, cambios que proporcionan incentivos a los profesores
que aceptan la responsabilidad de intentar producir transformaciones en los coeficientes
intelectuales de sus alumnos.
Al explicar las diferencias individuales del estilo cognitivo, los investigadores han vuelto a
señalar la diversidad de test que sirven para determinar la forma de percibir los estímulos.
Han advertido también que la ejecución en estos test está relacionada con determinados
factores, como las habilidades matemáticas, científicas, de organización y sociales, e
incluso con las preferencias profesionales. Han demostrado también que se puede enseñar
a las personas al percibir estímulos de diferentes formas. Parece ser bastante conveniente
que los profesores ayuden a los alumnos a aprender y utilizar diversos estilos cognitivos.
La primera etapa en el tratamiento de estas diferencias consiste en saber de ellas tanto
como sea posible, y en intentar sensibilizar también a los estudiantes que traten de
establecer diferencias entre asimilación y acomodación.
También podemos evidenciar que el contexto familiar y la involucracion de los padres
tambien es fundamental para desarrollar confortablemente las habilidades cognitivas en los
niños. (Reses y Palmer, 1970) observaron que el coeficiente intelectual aumento
considerablemente en los niños durante la etapa escolar cuando sus padres les ofrecian
normas de conducta y les daban explicaciones antes los interrogantes que los infantes les
planteaban. Es por ello que el CI en una persona cambia, y que existen factores ambientales
que repercuten en él, no obstante, la educacion de los padres, la presencia de hermanos y
el nivel socio-economico tambien ocupan un papel importante en este.
Por otra parte podemos encontrar algunos de los autores que han investigado el tema, que
métodos o técnicas utilizaron y que resultados obtuvieron así:

 ALFRED BINET Y THÉODORE SIMON psicólogos franceses, quienes en compañía

diseñaron del test de predicción del rendimiento escolar, que fue base para el
desarrollo de los sucesivos test de inteligencia.

El test de predicción del rendimiento escolar, tenía como finalidad práctica y única
la de identificar a niños que requerían una atención especial, tenía la esperanza de
que su test se utilizaría para mejorar la educación de los niños, aunque temía que
se empleara para etiquetarlos y en consecuencia se limitaran sus oportunidades.

 JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET psicólogo y biólogo suizo, reconocido por sus
aportes al estudio de la infancia y por su teoría de la Evolución de la Inteligencia, a
partir de una propuesta evolutiva de interacción entre genes y ambiente, la cual
permite investigar el desarrollo progresivo del conocimiento por medio del
desplazamiento de las estructuras mentales del sujeto, ya que éstas fueron objeto
de estudio en el proceso biológico y psicológico.

También sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil que los principios
de la lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del lenguaje,
generándose a través de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción e
interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural.