ACTIVIDAD No.

1 DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL

DISEÑO DEL RED
MÓDULO: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED

ESTUDIANTE
MIGUEL OSWALDO MARTÍNEZ PALACIO

DOCENTE TUTOR
MAG. MARIO DAJER PÉREZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
CHIPAQUE, CUNDINAMARCA
AÑO 2019
 TABLA DE CONTENIDO
Pág.

INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 3

ANÁLISIS ............................................................................................................... 5

DISEÑO ................................................................................................................ 11

REFERENCIAS ................................................................................................... 18
 INTRODUCCIÓN

La Institución Educativa Departamental Rural Cerezos Grandes está conformada 5

sedes -Principal, Flórez, Güaicá, La Idaza y Nizame-, en las cuales se encuentran
matriculados 370 estudiantes para el presente año lectivo, 160 familias de estratos
socioeconómicos bajos, en su mayoría con formación primaria únicamente, 18
docentes, 2 administrativos, 2 persona de servicios generales y el Rector.

Nombre del PEI "JÓVENES CAMPESINOS EN ACCIÓN"

Vereda Cerezos Grandes. Chipaque,
Jornada Mañana Ubicación
Cundinamarca
Institución Educativa Departamental
Sedes Sede Principal
Rural Cerezos Grandes
Sedes Anexas Escuelas Rurales: Flórez, Guaicá, La Idaza y Nizame
Calendario A Carácter Mixto Naturaleza Oficial
Modalidad Bachiller Académico
Legalización Res. SEC Nº 005094 de noviembre 15 de 2005.
Cambio de nombre Res. SEC Nº 008464 de julio 8 de 2015.
DANE 225178000375 NIT. 900020498-4 Teléfono N.A.
Niveles que ofrece Preescolar, Básica Primaria y Básica Secundaria y Media.
Título Bachiller Académico Propietario Departamento de Cundinamarca

Nº de Ppal. Bach. - 8 Ppal. Prim. - 6 Nizame - 1 Güaicá – 1

Docentes La Idaza – 1 Flórez - 1 Total: 18 docentes

El colegio surgió como una alternativa para aquellos niños y jóvenes que terminando
su educación primaria no tenían oportunidad de continuar sus estudios por la
distancia y la situación económica de sus habitantes.
La Institución da oportunidad a todos aquellos estudiantes de las veredas cercanas
de los municipios de Chipaque y Ubaque.
La vereda Cerezos Grandes donde está ubicada la sede principal de la institución
es la más grande y poblada del municipio. Razón por la cual la administración
municipal y el gobierno departamental ofrecen en el año 2000 la modalidad
posprimaría, ampliando la cobertura desde preescolar hasta el grado 11. Algunos
integrantes de la comunidad son pudientes pero, poco aportan a la causa de la
educación, se cuenta con algunos apoyos de la administración municipal, el interés
de estudiantes y los padres de familia, la capacidad de liderazgo de los docentes y
la asesoría permanente de la Secretaría de Educación de Cundinamarca, hacen de
nosotros una institución que cumple una función social, con participación
comunitaria y alternativas de mejorar las condiciones de vida de las futuras
generaciones.
 ANÁLISIS

Esquemas para desarrollar el análisis para la construcción de RED

Institución Educativa Departamental

Ficha Técnica de Análisis
Rural Cerezos Grandes
Autor: Miguel Oswaldo Martínez
Fecha de elaboración: 30/06/2019
Palacio
Nombre del Recurso Educativo:
¿y cómo está cambiando?, un acercamiento a la proporcionalidad.
Versión del documento: 1.0
Perfil del aprendiz:
La población objeto del recurso educativo digital a diseñar está conformada por
estudiantes entre los 9 y 10 años de edad, del grado cuarto de primaria de una
sede unitaria, que comparten el aula de clase con los demás grados de
preescolar, primero, segundo, tercero y quinto. Con escasa experiencia en uso de
TIC, por sus edades no cuentan con equipos móviles, ni en sus casas cuentan
con conectividad. El trabajo se enfoca en prácticas colaborativas y desarrollo de
talleres que permitan al docente prestar atención cada grado según la necesidad
teniendo en cuenta que los saberes a potenciar se dan de manera gradual acorde
a su nivel de escolaridad.
Los intereses de los estudiantes son las prácticas deportivas y el uso de
elementos tecnológicos para sus clases, dado que pertenecen una población rural
donde no se cuenta con fácil acceso a este tipo de actividades y en la escuela
donde tienen la oportunidad de relacionarse con estas actividades.
Fuente: Dajer 2019
 Institución Educativa Departamental
Ficha Técnica de Análisis
Rural Cerezos Grandes
Autor: Miguel Oswaldo Martínez
Fecha de elaboración: 30/06/2019
Palacio
Nombre del Recurso Educativo:
¿y cómo está cambiando?, un acercamiento a la proporcionalidad
Versión del documento: 1.0
Descripción del problema educativo:
En la sede educativa los estudiantes de grado 4 -población objeto del presente
análisis-, año a año presentan bajos desempeños en el área de matemáticas y en
particular en el pensamiento aleatorio, en la representación de datos y la relación
de los mismos en situaciones concretas, se considera que las razones de estos
resultados se da por dos situaciones; la primera corresponde que dentro de las
planeaciones a nivel institucional el pensamiento aleatorio se deja para el final de
la programación anual escolar dado los insumos de apoyo que se usan para el
desarrollo del área así lo contemplan, lo que hace que estos se vean de manera
somera o hasta incluso no se lleguen a abordar en el aula porque las horas
efectivas anuales se ven afectadas por varias situaciones que hacen dilatar los
tiempos de planeación de clase. La segunda razón, corresponde al manejo del
docente del aula a sus clases ya que los estudiantes en su gran mayoría
consideran que se desarrollan clases monótonas que carecen de motivación para
la vinculación activa de ellos al proceso de aprendizaje esto manifiesto por el
mismo docente en un testimonio escrito narrado ante la propuesta de vinculación
de la clase mediada por TIC, además este también considera que carece de
herramientas que permitan la realización de clases diferentes no obstante bajo la
propuesta de implementación y la ejecución de la misma se le dan a conocer
herramientas de fácil acceso que no requieren de conectividad para su uso y que
se enfocan en el desarrollo de aprendizajes específicos y en concordancia en lo
sugerido por el MEN.
 Dadas estas situaciones se pretende fortalecer en los estudiantes la interpretación
y representación de datos descritos en una situación y tener como herramienta
de presentación de la información las tablas y el plano cartesiano, que le permita
llegar a realizar conclusiones de relación entre una magnitud y otra. Además de
esto mostrar al docente que existen diversas maneras de hacer una clase
diferente y que motive a los estudiantes al aprendizaje.
El tema elegido para potenciar el pensamiento aleatorio en los estudiantes es el
establecimiento de relaciones entre dos magnitudes, para lo cual se establece
como tema principal la magnitud y los subtemas o conocimientos necesarios para
el desarrollo de la unidad la proporción y relación. Esto teniendo en cuenta la
situación anteriormente descrita y además siendo coherentes con el nivel de los
estudiantes frente al tema ya que no lo han abordado en el año escolar o que
implica iniciar con el nivel básico del pensamiento aleatorio para este grado y así
lograr que los estudiantes desarrollen progresivamente sus competencias en este
conocimiento.
Fuente: Dajer 2019

Institución Educativa Departamental

Ficha Técnica de Análisis
Rural Cerezos Grandes
Autor: Miguel Oswaldo Martínez
Fecha de elaboración: 30/06/2019
Palacio
Nombre del Recurso Educativo:
¿y cómo está cambiando?, un acercamiento a la proporcionalidad.
Versión del documento: 1.0
Restricciones y recursos del contexto:
La sede de la Institución Educativa se encuentra ubicada en la zona rural del
municipio de Chipaque, es de carácter unitario (atención de todos los grados en
un aula por un solo docente), es una sede anexa de la IED Rural Cerezos
Grandes. Cuenta con un aula de clase, una sala pequeña que el docente utiliza
como espacio de proyección, una sala de materiales y un salón antiguo adecuado
para la disposición de elementos de consulta, juego y material deportivo.
El inventario tecnológico de la institución es:
▪ 13 computadores portátiles de los cuales 5 se encuentran en buen estado
para su uso, pero con sistemas operativos desactualizados y sin licencias.
▪ 1 video beam en buenas condiciones.
▪ 1 parlante o amplificador de sonido en buenas condiciones.
▪ 1 impresora multifuncional en buen estado.
Las familias de los estudiantes se dedican a la agricultura y producción de hiervas
aromáticas, sus horarios de trabajo se establecen en “jornales” que son de 10
horas, los cuales van de 7 de la mañana a 5 de la tarde y para quienes
comercializan el producto es de 24 horas o más por la necesidad de
desplazamiento con sus productos a la plaza Samper en la ciudad de Bogotá, que
es de carácter nocturno. El nivel socioeconómico en su gran mayoría son de
estratos 1 y 2, los recursos económicos dependen exclusivamente de la época de
cosecha, sin embargo, el trabajo es diario.
En su mayoría las familias en sus casas cuentan con celulares pero no de última
generación, sin acceso a internet pero si a redes sociales cuando el operador da
el servicio gratuito y minutos limitados, a la necesidad de comunicación de cada
una de ellas.
Para el desarrollo de la unidad los elementos tecnológicos a utilizar son:
1. Computadores.
2. Proyector.
3. Salida de audio o amplificador de sonido.
4. Memoria USB.
5. Recurso educativo digital.
Dentro de la sede se dispone del material necesario para la implementación de la
guía ya que esta estrategia de formación se estructuró pensando en los recursos
del contexto, además vale la pena resaltar el proceso de cualificación personal y
 profesional en el que se encuentra el docente desarrollando la especialización, el
interés de los estudiantes por el uso de TIC, la creatividad y el talento humano de
la comunidad educativa.
Fuente: Dajer 2019

Institución Educativa Departamental

Ficha Técnica de Análisis
Rural Cerezos Grandes
Autor: Miguel Oswaldo Martínez
Fecha de elaboración: 30/06/2019
Palacio
Nombre del Recurso Educativo:
¿y cómo está cambiando?, un acercamiento a la proporcionalidad.
Versión del documento: 1.0
Solución propuesta:
Se propone el diseño y construcción de un Recurso Educativo Digital, que aborde
diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje, fundamentadas en la
herramienta de desarrollo, para los estudiantes de grado 4 de una sede de la IED
Rural Cerezos Grandes, el cual fue denominado por su autor “¿y cómo está
cambiando?, un acercamiento a la proporcionalidad”, y elaborado en la
herramienta Cuadernia, que favorezca alcanzar los objetivos propuestos.
El RED debe procurar:
▪ Permitir el acceso efectivo de los estudiantes al contenido interactivo y al
desarrollo de la unidad / curso programada.
▪ Permitir reproducir adecuadamente los recursos multimediales -imagen,
sonido, video, entre otros- a los estudiantes objeto del presente trabajo.
▪ Permitir la portabilidad del RED y los recursos que en el se definan, debido
a la falta de conectividad en la sede.
▪ Descargar y ejecutar en cualquier equipo de cómputo en la modalidad
Offline.
▪ Identificar claramente los momentos de la evaluación en el RED.
 ▪ Entregar un informe de lo desarrollado y siguiendo los lineamientos al
docente líder del proceso de formación del módulo Diseño y Construcción
de RED en la especialización.
Fuente: Dajer 2019
 DISEÑO

Esquemas para desarrollar el diseño para la construcción de RED

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL CEREZOS

GRANDES

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/UNIDAD

1. DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título de la unidad: Proporcionalidad

Autor: Miguel Oswaldo Martínez Palacio

Competencia a desarrollar:
Describe cuantitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el
lenguaje natural, medios tecnológicos, dibujos y gráficas.

Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad:

Cuatro (4) horas en donde dos (2) horas son de acompañamiento docente y dos
(2) horas de trabajo independiente.

Conceptos clave:
Estrategias de enseñanza y aprendizaje, matemáticas, competencia, magnitudes,
proporción, relación, mediación, resolución de problemas, RED.

Enfoque Instruccional:
La unidad /curso utilizará las seis (6) fases del modelo ASSURE de Heinich y Col1,
para lo cual se realiza la siguiente gráfica que ilustra la propuesta, la cual fue
realizada por el autor del presente trabajo.

1 Tomado de: https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?3 Recuperado en junio de 2019.

 1. Contextualizar los
población objeto

6. Evaluación y revisión
2. Definir los objetivos de
de los resultados de
aprendizaje
aprendizaje

5. Implementación del 3. Selección de métodos,

RED estrategias y recursos

4. Desarrollo de la
unidad/curso en un RED

Enfoque pedagógico basado en el modelo Constructivista, teniendo en cuenta

que este concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción
personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los
ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido
se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los
grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la
enseñanza es vaciar o depositar conocimientos. Además, reconoce una serie de
estrategias que permiten al docente hacer una elección frente al desarrollo de las
guías de trabajo dependiendo de los intereses y objetivos de la clase. Para el
desarrollo de esta metodología constructivista, se basa en dos enfoques uno de
aprendizaje por descubrimiento y el otro la teoría de las inteligencias múltiples. El
primero entendido como ese proceso de aprendizaje basado en las múltiples
formas que tiene un estudiante para resolver un problema luego de una
exploración con el docente sobre las diferentes maneras para poder enfrentarlo,
y en la búsqueda constante de descubrir una nueva forma o método de
descubrimiento. El segundo basado en la diversidad de inteligencias que poseen
los estudiantes que lo posibilitan abordar el mundo de manera diversa, estas
 inteligencias son: lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, musical,
kinestésico-corporal y las inteligencias personales (intrapersonal e interpersonal).
En el marco de las inteligencias personales, también se plantea una llamada
inteligencia emocional, que es la capacidad de sentir, entender y manejar
eficazmente las emociones, como fuente de energía y de información para el
desarrollo personal y el aprendizaje. Estas metodologías de desarrollo aportan a
la efectiva aplicación del RED, ya que faculta al docente en la manera diversa de
plantear actividades y permiten un proceso de adaptación a las TIC, porque no
encasillan las clases en algo tradicional sino por el contrario, facilita por un lado
al descubrimiento de nuevas formas de aprender y por otro permite al estudiante
que aborde las teorías desde una perspectiva diversa.

Metodología de la unidad:
El curso / unidad se desarrollará de forma presencial mediada con el uso de
herramientas TIC.
Fuente: Dajer 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL CEREZOS

GRANDES

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/UNIDAD

2. RUTA DE FORMACIÓN EN LA UNIDAD

Recursos/
No. Descripción Tiempo Evaluación
Materiales

Introducción 20 RED, Trabajo interactivo:

Se realiza unas actividades minutos Video, se mide el nivel de
1 de activación y de material del desempeño en las
reconocimiento de saberes estudiante. competencias que el
previos de los estudiantes. estudiante apropia
 Posteriormente se presenta en cada situación
un video y luego se aplican problema propuesta
unas preguntas. en el recurso

Metas de Aprendizaje: 15 RED, interactivo. Valor:

20%
Primero se debate con los minutos Material del
estudiantes sobre cuáles estudiante. Trabajo práctico: se
deben ser las metas de evalúa el nivel de

aprendizaje -objetivos- de transferencia que

2 tiene el estudiante
acuerdo con la introducción
del tema. del trabajo
interactivo al
Luego aparece, en una
contexto y la
segunda pantalla, los
capacidad de
objetivos ya establecidos.
describir las
Desarrollo 95 RED,
situaciones en el
El docente presenta minutos Material del
trabajo, además el
situaciones en las que las estudiante
docente debe
magnitudes presentes
evaluar que las
pueden tener dependencia o
3 inferencias de los
no tenerla. Los estudiantes
estudiantes a la
deben determinar cuáles son
relación de las
las magnitudes que se
magnitudes
encuentran presentes en
correspondan, y
cada situación.
evaluar la expresión
Resumen 30 RED, oral y escrita. Valor:
Por medio de un video, se minutos video, 35%
4 les indica a los estudiantes Material del
Prueba escrita: al
los resultados de estudiante.
finalizar el periodo o
aprendizaje. Posteriormente
 se le indica el desarrollo de la unidad de trabajo
alunas actividades de el docente aplicará 5
afianciamiento. preguntas tipo

Tarea 30 RED, saber. Valor 20%

Se presentan situaciones en minutos material del Auto – coe – hetero

las que el estudiante debe estudiante. evaluación y

determinar las magnitudes actitudinal: en una

que intervienen y definir si mesa redonda los

existe una relación entre estudiantes hacen el

5
estas, en el caso que exista proceso evaluativo

relación, se debe determinar teniendo en cuenta

de qué forma se relacionan, unos criterios

además se debe expresar de básicos de trabajo

forma tabular o grafica dicha en el aula y se

relación. consolida una nota

por cada uno para
Prueba Escrita 45 Hoja de
después computar y
Mediante una prueba escrita minutos preguntas y
sacar la nota final.
el estudiante resuelve respuestas.
Valor: 25%
situaciones de su quehacer
diario en relación con el
6
tema. Esta constará de 5
preguntas tipo ICFES Saber.
Luego se hace la
retroalimentación de la
misma.
Fuente: Dajer 2019
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GRANDES

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

3. DISEÑO DEL RED

DATOS GENERALES DEL RED

Nombre del RED: ¿y cómo está cambiando?, un acercamiento a la

proporcionalidad

Autor: Miguel Oswaldo Martínez Palacio

Aspectos tecnológicos: El RED se desarrollará en la herramienta Cuadernia2,

bajo metodología de trabajo offline. El acceso a la unidad / curso y sus actividades
se realizará en los portátiles de la sede de la Institución Educativa. El software de
desarrollo deberá ser de libre licenciamiento y debe permitir la organización del
RED como paquete que pueda ser portable. Deberá ser muy usable y
proporcionar plantillas que faciliten una interfaz gráfica agradable sin mayores
esfuerzos. Solo se podrán incluir imágenes y videos que se encuentren libres en
internet bajo licencia creative commons.

2Cuadernia es la apuesta de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para la creación y difusión

de materiales educativos.
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GRANDES

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

4. ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO

ITEM NOMBRE RECOMENDACIONES DE DISEÑO

1 Introducción Se presentará el propósito del RED y la

organización de cada uno de los temas a modo
de introducción.
Se diseñarán actividades que favorezcan el
interés del estudiante y reconocer que saben los
estudiantes.

2 Estrategias de Se presentará los conceptos que enmarcan y se

enseñanza aprendizaje requiere para el desarrollo de la unidad /curso.
Se incluirán estudio de casos que permitan
resolver situaciones planteadas.
Al finalizar incluir una actividad interactiva que
mediante preguntas ratifique la apropiación de
los conceptos.

3 Pausa activa Realizar momentos de relajación que

favorezcan el cambiar de actividad para
después focalizar el trabajo requerido.

4 Evaluación Diseñar 5 preguntas tipo ICFES y hacer

retroalimentación al resultado.
 REFERENCIAS

DAJER PÉREZ, Mario. Formatos de Análisis y Diseño de RED. 2019.

Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de red. Universidad de
Santander – UDES. Capítulos 1 y 2.