PlanBasico2005 PDF

EL PLAN BÁSICO
Servicio de Educación Cristiana

de América Latina
Asambleas de Dios
Quinta Revisión 2005
i
PRÓLOGO
El Servicio de Educación Cristiana de las Asambleas de Dios en América Latina presenta

esta quinta revisión del manual, El Plan Básico, con el propósito de orientar y ayudar a las
personas que toman en serio su responsabilidad de enseñar la Palabra de Dios.
El manual es una acumulación de la experiencia de un gran número de personas
dedicadas a la tarea de enseñar la Biblia. La decisión sobre lo que se ha incluido y omitido es el
resultado de un análisis llevado a cabo entre personas de varias nacionalidades y procedentes de
toda la América Latina. El contenido no se ofrece con el fin de imponer un programa sobre nadie
ni sobre ninguna institución, sino para proveer un compendio de lo que ha sido de beneficio a
muchos. En cada caso, el lector debe decidir qué cosas le pueden servir de ayuda. Debe consultar
el contenido para alcanzar una idea general de las divisiones del manual y luego podrá pasar a
aquellas que más tengan que ver con sus propias necesidades.
Se dijo en el prólogo de la primera edición de 1970: “No pretendemos que éste sea un
libro cristalizado en su forma final, dado que este ministerio es dinámico y cambia de tiempo en
tiempo.” La experiencia de los últimos años y las sugerencias de muchos lectores han hecho ver
la necesidad de revisar la primera edición como también las ediciones revisadas de 1977, 1982,
1990, 1996 y 2005.
Ahora como antes, se espera que el ministerio del Servicio de Educación Cristiana siga
siendo dinámico y no se excluye la posibilidad de ver la necesidad de preparar otras revisiones
en el futuro si nuestro Señor tarda en venir.
Servicio de Educación Cristiana

Septiembre de 2005
ii
CONTENIDO
Página
CAPITULO 1 EL PLAN TOTAL 1
LA FILOSOFÍA BÁSICA DEL PLAN 2

LAS TRES AREAS DEL PLAN 3
LA ADMINISTRACIÓN DEL PLAN 4
LA FLEXIBILIDAD DEL PLAN 5
LA COORDINACION NACIONAL DEL PLAN 5
LA COORDINACION INTERNACIONAL DEL PLAN 6
CONSTITUCIÓN PARA EL SERVICIO DE EDUCACION CRISTIANA 6
ORGANIGRAMA DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN CRISTIANA 12
CAPITULO 2 EL DEPARTAMENTO NACIONAL DE EDUCACIÓN CRISTIANA
LOS PROGRAMAS 14
La Escuela Dominical. 14
El Discipulado 17
La Iglesia Infantil. 17
La Vida Cristiana 18
La Preparación De Obreros Locales 18
LA FUNCION 19
CAPITULO 3 EL NIVEL MINISTERIAL 20
SECCION A LOS ESTUDIOS CENTRALIZADOS 20
Objetivos 22
El Programa De Estudios Para Los Institutos Bíblicos 22
Institutos Biblicos Nocturnos 40
La Administración Del Instituto Biblico 45
SECCION B EL NIVEL MINISTERIAL LOS ESTUDIOS DESCENTRALIZADOS 57
Los Estudios Descentralizados 57

Instituto de Educacion Teologica por Extension (Iete) 63
La Descripción Del Iete 63
Los Programas De Estudio 63
Los Requisitos 63
La Descripción De Las Materias 64
iii
Universidad ICI (Global) 79
La Descripción Del ICI 79
Los Programas De Estudios 79
Los Requisitos 79
La Descripción De Las Materias 79
SECCION C PENSUM FLEXIBLE OPCIONES ESPECIALIDADES Y ELECTIVOS 81
Definición 81
Modus Operandi 82
Asignaturas Básicas 82
Especializaciones 83
En Teología Ministerial 83
En Ministerio Pastoral 84
En Ministerio Educacional 85
En Misionologia Y Comunicación Transcultural 86
En Consejeria Y Psicología Pastoral 87
Opciones Adicionales 88
Asignaturas Electivas 88
Especializaciones 88
SECCION D CENTRO DE RECURSOS O ASESORIA PARA EL NIVEL MINISTERIAL

(CRA) 89
Objetivos 89
Vision 89
Servicios 90
Equipo De Trabajo 90
Instrumentos Para El Intercambio 90
SECCION E ASISTENCIA BIBLIOTECARIA PARA AMERICA LATINA (ABAL) 92
Razon de Ser 92
Procedimiento Para La Provisión De Libros A Una Biblioteca 93
Conclusion 93
Revistas 94
CAPITULO 4 ASOCIACIÓN TEOLÓGICA DE AMÉRICA LATINA DEL SERVICIO

DE EDUCACIÓN CRISTIANA DE LAS ASAMBLEAS DE DIOS (ATAL) 95
CONSTITUCIÓN 97
ESTATUTOS 108
iv
CAPITULO 5 DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
PARA INSTITUTOS BÍBLICOS 120
RESUMEN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA 122

ARREGLO ESPECIAL EN CICLOS 124
DIVISIÓN 1 TEOLOGÍA B–1 126
Curso I Teología Sistemática I 127

Curso II Teología Sistemática II 131
Curso III Evidencias Cristianas 135
Curso IV: Teología Sistemática III 140
Curso V: Teología Sistemática IV 144
Curso VI Teología Sistemática V 150
DIVISION 2 ANTIGUO TESTAMENTO B–2 154
Curso I Pentateuco y Geografia 158

Curso II Libros Historicos I 162
Curso III Libros Historicos II 165
Curso IV Libros Poéticos 167
Curso V Profetas Mayores 170
Curso VI Profetas Menores 174
Curso VII Jeremias 177
Curso VIII Ezequiel 180
DIVISION 3 NUEVO TESTAMENTO B–3 182
Curso I Evangelios Sinopticos 187

Curso II Los Hechos 192
Curso III El Evangelio De Juan 196
Curso IV Epístolas I 199
Curso V Epístolas II 203
Curso VI Epístolas III 208
Curso VII Hebreos 212
DIVISION 4 PROFECIA B–4 216
Curso I Introducción a La Profecia 217

Curso II Daniel Y Apocalipsis 220
Curso III Escatologia 225
DIVISION 5 BIBLIA GENERAL B–5 229
Curso I Hermeneutica I 230

Curso II Hermeneutica Ii 233
Curso III Origenes De La Biblia 235
v
DIVISION 6 EVANGELISMO B–6 238
Curso I Evangelismo I 239

Curso II Evangelismo II 245
Curso III Sectas 248
Curso IV Misionologia I 254
Curso V Misionologia II 259
Curso VI Antropologia Cultural 261
DIVISION 7 HOMILÉTICA M–1 264
Curso I Homilética I 265

Curso II Homilética II 270
Curso III Homilética III 272
DIVISION 8 TEOLOGÍA MINISTERIAL M–2 274
Curso I Teología Ministerial I 275

Curso II Gobierno De Las Asambleas De Dios 278
Curso III Teología Ministerial II 281
Curso IV Etica Cristiana Aplicada 288
Curso V Teología Ministerial III 291
Curso VI Contabilidad 294
Curso VII Teología Contemporanea 296
Curso VIII Administración Eclesiastica 299
DIVISION 9 EDUCACION CRISTIANA M–3 302
Curso I Orientacion 303

Curso II Escuela Dominical I 306
Curso III Pedagogia I 310
Curso IV Hogar Cristiano 317
Curso V Organizacion De La Escuela Dominical 323
Curso VI Pedagogia II 327
Curso VII Servicio De Educacion Cristiana 329
Curso VIII Métodos De Investigacion I 331
Curso IX Métodos De Investigacion II 334
DIVISION 10 HISTORIA ECLESIASTICA M–4 336
Curso I Historia Eclesiastica I 337

Curso II Historia Eclesiastica II 342
Curso III Historia De Las Asambleas De Dios 344
DIVISION 11 IDIOMAS M–5 347
Curso I Castellano I 348

Curso II Castellano II 350
vi
Curso III Composicion I 352
Curso VI Composicion II 354
Curso V Periodismo II 358
Curso VI Introducción Al Griego Del Nuevo Testamento 360
Curso VII El Griego Del Nuevo Testamento 363
DIVISION 12 MUSICA M-6 365
Curso I Teoria De Música I 366

Curso II Teoria De Música II 368
DIVISION 13 CIENCIAS SOCIALES M–7 370
Curso I Introducción a la Sicología 371

Curso I Introducción a la Sociología 377
Curso I Sicología Evolutiva 380
Curso I Introducción a la Filosofía 383
Curso I Cultura del País 387
CAPÍTULO 6 EL NIVEL POSGRADO

INSTITUTO DE SUPERACIÓN MINISTERIAL 390
LO QUE ES EL ISUM: 391

LA CONSTITUCIÓN DEL INSTITUTO DE SUPERACIÓN MINISTERIAL 392
LOS REQUISITOS PARA GRADUARSE DEL ISUM (Revisión 1994) 395
EL RECONOCIMIENTO ACADÉMICO 396
PROGRAMA DE ESTUDIO DEL INSTITUTO DE SUPERACIÓN MINISTERIAL 397
ESTUDIO POSTSEMINARIO – LA MONOGRAFIA 402
CAPÍTULO 7 EL NIVEL POSGRADO

FACULTAD DE TEOLOGÍA (Programa de Maestría) 411
LA CONSTITUCIÓN DE LA FACULTAD DE TEOLOGÍA 412
Artículo I – Nombre 413

Artículo II – Propósito 413
Artículo III – Organización 413
Artículo IV – Programa De Estudios 414
Artículo V – Funciones 415
Artículo VI – Finanzas 415
Artículo VII – Enmiendas 415
LOS PASOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS 416
LOS REQUISITOS PARA GRADUARSE 416
EL RECONOCIMIENTO ACADÉMICO 416
EL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA FACULTAD DE TEOLOGÍA 417
vii
CAPITULO 8 LA HISTORIA DEL SERVICIO DE EDUCACION CRISTIANA 420
APÉNDICE 429
EVALUACIÓN DEL NIVEL MINISTERIAL 430

EVALUACIÓN DEL NIVEL POSTGRADO - EL ISUM 434
LIBROS DE TEXTO RECOMENDADOS–INSTITUTO BIBLICO 442
LIBROS ALTERNATIVOS – INSTITUTO BIBLICO 446
LIBROS DE TEXTO – INSTITUTO DE SUPERACION MINISTERIAL 447
ESQUEMA DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LOS INSTITUTOS BIBLICOS CON
LIBROS DE TEXTO POR CURSO 448
LIBROS DE CONSULTA – CLAVE DE LAS CASAS EDITORAS 454
viii
Indice
ADMINISTRACIÓN ECLESIASTICA 305

ANTROPOLOGIA CULTURAL 267
CASTELLANO I 355
CASTELLANO II 357
COMPOSICION I 359
COMPOSICION II 362
CONTABILIDAD 300
CULTURA DEL PAÍS 396
DANIEL Y APOCALIPSIS 226
EL EVANGELIO DE JUAN 203
EL GRIEGO DEL NUEVO TESTAMENTO 372
EPÍSTOLAS 206
EPÍSTOLAS II 210
EPÍSTOLAS III 214
ESCATOLOGIA 231
ESCUELA DOMINICAL I 312
ETICA CRISTIANA APLICADA 294
EVANGELIOS SINOPTICOS 194
EVANGELISMO I 245
EVANGELISMO II 251
EVIDENCIAS CRISTIANAS 142
EZEQUIEL 186
GOBIERNO DE LAS ASAMBLEAS DE DIOS 284
HEBREOS 218
HERMENEUTICA I 236
HERMENEUTICA II 239
HISTORIA DE LAS ASAMBLEAS DE DIOS 351
HISTORIA ECLESIASTICA I 344
HISTORIA ECLESIASTICA II 349
HOGAR CRISTIANO 323
HOMILÉTICA I 271
HOMILÉTICA II 276
HOMILÉTICA III 278
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA 392
INTRODUCCIÓN A LA PROFECIA 223
INTRODUCCIÓN A LA SICOLOGÍA 380
INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA 386
INTRODUCCIÓN AL GRIEGO DEL 369
JEREMIAS 184
LIBROS HISTORICOS I 169
LIBROS HISTORICOS II 172
LIBROS POETICOS 174
ix
LOS HECHOS 199
MÉTODOS DE INVESTIGACION I 338
MÉTODOS DE INVESTIGACION II 341
MISIONOLOGIA I 260
MISIONOLOGIA II 265
MUSICA II 377
ORGANIZACION DE LA ESCUELA DOMINICAL 329
ORIENTACION 309
ORIGENES DE LA BIBLIA 241
PEDAGOGIA I 316
PEDAGOGIA II 333
PENTATEUCO Y GEOGRAFIA 165
PERIODISMO I 364
PERIODISMO II 367
PROFETAS MAYORES 177
PROFETAS MENORES 181
SECTAS 254
SERVICIO DE EDUCACION CRISTIANA 336
SICOLOGÍA EVOLUTIVA 389
TEOLOGÍA CONTEMPORANEA 302
TEOLOGÍA MINISTERIAL I 281
TEOLOGÍA MINISTERIAL II 287
TEOLOGÍA MINISTERIAL III 297
TEOLOGÍA SISTEMÁTICA I 134
TEOLOGÍA SISTEMÁTICA II 138
TEOLOGÍA SISTEMÁTICA III 147
TEOLOGÍA SISTEMÁTICA IV 151
TEOLOGÍA SISTEMÁTICA V 157
TEORIA DE MUSICA I 375
x
CAPITULO 1
EL PLAN TOTAL
LA FILOSOFÍA BÁSICA DEL PLAN
LAS TRES AREAS DEL PLAN
LA ADMINISTRACIÓN DEL PLAN
LA FLEXIBILIDAD DEL PLAN
LA COORDINACION NACIONAL DEL PLAN
LA COORDINACION INTERNACIONAL DEL PLAN
CONSTITUCIÓN PARA EL SERVICIO DE EDUCACION CRISTIANA
ORGANIGRAMA DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN CRISTIANA

EL PLAN TOTAL
LA FILOSOFÍA BÁSICA DEL PLAN
1.1 SU IMPORTANCIA
En el programa para la evangelización del mundo, uno de los factores de

importancia primordial es la preparación de obreros cristianos. Si no logramos éxito en
esto, tampoco podremos pretender tener éxito en los demás esfuerzos por evangelizar a
nuestra generación.
1.2 SU FUNDAMENTO BIBLICO
Según las Sagradas Escrituras, la Iglesia es el cuerpo de Cristo y cada miembro

tiene una función específica que desempeñar. “Y él mismo constituyó a unos, apóstoles;
a otros, profetas; a otros, evangelistas; a otros, pastores y maestros, a fin de
perfeccionar a los santos para la obra del ministerio, para la edificación del cuerpo de
Cristo.” Efesios 4:11,12.
Es la responsabilidad de todo ministro, pues, ser instrumento en la mano de Dios

para ayudar a todo creyente a encontrar el trabajo que le corresponde en la obra del
Señor y enseñarle cómo hacerlo de la manera más eficiente posible.
1.3 SUS OBJETIVOS
La finalidad de todo nuestro programa educativo es el establecimiento de iglesias

que sigan el modelo neotestamentario en cuanto a doctrina, experiencia, espíritu,
métodos y conducta. Los objetivos inmediatos que nos llevarán a este fin deseado son:
1.3.1. Fomentar el adiestramiento de un gran ejército de obreros locales que se lanzarán

al evangelismo.
1.3.2. Preparar a millares de ministros para atender a las iglesias nacientes
1.3.3. Proporcionar la capacitación especializada para maestros, administradores,
escritores y dirigentes de la iglesia en todas las ramificaciones de la obra nacional.
Para lograr estos objetivos, nuestro programa educativo procurará poner al

alcance de todo creyente de nuestras iglesias los conocimientos básicos y la
experiencia práctica que le capacitarán para desempeñar su función en el cuerpo
de Cristo.
Con la ayuda del Espíritu Santo, se espera lograr el desarrollo equilibrado

del alumno en todo aspecto de su personalidad: en lo espiritual, lo intelectual, lo
social, lo afectivo, y lo físico. Así se espera ayudar a los creyentes a seguir los
principios bíblicos en todo, rindiéndose al Espíritu Santo para la proclamación del
evangelio y el establecimiento de iglesias neotestamentarias.
2
Se tomará en cuenta que el desarrollo de la vida espiritual tiene un lugar
primordial entre los objetivos de todo el programa y se buscará continuamente la
dirección del Espíritu Santo para poderlos alcanzar.
Se emplearán los métodos que no sólo impartan conocimientos, sino que

también desarrollen la habilidad intelectual del alumno.
Una parte esencial del programa será la oportunidad de servicio cristiano

para que el alumno lleve al terreno de la práctica lo que estudia.
Se motivará al alumno para que aplique a su propia vida y a las

circunstancias que le rodean las grandes verdades bíblicas con el fin de ayudarlo
en el desarrollo de su conciencia moral y social. Se le entregará prácticas formas
para lograr óptimas relaciones humanas.
Se procurará inculcar en el alumno las actitudes correctas hacia su cuerpo

como el templo del Espíritu Santo para la proclamación del evangelio y el
establecimiento de iglesias espirituales dedicadas a la salvación de las almas.
1.4 SU PROGRESO ORDENADO Y CONTINUO
La educación cristiana debe progresar con pasos adaptados a las posibilidades del
alumno, y con las materias que concuerden con su necesidad desde su infancia hasta el
fin de su vida terrenal. Para lograr esto, el Servicio de Educación Cristiana de las
Asambleas de Dios de América Latina, de aquí en adelante “el SEC”, se organiza a varios
niveles.
LAS TRES AREAS DEL PLAN

2.1 EL AREA DE SERVICIOS A NIVEL MINISTERIAL
Para cumplir la misión docente a nivel ministerial, los concilios nacionales se

valen de programas vitales para el crecimiento, adiestramiento y servicio de sus
ministros. El nivel ministerial consiste de estudios bíblicos, teológicos y prácticos para la
preparación de pastores, evangelistas, profesores y escritores que dedicarán su vida al
ministerio. Puede llevarse a cabo de una forma centralizada como también
descentralizada; es decir, por extensión. (Véase capítulos 3 y 4)
2.1.1. Descripción de Materias y Asesoría para Institutos Bíblicos.

2.1.2. Descripción de Materias y Asesoría para Estudios Descentralizados – Instituto de
Educación Teológico por Extensión, de aquí en adelante IETE, y la Universidad
ICI.
3
2.2 EL AREA DE ESCUELAS DE ESTUDIOS SUPERIORES
El SEC, por medio del Instituto de Superación Ministerial de aquí en adelante “el
ISUM”, y la Facultad de Teología de las Asambleas de Dios, de aquí en adelante “la
FT”, ofrecen estudios especializados para ejecutivos y líderes de la iglesia nacional, y
para el cuerpo docente y directivo de institutos bíblicos. (Véase capítulos 6 y 7)
2.3 EL AREA DE PUBLICACIONES
Esta área consiste en la redacción y edición de materiales educativos y la

publicación de la revista oficial, CONOZCA.
LA ADMINISTRACIÓN DEL PLAN

3.1 EN IGLESIAS LOCALES
Cada pastor es responsable por un programa sistemático y continuo de enseñanza

que conservará los frutos del evangelismo en su iglesia y preparará a los miembros para
el servicio del Señor. Las materias del primer nivel del Plan Total pueden darse en clases
semanales o como cursos breves.
Cada iglesia local debe ser un centro para la preparación de nuevos obreros. Al
mismo tiempo que estudian, los obreros deben adquirir experiencia práctica en la iglesia,
y en sus anexos o campos blancos.
3.2 EN CURSOS BREVES REGIONALES O INSTITUTOS BREVES
Varias iglesias en una región cooperan para celebrar un curso breve regional o
instituto breve. Así se lleva la instrucción bíblica a las regiones alejadas y se ayuda a
obreros que por algunos motivos no pueden asistir al curso más extenso. El curso puede
durar desde una semana hasta dos meses, según las circunstancias. Cada iglesia
participante coopera para cubrir los gastos de alojamiento y comida.
El horario puede variarse. Algunos institutos breves dedican la mañana a las

clases, una parte de la tarde al estudio y otra parte al trabajo de evangelismo, repartiendo
literatura casa por casa. Luego terminan el día con un culto de evangelismo. Así los
alumnos reciben adiestramiento práctico en la obra del Señor.
3.3 EN ESCUELAS BIBLICAS NOCTURNAS
Este sistema educativo da resultados magníficos. El horario, el calendario y el

plan de estudios pueden adaptarse a las circunstancias locales. Con pocos gastos y pocos
maestros se puede llevar a cabo un programa eficaz de preparación bíblica y ministerial
para estudiantes que no pueden asistir al instituto diurno.
4
3.4 EN INSTITUTOS BIBLICOS DIURNOS
El instituto bíblico diurno ofrece un programa concentrado y extenso para los

alumnos que demuestran evidencia del llamado de Dios al pleno ministerio. No es una
entidad aislada, ni un fin en sí mismo, sino que es una parte esencial de la iglesia
nacional, a la cual sirve en la preparación de ministros.
3.5 EN SISTEMAS DE EXTENSION
Los sistemas de extensión, debido a su forma descentralizada y a su adaptabilidad

a diferentes circunstancias, presentan la oportunidad de una preparación bíblica y
teológica a personas que de otra manera no podrían aprovechar este privilegio. El ISUM
y la FT son una variación de este método a escala internacional.
LA FLEXIBILIDAD DEL PLAN

Ningún plan de estudios puede ser lo ideal para todo lugar. Las oportunidades de
prepararse varían de una región a otra. Las necesidades son diferentes. Los métodos
didácticos tienen que adaptarse a las circunstancias. Por consiguiente, el plan de estudios
ofrecido, juntamente con las recomendaciones didácticas, debe considerarse un plan básico
que puede ser adaptado a la situación local, y no un programa que tenga que cumplirse en
todos sus detalles. Desde el plan de estudios hasta el último detalle de la administración, todo
se ajustará de acuerdo con la finalidad del programa: el establecimiento de una iglesia
neotestamentaria.
Para flexibilizar el pénsum del nivel ministerial, con la posibilidad de crear escuelas de
especialidades o áreas de concentración para los alumnos de los Institutos Bíblicos de las
Asambleas de Dios, de aquí en adelante IBAD, consúltese el capítulo 3, Sección C.
LA COORDINACION NACIONAL DEL PLAN

Se recomienda que la iglesia nacional en cada país forme un Departamento (véase
3.1.2.2) Nacional de Educación Cristiana y nombre un Coordinador Nacional, quien trabajará
bajo la dirección del presbiterio general y en colaboración con los miembros de este cuerpo
para coordinar los esfuerzos educativos.
Una alternativa recomendable es el nombramiento de una comisión de educación

cristiana cuyo presidente serviría de Coordinador Nacional. Esta comisión sería responsable
ante el presbiterio general y trabajaría en estrecha colaboración con sus miembros (véase
sugerencias capítulo 2).
Se sobreentiende que no se quiere limitar la iniciativa individual. Si una persona siente el

deseo de iniciar uno de estos esfuerzos educativos, debe someter su plan a la autoridad
respectiva de su país. Así puede recibir sus consejos y cooperación para que el proyecto se
lleve a cabo de acuerdo con las normas vigentes del caso.
5
LA COORDINACION INTERNACIONAL DEL PLAN
6.1 COMISION DE EDUCACION CRISTIANA
Una comisión representativa de América Latina funciona para servir a la iglesia
nacional en su esfuerzo educativo.
6.2 OFICINA COORDINADORA

El SEC mantendrá una oficina coordinadora, donde se guardarán los archivos.
6.3 REVISTA OFICIAL DEL SEC

Un boletín oficial, CONOZCA, será publicado por la oficina editora y servirá de
instrumento para el intercambio de ideas y noticias.
CONSTITUCIÓN PARA EL SERVICIO DE EDUCACION

CRISTIANA
PREAMBULO
Por cuanto se han manifestado en la obra varias fases de la labor educativa cristiana que se
han desarrollado en forma independiente, y
Por cuanto se ha visto la necesidad de coordinar estos esfuerzos con el fin de evitar la
duplicación de trabajos y mejorar el ministerio en general, y
Por cuanto Misión Mundial de las Asambleas de Dios de los Estados Unidos de América, de
aquí en adelante MMAD, los componentes de la Confraternidad de las Asambleas de Dios de la
zona sur de Sudamérica, de aquí en adelante CADSA y los componentes del Consejo de
Ejecutivos de las Asambleas de Dios de la zona norte de América Latina, de aquí en adelante
CELAD, han considerado conveniente dar los pasos necesarios para la solución de estos
problemas,
Por tanto se ha estimado provechoso poner en función un Servicio de Educación Cristiana.
ARTÍCULO 1 – NOMBRE
El nombre de esta entidad será: Servicio de Educación Cristiana de las Asambleas de Dios en
América Latina.
ARTÍCULO 2 – PROPÓSITO
Ofrecer un servicio coordinador en todas las esferas de la labor educativa cristiana a las
Asambleas de Dios en América Latina, entendiéndose que la relación de este servicio con las
distintas entidades será de carácter asesor y no legislativo.
6
ARTÍCULO 3 – ORGANIZACIÓN
3.1 CONSTITUCIÓN: Este servicio de Educación Cristiana tendrá su cuerpo directivo que
será llamado Comité de Educación Cristiana de aquí en adelante “el CEC”, y que estará
formado de la siguiente manera:
3.1.1. Una Comisión Administrativa compuesta de:
3.1.1.1. Un Coordinador del SEC, quien será el Presidente del CEC.

3.1.1.2. Un Coordinador adjunto del SEC quien será el Vicepresidente del CEC.
3.1.1.3. El Rector de la FT de las Asambleas de Dios de América Latina.
3.1.1.4. El Decano de la FT de las Asambleas de Dios en América Latina.
3.1.1.5. El Director del ISUM.
3.1.1.6. El Subdirector Académico del ISUM.
3.1.1.7. El Redactor de materiales educativos del SEC.
3.1.1.8. El Asesor del Nivel Ministerial [El Director del Centro de Recursos y
Adiestramiento].
3.1.1.9. El Presidente de la Asociación Teológica de América Latina, de aquí en
adelante ATAL .
3.1.1.10. El Director de la Asistencia Bibliotecaria para América Latina de aquí en
adelante ABAL.
3.1.1.11. El Editor de la revista CONOZCA.
3.1.1.12. Un Vocal del área de CELAD.
3.1.1.13. Un Vocal del área de CADSA.
3.1.1.14. El Director de MMAD, como miembro ex oficio del CEC y todas sus
comisiones.
3.1.2. Dos Delegados de los países participantes quienes serán:
3.1.2.1. El Presidente o Superintendente General de cada país participante, o a

quien este designe en su lugar.
3.1.2.2. El Director Nacional del Servicio de Educación Cristiana de cada país
participante, o el que mejor represente a la Educación Cristiana de ese
país.
3.1.2.3. Los veinte países participantes son:
Argentina Honduras
Belice México
Bolivia Nicaragua
Chile Panamá
Colombia Paraguay
Costa Rica Perú
Cuba Republica Dominicana
Ecuador Uruguay
7
El Salvador Venezuela
Guatemala Brasil(miembro fraternal véase, 3.1.3.4 abajo)
3.1.3. Los Delegados Fraternales quienes serán:
3.1.3.1. Un representante de la Universidad Global (ICI).

3.1.3.2. Un representante del IETE.
3.1.3.3. Un representante de LIFE Publishers
3.1.3.4. Un delegado de Brasil.
3.1.4. Los Observadores quienes serán invitados por la Comisión Administrativa del
SEC por considerarlo oportuno.
3.2 SESIONES DEL COMITE
3.2.1. El CEC tendrá sesiones ordinarias cada tres años, las que llevarán el nombre de
Asamblea Trienal.
3.2.2. El CEC tendrá sesiones extraordinarias cada vez que el Presidente del mismo las
convoque, por considerarlo oportuno, o bien por pedido a éste de los dos tercios
de los delegados de los países que hayan asistido a la Asamblea Trienal anterior.
3.2.3. La convocatoria a las sesiones se hará, indistintamente de las fechas acordadas,
con un mínimo de 180 días de anticipación por correo convencional.
3.2.4. El quórum del CEC estará formado por:
3.2.4.1. Dos tercios de los integrantes de la Comisión Administrativa del SEC.

3.2.4.2. La representación de siete países por el área de CELAD con por lo menos
un Delegado por país.
3.2.4.3. La representación de tres países por el área de CADSA con por lo menos
un Delegado por país.
3.2.5. Privilegios en las sesiones
3.2.5.1. Cada integrante del quórum tendrá voz y voto.

3.2.5.2. Los Delegados Fraternales tendrán voz sin voto
3.2.5.3. Los Observadores no tendrán voz, al menos que la Asamblea se lo solicite
por tiempo limitado, pero no tendrán voto.
3.2.5.4. Los integrantes de la Comisión Administrativa votarán en función de los
tales, pero no votarán en calidad de delegados de su país.
3.2.6. Toda decisión del CEC constará en actas en las que se anotará de acuerdo a las
reglas parlamentarias, es decir con propuesta secundada y aprobación de la mitad
más uno.
3.2.7. Para las sesiones se nombrará de común acuerdo, un secretario de actas ad hoc.
8
3.3 NOMBRAMIENTOS Y ELECCIONES
3.3.1. Los miembros de la Comisión Administrativa
3.3.1.1. La Comisión Administrativa en función nombrará los candidatos, sean

éstos latinoamericanos o pertenezcan a la MMAD, en consulta con sus
directivos correspondientes.
3.3.1.2. La nómina de candidatos será enviada por correo ordinario a los
Superintendentes de cada país, junto con la agenda propuesta de la
Asamblea Trienal y los formularios de evaluación de las áreas del SEC
con no menos de 180 días de anticipación.
3.3.1.3. El candidato para cualquier puesto, menos el de los vocales, Presidentes
de CELAD y CADSA, el/los miembro/s ex oficio, debe ser ratificado por
balota secreta y con la aprobación de la mitad más uno en la próxima
inmediata asamblea trienal del CEC y permanecerá en su cargo por tres
años, pudiendo ser renombrado. Los nombrados entrarán en funciones 30
días después de la asamblea trienal. En caso de no ser ratificado, durará en
su función hasta la próxima reunión de la Comisión Administrativa, donde
será reemplazado por quien ésta designe ad referéndum de la siguiente
Asamblea Trienal.
3.3.1.4. Los Vocales de la Comisión Administrativa serán elegidos por balota
secreta por el Comité de Educación Cristiana en su sesión ordinaria cada
tres años, necesitándose una mayoría de la mitad más uno de los votantes.
La primera votación será para nominar candidatos pasando a la siguiente,
las 3 personas que obtengan la votación mas elevada. Uno será
seleccionado de entre los educadores del área de CELAD, y el otro de
entre los educadores del área de CADSA. Los candidatos deben estar
presentes, pudiendo ser reelectos. Entrarán a sus funciones 30 días después
de la Asamblea Trienal y durarán en las mismas tres años.
3.3.2. Los Delegados de los países.
3.3.2.1. Los Superintendentes o quien les represente durarán en su función

mientras ocupen su cargo nacional.
3.3.2.2. Los que no fuesen Superintendentes o el que mejor lo represente, serán
nombrados por la autoridad competente en cada país de acuerdo a su
usanza y durarán en su función por tres años o mientras ocupen su cargo
nacional.
3.4 VACANCIA En caso de una vacante en la Comisión Administrativa, la misma nombrará

un reemplazo quien funcionará hasta la próxima reunión trienal.
3.5 Cada integrante de la Comisión Administrativa podrá nombrar sus adjuntos o

colaboradores los cuales se elevarán a la Comisión Administrativa del SEC para su
ratificación, entendiéndose que no formará parte de la misma.
9
ARTÍCULO 4 - FUNCIONES DEL SERVICIO DE EDUCACION CRISTIANA
4.1 GENERALES
4.1.1 Coordinar la labor educativa comprendida en todos los niveles del SEC.
4.1.2 Auspiciar la Facultad de Teología y el ISUM.
4.1.3 Recomendar y preparar textos y guías de estudio para los distintos niveles del
SEC.
4.1.4 Proveer instrumentos de evaluación para las distintas esferas educativas.
4.2 ESPECIFICAS
4.2.1 Al nivel ministerial
4.2.1.1 Mantener comunicaciones constantes con las personas involucradas en la

preparación de ministros, sobre las actividades en esta área que les puedan
ser útiles.
4.2.1.2 Proveer, en lo posible, la información y asesoría que soliciten los
involucrados en la preparación de ministros.
4.2.1.3 Ofrecer asesoría sobre el establecimiento, administración y desarrollo de
programas de estudio de los institutos bíblicos.
4.2.1.4 Servir de inspiración y ánimo para los que trabajan en la preparación de
ministros.
4.2.1.5 Promover la preparación de materiales especializados para estudios
teológicos descentralizados (por extensión).
4.2.1.6 Ofrecer asesoría para lograr y mantener bibliotecas adecuadas en los
Institutos Bíblicos.
4.2.1.7 Cooperar con los esfuerzos TAR (Talleres de Adiestramiento y
Renovación) tanto en la preparación de cursillos como en la enseñanza de
los mismos.
4.2.1.8 Cooperar con el Editor de CONOZCA para la publicación de artículos
relacionados con la enseñanza y la administración de los institutos
bíblicos.
4.2.1.9 Coordinar el servicio de evaluación de institutos bíblicos ofrecido por el
SEC.
4.2.1.10 Mantener actualizadas las estadísticas sobre los institutos bíblicos en la
América Latina.
Nota: Se le faculta al asesor nombrar un equipo de colaboradores designados estratégicamente de

acuerdo a las necesidades geográficas.
4.2.2 Al nivel de estudios superiores. Las funciones a este nivel se detallan en la

constitución del ISUM y en la de la FT.
10
ARTÍCULO 5 –ENMIENDAS
Esta constitución puede ser enmendada en cualquier asamblea oficial del Comité de
Educación Cristiana, por los dos tercios de los votantes.
11
ORGANIGRAMA DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN
CRISTIANA
12
CAPITULO 2
EL DEPARTAMENTO NACIONAL DE
EDUCACIÓN CRISTIANA
LOS PROGRAMAS
LA ESCUELA DOMINICAL.
EL DISCIPULADO
LA IGLESIA INFANTIL.
LA VIDA CRISTIANA
LA PREPARACIÓN DE OBREROS LOCALES
LA FUNCION
13
EL DEPARTAMENTO NACIONAL DE EDUCACION CRISTIANA
La educación cristiana en la iglesia local se basa en la Palabra de Dios. Encontramos en

ella un énfasis tan marcado sobre la necesidad de enseñar las Escrituras. Es imprescindible
contar en la estructura básica de la iglesia con un programa de actividades que incluye la
enseñanza de la Biblia en forma sistemática Moisés dijo:
“Harás congregar al pueblo, varones, mujeres, niños, y tus extranjeros que estuvieran en
tus ciudades, para que oigan y aprendan, y teman a Jehová vuestro Dios, y cuiden de
cumplir todas las palabras de esta ley; y los hijos de ellos que no supieron, oigan y
aprendan a temer a Jehová vuestro Dios todos los días que viviéreis sobre la tiene adonde
vais, pasando el Jordán, para tomar posesión de ella.” Deuteronomio 31:12,13.
El ministerio de Pablo en Efeso demuestra también la importancia de los estudios y el

adiestramiento en la iglesia local. Tenemos que enseñar a todas las edades sin excluir a nadie.
Debido a los elementos heterogéneos de que se compone una iglesia y al hecho de que en
la mayoría de los casos los creyentes siguen horarios complejos y diferentes, sería totalmente
imposible cumplir con el mandato bíblico de enseñar la Palabra a todos con la implementación
de un solo programa. Por lo tanto, el concilio (la federación o la unión) nacional de cada país
tiene el deber de organizar un Departamento (o Consejo o Servicio) de Educación Cristiana que
ofrezca diferentes planes y materiales con el fin de que la iglesia local tenga guía e implementos
a su disposición para cumplir la misión de llevar a cabo la enseñanza.
El Servicio de Educación Cristiana (SEC) ofrece las siguientes sugerencias como guía de
objetivos, programas, elementos básicos, y funciones que se pudieran incluir en la formación de
un departamento o consejo nacional de educación cristiana.
LOS PROGRAMAS
1.1 La Escuela Dominical.
Un objetivo del departamento nacional es ayudar a la iglesia local a organizar la

Escuela Dominical de manera que todos los alumnos se agrupen conforme a su edad, que
lleguen a conocer a Cristo como Señor y Salvador y que aprendan a escudriñar y aplicar
las Escrituras para poder compartirla y evangelizar a otros.
Se sugiere el uso de excelentes materiales que siguen ciclos planificados para que
el alumno logre un estudio de la Biblia completa. Se recomienda el programa de estudios
ofrecidos por Editorial Vida. Ofrecen materiales con excelentes principios didácticos
para que, tanto los maestros como también los alumnos, puedan estudiar toda la Biblia,
las doctrinas básicas y los fundamentos de la vida cristiana de una manera sistemática y
organizada.
14
Declaración de Buenos Aires
En la XI Asamblea Plenaria Trienal del CEC se realizó una declaración

llamada: DECLARACIÓN DE BUENOS AIRES SOBRE LA ESCUELA
DOMINICAL. A continuación tenemos su texto:
DECLARACIÓN DE BUENOS AIRES
4 de septiembre de 2003
CONSIDERANDO
1. Que la demanda esencial de la gran comisión es el discipulado de los creyentes

para integrarlos a la fraternidad de redimidos.
2. Que desde sus orígenes las Asambleas de Dios comprendieron el imperativo

estratégico de discipular a los fieles, habilitándolos para vivir y servir de acuerdo
a los preceptos bíblicos, cumpliendo así con la gran comisión.
3. Que la Escuela Dominical ha funcionado como la agencia de la iglesia local que

ofrece un servicio de discipulado mediante estudios bíblicos para todas las
edades, en forma permanente, graduada y secuenciada.
4. Que la existencia de formas emergentes de estrategias en la administración y

gobierno de la iglesia local pueden complementar pero nunca cancelar el
mandato divino hacia el discipulado.
5. Que todo programa discipulador debe enfatizar el evangeljsmo, la pertinencia de

vivir en los principios y valores de la ética cristiana y la necesidad de servicio y
permanencia en la sana doctrina.
DECLARAMOS
1. El convencimiento pleno de que es un principio bíblico y responsabilidad de la

iglesia local el forjar en cada creyente los valores esenciales de la fe cristiana.
2. La necesidad de que cada iglesia nacional, en la modalidad que mejor estime

conveniente, enfatice y refuerce sus estrategias y programas de discipulado.
3. El aval a la Fraternidad Latinoamericana de Escuela Dominical y Discipulado

de las Asambleas de Dios, cuya misión es ser una fuente de recursos a favor de la
educación cristiana en la iglesia local, para que desempeñe sus funciones de
apoyo al discipulado en la iglesia local.
15
1.1.1 FRATERNIDAD LATINOAMERICANA DE ESCUELA DOMINICAL Y
DISCIPULADO DE LAS ASAMBLEAS DE DIOS (FLEDDAD)
En el año de 1998, se reunieron en la primera consulta donde se conoció la

problemática de la escuela dominical en Suramérica, llegando a la conclusión
de que estaba en un momento crítico, en cuanto a la educación cristiana.
En el 2000, se reunió una segunda vuelta en El Salvador, C.A. , alli se

propuso formar una fraternidad de escuelas dominicales de América Latina.
También en el año 2001, volvieron a reunirse en la tercera consulta en
Uruguay, donde se nombró una directiva provisional de la Fraternidad
Latinoamericana de Escuela Dominical y Discipulado de las Asambleas de
Dios (FLEDDAD) fue allí donde nació la idea de reunirse en una cuarta
consulta en Santo Domingo, con las dos área de América: Centro y Sur
América, para elaborar un proyecto del trabajo conjunto a corto y largo
plazo para “retomar la visión” de la enseñanza bíblica a todas las personas
de las naciones, todos los domingos, enseñando así toda la Biblia,
sistemáticamente.
Las consultas internacionales analizan estrategias y actualizan la

programación de escuela dominical, para llevar a cabo, talleres, seminarios,
congresos nacionales, regionales e internacionales, esto es la consulta.
FLEDDAD ha llamado “Consulta” a la reunión de líderes nacionales de

escuela dominical de América Latina, con el fin de unir esfuerzos,
conocimientos, propósitos y planear proyectos, para desarrollar la escuela
dominical en toda su extensión como base de la educación cristiana en la
iglesia local.
La misión de FLEDDAD es animar, motivar, respaldar, preparar, organizar

y servir como una fuente de recursos a favor de la escuela dominical y
discipulado en las Américas. El objetivo de FLEDDAD es de suplir las
necesidades en común en los ministerios de escuela dominical:
• Preparar más y mejores obreros locales y nacionales.

• Estimular un mayor apoyo a la escuela dominical de parte de los
ejecutivos nacionales.
• Cultivar mayor interés de parte de los pastores locales para la escuela
dominical.
• Desarrollar una infraestructura firme(oficina, teléfono, servicios básicos,
etc.)
• Mejorar la comunicación y unidad a nivel nacional e internacional.
• Desarrollar buenas promociones para elevar la concientización de la
importancia de la escuela dominical.
16
• Superar la visión y estrategias de la buena organización, planificación,
ejecución y supervisión del ministerio de la escuela dominical en todos los
niveles-nacional, regional y local.
La Trienal del SEC celebrado en Buenos Aires, Argentina en Septiembre del

2003 expresó su total respaldo a FLEDDAD. Sus oficiales se pueden
contactar escribiendo a:
• Haroldo Calkins, Presidente- haroldcalkins@aol.com

• Bienvenida Columna,Vicepresidente bcolumna@hotmail.com
• Efraim Espinoza, Secretario – emespinoza@ag.org
• Rozella Marsh, Tesorero. Rozellam3@aol.com
• Rubén Alegre, Vocal.
1.2 El Discipulado
Para conservar los frutos del evangelismo e incorporar a los nuevos como parte
funcional de la iglesia local, es imprescindible seguir un programa sistematizado. Para
cumplir el mandato del Señor de hacer discípulos a todas las naciones y enseñarlos que
guarden sus mandamientos, se tiene que seguir su ejemplo de dar atención personal a sus
seguidores. Una manera es poner en práctica los métodos de la Iglesia Neotestamentaria,
trabajando en grupos pequeños.
Se sugiere discipulado por células que tenga el propósito de adiestrar y multiplicar

verdaderos seguidores de Cristo. Antes de iniciarlas, el pastor necesita estudiar el plan y
compenetrarse del mismo. Varios editoriales ofrecen materiales que proporcionan
detalles sobre la organización e implementación de células.
1.3 La Iglesia Infantil.
Existen muchos recursos excelentes para la conservación de los niños y

adolescentes. Desafortunadamente, las estadísticas demuestran que las iglesias pierden
gran cantidad de los niños cuando llegan a la adolescencia. El Departamento Nacional de
Educación Cristiana tendría una gran responsabilidad de proveer sugerencias,
programas, proyectos y materiales para que se lleven a cabo actividades que
fundamenten a los niños y adolescentes en su fe.
Algunas iglesias nombran su director de educación cristiana local quien

administra todos los programas educativos de la iglesia. Otros nombran un(a) pastor(a)
de la iglesia infantil que funciona como departamento fraternal a la par con la escuela
dominical o bajo la escuela dominical.
17
Dicho pastor administraría la oficina y el personal para trabajar en:
• los cultos de niños

• las células infantiles
• los programas de la escuela bíblica vacacional
• las cruzadas evangelísticas para niños
• campamentos para los niños de la iglesia local
• Misioneritas
• Exploradores del Rey
• Generación XXI
• competencias bíblicas como “Guardianes del Tesoro”
• la biblioteca de la iglesia local y surtirla con materiales, audiovisuales,
recursos y libros adecuados para los maestros; como también, libros y
videos cristianos para niños y adolescentes.
El catálogo del Departamento de Recursos y Desarrollo, P.O. Box 4789,

Springfield, MO 65808, U.S.A., ofrece una lista de materiales disponibles para llevar a
cabo dichos programas.
1.4 La Vida Cristiana
Estos cursos en la esfera de la vida cristiana llenan la necesidad de una instrucción

básica un tanto avanzada para los creyentes que ya han completado los primeros estudios
del discipulado.
La iglesia debe ser como un cuartel espiritual para entrenar y adiestrar a los
soldados de Cristo quienes a su vez salen a dar batalla contra Satanás. Con tal fin
tenemos que hacer de cada iglesia un instituto para laicos. Entre muchos materiales
disponibles, existe la excelente serie “Vida Cristiana” de 18 tomos los cuales se estudian
en tres etapas. Se pueden conseguir con su oficina local de la Universidad ICI. Sirven
para orientar al nuevo creyente, enseñarle lo que es la Biblia y cómo estudiarla, lograr un
adoctrinamiento sólido,ayudarlo a ver y aceptar sus responsabilidades, adiestrarlo en
compartir su fe y en cumplir sus funciones en el cuerpo de Cristo. La Universidad ICI
también puede ayudar a la iglesia local a formar su propio “Centro de Aprendizaje”.
1.5 La preparación de obreros locales
Lo extenso de los campos por evangelizar para cumplir la Gran Comisión, y lo

imponente de la tarea de “perfeccionar a los santos para la obra del ministerio, para la
edificación del cuerpo de Cristo” (Efesios 4: 11), nos responsabilizan a adiestrar a cada
creyente para su ministerio individual de llevar el evangelio a todo lugar.
Mientras no pueda asistir al Instituto Bíblico, se recomienda que comience a

estudiar por medio de estudios descentralizados. Estos se describen en detalle en la
segunda parte del capitulo tres de este Plan Básico.
18
LA FUNCION
El Departamento (o Consejo) de Educación Cristiana es el responsable de configurar los
planes y los programas educativos que se aplicarán en el Concilio. Se sugiere que el
Presbiterio Ejecutivo presente candidatos para los cargos necesarios (por ejemplo, un director
y un secretario/ tesorero nacional de educación cristiana) que sean ministros con plena
ordenación y reconocidas cualidades y aptitudes en el campo de la educación.
Los paises de Latinoamérica varían en cuanto a las áreas que incluyen bajo el Consejo
Nacional de Educación Cristiana. Algunos se limitan a los estudios para la Iglesia Local con
los programas de la Escuela Dominical, los Cursos de Estudios Programados en sus etapas
prebautismales y postbautismales, y recursos para las iglesias infantiles. Otros incluyen
subdepartamentos bajo el consejo nacional de educación cristiana que supervisan las
actividades de los institutos bíblicos y sus extensiones, los estudios teológicos superiores (tal
como un Seminario Nacional y las invitaciones al ISUM o a la FACULTAD), cursos por
correspondencia (tal como el IETE e ICI y estudios seculares que incluyen jardines,
primarias, secundarias, técnicas, universidades, etc.
Algunos paises piden que el Consejo Nacional de Educación Cristiana también presida a
los responsables de las publicaciones editoriales en cuanto a los contenidos y materiales
educativos.
Por supuesto, funciones y deberes generales siempre incluirían desarrollar y proponer

para todas las áreas, planes y programas educativos, fomentar amplia e insistentemente el
interés de toda la iglesia en la educación, impulsar y promover la aplicación e
implementación de todos los planes y los programas educativos oficializados por el Concilio
Nacional, fomentar entre los ministros la lealtad, fidelidad y la estrecha comunión con el
concilio, velar por la buena marcha de cada área y por la capacitación de obreros para la
educación. Para mayor información entre un país y otro, sería recomendable y provechoso el
intercambio de información sobre el departamento. Varios paises han desarrollado excelentes
reglamentos con las funciones, los requisitos, las posiciones y sus respectivas descripcioes de
trabajo.
19
CAPITULO 3
EL NIVEL MINISTERIAL
SECCION A LOS ESTUDIOS CENTRALIZADOS
OBJETIVOS
EL PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA LOS INSTITUTOS BÍBLICOS
INSTITUTOS BIBLICOS NOCTURNOS
LA ADMINISTRACIÓN DEL INSTITUTO BIBLICO
SECCION B EL NIVEL MINISTERIAL LOS ESTUDIOS DESCENTRALIZADOS
LOS ESTUDIOS DESCENTRALIZADOS
INSTITUTO DE EDUCACION TEOLOGICA POR EXTENSION (IETE)
LA DESCRIPCIÓN DEL IETE
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
LOS REQUISITOS
LA DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS
UNIVERSIDAD ICI (GLOBAL)
LA DESCRIPCIÓN DEL ICI
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS
LOS REQUISITOS
LA DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS
SECCION C PENSUM FLEXIBLE OPCIONES ESPECIALIDADES Y ELECTIVOS
DEFINICIÓN
MODUS OPERANDI
20
ASIGNATURAS BÁSICAS
ESPECIALIZACIONES
EN TEOLOGÍA MINISTERIAL
EN MINISTERIO PASTORAL
EN MINISTERIO EDUCACIONAL
EN MISIONOLOGIA Y COMUNICACIÓN TRANSCULTURAL
EN CONSEJERIA Y PSICOLOGÍA PASTORAL
OPCIONES ADICIONALES
ASIGNATURAS ELECTIVAS
ESPECIALIZACIONES
SECCION D
CENTRO DE RECURSOS O ASESORIA PARA EL NIVEL MINISTERIAL (CRA)
OBJETIVOS
VISION
SERVICIOS
EQUIPO DE TRABAJO
INSTRUMENTOS PARA EL INTERCAMBIO
SECCION E ASISTENCIA BIBLIOTECARIA PARA AMERICA LATINA (ABAL)
RAZON DE SER
PROCEDIMIENTO PARA LA PROVISIÓN DE LIBROS A UNA BIBLIOTECA
CONCLUSION
REVISTAS
21
SECCION A
LOS ESTUDIOS CENTRALIZADOS
El Señor Jesucristo dio tanta importancia a la forjadura de obreros que empleó una parte
considerable de su tiempo en este ministerio. La calidad de la preparación de los ministros
determinará en gran parte el porvenir de la Iglesia y la nación. Hay que crear una conciencia de
esta verdad a la vez que hay que hacer grandes esfuerzos para organizar lo mejor posible los
medios de que Dios se puede valer para preparar ministros fervorosos, aptos para enseñar y
guiar. Lo que sigue en este capítulo es una presentación
de diferentes maneras de forjar ministros que han dado resultado en la América Latina. Se
ofrece, también un programa de estudios básicos para el siervo del Señor.
1. OBJETIVOS
1.1 Preparar obreros cristianos en el ambiente Pentecostal, enseñándoles la Palabra de Dios

y los métodos de un ministerio eficaz.
1.2 Mantener un ambiente adecuado para fomentar y alimentar la vida espiritual de los
estudiantes.
1.3 Estimular un fervor evangelístico y misionero.
1.4 Servir como instrumentos para fortalecer y perpetuar la obra nacional.
2. EL PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA LOS INSTITUTOS BÍBLICOS
2.1 DURACION DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
2.1.1 Ocho cursos de cuatro meses para institutos diurnos.
2.1.1.1 El programa completo se daría en los institutos diurnos durante seis cursos
de cuatro meses (16 semanas) cada uno. Corresponde a lo que
comúnmente se llama un curso bíblico de tres años, aunque puede
extenderse por un periodo más largo donde las circunstancias lo requieran.
Cuando se desea ofrecer un cuarto año, hay provisión en el programa para
dos cursos adicionales.
2.1.1.2 La división del curso en ciclos de dos meses (8 semanas). Algunos

institutos, viendo la necesidad de mayor flexibilidad, han dividido los
cursos de cuatro meses en dos períodos o ciclos de dos meses (8 semanas)
cada uno. Varios motivos podrían figurar en el empleo de tal plan, como
por ejemplo:
22
1) Menos asignaturas a la vez.
2) Mayor flexibilidad. Algunos que no pueden ausentarse de su
pastorado o de su trabajo por cuatro meses pueden hacer un arreglo
especial para estudiar por dos meses.
3) Profesores visitantes. Es más fácil conseguir la ayuda de un
profesor de afuera del instituto para enseñar su especialidad por
ocho semanas que durante todo el año escolar.
4) Más facilidad en el arreglo del horario. Las materias que tienen 1,5
o 2,5 unidades precisan un arreglo especial en el horario para el
curso de 4 meses, pues esto indica que se darían una hora y media
o dos y media, por semana. Duplicando el número para el ciclo de
8 semanas, la materia de 1,5 unidades se da tres veces por semana,
y la de 2,5 unidades, cinco. (NOTA: Véase el cuadro titulado
“Arreglo especial en ciclos del Programa de estudios,” páginas 72 -
73)
2.1.2 Duración del año escolar

Algunos institutos dan un curso (16 semanas) al año; otros dan un curso y
medio (24 semanas) o dos (32 semanas). Cada uno adapta su programa a las
necesidades y circunstancias que le rodean.
2.1.3 Adaptaciones en el programa de seis cursos (tres años)

Cuanto más corto el año escolar, más años se requieren para completar el
programa. Hay varias maneras de completar los 24 meses de estudios, entre las
cuales figuran las siguientes:
3 años de 8 meses en escuelas diurnas
4 años de 9,5 meses en escuelas nocturnas, dando 9 clases por semana
5 años de 8 meses en escuelas nocturnas, dando 9 clases por semana
.
2.1.4 Experiencia ministerial
Puesto que la experiencia es una parte vital del entrenamiento, se
recomienda que antes de graduarse del curso ministerial, todos los alumnos
tengan un período de ministerio práctico.
2.1.5 Enfasis espiritual

Reconociendo la gran importancia de la parte espiritual para el instituto, se
recomienda que al elaborarse el programa del curso se incluya una semana
especial de énfasis espiritual cada año. Eso no elimina la posibilidad de la grata
intervención de parte del Espíritu Santo en cualquier tiempo.
23
2.2 LAS UNIDADES U HORAS ACADEMICAS INDICADAS PARA CADA MATERIA
2.2.1 Unidades y el número de clases

Algunas materias abarcan más material de estudio que otras y precisan
más horas de clase. En el Programa de Estudios se indica cuanto tiempo dar a
cada asignatura citando las unidades que le corresponden. Cada unidad representa
16 sesiones de clase de 50 minutos cada una.
2.2.2 Unidades y el professor

Para saber cuántas clases tendrá que dar en cierta materia el profesor
multiplica por 16 el número de unidades indicadas para ella en el Programa de
Estudios. Si es de 2,0 unidades, sabe que tendrá 32 períodos de clase. A base de
esto distribuye el material entre lecciones, repasos y exámenes. Esta parcelación
es una parte importante del plan de curso que el profesor prepara y reparte a sus
alumnos. Sabiendo el tiempo que tiene disponible, puede planear detalladamente
las actividades para cada día.
2.2.3 Unidades y la elaboración del horario

El horario se elabora de tal forma que cada asignatura tenga el número de
clases (de 50 minutos cada una) indicadas por las unidades que le corresponden.
En un curso de 16 semanas, se da una clase por semana por cada unidad. (Por
ejemplo: Una asignatura de dos unidades precisaría de dos clases por semana por
16 semanas.)
A veces se presentan interrupciones inevitables en el programa escolar, o
las circunstancias obligan al instituto a acortar el curso, o se desea incluir en el
horario unos estudios que son de suma importancia para la localidad aunque no
aparecen en el Programa de Estudios. Al hacer un reajuste de las clases, se
procurará no reducir el tiempo dedicado a cualquier asignatura más del 20%.
2.3 LA RESPONSABILIDAD ACADEMICA
2.3.1 Horas de preparación para una clase

Se puede calcular un mínimo de una hora de estudio y preparación de
tareas por cada hora de clase. Algunas escuelas requieren dos.
2.3.2 Número de clases semanales para alumnos

En las escuelas diurnas el número es de 16 a 17 clases por semana,
permitiendo a los que pueden llevar trabajo adicional participar en actividades
optativas tales como coro, orquesta, mecanografía, inglés etc. No se le debe
permitir a ningún alumno Llevar más de 20 sesiones de clase por semana, porque
tiene que tener tiempo para estudio y para trabajo práctico. En el Programa de
Estudios aparecen en el horario 17 horas semanales, incluyendo materias
optativas. Para las escuelas que dan cuatro clases por la mañana para terminar a
medio día, esto deja un periodo semanal para actividades especiales tales como
oración misionera, “reunión de familiar” entrevistas con consejeros, etc.
24
2.3.3 Número de clases para maestros
Para que el profesor tenga tiempo para prepararse debidamente para las
clases, corregir los trabajos de los alumnos, y desempeñar sus responsabilidades
como miembro de la Junta de Administración se calcula que de 14 a 16 clases
semanales es una responsabilidad normal para los que dedican todo su tiempo al
instituto. El que tiene responsabilidades grandes en la dirección o administración
del instituto, o en trabajos fuera de e1, debe reducir el número de horas que
enseña para no perjudicar ni la calidad de la enseñanza ni su propia salud.
2.3.4 Adaptación según el trabajo

Debe haber un ajuste entre las horas que el alumno trabaja y las horas de
clase que se le permiten tomar. Si trabaja 40 horas semanales, como hacen la
mayoría de los que asisten al instituto nocturno, se reduce a la mitad el número de
horas de clase, siendo de 9 a 10 clases semanales el máximo.
2.3.5 En cursos breves

En cursos concentrados de poca duración tales como se dan en institutos
ministeriales o rurales, seminarios y cursos breves, pueden darse mayor número
de clases diarias. Esto es mayormente porque no se requiere tanto tiempo en
estudio y preparación de tareas como en el instituto.
2.3.6 Trabajo según la capacidad individual

El instituto debe suplir las necesidades de los estudiantes en su nivel
intelectual, tomando en cuenta la preparación que cada uno ha tenido. Se exige
trabajo adicional a los de mayor capacidad intelectual. Al asignar las tareas, se
toman en cuenta las limitaciones de los de escasa preparación
2.4 OPORTUNIDADES PARA ACONSEJAR A LOS ALUMNOS
Se recomienda que se den con regularidad oportunidades para aconsejar a los

alumnos, juntos e individualmente. Se les puede ayudar en la solución de sus problemas
inmediatos en la vida escolar, como también los que se relacionan al noviazgo, al
matrimonio, al cuidado de los niños.
2.5 ESTUDIOS ACADÉMICOS O SECULARES
2.5.1 Preparación básica necesaria para el ministerio

Para el buen desempeño del ministerio es esencial un conocimiento básico
de algunas asignaturas de carácter no religioso, que se llaman aquí estudios
académicos o seculares. Entre éstas se hallan el idioma nacional, historia
universal y nacional. Debe tener también habilidad en la lectura y en la expresión
oral y escrita. El nivel general del pueblo entre el cual ha de trabajar determinará
en parte hasta qué punto tiene que alcanzar la preparación académica antes de su
GRADUACIÓN del instituto.
25
2.5.2 La responsabilidad del instituto
Las asignaturas académicas se planean según las necesidades de la iglesia
nacional que el instituto sirve. Queda a la discreción de la dirección la manera de
darlas. Deben proveer una preparación básica a aquellos estudiantes que han
carecido de oportunidades educacionales y sin embargo se han aceptado en el
instituto bíblico por haber manifestado consagración a Dios y un llamado a su
obra. Así se le puede otorgar al graduado un diploma del instituto con la
satisfacción de saber que ha alcanzado un nivel satisfactorio en su preparación
académica.
2.5.3 El desnivel posible

Mientras algunos estudiantes llegan al instituto con escasa preparación
académica quizás dos o tres años de primaria, otros vienen con su bachillerato o
con estudios realizados en la universidad. Todos necesitan la enseñanza bíblica y
ministerial, pero es difícil darla a todos juntos a un nivel satisfactorio para ambos
grupos.
2.5.4 Soluciones posibles para un desnivel
2.5.4.1 Ofrecer un curso especial preinstituto.

Puede ser parte del programa en el año escolar, un curso especial
durante las vacaciones escolares, o un programa que el alumno sigue antes
de asistir al instituto, sea en la iglesia o particularmente. En tal curso,
materias bíblicas elementales podrían darse juntamente con los estudio
académicos Así el alumno va acostumbrándose a métodos de estudio
bíblico, además de ir adquiriendo conocimientos básicos.
2.5.4.2 Señalarle al alumno ciertas materias que debe estudiar por su cuenta y
tomarle un examen de ingreso sobre las mismas.
2.5.4.3 Hacer un arreglo especial en el horario para los que necesitan ayuda
especial. Basándose en los resultados de un examen de ingreso, los
alumnos se ponen en la clase preparatoria correspondiente. Se les permite
estudiar la mitad de las asignaturas con los alumnos del primer año. La
otra mitad del tiempo se dedica a las clases académicas que necesitan. Al
próximo año estudian las materias restantes de primer año mientras
continúan sus estudios académicos. Así se hallan mucho mejor preparados
para poder aprovechar bien las asignaturas más avanzadas en el curso
ministerial.
2.5.4.4 Al fin del año escolar, asignar trabajo especial que el alumno debe hacer
durante los meses de vacaciones para subsanar su deficiencia.
26
2.6 ASIGNATURAS OPTATIVAS
Según las posibilidades del instituto y de los alumnos, se ofrecen algunas
asignaturas optativas, tales como inglés, mecanografía, música instrumental, coro,
orquesta, y los cursos avanzados en periodismo. Estos no se requieren de todos los
alumnos. Si el alumno no está aprobando las materias normales, no se le permitirá
sobrecargarse con las optativas. Cada instituto tiene el derecho de hacer su propia
adaptación del plan de estudios. Las materias optativas en una escuela pueden ser
obligatorias en otra.
2.7 CLASES ESPECIALES PARA MUJERES
2.7.1 Curso breve aparte

Algunos institutos celebran un curso breve aparte del año escolar, de dos o
tres semanas de clases especiales para las esposas de pastores y otras mujeres. Se
enseñan corte y costura, higiene, cocina, el cuidado de los niños, primeros
auxilios, trabajo del Concilio Misionero Femenil, música, clases bíblicas, estudio
sobre la Escuela Dominical, y evangelismo de los niños, distribuyendo las
materias entre varios cursos. Dan también clases sobre alfabetización si esto hace
falta.
2.7.2 Arreglo especial en el curso normal

En algunos institutos, mientras los varones toman los cursos avanzados de
homilética y de teología pastoral, las mujeres toman en vez de esto, clases
especiales como las antes citadas, para desempeñar su ministerio como esposa de
pastor, madre de familiar u obrera entre mujeres y niños.
2.8 REQUISITOS PARA GRADUACIÓN
2.8.1 Dado que el propósito del instituto es preparar obreros cristianos para el
ministerio, no se debe permitir graduarse a ningún alumno cuyo carácter no lo
recomienda para la obra del Señor, aunque haya salido bien en todos sus estudios.
Se le debe aconsejar al respecto y esperar ver un cambio antes de recibirlo para
los cursos finales si existe problema en cuanto a esto.
2.8.2 Formalidad en las finanzas

Muchos institutos retienen el diploma mientras el graduado no haya
cancelado todas sus cuentas.
2.8.3 Requisitos en los estudios

De las 102 unidades que se ofrecen durante seis cursos en el Programa de
Estudios a nivel de diploma, se requieren 96 unidades aprobadas para graduarse a
este nivel. En los dos cursos adicionales se ofrecen 34 unidades de las cuales hay
que aprobar 32 para graduarse con el título que corresponde a los estudios de ocho
cursos.
27
2.9 LA PUBLICACION DE UN PROSPECTO
Se recomienda que cada instituto publique un prospecto adecuado, incluyendo
una descripción de las asignaturas y las unidades correspondientes.
2.10 EVALUACIÓN PERIODICA DEL PROGRAMA DEL INSTITUTO BIBLICO

Con el propósito de asegurar la vitalidad y eficacia continua en el cumplimiento
de los objetivos del instituto, se debe evaluar periódicamente el programa completo y los
resultados que se van logrando. Se recomienda que el instituto pase por el proceso de
evaluación que a continuación se ofrece. Para que sirva de verdadero provecho se debe
hacer por escrito. Algunos institutos lo llevan a cabo dividiendo al cuerpo docente en
grupos de dos o tres y asignando una sección o secciones a cada grupo. El informe de
cada comisión se entrega por escrito al cuerpo docente reunido en pleno. A veces
algunos estudiantes son invitados a estar presentes para participar en las deliberaciones.
Una vez que el cuerpo entero haya llegado a conclusiones sobre la totalidad de la
evaluación se prepara un informe con recomendaciones para la Junta Directiva del
instituto.
28
AUTOEVALUACIÓN DE UN INSTITUTO BÍBLICO
Fecha de evaluación por comisiones_________________________________________

Fecha de evaluación del cuerpo docente junto con representantes del cuerpo estudiantil
Fecha de envío a la Junta Directiva__________________________________________
Nombre del Instituto_____________________________________________________
Ciudad________________________________________________________________
Nombre del Director_____________________________________________________
1. LOS OBJETIVOS
1.1 PRINCIPAL
1.1.1 ¿Por qué fue fundado?
1.1.2 ¿Cuál es el objetivo principal en la actualidad?
1.1.3 ¿Se tiene el objetivo principal por escrito? En qué documento?
1.1.4 ¿Comprende todo el personal este objetivo? Si no, ¿por qué?
1.1.5 ¿Está todo el personal de acuerdo con el objetivo principal? Si no, ¿por qué?
1.2 GENERALES
1.2.1 ¿Cuáles son los objetivos en cuanto a la vida espiritual del alumno?
1.2.2 ¿Cuáles son los objetivos en cuanto a la preparación académica del alumno?
(mecanografía, nociones de administración, contabilidad, nociones de
comunicación)
1.2.3 ¿Cuáles son los objetivos en cuanto a la preparación social del alumno?
(relaciones humanas, vida en el plantel, relaciones con el sexo opuesto, relaciones
con los superiores, trato a los que estén bajo su dirección)
1.2.4 ¿Cuáles son los objetivos en cuanto a la preparación física de los alumnos
internos? (ejercicio corporal, dieta, trabajo, presentación personal)
1.2.5 ¿Cuáles son los objetivos en cuanto a la preparación ministerial del alumno?
(teoría, práctica, el “producto final”)
1.2.6 ¿Se encuentran todos estos objetivos por escrito? ¿En qué documento?
1.2.7 ¿Están conscientes los profesores de estos objetivos?
1.2.8 ¿Están conscientes los alumnos de estos objetivos?
1.2.9 ¿Cómo se evalúa el progreso de cada alumno en el alcance de los objetivos?
1.2.10 ¿En qué medida alcanzan los graduados estos objetivos?
2. LAS RELACIONES
2.1 CON LA ORGANIZACION NACIONAL (Concilio, Conferencia)
2.1.1 ¿Cómo se relaciona el Instituto Bíblico con la organización nacional?

(subordinado, cooperativo, asociado, independiente)
2.1.2 ¿Qué dirección ejerce la organización nacional sobre el Instituto? (completa,
parcial, de asesoría, ninguna)
29
2.2 CON OTROS GRUPOS
2.2.1 ¿Cómo se relaciona el Instituto Bíblico con el Departamento Nacional de

Educación Cristiana?
2.2.2 ¿Forma parte el Director del Instituto Bíblico del comité nacional de Educación
Cristiana?
2.2.3 ¿Cómo se relaciona el Instituto Bíblico con el comité regional del Servicio de
Educación Cristiana? (el CEC de CELAD, el CEC de CADSA)?
2.2.4 ¿Cómo se relaciona el Instituto Bíblico con la oficina coordinadora del Servicio
de Educación Cristiana?
2.2.5 ¿Cómo se relaciona el Instituto Bíblico con la División de Misiones Foráneas de
los Estados Unidos de América por medio de los representantes de ésta en el país?
2.2.6 ¿Cómo se relaciona el Instituto Bíblico con el Instituto de Superación Ministerial
(ISUM)?
2.3 En general, ¿cuál es la descripción de la calidad de las relaciones mantenidas? ¿Cómo se

podrán mejorar estas relaciones?
3. LA DIRECCION
3.1 LA CONSTITUCIÓN
3.1.1 ¿Tiene el Instituto Bíblico una constitución por escrito que está adaptada a las
circunstancias e idiosincrasias del país y de la región?
3.1.2 ¿Tienen todos los miembros de la Junta Directiva y Administrativa y los
miembros del cuerpo docente un ejemplar de la constitución?
3.1.3 ¿Hasta qué punto se cumple con la constitución?
3.1.4 ¿Hay provisión para cambios necesarios y provechosos?
3.1.5 ¿Hay necesidad de cambios actualmente en la constitución? ¿Cuáles?
3.2 LA JUNTA DIRECTIVA
3.2.1 ¿Se nombra la Junta Directiva de acuerdo a la constitución?

3.2.2 ¿En qué medida llenan los miembros los requisitos para servir en la Junta
Directiva?
3.2.3 ¿Qué provisión hace la constitución en cuanto a la frecuencia de las reuniones de
la Junta Directiva?
3.2.4 ¿Cuántas veces se reunió la Junta Directiva para tratar asuntos del Instituto
Bíblico durante el último año?
3.2.5 ¿Con qué grado de efectividad funciona la Junta Directiva? (excelente, buena,
regular, inferior)?
3.2.6 ¿Cómo podría funcionar mejor?
30
3.3 LA JUNTA ADMINISTRATIVA
3.3.1 ¿Se nombra la Junta Administrativa de acuerdo a la constitución?

3.3.2 ¿Con qué frecuencia se refine?
3.3.3 ¿Con qué grado de efectividad funciona este grupo? (excelente, buena, regular,
inferior)
3.3.4 ¿Cómo podría esta junta servir mejor al Instituto Bíblico?
3.4 EL DIRECTOR
3.4.1 ¿Llena el Director los requisitos indicados en la constitución?

3.4.2 ¿Cómo se relaciona el Director con la organización nacional?
3.4.3 ¿Cómo están las relaciones del Director con la Junta Directiva?
3.4.4 ¿Cómo están las relaciones del Director con la Junta Administrativa?
3.4.5 ¿Cómo están las relaciones del Director con el Cuerpo Docente?
3.4.6 ¿Cómo están las relaciones del Director con el alumnado?
3.4.7 ¿Cómo están las relaciones del Director con los empleados?
3.4.8 ¿Dirige de tal manera el Director que se cumplen los objetivos del Instituto
Bíblico?
3.4.9 ¿Cómo fomenta el Director un espíritu de equipo con todo el personal?
3.5 PLANEACION
3.5.1 ¿Qué planes tienen para la superación del Instituto Bíblico para el año próximo?
3.5.2 ¿Qué planes tienen para los próximos cinco años?
3.5.3 ¿Qué planes tienen para la próxima década?
3.5.4 ¿Cuál es el cambio que más quisieran ver la mayoría de los profesores?
3.5.5 ¿Cuál es el cambio que más quisieran ver la mayoría de los alumnos?
3.5.6 ¿Cuál es el cambio que más quisieran ver la mayoría de los pastores de la obra
nacional?
3.5.7 ¿Cuál es el cambio que más quisiera ver el Director?
3.6 EL CUERPO DOCENTE
3.6.1 ¿Se ha preparado un manual de profesores? Véase la página 46, Sección 4.6.2.
¿Se entrega un ejemplar del manual a cada profesor?
3.6.2 ¿Lleva cada profesor una vida espiritual ejemplar?
3.6.3 ¿Está cada profesor académicamente preparado para enseñar la materia asignada?
3.6.4 ¿Participan los profesores en los Talleres de Adiestramiento y Renovación ¿Qué
porcentaje?
3.6.5 ¿Estudian los profesores en el Instituto de Separación Ministerial (ISUM)?
¿Cumplen con las tareas de monografías? ¿Qué porcentaje?
3.6.6 ¿Participan en otros programas de superación? ¿Cuáles?
3.6.7 ¿Son puntuales en todo aspecto de su ministerio los profesores? (reuniones,
clases, culto devocional, plan de curso)
31
3.6.8 ¿Emplean los profesores un Plan de Curso para cada materia que enseñan?
¿Elaboran su propio Plan de Curso o utilizan uno del archivo del Instituto
Bíblico?
3.6.9 ¿Entregan copias del Plan de Curso a la Dirección ¿a los alumnos?
3.6.10 ¿Revisa y aprueba la Dirección los Planes de Curso?
3.6.11 ¿Se preocupan por el bienestar de cada alumno los profesores? ¿Hasta qué punto?
3.6.12 ¿Tienen destacada habilidad los profesores para enseñar?
3.6.12.1 ¿Existe un plan para la evaluación de los profesores?
3.6.12.2 ¿Quién se encarga del proceso de evaluación ¿A quiénes rinde el informe?
3.6.13 ¿Cómo demuestran los profesores que han preparado sus lecciones con
anticipación?
3.6.14 ¿Emplean los profesores distintas técnicas de enseñanza? (socializada, informes)
3.6.15 ¿Preparan exámenes que evalúan correctamente a los alumnos?
3.6.16 ¿Qué evidencia dan los profesores de trabajar en armonía con la dirección para la
buena marcha del Instituto Bíblico?
3.6.17 ¿Califican objetivamente a los alumnos?
3.6.18 ¿Cuántas horas semanales como máximo enseña cada profesor?
3.6.19 ¿Cuántas horas semanales como máximo enseñan los que son pastores u
oficiales?
4. EL PROGRAMA
4.1 EL PROGRAMA DE ESTUDIOS
4.1.1 ¿Se sigue el programa de estudios de El plan básico en el Instituto Bíblico?

4.1.2 ¿Quién asigna las materias a los profesores?
4.1.3 ¿Se hace la asignación de materias con por lo menos 6-8 semanas de
anticipación?
4.1.4 ¿Se permite que algunos profesores sean “dueños” de ciertas asignaturas?
4.1.5 ¿Se ha adaptado el programa de estudios a las necesidades de los alumnos?
4.1.6 ¿Las adaptaciones eliminarían el privilegio a los alumnos de graduarse del
Instituto de Superación Ministerial por falta de cumplimiento académico?
4.1.7 ¿Se valen los profesores de la ayuda de El Plan Básico en la planeación de la
materia que enseñan?
4.1.8 ¿Puede un alumno perder más de un 25 % de las clases de una asignatura y quedar
aún aprobado?
4.1.9 ¿Qué oportunidades existen para rehabilitar una materia perdida?
4.1.10 ¿Reciben los alumnos del Primer Curso una orientación sobre El Plan Básico y
cómo cumplirlo para obtener las unidades necesarias para luego graduarse del
ISUM?
4.2 LA PARCELACION DEL TIEMPO
4.2.1 ¿Se ha fijado un calendario anual?

4.2.2 ¿Se ha parcelado el tiempo conforme a las necesidades locales?
32
4.2.3 ¿Se acomoda el calendario a las actividades especiales? (Enfasis espiritual,
ISUM)
4.3 LAS ACTIVIDADES ESTUDIANTILES
4.3.1 ¿Tienen en operación un gobierno estudiantil?

4.3.2 ¿Funciona en armonía el gobierno estudiantil con la dirección del Instituto
Bíblico?
4.3.3 ¿Tienen oportunidades de enviar representantes a reuniones con el Cuerpo
Docente y la Junta Administrativa para entrar en diálogo sobre diferentes aspectos
del Instituto Bíblico, de la vida estudiantil, de la disciplina y de otros aspectos que
afectan la preparación de cada alumno?
4.3.4 ¿Se desarrolla un ministerio de trabajo práctico fuera del plantel?
4.3.5 ¿Tiene cada alumno una asignación en el trabajo práctico?
4.3.6 ¿Tienen los alumnos amplia oportunidad de participar en grupos musicales?
4.3.7 ¿Hay provisión para el ejercicio físico?
4.3.8 ¿Qué oportunidades hay para el intercambio social?
4.4 PROMOCIONES Y PROPAGANDA
4.4.1 ¿Cómo se podría describir el estado de las relaciones públicas del Instituto?
4.4.2 ¿Tiene el Instituto un buen sistema de propaganda?
4.4.3 ¿Aprovecha el medio de las publicaciones para la promoción de los intereses del
Instituto?
4.4.4 ¿En qué forma participan los alumnos en la promoción y la propaganda?
4.4.5 ¿Tiene el Instituto Bíblico un boletín, vocero, prospecto o revista oficial?
5. LA ADMINISTRACIÓN
5.1 ¿Se elabora anualmente un presupuesto por escrito?

5.2 ¿Es el presupuesto completo y adecuado?
5.3 ¿Es satisfactorio el sistema de contabilidad?
5.4 ¿Se fiscaliza la contabilidad anualmente?
5.5 ¿Se rinden informes financieros periódicamente? ¿a quiénes?
5.6 ¿Se mantiene el Instituto Bíblico en estado de solvencia?
5.7 ¿Sostiene la organización nacional al Instituto? ¿Qué porcentaje?
5.8 ¿Con cuánta anticipación se piden los libros de texto para las materias para la próxima
sesión de clases?
6. LOS ARCHIVOS
6.1 ¿Se guarda un registro completo de las finanzas incluyendo comprobantes, presupuestos,
cuentas por cobrar, cuentas a pagar?
6.2 ¿Se guarda un registro completo de cada alumno incluyendo sus calificaciones?
6.3 ¿Se guarda un registro individual de cada miembro del cuerpo administrativo y de cada
profesor?
33
6.4 ¿Se guardan copias de los horarios?
6.5 ¿Se guarda en orden alfabético copias de la correspondencia?
6.6 ¿Se guardan las actas de reuniones oficiales?
6.7 ¿Se guardan las estadísticas?
6.8 ¿Se guardan copias del Plan de Curso, Plan de Clase y exámenes de cada materia?
6.9 ¿Se guardan copias de los programas de apertura y clausura con anotaciones sobre cómo
mejorar estas actividades al volverse a celebrar?
7. EL PLANTEL
7.1 LOS EDIFICIOS
7.1.1 ¿Se provee espacio suficiente para:
7.1.1.1 las aulas?

7.1.1.2 la biblioteca?
7.1.1.3 las oficinas?
7.1.1.4 los dormitorios?
7.1.1.5 la cocina?
7.1.1.6 sala para visitas?
7.1.1.7 el comedor?
7.1.1.8 la capilla?
7.1.1.9 la lavandería?
7.1.1.10 las bodegas?
7.1.1.11 los baños?
7.1.1.12 el cuarto de oración
7.1.2 ¿Se mantienen los edificios en buen estado?

7.1.3 ¿Cómo está el aspecto estético del plantel?
7.1.4 ¿En qué estado está la pintura?
7.1.5 ¿Cuántas goteras hay actualmente?
7.1.6 ¿Qué es lo que ve el público al acercarse a la entrada?
7.1.7 ¿Cuál es la necesidad más apremiante respecto a los edificios?
7.2 EL EQUIPO
7.2.1 ¿Hay equipo didáctico adecuado? (pizarras, proyectores, pantallas, grabadoras,

duplicadoras)
7.2.2 ¿En qué estado están los pupitres?
7.2.3 ¿Está el equipo didáctico disponible a los profesores del Instituto Bíblico?
7.2.4 ¿Han recibido los profesores instrucción en el uso y manejo del equipo?
7.3 LOS PATIOS Y JARDINES
7.3.1 ¿Hay suficiente espacio para recreo y otras actividades?

7.3.2 ¿Se mantienen limpios y estéticamente arreglados?
34
8. LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS EGRESADOS
8.1 ¿Cuántos alumnos han estudiado en el Instituto Bíblico desde su comienzo?

8.2 ¿Qué porcentaje de los egresados se ha dedicado al ministerio llevando credenciales?
8.3 ¿Qué porcentaje sirve como obreros laicos?
8.4 ¿Qué concepto general hay en cuanto a la calidad del ministerio de los egresados?
8.5 ¿Qué porcentaje de los alumnos proceden de las iglesias de las Asambleas de Dios?
8.6 ¿Han cumplido los graduados del Instituto Bíblico con los requisitos mínimos del
Instituto de Superación Ministerial para poder graduarse del ISUM?
8.7 ¿Qué concepto y actitud manifiestan los egresados acerca del Instituto Bíblico? (dando
ofrendas, sugerencias, enseñando, enviando alumnos).
9. LA BIBLIOTECA
9.1 ¿Está ubicada en un lugar adecuado?

9.2 ¿Qué aspecto da el lugar? ¿Anima el ambiente a estudiar?
9.3 ¿Existe un plan para proveer libros apropiados a la biblioteca?
9.4 ¿Quién dirige el proyecto de la adquisición de libros?
9.5 ¿Cuántos libros tiene la biblioteca en la actualidad?
9.6 ¿A qué número de libros se desea llegar?
9.7 ¿Están los libros al alcance de los alumnos?
9.8 ¿Se mantienen los libros en buen estado?
9.9 ¿Se limpia cada libro periódicamente y se mantiene en una condición aceptable?
9.10 ¿Quién es el bibliotecario?
9.11 ¿Cómo se nombra el bibliotecario?
9.12 ¿Qué preparación tiene el bibliotecario para este puesto?
9.13 ¿Consultan los que trabajan en la biblioteca con el manual La biblioteca del Instituto
Bíblico por Loida de Williams, editado por el SEC?
9.14 ¿Qué uso hacen los profesores de la biblioteca del Instituto Bíblico para asignar tareas a
los alumnos?
35
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR
Conteste honradamente delante de Dios las preguntas. Usted será la única persona que
sabrá lo que se respondió. El propósito de esta autoevaluación es de ayudarle a superarse en el
ministerio de la enseñanza.
Primero debe meditar las preguntas y luego contestarlas con la mayor objetividad y
ecuanimidad posible. Sea sincero. “Hacedlo para la gloria de Dios.” 1 Corintios 10:31.
Código:
Siempre S
Casi siempre CS
Algunas veces AV
Casi nunca CN
Nunca N
1. MI RELACIÓN CON DIOS

S CS AV CN N
1.1 ¿Mantengo una comunión íntima con el
Señor? _____ _____ _____ _____ _____
1.2 ¿Llevo una vida espiritual ejemplar? _____ _____ _____ _____ _____
1.3 ¿Leo la Biblia cada día? _____ _____ _____ _____ _____
1.4 ¿Paso tiempo en oración diariamente? _____ _____ _____ _____ _____
1.5 ¿Pongo en práctica el orar en lenguas en mis

momentos devocionales personales? _____ _____ _____ _____ _____
1.6 ¿Procuro testificar con frecuencia de Cristo

a alguna persona que no lo conoce? _____ _____ _____ _____ _____
1.7 ¿Siento que Dios me llama al ministerio de

la enseñanza? _____ _____ _____ _____ _____
1.8 ¿Intercedo por mis alumnos? _____ _____ _____ _____ _____
1.9 ¿Asisto fielmente a los cultos de la iglesia? _____ _____ _____ _____ _____
36
2. MIS RELACIONES CON MIS ALUMNOS
S CS AV CN N
2.1 ¿Amo de verdad a cada alumno? _____ _____ _____ _____ _____
2.2 ¿Busco reconocer y desarrollar el potencial

de cada alumno como instrumento en las
manos de Dios? _____ _____ _____ _____ _____
2.3 ¿Me preocupo por el bienestar de cada

alumno? _____ _____ _____ _____ _____
2.4 ¿Paso tiempo en confraternidad con mis

alumnos fuera de la hora de clase? _____ _____ _____ _____ _____
2.5 Animo a cada alumno a expresar sus opiniones

e inquietudes? _____ _____ _____ _____ _____
2.6 ¿Mantengo imparcialidad en mis relaciones

con cada alumno? _____ _____ _____ _____ _____
2.7 ¿Conozco a cada alumno por su nombre

y apellidos? _____ _____ _____ _____ _____
2.8 ¿Admito que otros expresen opiniones

contrarias en clase? _____ _____ _____ _____ _____
2.9 ¿Proveo oportunidades en clase para una

participación activa de los alumnos? _____ _____ _____ _____ _____
2.10 ¿Devuelvo sin demora las tareas y exámenes

calificados? _____ _____ _____ _____ _____
2.11 Estoy presente para cada hora de clase? _____ _____ _____ _____ _____
3. MIS RELACIONES CON LA S CS AV CN N

DIRECCIONY CON MIS COLEGAS
3.1 ¿Cumplo puntualmente con cada aspecto

de mi ministerio docente? _____ _____ _____ _____ _____
3.2 ¿Asisto fielmente a todas las reuniones

del cuerpo docente? _____ _____ _____ _____ _____
37
3.3 ¿Llego a mis clases con anticipación para
hacer los preparativos necesarios? _____ _____ _____ _____ _____
3.4 ¿Entrego ejemplares del Plan de Curso a

la dirección con anticipación? _____ _____ _____ _____ _____
3.5 ¿Entrego un ejemplar de los exámenes

con las respuestas a la dirección? _____ _____ _____ _____ _____
3.6 ¿Entrego las notas finales a la dirección

en la fecha indicada? _____ _____ _____ _____ _____
3.7 ¿Me esfuerzo para trabajar en armonía

con mis colegas? _____ _____ _____ _____ _____
3.8 ¿Manifiesto lealtad a la dirección? _____ _____ _____ _____ _____
3.9 ¿Participo en los Talleres de Adiestramiento

y Renovación (TAR) cada vez que
se ofrecen? _____ _____ _____ _____ _____
3.10 ¿Intercedo en oración por la administración

y por mis colegas? _____ _____ _____ _____ _____
4. ASUNTOS GENERALES S CS AV CN N
4.1 ¿Procuro superarme con estudios avanzados

que se ofrecen en el ISUM, en la Facultad de
Teología o en la Universidad? _____ _____ _____ _____ _____
4.2 ¿Elaboro y empleo mi propio Plan de Curso

para cada materia que enseño? _____ _____ _____ _____ _____
4.3 ¿Reviso mis Planes de Curso cada año? _____ _____ _____ _____ _____
4.4 ¿Preparo un Plan de Clase para cada hora de

clase que enseño? _____ _____ _____ _____ _____
4.5 ¿Entrego una copia del Plan de Curso a cada

alumno? _____ _____ _____ _____ _____
4.6 ¿Preparo las lecciones con anticipación

suficiente? _____ _____ _____ _____ _____
38
4.7 ¿Empleo distintas técnicas de enseñanza? _____ _____ _____ _____ _____
4.8 ¿Elaboro exámenes que evalúan bien lo que

los alumnos han aprendido? _____ _____ _____ _____ _____
4.9 ¿Mantengo objetividad al dar una calificación

a cada alumno? _____ _____ _____ _____ _____
4.10 ¿Empleo auxiliares didácticos en mi

enseñanza? _____ _____ _____ _____ _____
4.11 ¿Tengo cuidado de mi aseo personal? _____ _____ _____ _____ _____
4.12 ¿Mantengo una autodisciplina firme sobre

mis propios sentimientos? _____ _____ _____ _____ _____
4.13 ¿Busco la manera de felicitar a los que se

esfuerzan? _____ _____ _____ _____ _____
4.14 ¿Recibo con gratitud sugerencias de otros

para mejorar la clase? _____ _____ _____ _____ _____
En conclusión, escriba con detalles la respuesta de la siguiente pregunta:
¿Deseo continuar en el ministerio de la enseñanza? ¿Por qué?
39
3. INSTITUTOS BIBLICOS NOCTURNOS
3.1 INTRODUCCIÓN
3.1.1 La necesidad
Los campos blancos más grandes para la obra misionera hoy son las
ciudades grandes. Para la evangelización de éstas es preciso que tengamos obreros
preparados. En las iglesias ya establecidas hay hermanos espiritualmente
equipados que sienten la necesidad y quieren hacer la obra de Dios, pero les
impiden:
3.1.1.1. La falta de instrucción bíblica y de adiestramiento.

3.1.1.2. Las responsabilidades familiares y otras obligaciones que nos les permiten
asistir a un instituto bíblico diurno.
Además de éstos, hay otros hermanos que sirven en la iglesia como
diáconos, maestros de escuela dominical y presidentes de departamentos,
que también necesitan enseñanza y adiestramiento. El instituto nocturno
puede proveer esta educación y así ser parte vital del programa de la
iglesia en la extensión del reino de Dios.
3.1.2 La oportunidad y el espíritu emprendedor hoy en casi todos los países existen
escuelas nocturnas bajo el Ministerio de Educación. Especialmente en las
ciudades, funcionan con éxito y buena asistencia. Algunos de nuestros jóvenes y
miembros adultos están matriculados en estas escuelas. Se nota que, generalmente
hablando, sus cursos son intensos y el horario largo. En algunos casos empiezan a
las 6:00 p.m. con clases hasta las 10:30 p.m. Hoy es el día de la educación,
cuando hay verdadera hambre de aprender. Incumbe a la iglesia aprovechar esta
oportunidad con el propósito de encauzar este anhelo en la dirección del reino de
los cielos.
3.2 LAS DISTINTAS CATEGORIAS

3.2.1 Con el Programa de Estudios completo de seis cursos.
3.2.2 Con el Programa de Estudios de los primeros dos cursos o más.
3.3 LAS VENTAJAS

3.3.1 Soluciona en parte la necesidad de la preparación de obreros en las ciudades.
3.3.2 Se prepara el alumno en el medio ambiente en que vive.
3.3.3 Se prepara el elemento adulto con familia que no puede abandonar su trabajo o
profesión.
3.3.4 Se provee preparación básica para un gran ejército de obreros para la
evangelización de esta generación.
3.3.5 Se facilita la integración al programa de entrenamiento a aquellos pastores y
obreros que no han cursado estudios de un instituto bíblico.
40
3.4 LOS PROBLEMAS Y SOLUCIONES POSIBLES
3.4.1 Del profesorado
3.4.1.1 Es difícil conseguir el personal suficiente para desarrollar un plan de seis

cursos.
3.4.1.1.1 Se puede limitar el programa a los estudios para todos los

creyentes, y los dos primeros cursos del Programa de
Estudios para Institutos.
3.4.1.1.2 Se puede emplear un sistema rotativo de materias,
enseñando a todos los alumnos juntos. Se continúa de año
en año hasta completar el programa, luego se empieza de
nuevo. Pueden admitirse alumnos nuevos en cada sesión
escolar, aunque el grupo está en las materias del tercer año
o cuarto del plan.
3.4.1.1.3 Es una adaptación del sistema rotativo, se ofrecen cada año
las materias del primer curso además de los estudios
correspondientes al grupo unido, manteniendo así siempre
dos clases. Con dos maestros es posible atender a todos.
3.4.1.2 Los profesores que tienen muchas otras responsabilidades pueden

considerar que sus clases nocturnas son una carga adicional de
importancia secundaria.
3.4.1.2.1 Se debe orientar bien a los profesores en cuanto a la

importancia vital de la enseñanza, las finalidades que el
programa prosigue, y sus responsabilidades con respecto a
la puntualidad y la preparación.
3.4.1.2.2 Algunos institutos arreglan el horario de tal forma que el
maestro enseñe las dos o tres clases semanales de su
materia todas en la misma noche. Es más fácil dedicar una
noche a la enseñanza que tres.
3.4.1.2.3 Se pueden dar las materias una por una en forma
concentrada como en un curso breve. Así el profesor hace
un esfuerzo especial durante las pocas semanas que dure su
materia, pero después tiene tiempo libre. Mientras enseña,
pone esto en el plano de importancia primordial.
3.4.1.3 El agotamiento al fin del día afecta la calidad de la enseñanza.
3.4.1.3.1 Se pueden dar las materias una por una en forma

concentrada como en un curso breve. Así el Seleccionase
profesores cuya salud y constitución física les permiten el
esfuerzo correspondiente a esta actividad.
41
3.4.1.3.2 Ajústese el programa a la realidad y no se sobrecargue
demasiado a los que tienen mucha capacidad pero poco
tiempo disponible.
3.4.1.3.3 Vayan entrenándose profesores adicionales para que no
recaiga tanto trabajo en pocas personas.
3.4.1.3.4 De ser posible, el profesor debe tener algo de reposo
durante el día cuando tiene que enseñar por la noche.
3.4.2 Del alumnado
3.4.2.1 El tiempo de estudio es muy escaso porque la mayor parte de los alumnos
trabajan durante el día.
3.4.2.1.1 Reducir el número de materias que se dan en el mismo

período de tiempo para que los alumnos puedan concentrar
los pensamientos y aprovechar mejor los momentos
disponibles para el estudio.
3.4.2.1.2 Utilizar guías para el estudio, o manuales de tareas que
ayudan al alumno a aprovechar mejor su tiempo de
preparación para la clase.
3.4.2.1.3 Incluir en el horario periodos de estudio supervisado.
3.4.2.2 La falta de tiempo dificulta el uso de la biblioteca.

3.4.2.2.1 No se puede exigir tanto uso de la biblioteca como en el
instituto diurno, pero se pueden asignar algunos trabajos
importantes y hacer tiempo en el horario para su
cumplimiento..
3.4.2.2.2 La lectura de libros prestados al alumno puede tomar el
lugar de los trabajos de consulta realizados en la biblioteca,
para ciertos fines.
3.4.2.2.3 Se puede abrir la biblioteca media hora antes de empezar
las clases.
3.4.2.3 Los alumnos llegan del trabajo y tienen que luchar contra el cansancio, el
hambre y el sueño
3.4.2.3.1 Se procura variar la presentación de la lección, utilizando
métodos interesantes que exigen la participación del
alumno.
3.4.2.3.2 Se puede tener un intervalo entre las clases para que los
alumnos puedan moverse, tomarse un refresco y despejar la
mente.
3.4.2.3.3 Se deben proveer asientos cómodos, buena luz y
ventilación adecuada en el aula.
42
3.4.2.4 La asistencia y la puntualidad a veces dejan algo que desear.
3.4.2.4.1 Se deben dar incentivos para la puntualidad, tales como
mantener cumplimiento en el horario, poner algo de mucho
interés en la primera hora y poner énfasis sobre el valor de
la puntualidad en la obra del Señor. Los profesores deben
dar el ejemplo.
3.4.2.4.2 Para lograr buena
3.4.2.4.3 asistencia, la Junta Directiva puede consultar con los
pastores de la localidad y solicitar su cooperación para
coordinar el programa del instituto de la forma más
provechosa. Pedirá también la cooperación de los pastores
con respecto a actividades especiales que afectarían la
asistencia de los alumnos. Se debe llegar a un buen
entendimiento sobre la importancia del instituto y la
imposibilidad de suspender las clases cada vez que se
presenten actividades especiales en la iglesia.
3.4.2.5 Los alumnos externos no reciben la misma ayuda en la formación de su

carácter que los internos La asistencia y la puntualidad a veces dejan algo
que desear.
3.4.2.5.1 Se procura hacer la aplicación práctica de lo estudiado,
tanto en las materias de instrucción como en la clase,
esforzándose por lograr los objetivos de la escuela en este
respecto.
3.4.2.5.2 Solicitar la colaboración de los pastores en cuanto a
consejos y ayuda para el desarrollo espiritual de los
estudiantes de su iglesia.
3.4.3 Del local
3.4.3.1 Aulas y equipo inadecuados.

3.4.3.1.1 Se ajusta el programa a las posibilidades.
3.4.3.1.2 La Junta Directiva debe elaborar un presupuesto y un plan
de finanzas adecuado para proveer lo necesario.
3.4.3.2 Conflicto con el programa regular de la iglesia local, especialmente

cuando las clases se realizan allí.
3.4.3.2.1 Proveer aulas aparte para el instituto.
3.4.3.2.2 Celebrar las clases en noches cuando la iglesia no tiene
cultos.
3.4.3.3 Las clases ocasionan gastos adicionales a la iglesia donde se celebran. El
instituto puede incluir en su plan de finanzas una cantidad para la iglesia
que cubra los gastos ocasionados en el desgaste de equipo y el servicio de
alumbrado y agua. Aunque la iglesia levante ofrendas especiales para
ayudar en este respecto, el arreglo formal en el plan de finanzas contribuye
a las buenas relaciones.
43
3.5 LA ADMINISTRACIÓN
3.5.1 La Junta Directiva

El instituto bíblico debe tener una Junta Directiva compuesta de personas
interesadas, incluyendo a los pastores de la región y hermanos laicos.
3.5.2 Las finanzas

Cada alumno debe pagar la matrícula y una cuota semanal o mensual.
3.5.3 Los archivos

Se deben llevar expedientes de cada alumno, como también los datos
financieros y administrativos, libros de control y de contabilidad.
3.5.4 Las asignaturas

El plan de estudios se elabora de acuerdo con la finalidad que se persigue.
En cada curso deben incluirse materias bíblicas y de preparación práctica para el
servicio cristiano.
3.5.5 La flexibilidad
La flexibilidad es la palabra clave. Se adapta el programa según las
circunstancias. El plan de estudios se ajusta a las necesidades del alumno y de la
obra. El horario se acomoda a las posibilidades locales. Algunas escuelas dan
cuatro horas semanales de clases, otras, nueve, y otras seis. El año escolar puede
ser de cualquier número de meses, distribuidos de la forma más adecuada para el
caso.
3.5.6 La colaboración
Para tener éxito, el instituto nocturno necesita la colaboración de los
pastores de la región, y cuando sea posible, se debe incluir a éstos en el cuerpo
docente. También los graduados del instituto pueden ayudar en la enseñanza. Al
designar las actividades en la iglesia, los pastores deben dar consideración
especial a los que se están esforzando en prepararse para la obra del Señor. Tal
cooperación levantará el nivel espiritual de la iglesia y ayudará a mantenerlo
firme.
3.5.7 La certificación
3.5.7.1 Se debe extender la certificación correspondiente Conflicto con el

programa regular de la iglesia local, especialmente cuando las clases se
realizan allí.
44
3.5.7.2 Con un acuerdo mutuo entre los institutos en un país es posible la
transferencia de alumnos de un instituto a otro, reconociéndoles el trabajo
realizado. El instituto que recibe al alumno tiene el derecho de evaluar los
estudios realizados por el y la medida de su aprovechamiento Esto puede
ser por examen o por observación de su progreso. Cada instituto tiene el
derecho de:
3.5.7.2.1 Decidir cuánto reconocerá de los estudios previos de sus
alumnos.
3.5.7.2.2 Fijar los requisitos para que el alumno subsane cualquier
deficiencia y cumpla satisfactoriamente el programa.
3.6 LAS NORMAS
El instituto bíblico nocturno, tanto como el diurno, debe observar estos principios
básicos de la buena organización escolar:
3.6.1 Regirse por una constitución debidamente aprobada por la autoridad
correspondiente de la organización nacional.
3.6.2 Funcionar bajo la supervisión de una Junta Directiva activa.
3.6.3 Tener un cuerpo docente y dirección capacitados para su trabajo.
3.6.4 Cumplir con las normas establecidas por el programa nacional de educación
cristiana.
3.6.5 Mantener un plan consecutivo de estudios de año en año.
3.6.6 Mantener archivos adecuados del trabajo realizado, incluyendo los datos
necesarios para la evaluación y transferencia de créditos.
4. LA ADMINISTRACIÓN DEL INSTITUTO BIBLICO
4.1 RELACIONES CON LA IGLESIA NACIONAL
El instituto bíblico es una parte integral de la organización de la iglesia nacional y

debe servir como instrumento para promover y fortalecer cada aspecto de la obra, ser un
baluarte y compartir la responsabilidad de evangelizar a la nación. Es lógico que en
aquellos casos en que funciona un instituto en un país donde la iglesia nacional no está
organizada, el instituto esté bajo el control de la misión que lo apoya, pero se aconseja
que, una vez organizada la obra nacional, el instituto quede bajo el control constitucional
de ésta. Se da a continuación varias maneras de coordinar mejor las labores del instituto
con el programa total de la iglesia nacional.
4.1.1 Visitar a las iglesias de representantes oficiales del instituto: profesores o

alumnos.
4.1.2 Invitar a los pastores a que visiten el instituto para apreciar sus labores.
4.1.3 Programar un Día Nacional del Instituto Bíblico.
4.1.4 Difundir un boletín, periódico o carta circular para las iglesias.
4.1.5 Nombrar un encargado de relaciones públicas.
4.1.6 Tomar en cuenta la recomendación del pastor del solicitante de admisión.
4.1.7 Fomentar actividades de asociaciones de ex-alumnos y amigos del instituto.
45
4.1.8 Coordinar el programa del instituto con el calendario de actividades de la obra
nacional.
4.1.9 Establecer un programa de oración en el instituto por las necesidades específicas
de la obra.
4.1.10 Aprovechar las oportunidades que brindan las convenciones nacionales y
regionales para presentar un programa pro-instituto.
4.2 LA CONSTITUCIÓN DEL INSTITUTO BIBLICO

Es absolutamente imprescindible para el bienestar y progreso del instituto que se
adopte una constitución adecuada. La constitución que sigue puede servir de modelo.
Aunque se reconoce la posibilidad de variación, se recomienda que la estructura y
propósito general no se alteren.
CONSTITUCIÓN
ARTÍCULO I – NOMBRE
El nombre de esta institución será______________________________________
ARTÍCULO 11- PROPÓSITO
Será el propósito de ___________________________como parte integral de (Nombre de

la organización nacional): según la voluntad de Dios, y con la ayuda del Espíritu Santo, preparar
obreros cristianos enseñándoles la Palabra de Dios y los métodos de un ministerio eficaz;
mantener un ambiente adecuado para fomentar y alimentar la vida espiritual de los estudiantes;
estimular un fervor misionero y evangelístico; servir como instrumento para perpetuar y
fortalecer la obra de (Nombre de la organización
nacional) ayudando a mantener su unidad y las normas más altas de conducta cristiana, y
cooperando en su responsabilidad de evangelizar todo su territorio (territorio nacional).
ARTÍCULO III - JUNTA DIRECTIVA
1. MANERA DE CONSTITUIRSE
1.1 El Presbiterio Nacional nombrará la junta directiva o en su defecto el mismo servirá

en esta capacidad.
1.2 El Director del Instituto Bíblico será miembro de la Junta Directiva, pero no servirá
como presidente de la misma.
1.3 En vista del manifiesto interés espiritual de la oficina de las Misiones Mundiales
Asambleas de Dios de los Estados Unidos de América-MMAD en el desarrollo del
instituto bíblico y de su buena voluntad en compartir los gastos que demanda esta
obra, se recomienda que, hasta donde sea posible, la Misión tenga representación
adecuada en dicha directiva, para así mantener el espíritu de cooperación estrecha en
esta empresa.
46
2. PRERROGATIVAS
2.1 Dirigir el instituto bíblico conforme a las normas espirituales, doctrinales y

académicas acordadas por las Asambleas de Dios de (Nombre del país).
2.2 Nombrar el Director.
2.3 Nombrar el Subdirector.
2.4 Nombrar el Administrador y los Supervisores de estudiantes de acuerdo con la
recomendación del Director.
2.5 Aprobar la lista de profesores del cuerpo docente presentada por el Director.
2.6 Cuando sea necesario, combinar cualesquiera de estos cargos en una sola persona.
2.7 Establecer los planes generales para la operación del instituto.
2.8 Ratificar el plan de estudios, duración y orden de los cursos, sistemas de calificación
y reglas adecuadas para el funcionamiento del instituto, elaborados todos por la Junta
de Administración.
2.9 Compartir con el Director la responsabilidad financiera, aprobando el presupuesto del
instituto y fomentando planes para su sostenimiento.
ARTÍCULO IV - JUNTA DE ADMINISTRACIÓN
1. La Junta de Administración se compondrá del Director, Subdirector, Administrador, y

Supervisor de estudiantes.
2. Los deberes de esta Junta serán:

2.1 Compartir la responsabilidad de poner en vigor los planes y decisiones que gobiernan
el plantel.
2.2 Promover y mantener una norma superior de vida espiritual en el instituto.
2.3 Elaborar planes para todos los detalles que tienen que ver con la operación del
instituto, el Cuerpo Docente, el plan de estudios, las finanzas, los estudiantes, la
conducta y las relaciones, estando esta Junta sujeta a la Junta Directiva.
2.4 Celebrar reuniones con regularidad por lo menos una vez al mes para estudiar el
progreso del curso, el desarrollo de los estudiantes y la dirección correcta del
instituto, tomando las decisiones necesarias.
2.5 Celebrar reuniones con regularidad por lo menos una vez al mes con el Cuerpo
Docente en pleno para mantener óptimas comunicaciones y evaluar el trabajo.
ARTÍCULO V - REQUISITOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LA JUNTA DE

ADMINISTRACIÓN
1. EL DIRECTOR
1.1 REQUISITOS
1.1.1 Ser un ministro ordenado con credenciales de la organización nacional. (Se
sobreentiende que la organización nacional extenderá credenciales apropiadas
a los misioneros residentes, según indique su constitución. Además se espera
que si un hermano misionero fuera designado para este trabajo, entienda la
idiosincrasia del país en que servirá en esta capacidad.)
47
1.1.2 Tener madurez espiritual, visión amplia y lealtad indiscutible a la
organización nacional.
1.1.3 Manifestar un interés especial en la preparación de obreros, comprensión
marcada del propósito fundamental del instituto y a la vez tener capacidad
para este ministerio.
1.1.4 Ser graduado de un instituto bíblico reconocido, o de no ser así, tener una
preparación equivalente que concuerde con las normas y doctrinas de las
Asambleas de Dios.
1.2 DEBERES
1.2.1 Presentar el nombre de los demás miembros de la Junta de Administración a
la Junta Directiva para su aprobación.
1.2.2 Ser presidente de la Junta de Administración y convocar las reuniones de la
misma.
1.2.3 Ver que se den los pasos necesarios en el caso de conducta impropia o falta de
cumplimiento de los reglamentos.
1.2.4 Consultar con la Junta de Administración con respecto a problemas en las
relaciones de maestros o estudiantes. En caso de necesidad, el Director tendrá
el poder de suspensión, pero se sobreentiende que se puede apelar a la Junta
Directiva, cuya decisión será final.
1.2.5 Ser responsable, juntamente con el Administrador y la Junta Directiva, de
mantener la solvencia financiera del instituto, aunque la administración diaria
de las finanzas esté a cargo del Administrador.
1.2.6 Presentar informes financieros y otros, periódicamente a la Junta Directiva.
1.2.7 Vigilar que se cumpla fielmente el plan de estudios.
1.2.8 Seleccionar al personal docente e idóneo para cada materia, presentándolo a la
Junta Directiva para su debida aprobación.
1.2.9 Informar con suficiente anticipación (mínimo de 30 días) al personal docente
la asignación de materias.
1.2.10 Supervisar el desempeño docente de los profesores.
1.2.11 Velar para que se mantenga al día el registro académico de cada estudiante.
2. EL SUBDIRECTOR
2.1 REQUISITOS
Los requisitos serán los mismos del Director.
2.2 DEBERES
2.2.1 Ejercer las funciones del Director en la ausencia de éste.
2.2.2 Mantener una estrecha relación con el Director en los aspectos administrativos
del instituto.
2.2.3 Desempeñar las actividades asignadas por la Junta Directiva.
48
3. EL CUERPO DOCENTE
3.1 Deben ser ministros ordenados o licenciados de la organización nacional, cuyas

cualidades espiritu ales sean superiores.
3.2 Deben estar capacitados para enseñar las materias que se les asignan.
3.3 Deben ser graduados de un instituto bíblico reconocido, o de no ser así, deben haber
recibido una preparación equivalente, que concuerde con las normas y doctrinas de
las Asambleas de Dios.
3.4 Se pueden modificar estos requisitos en la selección de los profesores de materias
académicas, con la aprobación de la Junta Directiva.
4. EL ADMINISTRADOR
4.1 REQUISITOS
4.1.1 Hasta donde sea posible, tener experiencia en la teneduría de libros, y algún
conocimiento de la administración de un negocio.
4.1.2 Tener madurez espiritual.
4.2 DEBERES (en armonía con el Director)

4.2.1 Administrar los fondos
4.2.2 Ser responsable del mantenimiento y uso de todos los bienes muebles e
inmuebles del plantel.
4.2.3 Supervisar las compras y ventas.
4.2.4 Preparar todos los informes financieros y firmarlos, conjuntamente con el
Director.
4.2.5 Cumplir con las funciones normales de un tesorero, no habiendo quien
desempeñe este cargo.
5. LOS SUPERVISORES DE ESTUDIANTES

Tanto el Supervisor de los varones como la Supervisora de las hermanas serán
responsables ante el Director por los siguientes cometidos:
5.1 Supervisar el comportamiento de los estudiantes.

5.2 Asignar las tareas domésticas.
5.3 Aconsejar a los estudiantes.
ARTÍCULO VI- ENMIENDAS
Esta constitución puede ser enmendada por el Presbiterio General, en consulta con la
Junta Directiva. Para hacerlo se requerirá una mayoría de dos tercios de los presentes, en una
reunión constituida oficialmente. Un aviso por escrito de la enmienda propuesta será entregado a
los miembros del Presbiterio General y de la Junta Directiva, con un mínimo de treinta días antes
de la reunión en la cual se ha de considerar la enmienda.
-Fin de la constitución-
49
4.3 LAS FINANZAS DEL INSTITUTO BIBLICO
La operación financiera tiene que definirse claramente porque representa grandes
inversiones económicas. Para mayor eficiencia se ofrecen las sugerencias siguientes:
4.3.1 Un presupuesto por escrito
4.3.1.1 Ventajas
4.3.1.1.1 Ayuda a determinar las necesidades.
4.3.1.1.2 Ayuda a controlar el desembolso de fondos
4.3.1.1.3 Indica las fallas en la distribución y administración de los
fondos.
4.3.1.1.4 Es un acuerdo entre la Junta Directiva y la Junta de
Administración del instituto.
4.3.1.2 Cómo elaborar un presupuesto

4.3.1.2.1 Basarlo en el cálculo de ingresos para el año próximo.
4.3.1.2.2 Hacer una lista de los gastos necesarios:
4.3.1.2.2.1. Alquiler y mantenimiento de los edificios.
4.3.1.2.2.2. Remuneración de los funcionarios
profesores y empleados (puede ser que
algunos reciban todo su sostenimiento, o una
parte, de otras fuentes)
4.3.1.2.2.3. Efectos didácticos: tiza, papel, etc.
4.3.1.2.2.4. Adquisición y reparación del mobiliario.
4.3.1.2.2.5. Comestibles
4.3.1.2.2.6. Servicios públicos: luz, combustible, agua,
teléfono, etc.
4.3.1.2.2.7. Gastos de oficina.
4.3.1.2.2.8. Efectos de aseo y limpieza
4.3.1.2.2.9. Viajes
4.3.1.2.2.10. Biblioteca
4.3.1.2.3 Dejar un margen para problemas imprevistos.
4.3.1.2.4 Utilizar los datos archivados de otros años.
4.3.1.2.5 Para hacer un cálculo del costo de los comestibles:
4.3.1.2.5.1. Consultar con el dueño o encargado de una
fonda o comedor público.
4.3.1.2.5.2. Hacer los menús de acuerdo con lo que se
come en el hogar típico del país procurando
una dieta balanceada y económica.
4.3.1.2.6 Tomar en cuenta el factor de la inflación probable para el
próximo año y añadir la cantidad correspondiente.
50
4.3.2 Posibles fuentes de ingresos
4.3.2.1 Nacionales
4.3.2.1.1 De iglesias:
4.3.2.1.1.1. Iglesia local (ofrendas de comestibles, en
efectivo, ropas, etc.)
4.3.2.1.1.2. Los distintos departamentos de la iglesia
(CMF, EC, etc.)
4.3.2.1.1.3. Un porcentaje fijado en el Concilio Nacional
de los ingresos de cada iglesia designada
para el Instituto Bíblico.
4.3.2.1.2 Asociaciones de ex-alumnos y amigos del instituto.
4.3.2.1.3 Tesorería de la iglesia nacional. Puesto que el instituto
sirve a la iglesia entera, es digno de que la organización
nacional le de ayuda financiera.
4.3.2.1.4 Ofrendas y promesas de ofrendas tomadas en reuniones
nacionales y seccionales como la convención anual,
confraternidades, etc.
4.3.2.1.5 Proyectos regionales
4.3.2.1.6 Ingresos de los estudiantes.
4.3.2.1.6.1. Matrícula
4.3.2.1.6.2. Pensión y enseñanza.
4.3.2.1.7 Donativos de individuos.
4.3.2.1.8 Donativos de firmas comerciales.
4.3.2.1.9 Siembra pro-instituto. En zonas agrícolas el alumnado
puede distribuir bolsitas de buenas semillas en las iglesias
con el fin de que sean sembradas por los hermanos.
4.3.2.1.10 Si en circunstancias especiales se desea establecer una
empresa comercial tal como finca, granja, taller, etc.
tómese muy en cuenta que tales proyectos tienen que ser
administrados por alguien que haya tenido mucha
experiencia en esta clase de trabajo, o de otra manera el
tiempo, capital y mano de obra invertidos, fácilmente
igualan o exceden los beneficios recibidos.
4.3.2.2 Donativos del extranjero
4.3.2.2.1 Becas
4.3.2.2.2 Ofrendas
4.3.2.2.3 Proyectos (edificio, equipo, vehículos, biblioteca)
4.3.3 Actividades de fomento y relaciones públicas
4.3.3.1 Proyectos nacionales

4.3.3.1.1 Un domingo asignado como Día del Instituto y celebrado
anualmente.
4.3.3.1.2 Un plan para ofrendas periódicas en efectivo, ropas,
comestibles, etc.
51
4.3.3.2 Proyectos de grupos
4.3.3.2.1 Amueblar y mejorar edificios, etc. Lo pueden hacer
iglesias, clases de escuela dominical, Embajadores de
Cristo, CMF, Fraternidad de Varones, etc.
4.3.3.2.2 Proveer becas
4.3.3.3 Maneras de estimular interés

4.3.3.3.1 Iniciar proyectos y establecer metas entre iglesias o regions
4.3.3.3.2 Declarar recibo de las ofrendas fiel y puntualmente y a la
vez agradecerlas afectuosamente.
4.3.3.4 Medios de propaganda

4.3.3.4.1 Cartas circulares presentadas en una forma llamativa,
enviadas a cada iglesia.
4.3.3.4.2 Programas especiales preparados por los estudiantes para
transmitir en los programas radiales de las iglesias.
4.3.3.4.3 Visitar a las iglesias y reuniones especiales de parte de los
miembros del profesorado, o los estudiantes.
4.4 LA BIBLIOTECA
4.4.1 Objetivos
4.4.1.1 Proporcionar al estudiante la oportunidad de enriquecer sus
conocimientosmás allá de los que podría hacerse en el aula.
4.4.1.2 Enseñar el valor del uso de los buenos libros para fortalecer y ampliar
su ministerio a un público que se prepara mejor cada día.
4.4.1.3 Proporcionar al profesor materiales adicionales sobre las asignaturas

que ha de enseñar.
4.4.1.4 Proporcionar al profesor materiales profesionales que le ayudan en el

magisterio.
4.4.1.5 Ayudar a la buena administración de la empresa educacional con obras

sobre las varias fases de la misma.
4.4.2 Formación y desarrollo.
4.4.2.1 Levantamiento de fondos.

4.4.2.1.1 Solicitud de ofrendas de iglesias e individuos.
4.4.2.1.2 Incluir en el presupuesto un porcentaje de los ingresos para
la compra de nuevos libros. Esto asegura un crecimiento
constante de la biblioteca.
52
4.4.2.2 Adquisición de los libros
4.4.2.2.1 Una comisión de miembros del cuerpo de profesores
presidida por el bibliotecario debe hacer las selecciones,
tomando en cuenta la lista de libros recomendados para
bibliotecas de institutos.
4.4.2.2.2 Estudio de los nuevos catálogos de todas las casas
editoriales evangélicas. La lista de obras impresas en
castellano aumenta constantemente dando oportunidad para
formar bibliotecas más adecuadas.
4.4.2.2.3 Visitar librerías. No se deben pasar por alto aquellas que
venden libros usados.
4.4.2.2.4 Solicitud de libros a iglesias e individuos.
4.4.3 Supervisión
4.4.3.1 Nombramiento de un bibliotecario.
4.4.3.2 Nombramiento de ayudantes de entre los estudiantes que sean dignos

de confianza.
4.4.3.3 Se debe insistir en que se cumplan estrictamente los reglamentos:

4.4.3.3.1 En cuanto a las horas hábiles.
4.4.3.3.2 En cuanto a multas por no devolver libros cuando
corresponde.
4.4.3.3.3 En cuanto al cuidado y trato de los libros.
4.4.3.4 La biblioteca se debe cerrar con llave en la ausencia de un encargado

autorizado.
4.4.4 La clasificación de los libros.

4.4.4.1 Se recomienda el sistema decimal de Dewey con la ampliación para
libros teológicos.
4.4.4.2 Se debe utilizar un índice fichero.
4.4.5 Maneras en que los profesores deben estimular el interés del estudiante en la
biblioteca.
4.4.5.1 Asignar tareas que se realizan en la biblioteca.
4.4.5.2 En la enseñanza y en mensajes hacer alusión a algún material

interesante que se encuentra en la biblioteca.
4.4.5.3 Poner el ejemplo visitando la biblioteca para hacer investigaciones.
53
4.4.5.4 Dar puntos adicionales en la calificación por lectura adicional en la
materia. Nota: El SEC ha auspiciado la preparación de un
excelente y práctico manual, La biblioteca del Instituto Bíblico por
Loida de Williams, que proporciona información amplia sobre
todos los aspectos de la biblioteca. Se puede pedir a la oficina
coordinadora.
4.5 ACTIVIDADES ESTUDIANTILES
4.5.1 Trabajo de ministerio práctico.

Puesto que una preparación adecuada debe efectuar un cambio en el
individuo tanto en la manera de ser y de obrar como en la de pensar, es importante
que cada instituto tenga un programa de trabajo práctico. Se deben tomar
disposiciones para que los estudiantes lleven a la práctica ciertas fases de sus
estudios a fin de que adquieran experiencia además de la teoría.
El instituto bíblico se debe considerar como el eje de una intensa actividad

evangelística, como lo fue la iglesia en Efeso de la cual se dijo: “...todos los que
habitaban en Asia, judíos y griegos, oyeron la palabra del Señor Jesús.” Hechos
19:10. Esto se hizo por medio de su ministerio y testimonio dentro del breve
período de dos años. Podríamos también dirigir a nuestros institutos con
provecho, las palabras de nuestro Señor cuando dijo: ¿No decís vosotros: Aún hay
cuatro meses hasta que llegue la siega? He aquí os digo: Alzad vuestros ojos y
mirad las regiones porque ya están blancas para la siega.” Juan 4:35
En los campos verdaderos de labor, en áreas accesibles al instituto, los
estudiantes pueden desempeñar los ministerios siguientes:
4.5.1.1 Abrir nuevos puntos de predicación

4.5.1.2 Abrir nuevas escuelas dominicales
4.5.1.3 Evangelismo personal en los hogares, parques, aldeas, etc.
4.5.1.4 Colportaje
4.5.1.5 Cultos al aire libre
4.5.1.6 Campañas evangelísticas
4.5.1.7 Campañas de alfabetización
4.5.1.8 Servir como ayudante a un pastor
54
4.5.1.9 Predicar, enseñar, cantar, etc. en las iglesias locales. Existe el
peligro de que la participación de los estudiantes dentro de la obra
de la iglesia local dañe la iniciativa de preparar al elemento propio
de la iglesia. Por esta razón se recomienda tanto al encargado de la
obra práctica del instituto como también a los pastores tomar la
debida precaución. Puede que sea aconsejable alternar la clase de
ministerio del estudiante durante sus primeros cursos para así
completar las distintas fases de su ministerio general y a la vez
descubrir los puntos en los cuales es más eficaz. En cierto sentido,
sin embargo, la dedicación continua a una sola tarea produce
estabilidad; por lo tanto, se le debe animar al estudiante a que lleve
a cabo un ministerio fijo en sus últimos cursos.
4.5.2 Organización estudiantil
4.5.2.1 Propósito
4.5.2.1.1 Ayudar a los estudiantes a conocer mejor la forma de
gobierno que se emplea en nuestras iglesias.
4.5.2.1.2 Proveer la manera por la cual el cuerpo estudiantil pueda
expresarse en una forma ordenada y constructiva.
4.5.2.2 Métodos de organización

4.5.2.2.1 Los estudiantes deben ceñirse a un reglamento elaborado
por la Junta de Administración con la participación de
algunos alumnos representantes, y ratificado por la Junta
Directiva.
4.5.2.2.2 Los funcionarios deben ser elegidos por los estudiantes de
entre aquellos candidatos que reúnan las calificaciones en
dicho reglamento.
4.5.2.2.3 Este cuerpo debe tener un profesor como consejero, quien
será nombrado por la Junta de Administración.
4.5.2.3 Actividades
4.5.2.3.1 Estudiar la manera de mejorar la vida estudiantil y
presentar sus sugerencias a la Junta de Administración para
su consideración
4.5.2.3.2 Emprender proyectos para embellecer y mejorar el plantel.
4.5.2.3.3 Celebrar cultos estudiantiles, cultos misioneros y
programas especiales.
4.5.2.3.4 Publicar un periódico estudiantil y anuario.
4.5.2.3.5 Organizar un programa de oración misionera.
55
4.6 EL CUERPO DOCENTE
Ningún instituto es mejor que sus profesores. Estos deben conocer, aceptar y ser
ejemplos vivos de los objetivos del instituto. La directiva del instituto se esforzará por
darles el entrenamiento y las condiciones necesarias para el desempeño eficiente y feliz
de la labor que se les encomienda. Para estos fines se sugieren las medidas siguientes:
4.6.1 Orientación especial para nuevos profesores.

4.6.2 Manual para el cuerpo docente, indicando sus responsabilidades, el reglamento, el
sistema de aconsejar, la calificación.
4.6.3 Reuniones periódicas del cuerpo docente y la Junta Administrativa.
4.6.4 Un programa continuo de capacitación y superación por medio de clases
especiales, estudio individual, e ingreso al Instituto de Superación Ministerial.
4.6.5 Ayuda en la preparación de planes de curso para cada asignatura.
4.6.6 Supervisión de la instrucción para asegurar el uso de buenos métodos.
4.6.7 Proveer los materiales con qué trabajar, el sostenimiento necesario y el trato que
los alentará a seguir adelante en este ministerio.
56
SECCION B
EL NIVEL MINISTERIAL
LOS ESTUDIOS DESCENTRALIZADOS
1. LOS ESTUDIOS DESCENTRALIZADOS
1.1 LA NECESIDAD DE ESTUDIOS DESCENTRALIZADOS
Muchos hermanos que por la gracia de Dios están frente de una congregación no
pueden ni soñar con asistir a un Instituto Bíblico por las circunstancias en que se
encuentran. Necesitan y desean, sin embargo, mejorar su preparación teológica. ¿Será
que Dios ha deseado relegarlos a un nivel inferior? ¿O será que en algunos casos los que
administran el Servicio de Educación Cristiana del país necesitan ampliar su visión? El
ayudar a cada obrero a prepararse en las circunstancias en que se encuentra tiene, por lo
tanto, que tomar prominencia en el programa nacional de educación cristiana.
Dios, el Espíritu Santo, no va a dejar de llamar a personas para dirigir una iglesia
por la mera razón de que no puedan asistir a ningún instituto o seminario. El
avivamiento ha de seguir adelante. Nuevas almas encontrarán el perdón en el Señor y
necesitarán quien las guíe. No se puede concebir que Dios dijera que de aquí en adelante
va a limitarse en la selección de obreros a los que han podido graduarse de alguna
institución teológica. Llamará a los que él desea. Pero ¿no esperará que la iglesia cumpla
con su responsabilidad de entrenarlos para desempeñar su misión?
Si la iglesia no suple esta necesidad urgente, cabe la posibilidad de una catástrofe.

El enemigo no va a respetar a los que han alcanzado poca preparación teológica. Seguirá
sembrando confusión y error. Verá en tales dirigentes una oportunidad para hacer
grandes estragos. Las mejores medidas en contra de tal posibilidad son preventivas:
proporcionar a cada obrero dondequiera que se encuentre, la posibilidad de profundizar
sus conocimientos bíblicos.
Cada persona relacionada con la educación cristiana deberá preguntarse qué se

podrá hacer para ayudar a cada obrero a superarse en su conocimientos bíblicos y
teológicos. Los obstáculos de la distancia y comunicaciones deficientes, de la necesidad
del obrero de seguir trabajando para sostener a su familia, de la falta de profesores
adiestrados, se pueden vencer con la diligente aplicación de un plan adecuado.
1.2 EL SIGNIFICADO DEL TERMINO “ESTUDIOS DESCENTRALIZADOS”
Se les llama estudios descentralizados a los sistemas de preparación para obreros

que no pueden seguir el método acostumbrado de estudiar en los salones de clase en un
plantel. Se alargan los brazos y los pies del instituto bíblico, logrando así alcanzar a más
obreros. No es un exterminio de la forma clásica de estudios, sino la provisión de otros
métodos para ofrecer un programa más amplio de preparación de obreros.
57
El instituto se extiende geográficamente si busca servir a estudiantes que
físicamente se hallan lejos del plantel. Se extiende en el tiempo si provee un horario de
clases en que un mayor número de personas pueda estudiar. Se extiende culturalmente si
trata de satisfacer las necesidades, no solamente de personas de un nivel social, sino de
creyentes de todos los niveles. La extensión cultural proporciona la preparación
teológica de aquellos que pertenecen a las minorías étnicas de la región, lo mismo que lo
hace para los grupos mayoritarios.
1.3 LAS VENTAJAS DE LOS ESTUDIOS DESCENTRALIZADOS
Algunos tienen la tendencia de menospreciar el valor de los estudios

descentralizados. Llegarían, sin embargo, a ver varias ventajas de este sistema de estudio
si analizaran con calma la ayuda que pueden ser para aquellos que pastorean obras pero
que no hallan la posibilidad de desprenderse de sus responsabilidades para estudiar en un
plantel en otra ciudad.
Los institutos bíblicos que se limitan a ofrecer estudios en su plantel no adiestran

a suficientes personas para suplir la necesidad de pastores y obreros en todo el país. Es
más, si analizamos las estadísticas de las instituciones teológicas, vemos que no todos
los egresados llegan a ser dirigentes activos en la obra. Los estudios descentralizados,
pues, pueden complementar el ministerio de un instituto y así ayudar a resolver el
problema de la falta de obreros preparados.
Una segunda ventaja es que con la extensión del instituto bíblico, se puede
alcanzar a personas de más madurez. Uno que ya sabe lo que es la vida y que se ha
ganado el respeto de sus semejantes puede aportar una estabilidad y una firmeza al
ministerio que por lo general el joven sin experiencia no posee. La obra que pone toda su
esperanza y sus esfuerzos en personas inmaduras crece, por lo general, con lentitud.
Otra ventaja de estudiar por extensión, como algunos denominan a los estudios
descentralizados, es que el alumno no sale de su propio medio ambiente. No tiene, por lo
tanto,el problema de encerrarse en un plantel en el cual se mantiene un ambiente muy
distinto a la vida diaria de los “de afuera”. El que recibe preparación por extensión sigue
en contacto con las mismas personas que antes lo rodeaban. Sus estudios no lo separan
de su vida normal, colocándolo en una situación un tanto artificial. Al graduarse, el
estudiante no tiene que luchar con el desánimo y frustración para adaptarse de nuevo a la
vida. A medida que adquiere nuevos conocimientos, tiene amplia oportunidad de
aplicarlos a la práctica. Puede probar, también, todos los días su llamado de Dios. No
tiene que esperar hasta graduarse para comenzar tal empresa.
En resumidas cuentas, nadie va a decir que las ventajas de los estudios

descentralizados cancelan las de estudiar en la forma clásica, o sea, en un plantel. Pero
son de peso las ventajas que ofrecen los estudios por extensión, y por lo tanto, merece
que los ofrezcamos en el programa nacional para la preparación de obreros.
58
1.4 POSIBLES VARIANTES DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DESCENTRALIZADOS
En el campo contemporáneo de la preparación teológica, se conocen muchas

variantes del estudio por extensión. La más conocida es la de estudios por
correspondencia. Lo ideal en este caso es que el mismo instituto bíblico establezca un
departamento de estudios por correspondencia. Uno o más de los profesores deben ser
los encargados de revisar el trabajo enviado por los estudiantes. Se prepara un prospecto
explicando qué materias se ofrecen por correspondencia, cómo son los pagos, cuáles son
los requisitos. Se debe tener mucho cuidado de archivar correctamente los documentos
correspondientes y guardar un registro de todos los estudios que han realizado los
matriculados. Se supone que si posteriormente el alumno desea ingresar al instituto para
seguir sus estudios como interno, se reconocería los que realizó satisfactoriamente por
correspondencia, sin obligarlo a repetir tales materias en el plantel.
El instituto debe trabajar estrechamente con los dirigentes de la obra nacional para
ofrecer las materias que se exigen para obtener la credencial de ministro. Así los obreros
podrían cumplir por correspondencia tales requisitos de estudios.
En los casos que un instituto tuviera motivos fuertes para no extenderse por medio
de un departamento de estudios por correspondencia, cabe la posibilidad de establecer un
Instituto por Correspondencia como una institución separada, para suplir la urgente
necesidad que tienen muchos obreros de alcanzar una preparación ministerial y teológica
mejor. Tal institución necesitaría regirse por una constitución. Tendría que formarse una
mesa directiva y proveer el personal necesario para atender adecuadamente a los
estudiantes. También necesitaría elaborar un programa de estudios.
Con el establecimiento de una institución separada para ofrecer estudios

teológicos y bíblicos por correspondencia, todos los interesados deberán cuidarse de
posibles problemas que pudieran presentarse. Cabe la posibilidad de que un instituto por
correspondencia entrara en cierta rivalidad o competencia con el instituto establecido
para alumnos internos. Desde luego, sería muy lamentable tal pugna. Los encargados de
los dos institutos necesitarían realizar un doble esfuerzo para trabajar en armonía,
reconociendo el valor del ministerio de cada organización. Este peligro no se presenta si
el mismo instituto establece su propio departamento de estudios por correspondencia.
Otro método de ofrecer estudios descentralizados es el establecimiento de aulas

fuera del plantel del instituto. En algunos lugares se les dice “estudios por extensión”. Se
designan algunos de los profesores para salir a reunirse con grupos de estudiantes en
centros que geográficamente están distantes del plantel. El salón puede ser parte de un
templo o tal vez un lugar tomado en arrendamiento para ese propósito. En algunos casos,
lo más indicado sería ocupar una habitación adecuada que se prestara para tal fin.
59
En este sistema de ofrecer estudios, el número de clases es menor que las clases
en un instituto, por lo general. El alumno pasa más tiempo estudiando a solas. El
profesor rara vez presenta la lección por medio de un discurso, sino que revisa el trabajo
hecho por los alumnos y los conduce en una consideración informal de lo que prepararon
durante sus horas de estudio particular. Las visitas de los profesores pueden ser
frecuentes, pero en algunos casosse realizan escasamente.
Otra variante de los estudios descentralizados es el sistema con el cual el

estudiante recibe una parte de los estudios en un lugar determinado por un período breve
de tiempo. Después vuelve a su ambiente normal para seguir estudiando por
correspondencia o con la asesoría de un profesor que lo visita de vez en cuando.
En algunos lugares se han obtenido grandes éxitos con aun otra variante. Un
equipo de profesores viaja a un lugar determinado para dirigir estudios concentrados por
un período limitado. Muchos obreros pueden hacer los arreglos necesarios para
ausentarse por dos o tres semanas una vez al año y estudiar con mucha intensidad, pero
no podrían separarse de sus familias o de sus responsabilidades por largos períodos. De
esta manera aprovechan las ventajas de tener profesores capacitados y de experiencia
aunque sea por pocos días.
Los estudios descentralizados se pueden llevar a cabo de acuerdo a un sin fin de

sistemas. De ahí se desprende otra ventaja que ofrecen: su adaptabilidad a las
circunstancias y necesidades de cualquier lugar y situación. Resta que los dirigentes de
la obra consideren las necesidades de los obreros de su región y decidan cómo se pueden
suplir.
1.5 MATERIALES EDUCATIVOS ESPECIALES PARA LOS ESTUDIOS

DESCENTRALIZADOS
Debido a que en cualquier forma de estudios descentralizados el profesor tiene un

papel más limitado que cuando enseña en un plantel con alumnos internos, se hace
imprescindible prestar más atención a los materiales que se emplean. En años recientes
los materiales llamados “programados” o parcialmente programados han gozado del
apoyo de muchos. Como esta técnica es relativamente nueva en los círculos teológicos,
no se han realizado todavía estudios extensivos para evaluar los resultados logrados ni se
ha podido compararlos con lo que dan en la práctica los materiales redactados en formas
más conocidas. Algunos seminarios latinoamericanos han producido estudios
programados para varias materias. Al final de este capítulo se presenta una lista de
ejemplos de tales materiales. El lector, después de examinarlos, podrá decidir si valdría
la pena probarlos en las circunstancias de su región. Con imaginación y esfuerzo, se
podría lograr una flexibilidad en el uso de la mayoría de estos materiales.
60
El Servicio de Educación Cristiana se esfuerza por la aceleración de la
preparación de materiales y guías de estudio para los que no pueden estar en el salón de
clases en un instituto. Algunos de los libros recientemente producidos por el SEC
contienen guías de estudio para cada capítulo. El que estudia particularmente lo mismo
que el internado puede seguirlas para profundizar sus conocimientos y descubrir maneras
para aplicar lo aprendido a su vida y ministerio.
Se están realizando, también, adaptaciones de materiales preparados por el

Instituto Internacional por Correspondencia. Se espera en el futuro poder aprovechar
más los materiales auxiliares que salen de las oficinas de dicha entidad.
Según las teorías de algunos proponentes de los materiales programados, el

maestro o el orientador no necesita reunir todos los requisitos de un profesor en un
instituto. Dicen que expertos y técnicos tomaron las enseñanzas y consejos de profesores
capacitados y los entretejieron en la programación de los estudios de tal manera que el
alumno puede aprovechar todo. A la vez, el estudiante se mantiene activo por los
ejercicios exigidos en el estudio. Los defensores de esta técnica afirman que los que
viajan a lugares lejanos ayudan a preparar un mayor número de obreros del Señor del
que se lograría en los estudios limitados a los planteles con estudiantes internos.
Los materiales programados tienen su valor, pero a la vez adolecen de

limitaciones. No se debe confiar en que todo problema del estudio teológico se resuelva
con el uso de ellos. El doctor Ted Ward, eminente autoridad en este campo, llega a la
conclusión de que un programa de estudios que se basa solamente en la instrucción
programada tiene deficiencias inherentes para las cuales hay que buscar medidas
positivas. Uno de los problemas es la dificultad de que los ejercicios programados no
siempre reflejan la forma de pensar y las idiosincrasias de la cultura del estudiante.
Afirma también el doctor Ward que la programación de por sí impone una
estructura inflexible sobre el estudiante que tal vez no le sirviera bien en todos los casos.
(Véase “Types of TEE” [Tipos de Estudios Teológicos por Extensión]. por T. Ward,
Evangelical Missions Quarterly [Boletín trimestral de misiones evangélicas], Abril
1977.)
1.6 LAS RELACIONES CON LA IGLESIA NACIONAL
Se ha dicho ya en otras partes de este manual que los que administran los
programas de educación cristiana a cualquier nivel deben mantener siempre la más
estrecha colaboración posible con la obra nacional. Pero por su gran importancia, vale la
pena repetirlo ahora. Los estudios descentralizados no son un fin en sí, ni tampoco son la
única manera de alcanzar una preparación teológica. Todos los que trabajan en este
aspecto de la obra tendrán que preocuparse siempre de la necesidad de funcionar en
armonía con el plan global de la obra y buscar que se sirvan los intereses de todos. Tienen
la responsabilidad y obligación de mantener en todo tiempo las mejores comunicaciones
con los demás de la obra nacional y del instituto bíblico. La provisión por estos estudios
descentralizados se hace para servir a los que no pueden hacer acto de presencia en el
plantel de un instituto.
61
1.7 ALGUNOS PROBLEMAS CON ESTA CLASE DE ESTUDIOS
Si bien es cierto que los estudios descentralizados pueden suplir una gran
necesidad en el programa de la educación cristiana, es igualmente cierto que encierran
problemas muy reales que se tienen que resolver.
Uno de estos problemas es que el estudiante solitario tiende a desanimarse. Todo

el personal que administra el plan de estudios tiene el deber de hacer esfuerzos especiales
para animar al educando a que termine la materia que ha comenzado. Hay que encontrar
la manera, aunque parezca imposible, de motivar al estudiante a practicar la auto–
disciplina ya persistir en sus estudios frente a toda clase de obstáculos.
Otro problema es el hecho de que por su misma naturaleza los estudios

descentralizados no hacen posible una interacción entre el alumno y sus compañeros, ni
entre él y su profesor. La interacción es de valor incalculable en la preparación de un
alumno que estudia en un plantel. En el sistema de reunir periódicamente a los
estudiantes con un asesor, se remedia algo el problema, pero no del todo.
En tercer lugar el alumno que estudia por extensión no tiene acceso a una
biblioteca como los que estudian en un plantel establecido. Es prácticamente imposible
asignar trabajos de investigación que pueden ayudar al alumno a familiarizarse con
muchos autores y profundizar su conocimiento de algunos temas.
Otro problema es el hecho de que el estudiante no puede adelantarse tan

rápidamente en los estudios descentralizados como el que estudia por tiempo completo en
un plantel. A veces se demora muchos años la GRADUACIÓN de uno que se prepara de
esta manera. En los casos en que el profesor tiene que viajar para llevar a cabo las clases,
se ocasionan muchos gastos de viaje a la vez que se le exige al profesor que pase mucho
tiempo fuera de su hogar. Para que una persona se dedique a esta labor se requiere mucha
consagración a la vocación.
Obviamente, los estudios descentralizados no se pueden considerar como la

panacea que resuelve todo problema en la preparación de aquellos que desean servir al
Señor en el ministerio. Pero a la vez, la ventaja tan grande de alcanzar a tantas personas
que de otra manera no recibirían una amplia preparación teológica, justifica la existencia
de esta clase de estudios. Aunque no se va a depender exclusivamente del sistema de
extensión para ofrecer una preparación a los obreros del Señor, sí se debe reconocer el
lugar que dicho sistema puede tener en el programa total de la educación cristiana en el
país.
62
2. INSTITUTO DE EDUCACION TEOLOGICA POR EXTENSION (IETE)
2.1 LA DESCRIPCIÓN DEL IETE
El Instituto de Educación Teológica por Extensión IETE es un programa creado

pensando en los pastores y laicos que no tienen la oportunidad de realizar un estudio
teológico debido a diversas dificultades, ya sea por ejercer un ministerio de tiempo
completo y no disponer de tiempo para estudiar o por vivir muy lejos de un Instituto o
por carecer de recursos económicos para pagar un curso convencional. El IETE es la
solución a estos problemas pues llega hasta donde los pastores y laicos se encuentran y
así éstos no tienen que dejar sus responsabilidades. Además no tienen que pagar pasajes
como tampoco libros ni apuntes extras.
2.2 LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
El IETE ofrece 3 niveles de estudio: Pre–Ministerial, Ministerial Básico y Superior.
Nivel Pre–Ministerial. Este programa se compone de 7 materias básicas que

preparan al laico para avanzar a los cursos ministeriales. Aunque es opcional es una
buena base para los siguientes niveles.
Nivel Ministerial Básico. Se compone de 28 materias y 4 tareas ministeriales

quecorresponden a 32 unidades de enseñanza. Al alumno completar estas unidades
puede acceder directamente al segundo año de un Instituto Bíblico diurno. Además, en
algunos países se toma en cuenta como cumplimiento de los requisitos de estudios
teológicos para obtener la credencial de Predicador Cristiano siempre y cuando fuere
ascendido por las autoridades de su respectiva fraternidad denominacional.
Nivel Superior. Se compone también de 28 materias y 4 tareas ministeriales. El

alumno puede ingresar directamente al 3er. año de un Instituto Bíblico diurno. Con este
nivel completa los requisitos de estudios teológicos para obtener la credencial de
Ministro Licenciado siempre y cuando haya cumplido los requisitos de trabajo
ministerial y su ascenso fuere aprobado.
2.3 LOS REQUISITOS
El IETE fue creado en Argentina donde ha tenido un éxito extraordinario con

millares de alumnos estudiando en toda la nación. Ya que la visión se ha extendido por
toda Latinoamérica las oficinas de Argentina han abierto sus puertas para compartir sus
materiales con los Institutos Bíblicos de otros países.
Cada país puede organizar sus oficinas nacionales del IETE solicitando los
folletos, catálogos y libros de estudio del Instituto de Educación Teológica por Extensión
en la siguiente dirección: Casilla de Correo 130, 1832 Lomas de Zamora, Buenos Aires,
Argentina. Tel. (541) 292 - 8058.
63
Las personas interesadas pueden escribir a las oficinas centrales del Instituto
Bíblico en su país en donde las orientarán, les darán información detallada y los
requisitos de estudio.
2.4 LA DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS

Nivel Pre–Ministerial
Libro No. 1 Introducción general a la Biblia

Libro No. 2 Introducción al Nuevo Testamento
Libro No. 3 Introducción a la Teología cristiana
Libro No. 4 Introducción al Antiguo Testamento
Libro No. 5 Introducción a la Teología cristiana
Libro No. 6 Principios de Orientación ministerial
Libro No. 7 La defensa de la fe cristiana
Libro No. 1 Introducción general a la Biblia
Elementos de introducción Bíblica: la importancia de la Biblia, su utilidad. Nociones de

inspiración bíblica y cumplimiento profético. Elementos de Hermenéutica: interpretación,
contexto, circunstancias históricas y recursos hermenéuticos varios.
Texto: Material autodidáctico preparado por IETE.
Libro No. 2 Introducción al Nuevo Testamento
Un estudio del período intertestamentario y las características del tiempo del Nuevo
Testamento:la escritura, la época, la religión, personajes clave, y contenido general de cada libro.
Libro No. 3 Introducción a la Teología Cristiana
Pautas de vida cristiana práctica: el nuevo nacimiento, la conducta cristiana, mayordomía,

relación con Dios, el fruto del Espíritu, los vínculos del cristiano, la obra misionera, y el llamado
al servicio.
Libro No. 4 Introducción al Antiguo Testamento
Un estudio general de los libros que componen el Antiguo Testamento en sus grandes
divisiones: el Pentateuco, los libros históricos, los libros poéticos, y los libros proféticos.
Libro No. 5 Introducción a la Teología Cristiana
Una descripción general de las doctrinas fundamentales de la fe cristiana: Dios, Jesucristo

y Espíritu Santo. Escrituras, hombre pecado y salvación, escatología, iglesia y sanidad divina.
64
Libro No. 6 Principios de Orientación Ministerial
Un estudio de la obra del Espíritu Santo en la vida de la iglesia, su capacitación por

medio de los dones y ministerios. El bautismo de Pentecostés, la llenura del Espíritu, el
testimonio cristiano, y su relación con el fruto del Espíritu.
Libro No. 7 La Defensa de la Fe Cristiana
Un análisis fundamentado de las principales objeciones que se hacen a la fe cristiana,

aportando cantidad importante de argumentos lógicos y evidencias para defenderla. Con
orientación hacia el evangelismo personal.
Nivel Ministerial Básico
Materia No. 1 La Familia Cristiana (1.0 Unidad)

Materia No. 2 Evangelismo Personal (1.0 Unidad)
Materia No. 3 Evangelios Sinópticos (1.5 Unidad)
Materia No. 4 Homilética I (1.0 Unidad)
Materia No. 5 Pentateuco I (1.0 Unidad)
Materia No. 6 El libro de los Hechos (1.0 Unidad)
Materia No. 7 El Espíritu Santo (1.5 Unidad)
Actividad Ministerial No. 1
Area Teología Pastoral (1.0 Unidad)

Materia No. 8 Teología Práctica (1.0 Unidad)
Materia No. 9 Bibliología (1.0 Unidad)
Materia No. 10 Historia Antigua de Israel (1.5 Unidad)
Materia No. 11 Epístola a los Hebreos (1.0 Unidad)
Materia No. 12 Educación Cristiana (1.0 Unidad)
Materia No. 13 Hermenéutica Bíblica I (1.5 Unidad)
Materia No. 14 Pecado y Salvación (1.0 Unidad)
Area Educación Cristiana (1.0 Unidad)

Materia No. 15 Pedagogía (1.0 Unidad)
Materia No. 16 Las Epístolas Pastorales (1.0 Unidad)
Materia No. 17 Las Epístolas Generales (1.0 Unidad)
Materia No. 18 Cristología (1.5 Unidad)
Materia No. 19 Profetas Mayores (1.5 Unidad)
Materia No. 20 Religiones Comparadas I (1.0 Unidad)
Materia No. 21 Desarrollo de la Profecía (1.0 Unidad)
65
Area Evangelismo (1.0 Unidad)

Materia No. 22 Daniel y Apocalipsis (1.0 Unidad)
Materia No. 23 Teología de Dios (1.5 Unidad)
Materia No. 24 Angeles y Hombre (1.0 Unidad)
Materia No. 25 Gálatas y Romanos (1.5 Unidad)
Materia No. 26 Expresión I (1.0 Unidad)
Materia No. 27 Teología Pastoral I (1.0 Unidad)
Materia No. 28 Misionología I (1.0 Unidad)
Area Misiones (1.0 Unidad)
MATERIA No. 1 La Familia Cristiana
Un estudio sobre la familia: soltería, noviazgo, casamiento, e hijos. El plan de Dios para
el matrimonio. Los roles del esposo y la esposa. Los conflictos matrimoniales, el patrón bíblico
para los padres. La disciplina. La comunicación familiar y la edificación espiritual del hogar.
MATERIA No. 2 Evangelismo Personal
Abarca el análisis de la necesidad de la evangelización. Con énfasis en la teología del

evangelismo. Las diversas áreas del trabajo evangelístico. Los objetivos y métodos de
evangelización.
MATERIA No. 3 Evangelios Sinópticos
Un estudio de los Evangelios Sinópticos. Su historia, geografía, y características más

destacables. La vida de Jesús en cada uno de los tres evangelios (Mateo, Marcos y Lucas).
Aclarando las diferencias que se presentan, y dando énfasis en las enseñanzas de Jesús.
MATERIA No. 4 Homilética I
Introducción a la Homilética. Definición del término e historia. La persona del

predicador. Los pasos preliminares para la construcción de sermones: el texto bíblico, el tema, la
estructura y la organización del bosquejo. Distintos tipos de sermones, la variedad y el uso de
materiales auxiliares.
66
MATERIA No. 5 Pentateuco I
Una introducción al estudio del Pentateuco. Su historia y geografía. Abarca los libros de
Génesis y Exodo. La creación. El origen del pueblo de Dios. Sus principales personajes. La
Pascua. El Tabernáculo y la institución del sistema de culto.
MATERIA No. 6 El libro de los Hechos
Estudio del libro de los Hechos. Los comienzos de la iglesia. El derramamiento del
Espíritu Santo. El surgimiento de los Apóstoles. La conversión de Pablo. Las primeras
persecuciones. El análisis de la iglesia gentil, su surgimiento y extensión.
MATERIA No. 7 El Espíritu Santo
Abarca el estudio de la persona del Espíritu Santo, su obra y participación desde la

fundación del mundo hasta nuestros tiempos. El bautismo en el Espíritu Santo. Los dones y
ministerios. El fruto del Espíritu. Los diversos pecados contra Su persona.
MATERIA No. 8 Teología Práctica
Un análisis de la alabanza y la adoración. La base bíblica en el Antiguo y Nuevo

Testamento. La persona del adorador. Las distintas maneras de realizar el culto cristiano. La
importancia de la música. Enfasis especial en los motivos para adorar al Padre, al Hijo y al
Espíritu Santo.
MATERIA No. 9 Bibliología
Abarca el estudio de la Biblia. Su importancia histórica, literaria, moral, legal y

filosófica. La naturaleza de la Biblia. Enfasis en los conceptos de inspiración, revelación e
iluminación. Las pruebas de la inspiración de la Biblia. La formación del Canon del Antiguo
y Nuevo Testamento. El período intertestamentario y los libros apócrifos. Transmisión de la
Biblia, materiales usados y diferentes versiones.
MATERIA No. 10 Historia Antigua de Israel
Un estudio de los libros históricos de Josué, Jueces, Ruth, 1a. y 2a. de Samuel, 1a. y 2a.
de Reyes, 1a. y 2a. de Crónicas, Esdrás, Nehemías y Ester. Analizando el contexto histórico y
geográfico y siguiendo la secuencia de los hechos que conforman la antigua historia de Israel.
67
MATERIA No. 11 Epístola a los Hebreos
Un estudio de la carta a los Hebreos. Sus características, propósitos, argumentos en

cuanto a la autoria y los destinatarios. Con un énfasis especial en la superioridad de Cristo a todo
orden e institución establecidos.
MATERIA No. 12 Educación Cristiana
Comprende la educación cristiana a través de la historia. Los objetivos de la educación

cristiana. Las etapas del crecimiento en el creyente. Los agentes de la educación. La persona del
educador. El alumno, sus intereses y experiencia. El proceso de aprendizaje. La evaluación.
Orientaciones para la autosuperación.
MATERIA No. 13 Hermenéutica Bíblica I
Abarca la importancia de la interpretación. Con un estudio de los diferentes métodos. El

estudio de las palabras, su contexto, paralelismo y análisis de las circunstancias históricas.
Conocimientos básicos sobre lenguaje figurado, tipología y simbología. Géneros literios
especiales y actualización.
MATERIA No. 14 Pecado y Salvación
Se estudia el origen del pecado. La naturaleza del pecado y sus consecuencias. La

expiación. La doctrina de la salvación. Con énfasis en la justificación, regeneración y
santificación .
MATERIA No. 15 Pedagogía
Comprende el análisis de la importancia de la enseñanza. Su base bíblica. Las

características del niño y del maestro. La manera efectiva de comunicar la enseñanza. La
elección del material. Los métodos y auxiliares para la clase. La motivación y la disciplina.
MATERIA No. 16 Las Epístolas Pastorales
Un estudio de las cartas de Pablo a Timoteo (I y II) y Tito. El autor y los destinatarios. La
situación histórica de cada una. Los principios ministeriales y de gobierno eclesiástico. Analizar
especialmente las principales enseñanzas doctrinales y prácticas.
68
MATERIA No. 17 Las Epístolas Generales
Un estudio de las cartas de Santiago, I y II de Pedro, I, II y III de Juan. El fondo histórico

y doctrinal. Los autores y destinatarios. Las grandes enseñanzas. Las advertencias que ofrecen
para nuestros días.
MATERIA No. 18 Cristología
Comprende el estudio de Jesucristo. Sus nombres. La encarnación. Su perfecta deidad y

su perfecta humanidad. Cristo en los libros del Antiguo y Nuevo Testamento. Su nacimiento,
ministerio, muerte y resurrección. Las predicaciones más importantes y la sabiduría de su
mensaje.
MATERIA No. 19 Profetas Mayores
Abarca los libros de Isaías y Ezequiel. Sus autores. El contexto histórico. Su mensaje y
principales profecías. Las profecías mesiánicas y acontecimientos finales.
MATERIA No. 20 Religiones Comparadas I
El análisis de las sectas: Testigos de Jehová, Mormones, Modernismo, Catolicismo,

Ciencia Cristiana, Espiritismo, Musulmanes, Hinduísmo, Adventismo. Su origen, enseñanzas y
escritos sagrados. Comparando con la enseñanza bíblica y con énfasis en la apologética y
evangelización.
MATERIA No. 21 Desarrollo de la Profecía
Un estudio del desarrollo profético a través de las transformaciones de la tierra, de los

pactos bíblicos, de la revelación de Dios y de la administración de los tiempos. Marcando
especialmente los grandes períodos bíblicos.
MATERIA No. 22 Daniel y Apocalipsis
Un estudio de los libros de Daniel y Apocalipsis. Analizando el contexto histórico de

cada uno. Su mensaje. El análisis de la perspectiva profética. Los tiempos finales. Las distintas
corrientes escatológicas.
69
MATERIA No. 23 Teología de Dios
Abarca las doctrinas de Dios. Su revelación. Propósitos para con el hombre. Los nombres
de Dios. Atributos divinos. El misterio de la Trinidad.
MATERIA No. 24 Angeles y Hombre
El estudio de los ángeles. Su naturaleza, clasificación y características. Actividades

angélicas. Satanás y los demonios. Su origen, destino y actividad. La doctrina del hombre. Su
origen, naturaleza y destino.
MATERIA No. 25 Gálatas y Romanos
Un estudio de los libros de Gálatas y Romanos. El autor. Los destinatarios y la situación

histórica. Dando especial importancia a los problemas ocasionados por el legalismo. Las
enseñanzas sobre la libertad cristiana en el libro de Gálatas. Las grandes doctrinas de la salvación
en la carta a los Romanos.
MATERIA No. 26 Expresión I
La importancia de la palabra. El lenguaje oral y escrito. Nociones de comunicación.

Estudio de gramática y ortografía. Lecto–escritura y signos de puntuación.
MATERIA No. 27 Teología Pastoral I

Comprende el estudio de la vida del ministro. Su personalidad y carácter. Su relación con
Dios. El llamado general y el llamado especial. Peligros que lo rodean. El costo del servicio. La
vida en el hogar. Nociones de administración y organización de la iglesia.
MATERIA No. 28 Misionología I
Fundamentos para el estudio de la Misionología. El llamado y la preparación para el

ministerio transcultural. Comprende también aspectos prácticos para el sustento y respaldo por
medio de la iglesia local. El potencial de la iglesia autóctona. Metas y métodos para misiones.
ACTIVIDADES MINISTERIALES
El alumno realizará las siguientes actividades prácticas y presentará el correspondiente

informe.
70
ACTIVIDAD MINISTERIAL No. 1: Area Teología Pastoral
1. Un plan de oración establecido por el término de 10 días.

2. Cinco visitas a un centro médico asistencial con la finalidad de ministrar a los
enfermos a través de consejería.
3. Participar en dos actividades o reuniones de la iglesia.
ACTIVIDAD MINISTERIAL No. 2: Area Educación Cristiana
1. Un plan de oración preestablecido por la educación a nivel mundial, nacional y local.

2. Un trabajo por escrito en relación con la educación cristiana.
4. Un trabajo de investigación bíblica.
5. Una actividad educativa en su propia congregación, en la que él será el maestro.
ACTIVIDAD MINISTERIAL No. 3: Area Evangelismo
1. Un trabajo por escrito sobre casos hipotéticos de evangelización, fundamentado con

pasajes bíblicos y argumentos apropiados.
2. Una entrevista con propósitos evangelísticos a: a) un familiar o pariente cercano; ) un
vecino, compañero de trabajo o de estudio; c) un niño; d) un integrante de una secta
falsa.
3. Participación en una actividad evangelística.
ACTIVIDAD MINISTERIAL No. 4: Area Misiones
1. Un trabajo por escrito sobre los fundamentos bíblicos para las misiones.
2. La lectura de un libro sobre misiones.
3. Un informe sobre las necesidades misionológicas de la actualidad.
4. Enviar correspondencia a tres misioneros en su lugar de ministerio.
Nivel Superior
Materia No. 1 Pentateuco II (2.0 Unidades)
Materia No. 2 Religiones Comparadas II (2.0 Unidades)
Materia No. 3 Evidencias Cristianas (2.0 Unidades)
Materia No. 4 Didáctica I (2.0 Unidades)
Materia No. 5 Homilética II (2.0 Unidades)
Materia No. 6 Historia de la Iglesia I (2.0 Unidades)
Materia No. 7 Plantación de Iglesias (2.0 Unidades)
Materia No. 8 Profetas Menores (2.0 Unidades)
Materia No. 9 Eclesiología (2.0 Unidades)
Materia No. 10 Teología Pastoral II (2.0 Unidades)
Materia No. 11 Teología Pastoral III (2.0 Unidades)
Materia No. 12 Epístolas Paulinas II (2.0 Unidades)
Materia No. 13 Misionología II (2.0 Unidades)
Materia No. 14 Hermenéutica II (2.0 Unidades)
Materia No. 15 Libros Poéticos I (2.0 Unidades)
71
Materia No. 16 Escatología (2.0 Unidades)
Materia No. 17 Principios de Administración (2.0 Unidades)
Materia No. 18 Etica Cristiana (2.0 Unidades)
Materia No. 19 Expansión de la Iglesia
(Iglecrecimiento) (2.0 Unidades)
Materia No. 20 Andragogía
(Enseñanza de los adultos) (2.0 Unidades)
Materia No. 21 Teología Contemporánea (2.0 Unidades)
Materia No. 22 Profetas Mayores II (2.0 Unidades)
Materia No. 23 Libros Poéticos II (2.0 Unidades)
Materia No. 24 Relaciones Humanas (2.0 Unidades)
Materia No. 25 Evangelio de Juan (2.0 Unidades)
Materia No. 26 Historia de la Iglesia II (2.0 Unidades)
Materia No. 27 Teología Pastoral IV: Consejería (2.0 Unidades)
Materia No. 28 El Arte de Comunicar: Periodismo (2.0 Unidades)
Período Intensivo 1. Hogar Cristiano II (1.0 Unidad)
Período Intensivo 2. Música (1.0 Unidad)
Período Intensivo 3. Homilética III (1.0 Unidad)
Período Intensivo 4. Expresión II (1.0 Unidad)
MATERIA No. 1 Pentateuco II
Un estudio de los libros de Levítico, Números y Deuteronomio. El inicio de la historia

bíblica, organización religiosa, batallas y acontecimientos del peregrinaje hasta la entrada a
Canaan.
Libros de Consulta: El Pentateuco, Pablo Hoff, Ed. Vida.
El Mundo del Antiguo Testamento, Packer, Tenney y White, Ed. Vida.
MATERIA No. 2 Religiones Comparadas II
Un conocimiento de lo que es una secta, mostrando las diferencias básicas con el

cristianismo. Un análisis de diferentes sectas; su forma de trabajar y extenderse, y la manera de
acercarlos al conocimiento de la verdad.
Libros de Consulta: Estudio de las sectas, Josh McDowell, Ed. Vida.
Religiones, Sectas y Herejías, Cabral, Ed.Vida.
MATERIA No. 3 Evidencias Cristianas
Un análisis de las evidencias principales de la existencia de Dios, la creación del

universo, la encarnación de Jesucristo, la veracidad de las Escrituras y el problema del
sufrimiento del hombre. Aportando argumentos para la apologética de la fe cristiana.
Libros de Consulta: Estudios de las Evidencias Cristianas, Alice E.
Luce, Ed. Vida. Mullins, C.B.P.
72
MATERIA No. 4 Didáctica I
Un estudio del amplio campo de la educación y su dinámica. Los desafíos que se le

presentan al maestro de la Biblia. El equipamiento necesario. La metodología de la enseñanza–
aprendizaje. Principios para la planificación de las clases. Motivación y evaluación.
Libros de Consulta: Hacia una Didáctica General, Luis M. de Mattos,
Ed. Kapeluz.
Principios de Didáctica moderna, Karl Stocker, Ed. Kapeluz.
MATERIA No. 5 Homilética II
Una consideración de los fundamentos filosóficos para la predicación bíblica. Los

factores que producen una predicación poderosa y dinámica. Con énfasis especial en las
diferentes formas de entregar el mensaje divino. La organización lógica en la estructura de un
sermón y las maneras más efectivas para escoger y archivar materiales para sermones.
Libros de Consulta: La Predicación Bíblica para el mundo actual, Lloyd
M. Perry, Ed. Vida.
El Sermón Eficaz, Crane, C.B.P.
MATERIA No. 6 Historia de la Iglesia I
Un conocimiento de los grandes períodos comprendidos en la Historia de la Iglesia. Con

un estudio específico de los períodos comprendidos entre la Iglesia de Pentecostés (30 d.C.)
hasta la caída de Constantinopla (1453 d.C). Estudiando las diversas circunstancias que
favorecieron rápido al crecimiento de la Iglesia, las persecuciones. Los cambios sufridos por la
Iglesia. Los principales acontecimientos y dirigentes de ese tiempo.

Libros de Consulta: La Historia de la Iglesia Cristiana, Hurlbut, Flower
y Navarro, Ed. Vida.
Historia del Cristianismo. Latourette, C.B.P.
MATERIA No. 7 Plantación de Iglesias
Un estudio sobre principios, métodos y modelos para fundar iglesias. Estrategias de

evangelismo y pautas básicas para la planificación y organización de las actividades.
Libros de Consulta: Métodos para fundar Iglesias,
David E. Godwin, Ed. Vida.
Cómo fundar Iglesias, Hodges, Ed. Vida.
73
MATERIA No. 8 Profetas Menores
Un estudio de los libros de: Oseas, Joel, Amós, Abdías, Jonás, Miqueas, Nahum,
Habacuc, Sofonías, Hageo, Zacarías y Malaquías. Analizando especialmente sus mensajes
principales, el contexto histórico de cada uno, la forma particular de cada autor y la correcta
interpretación del mensaje profético.
Libros de Consulta: Los mensajes mayores de los Profetas Menores,
Carlos A. Morris, Ed. CL.
Los Profetas Menores, Feimberg, Ed. Vida.
MATERIA No. 9 Eclesiología
Abarca estudios sobre el modelo bíblico para la iglesia, su origen, desarrollo y fines.
Analizando también las ordenanzas del cristianismo y sus principales oficiales.
Libros de Consulta: La Iglesia, su forma de gobierno y sus ordenanzas,
H. Harvey, Ed. Mundo Hispano.
Introducción a la Teología Sistemática, L. Berkhof, Ed. TELL.
MATERIA No. 10 Teología Pastoral II
Uno de los principios básicos de la buena administración incluyendo las referencias

bíblicas a la misma. También comprende nociones orientadas sobre la organización eclesiástica
neotestamentaria y actual.
Libros de Consulta: La administración de la Iglesia Cristiana, Wilfredo
Calderón, Ed. Vida.
La Brújula del Ministro, Ed. Vida.
MATERIA No. 11 Teología Pastoral III
Un estudio sobre la ética ministerial y sobre las ceremonias eclesiásticas. Se relaciona

especialmente con el desempeño del obrero cristiano en las distintas situaciones y actividades
que se dan en el contexto de la iglesia local.
Libros de Consulta: La Brújula del Ministro, Autores Varios, Ed. Vida.
El manual del Ministro, Ed. Vida.
MATERIA No. 12 Epístolas Paulinas II
Un estudio de las cartas de Pablo a los Corintios, Efesios, Filipenses y I y II a los

Tesalonicenses. Enfatiza las instrucciones que Pablo da a las iglesias en relación a la posición,
actitud y conducta del cristiano frente a la realidad de la persona de Cristo y su obra iniciada con
la salvación y culminante en su segunda venida.
74
Libros de Consulta: Comentario Bíblico, Moody.
La Biblia a su alcance, Tomos IV, V y VI, Boyd, Ed. Vida.
MATERIA No. 13 Misionología II
Profundiza los conceptos básicos de Misionología, comprendiendo aquí la clasificación

de culturas, el desarrollo del concepto de grupos étnicos, modelos de conversión y la iglesia
autóctona
Libros de Consulta: Misionología: nuestro cometido transcultural, L.
Pate, Ed.Vida.
La Base Bíblica de las Misiones, Willis, C.B.P.
MATERIA No. 14 Hermenéutica II
Profundiza el conocimiento de las figuras retóricas y aborda las nociones de exégesis

bíblica. Su orientación hacia la práctica de la interpretación de las Sagradas Escrituras en sus
diversos tramos.
Libros de Consulta: Principio de Interpretación Bíblica, Berkhof, Ed.
CL.
Claves de Interpretación Bíblica, de la Fuente, C.B.P.
MATERIA No. 15 Libros Poéticos I
Análisis de los libros de Job y Salmos. Se presenta la estructura gramatical, propósito y

mensaje de los mismos; más un tratamiento de sus pasajes más destacados.
Libros de Consulta: Job, la fe en conflicto, J. Martínez, CL.
Alabanza y sabiduría, Kunz y Schell, Certeza.
MATERIA No. 16 Escatología
Estudio de los acontecimientos finales, siguiendo el orden de sucesión que surge de su

tratamiento temático en la Biblia. Se considera la postura ortodoxa de las iglesias evangélicas en
general y se contempla otras alternativas al respecto.
Libros de Consulta: Teología Sistemática, Myer Pearlman, Ed. Vida.
Introducción a la Teología Sistemática, L. Berkhof. E. TELL.
MATERIA No. 17 Principios de Administración
Estudio sobre la mayordomía cristiana según la enseñanza bíblica. Incluye también un

vistazo a los principios básicos de la contabilidad y las diferentes fases que hacen al proceso
administrativo.
75
Libros de Consulta: Apuntes sobre Contabilidad Práctica, I.B.R.P.,
Autores Varios.
Manual de Finanzas para iglesias, Patterson, C.B.P.
MATERIA No. 18 Etica Cristiana
Trata sobre la moral y conducta cristiana. Referencias a la ética del Antiguo Testamento,
la ética de Jesús y la ética paulina. Se enfatizan las bases bíblicas para la conducta del creyente
frente a situaciones enigmáticas tales como el aborto, el divorcio, la pena de muerte, etc.
Libros de Consulta: Bases bíblicas de la Etica, J.E. Giles, C.B.P.
Iglesia, Sociedad y Etica cristiana, J.M. Martínez, José Grau, Alianza Ev.
Esp.
MATERIA No. 19 Expansión de la Iglesia (Iglecrecimiento)
Trata sobre la teología de Iglecrecimiento, su filosofía y propósito. Las bases bíblicas y el

modelo neotestamentario de una iglesia en crecimiento. Métodos y ejemplos actuales.
Características identificatorias de una iglesia en crecimiento.
Libros de Consulta: Manual de Iglecrecimiento, Carlos Miranda, Ed.
Vida.
Sus dones espirituales pueden ayudar a crecer a su Iglesia, Peter Wagner,
CL.
MATERIA No. 20 Andragogía (Enseñanza de los adultos)
Trata sobre los factores psicológicos que gobiernan el proceso de enseñanza–aprendizaje

orientado a los adultos, metas, métodos y técnicas a implementar. Distintos programas de estudio
e instituciones educativas afines.
Texto: Material autodidáctico preparado por IETE
Libros de consulta: Cómo guiar a los adultos, Polly Cooper, CBP.
La mejor etapa de la vida, Eufrasio Deiros, CBP.
MATERIA No. 21 Teología Contemporánea
Estudio de las corrientes teológicas de los últimos tiempos. La teología de la liberación,

las filosofías modernistas, el neorromanismo, el ecumenismo, etc. Su respuesta bíblica y la
interpretación de los pensadores contemporáneos más conocidos como son: Barth, Brunner,
Niebuhr, Tillich, Bultmann y otros.
Libros de consulta: Crisis en la Teología Contemporánea, Carlos
Jiménez, Ed. Vida.
Teología Latinoamericana, Pedro Wagner, Ed. Vida.
76
MATERIA No. 22 Profetas Mayores II (Jeremías y Lamentaciones)
Estudio de los libros de Jeremías y Lamentaciones. Su contexto histórico y situaciones

más importantes. Su mensaje, profecías y aplicación contemporánea.
Libros de consulta: Conozca los Profetas Mayores, Earle, C.N.P.
Los profetas del Antiguo Testamento, Yates, C.B.P.
MATERIA No. 23 Libros Poéticos II
Análisis de los libros de Proverbios, Eclesiastés y Cantares. Se considera el fondo

histórico, el contenido e interpretación particular de cada uno de ellos, y su valor práctico para
nuestros días.
Libros de consulta: Los libros Poéticos, Ross, Casa Unida de
Publicaciones. La Biblia a su Alcance, Tomo II, Boyd. Ed. Vida
MATERIA No. 24 Relaciones Humanas
Un estudio sobre los principios de comunicación y convivencia con nuestros semejantes.

Aplicados a la vida personal, ministerial y en el seno de la congregación.
Libros de consulta: Relaciones Humanas, Angel Castro, Troquel.
Relaciones Humanas Fundamentos Psicológicos y Sociales, Gregorio
Fingermann, Ed. El Ateneo.
MATERIA No. 25 Evangelio de Juan
Estudio de las enseñanzas, alegorías y discursos de Jesús. Análisis de la perspectiva

juanina del ministerio de Jesús; dando atención a la estructura del libro y al propósito de
escribirlo. Se trata el trasfondo histórico, político y espiritual para entender mejor las enseñanzas
de Juan en su evangelio.
Libros de consulta: Juan Testifica de Jesús, Sullivan, C.B.P.
San Juan, el Evangelio de la Fe, Tenney, Ed. TELL.
MATERIA No. 26 Historia de la Iglesia II
La historia de la iglesia cristiana desde la caída de Constantinopla (1453 d.C.) hasta el

presente. Con énfasis en la Reforma, el surgimiento de denominaciones, los personajes, eventos
y movimientos políticos más importantes. Se arriba al surgimiento, desarrollo y vigencia del
pentecostalismo y del ecumenismo.
Libros de consulta: La Historia de la Iglesia Cristiana, Hurlbut, Flower y
Narro, Ed. Vida.
Historia del Cristianismo, Latourette, C.B.P.
77
MATERIA No. 27 Teología Pastoral IV: Consejería
Trata temas en torno a la psicología pastoral, la consejería y sus técnicas. Cómo tratar con
distintas patologías de la conducta humana y con la problemática del individuo en las distintas
etapas que hacen al desarrollo de su vida humana y social.
Libros de consulta: El Pastor como Consejero, Pablo Hoff, Ed. Vida.
Crisis, Cambios y Conflictos. Autores varios, Ed. Vida.
MATERIA No. 28 El arte de comunicar: Periodismo
Estudio de los principios de la composición. Ejercicios prácticos sobre redacción.

Diversos géneros literarios. Maneras de hacer más dinámico el estilo personal de escribir.
Propósitos y funciones del periódico, la redacción y el uso del periodismo en la extensión del
reino de Dios.
Libros de consulta: El periodista evangélico, Isamel Amaya, CNP. Curso
práctico de periodismo, Luis A. Romero, HO.
Período Intensivo No. 1 Hogar Cristiano II
Abarca la institución sagrada del matrimonio, sexología, planificación familiar, las crisis
en el matrimonio, relación con los hijos, y demás familiares.
Libros de consulta: Casados pero felices, Tim LaHaye, Ed. Unilit.
El gozo del amor comprometido, Tomo I y II, G. Smalley, Ed. Betania.
Período Intensivo No. 2 Música
Un estudio sobre la música en la Biblia. Su lugar en la vida de la Iglesia. El canto, los

instrumentos y sus diversos ministerios.
Libros de consulta: La Música en la Biblia y en la Iglesia,
Alfred Kuen, CL.
Educación Musical, Bareilles, Ed. Kapeluz.
Período Intensivo No. 3 Homilética III
Curso preparado para que el alumno desarrolle práctica en diferentes aspectos de la

homilética. Con énfasis especial en la presentación del sermón.
Libros de consulta: El Sermón Eficaz, Crane, C.B.P.
Manual de Homilética para laicos, Anderson, C.B.P.
78
Período Intensivo No. 4 Expresión II
Un estudio práctico sobre la narrativa. Elementos necesarios para ser un escritor.

Desarrollo de diferentes estilos literarios.
Libros de consulta: Comprensión y Expresión, Sokoluk, Ed. CL.
Un Manual de Estilo, Llerena, Ed. Logoi
3. UNIVERSIDAD ICI – NIVEL UNIVERSITARIO
3.1 LA DESCRIPCIÓN DEL ICI
La Universidad ICI ofrece materias diseñadas para ministros, alumnos y laicos

que deseen prepararse en el Instituto Bíblico, pero que por diversas circunstancias se ven
obligados a estudiar por correspondencia.
Estos estudios permitirán que el alumno cumpla con algunas de las materias del
curriculum del Instituto Bíblico. Los Comités de Institutos Bíblicos de cada nación
designarán la acreditación o equivalencia que se otorgará a las materias respecto al
Pensum local.
3.2 LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS
La Universidad ICI ofrece varios programas de estudios postsecundarios en Biblia

y Teología: Bachillerato Universitario, Licenciatura, Segundo Título Universitario y
Certificados Avanzados. La Universidad ICI es una entidad independiente del Servicio de
Educación Cristiana con su sede en la ciudad de Springfield, Missouri, EEUU. Sin
embargo SEC y la Universidad ICI pueden ser de mutuo beneficio a los alumnos que por
medio de su Instituto Bíblico reciban acreditación de los cursos aprobados por éste.
3.3 LOS REQUISITOS
Las personas interesadas deberán buscar la asesoría de su Instituto Bíblico. La

información completa sobre la inscripción y materiales pertinentes la podrán obtener en
la oficina nacional de la Universidad ICI.
3.4 LA DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS
1. Biblia
BL1013– Nuestro Nuevo Testamento
BL1023– Panorama del Antiguo Testamento
BL1032– La Vida de Cristo
BL1082– Gálatas y Romanos
BL1103– Evangelio de Juan
BL1112– Las Cartas a los Corintios
79
BL1132– Temas de los Profetas Mayores
BL1172– Estudio del Libro de los Hebreos
BL1182- Génesis
BL1212- Daniel y Apocalipsis
BL1272- Las Epístolas Pastorales de Pablo
2. Teología
TE2012– La Biblia y la Iglesia
TE2022– Dios y los Angeles
TE2033– Pneumatología
TE2062– El Hombre y el Pecado
3. Ministerios de la Iglesia
MN3012– Evangelismo para Hoy
MN3042– Preparando y Predicando Mensajes de la Biblia
MN3052– La Tarea Educativa de la Iglesia
MN3082– La Obra del Pastor
MN3112- Predicación Expositiva
MN3132– Introducción a Misiones
MN3152- Consejería Cristiana
MN3162- Islam: Introducción y Enfoque
MN3172- La Adoración de Dios
4. Educación General
GE4052– Cómo Hablar en Público
GE4092– Los Pueblos y sus Creencias
GE4182– Pautas para el Liderazgo
GE4342– La Iglesia: de Pentecostés a la Reforma
80
SECCION C
PENSUM FLEXIBLE OPCIONES

ESPECIALIDADES Y ELECTIVOS
1. DEFINICIÓN
El pénsum básico tradicional que SEC ofrece para el nivel ministerial es excelente y
completo en cobertura y contenido para la preparación de del obrero con llamado al
pastorado. Sin embargo, ahora el crecimiento de la obra nacional permite que las filas o
rangos ministeriales se expandan e incluyan obreros que ocupan ministerios de tiempo
completo en áreas tales como enseñanza, consejería, misiones, comunicación y otros. Para
ellos es el mandato de proveer la posibilidad de una especialidad o “concentración” dentro de
sus estudios teológicos a nivel ministerial de pregrado.
Esta sección tiene como propósito explicar unas opciones que los Departamentos de
Educación pueden adoptar para que sus IBAD ofrezcan especialidades y electivos.
La alternativa permite flexibilidad para que el departamento brinde un pénsum que llene
más adecuadamente las necesidades de la organización nacional; como también que ofrezca
asignaturas no tradicionales y así aproveche la pericia de algún experto en áreas
relevantes a la especialidad.
El Departamento de Educación de cada país (o el ente regulador de los IBAD del país)
forma un comité regulador nacional. 1 Su razón de ser:
1. Declarar la filosofía en cuanto a la participación del instituto bíblico en el proceso de la

formación del ministro pentecostal.
2. Unificar criterio y requerir el mismo pensum de todas las instituciones teológicas.
3. Preparar los planes de curso, notas de enseñanza y decidir los libros de texto para cada
asignatura que se usarán en todos los IBAD del respectivo país.
4. Diseñar los formatos de admisión, GRADUACIÓN, hojas de vida y registros de
calificaciones para que sean “estándares” en todos los IBAD.
5. Integrar los IBAD a ATAL y estar a la par con otros IBAD de Am. Lat.
6. Formular requisitos mínimos para un IBAD oficial – personal, locativos, profesores,
biblioteca. Describir los requisitos para cada miembro del cuerpo administrativo.
7. Fomentar relación positivo entre las instituciones, los directivos nacionales y de área, y
las iglesias locales.
8. Organizar talleres para profesores, y otros para los administradores de los IBAD.
9. Animar a los ministros que se involucren más con los ministerios de las instituciones
teológicas.
1
Algunos países forman su propio Comité Nacional de Institutos Bíblicos de las Asambleas de Dios. Sus miembros
son los directores de los IBAD oficiales, un miembro del ejecutivo nacional, el director de la Universidad Global
(ICI) del país y cualquier miembro ex-oficio designado por el presbiterio ejecutivo. Escriben sus estatutos y
reglamentos según la necesidad nacional. Ningún cambio propuesto por el comité regulador puede ser implementado
hasta no recibir el aval y la ratificación del presbiterio ejecutivo nacional.
81
2. MODUS OPERANDI
Al cumplir un total de 96 créditos al estudiar asignaturas troncales del pénsum, el alumno

recibirá su certificado en Teología Ministerial. Para completar esta fase, el período normal
para un estudiante de tiempo completo sería de tres bimestres al año por tres años.
El cuarto año, es decir los bimestres 10, 11 y 12, serían para su especialización y
obtendría un certificado en “Especialización Ministerial en ....su área..” El cuarto año
constaría de 36 créditos de los cuáles 18 serían en su área de especialización y 18 serían
electivos.
Las diferentes especializaciones a elegir son:
Teología Ministerial
Ministerio Pastoral
Ministerio Educacional
Misionología
Sicología y Consejería Ministerial
3. ASIGNATURAS BÁSICAS
En este sistema, todo alumno tiene la obligación de cumplir el mínimo de 96 créditos de

asignaturas básicas o troncales. Estas asignaturas proveen un fundamento para la formación
espiritual, un aprecio por la verdad bíblica, y comprensión básica de la correcta
interpretación y la autoridad de las Escrituras.
El programa básico da un vistazo panorámico a los elementos esenciales para vivir una
vida cristiana de servicio y liderazgo, una comprensión de la misión de la iglesia y una
apreciación del movimiento Pentecostal dentro de la iglesia.
Las asignaturas básicas o troncales se satisfarían con un mínimo de créditos en cada área:
3.1.1 Teología Sistemática 12 créditos

3.1.2 Antiguo Testamento 16 créditos
3.1.3 Nuevo Testamento 10 créditos
3.1.4 Profecía 04 créditos
3.1.5 Biblia General 03 créditos
3.1.6 Evangelismo 09 créditos
3.1.7 Homilética 04 créditos
3.1.8 Teología Ministerial 10 créditos
3.1.9 Educación Cristiana 10 créditos
3.1.10 Historia Cristiana 05 créditos
3.1.11 Idiomas 05 créditos
3.1.12 Musica 02 créditos
3.1.13 Ciencias Sociales 07 créditos
82
Se sugiere que en cada país, el comité nacional administrativo de los IBAD
estructure su currículo o pénsum para que el alumno pueda estudiar el número de créditos
requerios en cada área durantes los primeros tres años. Un plan podría ser que todas
las asignaturas de los primeros “X” bimestres (cinco o seis) se estudiaran y los otros
créditos serían electivos dentro de su respectiva área. En el plan flexible, el alumno tiene
que cumplir un mínimo de créditos dentro de cada área.
4. ESPECIALIZACIONES
4.1 EN TEOLOGÍA MINISTERIAL
La concentración en estudios teológicos es un programa diseñado para preparar al

estudiante con un conocimiento fundamental en filosofía, historia eclesiástica, idiomas
bíblicos, hermenéutica, teología ministerial y sistemática, enseñanza y predicación. Esta
concentración sirve especialmente para el estudiante con el don ministerial de enseñanza
para el nivel ministerial o superior.
Créditos (unidades) necesarios:
Asignaturas básicas 96
Especialización: (escoger 18 créditos electivos dentro de su área de especialización)
Hebreo 2
Griego II 2
Los manuscritos y códices bíblicos
y apócrifos 1
Metodología exegética 1,5
Pentecostalismo en la Historia
Eclesiástica 1,5
Pentecostalismo comparativo: clásico,
autóctono, neopentecostalismo 1,5
Pentecostalismo: América Latina 1,5
Pentecostalismo: Africa y el Oriente 1,5
Cultura Evangélica y el Posmodernismo 2
Requisito: (cumple parte de los 18 créditos dentro de su área de especialización)
Lectura dirigida* 3
Monografía ** 2
Electivos: (escoger asignaturas avanzadas de cualquier otra especialización)
Electivos 18
83
* Lectura Dirigida: 48 horas de lectura de libros cuidadosamente seleccionados para
dar al alumno un conocimiento básico de los teólogos alemanes, de la cultura del
protestantismo y del posmodernismo.Escribirá un informe de 250 palabras sobre cada
libro.
** Una monografía de 3.000 palabras sobre un aspecto de teología sistemática que

más le interese al alumno.
4.2 EN MINISTERIO PASTORAL
La concentración en ministerio pastoral debe preparar al estudiante para adquirir

expericia en los campos de administración de la iglesia, Biblia, educación Cristiana,
orientación jurídica eclesiástica, misiones, predicación, teología, gobierno eclesiástico y
otras áreas esenciales para desarrollar destreza en el ministerio pastoral.
Orientación jurídica eclesiástica 1

Teología de Misiones 1,5
Disciplinas Espirituales y Santidad 2
Centro de Consejería en la Iglesia 1
Sociología Familiar 2
Sicología de la niñez y adolescencia 1,5
Principios de Liderazgo 2
Música y alabanza – principios bíblicos 1,5
y prácticas modernas
Comunicaciones modernas 2
El pastor de la iglesia infantil 1,5
Ministerio con los niños de alto riesgo 1,0
Ministerio con la juventud: de
13 a 25 años incluyendo
alcance universitario 1,5
La mujer en el ministerio:
teología, historia y práctica 1,5
Principios de liderazgo avanzado 1,5
Pentecostalismo: Intro. dones
espirituales a la iglesia local 1,5
Administración de actividades para
grupos homogéneos: varones,
mujeres, jóvenes, niños: retiros,
seminarios, campamentos,
escuelas vacacionales 2,0
84
Protestantismo y posmodernismo 1,5
Métodos, principios y ética de ministerio
por medio de medios masivos 1,0
Ministerio con la mujer 1,0
Ministerio con hombre 1,0
Lectura dirigida* 03
Monografía ** 02
Electivos 18
* Lectura Dirigida: 40 horas de lectura de libros cuidadosamente seleccionados para dar

al alumno oportunidad de explorar aspectos pastorales que más le interesen; tales como,
liderazgo, iglecrecimiento, grandes pastores y predicadores de la historia cristiana.
Escribirá un informe de 450 palabras sobre cada libro.
** Una monografía de 3.000 palabras sobre un aspecto de teología pastoral que más le
interese al alumno.
4.3 EN MINISTERIO EDUCACIONAL
Los estudiantes que completen la especialización en ministerio educacional deben

tener un conocimiento fundamental en Biblia, filosofía cristiana de educación,
pedagogía, y sistemas de gobierno eclesiástico. Esta especialización tiene como fin
preparar al estudiante para ser ministro asociado encargado de todos los programas
educacionales de la iglesia local.
El Pastor de Niños 1,5

Dactilología y ministerio
con los sordos 2,0
Andragogía 1,0
Gerontogogía 1,0
Otros según la necesidad del país
85
Monografía ** 02
Electivos 18

dar al alumno oportunidad de explorar aspectos de la educación cristiana que más le
interesen; tales como principios de enseñanza, las leyes del aprendízaje, sicología
del niño y adolescente, etc. Escribirá un informe de 150 palabras sobre cada libro.
** Una monografía de 3.000 palabras sobre un proyecto de cómo organizaría un

departamento de educación cristiana en una iglesia de más de 1,000 asistentes por
domingo.
4.4 EN MISIONOLOGIA Y COMUNICACIÓN TRANSCULTURAL
El programa de misionología y comunicación transcultural se ha diseñado para

preparar al estudiante en conocimientos básicos de administración, Biblia, evangelismo,
comunicación transcultural, idiomas, predicación, religiones y sectas y otros elementos
esenciales para desarrollar un ministerio fuera de su contexto cultural.
Antropología Cultural 2,5

Comunicación Transcultural 2,0
Introducción a la Linguística 1,5
Inglés (idioma internacional para estudios
y negocios) 2,0
El Ministerio del Misionero 2,0
Estrategías Misioneras 2,0
Grupos familiares y la iglesia local:
estructura y función 1,5
Religiones Comparativas 1,5
Religiones Activas en el Mundo 1,5
Principios de ministerio con los de problemas
subyugantes y los de la calle. 1,5
Evangelismo en el Mundo Musulman I 1,0
Evangelismo en el Mundo Musulman II 1,0
86
Intro. a la Comunicación Transcultural 1,5
Teología de Misiones 1,5
Principios de ministerio en una tribu
nacional 1.0
Evangelismo en el Mundo Hindú 1,0
Fundamentos de la salud (primeros auxilios) 1,5
Monografía ** 02
Electivos 18

que el alumno lea biografías de grandes misioneros de la historia y/o misionología.
** Una monografía de 3.000 palabras detallando un proyecto misionero que quizás

desarrollaría al llegar al campo misionero – investigar el país, las AD de ese país, y
cómo planificaría el ministerio escogido (plantar iglesia, ministerio con niños, etc).
4.5 EN CONSEJERIA Y PSICOLOGÍA PASTORAL
Esta especialización en consejería y sicología pastoral debe preparar al estudiante

con conocimientos básicos de consejería dentro de un ambiente eclesial, en áreas de
terapia curativa y preventiva para la familia, consejería prematrimonial y matrimonial,
consejería en crisis y congoja, y fundamentos bíblicos de finanzas, integridad y
relaciones humanas.
Consejería del niño y adolescente 1,5

Sociología de la familia 1,5
Consejería curativa y 1,5
preventiva familiar
Consejería de crisis, duelo,
moribundo y muerte 1,5
Administración del centro de
consejería cristiana para
la iglesia local o barrio 1,0
Bioética 1,0
87
Terapia de la familia 1,5
Intervención en crisis 1,5
Otros según la necesidad del país.
Requisito: (completar los 18 créditos especialización con este requisito)
Lectura dirigida* 3
Monografía ** 2
Electivos 18

que el alumno lea biografías de grandes misioneros de la historia y/o misionología.
** Una monografía de 3.000 palabras describiendo un proyecto misionero que quizás

desarrollaría al llegar al campo misionero – investigar el país, las AD de ese país, y
cómo planificaría el ministerio escogido (plantar iglesia, ministerio con niños, etc).
5. OPCIONES ADICIONALES
5.1 ASIGNATURAS ELECTIVAS

El Comité regulador del país puede sugerir electivos adicionales según la
necesidad de la obra y la actualización de las instituciones. Por ejemplo:
Introducción a la informática (podría ser parte de Orientación, también)

Arqueología
Visión comunitaria (el hombre bio-sico-social-espiritual y la responsabilidad
eclesiástica)
Ciencia social de los tiempos bíblicos (Cultura Bíblica)
El líder siervo
Capellanía
Salud pública e higiene
El proceso de envio de misioneros
Comunicación por medios masivos: radio y televisión
5.2 ESPECIALIZACIONES
El comité regulador de cada país, podrá según su necesidad, añadir

especializaciones para su cuarto año. Unos ejemplos serían:
Comunicaciones y el Ministro Evangelista

Teología de la Música: Alabanza y Adoración
Capellanía (hospitales, cárceles, bases militares)
88
SECCION D
CENTRO DE RECURSOS O ASESORIA PARA
EL NIVEL MINISTERIAL (CRA)
En la Asamblea Plenaria Trienal del SEC del 2003 en Buenos Aires, Argentina se formó
una comisión para la asesoría a nivel ministerial. También se aprobó que la entidad que prestaría
sus servicios para dicha asesoría sería el Centro de Recursos y Asesoría ubicado en la ciudad de
Panamá, Panamá. La vocación del CRA es el intercambio para el desarrollo de los líderes en la
enseñanza.
1. OBJETIVOS
1.1 Despertar el interés por el perfeccionamiento de la tarea educativa en la formación de

ministros competentes.
1.2 Contribuir con el justo reconocimiento a los ministros educadores como personas clave
para el glorioso futuro de la Obra de Dios.
1.3 Resaltar la trascendencia del ministerio de los Institutos Bíblicos como vital eslabón
entre el creyente y su servicio eficaz en la Obra de Dios.
1.4 Desarrollar fuentes dinámicas y accesibles de información que se actualizan con el
constante intercambio de ideas y experiencias en el campo.
2. VISION
2.1 La Realidad
Con la existencia de cientos de Institutos Bíblicos en toda Latinoamérica, las
Asambleas de Dios se regocijan de tener asegurada la vida y el empuje para este gran
movimiento del Espíritu Santo a favor de las generaciones futuras. Así contribuimos a
hacer más latente y cercana la meta de la Iglesia de Jesucristo de cubrir toda la tierra con
las Buenas Noticias del Reino de Dios antes del inminente regreso de nuestro Gran Dios
y Salvador Jesucristo.
2.2 La Necesidad
Dentro de cada Instituto nacen y se desarrollan ideas excelentes y novedosas para
lograr la eficiencia en la preparación de ministros competentes. Sin embargo, existen
pocas ocasiones para que estos forjadores de obreros puedan compartir tan valiosa
información entre sí. Los líderes educacionales anhelan tener la oportunidad de
investigar y comparar con otros colegas lo que ellos hacen en el mismo ministerio en sus
respectivas zonas geográficas.
2.3 La Respuesta
El Centro de Recursos y Asesoría se formó en el año 1995 con el fin de contribuir
específicamente a satisfacer esa necesidad. Nuestra vocación está contenida en el lema
“El Intercambio para el Desarrollo de los Líderes en la Enseñanza”.
89
Estamos concentrados en ser un organismo dinámico, propiciador del intercambio
edificante y amistoso, siendo el Centro mismo un miembro más, dispuesto a ser nutrido
de tanta riqueza para ponerla a disposición de otros.
3. SERVICIOS
Con una oficina moderna, equipada con lo necesario y con personal idóneo y
disponible, el CRA se une a un creciente cuerpo de colaboradores internacionales
aceptando la tarea de crear los mecanismos necesarios y realizar las actividades que sean
factibles para cumplir a cabalidad su misión. De esta manera se colocan en la posición
más eficiente posible para facilitar a los líderes de la enseñanza el acceso a lo mejor de sí
mismos y de sus ministerios.
El propósito es facilitar el intercambio de la multitud de ideas e informaciones

que surgen del constante desarrollo en la vida de más de 200 Institutos Bíblicos
latinoamericanos en el área de CELAD y CADSA.
La meta es llegar a la mayor cantidad de educadores y líderes con el fin de

impulsar el desarrollo de la formación Teológica y Ministerial a nivel de los Institutos
Bíblicos.
Siguiendo esta vocación de servicio tiene a su disposición, los siguientes medios:
3.1 Banco de datos

3.2 Ayudas administrativas
3.3 Encuentros, talleres y diálogos
4. EQUIPO DE TRABAJO
El CRA está formado de la siguiente manera:
4.1 El director
4.2 Subdirector
4.3 Asesores
4.4 Coordinador de comunicaciones
4.5 Secretaria de información
4.6 Asesor de informática y soporte técnico.
5. INSTRUMENTOS PARA EL INTERCAMBIO
5.1 EL ASESOR
Este órgano informativo diserta sobre temas que surgen en el desarrollo de los
Institutos Bíblicos. De igual manera, desarrolla un tema por cada edición.
90
Dirigido a directores y profesores de Institutos Bíblicos y líderes educacionales
con su publicación trimestral, tiene como propósito incentivar el mejoramiento, y la
actualización o modernización a través de inquietudes recogidas de los participantes de
las diversas actividades que el CRA organiza (encuentros, diálogos) y en las que
participa (talleres, conferencias, etc.). Presenta alternativas nuevas para despertar el
interés hacia un ministerio educacional más eficiente y de mayor trascendencia.
5.2 BOLETIN
Este medio contiene información sobre los eventos auspiciados por el CRA o en
los que se ha tenido participación como invitado, además anuncia eventos futuros y
recomienda nuevos textos. Está dirigido a todos los inscritos en el registro de
direcciones, líderes, colaboradores, misioneros, pastores y amigos de este ministerio. Se
publica mensualmente.
Por medio del Boletín, el CRA promueve los servicios del Centro y actualiza al
lector sobre los nuevos temas incluidos en el Banco de Datos. También, presenta a
nuevos colaboradores y comunica sobre cambios de liderazgo en el área de Institutos
Bíblicos a nivel internacional.
5.3 EL SITIO WEB
Mediante el ingreso a http://ElAsesor.org el CRA proporciona acceso vía Internet

los servicios que brinda el Centro, habilita formularios para inscripción a los eventos y
permite el acceso a nuestro banco de datos. Además, incluye la información general que
luego será presentada en El Asesor en forma impresa.
5.4 EVENTOS (Toda Latinoamérica desde 1996)
5.4.1 ENCUENTROS INTERNACIONALES DE EDUCADORES
Costa Rica 1996

Panamá 1998
México 2000
El Salvador 2002
República Dominicana 2004
5.4.2 DIALOGOS (Para proyección, visión y planeación)
Puerto Rico 1998

Panamá 2000
Panamá 2003
5.4.3 TALLERES (A cargo de profesores idóneos y miembros del Equipo del CRA)
91
SECCION E
ASISTENCIA BIBLIOTECARIA PARA

AMERICA LATINA (ABAL)
1. RAZON DE SER
En la segunda epístola a Timoteo, joven ministro y colaborador de san Pablo, se lee el

siguiente consejo: “Lo que has oído de mí ante muchos testigos, esto encarga a hombres
fieles que sean idóneos para enseñar también a otros” (2 Timoteo 2:2).
Es satisfactorio decir que resultado de la reflexión sobre estas palabras, y de una viva
conciencia respecto de la necesidad de proveer a los futuros “Timoteos” de nuestros
institutos bíblicos con buenas herramientas complementarias a sus estudios, fue la
motivación para la creación de la Asistencia Bibliotecaria para América Latina (ABAL).
El propósito fundamental de este servicio es servir de puente entre los institutos bíblicos
en América Latina y el Caribe, y proveerles con listas de los materiales de recurso que hagan
más eficaz su labor docente en los países donde funcionan. Quiere decir que ABAL,
como agencia al servicio de las mencionadas instituciones, tiene como primer propósito
ayudar a obtener buenos libros que sean útiles tanto a los estudiantes que se preparan
teológicamente como a los profesores que les imparten las materias.
Advertida de ello, la Asistencia Bibliotecaria para América Latina inició su función en

junio de 1997, con el propósito de suplir en parte esa real necesidad y enriquecer a la vez la
preparación de pastores, líderes, y misioneros. Compra Biblias y libros de estudio de 25 casas
publicadoras a precios bajos. El múltiple servicio de ABAL abarca los siguientes aspectos:
• Proveer una relación básica de 1.000 libros de estudio y referencia en los institutos
bíblicos. (Consiste de seis listas de libros en orden jerárquico para los diferentes
programas de preparación ministerial.)
• Catalogar y clasificar esas obras según el sistema decimal Dewey y proveer este
servicio a los libros ya existentes en las bibliotecas.
• Realizar seminarios de orientación y preparación para el personal a cargo de
bibliotecas.
• Mantener una página web donde estudiantes y bibliotecarios de los II.BB. en América
Latina y el Caribe pueden obtener una fuente de referencia [www.biblioserv.org].
• Ofrecer un software de administración bibliotecaria (LibManagement), a fin de
satisfacer una necesidad para tener una documentación más afinada en el trabajo
bibliotecario.
• Proporcionar un Manual para Bibliotecas para el manejo y administración de los
libros.
92
2. PROCEDIMIENTO PARA LA PROVISIÓN DE LIBROS A UNA BIBLIOTECA
2.1 Cuando ABAL recibe una comunicación de un instituto bíblico interesado en obtener
libros, la oficina inicia, en una forma u otra, la búsqueda de fondos. Las posibles fuentes
financieras pueden ser:
2.1.1 El mismo I.B., la obra nacional del país anfitrión, o algún patrocinador del país.
(También puede ser ayuda parcial.)
2.1.2 Una iglesia da las A/D de los Estados Unidos.
2.1.3 Un ministerio de alguna iglesia o distrito eclesial de los Estados Unidos, por
ejemplo, el Concilio Misionero Femenil.
2.2 De una biblioteca modelo de 1000 libros sugeridos, sólo se seleccionan aquellos de los
que carece la biblioteca del instituto bíblico de que se trate.
2.3 Una vez que se obtiene los fondos, se procede a la compra de los libros
correspondientes. ABAL da un descuento de 25% del precio mercado.
2.4 Para evitar que haya libros repetidos (aunque a veces los institutos necesitan copias
extra), se pide a la entidad docente interesada en obtenerlos que envíe una relación de
todos los libros para compararlos con la lista de 3.000 títulos en la base de datos. Se ha
creado una planilla en EXCEL que será enviada vía el Internet en la cual el instituto
bíblico debe indicar cuáles libros tiene en existencia. Cuando se reciba esta lista y se
cuente con los fondos, se hará el pedido de libros basados en la lista sugerida. Sólo se
ordenan los libros que no tenga o de los que carezca el instituto solicitante.
Las seis listas sugeridas de libros son: 1) Lista de Liderazgo, con 85 libros; 2) Lista
biblioteca del Pastor, con 100 libros; 3) Lista de biblioteca Básica con 125 libros; 4)
Lista de biblioteca Condensada, con 400 libros, 5) Lista de biblioteca Estándar para
institutos bíblicos, con 800 libros, y 6) Lista Avanzada para institutos que auspician
programas de estudio superior como ISUM, Facultad, y otro, con 900 libros.
2.5 Se coloca en cada libro el sello que identifica al donador, el sello de propiedad del
instituto bíblico al que se destinan los libros, y la etiqueta con el número de clasificación
Dewey. Se elaboran además las fichas correspondientes a cada libro (título, autor, tema).
Todo esto con el fin de ejercer un eficiente control bibliotecario.
3. CONCLUSION
La pasión que encendió el fuego para dar comienzo a este ministerio en el año 1997, arde
todavía. Los directores ven un futuro muy positivo para ABAL. En el área del mundo donde
se convierten más de cuatrocientas personas cada hora (Charisma, junio, ’96), es urgente la
necesidad de contar con pastores y líderes bien capacitados para atender a la grey.
93
Hasta la fecha (mayo 2004), el Señor ha ayudado a ABAL abastecer a más de 100
diferentes institutos bíblicos con materiales bibliotecarios. El avivamiento requiere
discipulado, discipulado exige educación, y educación necesita materiales.
El lector interesado en obtener información adicional sobre el ministerio de ABAL puede

escribir a la dirección siguiente: Asistencia Bibliotecaria para América Latina, 1722 S.
Glenstone (W-112) Springfield, MO 65804. Puede también llamar al teléfono 417-886-6951,
al número de FAX 417-886-7460, o comunicarse por el correo electrónico:
lals@biblioserv.org. La página web es: www.biblioserv.org
4. REVISTAS
Debe agregarse al inventario de las bibliotecas algunas buenas revistas disponibles en los
respectivos países. Como referencia se recomienda las revistas que siguen a continuación:
Apuntes Pastorales suscrip@mail.dci.co.cr
Conozca editor@conozca.org
Iglesia y Misión misión@kairos.org.ar
Vida Cristiana vida@strang.com
Oikidomein:Revista de Avda. San Jerónimo 137,Colonia San Angel

Reflexión Teológica y CP 1000, México, D.F., México
Capacitación Pastoral
Vida y Pensamiento Apto. 901-1000

San José, Costa Rica
Revista de Interpretación Editorial Dei

Bíblica Latinoamericana Departamento Ecuménico de Investigaciones
Apdo. 390-2070
Sabanilla
Educador Cristiano Editorial Patmos

PO Box 668767
Miami, Florida
33166, USA
Patmos@editpatmos.com
94
CAPITULO 4
ASOCIACIÓN TEOLÓGICA DE
AMÉRICA LATINA
DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN
CRISTIANA DE LAS ASAMBLEAS DE
DIOS (ATAL)
CONSTITUCIÓN
ARTÍCULO I HISTORIA
ARTÍCULO II NOMBRE
ARTÍCULO III VERDADES FUNDAMENTALES
ARTÍCULO IV CARÁCTER
ARTÍCULO V PROPÓSITOS
ARTÍCULO VI RELACIONES
ARTÍCULO VII MEMBRESÍA
ARTÍCULO VIII REUNIONES
ARTÍCULO IX FUNCIONES DEL DIRECTORIO GENERAL
ARTÍCULO X JUNTA EJECUTIVA
ARTÍCULO XI FUNCIONARIOS EJECUTIVOS
ARTÍCULO XII. COMISIONES
ARTÍCULO XIII. LIMITACIÓN DE PODER
95
ARTÍCULO XIV. FINANZAS
ARTÍCULO XV. DISOLUCIÓN
ARTÍCULO XVI. REFORMAS A LA CONSTITUCIÓN
ESTATUTOS
ARTÍCULO I.
REUNIONES DEL DIRECTORIO GENERAL (ASAMBLEA)
ARTÍCULO II.
COMPOSICIÓN DEL DIRECTORIO GENERAL (ASAMBLEA)
ARTÍCULO III. JUNTA EJECUTIVA
ARTÍCULO IV. SERVICIOS DE ACREDITACIÓN
ARTÍCULO V. COMISIÓN DE ACREDITACIÓN
ARTÍCULO VI. NORMAS DE ACREDITACIÓN
ARTÍCULO VII.
REQUISITOS BÁSICOS Y PROCESO DE ACREDITACIÓN
ARTÍCULO VIII. EQUIPO DE EVALUACIÓN
ARTÍCULO IX. PÉRDIDA Y RENOVACIÓN DE ACREDITACIÓN
ARTÍCULO X.
DERECHO DE APELACION PARA LA RECONSIDERACION
ARTÍCULO XI. SERVICIOS DE CERTIFICACIÓN DEL PROFESOR
ARTÍCULO XII. COMISIÓN DE CERTIFICACIÓN DEL PROFESOR
ARTÍCULO XIII. COMISIÓN DE TEOLOGÍA
ARTÍCULO XIV. ENMIENDAS A LOS ESTATUTOS
96
ASOCIACIÓN TEOLÓGICA DE AMÉRICA LATINA
DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN CRISTIANA DE LAS
ASAMBLEAS DE DIOS
CONSTITUCIÓN
PREÁMBULO
La Asociación Teológica de América Latina fue establecida como resultado del expreso
mandato de las instituciones teológicas educativas ministeriales de las Asambleas de Dios. Esta
asociación es un esfuerzo cooperativo entre las instituciones teológicas para proveer dirección y
eficacia en el desarrollo de sus programas de capacitación.
ARTÍCULO I. HISTORIA
Fue un sentir permanente en el Servicio de Educación Cristiana de las Asambleas de Dios

para América Latina (SEC) que la formación de los líderes y obreros de nuestro continente
fueran formados para servir de la mejor forma posible a todo el continente. De allí que los
distintos institutos bíblicos y seminarios de estas tierras crecieron y perfeccionaron su labor en
pos de esta meta, en la cual el SEC siempre fue adelante en la visión y en el trabajo de forjar a
los nuevos líderes en la tarea educativa, de los pastores y ministros del evangelio.
Hace años que está en sentir de formar una asociación de acreditación de los institutos
bíblicos. Después de algunos intentos, se comenzó a materializar al inicio de la década del 90. Se
formó una comisión en el SEC para analizar y estudiar en el campo de labor latinoamericano la
necesidad y aceptación de este proyecto.
Una vez realizado este estudio, la comisión del SEC asigna a esta comisión integrada por
los educadores Samuel Balius, Roy Smeya, y Hugo Martínez, presidida por este último el trabajo
de buscar materiales y parámetros en otras asociaciones similares en el mundo para tener una
idea básica que presentar al Comité de Educación Cristiana (asamblea del SEC).
Habiendo obtenido esta información imprescindible, se presenta al Comité reunido en

San José de Costa Rica en la Asamblea Trienal de 1997 el proyecto. Aprobado en esta instancia,
la asamblea le asigna a la Comisión del SEC la noble tarea de presentar en la próxima Trienal la
Constitución y Reglamentos fundamentales para la conformación de nuestra asociación de
acreditación.
Después de sucesivas reuniones de la Comisión se resuelve en marzo de 2000 un texto

base que sería perfecionado en el transcurso del año y así tener listo la Constitución tan ansiada.
Muchas han sido las horas de trabajo, tanto de la comisión responsible como del cuerpo
mayor del SEC, finalmente se llega a la reunión del Comité de Educación Cristiana en su reunión
Trienal de noviembre de 2000 para ser aprobado finalmente.
97
Días históricos se vivirán para que los institutos bíblicos de toda América Latina puedan
seguir perfeccionando su notable y necesaria labor, formar los obreros del Señor en un
continente donde la Iglesia de Cristo avanza rápidamente.
ARTÍCULO II. NOMBRE
En nombre de la Asociación será Asociación Teológica de América Latina (ATAL) del

Servicio de Educación Cristiana de las Asambleas de Dios (SEC).
ARTÍCULO III. VERDADES FUNDAMENTALES
La ATAL apoya las declaraciones de las verdades fundamentales de las Asambleas de

Dios.
1. DECLARACIÓN DE VERDADES FUNDAMENTALES
La Biblia es nuestra regla suficiente de fe y práctica. Esta declaración de verdades

fundamentales tiene por objeto simplemente ser una base para la confraternidad entre
nosotros ( “…que todos hablemos una misma cosa,” Í Corintios 1:10; Hechos 2:42). La
fraseología que se usa en esta declaración no es inspirada, ni disputada, pero la verdad que se
presenta se considera esencial para un ministerio del evangelio completo. No se afirma que
esta declaración contenga toda la verdad bíblica, sólo que abarca nuestra necesidad tocante a
estas doctrinas fundamentales.
1.1 LA INSPIRACIÓN DE LAS ESCRITURAS
Las escrituras, tanto el Antiguo como el Nuevo Testamentos, son verbalmente

inspiradas por Dios y son la revelación de Dios para el hombre, la regla infalible y
autoritaria de fe y conducta (2 Timoteo 3:15-17; 1 Tesalonicenses 2:13; 2 Pedro 1:21).
1.2 EL ÚNICO DIOS VERDADERO
El único Dios verdadero se ha revelado como el eterno existente en sí mismo “YO

SOY”, el Creador del cielo y de la tierra y el Redentor de la humanidad. Se ha revelado
también los principios de relación y asociación como el Padre, el Hijo, y el Espíritu Santo
(Deuteronomio 6:4; Isaias 43:10, 11; Mateo 28:19: Lucas 3:22).
LA DEIDAD ADORABLE
1.2.1 Definición de vocablos
Los términos trinidad y personas, según se relacionan con la Deidad,

aunque no se encuentran en la Bíblia, son vocablos que están en armonía con ella,
por lo tanto podemos comunicar a los demás nuestro entendimiento inmediato de
la doctrina de Cristo respecto al Ser de Dios, según se distingue de “muchos
dioses y muchos señores.” Por tanto, podemos hablar debidamente del Señor
98
nuestro Dios, que es un solo Señor, como una Trinidad o como un Ser de tres
personas, sin apartarnos por ello de las enseñanzas bíblicas (como ejemplo, Mateo
28:19; 2 Corintio 13:14; Juan 14:16, 17).
1.2.2 Distinción y relación en la Deidad
Cristo enseñó una distinción de personas en la Deidad que expresó en

términos específicos de relación, como Padre, Hijo, y Espíritu Santo, pero que
esta distinción y relación, en lo que a su forma se refiere es inescrutable e
incomprensible, pues la Biblia no lo explica (Lucas 1:35; 1 Corintios 1:24; Mateo
11:25-27; 2 Corintios 13:14; 1 Juan 1:3, 4).
1.2.3 Unidad del Único Ser del Padre, del Hijo, y del Espíritu Santo
Por lo tanto, de la misma manera, hay eso en el Padre que lo constituye

Padre y no Hijo; hay eso en el Hijo que lo constituye Hijo y no Padre, y hay eso
en el Espíritu Santo que lo constituye el Espíritu Santo y no Padre ni Hijo. Por lo
que el Padre es el Engendrador, el Hijo es el Engendrado; y el Espíritu Santo es él
que procede del Padre y del Hijo. Así que, por cuanto estas tres pesonas pues de la
Deidad están en un estado de unidad, existe un solo Señor Dios Todopoderoso y
tiene un solo nombre (Juan 1:18; 15:26; 17:11, 21; Zacarías 14:9).
1.2.4 Identidad y la cooperación en la Deidad
El Padre, el Hijo, y el Espíritu Santo no son idénticos en lo que respecta a

persona, ni se los confunde en cuanto a relación; ni están divididos en cuanto a la
Deidad; ni opuestos en cuanto a cooperación. El Hijo está en el Padre y el Padre
está en el Hijo en cuanto a relación. El Hijo está con el Padre y el Padre está con
el Hijo, en cuanto a confraternidad. El Padre no procede del Hijo, sino el Hijo
procede del Padre, en lo que respecta a autoridad. El Espíritu Santo procede del
Padre y del Hijo, en cuanto a naturaleza, relación, cooperación, y autoridad. Por
tanto, ninguna de las personas de la Deidad existe ni opera separada o
independientemente de las otras (Juan 5:17-30, 32, 37; 8:17, 18).
1.2.5 El título Señor Jesucristo
El título Señor Jesucristo en un nombre propio. En el Nuevo Testamento

nunca se aplica al Padre ni al Espíritu Santo. Por tanto, pertenece exclusivamente
al Hijo de Dios (Romanos 1:1-3, 7; 2 Juan 3).
1.2.6 El Señor Jesucristo, Dios con nosotros
El Señor Jesucristo, en lo que respecta a su naturaleza divina y eterna, es

el verdadero y unigénito Hijo del Padre, pero en lo que respecta a su naturaleza
humana, es el verdadero Hijo del hombre. Por lo tanto, se le reconoce como Dios
99
y hombre, quien por ser Dios y hombre, es “Emanuel”, Dios con nosotros (Matero
1:23; 1 Juan 4:2, 10, 14; Apocalipsis 1:13, 17).
1.2.7 El título Hijo de Dios
Siendo que el nombre Emanuel abarca lo divino y lo humano, en una sola

persona, nuestro Señor Jesucristo, el título Hijo de Dios, que describe su debida
deidad, y el título Hijo de Hombre su debida humanidad. De manera que el título
Hijo de Dios pertenece al orden de la eternidad, y el título Hijo de Hombre al
orden del tiempo ( Mateo 1:21-23; 2 Juan 3; 1 Juan 3:8; Hebreos 7:3; 1:1-13).
1.2.8 Transgresión de la doctrina de Cristo
Por tanto, es una transgresión de la doctrina de Cristo decir que el Señor

Jesús derivó el título de Hijo de Dios sólo del hecho de la encarnación, o por su
relación a la economía de la redención. De modo que negar que el Padre es un
Padre verdadero y eterno, y que el Hijo es un Hijo verdadero y eterno, es negar la
distinción y la relación en el Ser de Dios, una negación del Padre y del Hijo, y una
sustitución de la verdad que Jesucristo fue hecho carne (2 Juan 9; Juan
1:1,2,14,18,29,49; 1 Juan 2:22, 23; 4:1-5; Hechos 12:2).
1.2.9 Exaltación de Jesucristo como Señor
El Hijo de Dios, nuestro Señor Jesucristo, después de limpiarnos del

pecado con su sangre, se sentó a la diestra de la Majestad en las alturas,
sujetándose a El, ángeles, principados, y potestades. Después de ser hecho Señor
y Cristo, envió al Espíritu Santo para que en el nombre de Jesús se doble toda
rodilla y confiese que Jesucristo es Señor para gloria de Dios el Padre hasta el fin,
cuando el Hijo se sujete al Padre para que Dios sea todos en todo (Hebreos 1:3; 1
Pedro 3:22; Hechos 2:32-36; Romanos 14:11; 1 Corintios 15:24-28).
1.2.10 Igual honor para el Padre y el Hijo
Siendo que el Padre da al Hijo todo juicio, no es sólo un deber de todos en

el cielo y en la tierra postrarse ante El, sino que es un gozo inefable en el Espíritu
Santo adscribir al Hijo todos los atributos de la deidad y rendirle todo el honor y
la gloria contenidos en todos los nombres y títulos de la Deidad excepto los que
denotan relación (vea los párrafos b, c, y d), honrando así al Hijo como se honra
al Padre (Juan 5:22, 23; 1 Pedro 1:8; Apocalipsis 5:6-14; Filipenses 2:8, 9;
Apocalipsis 7:9, 10; 4:8-11).
1.3 LA DEIDAD DEL SEÑOR JESUCRISTO
El Señor Jesucristo es el eterno Hijo de Dios. La Biblia declara:

1.3.1 Su nacimiento virginal (Mateo 1:23; Lucas 1:31, 35).
1.3.2 Su vida sin pecado (Hebreos 7:26; 1 Pedro 2:22).
100
1.3.3 Sus milagros (Hechos 2:22; 10:38).
1.3.4 Su obra vicaria en la cruz (1 Corintios 15:3; 2 Corintios 5:21).
1.3.5 Su resurrección corporal de entre los muertos (Mateo 28:6; Lucas 24:39; 1
Corintios 15:4).
1.3.6 Su exaltación a la diestra de Dios (Hechos 1:9, 11; 2:33; Filipenses 2:9-11;
Hebreos 1:3)
1.4 LA CAIDA DEL HOMBRE
El hombre fue creado bueno y justo porque Dios dijo, “Hagamos al hombre a
nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza”. Sin embargo, el ser hombre por su
propia voluntad cayó en transgresión, incurriendo así no sólo la muerte física sino
también la espiritual, que es la separación de Dios (Génesis 1:26, 27; 2:17; 3:6;
Romanos 5:12-19).
1.5 LA SALVACIÓN DEL HOMBRE
La única esperanza de redención para el hombre es a través de la sangre

derramada de Jesucristo, el Hijo de Dios.
1.5.1 Condiciones para la salvación
La salvación se recibe a través del arrepentimiento para con Dios y la fe en

el Señor Jesucristo. El hombre se convierte en hijo y heredero de Dios según la
esperanza de vida eterna por el lavamiento de la regeneración, la renovación del
Espíritu Santo y la justificación por la gracia a través de la fe (Lucas 24:47; Juan
3:3; Romanos 10:13-15; Efesios 2:8; Tito 2:11; 3:5-7)
1.5.2 Evidencias de la salvación

La evidencia interna de salvación es el testimonio directo del Espíritu
(Romanos 8:16). La evidencia externa ante todos los hombres es una vida de
justicia y verdadera santidad (Efesios 4:24; Tito 2:12).
1.6 LAS ORDENANZAS DE LA IGLESIA
1.6.1 El bautismo en agua

Las Escrituras establecen la ordenanza del bautismo en agua por
inmersión. Todos los que se arrepienten y creen en Cristo como Salvador y Señor
deben ser bautizados. De esta manera declaran ante el mundo que han muerto con
Cristo y que han sido resucitados con El para andar en nueva vida (Mateo 28:19;
Marcos 16:16; Hechos 10:47, 48; Romanos 6:4).
1.6.2 La santa comunión

La Cena del Señor, que consiste en la participación de las especies
eucarísticas –el pan y el fruto de la vid –es el símbolo que expresa nuestra
participación de la naturaleza divina de nuestro Señor Jesucristo (2 Pedro 1:4); un
101
recordatorio de sus sufrimientos y su muerte (1 Corintios 11:26); y una profecía
de su segunda venida (1 Corintios 11:26); y un mandato para todos los creyentes
“¡hasta que él venga!”
1.7 EL BAUTISMO EN EL ESPÍRITU SANTO
Todos los creyentes tienen el derecho de recibir y deben buscar fervientemente la

promesa del Padre, el bautismo en el Espíritu Santo y fuego, según el mandato del Señor
Jesucristo. Este era la experiencia normal y común de toda la primera iglesia cristiana.
Con el bautismo viene una investidura de poder para la vida y el servicio y la concesión
de los dones espirituales y su uso en el ministerio (Lucas 24:49; Hechos 1:4, 8; 1
Corintios 12:1-31). Esta experiencia es distinta a la del nuevo nacimiento y subsecuente
a ella (Hechos 8:12-17; 10:44-46; 11:14-16; 15:7-9). Con el bautismo en el Espíritu
Santo el creyente reciba experiencias como la de ser lleno del Espíritu (Juan 7:37-39;
Hechos 4:8), una reverencia más profunda para Dios (Hechos 2:43; Hebreos 12:28), una
consagración más intensa a Dios y dedicación a su obra (Hechos 2:42), y un amor más
activo para Cristo, para su Palabra y para los perdidos (Marcos 16:20).
1.8 LA EVIDENCIA FÍSICA INICIAL DEL BAUTISMO EN EL ESPÍRITU SANTO
El bautismo de los creyentes en el Espíritu Santo se evidencia con la señal física

inicial de hablar en otras lenguas como el Espíritu los dirija (Hechos 2:4). El hablar en
lenguas en este caso es esencialmente lo mismo que el don de lenguas (1 Corintios 12:4-
10, 28), pero es diferente en propósito y uso.
1.9 LA SANTIFICACIÓN
La santificación es un acto de separación de todo lo malo, y de dedicación a Dios

(Romanos 12:1; 1 Tesalonicenses 5:23; Hebreos 13:12). La Biblia prescribe una vida de
“santidad sin la cual nadie verá al Señor” (Hebreos 12:14). Por el poder del Espíritu
Santo podemos obedecer el mandato que dice: “Sed santos porque yo soy santo” (1
Pedro 1:15, 16).
La santificación se efectúa en el creyente cuando éste reconoce su identidad con

Cristo en su muerte y su resurrección, y por fe se propone vivir cada día en esta unión
con Cristo, y somete todas sus facultades al dominio del Espíritu Santo (Romanos 6:1-
11, 13; 8:1, 2, 13; Gálatas 2:20; Filipenses 2:12, 13; 1 Pedro 1:5).
1.10 LA IGLESIA Y SU MISIÓN
La Iglesia es el cuerpo de Cristo, la morada de Dios por el Espíritu, con el encargo

divino de llevar a cabo su gran comisión. Todo creyente, nacido del Espíritu Santo, es
parte integral de la asamblea general e iglesia de los primogénitos, que están inscritos en
los cielos (Efesios 1:22, 23; 2:22; Hebreos 12:23).
102
Siendo que el propósito de Dios en relación con el hombre es buscar y salvar lo
que se había perdido, ser adorado por el ser humano y edificar un cuerpo de creyentes a
la imagen de su Hijo, la principal razón de ser de las Asambleas de Dios como parte de
la Iglesia es:
a) Ser una agencia de Dios para la evangelización del mundo (Hechos 1:8; Mateo 28:19,
20; Marcos 16:15).
b) Ser un cuerpo corporativo en el que el hombre pueda adorar a Dios (1 Corintios
12:13).
c) Ser un canal para el propósito de Dios de edificar a un cuerpo de santos
perfeccionados a la imagen de su Hijo (Efesios 4:11-16; 1 Corintios 12:28; 14-12).
Las Asambleas de Dios existe expresamente para dar continuo énfasis a esta razón
de ser según el modelo apostólico del Nuevo Testamento enseñando a los creyentes y
alentándolos a que sean bautizados en el Espíritu Santo. Esta experiencia:
a) Los capacita para evangelizar en el poder del Espíritu con señales milagrosas
(Marcos 16:15-20; Hechos 4:29-31; Hebreos 2:3, 4).
b) Agrega una dimensión necesaria a la adoración y a la relación con Dios (1
Corintios 2:10-16; 1 Corintios 12-14).
c) Los capacita para responder a la plena manifestación del Espíritu Santo en la
expresión de fruto, dones y ministerios como en los tiempos del Nuevo
Testamento para la edificación del cuerpo de Cristo (Gálatas 5:22-26; 1 Corintios
14:12; Efesios 4:11, 12; 1 Corintios 12:28: Colosenses 1:29).
1.11 EL MINISTERIO
Nuestro Señor ha provisto un ministerio divinamente llamado y ordenado con el

triple propósito de dirigir a la iglesia en:
1.11.1 la evangelización del mundo (Marcos 16:15-20),

1.11.2 la adoración a Dios (Juan 4:23, 24), y
1.11.3 la edificación de un cuerpo de santos para perfeccionarlos a la imagen de su Hijo
(Efesios 4:11, 16).
1.12 SANIDAD DIVINA
La sanidad divina es una parte integral del evangelio. La liberación de la

enfermedad ha sido provista en la expiación y es el privilegio de todos los creyentes
(Isaías 53:4, 5; Mateo 8:16, 17; Santiago 5:14-16).
1.13 LA ESPERANZA BIENAVENTURADA
La resurrección de los que han muerto en Cristo y su arrebatamiento junto con los
que estén vivos cuando sea la venida del Señor es la esperanza inminente y
103
bienaventurada de la iglesia (1 Tesalonicenses 4:16,17; Romanos 8:23; Tito 2:13; 1
Corintios 15:51, 52).
1.14 EL REINO MILENARIO DE CRISTO
La segunda venida de Cristo incluye el rapto de los santos, que es nuestra

esperanza bienaventurada, seguido por el regreso visible de Cristo con sus santos para
reinar sobre la tierra por mil años (Zacarías 14:5; Mateo 24:27, 30; Apocalipsis 1:7;
19:11-14; 20:1-6). Este reino milenario traerá la salvación de Israel como nación
(Ezequiel 37:21, 22; Sofonías 3:19, 20; Romanos 11:26, 27) y el establecimiento de
una paz universal (Isaías 11:6-9; Salmos 72:3-8; Miqueas 4:3, 4).
1.15 EL JUICIO FINAL
Habrá un juicio final en el que los pecadores muertos serán resucitados y juzgados
según sus obras. Todo aquel cuyo nombre no se halle en el Libro de la Vida, será
confinado a sufrir castigo eterno en el lago que arde con fuego y azufre, que es la muerte
segunda, junto con el diablo y sus ángeles, la bestia y el falso profeta (Mateo 25:46;
Marcos 9:43-48; Apocalipsis 19:20; 20:11-15; 21:8).
1.16 LOS CIELOS NUEVOS Y LA TIERRA NUEVA
“Pero nosotros esperamos, según sus promesas, cielos nuevos y tierra nueva, en
los cuales mora la justicia” (2 Pedro 3:13; Apocalipsis 21:22).
ARTÍCULO IV. CARÁCTER
1. La ATAL se establece como una asociación cooperativa voluntaria de las instituciones

teológicas educativas de las Asambleas de Dios que operan en América Latina.
2. Los servicios de acreditación se proveerán para las instituciones teológicas miembros que
deseen obtener la acreditación.
3. Los servicios de certificación al profesor se proveerán para los miembros individuales

que deseen obtener la certificación.
ARTÍCULO V. PROPÓSITOS
Los propósitos de la Asociación son:
1. Proveer un medio para las instituciones teológicas miembros para asegurar que su
educación está centrada en:
1.1. La filosofía básica y los distintivos pentecostales de las Asambleas de Dios;

1.2. La excelencia académica;
1.3. El desarrollo de la vida espiritual del estudiante;
104
1.4. La formación efectiva y práctica en el campo ministerial;
1.5. Los programas de capacitación que se desarrollan y ajustan a las necesidades de los
estudiantes, de la iglesia, y de la cultura.
2. Establecer normas que provean dirección en el desarrollo y en la efectivadad de los

programas de capacitación ministerial, proveer servicios de acreditación y facilitar la
transferencia de créditos entre las instituciones teológicas miembros.
3. Proveer pautas para las instituciones teológicas miembros para asegurar la efectividad de
su relación de trabajo con la iglesia y sus miembros.
ARTÍCULO VI. RELACIONES
1. La ATAL es un resultado de la manifesta necesidad de las instituciones teológicas de las

Asambleas de Dios de América Latina.
2. La ATAL está abierta al diálogo y a la cooperación con ministerios de capacitación
formal y no formal.
3. La ATAL está abierta al diálogo y a la cooperación con otras asociaciones teológicas y de
acreditación con el propósito de intercambiar información y beneficios mutuos.
ARTÍCULO VII. MEMBRESÍA
1. Categorias de Membresia
1.1. MEMBRESÍA EX OFICIO debe incluir (1) la participación de cada iglesia

nacional de las Asambleas de Dios de América Latina, representada por su
Superintendente General o a quien éste designe, (2) los miembros de la Junta
Ejecutiva de la ATAL, (3) la Comisión de Acreditación, (4) cualquier otro
delegado que pueda ser designado posteriormente, (5) la Comisión Administrativa
del SEC, y (6) el presidente de CADSA y el presidente de CELAD, o la persona
que cada uno de ellos designe.
1.2. MEMBRESÍA INSTITUCIONAL está abierta a considerar todas las instituciones

teológicas de América Latina involucradas en la educación teológica formal, sea
tradicional o no. Los programas de la educación formal se definen como aquellos
de certificación, diploma o grado convencional o especializado, que han declarado
los requisitos de la GRADUACIÓN, un sistema de convalidación, cumplimientos
de los requisitos, registro de créditos logrados, y el valor de las unidades y sus
calificaciones.
1.3. MEMBRESÍA INDIVIDUAL está abierta a todos los directores y miembros del
cuerpo docente de las instituciones teológicas educativas e instituciones
teológicas miembros de la ATAL.
105
1.4. MEMBRESÍA ASOCIADA está abierta a todos los individuos y las entidades
interesados en incrementar la educación de la institución teológica educativa en
América Latina.|
2. La solicitud de membresía debe hacerse a la Junta Ejecutiva a través del Director

Ejecutivo.
3. Los miembros que tienen voz y voto deben asistir a las sesiones del Directorio General y
participar en las reuniones plenarias de la ATAL. La asistencia de los demás miembros
será opcional.
4. La Junta Ejecutiva tiene la prerrogativa de retirar la membresía de cualquier miembro que

no mantenga los objetivos y/o no cumpla con los requisitos de la ATAL.
5. La Junta Ejecutiva recibe y considera las solicitudes de membresía. Esta tendrá la

prerrogativa de otorgar la membresía a las instituciones teológicas no afiliadas con las
Asambleas de Dios provisionalmente hasta la próxima reunión del segundo Directorio
General de la Asociación. Tal aprobación será eventual con una carta de recomendación
del Concilio General local, en la que afirma que la institución solicitante está de acuerdo
con las doctrinas y las prácticas de las Asambleas de Dios, y con los objetivos de la
Asociación. En el caso de que la institución quiera solicitar la acreditación, ésta acepta
pagar todos los gastos de los servicios de la acreditación, incluídos los viajes y el
alojamiento de los miembros del equipo de evaluación.
ARTÍCULO VIII. REUNIONES
1. La ATAL debe reunirse regularmente en un Directorio General por lo menos una vez
cada tres años.
2. La Junta Ejecutiva puede autorizar reuniones extraordinarias por el medio que crea
conveniente.
ARTÍCULO IX. FUNCIONES DEL DIRECTORIO GENERAL
El Directorio General es el cuerpo legislativo de la ATAL y tiene el poder de

autorizar, establecer y revisar las normas, las políticas, los procedimientos, los comités, y
las finanzas de la Asociación. Ella tiene el poder de reformar la constitución y los
estatutos.
ARTÍCULO X. JUNTA EJECUTIVA
1. Composición
Habrá una Junta Ejecutiva que represente a América Latina para llevar adelante
los asuntos de la Asociación. La Junta Ejecutiva será integrada por:
106
1.1 Un vocal y su respectivo suplente serán elegidos por el Directorio General de la ATAL.
uno para cada área (CADSA y CELAD), y durarán en sus funciones seis años, pudiendo
ser relectos. Los miembros que residen y ministran en las áreas respectivas serán
elegibles. Estos pueden incluir los superintendentes generales, delegados funcionarios de
las instituciones teológicas miembros, y miembros individuales.
1.2 El Coordinador del SEC, el Asesor del Nivel Ministerial, el Director del ISUM, el
Rector de la Facultad serán miembros titulares de la Junta Ejecutiva.
1.3 Los demás integrantes de la Comisión Administrativa del SEC serán miembros ex-
oficios.
1.4 El Director Ejecutivo de la Asociación será miembro no votante.
1.5 Los presidentes de las comisiones de la ATAL serán participantes no votantes.
2. Selección y duración del cargo
2.1 La duración del cargo de los miembros de la Junta Ejecutiva será de seis años. El
ejercicio comenzará al cierre del Directorio General.
2.2 Los integrantes que tengan cargo del SEC durarán en la Junta Ejecutiva mientras ocupen
dichas posiciones.
ARTÍCULO XI. FUNCIONARIOS EJECUTIVOS
1. Elecciones y duración del cargo
Los funcionarios serán el presidente, vicepresidente, secretario, y tesorero. (Los

funcionarios serán miembros nominados por la Comisión Administrativa del SEC y
refrendados por el Directorio General de la ATAL). Durarán en el cargo seis años, pudiendo
ser reelectos.
2. Vacantes
En el caso de vacancia en la presidencia, se notificará a la Junta Ejecutiva y el

vicepresidente asumirá los deberes del presidente hasta la próxima reunión regular de la
Comisión Administrativa del SEC. En caso de vacancia de los otros cargos, el presidente, en
consulta con el Coordinador del SEC, designará un reemplazo de entre los miembros de la
Junta Ejecutiva para servir hasta la próxima reunión regular.
ARTÍCULO XII. COMISIONES
La Junta Ejecutiva establecerá comisiones de acreditación, de certificación del profesor,

de evaluación teológica y otras, las cuales serán instrumentos de la Asociación con el propósito
107
de proveer los servicios. Las comisiones serán responsables a la Asociación mediante la Junta
Ejecutiva.
ARTÍCULO XIII. LIMITACIÓN DE PODER
Las acciones de la ATAL no deben ser interpretadas para denotar el control político o las
limitaciones de la libertad de acción de las instituciones teológicas miembros. La membresía en
la Asociación no debe de ninguna manera restringir o limitar la autonomía de la institución local.
ARTÍCULO XIV. FINANZAS
1. Las finanzas de la ATAL deben suplirse mediante las contribuciones, ofrendas, y cuotas. La
cuota anual de la membresía será establecida por el Directorio General. Las cuotas
adicionales podrían establecerse para procesar las solicitudes de acreditación, las revisiones
de acreditación, la certificación de programas, y otros servicios de la Asociación.
2. Las finanzas de la Asociación se usarán para contrarrestar los gastos de operación general de
ésta.
ARTÍCULO XV. DISOLUCION
En caso de que la ATAL cesara de funcionar según los propósitos declarados

previamente en los Artículos de su constitución, entonces después de proveer para el pago de sus
deudas, los recursos restantes no se acomodarán a los beneficios de ninguna persona o personas
privadas sino que serán distribuidos entre las instituciones teológicas miembros de la Asociación.
ARTÍCULO XVI. REFORMAS A LA CONSTITUCIÓN
La Constitución de la Asociación puede ser reformada por votación de una mayoría de

dos tercios de los miembros votantes presentes durante el Directorio General. Las reformas a la
constitución deben someterse a la Junta Ejecutiva de la ATAL por lo menos seis meses antes del
Directorio General y distribuirse a todos los miembros por lo menos con tres meses de antelación
al Directorio General donde las reformas serán consideradas por el Directorio General en sesión.
ESTATUTOS
ARTÍCULO I. REUNIONES DEL DIRECTORIO GENERAL (ASAMBLEA)
1. Tiempo y lugar
Las reuniones del Directorio General serán organizadas por la Comisión Administrativa de la
ATAL.
2. Quórum
El quórum consistirá de los miembros votantes presentes en el Directorio General o
Directorio Extraordinario.
108
3. Votación
La votación debe ser una mayoría simple de votos de los miembros presentes.
ARTÍCULO II. COMPOSICIÓN DEL DIRECTORIO GENERAL (ASAMBLEA)
1. Tendrán voz y voto los siguientes:
1.1 Un funcionario delegado de cada institución teológica miembro cuya cuota esté al día.
1.2 Todo miembro de la Junta Ejecutiva.
1.3 Todo miembro de cualquier comisión que sea designado.
1.4 El superintendente general de cada concilio de la iglesia nacional (Asambleas de Dios) o
su representante designado.
1.5 Los miembros de la Comisión Administrativa del Servicio de Educación Cristiana
(SEC).
2. Los siguientes tendrán voz pero no voto:
2.1 Todo miembro individual y adherente.

2.2 Un representante adicional de cada institución miembro.
2.3 Invitados por la Junta Ejecutiva.
ARTÍCULO III. JUNTA EJECUTIVA
1. Requisitos
1.1 Los miembros de la Junta Ejecutiva deben ser directivos con experiencia en las
instituciones teológicas de las Asambleas de Dios.
1.2 Los miembros de la Junta Ejecutiva deben asistir a los seminarios de entrenamiento para
los equipos de evaluación.
2. Reuniones
2.1 La Junta Ejecutiva debe reunirse anualmente. El presidente o un tercio de los miembros
de la Junta Ejecutiva habiendo entregado una solicitud firmada al presidente, podrá
convocar reuniones especiales.
2.2 Al final del Directorio General habrá una reunión de la Junta Ejecutiva tanto de los
miembros salientes como de los entrantes para el traspaso de los cargos.
3. Deberes de la Junta Ejecutiva
3.1 Continuar los asuntos designados provisoriamente por la Asociación entre las sesiones
de la Asamblea General. Tales asuntos incluyen los siguientes:
• Para recibir , aprobar, o actuar según los informes de los funcionarios ejecutivos.
• Para aprobar o autorizar los programas o proyectos en conformidad con los objetivos y
las políticas de la Asociación establecidos por la Asamblea General.
109
• Revisar la situación financiera de la Asociación, aprobar su presupuesto anual, y revisar
las cuentas.
• Establecer y revisar las cuotas de membresía y cualquier otra cuota a la Asociación.
• Revisar y establecer peticiones de fondos para la tarea de la Asociación conforme con los
procedimientos establecidos por la Junta Ejecutiva.
• Revisar y aprobar las solicitudes para la membresía con la Asociación.
• Revisar datos de los que completan el programa de certificación.
• Informar al Coordinador de la Comisión Administrativa del SEC todo avance que
produzca.
3.2 Designar los miembros de las comisiones, y de los comités provisorios.
3.3 Convocar a reuniones especiales de la Asociación o hacer consultas por correo que
estima conveniente.
3.4 Otorgar la acreditación según las recomendaciones de la Comisión de Acreditación.
4. Deberes de los funcionarios
4.1 Deberes del presidente
4.1.1 Ser responsible ante la Asociación por el desarrollo y la conducción general de

todas las áreas de ésta, y preparar y distribuir registros regulares a los miembros.
4.1.2 Supervisar el desarrollo continuo de la Asociación y el implemento de las
políticas y de los programas aprobados por la Asociación mediante sus reuniones
a nivel general y ejecutivo.
4.1.3 Promover las relaciones y las comunicaciones entre los miembros de las
instituciones, con otras asociaciones de acreditación, y ministerios de apoyo.
4.1.4 Organizar las visitas preliminares a las instituciones que han solicitado la
acreditación y proveer orientación para la acreditación y la auto-evaluación.
4.1.5 Trabajar con el presidente de la Comisión de Acreditación en la asignación de los
miembros del equipo de evaluación, organizar las visitas para la evaluación de las
instituciones que solicitan acreditación, circulación de los informes de auto-
estudio, y facilitar el proceso general para la acreditación.
4.1.6 Hacer arreglos para las reuniones del Directorio General, la Junta Ejecutiva, las
comisiones, y cualquier otra reunión de la Asociación que sea necesaria.
4.1.7 Servir como miembro de las comisiones y de los comités, según establece y
requiere la Junta Ejecutiva, y servir de vinculación entre los mismos.
4.1.8 Presidir en las sesiones de la Asamblea General de la Junta Ejecutiva.
4.1.9 Llevar adelante los asuntos designados de la Junta Ejecutiva entre las reuniones
según sea apropiado y necesario, con documentación de apoyo provista por correo
a otros miembros de la junta.
4.1.10 Preservar los registros apropiados de la oficina y traerlos a las reuniones del
Directorio General, y de la Junta Directiva.
110
4.2 Deberes del vicepresidente
4.2.1 Presidir en ausencia del presidente.

4.2.2 Trabajar en el desarrollo de los programas de certificación, incluidos el equipo de
evaluación y la certificación del profesor.
4.2.3 Realizar otros deberes según asigne el presidente de la Junta Ejecutiva.
4.3 Deberes del secretario
4.3.1 Registrar y mantener el acta del Directorio General, y de la Junta Ejecutiva, y

distribuirla a los miembros respectivos de cada cuerpo.
4.3.3 Preservar los registros apropiados a la oficina y traerlos a las reuniones del
Directorio General, y la Junta Ejecutiva.
4.4 Deberes del tesorero
4.4.1 Trabajar con la Junta Ejecutiva para levantar los fondos necesarios para el
funcionamiento de la Asociación.
4.4.2 Ser responsable ante la Junta Ejecutiva y la Asociación por el manejo de los
fondos de la Asociación y de las cuotas.
4.4.3 Ser responsible de mantener todos los registros financieros, de la preparación de
los informes, y de los presupuestos financieros.
4.4.4 Organizar una auditoria de los libros contables de la Asociación por un auditor
independiente previo a cada reunión del Directorio General. La Junta Ejecutiva
recibirá el informe del auditor para su posterior distribución al Directorio General.
4.4.5 Preservar los informes apropiados de la oficina y traerlos a las reuniones del
Directorio General y a la de la Junta Ejecutiva.
ARTÍCULO IV. SERVICIOS DE ACREDITACIÓN
1. La acreditación es un servicio de la Asociación en que los miembros de las instituciones

pueden participar voluntariamente. La acreditación otorgará a la organización que tenga los
siguientes características:
1.1 Está guiada por metas bien definidas y apropiadas.
1.2 Que ha establecido condiciones y procedimientos bajo los cuales las metas pueden
realizarse.
1.3 Está esencialmenmte cumpliendo sus metas.
1.4 Se puede esperar que continue así.
2. La acreditación se otorgará a una institución que complete una auto-evaluación basada en las
normas de acreditación de la Asociación. Esta auto-evaluación es el punto central del proceso
de acreditación. Este provee un vistazo de todas las áreas de los programas de la institución
según es percibida por los administradores, el cuerpo docente, los alumnos y la comunidad.
111
3. La Asociación podrá realizar una visita al plantel u oficina de la institución para revisar,
evaluar, certificar, y ayudar a la institución en relación a las normas de la acreditación de la
Asociación
4. La Asociación proveerá los documentos y los materiales a las instituciones miembros para
facilitar el proceso de acreditación.
ARTÍCULO V. COMISIÓN DE ACREDITACIÓN
1. Composición
1.1 La Comisión de Acreditación estará compuesta por el presidente con un mínimo de tres
miembros y no más de siete. Estos serán designados por la Junta Ejecutiva.
1.2 Los miembros de la Comisión de Acreditación deben servir un período renovable de tres
años.
1.3 La comisión debe designar en consulta con la Junta Ejecutiva sus propios
funcionarios.Estos serán un presidente, un vicepresidente, y un secretario.
1.4 En caso de que un presidente no pueda servir durante todo el período, se notificará a la
comisión y el vicepresidente asumirá los deberes del presidente hasta la próxima reunión
anual. Si el vicepresidente o el secretario no pueden cumplir sus períodos respectivos, el
presidente designará un reemplazo de entre los demás miembros de la comisión para
servir hasta el fin del período.
2 Requisitos de los miembros
2.1 Reunirse por lo menos anualmente, y si es necesario con mayor frecuencia, para cumplir
los asuntos de la comisión.
2.2 Tener experiencia como maestros o directores de instituciones teológicas.
2.3 Estar certificados por la ATAL para servir en los equipos de evaluación o en su defecto
recibir certificación en el próximo seminario de entrenamiento para el equipo de
evaluación de la ATAL.
3 Deberes de la Comisión de Acreditación
3.1 Animar el esfuerzo continuo de las instituciones miembros para fortalecer la calidad y
eficacia de sus programas de capacitación y práctica ministerial, el desarrollo de la vida
espiritual de sus estudiantes, y las relaciones positivas con el cuerpo de la iglesia local.
3.2 Examinar y evaluar las normas de la Asociación y considerar el criterio de las
instituciones miembros, y recomendar observaciones al comité ejecutivo para tomar
acción por el Directorio General.
3.3 Revisar permanentemente los requisitos para la acreditación, considerando las
observaciones de las instituciones miembros, y la recomendación de la Junta Ejecutiva
para elevar al Directorio General.
3.4 Recomendar la clasificación de las revisiones en categorías y niveles de acreditación a
la Junta Ejecutiva.
3.5 Formular y proponer las revisiones de la política operativa y de los procedimientos para
la acreditación a la Junta Ejecutiva para la acción.
112
3.6 Recibir, clasificar, y actuar según las solicitudes para la acreditación.
3.7 Establecer los requisitos de aprobación del equipo de evaluación, incluidos la
examinación de los candidatos, y trabajar en cooperación con el presidente en el
planeamiento y el programa de entrenamiento de evaluadores.
3.8 Trabajar con el presidente en la preparación para los equipos de visitación, y designar
miembros del equipo de la lista del personal certificado aprobado por la Junta
Ejecutiva, incluido por lo menos un miembro de la Comisión de Acreditación de cada
equipo de evaluación.
3.9 Recibir y evaluar informes de los equipos de evaluación y revisar los cuestionarios y
los informes anuales enviados por las instituciones acreditadas con el propósito de
mantener su acreditación.
3.10 Determinar la clasificación de acreditación de la institución que la solicita, su nivel de
acreditación, observaciones y aprobación.
3.11 Llevar a la Junta Ejecutiva su recomendación para el otorgamiento de acreditación
plena o provisional, notificar a la institución de las deficiencias serias y el posible
cambio de categoría de acreditación, o clasificarla en la categoría probatoria.
3.12 Aceptar las solicitudes de reconsideración de las instituciones.
3.13 Reevaluar periódicamente a las instituciones según las normas de la Asociación.
3.14 Realizar otros deberes asignados por la Junta Ejecutiva o por el Directorio General.
ARTÍCULO VI. NORMAS DE ACREDITACIÓN
1 La ATAL establecerá y mantendrá un conjunto de normas y reglas como base para la

evaluación de las instituciones
2 La institución hará una auto-evaluación completa según las normas y reglas de la ATAL.
Estos no son requisitos impuestos que se deben cumplir inmediatamente sino metas que la
institución debe apuntar por un período de tiempo en armonía con su propia misión, sus
metas, y sus patrones de desarrollo.
3 La autoridad final para determinar las normas de acreditación y los componentes reside en la
ATAL.
ARTÍCULO VII. REQUISITOS BÁSICOS Y PROCESO DE ACREDITACIÓN
1 La acreditación es un proceso continuo que involucra una serie de pasos. Antes de solicitar
oficialmente la participación en el programa de acreditación, una institucion debe cumplir
ciertos requisitos básicos establecidos por la Asociación. Estos requisitos básicos y el
proceso de acreditación se declaran en detalle en los documentos de la Asociación.
2 Las obsevaciones pertinentes se pueden hacer para identificar más adelante el desarrollo o
verificar la necesidad de la auto-evaluación, y los requisitos del tiempo para satisfacer las
deficiencias.
3 Procedimiento de solicitud
3.1 Después de los contactos iniciales, una revisión por parte de la institución de las pautas y
los procesos de acreditación, ésta invita al presidente a organizar la visita de un
representante de la Comisión de Acreditación a su local educativo. El propósito de la
113
visita será proveer una orientación para la acreditación y ayudar la institución para
determinar la viabilidad de buscar la acreditación a su nivel de desarrollo presente.
3.2 Si la institución decide obtener la acreditación, se envia una declaración de intención al
presidente de la ATAL.
4 Categorías de acreditación
Acreditación Candidata
4.1.1 Una institución será considerada en candidata cuando:
4.1.1.1 la Comisión de Acreditación recibe y acepta la declaración de intención de

obtener la acreditación y afirma que la institución reune los requisitos
básicos establecidos.
4.1.1.2 el representante de la ATAL que visitó la institución confirma esta aserción.
4.1.1.3 la institución está de acuerdo con una fecha para el sometimiento del
informe de la auto-evaluación y el presidente organiza una visita del equipo
de evaluación.
4.1.2 Pasos para avanzar a la categoría de acreditado:
4.1.2.1 La institución completará un informe de la auto-evaluación basada en las

normas de la Asociación y la guía de acreditación- Las instituciones que
encuentran ciertas normas no aplicables a causa de programas
especializados o propósitos limitados deben documentar estas diferencias en
su informe de la auto-evaluación.
4.1.2.2 El informe de la auto-evaluación se distribuirá según especificación del
presidente de la Junta Ejecutiva de la Asociación a los miembros del equipo
de visitación.
4.1.2.3 El informe del equipo de evaluación se completará y se elevará a la
Comisión de Acreditación.
4.1.2.4 La Comisión de Acreditación revisará el informe del equipo de evaluación y
determinará si puede otorgar la acreditación, cual será la categoría, y la
duración de la acreditación.
4.2 Acreditación provisoria
4.2.1 La Comisión de Acreditación ha determinado que la institución ha cumplido con

la mayoría de las normas de la Asociación. Se ha hecho progreso para responder a
las observaciones importantes dentro de un plazo estipulado.
4.2.2 Pasos para avanzar a la categoría de acreditación plena
4.2.2.1 Se espera que la institución someta informes documentados del progreso

hacia el cumplimiento de todos los requisitos de la acreditación.
114
4.2.2.2 Cuando la institución haya respondido apropiadamente a las observaciones
dadas por la Comisión de Acreditación según declara en su informe, se fijará
fecha de visita a la institución para verificar el progreso. Cada vez que sea
posible esta visita debe estar a cargo del presidente u otro miembro del
equipo de evaluación original. Se someterá un informe de la visita a la
4.2.2.3 La Comisión de Acreditación revisará el informe y determinará si la
institución puede avanzar a la categoría de acreditación plena.
4.3 Acreditación plena
4.3.1 La Comisión de Acreditación ha determinado que la institución ha cumplido con

las normas de la Asociación.
4.3.2 A fin de retener la categoría de acreditación las instituciones deben presentar un
informe anual y se requerirá que emprendan una auto-evaluación y una visita del
equipo de evaluación a intervalos de cinco a diez años según determine la
Comisión de Acreditación
4.3.3 En el caso de que la Comisión de Acreditación considere que la acreditación de
una institución pudiera causar conflictos, tendrá la prerrogativa de otorgar
acreditación continua por un período menor de cinco años y requerir informes de
progreso en respuesta a las observaciones. Tales acciones pueden constituir una
advertencia oficial a la institución.
4.4 Acreditación Probatoria
4.4.1 Una institución acreditada puede recibir la advertencia oficial de la Comisión de

Acreditación de que ella puede llegar al grado de incumplimiento de las normas o
políticas de acreditación. Antes de que la institución pueda ser clasificada a
prueba, ésta debe recibir una advertencia y tener tiempo suficiente para tratar el
problema identificado.
4.4.2 La Comisión de Acreditación puede otorgar la institución la categoría probatoria

cuando determine que ha ocurrido lo siguiente:
4.4.2.1 La institución no cumple las normas o política de la Asociación.

4.4.2.2 No se progresó adecuadamente a las observaciones importantes en el plazo
establecido.
4.4.2.3 La institución no ha informado oportunamente a la comisión de los cambios
sustanciales en la estructura o en los programas educativos que ofrece.
4.4.3 Para ser rehabilitada a la categoría plena o provisoria, la institución debe corregir,
dentro del plazo específico, las anomalías que se han advertido para que ella esté
en la categoría probatoria, y presentar un informe que evidencie este hecho. La
comisión tiene la prerrogativa de programar una visita al plantel u oficina para
verificar el informe.
115
5. El nivel de acreditación dado se basa en el máximo programa de estudio que la institución
ofrece según sigue:
5.1 NIVEL DE MAESTRÍA – Las instituciones ofrecen un ministerio relativo al grado

maestría que requiere el grado de licenciatura, o su equivalente.
5.2 NIVEL DE LICENCIATURA – Las instituciones ofrecen un ministerio relativo al grado

licenciatura de 128 unidades académicas o más, basado en un diploma de secundaria o
su equivalente.
5.3 NIVEL DIPLOMA
5.3.1 Diploma Nivel Uno – Las instituciones que ofrecen un ministerio relativo a un
diploma de 96 unidades académicas o más, basado en un diploma de escuela
secundaria, o su equivalente.
5.3.2 Diploma Nivel Dos – Las escuelas ofrecen un ministerio relativo a un diploma de
96 unidades o más, basado en una educación limitada, requisitos de entrada
modificados y cualquier ajuste necesario en los niveles de los requisitos del curso
y/o libros de texto.
5.4 NIVEL CERTIFICADO
5.4.1 Certificado Nivel Uno – Las instituciones ofrecen un ministerio relativo a un

certificado de 64 unidades o más, basado en diploma de escuela secundaria o su
equivalente.
5.4.2 Certificado Nivel Dos – Las escuelas ofrecen un ministerio relativo a un

certificado de 64 unidades o más, basado en una educación menor que a Diploma
de escuela secundaria, requisitos de entrada modificados y cualquier ajuste
necesario en los niveles de los requisitos del curso y/o libros de texto.
6. Los cambios sustanciales en los programas educativos de escuelas acreditadas necesitarán

una reevaluación de categoría y nivel de acreditación.
ARTÍCULO VIII. EQUIPO DE EVALUACIÓN
El presidente ejecutivo en cooperación con el presidente de la Comisión de Acreditación

designará un equipo de evaluación que efectuará una revisión objetiva e imparcial de la auto-
evaluación de la institución para verificar los logros de la misma. El equipo de evaluación estará
compuesto de maestros bíblicos y otros que representan las varias facetas de operación de la
institución y que ha cumplido estos requisitos de certificación establecidos por la Comisión de
Acreditación y están certificados como evaluadores.
116
ARTÍCULO IX. PÉRDIDA Y RENOVACIÓN DE ACREDITACIÓN
1. La Junta Ejecutiva, bajo la recomendación de la Comisión de Acreditación, tiene la autoridad

de retirar la acreditación de una institución que ha fallado en cumplir con las estipulaciones
de la categoría probatoria en el plazo específico o que ya no mantiene cumplimiento
aceptable con la política de la ATAL.
2. La acreditación puede ser renovada por la Junta Ejecutiva bajo la recomendación de la

ARTÍCULO X. DERECHO DE APELACION PARA LA RECONSIDERACION
Se podrá solicitar reconsideración de las decisiones de la Junta Ejecutiva o de la comisión

relativa a la categoría, negación, pérdida o duración de la acreditación. Se debe hacer esta
solicitud dentro de los noventa días de recibida la notificación de la acción tomada. La apelación
será escrita y firmada por todo el cuerpo directivo de la institución. Incluirá las razones por las
que se solicita. La decisión de la Junta Ejecutiva o de la comisión será definitiva.
ARTÍCULO XI. SERVICIOS DE CERTIFICACIÓN DEL PROFESOR
1. La certificación del profesor es un servicio de la Asociación en la que los miembros como las
instituciones, los individuos, y adherentes pueden participar voluntariamente.
2. La certificación se otroga a una persona que ha cumplido una lista de criterios que la califica
para un nivel específico de reconocimiento.
3. La Asociación debe proveer documentos y materiales a las instituciones miembros y a las

personas para facilitar el proceso de certificación del profesor.
ARTÍCULO XII. COMISIÓN DE CERTIFICACIÓN DEL PROFESOR
1. Composición
1.1 La Comisión de Certificación del Profesor debe estar compuesta por el presidente con un
mínimo de tres miembros y no más de siete. Estos serán designados por la Junta
Ejecutiva.
1.2 Los miembros de la Comisión de Certificación del Profesor deben servir un período
renovable de tres años.
1.3 La comisión debe designar sus propios funcionarios. Estos serán un presidente, un
vicepresidente, y un secretario.
comisión y el presidente designará un reemplazo de entre los miembros de la comisión
para servir hasta el fin del período.
117
2. Requisitos de los miembros.
los asuntos de la comisión.
3. Deberes de la Comisión de Certificación del Profesor
3.1 Establecer, evaluar, y revisar según los requisitos necesarios para la certificación.
3.2 Formular y proponer a la Junta Ejecutiva revisiones de la política de operación para la
certificación.
3.3 Recibir, clasificar, y procesar las solicitudes para la certificación.
3.4 Recomendar a la Junta Ejecutiva el otorgamiento, la negación, o la revocación de la
certificación.
3.5 Establecer o implementar el proceso de certificación en consulta con la Junta Ejecutiva.
ARTÍCULO XIII. COMISIÓN DE TEOLOGÍA
1. La Comisión de Teología es un servicio de la Asociación para animar la erudición

teológica entre los creyentes pentecostales en la región de América Latina.
2. El objetivo de esta comisión es ayudar a mantener y continuar el crecimiento del movimiento

pentecostal en América Latina.
3. En general, esta alcanzará sus metas por animar la discusión de asuntos teológicos de interés
especial para los pentecostales en Améroica Latina, mediante el aliento, reconocimiento y
publicación de la escolaridad pentecostal, y por la provisión de recursos teológicos, en
consulta con la Junta Ejecutiva.
4. Composición
4.1 La Comisión de Teología estará compuesta por el presidente con un mínimo de tres
miembros y no más de siete. Estos serán designados por la Junta Ejecutiva.
4.2 Los miembros de la Comisión de Teología deben servir un período renovable de tres
años.
4.3 La comisión debe designar en consulta con la Junta Ejecutiva sus propios funcionarios.
Estos serán un presidente, un vicepresidente, y un secretario.
comisión y el vice-presidente asumirá los deberes del presidente hasta la próxima
reunión anual. Si el vicepresidente o el secretario no pueden cumplir sus períodos
118
respectivos, el presidente designará un reemplazo de entre los demás miembros de la
comisión para servir hasta el fin del período.
5. Requisitos de los miembros
los.asuntos de la comisión.
6. Deberes de la Comisión de Teología
6.1 Identificar las necesidades, el interés y las áreas de importancia de la reflexión teológica.
6.2 Formular y proponer programas a la Junta Ejecutiva.
6.3 Facilitar la publicación de materiales teológicos por los miembros del SEC y de las
instituciones.
ARTÍCULO XIV. ENMIENDAS A LOS ESTATUTOS
Los estatutos de la Asociación pueden enmendarse por una mayoría simple del Directorio
General y serán presentados a la Comisión Administrativa del SEC para su elevación al Trienal.
119
CAPITULO 5
DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS DEL

PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA
INSTITUTOS BÍBLICOS
DIVISIÓN 1 TEOLOGÍA B–1
DIVISION 2 ANTIGUO TESTAMENTO B–2
DIVISION 3 NUEVO TESTAMENTO B–3
DIVISION 4 PROFECIA B–4
DIVISION 5 BIBLIA GENERAL B–5
DIVISION 6 EVANGELISMO B–6
DIVISION 7 HOMILÉTICA M–1
DIVISION 8 TEOLOGÍA MINISTERIAL M–2
DIVISION 9 EDUCACION CRISTIANA M–3
DIVISION 10 HISTORIA ECLESIASTICA M–4
DIVISION 11 IDIOMAS M–5
DIVISION 12 MUSICA M-6
DIVISION 12 CIENCIAS SOCIALES M–7
120
DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA
INSTITUTOS BIBLICOS
Este capítulo tiene como propósito proporcionar una relación de cada materia del
programa de estudios en un instituto bíblico y ofrecer algunas ideas al profesor sobre la manera
de presentarla. No se debe entender que estas descripciones sean planes de curso. Son solamente
sugerencias.
Cada institución y cada profesor debe preparar sus propios objetivos, clasificarlos y
arreglar la materia de la manera en que mejor servirá las necesidades de los alumnos. Los
objetivos sugeridos en este capítulo tienen como propósito servir de fuente de ideas. Se pretende
que sean como un catalizador en el proceso de la planeación del trabajo que realizará cada
profesor. Lo mismo se puede decir de la sección “Sugerencias metodológicas”, “Temática
básica” y “Criterios generales de evaluación”.
El libro de texto que se recomienda para la materia concuerda con las doctrinas de las
Asambleas de Dios hasta donde haya sido posible. Los libros de consulta que se mencionan en la
bibliografía, sin embargo, no siempre estarán de acuerdo con los principios y las prácticas de las
Asambleas de Dios. Se ofrece la lista más bien como fuente de información. Cada persona o
institución será responsable por la decisión final en cuanto al empleo de cualquier libro de la
lista.
Continuamente aparecen nuevos libros. Por lo tanto estas listas no se deben considerar
como finales.
Se indica con una (d) los libros que están descontinuados o agotados según la
información que se haya podido obtener.
121
RESUMEN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA
MATERIAS CURSO 1 UNI CURSO II UNI CURSO III UNI. CURSO IV UNI.
BÍBLICAS
Teología Teología Evidencias Teología
1. Teología 2,0 2,5 2,0 2,5
Sistemática I Sistemática II Cristianas Sistemática
2. Antiguo Pentateuco y Libros Libros Libros

2,5 2,5 2,0 2,5
Testamento Geografía Históricos I Históricos II Poéticos
3. Nuevo Evangelios
2,0 Hechos 2,0 Juan 1,5 Epístolas I 2,0
Testamento Sinópticos
Intro/
4. Profecía 1,5
Profecía
5. Biblia
Hermenéutica 2,0 Hermenéutica II 1,5
General
6. Evangelismo Evangelismo I 1,5 Evangelismo II 1,5 Sectas 2,5
MINISTERIALES
1. Homilética Homilética I 2,0 Homilética II 2,0
2. Teología Teología Gobierno de las Teología

2,0 2,5 2,0
Ministerial Ministerial I Asambleas/Dios Ministerial II
Orientación 1,5
Hogar Cristiano 1,5
3. Educación Pedagogía I 2,5
Organización de 2,0
Cristiana Escuela
la EE.DD
Dominical I
4. Historia Historia Historia

2,5 2,0
Cristiana Eclesiástica I Eclesiástica II
5. Idiomas Castellano I 2,0 Castellano II 2,0 Composición I 2,0 Composición II 1,0
Teoría de Teoría de
6. Música 1,0 1,0
Música I Música II
7. Ciencias
Sociales
TOTAL 17,0 17,0 17,0 17,0
Un curso representa 16 semanas. Una unidad representa 16 clases de 50 minutos cada una. Mínimo de unidades para graduarse: 96
122
CURSO V UNI CURSO VI UNI TOTAL CURSO VII UNI CURSO UNI TOTAL
6 CURSOS . VIII .
Teología Teología
2,5 2,5 14,0 14,0
Sistemática I Sistemática V
Profetas Profetas
2,5 2,0 14,0 Jeremías 2,5 Ezequiel 1,5 18,0
Mayores Menores
Epístolas II 2,5 Epístolas III 2,0 12,0 Juan 1,5 Hebreos 1,5 13,5
Daniel y
2,5 4,0 Escatología 2,0 6,0
Apocalípsis
Orígenes 1,0 4,5 4,5
Antropol
Misiones I 2,0 Misiones II 1,0 8,5 2,5 11,0
Cultural
Total unidades en materias bíblicas 57,0 67,0
Homilética III 2,0 6,0 6,0
Teología 2,0
Etica Ministerial III Teología Adminis
1,5 11,5 2,5 2,5 16,5
Cristiana Contabilidad Contemporánea Eclesíastica
1,5
Métodos de
1,5
Investigación I Métodos de
Pedagogía II 2,0 12,0 1,5 13,5
Servicio de Investigación II
1,0
Edu. Cristiana
Historia de las
1,0 5,5 5,5
Asamb/Dios
Periodismo II 1,0 Griego del

Periodismo I 1,0 8,0 2,5 14,0
Intro. Griego 2,5 Nuevo Testamento
2,0 2,0
Intro. Sociología
2,5
Psicología Evol.
Introducción a la 2,0
2,5 Intro Folosofía 11,5
Psicología 2,5
Cultura del País
2,0
Total unidades en materias ministeriales 45,0 69,0
17,0 17,0 17,0 17,0
TOTAL GENERAL 102,0 136,0
123
ARREGLO ESPECIAL EN CICLOS
Cada curso es de 16 semanas
Cada ciclo es de 8 semanas (1 bimestre)
CURSO I Ciclo 1 CURSO II Ciclo 1

CICLO
(Bisemestre) Orientación 3 Teología Sistemática II 5

Evangelios Sinópticos 4 Libros Históricos I 5
I Teología Sistemática I 4 Teología Ministerial I 4
Homilética I 4 Hogar Cristiano 3
Teoría de Música 2
TOTAL 17 TOTAL 17
CURSO I Ciclo 2 CURSO II Ciclo 2

CICLO
(Bisemestre) Hechos 4
Pentateuco y Geografía 5
Org. Escuela Dominical 4
Pedagogía I/ Esc. Domin 5
2 Evangelismo II 3
Evangelismo I 3
Castellano II 4
Castellano I 4
Teoría de la música 2
TOTAL 17 TOTAL 17
CURSO III Ciclo 1 CURSO IV Ciclo 1

CICLO
Historia Eclesiástica I 5 Teología Sistemática III 5
(Bisemestre) Hermenéutica I 4 Epístolas I 4
Evangelio de Juan 3 Historia Eclesiástica II 4
1 Gobierno de las A/D 2 Homilética II 4
TOTAL 17 TOTAL 17
CICLO CURSO III Ciclo 2 CURSO IV Ciclo 2
Libros Poéticos 5
(Bisemestre) Evidencias Cirstianas 4
Introducción a la Profecía 3
Libros Históricos II 4
Hermenéutica II 3
2 Sectas 5
Teología Ministerial II 4
Composición I 4
Composición 2
TOTAL 17 TOTAL 17
124
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
CURSO V Ciclo 1 CURSO VI Ciclo 1

CICLO
Epístolas II 5 Teología Sistemática V 5
(Bisemestre)
Orígenes de la Biblia 2 Profetas Menores 4
Homilética III 4 Contabilidad 3
I
Misionología 4 Métodos de Investigación I 3
Periodismo I 2 Servicio Educa Cristiana 2
TOTAL 17 TOTAL 17
CURSO V Ciclo 2 CURSO VI Ciclo 2

CICLO
(Bisemestre) Epístolas III 4

Teología Sistemática IV 5
Daniel Y apocalipsis 5
Profetas Mayores 5
2 Teología Ministerial 4
Etica Cristiana 3
Misionología II 2
Pedagogía II 4
Historia de las Asam Dios 2
TOTAL 17 TOTAL 17
CURSO VII Ciclo 1 CURSO VIII Ciclo 1

CICLO
Jeremías 5
Griego del Nuevo Testa, 5
(Bisemestre) Escatología A 2
Ezequiel 3
Métodos de Investigación II 3
Introducción a la sociología 5
1 Periodismo II 2
Cultura del país 4
Introducción al griego 5
TOTAL 17 TOTAL 17
CICLO CURSO VII Ciclo 2 CURSO IV Ciclo 2
(Bisemestre) Escatología B 2 Administración eclesiástica 5

Antropología Cultural 5 Hebreos 3
2 Teología Contemporánea 5 Psicología evolutiva 4
Introducción a la psicología 5 Introducción a la filosofía 5
TOTAL 17 TOTAL 17
125
DIVISIÓN 1
TEOLOGÍA B–1
Distribución de materias por curso
Curso Materia Número de clases Unidades
I Teología Sistemática I 32 2,0
II Teología Sistemática II 40 2,5
III Evidencias Cristianas 32 2,0
IV Teología Sistemática III 40 2,5
V Teología Sistemática IV 40 2,5
VI Teología Sistemática V 40 2,5
TOTAL 224 4,0
126
PROGRAMA DE TEOLOGÍA
1. GENERALIDADES
Asignatura: TS114 TEOLOGÍA SISTEMÁTICA I
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Primero
Libro de Texto: (1) Verdades fundamentales por Floyd Woodworth W. y David
Duncan, ICI, 1978, 301 páginas.
(2) Dios y los Angeles por Paul Martin, James E. Book, David
Duncan, ICI, 1995 páginas 1-157.
2. DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA
Una introducción a la terminología teológica. Abarca el estudio de las doctrinas de la
bibliología y de Dios.
3. OBJETIVOS
Al finalizar el análisis y consideración de los contenidos programáticos los estudiantes
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Sentir profundo amor a la Palabra de Dios.
3.1.2 Manifestar lealtad al sistema de doctrina que enseñan, practican y
defienden las Asambleas de Dios.
3.1.3 Cultivar la comunión con Dios en vista de Quien es El.
3.1.4 Ver lo imprescindible de la doctrina en el desarrollo del creyente robusto.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Recabar información sobre la doctrina de la Biblia.
3.2.2 Adquirir conocimiento sobre la existencia, naturaleza y atributos de Dios.
3.2.3 Conocer la doctrina de la Trinidad.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Dar una explicación resumida de los aspectos básicos acerca de la doctrina
de la inspiración plenaria verbal de las Escrituras.
3.3.2 Exponer la doctrina de la existencia, naturaleza y atributos de Dios.
3.3.3 Demostrar la doctrina de la Trinidad de Dios.
4. TEMÁTICA BÁSICA
4.1 Naturaleza, valor, clasificación y sistema de doctrina.

4.2 Las Sagradas Escrituras, su necesidad, inspiración y verificación.
4.3 Dios, su existencia, naturaleza, atributos y la Trinidad.
127
5. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
5.1 Contestar cuestionarios.
5.2 Resolver laboratorios.
5.3 Investigación bibliográfica.
5.4 Exposición en clase.
5.5 Resolver los exámenes.
5.6 Participación grupal.
5.7 Énfasis especial se debe hacer sobre la necesidad de hacer una aplicación práctica
de las doctrinas estudiadas a la vida diaria.
5.8 El estudiante puede formar un bosquejo para utilizar en un sermón para el Día de
la Biblia acerca de la inspiración divina de las Escrituras. Los puntos del mensaje
se sacarán del texto y otros libros de consulta.
5.9 El estudiante puede hacer una gráfica de comparación de las enseñanzas del libro
de texto sobre la inspiración de las Escrituras y las ideas de los neo– ortodoxos de
hoy día.
5.10 El estudiante puede escoger un asunto específico de la persona y atributos de

Dios. Debe tratarse de algo de importancia especial y de interés personal sobre el
cual preparará un discurso para exponer delante de la clase. Ejemplo: “La justicia
de Dios: ¿es justo un Dios que condena a un individuo al infierno aunque éste sea
bueno?”
5.11 Celebrar un debate para presentar la infalibilidad de las Escrituras y los ataques de
la neo– ortodoxia.
6. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
Presentación del primer trabajo de investigación bibliográfica 10%

Resolución del primer laboratorio 10%
Resolución de la primera prueba escrita 20%
Participación en clase 10%
Presentación del segundo trabajo de investigación bibliográfica 10%
Contestar el segundo examen 20%
Contestar el tercer examen 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Berkhof, L. Manual de doctrina cristiana. TE
128
__________. Introducción a la teología sistemática. TE
__________. Teología sistemática. 5ª. Edición española revisada, TE, 1981, 935
páginas.
Bettey, F. La grandeza del Dios trino y uno (d). LA
Bigg, Derek. La racionalidad de la revelación (d). EEE. 1971.
Binney y Steele. Compendio de teología. CL.
Carrido Aldana, M. Las grandes doctrinas de la Biblia (d). EM
Chafer, L.S. Teología sistemática, Tomos I y II. PE. 1974, 1224 y 1132 páginas.
___________. Grandes temas bíblicos. EPV, 2000, 429 páginas.
Conn, Harvie M. Teología contemporánea en el mundo. SLC, s.f.,160 páginas.
Conner, W.T. Doctrina cristiana. CBP, 410 páginas.
__________. La revelación y Dios. (d). CBP.
Culbertson y Wiley. Introducción a la teología cristiana. CNP.
Dyrness, William. Temas de la teología del Antiguo Testamento. EV, 1989, 194 páginas.
Eastman, Dick. La universidad de la Palabra. EV, 1986, 239 páginas.
El debate contemporáneo sobre la Biblia (d). EEE. 1972.
Evans, William. Las grandes doctrinas de la Biblia. EM, 256 páginas.
Feliz, Guido. Corrientes neo–teológicas. CL, 296 páginas.
Flamming, Peter James. Dios y la creación. CBP, 160 páginas.
Flores, José. ¿Qué es la Biblia? PPE.
Grau, José. Introducción a la teología. CL, 296 páginas.
Harrison, Everett F., ed. Diccionario de teología. TE, 1985, 558 páginas.
Hoff, Pablo. Teología Evangélica. 1a. edición, EV, 1999, 176 páginas.
Horton, Stanley M. Teología sistemática. 1ª. Edición, EV.
________________., ed. Teología sistemática. EV, 1996, 658 páginas.
Hudge, Charles. Teología sistemática. Tomos I y II, CL, 1999, 672 y 645 páginas.
Humphreys, Fisher. La naturaleza de Dios. CBP, 144 páginas.
Ironside, H.A. Las grandes palabras del evangelio (d). EM.
Jungel, Eberhard. La doctrina de la trinidad. EC, 1980, 152 páginas.
Kennedy, James D. Por qué creo. EV, 1982, 176 páginas.
Kitell, Gehrard. Friedrich, Gehrard.
Compendio del Diccionario Teológico del Nuevo Testamento. LD, 2002, 1372
páginas.
La doctrina de Dios (libro autodidáctico). Serie de Estudios a Distancia. EV, 1988,
123 páginas.
Lacueva, Francisco. Un Dios en tres personas. CL, 1974, 272 páginas.
Lacy, G.H. Introducción a la teología sistemática. CBP, 418 páginas.
Ladd. Teología del Nuevo Testamento. EC, 600 páginas
Lewis, John M. La revelación e inspiración de las Escrituras. CBP, 168 páginas.
Lutero, Martín. Catecismo menor (d). GPH.
McDowell, Josh. Evidencia que exige un veredicto. EV, 1982, 381 páginas.
Milham, W.T.T. Manual de doctrinas básicas. EH.
Montgomery. ¿Cómo sabemos que hay un Dios? BET.
Morgan, G. Campbell. El corazón de Dios. EH.
Morris, Leon. Creo en la revelación. EC, 223 páginas.
Newport, John P. ¿Qué es la doctrina cristiana? CBP, 1985.
129
Obermuller, Rodolfo. Teología del Nuevo Testamento, Tomos I al IV. LA.
Packer, J.I. Dios, yo quiero ser cristiano. CL
_________. El plan de Dios. CER.
_________. Hacia el conocimiento de Dios. LOG.
Pardington, George. Estudio de doctrina cristiana (d). ALI.
Pendleton, J.M. Compendio de teología cristiana. CBP, 414 páginas.
Pink, A.W. Los atributos de Dios (d). EI.
Purkiser, WT. Richard S. Taylor y Willard H. Taylor. Dios, hombre y salvación. CNP,
1983, 771 páginas.
Purkiser, WT. Un vistazo a la doctrina bíblica. CNP.
Ramm, Bernard. Diccionario de teología contemporánea. CBP, 143 páginas.
_____________. La revelación especial y la Palabra de Dios. LA, 224 páginas.
Ryrie, Charles C. Síntesis de doctrina bíblica. PPE.
Silva Delgado, José. El libro siempre nuevo. EV. 1983, 247 páginas.
Sproul, R. C. Las grandes doctrinas de la Biblia. EUN, 2000, 332 páginas.
Stagg, Frank. Teología del Nuevo Testamento. CBP, 1976, 345 páginas.
Swindoll, Charles R. Arraigados en la fe. Tomo I. EV, 1995, 111 páginas. Tomo 2, EV.
1995, 159 pág.
Trenchard, Ernesto. Estudio de doctrinas Bíblicas. EPV, 1998, 398 páginas.
_________________. Estudios de doctrina bíblica. ELB
Turner. Doctrina neotestamentaria (d). CBP.
Vila, Samuel. Las teologías modernas y la Biblia. CL, 64 páginas.
Walker, P.H. Manifestación de la trinidad (d). EE.
Williams, Ernest S. Teología sistemática, Tomos 1,2 y 3. EV, 1982.
130
1. GENERALIDADES
Asignatura: TS 125 TEOLOGÍA SISTEMÁTICA II
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Segundo
Libro de Texto: Teología Sistemática por Stanley Horton. EV, 1996, páginas 1-
225.
Incluye las doctrinas de antropología, hamartiología y angelología. Un estudio del
hombre, su origen, naturaleza, y caída con las consecuencias y destino final. Se incluye
un estudio de los ángeles buenos y malos, su origen, naturaleza, obra y destino como se
revela en las Escrituras.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Apreciar la enseñanza bíblica relacionada con la doctrina de los ángeles.
3.1.2 Reconocer que el hombre necesita de la gracia y la misericordia de Dios.
3.1.3 Mostrarse maravillado de la gracia de Dios al salvar al pecador.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer por la información bíblica el origen, naturaleza, característica y
obra de los ángeles.
3.2.2 Entender el origen, naturaleza, caída, obra y destino del hombre.
3.2.3 Comprender el origen, naturaleza y consecuencias del pecado.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Desarrollar habilidades para explicar la doctrina de los ángeles.
3.3.2 Definir la terminología bíblica relacionada con la doctrina del hombre.
3.3.3 Definir la posición ortodoxa relacionada con la doctrina del pecado.
4.1 Los ángeles
4.1.1 Angeles
4.1.2 Satanás
4.1.3 Espíritus malvados
4.2 El hombre
4.2.1 El orígen del hombre
4.2.2 La naturaleza
4.2.3 La imagen de Dios en el hombre
131
4.3 El pecado
4.3.1 La realidad del pecado
4.3.2 El origen del pecado
4.3.3 La naturaleza del pecado
4.3.4 Las consecuencias del pecado
Siendo que el aprendizaje lo realiza el educando, las actividades deberán estar centradas
fundamentalmente en la acción del sujeto. El docente podría orientar el proceso de
enseñanza–aprendizaje mediante:
5.1 La planificación de trabajos de investigación bibliográfica que tiendan a
enriquecer los conceptos vertidos por el educador y su libro de texto.
5.2 La organización de la clase de tal manera que se apliquen las técnicas grupales.
5.3 El logro de convertir la clase en un grupo multiparticipativo, con exposiciones

que sean discutidas, analizadas y evaluadas por el grupo de estudiantes.
5.4 Una excursión a algún museo, con la debida orientación didáctica para considerar
las teorías del origen del hombre, sería de gran provecho.
5.5 El estudiante puede realizar una investigación bibliográfica acerca de los ángeles.
Debe ser breve para leerlo delante de la clase, no tomando más de quince minutos.
Si la clase es numerosa, los que no tienen oportunidad de presentar sus estudios
pueden entregarlos por escrito al profesor.
5.6 Se puede celebrar una mesa redonda acerca del origen del hombre. Se debe con
mucha anticipación hacer las consultas bibliográficas pertinentes.
5.7 Con el fin de que el estudiante vea cómo el mundo le da tan poca seriedad al
pecado, se puede pedir que haga una lista de las maneras en que la gente
popularmente considera el pecado. Se puede incluír lo que se oye decir en la calle,
citando textualmente cada ejemplo presentado. La clase debe analizar algunos de
estos conceptos y decidir qué relación tendrá el conocimiento de la doctrina
bíblica del pecado con la idea popular.
5.8 El estudiante, usando el libro de texto, puede formar una lista de declaraciones
acerca de lo que es el pecado. Debe buscar bases para las declaraciones en el
libro de texto y otros libros.
Ejemplo 1. El pecado es una realidad

a. La historia y la conciencia del hombre atestiguan esta verdad
5.9 Muchos presentan la existencia del mal como un argumento contra la existencia
de Dios. Se debe confrontar seria y abiertamente el origen de Satanás para equipar
132
al alumno en sus propias luchas con las dudas y para que ayude a otros que se
hallen en dificultades al respecto. El estudiante debe contestar satisfactoriamente
estas preguntas: ¿Ha existido Satanás siempre? Si tuvo comienzo, ¿quién lo creó?
¿Por qué Dios le permite obrar?
5.10 No es del todo satisfactorio el material del Capítulo 4 de Pearlman sobre la

doctrina del hombre en cuanto a su explicación acerca de la división entre el
espíritu y el alma. Conviene pedir a un grupo de estudiantes que busquen otros
conceptos teológicos que partan, por ejemplo, de una división del ser humano
como la que da Cristo en Mateo 22:37.
5.11 Un buen libro de referencia para investigaciones sobre el hombre y el pecado es

Teología del Nuevo Testamento por Frank Stagg.
Primer trabajo de investigación y exposición 15%

Prueba escrita de la primera unidad 15%
Segundo trabajo de investigación y exposición 15%
Prueba escrita de la segunda unidad 15%
Tercer trabajo escrito con exposición 15%
Prueba escrita de la tercera unidad 15%
Aplicación, asistencia y participación en clase. 10%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Berkohf, Louis. Teología sistemática. 5ª. Edición española revisada, TE , 1981, 935
páginas.
Boettner, Loraine. La inmortalidad. TE, 1968, 190 páginas.
Chafer, L.S. El hombre espiritual (d). PPE.
Chan, Simón. El hombre y el pecado. ICI, 1ª Edición, 1995, 239 páginas.
Cosgrove, Mark P. La esencia de la naturaleza humana. EC, 1984, 80 páginas.
Duncan, David D. La salvación en Cristo. ICI, 1ª. Edición 1984, 290 páginas.
Elmore, Vernon O. El hombre como creación de Dios. CPB, 1987, 156 páginas.
Fjordbak, Everett M. ¿Demonios en los cristianos? EV, 48 páginas.
Gossner, J. El corazón del hombre (d). MET
Graham, Billy. Angeles, agentes secretos de Dios. EC, 168 páginas.
_____________. Siete pecados mortales (d). EC
Hoff, Pablo. Teología Evangélica. EV, 1999, 1a. edición, 176 páginas.
Horton, Stanley M. Teología sistemática. EV, 1996, 658 páginas.
Hudge, Charles. Teología sistemática. Tomos I y II, CL, 1999, 672 y 6.450 páginas.
Jewett, Paul K. El hombre como varón y hembra. EC, 205 páginas
Kitell, Gehrard. Friedrich, Gehrard. Compendio del Diccionario Teológico del Nuevo
Testamento. Libros Desafío, 2002, 1372 páginas.
133
Lacueva, Francisco. El hombre, su grandeza y su miseria. CL, 224 páginas.
Lindsey, Hal. Satanás vivo y activo. LIB.
Martín, Paul R., Duncan, David y Book, James. Dios y los Ángeles, ICI, 1995, 242
páginas.
McClanahan, John H. El hombre como pecador. CBP, 160 páginas.
Miller, C. Leslie. Todo sobre los ángeles. CL, 128 páginas
Newport, John P. Demonios, demonios, demonios. CBP, 1987, 110 páginas.
Otis, Jorge. Como león rugiente. EV, 224 páginas.
Paxson, Ruth. Cómo vivir hasta lo sumo (d). PPE.
Purkiser, R. Taylor y W. Taylor. Dios, hombre y salvación. CNP, 1983, 771 páginas.
Chafer, L. S . Grandes temas bíblicos. EPV, 429 páginas.
___________ . Teología sistemática. Tomos I y II, P.E., 1974, 1224 y 1132 páginas.
Schlink, M. Basilia. Reino de ángeles y demonios (d). LIB.
Smith, Hoke. El hombre, una perspectiva bíblica. CER
Sproul, R. C. Las grandes doctrinas de la Biblia. 2000, 332 páginas.
Stagg, Frank. Teología del Nuevo Testamento. CBP, 1976, 345 páginas
Swindoll, Charles R. Arraigados en la fe, Tomo I. EV, 1995, 111 páginas.
Unger, Merrill F. Los demonios en el mundo moderno. LOG, 228 páginas.
______________. Los demonios según la Biblia. ELA
Woodworth W., Floyd y David Duncan. Verdades fundamentales. ICI, 1987, 301
páginas.
Zandrino, Miguel. El origen del hombre. CER.
Zoller, Juan. Satanás y los demonios. CL, 218 páginas.
134
1. GENERALIDADES
Asignatura: TS 234 EVIDENCIAS CRISTIANAS

Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Tercero
Libro de Texto: Apológetica por Norman Geisler, FLET..
Libro complementario: Evidencia que exige un veredicto por Josh McDowell. EV, 1973,
381 páginas.
Un estudio apologético que examina la evidencia de la existencia de Dios, el origen
divino de las Sagradas Escrituras, de Jesucristo, de la creación especial del hombre, de la
Iglesia y del cristianismo.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Ver la importancia de aprender a razonar lógicamente ya que el cristianismo no es
contrario a la razón.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Familiarizarse con el “método científico” de investigación.
3.2.2 Conocer las razones filosóficas, históricas y lógicas del cristianismo.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Distinguir entre el conocimiento empírico y el conocimiento científico.
3.3.2 Saber usar las evidencias cristianas para poder “presentar defensa con
mansedumbre y reverencia ante todo el que demanda razón de la
esperanza” que tiene.
3.3.3 Razonar lógicamente, basado en los hechos históricos y en la revelación
de Dios a través de la Biblia.
3.3.4 Contrarrestar los ataques filosóficos y materialistas contra el cristianismo.
La evidencia de:
4.1 La existencia de Dios
4.2 El origen divino de las Sagradas Escrituras
4.3 Jesucristo
4.4 La experiencia personal
135
4.5 Los milagros
4.6 La existencia de la Iglesia
4.7 Las profecías cumplidas
4.8 La creencia en la inmortalidad y el juicio final, inherente a todo individuo.
4.9 El pueblo de Israel
5.1 Los estudiantes elaborarán una lista de objeciones a las creencias del cristianismo
y cómo refutar cada una de ellas.
5.2 Los educandos pueden investigar declaraciones científicas que corroboren las
verdades bíblicas.
5.3 Dos estudiantes prepararán un diálogo y lo presentarán a la clase. Uno hablará de
objeciones a la veracidad de la Biblia. El otro lo refutará. La clase evaluará la
presentación dialogada.
5.4 Los estudiantes pueden coleccionar en su cuaderno, artículos seleccionados de
periódicos, revistas, libros que den testimonios de la veracidad de la Biblia, sus
eventos y sus personajes.
5.5 La clase multiparticipativa contribuirá a que el estudiante logre mayor
aprendizaje.
5.6 El profesor debe cerciorarse de que todos entiendan el método científico y se den
cuenta del efecto que ha ejercido en la educación moderna.
Primer trabajo de investigación bibliográfica sobre 20%

el tema “La singularidad en la Biblia”
Segundo trabajo de investigación sobre el tema 20%
“Muerte y resurrección de Jesucristo”
Tercer trabajo de investigación sobre el tema “La 20%
supervivencia de Israel”
Primera prueba escrita 20%
Segunda prueba escrita | 10%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Anderson, Sir Robert. El silencio de Dios. PPE, 192 páginas.

Báez–Camargo. Comentario Arqueológico de la Biblia. CL.
Barner, Thomas G. Origen y destino del campo magnético de la tierra. CL, 112 páginas.
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136
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___________. ¿Son fidedignos los documentos del Nuevo Testamento? (d) EC.
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Girod. Dios no ha muerto. CL, 160 páginas.
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____________. Teorías sobre el origen de la vida: crítica. CL, 112 páginas.
González P., Luis M. Preguntas a la evolución (d). LOG.
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____________. Más que un carpintero. BET, 1978, 137 páginas.
____________. Respuestas a preguntas difíciles. EV, 213 páginas.
137
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EV, 1983, 200 páginas.
Mitchell, M.F. La ciencia del espacio y la religión. CBP, 32 páginas.
Monroy, Juan Antonio. Dios en busca del hombre. CL, 1999, 160 páginas.
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Morris y Whitcomb. El diluvio de Génesis. CL
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Morris, Henry. Geología: ¿Actualismo o diluvialismo? CL.
Morrison. ¿Quién movió la piedra? EC, 1977, 206 páginas
Muir, J.C. La arquelogía y las Escrituras (d). CBP
Mullins, E.I. Evidencias cristianas CBP
Orr, W. ¿Existirá Dios? (d). EC.
Orr. Cien preguntas acerca de Dios. CL
Pearlman, Myer. Teología bíblica y sistemática. EV, 1958, 472 páginas.
Pierson, A.T. Muchas pruebas infalibles (d). CUP.
Ramm, Bernard. Evolución, biología y Biblia (d). CER
____________. La revelación especial y la Palabra de Dios. EC, 224 páginas.
Rehwinkle. El diluvio (d). ALI
Reid, James. Dios, el átomo y el universo. EC.
Reno, Cora A. ¿Es un hecho la evolución? (d). CBP
Richards, Larry. La ciencia y la Biblia, ¿se contradicen? CL, 80 páginas.
Ridenour, Fritz.¿Cuál es la diferencia? CL, 1995, 192 páginas.
______________. ¿Quién dice? (d) EV, 1979, 215 páginas.
Sala, Harold J. Dios y la ciencia actual. (d) EV, 1983, 114 páginas
Salvat Editores. La evolución de las especies. 1973
____________. Origen y evolución del universo. 1973.
Sandidge, Jerry. Atrévete a pensar. ICI, 1980, 165 páginas.
Saravi, Fernando. ¿Jesucristo o Mahoma? CL, 1999, 136 páginas.
Shaeffer, Francis A. Génesis en el tiempo y el espacio (d). EEE, 1974, 172 páginas.
Short, Rendle. ¿Por qué creer? (d). LCM
Simón, Jesús. A Dios por la ciencia (d). EL.
Slusher, Harold S. Dataciones radiométricas: crítica. CL, 160 páginas.
Smith, John Maynard. Teoría de la evolución. Ediciones Istmo, Madrid, 1971.
Soltero García, Luz. Caminos de la ciencia y de la fe. EC, 64 páginas.
Standen, Anthony. La ciencia como vaca sagrada. LIB
Stoner, Peter W. La ciencia habla. (d) EM, 128 páginas
Taylor, Kenneth. La evolución. CBP, 64 páginas
Torrey, R.A. Preguntas prácticas y difíciles contestadas (d). EP.
Van Baalan, J.K. Invasores a la cristiandad. CL
Vardaman, E.J. La arquelogía y la Palabra viva. CBP, 137 paginas.
Vila, Samuel. A Dios por el átomo. CL
____________. Fe y razón. CL, 1959, 96 páginas.
____________. La nada o las estrellas. CL, 360 páginas.
____________. La religión al alcance del pueblo. CL, 1968, 232 páginas.
____________. Manual de teología apologética. CL, 1983, 372 páginas
____________. Pensar y creer (d). TE
138
____________. Pruebas tangibles de la existencia de Dios. CL, 1961, 208 páginas.
Vos, F.V. Introducción a la arqueología bíblica (d). EM.
Walker, Luisa J. de ¿Cuál camino? EV, 1968, 304 páginas.
Whitcomb, John. El diluvio del Génesis. CL, 802 páginas.
Yamauchi, Edwin. Las excavaciones y las Escrituras. CBP, 224 páginas.
Yancey, Philip. Desilusión con Dios. EV, 1990, 252 páginas.
Young, Juan. El Cristo de la historia. CL.
Zandrino, Miguel. El origen del hombre (enfoque bíblico y científico). CER, 126 páginas.
139
1. GENERALIDADES
Asignatura: TS 245 TEOLOGÍA SISTEMÁTICA III

Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Cuarto
Libro de Texto: Teología Sistemática por Stanley Horton. EV, 1996, páginas 529-
602.
Libros de texto complementarios:
Para Cristología: La vida de Cristo de Mike Mc.Claflin , ICI, 1ª. Edición 1994,
267 páginas.
Para eclesiología: La Biblia y la Iglesia de Suwandoko Roslim y David Duncan ,
ICI, 1ª. Edición, 1994, 233 páginas.
Abarca los estudios de cristología y eclesiología. Se considera a Cristo, su persona y
obra, con énfasis especial sobre la expiación. También se estudia la Iglesia unviersal, su
origen, su desarrollo y fin.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Motivarse a relacionar estas doctrinas con la vida cotidiana.
3.1.2 Sentir inspiración para doctrinar cuidadosamente al pueblo del Señor.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Saber lo que la Biblia revela acerca de la persona de Cristo: su naturaleza,
atributos, encarnación y obra redentora.
3.2.2 Familiarizarse con la obra expiatoria de Cristo y los fundamentos

doctrinales de la salvación.
3.2.3 Entender lo que es la Iglesia y cuál es su misión.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Refutar las enseñanzas populares de los que no creen en la historicidad de
Cristo, o de los que no aceptan la divinidad.
3.3.2 Relacionar los sacrificios antiguotestamentarios con el verdadero
sacrificio de Cristo, hecho una vez para quitar el pecado del mundo.
140
3.3.3 Combatir los errores acerca de las doctrinas y prácticas relacionadas con la
Iglesia de hoy.
4.1 La naturaleza, dignidades y obra del Señor Jesucristo.

4.2 La expiación en el Antiguo y en el Nuevo Testamento.
4.3 La naturaleza, fundación, miembros, obra, ordenanzas, culto y organización de la
iglesia.
5.1 El estudiante puede trazar el desarrollo del tema “La expiación” en las Escrituras.
Una concordancia amplia será útil. Hay que considerar las citas que mencionan la
palabra “expiación” y sinómimos de la misma.
5.2 Celebrar una mesa redonda para notar las diferencias entre la expiación y la
regeneración, la justificación, la redención, la adopción.
5.3 Los estudiantes podrían realizar un trabajo de investigación usando la observación
no participativa, visitando a congregaciones de distintas denominaciones para
formarse una idea del concepto de reverencia, forma de culto, tipo de
participación laica y tipo de predicación. Ello podría conducirlos a llegar a
conclusiones inmediatas de las causas de crecimiento o falta de crecimiento en
distintas iglesias.
5.4 El material del libro Teología del Nuevo Testamento por Frank Stagg en el
capítulo sobre la salvación puede dar ideas para profundizarse en el tema.
Primer trabajo de investigación bibliográfica sobre la doctrina 15%

del Señor Jesucristo
Segundo trabajo de investigación sobre el tema “La expiación” 15%
Tercer trabajo de investigación sobre formas de culto en las 15%
distintas congregaciones cristianas
Primer examen 15%
Segundo examen 15%
Tercer examen 15%
Participación activa en clase en preguntar, exponer, discutir 10%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
El Señor Jesucristo
Ames, David C. Jesucristo, vivo y activo morando...CL.
Baillie, Donald. Dios estaba en Cristo. LA.
Boyd, Frank. La vida de Cristo, Manual del maestro (d). EV, 1975
141
Bruce, F.F. Jesús y los orígenes del cristianismo fuera del Nuevo Testamento. EC, 252 páginas.
Buswel, James Oliver. Cristo su persona y su obra. EUN, 2000, 334 páginas.
Byler, Dionisio. Jesús y la no violencia. 1ª.edición 1994, 112 páginas.
Carballosa, Evis L. La deidad de Cristo. PPE.
Coble, G.B. La persona y obra de Jesucristo. CBP
Cuenta, José Antonio. Cristología actual y Filipenses. CL, 1ª. Edición 1999, 160 páginas.
Dana, H.E. Manual de eclesiología. CBP, 1987, 160 páginas.
Diehl, L.B. y O. Catena. Jesus nuestro Salvador. SIG.
Escobar, Padilla y Yamauchi. ¿Quién es Cristo? CER.
Flores, José, Cristología de Juan. CL, 288 páginas.
__________. Cristología de Pedro. CL, 224 páginas.
Green, Michael. Jesucristo vive hoy. CER, 148 páginas.
Hendricks, William L. ¿Quién es Jesucristo? CBP. 168 páginas.
Hill, Elton G. Quién es Jesús. ICI
Himitian, Jorge, Jesucristo el Señor. LOG, 160 páginas.
Jaramillo, Luciano. Un tal Jesús. EV, 1ª. Edición, 1998, 155 páginas.
Knox, J. El hombre Jesucristo (d). LA.
Lacueva, Francisco. La persona y obra de Jesucristo. CL, 384 páginas.
Ladd, George. Creo en la resurrección de Jesús. EC, 200 páginas.
Lockyer, Herbert, Retratos del Salvador. EV, 192 páginas.
Lum, Ada. Jesús el radical. CER
Marshall y Kirk. Cristología del Nuevo Testamento. EC, 150 páginas.
Martínez, J.M. Cristo el incomparable. CL, 64 páginas.
Marxsen, W. Resurrección de Jesús, problema histórico teológico. SIG.
McConnell, Cecilio. Jesús el verdadero revolucionario. CBP.
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Nee, T.S. (Watchman). El plan de Dios y los vencedores. EV, 1979, 112 páginas.
Price, J.M. Jesús el maestro. CBP, 174 páginas.
Saravi, Fernando. La divinidad de Cristo vindicada. CL, 1ª. Edición 1999, 128 páginas.
Sauer, Erich. El triunfo del crucificado. PPE.
Scroggie, W.G. Cristo en el Credo (d). EI.
Shenk, Calvin E. El cristianismo y las ideologías: Reinos en conflicto. CBP, 96 páginas.
Snyder, Howard A. La comunidad del rey. EC, 1984, 232 páginas
Stagg, Frank. Teología del Nuevo Testamento. CBP, 1976, 354 páginas.
Stalker, James. Vida de Jesucristo. EC, 177 páginas
Stott, John. Controversias de Jesús. CER, 233 páginas.
_________. La cruz de Cristo. CER, 1994, 432 páginas.
Thomson, Henry C. Vida de Jesucristo. EM, 516 páginas.
Varios autores. Maravillas de la creación. CBP, 126 páginas.
Vigeveno, H.S. Jesús el revolucionario. LIB.
Wickham, Pablo. La persona de Cristo. ELB
Wiersbe, W.W. Su nombre es admirable. CL, 80 páginas.
Wilckens, V. Resurrección de Jesús. SIG.
Wilkerson, David. Jesucristo la roca firma. EV.
Woodworth, Floyd y David Duncan. Verdades fundamentales. ICI, 1987, 301 páginas.
142
La Iglesia y los sacramentos
Anderson, S.E. Su bautismo es importante (d). CBP.
Bartel, Judy. Adoración cristiana. ICI.
Bolton, Robert y Evelyn. Lo que hacen las iglesias. ICI
Frost, J.M. La cena conmemorativa de nuestro Señor (d). CBP.
Getz, Gene A. Edificándoos los unos a los otros. CL, 144 páginas.
___________. La medida de una iglesia. CL, 176 páginas.
Harvey, H. La iglesia, su forma de gobierno y ordenanzas. CBP, 288 páginas.
Holowaty, José. El bautismo según el Nuevo Testamento. DI, 20 páginas.
Hubbard, David A. Iglesias, ¿quién las necesita? CL, 128 páginas.
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Lacueva, Francisco. La iglesia, cuerpo de Cristo. CL, 352 páginas.
Miranda, Jesse. El ministerio de la iglesia. ICI, 1987, 257 páginas.
Padilla, C. René. Misión integral. TE, 1986.
Ríos, Asdrúbal. La iglesia frente a la nueva moralidad. LIB
Rodríguez, A.S. Mensaje del agua (d). CBP.
_____________. Nuestro credo sobre el bautismo (d). CBP.
Snyder, Howard A. La comunidad del rey. EC, 1984, 232 páginas.
Souto, Eduardo. Fe y bautismo. CL, 128 páginas.
Stedman, Ray C. La iglesia resucita. CL, 168 páginas.
Stott, John. Señales de una iglesia viva. CER, 1994, 128 páginas.
Trueblood, Elton. La iglesia y su compañerismo incendiario. CBP, 112 páginas.
Turner, J.R. La doctrina neotestamentaria de la iglesia (d). CBP.
Voorhoeve, H.C. El bautismo. VE, 42 páginas.
Wagner, Pedro. Teología latinoamericana (d). EV.
Williams, John. Iglesias vivientes. ELB
Woodworth, Floyd y David Duncan. Verdades fundamentales. ICI, 1987, 301 páginas.
Otros
Berkohf , Louis. Teología sistemática. 5ª. Edición española revisada, TE, 1981, 935 páginas.
Chafer. L. S. Grandes temas bíblicos. EPV, 2000, 429 páginas.
___________. Teología sistemática. Tomos I y II, P.E., 1974, 1224 y 1132 páginas.
Testamento. LD, 2002, 1372 páginas.
143
1. GENERALIDADES
Asignatura: TS 355 TEOLOGÍA SISTEMÁTICA IV
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Quinto
Libro de Texto: Teología Sistemática por Stanley Horton. EV, 1996, 293-376; 493-
528; 603-642 páginas.
Abarca las doctrinas de soteriología y escatología con énfasis sobre la justificación, la
regeneración, la adopción, la santificación, la sanidad divina y los acontecimientos de los
postreros días.
3. OBJETIVOS
serán
capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Sentir la urgencia de proclamar el mensaje de salvación antes que termine
el período asignado al hombre para trabajar.
3.1.2 Actuar en fe para ver en su ministerio el don de sanidad divina.
3.1.3 Manifestar interés por predicar y enseñar sobre la esperanza que tiene el
creyente con relación a la restauración de un nuevo orden de cosas que
comienza con el rapto de la Iglesia.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer los elementos fundamentales de la doctrina de la salvación.
3.2.2 Diferenciar la doctrina de la sanidad divina con relación a las curaciones y
alivios procedentes de la ciencia médica.
3.2.3 Familiarizarse con la doctrina de los acontecimientos finales.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Explicar la doctrina de la salvación.
3.3.2 Emplear los conocimientos adquiridos para ministrar sanidad divina en el
desempeño de su propio ministerio.
3.3.3 Exponer ante los creyentes de diferente nivel los conocimientos adquiridos
sobre los eventos finales y la culminación del plan de salvación.
4.1 En la doctrina de la salvación se estudiarán los temas:

4.1.1 La naturaleza de la salvación
4.1.2 La justificación
144
4.1.3 La regeneración
4.1.4 La santificación
4.1.5 La seguridad de la salvación
4.2 En la doctrina de la sanidad divina se estudiarán los temas:

4.2.1 La fuente de la sanidad divina
4.2.2 El origen de la enfermedad
4.2.3 Enfermedades reales e imaginarias
4.2.4 La fe y el milagro de sanidad
4.2.5 La posición ortodoxa de la sanidad divina
4.3 En la doctrina de los acontecimientos finales se estudiarán los temas:

4.3.1 La muerte
4.3.2 El estado intermedio
4.3.3 La resurrección
4.3.4 La vida futura
4.3.5 El destino de los justos
4.3.6 El destino de los malvados
4.3.7 La segunda venida de Cristo
5.1 Cuando estudia la doctrina de la salvación, el alumno puede leer pasajes

biográficos de Martín Lutero y cómo llegó a aceptar la idea de la justificación por
la fe.
5.2 Pedir al alumno que prepare una serie de mensajes sobre diferentes aspectos de la
salvación, tales como: 1) La expiación; 2) La redención; 3) La adopción; 4) La
justificación; 5)La regeneración; 6) La santificación; 7) La seguridad de la
salvación. Esta serie sería apropiada para la Semana Santa.
5.3 El estudiante puede escribir testimonios personales de algunas personas quienes
han recibido la sanidad divina en forma notable, documentando nombres, lugares
y otros datos personales.
5.4 El estudiante puede escribir una monografía acerca de los “acontecimientos
finales,” con todo y bibliografía. Debe consultar esquemas o gráficas sobre el
orden de eventos, incluyendo algunos en su trabajo.

Primer trabajo de investigación bibliográfica 15%
sobre un aspecto de la salvación.
Segundo trabajo de investigación 15%
bibliográfica sobre la sanidad divina.
Tercer trabajo de la preparación de los siete mensajes. 20%
Primer examen 20%
Segundo examen 20%
Participación, exposiciones, discusiones 10%
TOTAL 100%
145
7. BIBLIOGRAFÍA
La salvación y santidad
Agustín, Tratado sobre la gracia. Selecciones.
Ashcroft, Morris. El perdón de pecados. CBP, 128 páginas.
Blackwood, Arthur. Sombra y substancia. LYEC.
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Brokke, Harold J. Salvados por su vida. BET.
Brown, Lavonn D. La vida de la iglesia. CBP,160 páginas.
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Canclini, Santiago. La paradójica victoria de la cruz. JBP.
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Cornawall, Judson. Seamos santos. EV, 1980, 192 páginas
Cutting, Jorge. La salvación: su seguridad, certidumbre y gozo. VE, 56 páginas.
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Hession, Roy. El camino del Calvario (d).
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Hoekema, Antonio A. La Biblia y el futuro. SLC, 1984, 350 páginas.
Horton, Stanley M., ed. Teología sistemática. EV, 1996, 658 páginas.
Huegel, F.J. Cumbres de redención. CUP
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Mackintosh, Carlos H. El perdón de los pecados. VE, 42 páginas.
Marshall, Alejandro. La salvación y las dudas de algunas personas. VE, 42 páginas.
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Melachton, Felipe. La justificación por la fe (d). LA.
Morris, Leon. ¿Por qué murió Jesús? CER.
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_____________. La sangre de la cruz. CL, 144 páginas.
Nee,T.S (Watchman). El plan de Dios y los vencedores. EV, 1979, 172 páginas.
__________________.Lleno de gracia y de verdad, Tomo 1. (Véase el capítulo 8: La seguridad
de la salvación. EV, 1981.
____________. Transformados en su semejanza. HE.
146
Pollock, Algernon J. La paz con Dios. VE, 56 páginas.
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Purkiser, W.T., R. Taylor y W. Taylor. Dios, hombre y salvación. CNP, 1983, 771 páginas.
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Smith, Oswald. El único camino de salvación. CL, 64 páginas
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Stagg, Frank. Teología del Nuevo Testamento. CBP, 1976, 345 páginas
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Tillett, Wilbur F. La doctrina de la salvación. CL, 1987, 332 páginas.
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Wynkeep, M.B. Bases teológicas de Arminio y Wesley. CNP.
Zaldivar, Raúl. La doctrina de la santidad, un estudio histórico y sistemático. CL, 1ª. Edición,
2001, 139 páginas.
La sanidad divina
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Bigham, R.W. La Biblia y el cuerpo (d). JBP.
Blue, Ken. Autoridad para sanar. EV, 1995, 158 páginas.
Caldwell, William. Conozca al sanador. EV, 1981, 95 páginas.
Harrell, Irene Burke. Milagros de la oración. EV, 192 páginas.
Jeter, Hugo. Por su llaga. EV. 204 páginas
Kuhlman, Kathryn. Capitán Le Vrier cree en milagros (d). BET, 1975, 78 páginas.
__________. Diez mil millas para un milagro (d). EV, 1975, 78 páginas.
__________. Dios puede hacerlo de nuevo (d). EV.
__________. Yo creo en los milagros. CL, 256 páginas.
Luce, Alice. El Señor para el cuerpo (d). EV.
Núñez, Emilio A. La Biblia y la sanidad divina. PPE
Orr, G.W. ¿Dios sana en el día de hoy? CBP, 321 páginas.
Simpson, A.B. El evangelio de la sanidad (d). ALI.
Stokes, L.W. Salvos y sanos (d).
Walker, Luisa J. de Nuestra salud (d). Curso Bíblico Elemental. Tomo III. EV.
Yeomans, L.B., M.D. El sendero regio a la villa de salud (d). EV.
El futuro
Anderson, Sir Robert. El príncipe que ha de venir. PPE.
Ashcroft, Morris, La esperanza cristiana. CBP, 144 páginas.
147
Astakhoff, Saloff. El origen y destino del planeta tierra. CL, 240 páginas.
Ball, Charles Ferguson. El cielo. EV, 1982, 142 páginas.
Beckwith. El plan profético de Dios. ELA.
Blackstone, W.E. Jesús viene. CL.
Bloomfield, Arthur. Antes de la última batalla. BET.
__________. El futuro glorioso del planeta tierra. BET, 1984, 256 páginas.
Boettner, Loraine. La inmortalidad. CL, 192 páginas.
Bounds, E.M. La gloria de la resurrección. EV, 1981, 176 páginas
Braaten, Carl. Escatología y ética. LA.
Cantelon, Willard. El funeral del dólar (d). EV, 1975, 187 páginas
Carballosa, Evis L. El dictador del futuro. PPE.
Chathan, Doug. El Rapto. CL, 88 páginas.
Clouse, Robert G., ed. ¿Qué es el milenio? CBP, 208 páginas.
Cohen, Gary. El último suspiro del planeta tierra. CL, 248 páginas.
Cutting, Jorge. La venida del Señor. VE, 56 páginas.
de Almeida, Abraao. Israel, Gog y el Anticristo. EV, 1980, 224 páginas.
Duncan, H. Prepárate ahora para la segunda venida. ELA
Dyrness, William. Temas de la teología del Antiguo Testamento. EV, 1989, 194 páginas
Erdman, C.R. El Apocalipsis. TE
Fairbarn, Patrick. Profecía: su naturaleza, función e interpretación. CL, 384 páginas.
Fernández, Domingo. Predicciones hasta el año 2.000. LOG, 240 páginas.
Ford, Marvin. En el otro lado. CL, 272 páginas.
Gordon, A.J. La segunda venida del Señor (Ecce Venit) (d) CBP.
Grau, José. Escatología: final de los tiempos. CL, 432 páginas
Hamilton, Gavin. El discurso del Monte Olivete. CL, 261 páginas
____________. Las glorias del reino venidero. CL, 176 páginas.
____________. Maranatha. CL, 160 páginas.
Hamilton, Gavin y David Fernández. ¿Dónde están los muertos? PPE
Hendriksen, W. La Biblia y la vida venidera. TE.
Kraak, William. Los últimos tiempos. CL, 88 páginas
Ladd, George, El apocalipsis de Juan, un comentario. EC, 269 páginas.
LaHaye, Tim. El comienzo del fin. LIB.
Lindsey, Hal Apocalipsis inminente. LOG, 386 páginas.
___________. La agonía del gran planeta tierra. LIB.
___________. La generación final. PPE.
___________. La liberación del planeta tierra. CBP, 192 páginas.
MacLeod, Augus. El fin del mundo. SLC.
Maldonado, Luis. La bestia. LIB
Malz, Betty. Una vista a la eternidad. CL, 144 páginas.
McCall, Thomas y Zola Levett. El anticristo en el santuario. EM, 128 páginas.
Mc. Dearmind, Andrew M. Escatología, ICI, 2ª Edición, 1999.
Miller, CL. La ira del Cordero. CL, 200 páginas
Morris, Leon. El Apocalipsis. CER.
Pache, R. ¿Existe el infierno? TE
148
Pentecost, J. Dwight. Eventos del porvenir. EV
__________. Profecías para el mundo moderno. LOG
Perez, Rubén. Los albores del fin. EC/BET, 1ª.edición, 2000, 206 páginas.
Pink, Arthur. El anticristo. CL, 264 página
Rawlings, Dr. Maurice. Más allá del umbral de la muerte.BET
Rossier, H. ¿Qué pasa después de la muerte? VE, 42 páginas.
Ryrie, Charles C. El Apocalipsis. EM, 128 páginas.
__________. Las bases de la fe premilenial. PPE, 24 páginas.
Sauer, Erich. De eternidad a eternidad. PPE.
Schlink, Basilea. Patmos: cuando los cielos se abrieron. CL, 160 páginas.
_________. ¿Qué hay después de la muerte? CL, 160 páginas.
Scofield, C.I. Traza bien la palabra de verdad. (d) EM, 94 páginas
Sherrill, Elizabeth. El regreso del futuro. CL, 144 páginas.
Smith, Jim. Su increíble futuro. CL. 64 páginas
Smith, Oswald J. El país que amo más (d)
Summers, R. Digno es el Cordero. DBP, 287 páginas
Tejera, Pedro. Grandes eventos futuros. LBS.
___________. Señales de su venida. LBS.
Trotter y Smith. Ocho lecturas sobre la profecía. CL.
Veldkamp, Herman. ¿Quién es el anticristo? SLC, 1983, 180 páginas
Vila, Samuel. Cuando El venga. CL, 1967, 224 páginas.
Wagoner, H. Ven, Señor Jesús. ALI
Walvoord, Juan F. Armagedón. EV, 1975, 224 páginas.
Wilkerson, David. La visión. EV, 1975, 174 páginas.
Winter, David. El más allá. LOG.
Otros
Berkohf , Louis. Teología sistemática. 5ª. Edición española revisada, TE , 1981, 935 páginas.
Chafer. L. S. Teología sistemática. Tomos I y II, P.E., 1974, 1224 y 1132 páginas.
Kitell, Gehrard y Gehrard Friedrich. Compendio del Diccionario Teológico del Nuevo
149
1. GENERALIDADES
Asignatura: TS 365 TEOLOGÍA SISTEMÁTICA V
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Sexto
Libro de Texto: Teología bíblica Sistemática por Stanley Horton. EV.
El Espíritu Santo y el evangelismo universal por Melvin
Hodges, 377-492 páginas.
2- DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA
El estudio de neumatología, con énfasis en el Espíritu Santo, su persona y su obra.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Ver la necesidad de evitar extremismos y excesos en que han caído algunos en su
concepto de la obra del Espíritu Santo.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Entender las verdades básicas acerca de la persona del Espíritu Santo,
incluyendo su naturaleza y su advenimiento.
3.2.2 Informarse sobre la obra del Espíritu Santo: el bautismo del Espíritu
Santo, su ministerio en el individuo y la manifestación de los dones.
3.3 HABILIDAD
Orar con eficiencia por las personas que buscan ser llenas del Espíritu Santo.
4.1 La naturaleza del Espíritu Santo

4.2 El Espíritu Santo en el Antiguo Testamento
4.3 El Espíritu Santo en el Nuevo Testamento
4.4 El Espíritu Santo en la vida de Cristo
4.5 El Espíritu Santo en la vida del hombre
4.6 Los dones del Espíritu Santo
4.7 El Espíritu Santo en la iglesia
4.8 El Espíritu Santo en el pensamiento moderno (neopentecostales)
4.9 El movimiento pentecostal de los últimos tiempos
4.10 Cómo llegó el mensaje pentecostal a nuestro país
150
5.1 Los estudiantes pueden presentar un diálogo sobre cómo recibir el bautismo en el
Espíritu Santo.
5.2 Los estudiantes pueden hacer una investigación bibliográfica sobre la persona, la
llegada, el bautismo, el ministerio y las manifestaciones del Espíritu Santo. Los
informes se pueden presentar oralmente a la clase.
5.3 Los estudiantes pueden leer algunos libros afines acerca del Espíritu Santo
operando en la vida de los grandes héroes de la fe.
5.4 Celebrar una mesa redonda sobre los “extremismos y excesos” resultantes de la
falta de doctrina entre creyentes pentecostales.
5.5 Cuando se habla de la operación de los dones en la iglesia, muchas personas

tienen en mente solamente los dones de expresión oral. Celebrar una mesa
redonda para saber cómo cerciorarse si todos los dones están en operación en una
iglesia.
5.6 Hay que poner énfasis sobre el fruto del Espíritu Santo. Una posibilidad sería que
un grupo de estudiantes presentara un cuadro dramatizado sobre un creyente con
muchos dones pero poco fruto.
5.7 Hacer una investigación sobre el movimiento carismático en el país.
5.8 Comunicaciones ASTRO ofrece los auxiliares en video “Los dones espirituales” y
“Consejero, maestro y guía”.
Investigación sobre cómo llegó a nosotros el mensaje pentecostal 15%

Investigación sobre el movimiento carismático en nuestro país 15%
Informe de lectura de un libro afín 15%
Primer examen 15%
Segundo examen 15%
Tercer examen 15%
Participación en clase 10%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
El Plan Básico revisión 1997 continua vigente sin embargo está desactualizado.
Alonso, Horacio A. El don del Espíritu Santo. CL, 560 páginas.

________________. Dones conflictivos. CL, 384 páginas.
151
Bennett, Dennis y Rita. El Espíritu Santo y tú. EV, 240 páginas.
Bennett, Dennis. A las nueve de la mañana (d). EV.
Berkhoff, Hendrikus. La doctrina del Espíritu Santo. LA.
Berkohf , Louis. Teología sistemática. 5ª. Edición española revisada, TE, 1981, 935 páginas.
Beverly, James A. La risa santa y la bendición de Toronto. EV, 1996, 183 páginas.
Brandt, Robert. Los dones espirituales. ICI, 1ª. Edición, 1985, 185 páginas
Brumback, Carlos. ¿Qué quiere ser esto?. EV, 1960, 412 páginas.
Caldwell, William. El bautismo pentecostal (d).EV, 1981,107 páginas
Cantelon, Willard. El bautismo en el Espíritu Santo (d). EV.
Carlson, G. Raymond. Dinámica espiritual. EV, 1979, 160 páginas.
Carter, Howard. Los dones del Espíritu (d).
Chafer. L. S. Teología sistemática. Tomos I y II, P.E., 1974, 1224 y 1132 páginas.
Crane, James D. El Espíritu Santo en la experiencia cristiana. CBP, 128 páginas.
Davis, Earl C. La vida en el Espíritu. CBP, 144 páginas.
Dayton, Donald W. Raíces teológicas del pentecostalismo. NC 1991, 163 páginas.
De Silva, Antonio Gilberto. Vida abundante. ICI, 1ª. Edición, 1986, 255 páginas.
Deiros, Pablo A. La acción del Espíritu Santo en la historia. EV, 1998, 256 páginas.
Dunn, James. El bautismo del Espíritu Santo. LA.
DuPlessis, David J. El Espíritu me ordenó que fuera (d). EV, 1970, 144 páginas.
Dyrness, William. Temas de la teología del Antiguo Testamento. EV. 1989, 124 páginas.
Ehrlich, Mary Lee. El fruto deleitoso. EV, 1983, 175 páginas
Farrand, William. Consejero, maestro y guía. ICI, 1ª. Edición, 267 páginas.
Flores, José. Profecía, carisma. ¿Qué de lenguas? PPE.
Gattinoni, Carlos T. El don del Espíritu. LA
Gee, Donald. Para que llevéis fruto. EV, 1983, 125 páginas.
___________. Pentecostés. EV, 80 paginas.
Gordon, A.J. El ministerio del Espíritu (d). CBP.
Graham, Billy. El Espíritu Santo. CBP, 256 páginas.
Grams, M. David. Poder divino para servir. EV.
Green, Michael. Creo en el Espíritu Santo. EC, 267 páginas.
Grudem, Wayne. El don de profecía en el Nuevo Testamento y hoy. EV. 127 páginas.
Harper, Michael. Profecía: don para el cuerpo de Cristo. LOG, 40 páginas.
Hembree, Carlos R. El fruto del Espíritu (d). EV, 1975, 189 páginas.
Hilgeman. El programa del Espíritu Santo (d). EC.
Hodges, Melvin L. El Espíritu Santo. ISUM
__________. Los ministerio y dones espirituales (d). EV, 1963, 48 páginas.
Hoekema, Antonio. ¿Qué de las lenguas? SLC.
Hollenweger, Walter. El pentecostalismo. LA
Horton, Harold. Los dones del Espíritu Santo. EV, 1979, 256 páginas.
Horton, Stanley. El Espíritu Santo revelado en la Biblia. EV, 1980, 216 páginas.
_____________. Teología sistemática. 1ª. Edición, EV.
_____________. ed. Teología sistemática. EV, 1996, 658 páginas.
Ironside, H.A. La misión del Espíritu Santo al mundo (d). GRANT.
152
Ladd, George E. El evangelio del reino. EV, 192 páginas.
McConkey, J.B. El triple secreto del Espíritu Santo. CBP, 112 páginas.
Mundell, G.H. El ministerio del Espíritu Santo (d). EM.
Nee, Watchman. El Espíritu de sabiduría y revelación. EV, 1981, 160 paginas.
_____________. La corriente del Espíritu. LOG, 142 páginas.
Pache, René. La persona y la obra del Espíritu Santo. CL, 224 páginas.
___________. El Espíritu Santo. CL
Palmer. El Espíritu Santo. Estandarte de la Verdad.
Pearlman y Boyd. Verdades Pentecostales (d). EV.
Portchard, Ray. Los nombres del Espíritu Santo. EPV, 160 páginas.
Price, C.S. ¿Qué es el bautismo con el Espíritu Santo? (d) EV.
Purkiser, W.T. Los dones del Espíritu. CNP.
Ranaghan, Ken y Dorothy. Pentecostales católicos. EV, 1971, 230 páginas.
Riggs, Ralph. El Espíritu mismo. EV, 224 páginas.
Ríos, Asdrúbal. La plenitud del Espiritu. LIB.
Rodríguez, A. La preeminencia de Cristo (d). CBP.
Ryrie, Charles C. El Espíritu Santo. EM, 188 páginas.
Schaeffer, Francis. El está presente. LOG, 108 páginas.
Sherrill, Juan L. Hablan en otras lengua. EV, 1969, 176 páginas.
Simpson, A.B. El poder de lo alto. CL, 1981, 740 páginas.
Smith Jr. J. Teología bíblica del Espiritu Santo. CBP, 144 páginas.
Smith, Oswald J. La investidura del poder (d).
Stott, John R.W. Sed llenos del Espíritu Santo. EC, 112 páginas.
Stronstad, Roger. La teología carismática de Lucas. EV, 1994, 115 páginas.
Swindoll, Charles R. Arragigados en la fe, Tomo 2. EV, 1995, 159 páginas.
Swindoll, Charles R. Arraigados en la fe, Tomo 4. EV, 1995, 111 páginas.
Symes, Patricio. El Espíritu Santo y el creyente. LBS.
Torrey, R.A. Cómo obtener la plenitud del poder. CBP, 112 páginas.
Unger, Merrill F. El don de lenguas y el Nuevo Testamento. PPE.
Wagner, Pedro. !Cuidado! Allí vienen los pentecostales (d). EV, 1973, 206 páginas.
___________. Sus dones espirituales pueden ayudar. EV, 272 páginas.
Ward, Wayne E. ¿Quién es el Espíritu Santo? CBP, 112 páginas.
Womack, David. La experiencia pentecostal. EV, 1995, 245 páginas.
153
DIVISION 2
ANTIGUO TESTAMENTO B–2
I Pentateuco y Geografía 40 2,5
II Libros Históricos I 40 2,5
III Libros Históricos II 32 2,0
IV Libros Poéticos 40 2,5
V Profetas Mayores 40 2,5
VI Profetas Menores 32 2,0
VII Jeremías 40 2,5
VIII Ezequiel 24 1,5
TOTAL 288 18,0
154
LIBROS DE CONSULTA – Antiguo Testamento en general
Adell. Explorando el Antiguo Testamento. CNP, 400 Páginas.

Adams, Jeff. Salmo 119 . EPV, 2000, 320 páginas.
Alden, Robert L. Los Salmos. CBP, 3ª. Edición, 1999, 334 páginas.
Anderson, Sir. Robert. El príncipe que ha de venir. EPV, 1980, 286 páginas.
Alexander, David y Patricia. Manual bíblico ilustrado. EC, 680 páginas.
Atlas Bíblico Oxford. EVD, 157 páginas.
Angus y Green. Antiguo Testamento, Tomo I CL.
Archer Jr., Gleason L. Reseña crítica de una introducción al Antiguo Testamento. CL.
Báez Camargo, Gonzalo. Comentario arqueológico de la Biblia. EC,340 páginas.
________. Iniciación en el hebreo bíblico. EC, 1984, 216 páginas.
Benson, C.H. Guia para el estudio de la Biblia (d). EC.
Berkhof, Luis. Principios de interpretación bíblica. CL, 208 páginas.
Boyd, Frank. La Biblia a su alcance,(4 tomos). EV.
Bransby, Carlos. Concordancia temática de la Biblia. CPB, 198 páginas.
Brestín, Dee. Rut: 8 lecciones de amor. ECB/BET, 155 páginas.
Brown, Raymond. El mensaje del Antiguo Testamento. CER.
Bruce, F.F. Israel y las naciones. PPE, 1979, 318 páginas.
Canclini, A.V.de. Mujeres de la Biblia (d). CBP.
Carballosa, Evis. Daniel y el reino mesiánico. EPV, 320 páginas.
Cate, Robert L. Introducción al estudio del Antiguo Testamento. CBP, 496
Cate, Robert L. Teología del Antiguo Testamento. CBP, 1989, 263 páginas.
Clarke, Adam. Comentario Bíblico (3 tomos). CNP
Chávez, Moisés. Enfoque arqueológico del mundo de la Biblia. EC, 138 páginas.
De Almeida, Abrao. El tabernáculo y la iglesia. EV, 1992, 144 páginas.
Denyer, C.P. Concordancia de las Sagradas Escrituras. EC, 936 páginas.
Diccionario enciclopédico de la Biblia (3 tomos). EC.
Edersheim, Alfred. Comentario histórico del Antiguo Testamento. Tomo I Pentateuco, CL,
1995, 424 páginas.
__________. Comentario del Antiguo Testamento. Tomo II Josué a Salomón.CL, 1997, 416
páginas.
Ellisen, Stanley E. Hacia el conocimiento del Antiguo Testamento. EV, 360 páginas.
Francisco, C.T. Introducción al Antiguo Testamento. CBP, 350 páginas.
Galan, Vicente. Introducción al Pentateuco. CL, 128 páginas.
Greve Fred J. Panorama del Antiguo Testamento (Guía de estudio). ICI, 1ª. Edición, 1994, 315
páginas.
Halley, Henry. Compendio manual de la Biblia. PPE
Harrison, R.K. Jeremías y Lamentaciones. LD, 1998, 278 páginas.
Hellison, Harold. Portavoces del eterno. EPV, 214 páginas.
Henry, Matthew. Comentario completo de la Biblia (14 tomos). CL.
Herrman, S, Historia de Israel. ES.
Hoff, Paul B. Génesis, guía de estudio. ICI, 1ª. Edición, 1999, 176 páginas.
Jamieson, Fausset y Brown. Comentario exegético y explicativo de la Biblia, Tomo I. CBP, 984
páginas.
155
Jukes, Andrew. Los Nombres de Dios en la Sagrada Escritura. CL, 1989, 200 páginas.
Kaiser, Walter. Eclesiastés, la vida total. CBP, 1993, 124 páginas.
Keyes, Nelson Beecher. El fascinante mundo de la Biblia. CBP, 208 páginas.
Kidner, Derek. Génesis. LD, 1998, 258 páginas.
_____________. Proverbios. CER.
___________. Proverbios. LD, 1998, 224 páginas.
___________. Salmos. Tomos 1 y 3, LD, 1998. 538 páginas.
Kinsier, Ross. Estudio inductivo de Jeremías. LD, 1998, 10 lecciones.
____________. Estudio introductivo de Jeremías. SEM.
Lambert. Diccionario de paralelos, concordancia y analogía bíblica. CUP.
Longman III, Tremper. Como leer los Salmos, una introducción a la poesía hebrea. CL, 2000,
189 páginas.
Manley, Robinson y Stibbs. Nuevo auxiliar bíblico. CBP, 572 páginas.
Martin, Alfred.. Isaías la salvación del Señor. EPV, 1994, 110 páginas.
Martín- Jones, D. Del temor a la fe: Habacuc .EPV, 2000, 80 páginas.
Matzigkeit, Wesley. Cronología de la Biblia. CUP.
Mc Donalds, William. Comentario al Antiguo Testamento. CL, 3ª. Edición, 1999, 1152 páginas.
Mears, Henrietta C. Lo que nos dice la Biblia. (d) EV, 1979, 624 páginas.
Miles, A.R. Introducción popular al estudio de las Sagradas Escrituras.EC, 234 páginas.
Money, Netty K. de. Personajes bíblicos femeninos. CL.
Morgan, G. Campbell. ¡Me han defraudado! Malaquías. EPV, 1995, 96 páginas.
Nelson, W.M. Diccionario ilustrado de la Biblia. EC, 735 páginas.
Packer, Tenney y White. El mundo del Antiguo Testamento. EV, 1985, 192 páginas.
__________. La vida diaria en los tiempos bíblicos. EV, 1985, 201 páginas.
Part, S. Stuart y David F Burt. La señal. AN, 1991, 227 páginas.
Patterson, Page. Cantar de los Cantares. CBP, 5ª. Edición, 2000, 119 páginas.
Pearlman, Myer. A través de la Biblia. EV, 1952, 420 páginas.
Petts, David Temas de profetas mayores. ICI, 1ª. Edición, 1994, 221 páginas.
Pfeiffer, Charles F. Atlas bíblico. EV, 136 páginas.
Pistonesi, J.A. Geografía bíblica de la Palestina. JBP.
Poff, Jerónimo. El mensaje de los profetas menores. LD, 1998, 108 páginas.
Purkiser, W.T. Conozca su Antiguo Testamento. CNP, 200 páginas.
Rand, W.M. Diccionario de la Santa Biblia. EC, 768 páginas.
Richards, Larry. Cómo entender el Antiguo Testamento. CL, 64 páginas.
Sampey, J.R. Estudios sobre el Antiguo Testamento. CBP, 225 páginas.
Sánchez, Edesio. Deuteronomio. KA, 2002, 512 páginas.
Schultz, Samuel J. Habla el Antiguo Testamento. PPE.
Sloan y Lerin. Concordancia alfabética de la Biblia.CBP, 1.024 páginas
Sloan, W.H. Concordancia completa de la Biblia. CL, 1.016 páginas.
Strauss, Richard L. Famosas parejas de la Biblia. EV.
Strange, John. Atlas Bíblico. SBU, 1ª. Edición, 1998, 64 páginas.
Swindoll , Charles R . Moisés, un hombre de dedicación total. CBP, 1ª. Edición, 399 páginas.
_________________. José: un hombre de integridad y perdón. CBP, 1ª. Edición, 2000, 240
páginas.
_________________.. David: un hombre de pasión y destino. CBP, 1ª. Edición, 320 páginas.
_________________. Elías, un hombre de heroísmo y humildad. CBP, 1992, 203 páginas.
156
_________________. Ester, una mujer de fortaleza y dignidad. CBP, 1ª. Edición 1999, 222
páginas.
Tenney Merill. Diccionario bíblico. EV, 288 páginas.
Thompson J.A., Jeremías, introducción, comentarios y notas. LD, 1998, 198 páginas.
Tidwell, J.B. Geografía bíblica. CBP, 1969,144 páginas.
Trenchard, Ernest y José Martínez El libro de Génesis. EPV, 1998, 175 páginas.
Truman, Clif. Exodo. CL, 424 páginas.
____________. Génesis. CL, 421 páginas.
Turner, D.D. Introducción al Antiguo Testamento. HCJB.
Unger, Merril. Mensaje de la Biblia. PPE.
Valles C, Ramón. Nehemias: la revolución espiritual. CL, 448 páginas.
Van Ness, B. Historias de toda la Biblia: Antiguo Testamento. CBP, 384 páginas.
Velkamp, Herman Daniel. LD, 84 páginas.
Vila y Esrugin. Diccionario bíblico ilustrado. CL, 1.300 páginas.
Viss, Simon. Del. Génesis al Apocalipsis. ESC.
Von Rad, G. Estudios sobre el Antiguo Testamento. ES, 80 páginas
Voss, H.F. Introducción al estudio de la arqueología Bíblica. PPE.
Wiersbe, Warren W. Seamos básicos. Génesis 1 al 11. EPV, 1998, 100 páginas.
__________________. Seamos auténticos. Génesis 25 al 50. EPV, 1998, 198 páginas.
__________________. Seamos dedicados: Rut y Ester. EPV, 160 páginas.
__________________. Seamos fuertes: Josué. EPV, 160 paginas.
__________________. Seamos útiles: Jueces. EPV, 160 páginas.
__________________. Seamos confortados: Isaías. EPV, 160 páginas.
__________________. Su nombre es Admirable. CL, 1989.
Wight, Fred H. Usos y costumbres de las tierras bíblicas. PPE.
Wolff, H.W. Antropología del Antiguo Testamento. ES, 80 páginas.
Yamauchi, Edwin. Las excavaciones y las escrituras. CBP, 224 páginas.
Yates, Kyle M. Nociones esenciales del hebreo bíblico. CBP.306 páginas.
Young, E.J. Introducción al Antiguo Testamento. TE.
Zimmerli, W. La ley y los profetas. ES.
Zogbo, Lynell y Ernest Trenchard. La poesía del Antiguo Testamento: pautas para su
traducción. SBU, 1989, 305 páginas.
157
PROGRAMA DE ANTIGUO TESTAMENTO
1. GENERALIDADES
Asignatura: TS115 PENTATEUCO Y GEOGRAFIA
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Primero
Libros de Texto: El Pentateuco por Pablo Hoff. EV,1978, 272 páginas.
Libro de texto complementario para Geografía
Atlas Bíblico EPV de Tom Dowley, EPV, 1991, 32 páginas.
Un estudio de los libros de Génesis, Exodo, Levítico, Números y Deuteronomio como
unidad en la revelación divina. Se pone atención especial al culto en la ley mosaica, la
historia hebraica, y temas especiales tales como la creación, el diluvio, los patriarcas, la
organización de las naciones, y otros. Incluye un estudio geográfico de aquellos tiempos.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Sentir confianza en un soberano Dios que sigue llevando a cabo el plan de
redención.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Entender lo que enseña la Biblia sobre la creación.
3.2.2 Conocer el trasfondo geográfico e histórico de los libros del Pentateuco.
3.2.3 Saber los eventos principales del Pentateuco.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aplicar a la vida personal lecciones basadas en los primeros hombres.
3.3.2 Identificar símbolos en el Pentateuco que señalan a Cristo.
3.3.3 Enseñar las verdades de estos libros a la iglesia en grupos pequeños de
estudios bíblicos.
4.1 Introducción y trasfondo

4.2 La historia primitiva
4.3 La historia patriarcal
4.4 El Exodo
4.5 Peregrinaciones en el desierto
4.6 El culto levítico
4.7 Números
4.8 Conclusiones de Deuteronomio
158
5.1 El estudiante debe leer cuidadosamente los primeros cinco libros de la Biblia.
5.2 Bajo la supervisión del profesor, el estudiante puede preparar un esquema
cronológico que relacione eventos y personajes bíblicos con gobernantes profanos
de la época. Por ejemplo: Mostrar la fecha probable del gobierno de José e indicar
a qué dinastía podría pertenecer el faraón de la historia narrada en Génesis. Hacer
lo mismo con Moisés y el Exodo.
5.3 Puesto que se da tanto énfasis en la actualidad a las teorías de la evolución, sería
provechoso hacer una comparación entre la narración bíblica y aquellas.
5.4 El estudiante puede trazar mapas en los cuales indicaría:
5.4.1 El lugar donde sucedió cada evento principal de la vida de Abraham,
Isaac, Jacob y José.
5.4.2 La ruta de la peregrinación de la nación de Israel desde Egipto hasta la
tierra prometida.
5.5 La clase puede formar una lista de “semillas” de redención, y señalar el texto que
indica la fructificación (cumplimiento) de cada una. Ejemplo:
Semilla Fructificación
Génesis 3:15 “...esta te Juan 1:29 “He aquí el cordero de
herira la cabeza...” Dios que quita el pecado del
Mundo.
Nota: Puede que algunos prefieran
citar otro texto para el
cumplimiento.
5.6 Hacer una lista de las doctrinas bíblicas que tienen el principio de su desarrollo en
el libro de Génesis.
5.7 Asignar porciones de los ejercicios al final de cada sección del libro de Hoff para
tarea por escrito.
5.8 Poner atención a los símbolos de la primera pascua y del Tabernáculo que
tuvieron un cumplimiento indicado en el Nuevo Testamento, a la vez de tener
cuidado de no buscar alguna verdad en cada detalle.
5.9 Comunicaciones ASTRO ofrece un video instructivo sobre El Levítico.
5.10 Editorial Vida ofrece videos instructivos con el historiador y maestro.,Ray Van
Laan, sobre la geografía y cultura de la antigua Israel que además de aumentar los
conocimientos de los estudiantes, enriquecerán su relación espiritual con Dios. Se
titula la serie Para que el mundo sepa. También se ofrece una guía del alumno.
Contestación por escrito de diez fragmentos de cuestionarios 20%

del libro de Hoff que serán indicados por el profesor
Preparación de la lista de “semillas” de redención 10%
Preparación de la lista de doctrinas bíblicas que tienen el 10%
principio de su desarrollo en el libro de Génesis
159
Examen sobre Génesis 20%
Examen sobre Exodo y Levítico 20%
Examen sobre Números y Deuteronomio 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Atlas Bíblico Oxford. EVD, 157 páginas.

Archer, Gleason L. Reseña crítica de una introducción al Antiguo Testamento. PPE.
Arthur, Kay. Enséñame tus caminos. EV, 1995, 139 páginas.
Báez–Camargo, G. Comentario arqueológico de la Biblia. EC, 340 páginas.
Blattner, Elsie F. El Tabernáculo. EV, 52 páginas.
Breneman, V. Liberación, Exodo y la Biblia (d).EC.
Bruce, FF. Israel y las naciones. PPE, 1979, 318 páginas.
Chevalley. Las siete fiestas de Jehová. LEC.
Comentario bíblico Beacon, Tomo 1: El Pentateuco. CNP.
Comentario bíblico Mundo Hispano, Tomo I, Génesis. EMH Tomo 2, Exodo.
Comentarios Didaque – Génesis. CER, 1985, 258 páginas.
De Almeida, Abrao. El tabernáculo y la iglesia. EV, 1992, 144 páginas.
De Graaf, S.G. El pueblo de la promesa. Tomo 1: Desde la creación hasta la conquista de
Canaán. SLC, 1981, 415 páginas.
Deane, William J. Abraham. CL, 256 páginas.
Edersheim, Alfred. Comentario histórico del Antiguo Testamento. Tomo I Pentateuco, CL,
1995, 424 páginas.
Erdman, Charles. El Pentateuco. TE, 1986.
Fay, Frederic L. Geografía bíblica. CNP.
Flaming, Peter J. Dios y la creación. CBP, 1987, 156 páginas.
Francisco, C.T. Introducción al Antiguo Testamento. CBP, 350 páginas.
Galan, Vicente. Introducción al Pentateuco. CL, 128 páginas
Génesis y Exodo. SEM.
Génesis y la vida cristiana. LIB.
Getz, Gene A. Moisés. CL, 168 páginas.
Gillis, C.O. Génesis a Deuteronomio . CBP.
González, Justo. Tierras bíblicas...fotos y mapas (d). EC.
Greve Fred J. Panorama del Antiguo Testamento (Guía de estudio). ICI, 1ª. Edición, 1994, 315
páginas.
Hoff, Paul B. Génesis, guía de estudio. ICI, 1ª. Edición, 1995, 320 páginas.
Jensen, Irvin L. Comentario bíblico EPV– Números. PPE.
Kelley, Page H. Exodo: llamados a...misión redentora. CBP, 160 páginas.
Kidner, Derek. Génesis. LD, 1998, 258 páginas.
Ley e historia del Antiguo Testamento (Manual y Guía). EC, 128 páginas.
Luce, Alice E. Estudios en los tipos. EV.
Mackintosh, Carlos H. El Pentateuco. GR.
Mc Donalds, William. Comentario al Antiguo Testamento. CL, 3ª. Edición, 1999, 1152 páginas.
Meyer, F.B. Grandes hombres de la Biblia, Tomo 1: Abraham, Jacob y José. EV, 1984
_________.Grandes hombres de la Biblia, Tomo 2: Moisés. EV, 1984
160
Morris, Henry M. y John C. Whitcomb. El diluvio del Génesis. CL, 400 páginas.
Muir, J.C. La arqueología y las Escrituras (d). CBP.
Packer, James I., Merril C. Tenney y William White. El mundo del Antiguo Testamento. EV,
1985, 192 páginas.
_________. La vida diaria en los tiempos bíblicos. EV, 1985, 201 páginas.
Pistonesi, J.A. Geografía bíblica de la Palestina. JBP.
Pratt, H.B. Estudios críticos y aclaratorios, 2 tomos (d). EC.
Ramm, Bernard. Salida: los caminos de Dios– Exodo. CL, 192 páginas.
Rawlinson, J. Isaac y Jacob (d). CBP.
__________. Moisés: su vida y sus tiempos (d). CBP.
Ritchie, Juan. El Tabernáculo en el desierto. LEC.
Roos, A.B. de. Cristo el verdadero Tabernáculo. P.F.
Roos, G.A. El Pentateuco (d). CUP.
Sampey, JR. Estudios sobre el Antiguo Testamento. CBP, 226 páginas.
Sánchez, Edesio. Deuteronomio. KA, 2002, 512 páginas.
Schultz, Samuel J. Comentario bíblico EPV– Deuteronomio. PPE.
Short, A.P. La Biblia y la arqueología (d). CER.
Simpson, A.B. Cristo en el Tabernáculo: estudio de Levítico. ALI.
Smith, George A. Geografía histórica de la Tierra Santa.
Strange, John. Atlas Bíblico. SBU, 1ª. Edición , 1998, 64 páginas.
Swindoll , Charles R . Moisés, un hombre de dedicación total. CBP, 1ª. Edición, 399 páginas.
__________________. José: un hombre de integridad y perdón. CBP, 1ª. Edición, 2000, 240
páginas.
Tidwell, J.B. Geografía bíblica. CBP, 1969, 144 páginas.
Trenchard, Ernest y José Martínez El libro de Génesis. EPV, 1998, 175 páginas.
Trenchard, Ernesto. Temas del libro de Exodo. ELB.
Tribble, H.W. Desde Adán hasta Moisés (d). CBP.
Truman, Clif. Exodo. CL, 424 páginas.
____________. Génesis. CL, 421 páginas.
Vardaman, E.J. La arqueología y la palabra viva. CBP, 137 páginas.
Von Rad, G. El libro de Génesis. ES.
Westminster. Mapas históricos de tierras bíblicas. CBP, 24 páginas.
Wiersbe, Warren W. Seamos básicos. Génesis 1 al 11. EPV, 1998, 100 páginas.
__________________. Seamos auténticos. Génesis 25 al 50. EPV, 1998, 198 páginas.
161
1. GENERALIDADES
Asignatura: AT 125 LIBROS HISTORICOS I
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Segundo
Libros de Texto: Los libros históricos por Pablo Hoff. EV, 1983, páginas 9–144.
El estudio de los libros de Josué, Jueces, Rut, 1 y 2 de Samuel, y 1 Reyes 1 – 11. Se
consideran las culturas que se relacionan con el pueblo de Israel. Se fija en la relación
voluble de la nación con Dios.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Admirar la manera en que Dios lleva adelante el desarrollo de su plan a pesar de
la débil y frágil decisión de su pueblo, y a pesar de la fiera oposición de sus
adversarios.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Saber los eventos principales de la época en orden cronológico.
3.2.2 Familiarizarse con la geografía del área.
3.2.3 Conocer la vida de los personajes sobresalientes de esta época, saber qué
papel hacían en el plan de redención.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Llevar a la práctica los principios revelados en esta sección de la Biblia.
3.3.2 Enseñar esta historia en la iglesia a adultos y jóvenes con el fin de
robustecerlos espiritualmente.
3.3.3 Relacionar los salmos que se cree fueron escritos por David en relación
con las experiencias que pasaba.
4.1 La conquista: Josué

4.2 La época de confusión: Jueces y Rut
4.3 La monarquía: 1 Samuel, 2 Samuel, 1 Reyes 1–11
5.1 El estudiante debe leer Josué, Jueces, Rut, 1 Samuel, 2 Samuel y 1 Reyes 1– 11.
162
5.2 El profesor puede emplear esquemas cronológicos del período para señalar el
progreso de Israel en la Tierra Prometida desde Josué hasta el último de los
jueces. Tales esquemas pueden trazarse en forma de una linea continua a escala
del número de años. Por ejemplo: Un centímetro podría representar 10 años. Se
indican los eventos de importancia en el punto correspondiente de la línea.
5.3 Para ayudar a aprender de memoria el orden cronológico de los eventos más
importantes, se puede realizar un juego de tarjetas, o fichas en las cuales se
escribe el nombre de un personaje o evento en un lado y al dorso se escriben las
fechas correspondientes a esa persona o evento.
5.4 El estudiante buscará todas las maneras en que Dios reveló el plan de redención
en los libros de este período. Ejemplo: El rescate de Rahab.
5.5 Asignar porciones de los ejercicios al final de cada sección del libro de Hoff.
5.6 Hacer un estudio de cinco Salmos de David a la luz de las circunstancias en que
fueron escritos. Se puede escoger entre los Salmos 34, 54, 56, 57, 59 y 142.
5.7 Hacer un estudio bibliográfico comparando los tres reyes Saúl, David y Salomón,
sobre los puntos siguientes: preparación, comienzo, final, carácter, impacto sobre
el pueblo.
titula la serie Para que El Mundo Sepa. Se ofrece también una guía del alumno.
Contestación por escrito de diez segmentos del cuestionario del 20%

libro de Hoff que serán indicados por el profesor.
Estudio bibliográfico comparativo de los tres reyes. 20%
Estudio de cinco Salmos a la luz de sus circunstancias. 15%
Examen sobre Josué, Jueces y Rut 15%
Examen sobre 1 Samuel 15%
Examen sobre 2 Samuel y 1 Reyes 1–11 15%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Adoul–Benlliure. Notas sobre el libro de Josué (d). CBP.

Arthus, Kay. Victoria y no derrota. EV, 1996, 90 páginas.
Barber, Cyril J. Nehemías, dinámica de un líder. EV, 1982, 174 páginas.
Brestín, Dee. Rut: 8 lecciones de amor. ECB/BET, 155 páginas.
Bruce, F.F. Israel y las naciones. PPE, 1979, 318 páginas.
Buxton, B.F. Rut unida con su Redentor (d). LA.
Collins, Stanley. Coraje y sumisión – Rut y Ester. CL, 128 páginas.
Comentario bíblico Beacon, Tomo II: Libros Históricos. CNP.
Crockett, W.D. Armonía de Samuel, Reyes y Crónicas (d). CBP.
163
De Graaf, S.G. El pueblo de la promesa. Tomo 1: Desde la creación hasta la conquista de
Canaán. SLC, 1981, 415 páginas.
__________. El pueblo de la promesa. Tomo 2: El fracaso de la teocracia de Israel. SLC, 1981,
415 páginas.
Deane, W.J. David. CL, 288 páginas.
_________. Josué. CL, 304 páginas.
_________. Samuel y Saúl. CL, 288 páginas.
Ebersheim, Alfred. Comentario del Antiguo Testamento. Tomo II Josué a Salomón.CL, 1997,
416 páginas.
Edwards, Gene. Perfil de tres monarcas. EV, 1986, 110 páginas.
Escobar y White. Líderes y siervos – Nehemías. EC, 112 páginas.
Feinberg, Charles L. Los profetas menores. EV, 1989, 381 páginas.
Gill, J.L. Desde Josué hasta David (d). CBP.
Gillis, D.O. Desarrollo de la teocracia CBP
__________. El período de disolución nacional (d). CBP
__________. Historia paralela de Judá e Israel (d). CBP.
Jensen, Irving L. Comentario bíblico EPV – Josué. PPE
Lang, J.M. Gedeón y los jueces (d). CBP.
Lewis, Arthur H. Jueces y Rut. PPE, 128 páginas.
Ley e historia del Antiguo Testamento (Manual y Guía). EC, 128 páginas.
Mc Donalds, William. Comentario al Antiguo Testamento. CL, 3ª. Edición, 1999, 1152
páginas.
Meyer, F.B. Grandes hombres de la Biblia, Tomo 3: David, Elías. EV, 1984.
_________. Grandes hombres de la Biblia, Tomo 2: Josué; Samuel. EV, 1984.
Paxson, Ruth. Caleb el vencedor (d). CL.
Rawlinson, J. Esdras y Nehemías: su vida y sus tiempos (d). CBP.
__________. Los reyes de Israel y Judá (d). CBP.
Ross, G.A. Libros históricos (d) CUP.
Russell, D.S. El período intertestamentario. CBP, 176 páginas.
Simpson, A.B. Josué (d). ALI
Swindoll, Charles R. David: un hombre de pasión y destino. CBP, 1ª. Edición, 320 páginas.
_________________. Elías, un hombre de heroísmo y humildad. CBP, 1992, 203 páginas.
_________________. Ester, una mujer de fortaleza y dignidad. CBP, 1ª. Edición 1999, 222
páginas.
Valles C, Ramón. Nehemias: la revolución espiritual. CL, 448 páginas.
Whitcomb, John C. Comentario bíblico EPV – Ester. PPE.
Wiersbe, Warren W. Seamos dedicados: Rut y Ester. EPV, 160 páginas.
__________________. Seamos fuertes: Josué. EPV, 160 paginas.
__________________. Seamos útiles: Jueces. EPV, 160 páginas.
Wodd, Leon. Los profetas de Israel. Outreach Publications, 1983.
__________. Panorama histórico de Israel. EC, 528 páginas.
Yates, K.M. Desde Salomón hasta Malaquías (d). CBP.
164
1. GENERALIDADES
Asignatura: AT 234 LIBROS HISTORICOS II
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Tercero
Libros de Texto: Los libros históricos por Pablo Hoff. EV, 1983, páginas 145–280.
Este estudio abarca 1 Reyes 12–25, 2 Reyes, Esdras, Nehemías y Ester. Se fija en las
características mayores de cada libro, en las culturas y su influencia sobre el pueblo de
Israel. Se nota el papel de los profetas en la sociedad.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Amar más a Dios al ver su trato con el pueblo y sus líderes a través de esta
época.
3.1.2 Ver la importancia de estos libros como fuente de información que nos
ayuda a ser mejores creyentes en la actualidad.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer las causas de la división de la monarquía .
3.2.2 Conocer las causas de los exilios.
3.2.3 Saber varios datos de la vida de los reyes que amaban a Dios.
3.2.4 Describir la situación política, económica y religiosa de la era después del
cautiverio babilónico.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Discernir el impacto del ministerio de los profetas en estos tiempos.
3.3.2 Relacionar los eventos y doctrinas en estos libros con asuntos afines en el
Nuevo Testamento.
4.1 La monarquía dividida
4.2 Los cautiverios
4.3 La restauración
4.4 Protección en la dispersión.
5.1 Basado en la lectura del período de los reyes, el estudiante puede preparar su
propio cuadro cronológico en forma de dos líneas cronológicas paralelas para
indicar las épocas en que vivían los reyes de Israel, de Judá y los profetas
165
correspondientes. Es de gran importancia lograr un concepto claro de la relación
de cada profeta con los tiempos en que ministró.
5.2 En una lista de los reyes se puede poner al lado de su nombre cierta característica
que lo distinga de los otros monarcas. Ejemplo:
Israel – Jeroboam I– El rey de la división del reino.
Israel – Jeroboam II – El rey de la Edad de Oro de Israel.
5.2 Se pueden trazar mapas del período de la cautividad y del regreso a Palestina que
abarca el tiempo de los libros de Esdras, Nehemías y Ester.
5.4 Sería provechosa la visita de una persona de la Embajada de Israel o un rabino
para hablar a la clase sobre su nación. De no ser posible esto, se puede buscar una
película sobre la República de Israel de la actualidad.
5.6 Asignar porciones de los ejercicios al final de cada sección del libro de Hoff.
5.7 Celebrar una competencia como repaso de los eventos históricos.
5.8 Preparar y predicar un mensaje basado en la vida de algún personaje de esta
sección.
5.8 Señalar las semejanzas entre un guerrillero alzado en la actualidad y David
cuando huía de Saúl.
Contestación por escrito de ocho segmentos del cuestionario del libro 20%
de Hoff que serán indicados por el profesor.
Estudio bibliográfico del impacto del ministerio de los profetas. 30%
Examen sobre 1 y 2 Reyes 30%
Examen sobre Esdras, Nehemías y Ester 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Ver la Bibliografía al final de Libros Históricos I.
166
1. GENERALIDADES
Asignatura: AT 245 LIBROS POETICOS
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Cuarto
Libros de Texto: Libros poéticos por Pablo Hoff , EV, 2000, 288 páginas.
Un estudio de los libros de Job, Salmos, Proverbios, Eclesiastés y Cantar de los Cantares,
con énfasis sobre la estructura de la poesía y liturgia hebraica. Se considera su valor
práctico a través de los tiempos.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Aprovechar el carácter del estilo devocional de una gran parte de esta sección de
las Escrituras para intensificar la comunión personal con Dios.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer el tema principal de cada uno de los libros poéticos.
3.2.2 Describir el desarrollo literario y temático de cada libro.
3.2.3 Saber cuáles son los elementos y características de la poesía hebrea.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Ubicar los eventos de estos libros en el esquema cronológico de la historia
bíblica.
3.3.2 Identificar características de la poesía hebrea en varios fragmentos dados.
3.3.3 Comparar la poesía hebrea con la poesía española.
3.3.3 Resolver el problema de los pasajes imprecativos.
4.1 El libro de Job

4.2 La poesía hebrea
4.3 Los Salmos
4.4 Proverbios
4.5 Eclesiastés
4.5 Cantar de los Cantares
5.1 Comparar la poesía hebrea con las de otras culturas.
167
5.2 Buscar pasajes que indican el interés y amor divino para todos los países del
mundo.
5.3 Hacer una lista de cuadros proféticos del Mesías que se hallan en esta poesía.
5.4 Analizar la filosofía del libro de Job.
5.5 Dramatizar:
5.5.1 El argumento de Cantar de los Cantares.
5.5.2 Algún diálogo del libro de Job
5.6 Preparar y predicar un mensaje basado en algún pasaje de poesía bíblica.
5.7 Hacer un estudio comparativo de los pasajes que relatan una experiencia en la
vida de David y el Salmo que aparentemente escribió en este tiempo. A
continuación se dan algunos casos:
5.7.1 1 Samuel 19 con el Salmo 59
5.7.2 1 Samuel 21:12 con el Salmo 56
5.7.5 1 Samuel 22:9–10 con el Salmo 52
5.7.7 1 Samuel 24:3 con los Salmos 57 y 142
5.9 Editorial Vida ofrece videos instructivos con el historiador y maestro, Ray Van
Comparación de la poesía hebrea con la española 10%

Análisis de diez Salmos 20%
El sermón 10%
Lista de cuadros proféticos 10%
Primer examen sobre Job y Salmos 20%
Examen final 30%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Adams, Jeff. Salmo 119 . EPV, 2000, 320 páginas.

Alden, Robert L. Los Salmos. CBP, 3ª. Edición, 1999, 334 páginas.
Aycock, J. El ruiseñor de los Salmos (d). CNP.
Benson, C.H. Poesía y profecía del Antiguo Testamento. EC, 1971, 122 páginas.
Canclini, Arnoldo. Amada mía, amado mío. CL, 1989.
Carrero, A.B. Estudio completo de los 150 Salmos. LEC.
Comentario bíblico Beacon, Tomo III: Literatura poética y sapiencial. CNP.
Comentario bíblico Mundo Hispano, Tomo 9, Proverbios - Cantares. EMH.
Currie, T. y S. O. Shelby. Estudios sobre los Salmos. EF.
168
Deratany, E. Refugio en el lugar secreto – Salmos. CL, 192 páginas
Dillow, Joseph C. Cantar de Cantares. LOG, 320 páginas.
Francisco, Clyde . Un varón llamado Job. CBP, 64 páginas.
Gutierrez C., Rolando. El mensaje de los Salmos en nuestro contexto (3 tomos). CBP, 1983.
Henry, Matthew, Comentario exegético devocional a toda la Biblia, Tomo 2: Libros poéticos.
CL, 1989, 464 páginas.
Huegel, F.J. Idilio celestial – Cantares (d). CUP.
Hunter, John E. Cristo en los Salmos. CL, 160 páginas.
Kaiser, Walter. Eclesiastés, la vida total. CBP, 1993, 124 páginas.
Kidner, Derek. Proverbios. CER.
___________. Proverbios. LD, 1998, 224 páginas.
___________. Salmos. Tomos 1 y 3, LD, 1998. 538 páginas.
Kunz y Schell. Alabanza y sabiduría – Salmos y Proverbios. CER
Le Quesne, Jean. Los Salmos de David (metrificados) (d). CBP.
Longman III, Tremper. Como leer los Salmos, una introducción a la poesía hebrea. CL, 2000,
189 páginas.
Los Salmos en la vida moderna (d). CUP.
Marestaing, C. Guía del cristiano: Nuevo Testamento y Salmos (d). ALI.
Martínez, José M. Job, la fe en conflicto. CL, 272 páginas.
Mc Donald, William. Comentario del Antiguo Testamento. CL, 1999, 1152 páginas.
Meyer, F.B. El Salmo del pastor. CL, 144 páginas.
_________. Joyas de los Salmos (2 tomos). CBP
Morris, Henry M. Muestras de los Salmos. EV, 1983, 190 páginas.
Nee, Watchman. Cantar de los Cantares (d). CL.
Ogilvie, Lloyd John. Caer en la grandeza. EV, 1985, 190 páginas.
Patterson, Page. Cantar de los Cantares. CBP, 5ª. Edición, 2000, 119 páginas.
Perino, O.A. Proverbios para la juventud (d). JBP.
Ringreen, H. La fe de los salmistas. LA.
Rosario, Aníbal J. La dorada claridad. EV, 1984, 94 páginas.
Ross, G.A. Los libros poéticos (d). CUP.
Simpson, A.B. Cristo en los Salmos (d). ALI.
Smith, R. L. Libro de Job: un enfoque a la providencia y la fe. CBP, 140 páginas.
Stedman, Ray. Salmos de esperanza y fe. CL, 288 páginas.
Trenchard, Ernesto. Eclesiastés. ELB.
____________. Introducción...libros de Sabiduría – Job. ELB.
Turner, Donald D. Introducción al Antiguo Testamento (2 tomos). HCJB.
Wesley, A.F. Sabiduría destilada del antiguo oriente – Proverbios (d). LA.
Wirt, Sherwood E. Una sed de Dios (Salmos 42 y 43). EV.
Wood, Fred M. Salmos: cantos de vida. CBP, 1984, 160 páginas.
Zogbo, Lynell y Ernest Trenchard. La poesía del Antiguo Testamento: pautas para su
traducción. SBU, 1989, 305 páginas.
Zuck, Roy B. Comentario bíblico EPV – Job. PPE.
169
1. GENERALIDADES
Asignatura: AT 355 PROFETAS MAYORES
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Quinto
Libros de Texto: Conozca los profetas mayores por Ralph Earle. CNP, 13ª edición,
132 páginas.
Se estudian la vida, tiempos y mensajes de los profetas Isaías, Jeremías, Ezequiel y
Daniel, y se busca hacer una aplicación práctica a la vida moderna. Se da también énfasis
sobre las enseñanzas escatológicas de estos hombres.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Ver lo importante del ministerio profético.
3.1.2 Respetar y emular a las personas que con entrega, abnegación e intrepidez
cumplieron con su ministerio.
3.1.3 Ponerse de alerta frente al cumplimiento de profecías.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer la situación histórico–religiosa en que cada profeta desarrolló su
ministerio.
3.2.2 Saber varios sistemas de interpretación de profecía.
3.2.3 Tener una comprensión del énfasis de cada libro y de la estructura general
de su contenido.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Preparar y predicar mensajes basados en estos libros.
3.3.2 Interpretar pasajes difíciles a base de la hermenéutica sana.
3.3.3 Comparar la situación de los tiempos del profeta con la que atravesamos
ahora.
3.3.4 Señalar pasajes devocionales de valor para el creyente de la actualidad.
4.1 Isaías
4.2 Jeremías
4.3 Lamentaciones
4.4 Ezequiel
170
5.1 Leer estos cuatro libros de la Biblia.

5.2 El estudiante puede preparar un esquema cronológico de los años en que
predicaron los profetas Isaías, Jeremías y Ezequiel, junto con el país en que
ministraron. Indíquese la fecha en cada caso. Se podría tender un alambre desde
un punto de una pared del salón de clase hasta la opuesta, colgando una tarjeta de
un profeta entre los años correspondientes.
5.3 Esta sección se presta admirablemente para dramatizar algunos episodios
biográficos de los profetas. Ejemplos:
5.3.1 La entrevista de Isaías con Acaz. Isaías 7.
5.3.2 La reunión diplomática en Jerusalén y la llegada de Jeremías con un yugo.
Jeremías 27.
5.3.3 Los viajes de Jeremías al Río Eufrates relacionados con el cinto de lino.
Jeremías 13
5.3.4 La muerte de la esposa de Ezequiel. Ezequiel 24
5.3.5 La mudanza de Ezequiel cuando sacó sus pertenencias por un agujero de
la pared.Ezequiel 12.
5.3.6 La muerte de Uzías. Isaías 6.
5.4 Otras clases de dramatizaciones muy efectivas son:
5.4.1 Algún estudiante hace el papel de manera improvisada de un profeta. Se
lleva a cabo este cuadro con el propósito de tratar de ver cómo se sentía el
profeta ante obstáculos y problemas, cómo tenía tentaciones, cómo en lo
humano su situación era desanimadora.
5.4.2 Celebrar una entrevista con uno de los profetas, haciéndole preguntas
sobre su vida, sus problemas, pidiéndole consejos. Hay que buscar la
manera de que se vea cómo se parece al predicador en la actualidad.
5.5 Aunque el libro de Lamentaciones es poesía, posiblemente el profesor verá la
lógica de incluírlo con el estudio de Jeremías, preparando un pánel que tenga la
tarea de analizar este libro bigráfica e históricamente. Lamentaciones puede
ampliar los detalles descriptivos de la caída de Jerusalén.
5.6 Asignar una monografía sobre la biografía de uno de los tres profetas.
5.7 Señalar la riqueza teológica en estos libros.
Monografía sobre uno de los profetas 20%

Participación en uno de los dramas 10%
Mensaje basado en un pasaje de uno de los profetas 10%
Estudio teológico de uno de los profetas 20%
Examen sobre Isaías 15%
Examen sobre Jeremías 15%
Examen sobre Ezequiel 10%
TOTAL 100%
171
7. BIBLIOGRAFÍA
En general (Profetas mayores y menores)
Benson, C.H. Poesía y profecía del Antiguo Testamento (d). EC, 1971, 122 páginas.
Comentario bíblico Mundo Hispano, Tomo 10, Isaías. EMH.
Ellison, Harold. Portavoces del Eterno. PPE, 214 páginas.
Gillis, Carroll. Un comentario sobre la historia y literatura del Antiguo Testamento, Tomo 4,
Jeremías,
Nahum, Sofonías, Habacuc, Ezequiel, Abdías. CBP.
Glaze, Andrés. Isaías: Dios es mi salvación. CBP. 128 páginas.
Gonzales, Lohfinf, Von Rad. Profetas verdaderos, profetas falsos. ES.
Ross, G.A. Estudios en las Sagradas Escrituras – los profetas (d). CUP.
_________. Introducción a los libro proféticos (d). CUP.
Wood, Leon J. Los profetas de Israel. Outreach Publications, 1983.
Yates, K. M., Los profetas del Antiguo Testamento. CBP. 336 páginas.
Yates, Kyle. Predicando de los libros proféticos (d). CB
Profetas mayores
Alexander, Ralph. Comentario bíblico EPV– Ezequiel. PPE.
Anderson, Sir. Robert. El príncipe que ha de venir. EPV, 1980, 286 páginas.
Carballosa, Evis. Daniel y el reino mesiánico. EPV, 320 páginas.
Comentario bíblico Beacon, Tomo IV: Los profetas mayores. CNP
Erdman, C.R. El libro de Ezequiel (d). CBP.
Francisco, C. Jeremías (d). JBP.
Guffin, G.L. El evangelio en Isaías. CBP, 128 páginas.
_________. Isaías: Heme aquí, envíame a mí. CBP.
Honeycutt, Roy L. Jeremías: testigo audaz. CBP.
Ironside, H.A. Estudios sobre el libro de Isaías. CL, 360 páginas.
Jensen, Irvin L. Comentario bíblico EPV – Jeremías y Lamentaciones. PPE.
Kinsier, Ross. Estudio inductivo de Jeremías. LD, 1998, 10 lecciones.
____________. Estudio introductivo de Jeremías. SEM.
Mac Donald, William Comentario al Antiguo Testamento. CL. 3ª. Edición, 1999, 1152
páginas.
Martin, Alfred. Comentario bíblico EPV – Isaías. PPE.
____________. Isaías la salvación del Señor. EPV, 1994, 110 páginas
Meyer, F.B. Cristo en Isaías (d). CBP.
_________. Grandes hombres de la Biblia, Tomo 3. EV, 1984.
Petts, David Temas de profetas mayores. ICI, 1ª. Edición, 1994, 221 páginas.
Robinson, Jorge L. El libro de Isaías. SLC.
Thompson J.A., Jeremías, introducción, comentarios y notas. LD, 1998, 198 páginas.
Trenchard, Ernesto. Introducción a los libros proféticos– Isaías. ELB.
Velkamp, Herman Daniel. L. Desafío, 84 páginas.
Wiersbe, Warren W. Seamos confortados: Isaías. EPV, 160 páginas.
__________________. Su nombre es Admirable. CL, 1989.
Youngblood, Ronald. Temas de Isaías. EV, 1987, 127 páginas.
172
173
1. GENERALIDADES
Asignatura: AT 364 PROFETAS MENORES
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Sexto
Libros de Texto: Los profetas menores por Charles L. Feinberg. EV, 1989, 381
páginas.
Libros alternativo: Conozca los profetas menores por Ralph Earle. Beacon Hill Press,
112páginas.
Un estudio introductorio de los libros de Oseas, Joel, Amós, Abdías, Jonás, Miqueas,
Nahum, Habacuc, Sofonías, Hageo, Zacarías y Malaquías, con atención al trasfondo
histórico, geográfico y cultural de cada libro. Se consideran también las características
literarias.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Afirmar la confianza en Dios.
3.1.2 Proponerse ser fiel en medio de luchas y problemas como estos
predicadores lo fueron.
3.1.3 Alabar a Dios por hablar repetidamente a un pueblo indiferente.
3.1.4 Disfrutar la hermosura de las abundantes imágenes literarias con las cuales
comunicaban los profetas su mensaje.
3.1.4 Aplicar el mensaje de cada uno a la vida personal.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Saber el mensaje de cada profeta.
3.2.2 Conocer las circunstancias políticas, económicas, sociales y religiosas de
los tiempos de cada profeta.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Analizar y categorizar el estilo literario de cada profeta.
3.3.2 Enseñar con eficacia la vida y mensaje de los profetas.
3.3.3 Comparar los tiempos de cada profeta con los nuestros.
3.3.5 Predicar mensajes dinámicos basados en los profetas menores.
Sería de valor para muchos considerar los profetas en el orden cronológico en que
ministraron:
174
4.1 Joel
4.2 Jonás
4.3 Amós
4.4 Oseas
4.5 Miqueas
4.6 Sofonías
4.7 Nahum
4.8 Habacuc
4.9 Abdías
4.10 Hageo
4.11 Zacarías
4.12 Malaquías
5.1 Se pueden calcar mapas en que se indicará la posición de las naciones

contemporáneas en el período estudiado.
5.2 Asignar la preparación de cuatro sermones basados en los profetas menores.
5.3 Pedir a cada estudiante que explique cómo presentaría el material de estos libros a
un grupo de jóvenes en un retiro espiritual.
5.4 Muchas posibilidades ofrecen estos libros para cuadros dramatizados. Se deben
aprovechar algunas para ayudar a la clase a identificarse más con las luchas de
hombre de Dios de la antiguedad.
5.5 Pedir que un alumno presente un informe a la clase sobre la época desde
Malaquías hasta Mateo.
5.6 Comunicaciones ASTRO ha producido un video en que M. David Grams presenta
una exposición sobre Habacuc. Es un auxiliar valioso para esta materia.
Análisis literario del mensaje de cada profeta y la indicación de una 35%

verdad del mensaje que se debe aplicar a la iglesia actual.
Preparación de cuatro mensajes basados en los profetas menores. 25%
Examen a la mitad. 20%
Examen final. 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Benson, C.H. Poesía y profecía del Antiguo Testamento (d). EC, 1971, 121 páginas.
Comentario bíblico Beacon, Tomo V: Los profetas menores. CNP.
Freeman, Harold. Comentario bíblico EPV – Nahum, Sofonías, Habacuc. PPE.
Gillis, Carroll. Un comentario sobre la historia y literatura del Antiguo Testamento, Tomo 4 y 5.
CBP.
Kelley, Page H. Malaquías: reavivar el fuego de la fe. CBP, 1987, 128 páginas.
Kunsch de Sokoluk, María Cristina. Un profeta en Iraq. EV, 96 páginas.
175
Mac Donald, William. Comentario al Antiguo Testamento. CL. 3ª. Edición, 1999, 1152
páginas.
Martín- Jones, D. Del temor a la fe: Habacuc .EPV, 2000, 80 páginas.
Meyer, F.B. Zacarías, el profeta de la esperanza. EV, 1986, 115 páginas.
Morgan, G. Campbell. Los profetas menores. CL, 1984, 110 páginas.
_________________. ¡Me han defraudado! Malaquías. EPV, 1995, 96 páginas.
Motyer, J.A. El día del león: mensaje de justicia del profeta Amós. EC, 210 páginas.
Part, S. Stuart y David F Burt. La señal. AN, 1991, 227 páginas.
Poff, Jerónimo. El mensaje de los profetas menores. LD, 1998, 108 páginas.
Pott, j.J. El mensaje de los profetas menores. SLC.
Robinson, G.L. Los doce profetas menores. CBP, 1983, 144 páginas.
Tatford, F.A. El profeta de la reforma – Malaquías (d). PPE.
________. El profeta de la restauración – Hageo. PPE.
Tourn, Giorgio. Amós, profeta de la justicia. ETN.
Wolf, Herbert. Comentario bíblico EPV: Hageo– Malaquías. PPE.
Wood, F.M. Oseas: profeta de reconciliación. CBP, 159 páginas
Yates, K.M. Amós: el predicador laico. CBP.
__________. Estudios sobre el libro de Amós. CBP, 132 páginas.
176
1. GENERALIDADES
Asignatura: AT 475 JEREMIAS
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Septimo
Libros de Texto: Comentario bíblico EPV – Jeremías y Lamentaciones por Irvin L.
Jensen. PPE,1979, 140 páginas.
Libros alternativo: Los profetas del Antiguo Testamento por K.M. Yates. CBP, 1985,
322 páginas.
Un trato inductivo y analítíco del libro del profeta Jeremías, incluyendo la biografía del
autor.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Apreciar la tristeza de la vida (en lo natural) de este varón de Dios.
3.1.2 Tener en alto concepto las riquezas del material devocional que contiene
el libro de Jeremías tanto para la vida de uno mismo como también para la
preparación de sermones.
3.1.3 Aspirar a estar tan decidido en el servicio de Dios como lo estuvo
Jeremías.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Saber 12 puntos del transfondo histórico de Jeremías.
3.2.2 Presentar en orden cronológico 15 eventos biográficos del profeta.
3.2.3 Enumerar 20 imágenes literarias características del libro.
3.2.4 Describir cómo estaba Jerusalén después de su destrucción.
3.2.4 Dar un resumen del mensaje de Jeremías.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Explicar lo que es una imagen literaria y saber encontrar, interpretar y
aplicar 20 de las que Jeremías emplea.
3.3.2 Identificarse con los dilemas del profeta.
3.3.3 Entender y explicar por qué Dios permite que un siervo pase por tanto
sufrimiento.
3.3.4 Distinguir entre el éxito como lo considera Dios y el éxito del punto de
vista del hombre.
3.3.6 Preparar mensajes basados en el libro con aplicaciones a determinados
oyentes.
177
4.1 Los tiempos de Jeremías

4.2 El libro como literatura
4.3 La cronología del libro
4.4 La vida de Jeremías
4.5 La persona de Jeremías
4.6 El mensaje de Jeremías
5.1 No son muchos los creyentes que sienten afecto por Jeremías. El profesor tendrá
que buscar la manera de motivar al alumno a identificarse con el profeta y sentir
lo que Jeremías sentía.
5.2 Hay que ver lo que entienden los estudiantes con el término “llorón” para que se
decida entre todos si el adjetivo le cabe a Jeremías.
5.3 Es imprescindible una amplia comprensión de la situación política internacional
de los tiempos de Jeremías.
5.3.1 El hecho de que Judá se hallaba en medio de una lucha a muerte entre tres
superpotencias mundiales.
5.3.2 El costo de rogar al pueblo que se entregara a Babilonia.
5.4 La técnica pedagógica del drama podría ser un recurso provechoso para ayudar al
estudiante a comprender mejor el transfondo histórico y para ayudarle a
identificarse con el profeta. Se podrían representar escenas dramatizadas como las
siguientes:
5.4.1 La presión sobre Judá ejercida por Babilonia, por Nínive y por Egipto.
5.4.2 La batalla de Carquemis y su efecto sobre Judá.
5.4.3 La ocasión del llamado divino de Jeremías. Capítulo 1.
5.4.4 La ocasión del primer mensaje dado cerca de la puerta en la casa de
Jehová. 7:1–20
5.4.5 La ocasión de cortarse el pelo del profeta. 7:21–34.
5.4.6 El complot contra Jeremías y el resultante diálogo entre él y Dios. 11:18–
12:17.
5.4.7 El mensaje basado sobre la lección objetiva del cinto podrido. Capítulo 13.
5.4.8 Jeremías mandado al cepo por Pasur. Capítulo 20.
5.4.9 Jeremías entrega yugos a los embajadores de las naciones cercanas y el
altercado del profeta Hananías. Capítulo 27 y 28.
5.4.10 Jeremías en la cárcel. Capítulos 32 y 33.
5.4.11 El rey Joacim quema el rollo. Capítulo 36.
5.4.12 El último encarcelamiento de Jeremías. Capítulos 37, 38.
5.4.13 La caída de Jerusalén. Capítulos 39, 52; Lamentaciones 1–5.
5.4.14 La salida involuntaria a Egipto del profeta. Capítulos 41–43.
5.4.15 El último mensaje registrado y la muerte del profeta. Capítulo 44 ( y la
tradición).
178
5.5 Hacer un estudio de las expresiones figuradas muy originales de Jeremías. Se
podría comparar la traducción de una de ellas en diferentes versiones. Se deberían
leer todos los pasajes que emplean la frase bajo consideración. Un ejemplo: “os
hablé desde temprano”. En la versión antigua dice: “os hablé, madrugando para
hablar.” Ver. 7:13; 7:25; 11:7; 25:3;25:4; 26:5; 29:19; 32:33; 35:14; 35:15; 44:4.
5.6 Es de gran necesidad llegar a conclusiones acerca de la vida y ministerio del
profeta. ¿Fuéun fracaso? ¿éxito? ¿Por qué? ¿En qué manera sigue con eficacia el
ministerio de Jeremíashasta el día de hoy?
5.7 ¿Sería provechoso para los alumnos preparar por lo menos tres mensajes basados
en estelibro. Hay que animarlos a ver las riquezas devocionales insondables de
Jeremías.
5.8 Auspiciado por el SEC, está en preparación una guía de estudio inductivo de este
libro. Cuando esté lista se anunciará en CONOZCA.
La descripción por escrito del transfondo 10%

La lista de 15 sucesos biográficos 10%
El estudio analítico de 20 imágenes literarias 20%
Dos mensajes basados sobre Jeremías 10%
Participación en un cuadro dramatizado 10%
Primer examen 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA

Comentario bíblico Beacon, Tomo IV: Los profetas mayores. CNP.
Erdman, C.R. Jeremías: sacerdote y profeta (d). CBP
Hellison, Harold. Portavoces del eterno. EPV, 214 páginas.
Honeycutt, Jr., Roy L. Jeremías: testigo audaz. CBP.
Jensen, Irvin L. Comentario bíblico EPV– Jeremías y Lamentaciones. PPE.
Kinsier, F. Ross. Estudio inductivo de Jeremías. LD, 1980, 10 lecciones.
Mac Donald, William. Comentario al Antiguo Testamento. CL. 3ª. Edición, 1999, 1152
páginas.
Meyer, F.B. Grandes hombres de la Biblia, Tomo 3, Jeremías. EV, 1984.
Petts, David. Temas de los profetas mayores. ICI, 1ª. Edición, 1994, 221 páginas.
Thompson, J.A. Jeremías, introducción, comentarios y notas. LD, 1998, 191 páginas.
Yates, K.M. Los profetas del Antiguo Testamento. CBP, 322 páginas.
179
1. GENERALIDADES
Asignatura: AT 483 EZEQUIEL
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Octavo
Libros de Texto: Comentario bíblico EPV – Ezequiel por Ralph Alexander. PPE,
1979, 167 páginas.
Se consideran inductivamente el mensaje y la vida de Ezequiel como también la apostasía
de Israel. Este estudio revela el plan de Dios para la restauración de Israel.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Ver el valor devocional del libro.
3.1.2 Fortalecer la fe al ver el cumplimiento de algunas de las profecías halladas
en este libro.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Saber nueve puntos del transfondo histórico.
3.2.2 Presentar ocho datos biográficos del profeta.
3.2.3 Relatar ocho visiones que tuvo el profeta.
3.2.4 Describir cuatro actos simbólicos de Ezequiel.
3.2.5 Presentar un cuadro de 15 eventos futuros basándose en los capítulos 36–
48.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Hallar el significado básico de cada visión de Ezequiel.
3.3.2 Relacionar los eventos profetizados en los últimos capítulos uno con otro
en un orden cronológico y con los eventos pronosticados en el
Apocalipsis.
3.3.3 Preparar un mínimo de tres sermones basados en este libro, indicando
quiénes han de ser los oyentes.
4.1 Los tiempos de Ezequiel y los destinatarios de su mensaje
4.2 La vida y persona de Ezequiel
4.3 El mensaje de Ezequiel
4.3.1 La desobediencia de Judá
4.3.2 Los pecados de las naciones
4.3.3 La esperanza resultante de la fidelidad de Dios.
180
5.1 Hay que esforzarse para hallar una manera de motivar a los alumnos a estudiar
este libro y sacarle el valor devocional.
5.2 Dividir la clase en grupos y asignar una visión del profeta a cada grupo para que
la analicen a la luz del contexto histórico y para que encuentren una aplicación
práctica para el día de hoy.
5.3 Hacer cuadros dramatizados de las siguientes escenas:
5.3.1 El llamamiento del profeta. Capítulos 1–3
5.3.2 El pronóstico de la destrucción de Jerusalén. Capítulos 4,5.
5.3.3 Acción simbólica de una mudanza en que el profeta abre un hueco en la
pared de su casa y por el cual saca los enseres en vez de sacarlos por el
portón principal.Capítulo 24.
5.3.4 La ocasión de la muerte de su esposa. Capítulo 24.
5.4 Los miembros de la clase deben llegar a conclusiones en cuanto al valor del libro
para el día de hoy.
5.5 Una guía inductiva excelente de estudio preparada por Maximiliano Gallardo P.
sobre Ezequiel se halla en CONOZCA. Octubre - Diciembre, 1990
La descripción del trasfondo 15%

La lista de ocho eventos biográficos 10%
El cuadro de 15 eventos futuros 15%
Preparación de dos mensajes 20%
Examen final 30%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA

Comentario bíblico Beacon, Tomo IV: Los profetas mayores. CNP.
Hellison, Harold. Portavoces del eterno . EPV, 214 páginas.
Mac. Donald, William. Comentario al Antiguo Testamento. CL, 3ª. Edición, 1999, 1152
páginas.
Petts, David. Temas de los Profetas Mayores. ICI, 1ª. Edición, 1994, 221 páginas.
Yates, K.M. Los profetas del Antiguo Testamento. CBP, 322 páginas. (d)
181
DIVISION 3
NUEVO TESTAMENTO B–3
I Evangelios Sinópticos 32 2,0

Mateo
Marcos
Lucas
II Hechos 32 2,0
III Evangelio de Juan 24 1,5
IV Epístolas I 32 2,0
1 y 2 Tesalonicenses
1 y 2 Corintios
1 y 2 Timoteo
Tito
V Epístolas II 40 2,5
Gálatas
Romanos
Hebreos
VI Epístolas III 32 2,0

Efesios
Filipenses
Colosenses
Filemón
Santiago
1 y 2 Pedro
1, 2 y 3 Juan
Judas
VII Hebreos 24 1,5
TOTAL 216 13,5
182
LIBROS DE CONSULTA – Nuevo Testamento en general
Almirudis, Heran. Comentario de la carta del apóstol Pablo a Filemón. CL, 2000, 168 páginas.
Benson, C. Guía para el estudio de la Biblia, Tomo 3 (d). EC.
Beyer, Hartmut Las cartas de Juan. CL 2000, 411 páginas.
Binney, Amos. El comentario popular, 2 tomos. CNP.
Bonnet–Schroeder. Comentario del Nuevo Testamento. CBP (Tomo 1.706 páginas; Tomo 2, 680
páginas;
Tomo 3, 766 páginas; Tomo 4, 542 páginas.)
Bornkamm, G. Nuevo Testamento y...hist/cristianismo primitivo. ES.
Bruce, F.F. Mensaje del Nuevo Testamento. CER.
________. Hechos de los apóstoles. NC, 1990, 596 páginas.
________. Colosenses, Filemón y Efesios. LD, 1988, 500 páginas.
Bultmann, Rudolf. Teología del Nuevo Testamento. ES.
Calvino, Juan. Comentario a las epístolas pastorales de san Pablo. L. Desafío reimpreso 1998,
455 páginas.
________. Epístola a los Hebreos . LD, reimpreso, 1998, 369 páginas.
________. Epístola a los Romanos. LD, reimpreso, 1996, 369 páginas.
________. Epístola a los Hebreos. LD, reimpreso 1998, 369 páginas.
Carballosa, Evis. Colosenses, orientación para un estudio exegético y práctico. EPV 1998, 346
páginas.
______________. Santiago: una fe en acción. EPV, 1998, 346 páginas.
Carroll, B.H. Daniel y el periódo intertestamentario (d). CBP.
__________. Comentario Carroll, Gálatas/ Filemón. CL, 1999, 320 páginas.
Clarke, A. Comentario bíblico. CNP.
Coleman, William E. Un puñado de audaces. EV, 1980, 192 páginas.
Cranfield, C.E.B. La epístola a los Romanos. LD, 1998, 384 páginas.
Cruz, Antonio. Parábolas de Jesús en el mundo postmoderno. CL, 1998, 555 páginas.
Cuenta, José Antonio. Cristología actual y Filipenses.CL, 2000, 160 páginas.
Dana, H.E. El mundo del Nuevo Testamento. CBP, 289 páginas.
Dana, Maer. Escudriñando las Escrituras (d). CBP.
Dana y Mantey. Gramática griega del Nuevo Testamento. CBP, 344 páginas.
Davis, Guillermo H. Gramática elemental– Griego Nuevo Testamento. CBP, 30 páginas.
De la Fuente, Tomás. Jesús nos habla por medio de sus parábolas. CBP, 160 páginas.
De Vries, Anne. El gran libro – Antiguo y Nuevo Testamentos. SLC.
Dunnett. Síntesis del Nuevo Testamento. EC, 128 páginas.
Earle, Ralph. Conozca su Nuevo Testamento. CNP, 255 páginas.
__________, Editor. Explorando el Nuevo Testamento. CNP, 559 páginas.
Edersheim, Alfred. La vida y los tiempos de Jesús el Mesías, 2 Tomos. CL, 1989.
Erb, J. Delbert. Bienaventurados los pacificadores. CL, 1999, 52 páginas.
Erdman, Charles R . El Evangelio de Lucas. LD, reimpreso 1998, 294 páginas.
_________. El Evangelio de Lucas. TE.
_________.El Evangelio de Marcos. LD, reimpreso 1998, 242 páginas.
_________. El Evangelio de Marcos. TE.
_________. El Evangelio de Mateo. LD, reimpreso 1998, 284 páginas.
_________. El Evangelio de Mateo. TE.
183
__________. El Evangelio de Juan. LD, reimpreso, 1998, 217 páginas.
__________. Hechos. LD, reimpreso 1998, 217 páginas.
___________. Las epístolas pastorales a Timoteo y a Tito. LD, reimpreso 1999, 175 páginas.
___________. Primera y segunda Tesalonicenses. LD, reimpreso 1998, 101 páginas.
___________. Segunda Corintios. LD, reimpreso 1999, 143 páginas.
Fee, Gordon. Primera epístola a los Corintios. NC, reimpreso 1998, 989 páginas.
Flores, José. Teología del Nuevo Testamento. CL, 256 páginas.
Foulkes, Irene. Griego del Nuevo Testamento, 3 tomos. EC, 617 páginas.
__________. Panorama del Nuevo Testamento (d). EC.
Guerra, Eduardo. La parábola del buen samaritano. CL, 1999, 184 páginas.
Greenlee, Introducción a la crítica textual del Nuevo Testamento. CNP.
Green, Eugenio. 1 y 2 Tesalonicenses. EPV, 2000, 416 páginas.
Guthrie, Motyer, Stibbs, Wiseman. Nuevo comentario bíblico. CBP, 972 páginas.
Halley, Henry. Compendio manual de la Biblia. PPE.
Harrison, Everett F. Comentario bíblico Moody del Nuevo Testamento. EM, 568 páginas.
Henry, Matthew. Comentario completo: la Biblia, 7 tomos CL.
Hendriksen, William.. El evangelio según san Lucas. LD, reimpreso, 1998, 706 páginas.
___________. 1 y 2 Timoteo y Tito. LD, reimpreso 1999, 460 páginas.
___________.1 y 2 Tesalonicenses. LD, reimpreso 1999, 248 páginas.
Hendriksen, William. Gálatas. LD, 1998, 280 páginas.
___________________. Romanos. LD, reimpreso 1998, 598 páginas.
Hester, H.I. Introducción al estudio del Nuevo Testamento. CBP, 366 páginas.
Hoover, T. Reginald . Las cartas a los Corintios. ICI, 1987, 282 páginas.
Hoskyns, Edwin y Noel Davey. El enigma del Nuevo Testamento. LA.
Hugher, Robert B. 1 y 2 Corintios. EPV, 1998, 173 páginas.
Ironside, H.A. Estudio sobre la epístola a los Romanos. CL, 1998, 136 páginas.
Jamieson, Fausset, Brown. Comentario exegético: Tomo 2, Nuevo Testamento. CBP, 832
páginas.
Jeremías, J. Teología del Nuevo Testamento. ES.
Kistemaker, Simón J. Hechos. LD, 1998, 1056 páginas.
___________. 1ª. Corintios. LD, 1998, 1056 páginas.
___________. Hebreos. LD, 1998, 517 páginas.
Knigh, George W. Armonía de los Evangelios. B y H. 252 páginas.
Lacueva, F. Nuevo Testamento griego–interlineal. CL.
Ladd, George Eldon. Crítica del Nuevo Testamento.: Una perspectiva evangélica. CBP 176
páginas
Lenski, R.C.H. Un comentario al Nuevo Testamento, 12 tomos (d) PPE.
Lockyear, Herbert. Todas las parábolas de la Biblia. EV, (d) 1984, 551 páginas.
Lutero, Martín. Comentario de Martín Lutero. vol. 4, selecciones 1ª. Corintios, CL 2000, 240
páginas.
_____________. Comentarios de Martín Lutero. vol. 5, 1 Timoteo, CL, 2000, 232 páginas.
______________. Comentario de Martín Lutero.Vol. 1, Romanos, CL 2000,169 páginas.
______________. Comentario de Martín Lutero. Vol 2, Gálatas, CL, 2000, 322 páginas.
______________. Comentario de Martín Lutero.Vol. 3, Tito, Filemón y Hebreos, CL 2000,
320 páginas.
184
_____________. Comentarios de Martín Lutero.Vol. 6, 1 y 2 Pedro, Judas, 1 Juan, CL
2000,232 páginas.
MacArthur, John F. Comentario Mac Arthur del Nuevo Testamento-Tito. EPV, 2002, 194
páginas
_________________. Comentario MacArthur del Nuevo Testamento, Romanos 1-8. EPV,
1991, 594 páginas.
_______________. Comentario MacArthur del Nuevo Testamento, Romanos 9-16. . EPV,
2001, 415 páginas.
_______________. Comentario MacArthur del Nuevo Testamento, Efesios. EPV, 2002, 466
páginas.
Manley, Robinson, Stibbs. Nuevo auxiliar bíblico. CBP, 572 páginas.
Marshall, I. Howard. Las cartas de Juan. NC, reimpreso 1996, 290 páginas.
Matyer, J. Alex. El mensaje de Filipenses. EPV 2000, 240 páginas.
McKibben, J.F. Nuevo léxico griego–español del Nuevo Testamento. CBP, 306 páginas.
Mears, Henrietta C. Lo que nos dice la Biblia. EV, 1979, 624 páginas.
Meyer, F.P. Grandes hombres de la Biblia, Tomo 4. EV. 1984, 247 páginas.
Moon, Roberto. El Evangelio de Juan y la doctrina de Jesucristo. CL, 1999, 224 páginas.
Moule, C.G.H. Estudios sobre Efesios.. CL, reimpreso 2000, 192 páginas.
Newell, William R. Romanos versículo por versículo. EPV, 2000, 463 páginas.
Obermuller, Rodolfo. Teología del Nuevo Testamento, 4 Tomos. LA.
Ortiz, Felix. Siglo XXI serie estudios dinámicos: Romanos. CL, 2000, 272 páginas.
Packer, Tenney y White. El mundo del Nuevo Testamento. Ev, 1985, 189 páginas.
_________. La vida diaria en los tiempos bíblicos. EV, 1985, 201 páginas.
Paley, Guillermo. Las epístolas de Pablo. CL, 1998, 264 páginas.
Parker, Jorge E. Estudio sobre los Hechos. EPV, 2000, 340 páginas.
_____________. Estudio sobre Romanos. EPV, 1999, 256 páginas.
Peretti, Terry. A.C. George y L. Jeter, Estudio del libro de los Hebreos. ICI, 1ª. Edición, 1994,
238 páginas
Petter, H. M. Nueva concordancia Griego–Español del Nuevo Testamento. 680 páginas.
Pettingill, W. L. Estudio sobre la epístola a los Gálatas. CL, 2000, 96 páginas.
Ridderbos, Herman El pensamiento del apóstol Pablo. LD, 2000, 780 páginas.
Robertson, A.T. Estudios sobre el Nuevo Testamento. CBP, 223 páginas.
_________. Estudios en el Nuevo Testamento. CL, 1988, 240 páginas.
_________. Imágenes verbales en el Nuevo Testamento.Tomo I. Mateo y Marcos, CL, 1988,
416 páginas.
_________. Imágenes verbales en el Nuevo Testamento.Tomo II. Lucas, CL, 1989, 329
páginas.
Rudd, A.B . Epístolas generales. CL, reimpreso 2000, 320 páginas
Rusell, D.S. El período intertestamentario. CBP, 176 páginas.
Schaal, Juan H. El camino real de romanos. LD, 1998, 147 páginas.
Smith, W. Entre los dos testamentos. (d). CUP.
Stagg, Frank. Teología del Nuevo Testamento. CBP, 345 páginas.
Tenney, Merrill. Nuestro Nuevo Testamento. PPE.
Turner, D.D. Introducción al Nuevo Testamento. HJCB.
__________. Exposición de la primera epístola a los Corintios. EPV, 2000, 192 páginas.
Trenchard, Ernest . Epístola a los Romanos . EPV, 1999, 384 páginas.
185
Truman, Cliff. Efesios. CL, 1998, 476 páginas.
Unger, Merrill. El mensaje de la Biblia. PPE.
Van Ness, B. Historias de toda la Biblia: Nuevo Testamento y suplemento. CBP, 300 páginas.
Viertel, Weldon E. Vida y ministerio de Cristo. CBP, 192 páginas.
Vine, .V. Diccionario expositivo de palabras del Nuevo Testamento, A–D. CL, 1984, 476
páginas.
_________. Diccionario expositivo de palabras del Nuevo Testamento, E–M. CL, 1985.
_________. Diccionario expositivo de palabras del Nuevo Testamento, M–S. CL, 1986.
_________. Diccionario expositivo de palabras del Nuevo Testamento, S–Z. CL, 1987.
Wessel, Walter W. Marcos. EV, 2000, 304 páginas.
Wickham, Pablo. La Biblia y su mensaje. Efesios – Colosenses. CL 1999, 160 páginas.
186
PROGRAMA DE NUEVO TESTAMENTO
1. GENERALIDADES
Asignatura: NT114 EVANGELIOS SINOPTICOS
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Primero
Libros de Texto: Se hizo hombre por Pablo Hoff. EV,1989, 319 páginas.
Los Evangelios según Mateo, Marcos y Lucas constituyen este estudio. Se analizan el
estilo, la estructura y los temas de estos libro con énfasis sobre la vida, persona y obra de
Cristo.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Desarrollar una devoción personal más íntima con Cristo.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer la historia del período intertestamentario.
3.2.2 Relatar las maneras en que se preparó el mundo para la venida del Mesías.
3.2.3 Ver la relación entre la geografía y los acontecimientos registrados en los
Evangelios Sinópticos.
3.2.4 Saber la estructura de cada libro y para quiénes se escribió.
3.2.5 Enumerar las diferentes etapas de la vida de Cristo.
3.2.5 Saber las categorías temáticas de las enseñanzas de Cristo en los
Evangelios Sinópticos.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Analizar las parábolas del Señor.
3.3.2 Discernir los diferentes tratos de Jesús a la gente.
3.3.3 Mostrar el papel de los milagros en la vida de Jesús.
4.1 El período intertestamentario
4.2 La preparación del mundo para el Evangelio
4.3 La estructura y el propósito de Mateo, de Marcos y de Lucas.
4.4 El nacimiento y la niñez
4.5 El conocimiento del ministerio
4.6 La primera etapa en Galilea
4.7 Las enseñanzas
4.8 La oposición
4.9 La última etapa
187
4.10 La pasión
4.11 La resurrección
5.1 Leer los libros de Mateo, Marcos y Lucas.
5.2 Comparar los varios eventos presentados en los tres Evangelios así: Tres alumnos
representan los tres evangelistas en una mesa redonda. Cada uno puede
representar la manera en que Cristo fue presentado en su Evangelio, el estilo del
libro, el énfasis, las omisiones y los puntos distinguidos.
5.3 El estudiante puede ver la armonía en los Evangelios, haciendo uso de alguna
“Armonía de los Evangelios”.
5.4 Hacer una lista de profecías cumplidas en los Evangelios Sinópticos.
5.5 Se debe recalcar la importancia de conocer la cultura del oyente para presentar el
evangelio de la manera que le interese y que pueda entender el mensaje, como
hacía Jesús.

Contestación por escrito de ocho fragmentos de cuestionarios del 20%
libro de Hoff (al final del libro) indicados por el profesor.
Análisis del trato de Jesús con Simón el fariseo 20%
Tareas adicionales 20%
Primer examen 20%
Segundo examen 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Adams, Roberto E. Encuentro con Jesús. CBP, 80 páginas.
Allen, J.P. El sermón del monte. CBP, 32 páginas.
Allen, R. Earle. Palabras de Cristo (d). CBP, 1968, 186 páginas.
Arrastía, Cecilia. Itinerario de la pasión. CBP, 128 páginas.
Arthur, Kay. El llamado a seguir a Cristo: Lucas. EV, 1995, 78 páginas.
Baillie, Donaldo. Dios estaba en Cristo. LA.
Barclay, William. El Nuevo Testamento comentado – Lucas. LA,1973.
_________. El Nuevo Testamento comentado – Marcos. LA, 1973.
_________. El Nuevo Testamento comentado – Mateo, 2 tomos. LA, 1973
_________. Las bienaventuranzas. LA.
Bonilla, Plutarco. Milagros también son parábolas. EC, 166
Bonnet y Schroeder. Comentario del Nuevo Testamento – Sinópticos (Tomo 1). CBP, 706
páginas.
Bornkam, G. Jesús de Nazaret. ES.
Breisch, Francisco. El ministerio de Cristo en Jerusalén. SLC.
_________. El ministerio de Cristo en Palestina. SLC.
_________. El ministerio de Cristo hasta... Ultimo. SLC.
Broadus, J.A. Comentario expositivo del Nuevo Testamento, Tomo I– Mateo. CBP, 832 páginas.
Broadus y Blis. Comentario expositivo del Nuevo Testamento, Tomo II– Marcos, Lucas (d).
CBP.
188
Brown, Raymond B. Marcos presenta al Salvador. CBP, 160 páginas.
Bruce, F.F. Jesús y los orígenes cristianos...fuera del Nuevo Testamento. EC, 252 páginas.
Carballosa, Evis L. La deidad de Cristo. PPE.
Coble, William B. Marcos, la persona y obra de Cristo. CBP, 32 páginas.
Comentario bíblico Beacon, Tomo VI: Mateo– Lucas. CNP, 1983, 630 páginas.
Comentario bíblico Moody – Mateo a Hechos (d). EM.
Comentario bíblico Mundo Hispano, Tomo 14, Mateo. EMH.
Cook, David C. Palestina en los tiempos de Jesús. CBP, 32 páginas.
Cruz, Antonio. Parábolas de Jesús en el mundo postmoderno. CL, 1998, 555 páginas.
De la Fuente, Tomás. Jesús nos habla por medio de parábolas. CBP, 160 páginas.
Del Monte, Carlos. Sobre todo el reino – sermón del monte. LA.
Diehl, L.E. y O. Catena. Jesús nuestro Salvador. ES.
Douglas, Lloyd. El manto sagrado.
Dunnett, W.M. Síntesis del Nuevo Testamento. EC, 1972, 128 páginas.
Edersheim, Alfred. La vida y los tiempos de Jesús el Mesías, 2 tomos. CL, 1989.
Erb, J. Delbert. Bienaventurados los pacificadores. CL, 1999, 52 páginas.
El libro de vida. Combinación en orden cronológica de los cuatro Evangelios. Texto de la Nueva
Versión Internacional. EV, 1987.
Erdman, Charles R . El Evangelio de Lucas. LD, reimpreso 1998, 294 páginas.
Farrior, Luise H. Una dedicación valiente– Marcos. EC, 123 páginas.
Feaver, D. El mundo en que vivió Jesús (d). EC.
Girod, Gordon. Palabras y portentos de la cruz. CL, 176 páginas.
González, Valentín. Una audiencia con el Rey. EV,1987, 79 páginas.
Guerra, Eduardo. La parábola del buen samaritano. CL, 1999, 184 páginas.
Haag, H. De la antigua a la nueva pascua. ES.
Hamilton, Gavin. El discurso del Monte Olivete. CL, 215 páginas.
Harrison, Everett F., Editor. Comentario bíblico Moody: Nuevo Testamento. CBP, 1987, 557
páginas.
Hendriksen, William. Comentario sobre Mateo. TE, 1986.
_________________.El evangelio según san Lucas. LD,reimpreso, 1998, 706 páginas.
__________. El Evangelio según San Mateo. SLC, 1986, 1.066 páginas.
Himitian, Jorge. Jesucristo el Señor. LOG, 160 páginas.
Hull, Jerry. Lucas: buenas nuevas para todos. 2 tomos. CNP.
Hunter, A.M. El hecho de Cristo. LA.
Jeremías, J. Palabras desconocidas de Jesús. ES.
Kinsler, Ross. Estudio introductivo sobre Marcos. SEM.
Knigh, George W. Armonía de los Evangelios. B y H. 252 páginas.
Kurz, M. y C. Schell. El Evangelio de San Lucas. EC, 64 páginas.
Lacueva, Francisco. La personas y la obra de Jesucristo. CL, 384 páginas.
Ladd, George E. El evangelio del reino. EV, 1985, 189 páginas.
Leavell, Roland Q. Mateo: El rey y el reino. CBP.
Lenski, R.C.H. Un comentario al Nuevo Testamento – Marcos, Lucas (2 Tomos). PEE.
Lindsey, Hal. La promesa. EV, 1983, 75 páginas.
Lloyd– Jones, Martín. Sermón del monte. TE, 1986.
Lockyear, Herbert. Todas las parábolas de la Biblia. (d) EV, 1984, 531 páginas.
Lum, Ada. Jesús el radical. CER
189
__________. Jesús, forjador de discípulos. CER
Mariotti, Federico A.P. La vida de Cristo. CBP, 163 páginas.
Marxwen, W. El evangelista Marcos. ES.
McClafin, Mike. La vida de Cristo. ICI, 1994, 267 páginas.
McConnell, Cecilio. Jesús el verdadero revolucionario. CBP, 48 páginas.
McQuilken, R.C. Explícanos, (las parábolas). EC, 1964, 92 páginas.
__________. Explícanos, (las parábolas), Segunda serie. EC, 1966, 112 páginas.
Meyer, F.B. Grandes hombres de la Biblia, Tomo 4: Juan Bautista, Pedro, Pablo. EV, 1984.
Miller. Experto en Lucas. CNP.
______. Experto en Mateo. CNP.
Morgan, G. Campbell. Las crisis de Cristo. EH.
Murray, Andrés. Con Cristo en la escuela de la oración. CBP
Neal, C.L. Parábolas del evangelio. CBP, 144 páginas.
North, Brownlow. El rico y Lázaro. BTT, 1964, 118 páginas.
Packer, James I., Merrill C. Tenney y William White. El mundo del Nuevo Testamento. EV,
1985, 189 páginas.
__________. La vida diaria en los tiempos bíblicos. EV, 1985, 201 páginas.
Padilla, C. René. El evangelio hoy. CER.
Pentecost, J. Dwight. El sermón del monte. PPE.
Pikaza, J. y F. de la Calle. Teología de los evangelios de Jesús. ES.
Pollock, John. El Maestro. EV, 204 páginas.
Reid, J. Calvino. Nosotros conocimos a Jesús. CL.
_________. Nosotros escribimos los evangelios. TE.
Robertson, A.T. Epocas en la vida de Jesús (d). CBP.
_________. Epocas en la vida de Pedro (d). CBP
_________. Los Evangelios explicados – Marcos. CL, 275 páginas.
_________. Los Evangelios explicados – Mateo. CL, 256 páginas.
_________. Una armonía de los cuatro Evangelios. CBP, 259 páginas.
_________. Imágenes verbales en el Nuevo Testamento.Tomo I. Mateo y Marcos, CL, 1988,
416 páginas.
_________. Imágenes verbales en el Nuevo Testamento.Tomo II. Lucas, CL, 1989, 329
páginas.
Ryle, C. Los Evangelios explicados – Lucas. CL, 572 páginas.
Sheldon, Charles M. En sus pasos. CBP, 96 páginas.
Simpson, A.B. Cristo en la Biblia (d). ALI.
_________. El evangelio cuádruple. EP.
Spilt, G. El Evangelio de San Lucas. ES
Stagg, Frank. Lucas, el Evangelio para todos. CBP, 144 páginas.
Stalker, James. La vida de Jesucristo. EC, 177 páginas.
Stott, John. Contra–cultura cristiana– sermón del monte (d). EC, 250 páginas.
_______. Controversias de Jesús. CER.
Taylor, Willard H. Así vivió Jesucristo. CNP.
Trenchard, Ernesto. El Evangelio de San Marcos, una exposición. ELB.
_________. Introducción a los cuatro Evangelios. CEB, 395 páginas
Truluck, Robert S. El ministerio de Jesús: nuestro ejemplo. CBP.
190
Viertel, Weldon E. Vida y ministerio de Cristo. CBP, 192 páginas.
Vigeveno, H.S. Jesús el revolucionario. LIB.
Wessel, Walter W. Marcos. EV, 2000, 304 páginas.
Wickham, Pablo. La persona de Cristo. ELB.
Wilkerson, David. Jesucristo la roca firme. EV.
Woos, George O. y William J. Krutza. Las bienaventuranzas. EV, 1980, 119 páginas.
Wyman, Eduardo G. Temas del Gólgota. CNP, 64 páginas.
Zoller,J.Elnacimientovirginal(d).
191
1. GENERALIDADES
Asignatura: NT124 LOS HECHOS
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Segundo
Libros de Texto: El libro de los Hechos por Stanley M. Horton. EV, 1983, 274
páginas.
Un estudio del contenido del libro de los Hechos, con énfasis sobre la obra del Espíritu
Santo en cuanto al desarrollo de la Iglesia primitiva. Incluye también los viajes
misioneros de San Pablo.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Anhelar estar lleno continuamente del Espíritu Santo.
3.1.2 Desear ver la Iglesia de hoy con la dinámica de la apostólica.
3.1.3 Aumentar el celo por la evangelización de los perdidos.
3.1.4 Resolver hacer la voluntad de Dios sin importar las dificultades que
pudieran presentarse.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer el transfondo histórico, político, geográfico y religioso de cada
capítulo.
3.2.2 Saber lo que sucede en cada capítulo del libro.
3.2.3 Adquirir un concepto claro de la estructura literaria del libro.
3.2.4 Conocer la historia de la Iglesia desde Pentecostés hasta fines del primer
siglo.
3.2.5 Identificar los personajes principales del libro.
3.2.6 Presentar la forma del gobierno de la Iglesia apostólica.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Comparar la situación de la Iglesia apostólica con la de la Iglesia actual.
3.3.2 Trazar un mapa de los lugares mencionados en el libro.
3.3.3 Enseñar y predicar sobre verdades del libro.
3.3.4 Saber cómo ayudar a la gente a recibir el bautismo del Espíritu Santo.
3.3.5 Analizar los motivos por los cuales se produjo un crecimiento
sobresaliente de la Iglesia.
3.3.6 Señalar la controversia entre los judaizantes y los que aceptaban la
doctrina de la salvación por la gracia.
192
4.1 Introducción
4.2 Estudio histórico
4.2.1 Pentecostés
4.2.2 La Iglesia de Jerusalén
4.2.3 La Iglesia expandida
4.3 Estudio biográfico
4.3.1 Pedro
4.3.2 Esteban
4.3.3 Felipe
4.3.4 Bernabé
4.3.5 Pablo
4.3.6 Juan Marcos
4.4 Estudio teológico
4.4.1 El bautismo en el nombre de Jesús
4.4.2 El bautismo del Espiritu Santo
4.4.3 Hablar en lenguas
4.4.4 La recepción del bautismo del Espíritu Santo
4.4.5 El gobierno eclesiástico
Clases de gobierno
Prerrogativas de los apóstoles
Prerrogativas de los diáconos
La estructura deliberativa empleada en el Concilio de Jerusalén. Hechos
15.
4.4.6 La circuncisión y la gracia
5.1 El estudio del libro de principio a final por un método, para volver al principio y
estudiarlo usando otro método, da resultados formidables. Para hacerlo hay que
presentar un cuestionario preparado por el profesor para cada método.
5.2 El estudiante puede relacionar la doctrina del Espíritu Santo con las experiencias
relatadas en el libro de los Hechos. Ejemplo:
Doctrina: Mateo 3:11
Cumplimiento: Hechos 2:1–4
5.3 El estudiante puede trazar en mapas los viajes de Pablo.
5.4 A medida que se lea el libro de los Hechos se debe procurar ver cuando Pablo
escribió sus epístolas.
5.5 Se pueden comparar las circunstancias de aquella época con las actuales en:
5.5.1 La libertad de predicar.
5.5.2 La obra del Espíritu Santo en la Iglesia y en el mundo.
5.5.3 La vida espiritual de los individuos de la Iglesia primitiva y la de los
individuos de nuestra época.
5.5.4 Las ventajas en la actualidad, tales como: los medios de transporte, los
medios de comunicación, la imprenta.
193

Contestar por escrito el cuestionario del método histórico 25%
Contestar por escrito el cuetionario del método biográfico 20%
Contestar por escrito el cuestionario del método teológico 25%
Primer examen 15%
Segundo examen 15%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Arthur, Kay. La obra del Espíritu Santo en usted. EV, 1995, 89 páginas.
Barclay, William. El pensamiento de San Pablo. LA.
______________. Nuevo Testamento comentado, Tomo 7. LA, 1973.
Bonnet y Schroeder. Comentario del Nuevo Testamento – Hechos y Juan. CPB, 680 páginas.
Bornkamm, G. Pablo de Tarso. ES.
Bruce, F.F. Hechos de los apóstoles. NC, 1990, 596 páginas.
Coleman, William. Un puñado de audaces. EV, 1980, 192 páginas.
Comentario bíblico Beacon Tomo VII: Juan y Hechos. CNP, 1983, 609 páginas.
Comentario bíblico Mundo Hispano., Tomo 18, Hechos. EMH.
Dahlberg, E.T. El libro de avivamiento.
Drane, John. Pablo. EC, 128 páginas.
Erdman, C.R. Hechos de los apóstoles. TE.
__________. Hechos. LD, reimpreso 1998, 217 páginas.
Experto en los Hechos. CNP
Frost, Robert C. Vida desbordante (d). EV, 1976, 268 páginas.
páginas.
Horton, Stanley M. El libro de los Hechos. EV, 1983, 274 páginas.
Jones, J. Estill. Hechos: colaborando en la misión de Cristo. CBP.
Kistemaker, Simón J. Hechos. LD, 1998, 1056 páginas.
Kunz y Schell. De Jerusalén a Roma – Hechos. CER.
Lasor, W.S. Hechos: una iglesia viva (d). CL, 432 páginas.
Meyer, F.B. Grandes hombres de la Biblia, Tomo 4 (Pablo). EV, 1984.
Parker, Jorge E, Estudio sobre los Hechos. EPV, 2000, 340 páginas.
Pierson, A.T. Los Hechos del Espíritu Santo. CBP.
Ridderbos, Herman El pensamiento del apóstol Pablo. LD, 2000, 780 páginas.
________________. El pensamiento del apóstol Pablo, I. CER.
Robertson, A.T. Epocas en la vida de Pablo (d). CBP.
__________. Pablo, intérprete de Cristo (d). CBP.
Ryrie, Charles C. Comentario bíblico EPV – Hechos. PPE.
Simpson, A.B. Hechos. Comentario a los Hechos de los Apóstoles. CL, 1988, 200 páginas.
Stalker, James. La vida de San Pablo. EC, 160 páginas.
194
Trenchard, Ernesto. Los Hechos de los apóstoles. ELB.
Turner, D.D. Exposición de los Hechos de los apóstoles. HCJB.
_________. Introducción al Nuevo Testamento. HCJB, 1964.
Viertel, Weldon E. Hechos de los apóstoles. CBP.
195
1. GENERALIDADES
Asignatura: NT233 EL EVANGELIO DE JUAN
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Tercero
Libro Texto: San Juan, el Evangelio de la fe por Merrill C.Tenney. EC, 1988,
342 páginas.
Libro alternativo: Juan: el Evangelio de la fe por Everett F. Harrison. PPE, 1986, 115
págs.
Un estudio del Evangelio según Juan, dando atención a la estructura del libro y el
propósito de escribirlo. Se trata el transfondo histórico, político y espiritual para entender
mejor las enseñanzas juaninas.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Inspirarse a consagrar la vida a Dios sin reserva al contemplar la dedicación
completa del Hijo a la voluntad de su Padre celestial.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer la estructura del libro y el propósito que tuvo Juan al escribirlo.
3.2.2 Saber las diferencias entre los Evangelios Sinópticos y el Evangelio de
Juan.
3.2.3 Saber lo que enseñaban los gnósticos.
3.2.3 Enumerar los puntos teológicos que da Juan con respecto a la persona de
Cristo, de la salvación y del evangelio.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Guiar a otros a los pies de Cristo y enseñarles los fundamentos de la vida
cristiana.
3.3.2 Observar técnicas que empleó el Señor tanto en la evangelización de
particulares como también de las masas.
3.3.3 Descubrir lo que era el punto de partida de cada discurso de Cristo
registrado en el libro.
4.1 Introducción
4.1.1 Circunstancias
4.1.2 Paternidad
196
4.1.3 Propósito
4.1.4 Comparación con los otros Evangelios
4.2 El prólogo
4.3 Los milagros
4.4 Los reclamos del Señor
4.5 Enseñanzas del Maestro
4.7 Contenido teológico del libro
5.1 Leer el libro de Juan.

5.2 Comparar los Evangelios Sinópticos con el de Juan, notando omisiones y
repeticiones, buscando los motivos por ambas cosas.
5.3 Ayudar a la clase a hacer un análisis cuidadoso del estilo literario de Juan.
5.4 Algunas comisiones pueden trabajar para hacer un informe sobre uno de los temas
doctrinales del libro.
5.5 Dramatizar algunos de los episodios. Se debe hacer la investigación necesaria
para saber cómo eran las costumbres. Por ejemplo: se debe aclarar el modo de
llevar a cabo las cenas y banquetes al estilo griego y romano. Los invitados se
reclinaban sobre sofás alrededor de la mesa. Así se entienden mejor algunos
detalles de la unción de los pies del Señor, de la revelación de Cristo solamente a
Juan de la identidad del traidor.
5.6 Considerar entre todos las ventajas y desventajas de repartir ejemplares
(porciones) de este Evangelio a las masas que tienen escasos conocimientos
teológicos y que se han criado en el ambiente católico romano.
5.7 El libro de texto ofrece muchas sugerencias valiosas acerca de actividades
didácticas.
Estudio bibliográfico de un punto teológico del libro. 20%

Participación en un drama 10%
Contestación del cuestionario al final del libro de texto 30%
Primer examen 15%
Segundo examen 25%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Barclay, William. El Nuevo Testamento comentado – Juan (Tomos 5 y 6). LA.

Bonnet y Schroeder. Comentario del Nuevo Testamento – Juan y Hechos. CBP, 680 páginas.
Comentario bíblico Beacon, Tomo VII: Juan y Hechos. CNP, 1983, 609 páginas.
Dunnett, W.M. Síntesis del Nuevo Testamento. EC, 128 páginas.
Erdman, C.R. El evangelio de Juan. TE.
__________. El Evangelio de Juan. LD, reimpreso, 1998, 217 páginas.
Flores, José. Cristología de Juan. CL, 288 páginas.
197
Harrison, Everett F. Comentario bíblico EPV – Juan. PPE.
_________. Comentario bíblico Moody: Nuevo Testamento. CBP, 1987, 557 páginas.
Hendriksen, Guillermo. Comentario del Nuevo Testamento – Juan. SLC.
Horton, Stanely. El maestro, Tomo 30, No. 3, julio–diciembre, 1976.
Horton, Stanely _________. El maestro, Vol. 1, enero–junio, 1977.
Horton, T.C. El Evangelio de San Juan. EM, 96 páginas.
Hovey, Alvah. Comentario explicativo del Nuevo Testamento, III: Juan (d). CBP.
Jackson, Rex. Guía de estudio: San Juan. ICI.
Meyer, F.B. Exposiciones de Juan (d). CBP.
Moon, Roberto. El Evangelio de Juan y la doctrina de Jesucristo. CL, 1999, 224 páginas.
Ogilvie, Lloyd, John. Cuando Dios pensó en usted, EV. 192 págs.
Robertson, A.T. Epocas en la vida del apóstol Juan (d). CBP.
____________. La divinidad de Cristo – Juan (d). CBP.
Ryle, E. Los Evangelios explicados – Juan. CL, 428 páginas.
Shaver, Charles. Juan: Para que creáis en Cristo, 2 tomos. CNP.
Stromberck, J.F. La gracia y la verdad (d). CB, 1942, 164 páginas.
Sullivan, J.L. Juan testifica de Jesús. CBP, 1980, 128 páginas
Taylor, Willard H. Experto en Juan. CNP.
Trenchard y Solé. Temas del evangelio de Juan. ELB.
Viertel, Weldon E. Juan: evangelio y epístolas (d). CBP.
198
1. GENERALIDADES
Asignatura: NT244 EPÍSTOLAS I
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Cuarto
Libros de Texto: El Nuevo Testamento comentado 1 y 2 Tesalonicenses por
William Barclay CLIE.
El Nuevo Testamento comentado: 1 y 2 Corintios por
William Barclay CLIE.
Epístola de Pablo a los pastores por John R. Burgan, ICI,
1996, 220 páginas.
Abarca este estudio las cartas a los Tesalonicenses, a los Corintios, a Timoteo y a Tito,
con énfasis sobre las instrucciones que Pablo da a las iglesias y ministros en relación al
gobiernos eclesiástico, a la doctrina de la venida de Cristo, a cuestiones éticas, a los
dones del Espíritu Santo.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Estimar la operación del Espíritu Santo en la iglesia y en cada creyente
individualmente.
3.1.2 Asombrarse con lo rápido del crecimiento de la Iglesia apostólica.
3.1.3 Apreciar lo humano y simpático de la persona de Pablo.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer la estructura de la Iglesia apostólica.
3.2.2 Enumerar los eventos escatológicos tratados en estas cartas.
3.2.3 Saber la historia de la fundación de la iglesia en Tesalónica y de la de
Corinto.
3.2.4 Dar los datos biográficos de Pablo que se revelan en estas cartas.
3.2.4 Presentar un resumen del contenido de cada epístola.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Ver los paralelos entre la Iglesia primitiva y la de hoy.
3.3.2 Cumplir su parte en la extensión de la Iglesia por medio de una aplicación
personal de los principios paulinos.
199
4.1 1 y 2 Tesalonicenses
4.2 1 y 2 Corintios
4.3 1 y 2 Timoteo
4.4 Tito
5.1 El estudiante debe acompañar el estudio de las epístolas del curso con la lectura
de Hechos, capítulos 16–19, con el fin de averiguar:
5.1.1 El orden cronológico en que se escribieron las cartas.
5.1.2 El escenario histórico y geográfico
5.1.3 Cuando fue escrita cada carta.
5.2 Dibujar un mapa o usar un mapa ya hecho para trazar el viaje misionero
correspondiente a cada epístola.
5.3 Leer detenidamente cada epístola para descubrir qué contribuciones en particular
distinguen o caracterizan a cada epístola.
5.3.1 Una doctrina nueva o una aplicación de una doctrina ya expuesta.
5.3.2 Consejos sobre la administración de un pastor.
5.3.3 Un defecto en la vida de los creyentes.
5.3.4 Un problema doctrinal.
5.4 Se ofrecen muchas posibilidades para presentar cuadros dramatizados para
entender mejor algunas de estas cartas.
5.4.1 La fundación de la iglesia de Tesalónica.
5.4.2 La fundación de la iglesia de Corinto.
5.4.3 La manera de los creyentes de Corinto de celebrar la Santa Cena.
5.4.4 El espíritu partidista en la iglesia de Corinto.
5.4.5 La salida precipitada de Pablo de Tesalónica y la resultante confusión
sobre la venida del Señor; la preocupación de Pablo por esta iglesia.
5.4.6 Un supuesto encuentro entre un creyente de Corinto y uno de Tesalónica
en que dialogan sobre sus ideas acerca de las manifestaciones del Espíritu
Santo.
5.5 Analizar el espíritu y eficacia del trabajo de evangelismo de la iglesia en
Tesalónica a la luz del poco tiempo que Pablo estuvo con ellos y la ausencia de
muchos recursos con que se puede contar hoy día.

Estudio bibliográfico sobre una de las epístolas estudiadas 20%
Participación en la dramatización de un cuadro 10%
Respuesta al cuestionario de los libros de texto 35%
Primer examen 15%
Segundo examen 20%
TOTAL 100%
200
7. BIBLIOGRAFÍA
Vida de Pablo
Anónimo. 1 Corintios: Una vida responsable. CNP, 57 páginas.
Barclay, William. El pensamiento de San Pablo. LA.
Bornkamm, G. Pablo de Tarso. ES.
Drane, John. Pablo. EC, 128 páginas.
Drummond, Enrique. La cosa más grande del mundo. MET.
Dunnett, W.M. Síntesis del Nuevo Testamento (d). EC. 1972, 128 páginas.
Lee, D. Tres meses en las cartas de Pablo (d). EC.
Meyer, F.B. Ciudadanos del cielo (d). CBP.
__________. Los grandes hombres de la Biblia, Tomo 4. EV, 1984.
Paley, Guillermo. Introducción a las epístolas de Pablo (d). CBP.
Rico, J.M. Un insigne protestante: el apóstol Pablo (d).
Riderbos, Herman. El pensamiento del apóstol Pablo. CER.
Robertson, A.T. Epocas en la vida de Pablo (d). CBP.
__________. Pablo, intérprete de Cristo (d). CBP.
Sanders, J. Oswald. Pablo el líder. EV, 1986, 208 páginas.
Scroggie, W. Graham. Vida de amor (d). CBP.
Stalker, James. La vida de San Pablo. EC, 160 páginas.
Epístolas I
Barclay, William. El Nuevo Testamento comentado, I y II Corintios. LA, 1973, 267 páginas.
_________. El Nuevo Testamento comentado, Filipenses–Colosenses y I y II Tesalonicenses.
LA, 1973.
_________. El Nuevo Testamento comentado, I y II Timoteo, Tito, Filemón. LA, 1973.
Boettner, Loraine. La predestinación. SLC, 373 páginas.
Bonnet y Schroeder. Comentario del Nuevo Testamento– epístolas de Pablo (tomo 3). CBP.
Calvin, J. Comentario epístolas pastorales. TE.?
Calvino, Juan. Comentario a las epístolas pastorales de san Pablo. LD, reimpreso 1998, 455
páginas.
Cevallos, Juan Carlos. Tesalonicenses: El Señor viene. CBP.
Crane, Santiago y otros. Timoteo y Tito: Obreros aprobados. CBP.
Eichhlz, G. El evangelio de Pablo. ES.
Erdman, C.R. La segunda epístola a los Corintios. TE.
___________. Las epístolas pastorales a Timoteo y a Tito. LD, reimpreso 1999, 175 páginas.
___________. Primera y segunda Tesalonicenses. LD, reimpreso 1998, 101 páginas.
___________. Segunda Corintios. LD, reimpreso 1999, 143 páginas.
Fee, Gordon. Primera epístola a los Corintios. NC, reimpreso 1998, 989 páginas.
Getz, Gene A. La medida del hombre. EV, 1987, 197 páginas.
Green, Eugenio. 1 y 2 Tesalonicenses. EPV, 2000, 416 páginas.
Hamar, Paul A. La primer epístola a los Corintios. EV, 1983, 174 páginas.
Harbour, Bryan. 2 Corintios: Comisionados para servir. CBP.
páginas.
Hawse, Alberta. Vinagrerito. EV, 1987, 206 páginas.
201
Hendriksen, Guillermo. Comentario del Nuevo Testamento. SLC, 1984, 268 páginas.
_________. Comentario del Nuevo Testamento – Timoteo, Tito. SLC.
_________. Comentario del Nuevo Testamento: Tesalonicenses. SLC.
Hendriksen, William. 1 y 2 Timoteo y Tito. LD, reimpreso 1999, 460 páginas.
___________.1 y 2 Tesalonicenses. LD, reimpreso 1999, 248 páginas.
Hiebert, Edmond. Comentario bíblico EPV – Tito y Filemón. PPE.
Hoover, T. Reginald . Las cartas a los Corintios. ICI, 1987, 282 páginas.
Hovey, Alvah. Comentario expositivo – Nuevo Testamento (Corintios, Tesalonicenses). CBP,
544 páginas.
Howard, Fred. 1 Corintios: normas para el pueblo de Dios. CBP.
Hugher, Robert B. 1 y 2 Corintios. EPV, 1998, 173 páginas.
Hull, Jerry. Timoteo/Tito: El cristiano en el mundo de hoy. CNP, 72 páginas.
Kistemaker, Simón J.K. 1ª. Corintios. LD, 1998, 1056 páginas.
Kurz, M. y C. Schell. Corintios, desafío a la madurez (d). EC.
Lutero, Martín. Comentario de Martín Lutero. vol. 4, selecciones 1ª. Corintios, CL 2000, 240
páginas.
_____________. Comentarios de Martín Lutero. vol. 5, 1 Timoteo, CL, 2000, 232 páginas.
MaxArthur, John F. Comentario Mac Arthur del Nuevo Testamento-Tito. EPV, 2002, 194
páginas
Miller. Experto en Corintios. CNP.
Morris, Leon. Las cartas a los Tesalonicenses. CER.
Nielson, Bill. Tesalonicenses: La señal distintiva del cristiano. CNP, 53 páginas.
Paley, Guillermo. Las epístolas de Pablo. CL, 1998, 264 páginas.
Peterson, W.J. Timoteo, el hombre fiel. EV, 1982, 218 páginas.
Robertson, A.T. Fe y obras en la epístola a Tito. EH.
_________. La Iglesia apostólica (I Corintios) (d). EH.
Rudd, A.B. Las epístolas a los Corintios (d). CBP.
Ryrue, Charles C. Comentario bíblico EPV – I y II Tesalonicenses. PPE.
Trenchard, Ernesto. Primera Corintios. ELB.
_________. Tesalonicenses I, II. ELB.
Trentham, C.A. Las epístolas a Timoteo (d). JBP.
Turner, Donald D. Exposición de la primera epístola a los Corintios. EPV, 2000, 192
páginas.
_______________. Introducción al Nuevo Testamento. HCJB, 1964.
Vila, Samuel. Epístolas pastorales a Timoteo y Tito. TE.
Wickham, Pablo. Segunda a Timoteo y Tito. ELB.
Williams, Morris. La conducta del creyente: un estudio de 1 y 2 Corintios. EV, 1979, 219
paginas.(d)
Woychuk, N.A. Exposición de la segunda epístola a Timoteo. PPE.
202
1. GENERALIDADES
Asignatura: NT355 EPÍSTOLAS II
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Quinto
Libros de Texto: Gálatas y Romanos por Paul A. Pomerville,ICI, 1996. 409 páginas.
Epístola a los Hebreos, por Ernesto Trenchard. EPV, 8a. Edición,
1993, 282 páginas.
Un estudio de las cartas a los Romanos, a los Gálatas y a los Hebreos, dando atención al
trasfondo doctrinal, geográfico, cultural y espiritual. Se pone en relieve la supremacía de
Jesucristo.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Desear emular el espíritu y fidelidad de los autores de estas epístolas.
3.1.2 Estar dispuesto a mantener en alto los principios de la gracia y la justicia.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Saber el tema, contenido, estructura y propósito de cada carta.
3.2.2 Conocer el trasfondo histórico, geográfico, cultural y espiritual de las
epístolas.
3.2.3 Presentar los puntos de la doctrina de la justificación.
3.2.5 Trazar la historia y motivos del legalismo de los judaizantes.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aprender a estudiar la Biblia por diferentes métodos.
3.3.2 Predicar mensajes de estas epístolas con aplicación a las necesidades y
problemas del auditorio.
4.1 Gálatas
4.2 Romanos
4.3 Hebreos (para los institutos que no ofrecen un cuarto año)
5.1 Comparar las enseñanzas y doctrinas de Gálatas con las de Romanos.
5.2 Relacionar los símbolos del Antiguo Testamento con los cumplimientos
expuestos en Hebreos.
203
5.3 Hacer una lista de las cosas superiores mencionadas en Hebreos, poniendo al lado
las cosas inferiores. Ejemplo:
Inferior Superior
Dios habla por los profetas, Heb. 1:1 Dios habla por el Hijo, Heb. 1:2
Los ángeles, Heb. 1:4 El Hijo es objeto de la adoración de
los ángeles, Heb. 1:6
5.4 Dirigir al estudiante en trabajos de investigación acerca del cumplimiento de los

símbolos y profecías que se tratan en estas tres cartas.
5.5 El estudiante puede escribir una ponencia reconciliando supuestas contradicciones
entre el libro de Romanos y el de Gálatas.
5.6 Formar un debate entre “Pablo y sus compañeros” y “los judaizantes.”
5.7 Puesto que para algunos, Hebreos es una epístola difícil de comprender, se debe
tomar el cuidado de hacer todo lo posible por ayudar a la clase en su estudio.
Sería de valor hacer un repaso del Tabernáculo y sus muebles. Se debe poner
importancia al trasfondo histórico de la epístola. Se podría pedir que diferentes
comisiones investigaran las preguntas siguientes: ¿Cuál era la condición espiritual
de la iglesia que recibió la carta? ¿Cuántos años habían transcurrido desde que se
fundó la iglesia? ¿Quiénes eran los pastores de la iglesia que recibió la carta?
5.8 Se podría dar un “esqueleto,” o sea un formulario, al estudiante, de las divisiones
de Hebreos y pedir que escriba sus propios títulos de las divisiones. Por ejemplo:
Formulario sintético para un bosquejo de Hebreos
Ningún título debe llevar más de seis palabras, ni puede ser igual a los
encabezamientos hallados en las diferentes versiones de la Biblia.
Nombre________________________________Fecha______________________
TEMA DE LA CARTA: __________________________________________
I. (1:1–3) __________________________________________
(1:1) __________________________________________
(1:2,3) __________________________________________
II. (1:4–2:18) __________________________________________

(1:4,5) __________________________________________
(1:6) __________________________________________
(1:7–9) __________________________________________
(1:10) __________________________________________
(1:11,12) __________________________________________
(1:13,14) __________________________________________
(2:1–4) __________________________________________
(2:5–9) __________________________________________
(2:10–13) __________________________________________
(2:14–18) __________________________________________
204
5.9 El profesor no debe perder tiempo considerando extensamente la paternidad de
Hebreos. Más bien se debe dar todo el tiempo posible al descubrimiento de las
maravillosas riquezas de su contenido.
5.10 En algunos lugares el tema de la apostasía que aparece en Hebreos varias veces,
crea problemas. Algunos evangelistas predican sobre el pecado que no tiene
perdón de la tal manera que se asustan creyentes que de veras desean servir al
Señor. El profesor verá si hay necesidad de estudiar a fondo el asunto. En tal caso
se debe pedir que la clase aplique varias reglas de hermenéutica a estos pasajes en
Hebreos.
5.11 Se debe buscar el papel que las deferncias culturales hizo en el conflicto con los
partidarios de la gracia.
Estudio bibliográfico de la situación de los 20%

destinatarios de estas cartas
Estudio original de una epístola siguiendo 20%
uno de los métodos de Tenney
Primer examen 10%
Segundo examen 15%
Examen final 15%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Allen, D.J. Romanos: el evangelio según San Pablo. CBP, 216 páginas.
Arthur, Kay. Liberados de la esclavitud a la manera de Dios. EV, 1995, 76 páginas.
Barclay, William. El Nuevo Testamento comentado– Gálatas y Efesios. LA, 1973.
_________. El Nuevo Testamento comentado – Hebreos (Tomo 13). LA, 1973.
_________. El Nuevo Testamento comentado – Romanos. LA, 1973.
Barnhouse, Donald G. Vencedores, una exposición de Romanos 12 (d). EC, 1968, 232 páginas.
Binney, Amos y Daniel Steel. El comentario popular (Tomo 2). CNP.
Bonnet y Schroeder. Comentario del Nuevo Testamento– Epístolas de Pablo (Tomo 3). CBP
________. Comentario del Nuevo Testamento: Hebreos–Apocalipsis (Tomo 4). CBP.
Bruce, F.F. La epístola a los Hebreos. Nueva Creación, 1986, 500 páginas.
Calvino, J. Comentarios...epístolas pastorales. TE.
________. Epístola a los Hebreos . LD, reimpreso, 1998, 369 páginas.
________. Epístola a los Hebreos. SLC.
________. Epístola a los Romanos. LD, reimpreso, 1996, 369 páginas.
________. Epístola a los Romanos. SLC.
Carroll, B.H. Colosenses, Efesios y Hebreos (d). CBP.
__________. Comentario Carroll, Gálatas/ Filemón. CL, 1999, 320 páginas.
Colson y Dean. Gálatas, libertad en Cristo. CBP, 160 páginas.
Comentario bíblico Mundo Hispano, Tomo 2, Gálatas - Colosenses y Filemón. EMH.
205
Cranfield, C.E.B. La epístola a los Romanos. LD, 1998, 384 páginas.
Dean, Robert. Hebreos: un llamamiento a la consagración. CBP, 1985, 144 páginas.
Erdman, C.R. La epístola a los Gálatas. TE.
___________. Epístola a los Romanos. TE.
___________. La epístola a los Hebreos. TE.
Gillis, C.O. Comentario sobre la epístola a los Hebreos (d). CBP.
___________. La enseñanza de la epístola a los Hebreos (d). CBP.
Gooding, David. Reino inconmovible: estudios sobre Hebreos. PPE, 196 páginas.
Harrison, Everett F., Editor. Comentario Bíblico Moody: Nuevo Testamento. CBP, 1987, 557
páginas.
Henrichsen, Walter A. Después del sacrificio. EV, 1985, 172 páginas
Hendriksen, William. Gálatas. LD, 1998, 280 páginas.
___________________. Romanos. LD, reimpreso 1998, 598 páginas.
___________________. Colosenses/Filemón. TE.
Horton, Stanley. “El Maestro” (Tomo 24, No.3,julio–sept.1970) (d). EV.
_____________. “El Maestro” (Tomo 30, No. 3, julio–sept. 1970) (d). EV.
Ironside, H.A. Estudio sobre la epístola a los Romanos. CL, 1998, 136 páginas.
Kinsler, Ross. Estudio inductivo sobre Romanos. SEM, 1973, 467 páginas.
Kiskmaker, Simón J. Hebreos. LD, 1998, 517 páginas.
Kunz y Schell. Hebreos. EC, 55 páginas.
Lacy, G.H. Comentario sobre Gálatas (d). CBP.
Lund, Eric. Epístola de San Pablo a los Gálatas. CL.
Lutero, Martín. Comentario de Martín Lutero.Vol. 1, Romanos, CL 2000,169 páginas.
______________. Comentario de Martín Lutero. Vol 2, Gálatas, CL, 2000, 322 páginas.
MacArthur, John F. Comentario MacArthur del Nuevo Testamento, Romanos 1-8. EPV,
1991, 594 páginas.
_______________. Comentario MacArthur del Nuevo Testamento, Romanos 9-16. . EPV,
2001, 415 páginas.
MacGorman, J.W. Romanos:el evangelio para todo hombre. CBP, 146 páginas.
Meyer, F.B. El camino hacia el lugar santísimo. CL, 1988, 288 páginas.
_________. Exposición de la epístola a los Hebreos (d). CBP.
Miller. Experto en Romanos y Colosenses. CNP.
Morgan, G. Campbell. El último mensaje de Dios al hombre. CL, 1984, 137 páginas.
Moule, H. Exposición de la epístola de San Pablo a los Romanos. CL, 1987, 390 páginas.
Newell, William R. Romanos versículo por versículo. EPV, 2000, 463 páginas.
Newell, Guillermo. Epístola a los Romanos (d). CBP.
Nygreen, Andrés. Epístola a los Romanos. LA.
Ortiz, Felix. Siglo XXI serie estudios dinámicos: Romanos. CL 2000, 272 páginas.
Parker, Jorge G. Estudio sobre Romanos. EPV, 1999, 256 páginas.
Peretti, Terry. A.C. George y L. Jeter, Estudio del libro de los Hebreos. ICI, 1ª. Edición, 1994,
238 páginas
Pettingill, W. L. Estudio sobre la epístola a los Gálatas. CL, 2000, 96 páginas.
Pfeiffer, Charles F. Comentario bíblico EPV– Hebreos. PPE.
Rudd, A.B. Epístola a los Hebreos (d). CBP.
Schaal, Juan H. El camino real de romanos. LD, 1998, 147 páginas.
Schlier, H. La carta a los Gálatas. ES.
206
Simpson, A.B. Epístola a los Romanos (d). ALI.
Steele y Thomas. Romanos, un bosquejo explicativo. TE.
Trenchard, Ernest Epístola a los Gálatas. ELB
________. Epístola a los Romanos . EPV, 1999, 384 páginas
_________. Epístola a los Hebreos. EPV, 1999, 288 páginas.
Turner, D.D. Introducción al Nuevo Testamento. HCJB, 1964.
Vos, Howard F. Comentario bíblico EPV – Gálatas. PPE.
Walton, A.J. Romanos: libro de poder (d). CUP.
Wiley, H. Orton. Epístola a los Hebreos. CNP.
207
1. GENERALIDADES
Asignatura: NT364 EPÍSTOLAS III
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Sexto
Libros de Texto: El Nuevo Testamento Comentado: Efesios por William
Barclay,CLIE.
El Nuevo Testamento Comentado:Filipenses, por William
Barclay,CLIE.
Epístolas a los Colosenses y Filemón por C.R. Erdman. TELL.
Las epístolas generales por C.R. Erdman. TE, 280 páginas.
Un estudio de las cartas a los Efesios, a los Filipenses, a los Colosenses, a Filemón, de
Santiago, de Pedro, de Juan y de Judas. Incluye el trasfondo histórico y doctrinal de cada
una.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Alcanzar la misma fe ferviente que impulsaba a los apóstoles.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer el tema, estructura y doctrinas de estas epístolas.
3.2.2 Ver cómo Pablo desarrolló su ministerio durante sus años de
encarcelamiento.
3.2.3 Saber lo que creían los judaizantes, gnósticos y otros que esparcían errores
en la Iglesia primitiva.
3.3 HABILIDAD
3.3.1 Aprender a preparar mensajes expositivos usando pasajes de estas cartas
como texto.
3.3.2 Predicar mensajes de estas epístolas con aplicación a las necesidades y
problemas del auditorio.
4.1 Efesios
4.2 Filipenses
4.3 Colosenses
4.4 Filemón
4.5 Santiago
4.6 1 y 2 Pedro
208
4.7 1, 2 y 3 Juan
4.8 Judas
5.1 Puesto que es tanto el material que se señala para esta materia, el profesor va a
tener que decidir si va a tratar todas las cartas sintéticamente, si va a dirigir a los
alumnos en un estudio más profundo de solamente dos o tres de las cartas, o si va
a tratar de realizar un estudio panorámico de estas cartas y estudiar una a fondo.
5.2 La clase puede trabajar en comisiones, dando informes sobre las cartas de esta
materia. Tres personas pueden formar una comisión, la cual tendría la
responsabilidad de hacer un análisis y estudio profundo de una de estas cartas.
Luego presentaría el resultado de sus investigaciones a la clase, y los demás
miembros de la clase colaborarían en una consideración breve del informe. Se le
daría oportunidad a los demás de la clase a hacer preguntas a la comisión sobre
alguna parte de la carta que se presenta.
5.3 El profesor debe hacer todo lo posible para ayudar al alumno a ver que estas
cartas contienen tanto material doctrinal como enseñanzas sobre la vida práctica
del creyente. Se debe buscar la manera de ayudar al alumno a hacer la aplicación
a sus propias circunstancias.
Preparación de un mensaje expositivo 10%

Trabajo en grupo sobre una de las cartas 15%
Preparación de cuestionarios del libro de 15%
texto que señala el profesor
Estudio bibliográfico de la situación de 10%
los destinatarios de una de las cartas
Primer examen 20%
Examen final 30%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Almirudis, Heran. Comentario de la carta del apóstol Pablo a Filemón. CL, 2000, 168 páginas.
Arthur, Kay. Liberados de la esclavitud a la manera de Dios. EV, 1995, 76 páginas.
Barbieri, Lewis A. Comentario bíblico EPV – I, II Pedro. PPE
Barclay, William. El Nuevo Testamento comentado – las cartas de Juan y Judas. LA, 1973.
_________. El Nuevo Testamento comentado – Filipenses, Colosenses y I, II Tesalonicenses.
LA, 1973.
_________. El Nuevo Testamento comentado – Gálatas y Efesios (Tomo 10). LA, 1973.
_________. El Nuevo Testamento comentado – I, II Timoteo, Tito y Filemón. LA, 1973.
_________. El Nuevo Testamento comentado – Santiago y Pedro. LA, 1973.
Beyer, Hartmut Las cartas de Juan. CL 2000, 411 páginas.
209
Blailock, E.M. Cartas a...hijos de luz – I,II,III Juan. CL, 128 páginas.
Bonnet y Schroeder. Comentario del Nuevo Testamento – Epístolas de Pablo (Tomo 3). CBP
________. Comentario del Nuevo Testamento – Hebreos–Apocalipsis (Tomo 4). CBP.
Briscoe, Stuart. Cadenas de gozo –Filipenses. Cl, 208 páginas.
Bruce, F.F. Colosenses, Filemón y Efesios. LD, 1988, 500 páginas.
Buffard, Percy J. Colosenses. CL, 1988, 222 páginas.
Calvin, J. Comentario a epístolas pastorales. TE.
Canclini, Arnoldo. Filemón, 2 Pedro, Judas: Cuadros de la experiencia cristiana. CBP.
Carballosa, Evis. Colosenses, orientación para un estudio exegético y práctico. EPV 1998, 346
páginas.
______________. Filipenses: un comentario exegético. PPE.
______________. Santiago: una fe en acción. EPV, 1998, 346 páginas.
Coder, S. Maxwell. Comentario bíblico EPV – Judas. PPE.
Comentario Bíblico Mundo Hispano, Tomo 21, Gálatas - Colosenses y Filemón. EMH.
Crane, J.D. Tito: guía para estudio en grupos. CBP, 40 páginas.
Cuenta, José Antonio. Cristología actual y Filipenses.CL, 2000, 160 páginas.
Erdman, C.R. La epístola a los Efesios. TE.
________. Epístolas a los Colosenses y Filemón. TE.
________. La epístola a los Filipenses. TE.
________. Las epístolas generales. TE.
Fickett, Harold L. I y II Pedro, principios del pescador. CL, 184 páginas.
________. Santiago, la fe en acción. CL, 168 páginas.
Getz, Gene A. La medida del cristiano – estudios en Filipenses. EV, 1984, 202 páginas.
Gregory, Joel C. Santiago, !una fe que obra! CBP, 1986, 125 páginas.
Harper, Albert F. Santiago: ¿Pide Dios la fe o la obediencia? CNP, 80 páginas.
Harrop, Clayton. La epístola de Santiago. CBP, 120 páginas.
________. Santiago: bases para una ética cristiana. CBP.
Hendricks, W.L. Las epístolas de Juan. CBP, 1970, 128 páginas.
Hendriksen, Guillermo. Comentario del Nuevo Testamento – Efesios. SLC, 1984, 319 páginas.
________. Comentario del Nuevo Testamento – Filipenses. SLC.
Hiebert, Edmond. Comentario bíblico EPV – Tito–Filemón. PPE.
Kent, Homer A. Comentario bíblico EPV – Efesios. PPE.
Kunz y Schell. Efesios y Filemón. EC, 56 páginas.
Lacy, G.H. Comentario sobre la epístola a los Efesios (d) CBP.
Lund, Eric. Epístola a los Filipenses (d). EI.
Lutero, Martín. Comentario de Martín Lutero.Vol. 3, Tito, Filemón y Hebreos, CL 2000, 320
páginas.
_____________. Comentarios de Martín Lutero.Vol. 6, 1 y 2 Pedro, Judas, 1 Juan, CL
2000,232 páginas.
MacArthur, John F. Comentario MacArthur del Nuevo Testamento, Efesios. EPV, 2002, 466
páginas.
Marshall, I. Howard. Las cartas de Juan. NC, reimpreso 1996, 290 páginas.
Matyer, J. Alex. El mensaje de Filipenses. EPV 2000, 240 páginas.
McClanahan, John J. I Pedro, mensaje de estímulo. CBP, 1982, 156 páginas.
Menzies, William W. Filipenses: la epístola del gozo. EV, 1983, 155 páginas.
210
Meyer, F.B. Ciudadanos del cielo – Filipenses (d). CBP, 263 páginas.
. _________. Exposiciones de la primera epístola de Pedro (d). CBP.
Miller, Experto en Romanos y Colosenses. CNP.
Moule, C.G.H. Estudios en Efesios (d). LA.
___________. Estudios sobre Efesios. CL, reimpreso 2000, 192 páginas.
Nee, Watchman. Sentaos, andad, estad firmes – Efesios. EH.
Rees, Pablo. La primera epístola de Pedro (d). CBP.
Robbins, Frank. Filipenses: alégrense en el Señor. CBP, 168 páginas.
Rudd, A.B. Las epístolas generales (d). CBP.
________. Epístolas generales. CL, reimpreso 2000, 320 páginas
Smith, H. Efesios: el propósito eterno de Dios (d). CBP.
________. Filipenses: gozo en Cristo (d). CBP, 1971, 88 páginas.
Songer, Harold. Colosenses: ¡Cristo la plenitud! CBP, 142 páginas.
Stott, John. La nueva humanidad: mensaje de Efesios (d). EC, 250 páginas.
Tolbert, Malcolm O. Efesios: el nuevo pueblo de Dios. CBP, 160 páginas.
Trenchard y Wickham. Epístola a los Efesios. ELB.
Truman, Cliff. Efesios. CL, 1998, 476 páginas.
Turner, D.D. Introducción al Nuevo Testamento. HCJB, 1964.
Van Note, Gene. El camino hacia la vida buena. CNP, 88 páginas.
Vaughan, Curtis. Efesios. EV, 1987, 256 páginas.
Viertel, Weldon E. Juan: evangelio y epístola (d). CBP.
Wallvoord, John F. Comentario bíblico EPV – Filipenses. PPE.
Wickham, Pablo. Epístola a los Filipenses. ELB.
_____________. La Biblia y su mensaje. Efesios – Colosenses. CL 1999, 160 páginas.
211
1. GENERALIDADES
Asignatura: NT483 HEBREOS
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Octavo
Libros de Texto: Estudio del libro de los Hebreos por Terry G. Peretti, A:C: George
y L. Jeter Walker, ICI: 1994, 237 páginas.
Un estudio inductivo y tópico con énfasis sobre la supremacía de Jesucristo y el
cumplimiento del plan de Dios revelado en el sistema levítico.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Maravillarse al ver la unidad de las Escrituras que en este caso se
manifiesta en el hecho de que Hebreos tiene sus raíces en el Levítico.
3.1.2 Tomar una nueva decisión de ser fiel al Señor debido a la magnitud de la
salvación y el plan divino revelados en esta carta.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Tener un concepto claro de los sacrificios levíticos, del tabernáculo y del
sacerdocio.
3.2.2 Captar cómo era el trasfondo histórico con un mínimo de siete datos.
3.2.3 Saber de memoria el tema de cada capítulo de la carta y los argumentos
principales en cada caso.
3.2.6 Reproducir de memoria un plano del tabernáculo.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Hacer un bosquejo original de la carta.
3.3.2 Interpretar los pasajes sobre la apostasía a base de una hermenéutica
correcta.
3.3.3 Hacer una comparación entre el Levítico y Hebreos.
3.3.3 Preparar dos sermones basados en Hebreos.
4.1 Enfoque a la epístola

4.2 La superioridad del fundador del cristianismo sobre los iniciadores
4.3 El sacerdocio según Melquisedec superior al de Leví
4.4 La fe en la vida diaria.
212
5.1 Es pérdida de tiempo tratar de establecer en clase la paternidad de la epístola,

aunque el estudiante debe estar consciente de la elegancia del estilo literario con
que fue escrita. Tal vez algún alumno tendría interés en hacer una investigación al
respecto y desarrollar una monografía. Se le podrían proporcionar puntos
adicionales para levantar el promedio de la nota final.
5.2 No se puede entender Hebreos sin adquirir un conocimiento cabal de los libros del
Exodo y del Levítico. Hay que asignar, por lo tanto, una lectura cuidadosa de los
siguientes pasajes:
Exodo 25:1 – 31:17
Levítico 1:1 – 10:10
5.4 Se debe tener como auxiliar de clase un plano del tabernáculo. El estudiante debe
saberlo trazar de memoria.
5.5 El alumno tiene una oportunidad de apreciar a través del estudio de esta materia
cómo el Nuevo Testamento es el florecimiento del Antiguo. Sería interesante
preparar una ilustración visual o un gráfico para proyectar este concepto.
5.6 Hay que resaltar el contexto histórico de la comunidad en Jerusalén – sus
persecuciones y pruebas difíciles. El estudiante debe hallar los pasajes en la
epístola que aluden a esta situación y al problema que resultó en un enfriamiento,
una asistencia irregular a los cultos y el peligro de caer en la apostasía. Hay que
pensar en las dificultades de los pastores que aparentemente tenían poca
experiencia. Se podría dramatizar esta situación con efectividad pedagógica.
5.7 Hacer el alumno una lista de los símbolos del Antiguo Testamento cuyo
cumplimiento se señala en esta carta.
5.8 Hacer una lista de las cosas superiores mencionadas en Hebreos, poniendo al lado
las cosas inferiores. Ejemplo:
Inferior Superior
Dios habla por los profetas, Heb. 1:1 Dios habla por el Hijo, Heb. 1:2
Los ángeles, Heb. 1:4 El Hijo es objeto de la adoración de
los ángeles, Heb. 1:6
5.9 Puesto que Jesús no era de la tribu de Leví, los judíos cristianos tenían probleas
para aceptar que fuera sumo sacerdote. El alumno debe fijarse bien en la forma en
que el autor resuelve el dilema.
5.10 En algunos lugares el tema de la apostasía que aparece en Hebreos varias veces,
crea problemas. Algunos evangelistas predican sobre el pecado que no tiene
perdón de la tal manera que se asustan creyentes que de veras desean servir al
Señor. El profesor verá si hay necesidad de estudiar a fondo el asunto. En tal caso
se debe pedir que la clase aplique varias reglas de hermenéutica a estos pasajes en
Hebreos.
5.11 Se podría dar un formulario al estudiante de las divisiones de Hebreos y pedir que
redacte sus propios títulos de las divisiones. Por ejemplo:
213
Formulario sintético para un bosquejo de Hebreos
Ningún título debe llevar más de seis palabras, ni puede ser igual a los
encabezamientos hallados en las diferentes versiones de la Biblia.
Nombre__________________________________Fecha______________________
TEMA DE LA CARTA: __________________________________________________
1. (1:1–3) _______________________________________________
(1:1) _______________________________________________
(1:2,3) _______________________________________________
2. (1:4–2: 18) _______________________________________________
(1:4,5) _______________________________________________
(1:6) _______________________________________________
(1:7–9) _______________________________________________
(1:10) _______________________________________________
(1:11,12) _______________________________________________
(1:13,14) _______________________________________________
(2:1–4) _______________________________________________
(2:5–9) _______________________________________________
(2:10–13) _______________________________________________
(2:14–18) _______________________________________________
Estudio bibliográfico del contexto histórico y los pasajes en 15%

la epístola que aluden a las circunstancias históricas
Lista de símbolos del Antiguo Testamento cuyo cumplimiento 15%
se señala en la carta a los Hebreos
Lista de cosas superiores mencionadas en la carta 15%
Bosquejo original de la carta 25%
Primer examen 15%
Examen final 15%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Barclay, William. El Nuevo Testamento comentado– Hebreos.(Tomo 13). LA, 1973.

Bonnet y Schroeder. Comentario del Nuevo Testamento– Hebreos– Apocalipsis (Tomo 4). CBP.
Bruce, F.F. La epístola a los Hebreos. NC, 1987, 428 páginas.
Calvino, Juan. Epístolas a los Hebreos. SLC.
___________. Epístola a los Hebreos. LD, reimpreso 1998, 369 páginas.
Dean, Robert. Hebreos: un llamamiento a la consagración. CBP, 1985, 144 páginas.
Erdman, C.R. La epístola a los Hebreos. TE.
Gooding, David. Reino inconmovible: estudios sobre Hebreos. PPE, 196 páginas.
Hester, H.I. Introducción al estudio del Nuevo Testamento. CBP, 366 páginas.
Kistemaker, Simón J. Hebreos. LD, 1998, 517 páginas.
Kunz y Schell. Hebreos. EC, 55 páginas.
214
Lutero, Martín. Comentario de Martín Lutero. Vol. 3 Tito, Filemón y Hebreos, CL 2000, 320
páginas.
Meyer, F.B. El camino hacia el lugar santísimo. CL, 1988, 288 páginas.
Morgan, G. Campbell. El último mensaje de Dios al hombre. CL, 1984, 137 páginas.
Peretti, Terry, A.C. George y L. Jeter. Estudio del libro de Hebreos. ICI, 1ª. Edición, 1994, 238
páginas.
Pfeiffer, Charles F. Comentario bíblico EPV– Hebreos. PPE, 1981, 127 páginas.
Rudd, A.B. La epístola a los Hebreos. CL, 1986, 210 páginas.
Trenchard, Ernesto. Hebreos – exposición de la epístola. AMA, 1958, 252 páginas.
Vos, Gerardus. La enseñanza de la epístola a los Hebreos. CL, 128 páginas.
Wiley, Orton H. Epístola a los Hebreos. CNP. 438 páginas.
215
DIVISION 4
PROFECIA B–4
IV Introducción a la Profecía 24 1,5
VI Daniel y Apocalipsis 40 2,5
VII Escatología 32 2,0
TOTAL 96 6,0
216
PROGRAMA DE PROFECÍA
1. GENERALIDADES
Asignatura: PR243 INTRODUCCIÓN A LA PROFECIA
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Cuarto
Libros de Texto: (el profesor debe preparar notas con un compendio de materiales para
el estudiante según la “Temática Básica”)
Texto complementario para el profesor: Eventos del porvenir por Dwight Pentecost, EV,
1984, 460 páginas.
Se estudian los pactos para formar un concepto del trato progresivo de Dios con el
hombre.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Sentir un aprecio profundo hacia Dios por su fidelidad con los hombres y
una confianza completa en sus provisiones para el mañana.
3.1.2 Anhelar cada día más el retorno de Cristo a la tierra.
3.1.3 Agradecer la fidelidad de Dios que va a efectuar al fin la consumación de
su plan de redención eterna.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer a grandes rasgos la historia del trato de Dios con el hombre.
3.2.2 Notar las tácticas satánicas a través de la historia.
3.2.3 Saber en forma clara el progreso del plan de redención a través de las
diferentes épocas de la historia.
3.2.4 Enumerar las cosas que el hombre no tiene la posibilidad de cambiar.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Saber defenderse de los ataques de Satanás.
3.3.2 Señalar variantes y constantes del trato de Dios con el hombre.
3.3.3 Mostrar cómo Dios ha venido agregando más y más componentes a su
revelación a través de las edades, que se trata de un proceso hilado en vez
de una serie de gobiernos sin relación.
3.3.4 Predicar mensajes eficaces basados en verdades de esta materia.
4.1 Armonizar la historia bíblica con la historia universal.
4.2 Armonizar la historia del ministerio de los profetas con la historia universal.
217
4.3 Hablar del plan de Dios a través de los tiempos.
4.4 Destacar eventos trascendentales.
4.5 Sintetizar eventos escatológicos – una visión panorámica del nuevo pacto, el
rapto, la Segunda Venida, el milenio, el universo nuevo.
5.1 El profesor debe hacer una presentación gráfica de las dispensaciones

relacionando los pactos con el curso dispensacional. Cada estudiante debe tener
un esquema del plan de las divisiones de las edades y poder explicarlo
brevemente, relacionando una dispensación con las responsabilidades que la
acompañan y que van cambiando de una división a otra.
5.2 Los estudiantes pueden hacer investigaciones en libros de consulta acerca de la
creación.
5.3 Se pueden relacionar las actitudes y objeciones de los incrédulos de hoy con las
filosofías respectivas de las dispensaciones.
5.3.1 “¿Por qué permitió Dios entrar el pecado?”
5.3.2 “Yo sigo mi conciencia; eso basta.”
5.3.3 “Si Dios es justo, ¿por qué no pone fin al pecado y a la injusticia?”
5.4 Advertir al estudiante del peligro de fijar fecha, fuera día o mes o año, del rapto.
Se le debe recordar que nuestro almanaque se ha modificado– que se basa en un
sistema distinto al almanaque judío.
5.5 El estudiante debe darse cuenta de que una etapa tiene raíces en períodos
anteriores. Por ejemplo, la Iglesia no comenzó de la nada en el día de
Pentecostés– los apóstoles habían recibido mucha enseñanza de Cristo, y tenían
conocimiento profundo de la historia del trato de Dios durante más de mil años.
Tenían también las enseñanzas de los profetas.
Contestación del cuestionario al final del libro 30%

Preparación de un esquema de los períodos 10%
Examen 40%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Bechwith, J.D. El plan profético de Dios. ELA.

Biblia anotada por Scofield. PE.
Bulhunger, C.W. Fundamentos de la verdad dispensacional. CL, 1996, 424 páginas.
Carballosa, Evis L. Apocalipsis. EPV, 496 páginas.
__________. Daniel y el reino mesiánico. EPV, 2000, 320 páginas.
De Almeida, Abraao. Las visiones proféticas de Daniel. EV, 1986, 219 páginas.
De Graaf, S.G. El pueblo de la promesa (2 tomos). SLC, 1981, 415 páginas.
218
Dietrich, S. Los designios de Dios (d). CUP.
Eade, Alfred Thompson. Panorama de la Biblia. CBP. 1973, 32 páginas.
Fairbarn, Patrick. Profecía: su naturaleza, función e interpretación. CL, 1998.
Halley, Henry. Compendio manual de la Biblia. EM.
Hamilton, George. El transcurso de los tiempos. LEC.
Hayford, Jack El gran terremoto. EC-BET, 2001, 218 páginas.
Keller, F.P. Lo que te espera (d). ALI.
Lee, Thomas y Timothy Denny. El Anticristo y su reino. EPV, 5ª. Edición, 2001, 44 páginas.
Lindsey, Hal. La promesa. EV, 1983, 75 páginas.
Milton, Juan. El paraíso perdido.
Nigh, Kepler. Manual de estudios proféticos. EV, 1995, 268 páginas.
Packer, J.I. El plan de Dios. SLC.
Payne, J. Barton. Enciclopedia de profecía bíblica. CL, 1999, Vol I y Vol II, 630 y 416 páginas.
Pentecost, Dwight. Eventos del porvenir. EV, 1984, 460 páginas.
Pink, Arthur. El anticristo. CL, 1998, 264 páginas.
Russell, D.S. Período intertestamentario. CBP, 176 páginas.
Ryrie, Charles C. Dispensacionalismo, hoy. PPE.
_____________. Las bases de la fe premilenial. PPE, 224 páginas.
Scofield, C.I. Traza bien la palabra de verdad. EM, 94 páginas.
Scroggie, W. Graham. Profecía e historia. CL, 1988, 112 páginas.
Smith, Oswald. La aurora se acerca. CL, 1988, 104 páginas.
Tatford, Federick. El plan de Dios para las edades (d). PPE.
Veldkamp, Herman. ¿Quién es el anticristo? SLC, 1983, 180 páginas.
Walvoord, John F. Las grandes profecías de la Biblia. EC-BET, 2001, 464 páginas.
219
1. GENERALIDADES
Asignatura: PR365 DANIEL Y APOCALIPSIS
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Sexto
Libros de Texto: Daniel y Apocalipsis por George W. Westlake y David
Duncan. ICI; 1995, 195 páginas.
Libro complementario: Daniel y Apocalipsis por Sunshine Ball. Editorial Vida
(Ward).
Se consideran los temas proféticos que presentan estos dos libros. Las profecías de
Daniel, sus visiones y enseñanzas se contemplan en relación con el contenido de
Apocalipsis.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Sentir la necesidad de que los principios aprendidos efectúen cambios
positivos en el carácter y personalidad de uno mismo.
3.1.2 Admirarse al ver cómo Dios es fiel para ofrecer su gracia y el evangelio a
la humanidad aun cuando se le rechaza continuamente.
3.1.3 Agradecerle al Señor su disposición de revelarnos sus propósitos eternos.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Familiarizarse con varias interpretaciones de estos dos libros con énfasis
sobre la posición doctrinal de las Asambleas de Dios.
3.2.2 Saber las reglas hermenéuticas apropiadas para una interpretación correcta
de pasajes proféticos.
3.2.3 Presentar en forma clara un esquema de los eventos futuros a base de las
enseñanzas de estos dos libros.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aprender a interpretar pasajes proféticos en una forma sana.
3.3.2 Predicar y enseñar sobre estos libros para que los creyentes sepan discernir
los tiempos y reafirmen su fe.
3.3.3 Distinguir entre las partes simbólicas y las de sentido recto, o sea literales,
de estos dos libros.
220
4.1 Escuelas de interpretación
4.2 Las visiones escatológicas de Daniel
4.3 La revelación de Cristo – Apocalipsis 1
4.4 Las cartas de Cristo a siete iglesias
4.5 El drama antes de la entrega del reino a Cristo
4.6 El reino de Cristo
5.1 Se deben usar dibujos y láminas que ilustren el plan profético. Sería de beneficio
para el estudiante preparar sus propias ilustraciones y gráficas de estos dos libros
para usarlas en su ministerio.
5.2 Se necesitan mapas para trazar la sucesión de los imperios de Daniel, y buscar en
libros históricos la corroboración secular del cumplimiento previsto por Daniel y
por Juan en su revelación.
5.3 Se puede seleccionar de una lista el tema que prefieran para un estudio
bibliográfico.
5.3.1 Profecías cumplidas en:
El Antiguo Testamento
El tiempo de Cristo
Los tiempos modernos
5.3.2 El estado de Israel hoy y su futuro
5.3.3 El rapto
5.3.4 La tribulación
5.3.5 El anticristo en el libro de Daniel, las epístolas y el libro de Apocalipsis.
5.3.6 Las dos hoces de Apocalipsis 14:14–20
5.3.7 Las condiciones en la tierra durante el reinado milenial de Cristo. (Dense
citas del Antiguo Testamento y del Nuevo Testamento.)
5.4 El estudiante hará una colección de recortes de periódico que contengan noticias
de cumplimientos actuales de alguna profecía. Esta práctica bien podría servir
como punto de partida para un programa radial o una columna semanal en el
periódico local.
5.5 Asignar al estudiante la preparación de sermones basados en estos dos libros.
5.6 Hacer todas las comparaciones posibles entre pasajes afines de ambos libros.
Estudio bibliográfico 15%

Preparación de gráficas para la enseñanza de esta materia 10%
Contestación del cuestionario de los libros de texto 20%
Primer examen 10%
Segundo examen 10%
Examen final 15%
TOTAL 100%
221
7. BIBLIOGRAFÍA
Daniel
Carballosa, Evis L. Daniel y el reino mesiánico. PPE.
Carroll, R.B. Daniel y el período intertestamentario (d). CBP.
De Almeida, Abraao. Las visiones proféticas de Daniel. EV, 1986, 219 páginas.
Deane, William J. Daniel. CL, 272 páginas.
Earle Ralph. Conozca a los profetas mayores. CNP, 132 páginas.
Gaebeien, Armo C. Clave de las visiones y profecías de Daniel. CL, 2000, 240 páginas.
Hamilton, George. El libro de Daniel. LEC.
Marotta, V. La última semana de Daniel (d). CBP.
McDowell, Josh. Profecía: hechos o ficción. Daniel en el foso de los críticos. CL. 1988, 208
páginas.
Ross, G.A. Estudios en las Sagradas Escrituras (d). EF.
_________. Introducción a los libros proféticos (d). EF.
Veldkamp, Herman. Daniel. LD, 1998, 84 páginas.
Wagoner, H. De Babilonia al reino eterno (d). ALI.
Wright, G.E. El desafío de la fe de Israel. MET.
Apocalipsis
Anderson, Sir Robert. El príncipe que ha de venir. PPE.
Astakhoff, Saloff. El origen y destino del planeta tierra. CL, 240 páginas.
Barchuk, Ivan. Explicación del libro de Apocalipsis. CL, 400 páginas.
Barclay, William. El Nuevo Testamento comentado – Apocalipsis (Tomo 16). LA.
Beckwith. El plan profético de Dios. ELA.
Blackstone, W.E. Jesús viene. CL.
Bloomfield, Arthur E. Antes de la última batalla. BET.
_________. El futuro glorioso del planeta tierra. BET, 1984, 256 páginas.
Boettner, L. La inmortalidad. CL, 192 páginas.
Bonnet y Schroeder. Comentario del Nuevo Testamento – Hebreos – Apocalipsis (Tomo 4).
CBP.
Brigham, Kay. Apocalipsis hecho fácil. CL, 1998, 160 páginas.
Cantelon, Willard. El funeral del dólar (d). EV. 1975
Carballosa, Evis L. Apocalipsis, la consumación del plan eterno de Dios. EPV, 1997, 476
páginas.
____________. El dictador del futuro. PPE.
Carroll y Hale. El libro de Apocalipsis (d). CBP.
Chatham, Doug. El rapto. CL, 38 páginas.
Clanclini, Arnoldo. Apocalipsis: Visión de triunfo final. CBP, 1989, 160 páginas.
Danyans, Eugenio y Antonio Sagan. Llamada de alerta ante el Apocalipsis final. CL, 2000, 256
páginas.
Darby, J.N. Estudio sobre... Apocalipsis. CL, 112 páginas.
De Almeida, Abraao. Israel, Gog y el anticristo. EV, 224 páginas.
222
DeLoach, Charles. Semillas del conflicto (d). EV, 1974, 176 páginas.
Erdman, C.R. El Apocalipsis. TE.
Evans, G. El Apocalipsis (d). CUP.
Fernández, Domingo. Apocalipsis, una interpretación. EUN, reimpreso 1998, 240 páginas.
_________. Predicciones hasta el año 2000. LOG, 240 páginas.
_________. Una interpretación del Apocalipsis. CBP, 234 páginas.
Foulkes, Ricardo. El Apocalipsis de San Juan. LD, 1999, 275 páginas.
Grau, José. Escatología: final de los tiempos. CL, 432 páginas.
Hamilton, Gavin. El discurso del Monte Olivete. CL, 216 páginas.
_________. Las glorias del reino venidero. CL. 176 páginas.
_________. Maranatha. CL, 1968, 160 páginas.
Hendricksen, W. La Biblia y la vida venidera. TE.
_____________. Más que vencedores (d). LBS, 1965, 240 páginas.
_____________. Mas que vencedores. LD, 1998, 256 páginas.
Kraak, William. Los últimos tiempos. CL, 88 páginas.
Ladd, George. Apocalipsis de Juan: un comentario. EC, 269 páginas.
Lindsey, Hal. Apocalipsis inminente. LOG, 386 páginas.
__________. La agonía del gran planeta tierra. LIB, 1971, 254 páginas.
__________. La década del 80: cuenta regresiva/Armagedón (d). EV.
__________. La generación final. PPE.
Maldonado, Luis. La bestia. LIB.
McCall, Thomas y Zola Levitt. Anticristo en el santuario. EM, 128 páginas.
Miller, C.L. La ira del Cordero. CL, 200 páginas.
Morgan, G. Campbell. Las cartas de nuestro Señor. EH.
Morris, Leon. Apocalipsis. CER, 312 páginas.
Neal, D.L. Comentario sobre Apocalipsis (d). CBP.
Newport, John. El león y el cordero. CBP, 1989, 352 páginas.
Nigh, Kepler,. Manual de estudios proféticos. EV, 1995, 268 páginas.
Pentecost, J. Dwight. Eventos del provenir. EV, 1984, 460 páginas.
Ryrie, Charles C. Apocalipsis. EM, 128 páginas.
________. Comentario bíblico EPV – Apocalipsis. PPE
Sánchez García, Juan. Comentario histórico y doctrinal del Apocalipsis. CL, 1988, 286 páginas.
Sauer, Erich. La aurora de la redención. PPE
________. De eternidad a eternidad. PPE.
Silva, Kitim. Apocalipsis revelación de Jesucristo. CL, 2001, 368 páginas.
Summers, R. Digno es el Cordero. CBP, 287 páginas.
Tejera, Pedro. Grandes eventos futuros. LBS, 1972, 220 páginas.
_________. Señales de su venida. LBS, 134 páginas.
Turner, Donald. Exposición del Apocalipsis (d). HCJB.
_________. Introducción al Nuevo Testamento. HCJB, 1964.
Veldkamp, Herman. ¿Quién es el anticristo? SLC, 1983, 180 páginas.
223
Wagoner, H.A. Profecías apocalípticas (d). ALI.
Walvoord, Juan. Armagedón. EV, 1975, 224 páginas.
Wilkerson, David. La visión. EV. 1975, 165 páginas.
Bibliografía adicional
Ball, Sunshine. Daniel y Apocalipsis. EV, Nueva edición, 2001, 176 páginas
Fernández, Domingo Predicciones hasta el año 2000 . EUN, Nueva edición 1992, 200 páginas.
Hayford, Jack W. Ed. Daniel y Apocalipsis hasta el fin de los tiempos. EC, 1995, 160 páginas.
_______________. El gran terremoto. EC/BET, 2001, 218 páginas.
Jeffry, G. Aviso final. EUN, 1998.
Lune, David H. El pacto, el holocausto y la semana 70 . CL, 2001, 160 páginas.
Macarthur Jr., John F. La segunda venida. EPV, 2000, 208 páginas.
Saravi, Fernando. Profecía de las 70 semanas. CL, 2001, 208 páginas.
Walvoord, John. Las grandes profecías de la Biblia. EC/BET, 2001, 464 páginas.
Westlake, George W. y David Duncan. Daniel y Apocalipsis. ICI , 1995, 195 páginas.
224
1. GENERALIDADES
Asignatura: PR474 ESCATOLOGIA
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Séptimo
Libros de Texto: Curso de formación teológica evangélica, Tomo IX. Escatología II,
por Francisco Lacueva. CL, 1987, 373 páginas.
Libro complementario: Eventos del porvenir por Dwight Pentecost. EV 1984. 460
paginas.
Un estudio de los acontecimientos futuros, con énfasis sobre la Gran Tribulación y el
establecimiento y culminación del Reino.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Mantener viva la esperanza de la venida de Cristo.
3.1.2 Desear preparar a cada creyente en su iglesia acerca de los últimos
acontecimientos y su relación con la vida diaria.
3.1.3 Mirar otros sistemas de escatología de manera desapasionada y objetiva
con el fin de ampliar la comprensión que uno tiene del mundo evangélico.
3.1.4 Mantener una honestidad delante de los que suscriben a otro sistema
escatológico.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Adquirir un concepto claro del transcurso de eventos que conducen a la
venida de Cristo a este mundo y el establecimiento de su reino político y
espiritual en su sentido completo y final.
3.2.2 Presentar evidencia bíblica en contra de la idea de que Cristo ya reina en la
tierra en sentido político y absoluto.
3.2.3 Establecer con base bíblica una lista de eventos que han de suceder antes
de la inauguración del Reino absoluto de Cristo.
3.2.4 Familiarizarse con la literatura escatológica de la Palabra de Dios.
3.2.4 Saber las evidencias en contra de la idea de que la misión de la Iglesia es
mejorar el mundo para que Cristo pueda comenzar su reino terrenal.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Descubrir las falacias de doctrinas erróneas que hoy se esparcen acerca de
los últimos tiempos.
3.3.2 Analizar por qué tantas personas se han dejado caer en la equivocación de
fijar fechas del rapto de la iglesia.
3.3.3 Predicar sermones devocionales y didácticos con temas escatológicos.
225
4.1 La muerte
4.2 El estado intermedio
4.3 Las resurrecciones
4.4 El día de Yahweh
4.5 El reino mesiánico
4.6 Los juicios de Dios
4.7 El estado eterno
5.1 Puesto que un porcentaje tan considerable de las Sagradas Escrituras trata de la
profecía predictiva, el estudiante a estas alturas debe estar bastante familiarizado
con esta literatura. Se podría asignar pasajes escatológicos con el fin de que el
alumno indique cuáles partes ya se cumplieron y cuáles están todavía por
cumplirse.
5.2 Está en auge la corriente doctrinal de que la misión de la Iglesia es mejorar y
preparar el mundo para Cristo poder inaugurar su reino milenial. Esto va en contra
de la doctrina que expresa que Cristo introducirá su reino con un cataclismo. Los
miembros de la clase podrían celebrar un debate en que deben presentar
argumentos y evidencias a favor y en contra. La clase debe llegar a una
conclusión clara al respecto.
5.3 Puesto que el ser humano suele tener una fascinación con pronosticar el futuro,
sería valioso asignar tareas de investigación acerca de lo que la Biblia enseña en
cuanto a fijar fechas para el retorno de Cristo al mundo. Es de suponerse que esta
tendencia se incrementará durante la última década del milenio según el
calendario que se sigue en las Américas. El estudiante debe estar muy consciente
de las falacias de nuestro calendario actual, y recordar que Dios no se ha
comprometido seguirlo. Se podría buscar ejemplos de grupos que para su
verguenza llegaron a fijar fechas para luego tener que ofrecer explicaciones por
sus equivocaciones.
5.4 Sería provechoso que el alumno investigara acerca de la necesidad imperiosa del
milenio y su significado filosófico y teológico. Tantos ateos y escépticos se han
valido de la injusticia y el mal en el mundo como argumento en contra de la
existencia de Dios. ¿De qué manera contrarresta el milenio este argumento?
5.5 Se podría pedir al estudiante que investigue cuáles religiones no cristianas van
preparando el mundo para el antricristo.
5.6 Que el alumno haga una lista de plagas y horrores que habrá durante la Gran
Tribulación y una lista de precursores que ya se ven que tal vez ni la mano divina
se ha movido para iniciar. Por ejemplo, se va a envenenar el agua, pero la misma
humanidad lo va haciendo con su costumbre de contaminar el ambiente.
226
Preparación de cuestionarios del libro de texto que indique 15%

el profesor
Estudio bibliográfico sobre el Reino de Dios 15%
Estudio sobre la práctica de fijar fechas para el rapto y la 15%
segunda venida de Cristo
Preparación de un sermón escatológico 10%
Estudio sobre la necesidad filosófica de que Cristo establezca 15%
un reino de justicia en el mundo nuestro
Primer examen 15%
Examen final 15%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Anderson, Sir Robert. El príncipe que ha de venir. PPE

Ball, Charles Ferguson. El cielo. EV, 1982, 142 páginas.
Barchuk, Ivan. Explicación del libro de Apocalipsis. CL, 400 páginas.
Beckwith, J. P. El plan profético de Dios. ELA.
Blackstone, W. E. Jesús viene. CL.
Bloomfield, Arthur. Antes de la última batalla. BET.
_________. El futuro glorioso del planeta tierra. BET, 256 páginas.
Carballosa, Evis L. El dictador del futuro. PPE.
Chatham, Doug. El rapto. CL, 88 páginas.
De Almeida, Abraao. Israel, Gog y el Anticristo. EV, 1980, 224 páginas.
__________. Las visiones proféticas de Daniel. EV, 1986, 219 páginas.
Duncan, H. Prepárate ahora para la segunda venida. ELA.
Edersheim, Alfred. Profecía e historia en relación con el Mesías. CL, 1998, 320 páginas.
Erdman, C.R. El Apocalipsis. TE.
Fernández, Domingo. Una interpretación del Apocalipsis. CBP, 234 páginas.
Grau, José. Escatología: final de los tiempos. CL, 432 páginas.
Hamilton, Gavin. Las glorias del reino venidero. CL, 176 páginas.
________. Maranatha. CL, 160 páginas.
Hamilton, George. El transcurso de los tiempos. LEC.
Hendriksen, W. La Biblia y la vida venidera. TE.
Kraak, William. Los últimos tiempos. CL, 88 páginas.
LaHaye, Tim. El comienzo del fin. LIB.
Lee, Thomas y Timothy Dany. El anticristo y el reino. EPV, 5ª. Edición, 2001, 44 páginas.
Lindsey, Hal.. Apocalipsis inminente. LOG, 386 páginas.
227
_________. La agonía del gran planeta tierra. LIB.
_________. La generación final. PPE.
_________. La liberación del planeta tierra. CBP, 192 páginas.
_________. La promesa. EV, 1983, 75 páginas.
MacLeod, Augus. El fin del mundo. SLC.
Maldonado, Luis. La bestia. LIB.
Malz, Betty. Una vista a la eternidad. CL, 144 páginas.
McDonald, Andrew M. Escatología. ICI, 1996, 195 páginas.
McCall, Thomas y Zola Levett. El anticristo y el santuario. EM, 128 páginas.
Miller, C.L. La ira del Cordero. CL, 200 páginas.
Morris, Leon. El Apocalipsis. CER.
Packer, J.I. El plan de Dios. SLC.
Pentecost, J. Dwight. Eventos del porvenir. EV, 1984, 460 páginas.
Pink, Arthur. El Anticristo. CL, 1995, 264 páginas.
Riggs, Rafael M. Períodos bíblicos. EV, 148 páginas.
Ryrie, Charles C. El Apocalipsis. EUM, 128 páginas.
_________. Dispensaciones, hoy. PPE.
_________. La base de la fe premilenial. PPE.
Sánchez García, Juan. Comentario histórico y doctrinal del Apocalipsis. CL, 1988, 286 páginas.
Scroggie, W. Graham. Profecía e historia. CL, 1998, 112 páginas.
Smith, Jim. Su increíble futuro. CL, 64 páginas.
Smith, Oswald. La aurora se acerca. CL, 1988, 104 páginas.
Summers, R. Digno es el Cordero. CBP, 287 páginas.
Tejera, Pedro. Grandes eventos futuros. LBS.
_________. Señales de su venida. LBS.
Veldkamp, Herman. ¿Quién es el Antricristo? SLC, 1983, 180 páginas.
Wagoner, H. Ven, Señor Jesús. ALI.
Walvoord, Juan F. Armagedón. EV, 1975, 224 páginas.
228
DIVISION 5
BIBLIA GENERAL B–5
III Hermenéutica I 32 2,0
IV Hermenéutica II 24 1,5
VII Orígenes de la Biblia 16 1,0
TOTAL 72 4,5
229
PROGRAMA DE BIBLIA GENERAL
1. GENERALIDADES
Asignatura: BG234 HERMENEUTICA I
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Tercero
Libros de Texto: Claves de interpretación bíblica por Tomás De la Fuente. CBP,
148 páginas.
Libro de Texto Alternativo: Principios de interpretación bíblica por Carl Gibas, ICI; 1ª
Edición, 1999.
Un estudio de métodos y principios de la interpretación de la Biblia. Se familiariza el
estudiante con el método gramático–histórico. Consideración se da a los problemas de la
literatura profética, las parábolas, los tipos y símbolos.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Reconocer una dependencia del Espíritu Santo para entender la Palabra y
vivir según sus enseñanzas.
3.1.2 Valorar más profundamente la Biblia al ver la constancia de sus
afirmaciones y cómo habla a toda cultura y a todo hombre.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Familiarizarse con los principios, métodos y reglas de interpretación.
3.2.2 Entender las diferencias más notables que existen entre los puntos de vista
de los que no creen en la inspiración divina de las Escrituras y de los
fundamentalistas, quienes insisten en la inspiración verbal y plenaria de
las mismas.
3.3 HABILIDAD
Aprender a interpretar la Palabra de Dios sin prejuicios en forma práctica y
haciendo buen uso de las reglas hermenéuticas.
4.1 Observaciones preliminares

4.2 La actitud del intérprete
4.3 Reglas generales
4.4 Sentidos especiales
230
5.1 Al paso del curso el estudiante debe ir formando en un cuaderno una lista de
varias clases de errores que se comenten por la lectura superficial de la Biblia.
Una breve explicación de cómo evitar tales interpretaciones incorrectas puede
seguir a cada error expuesto.
5.2 El estudiante debe leer libros suplementarios de hermenéutica para un estudio más
amplio. Se debe leer sobre los sistemas del liberalismo y neo–ortodoxia y su
concepto de lo que es la Biblia.
5.3 El profesor puede asignar la tarea de analizar una lista de Escrituras que no están
en el libro de texto, pero que el estudiante podrá interpretar siguiendo las reglas
de la hermenéutica. Este trabajo se podría realizar también por comisiones.
Diez tareas de interpretación realizadas por el 50%

estudiante, de palabras o pasajes ( que
no se mencionan en el libro de texto)
Informes sobre lecturas asignadas 10%
Primer examen 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA (Para las materias de Hermenéutica I y Hermenéutica II)
Autores varios. Cómo llegó la Biblia hasta nosotros. CL, 2000 272 páginas.
Auxiliares básicos... el estudio bíblico. CBP, 424 páginas.
Barclay, William. Palabras griegas del Nuevo Testamento; su uso y significado. CBP, 224
páginas.
Barrows, E.P. Normas de interpretación bíblica. CL, 251 páginas.
Barthes y otros. Análisis estructural y exégesis bíblica. LA.
Berkhof, Luis. Principios de interpretación bíblica. CL, 1986, 201 páginas.
___________. Principios de interpretación bíblica. Reimpreso, 1998, 174 páginas.
Bullinger, E.W. Cómo entender y explicar los números en la Biblia. CL, 1998, 320 páginas.
_____________. Diccionario de figuras de dicción usadas en la Biblia. CL, 1988, 862 páginas.
Chávez, Moisés. Hermenéutica: el arte de paráfrasis libre. EC, 132 páginas.
Croato, Kirk, Levoratti y Obermulle. Mito y hermenéutica. PPE.
Dana y Mantey. Gramática griega del Nuevo Testamento. CBP, 344 páginas.
Dana, H.E. Escudriñando las Escrituras (d). CBP.
Davis, Guillermo H. Gramática elemental – Griego Nuevo Testamento. CBP, 340 páginas.
Diccionario del hebreo y arameo bíblicos. TE, 1986.
Fee, G. y D. Stuart. La lectura eficaz de la Biblia. EV, 1985, 224 páginas.
Fee, Gordon D. Exégesis del Nuevo Testamento. EV, 144 páginas.
Flores, José. El texto del Nuevo Testamento. CL, 256 páginas.
Foulkes, Irene. Griego del Nuevo Testamento (3 tomos). EC, 617 páginas.
Geenlee, J. Harold. Secretos claves de términos bíblicos (d). CNP, 101 páginas.
231
Griffith Thomas, W. H. Como estudiar la Biblia. EPV 2000, 112 páginas.
Halley y Escuain. Diccionario de dificultades y supuestas contradicciones bíblicas. CL, 1990,
600 páginas.
Halley, Henry. Compendio manual de la Biblia. EM, 768 páginas.
Hammond, T.C. Cómo comprender la doctrina cristiana. CER.
Hartill, J. Edwin. Manual de interpretación bíblica. ELA.
Henrichsen, Walter A. Entendamos. (d) EC, 1976, 112 páginas.
Johns, Dorothy. Como entender la Biblia. ICI, 1989, 243 páginas.
Kasemann, E. Ensayos exegéticos. ES.
Kelley, Werner, Y la Biblia tenía razón. OM, 448 páginas.
Lacueva, Francisco. Nuevo Testamento interlineal griego–español. CL, 1985, 1.027 páginas.
LaHaye, Tim. Cómo estudiar la Biblia por sí mismo. BET
Lambert. Diccionario de paralelos, concordancias y analogías bíblicas (d). CUP, 349 páginas.
Longuam, Tremper. Cómo leer los salmos. CL, 2000, 189 páginas.
Lund, E y A. Luce. Hermeneútica introducción Bíblica. EV, Edición rediseñada, 2001, 182
páginas.
Manley, Robinson y Stibbs. Nuevo auxiliar bíblico. CBP, 572 páginas.
Maphori, Thomas. Cómo estudiar la Biblia. ICI.
Martínez, José M. Hermenéutica bíblica. CL, 1984.
Mayhue, Richard. Cómo interpretar la Biblia uno mismo. EPV, 1999, 152 páginas.
McDowell, Josh. Guía para entender la Biblia. CL, 1989, 272 páginas.
McKibben, J.F. Nuevo léxico griego–español del Nuevo Testamento. CBP. 306 páginas.
McKinley, Kenneth F. Escudriñemos las Escrituras. EPV, 2000, 176 páginas.
Petter, H.M. Nueva concordancia greco–español del Nuevo Testamento. CBP, 680 páginas.
Rand, W.W. Diccionario de la Santa Biblia. EC, 768 páginas.
Richards, Larry. Cómo entender el Antiguo Testamento. CL, 64 páginas.
Ricouer, Paul. Hermenéutica y estructuralismo. LA.
___________. Hermenéutica y psicoanálisis. LA.
Saldivar, Raúl. Crítica bíblica. CL, 1996, 101 páginas.
Stott, John. Cómo comprender la Biblia. CER, 243 páginas.
Terry, M.S. Hermenéutica. CL, 1985, 376 páginas.
Torrey, R.A. Cómo estudiar la Biblia (d). EC.
_________. Preguntas prácticas y difíciles contestadas. EUM, 128 páginas.
Trenchard, Ernesto. Normas de interpretación bíblica. PPE 160 páginas.
Viertel, Weldon E. La Biblia y su interpretación. Libro autodidáctico. CBP, 1983, 224 páginas.
Vila, Samuel. Enciclopedia explicativa de dificultades bíblicas. CL, 1988, 232 páginas.
Vila, S. y D. Santamaría. Diccionario bíblico ilustrado. CL, 1300 páginas.
Virkler, Henry A. Hermenéutica. EV 224 páginas.
Yates, Kyle M. Nociones esenciales del hebreo bíblico. CBP, 306 páginas.
232
1. GENERALIDADES
Asignatura: BG243 HERMENEUTICA II
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Cuarto
Libros de Texto: Hermenenéutica: Principios y procedimientos de
interpretación bíblica por Henry A. Virkler.
EV. 1981, 221 páginas.
Libro de texto alternativo: Principios de interpretación bíblica por Carl Gibbs,
ICI University, 2ª Edición, 2003, páginas 76-280 (Unidades
dos a cuatro, Lecciones 4-13).
La consideración de otras reglas de la interpretación, no consideradas en BG 234.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Anhelar profundamente entender lo que dice la Biblia.
3.1.2 Decidirse por aplicar las Escrituras a su propia vida y circunstancias.
3.2 CONOCIMIENTO
Entender los principios presentados en las cuatro categorías.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Intepretar las experiencias personales a la luz de las Escrituras.
3.3.2 Saber discernir lo que uno debe imitar de los personajes bíblicos y de la
historia narrada.
3.3.3 Interpretar la Biblia en base a las 24 reglas estudiadas.
4.1 Análisis histórico – cultural y contextual
4.2 Análisis léxico - sintáctico
4.3 Análisis teológico
4.4 Recursos literarios
4.5 Aplicación transcultural
5.1 Puesto que una consideración de lo negativo puede ayudar al estudiante a
entender un problema, se pueden mencionar extremismos que resultaron de una
falta de seguir algún principio dado por el autor del libro de texto, que el profesor
y los miembros de la clase hayan conocido.
233
5.2 Algunos de los principios que da Henrichsen fueron estudiados en la materia de
Hermenéutica I y por lo tanto servirán de repaso en esta ocasión. No se debe
ocupar mucho tiempo considerándolos esta vez para poder poner énfasis sobre
los que no fueron presentados en el curso pasado.
5.3 Es de gran valor que cada estudiante adquiera práctica en la interpretación de
textos o palabras difíciles. El profesor debe dirigir la clase en la aplicación de los
principios a algunos ejemplos y luego asignar tareas con textos que el alumno ha
de interpretar particularmente.
Seis tareas de interpretación realizadas por el estudiante 60%

Primer examen 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA Ver la bibliografía al final de Hermeneutica I.
234
1. GENERALIDADES
Asignatura: BG 352 ORIGENES DE LA BIBLIA
Unidades: 1,0
Horas de Clase: 16
Curso: Quinto
Libros de Texto: El libro siempre nuevo por José Silva Delgado. EV, 1983, 247
páginas.
Se investigan los orígenes divinos y humanos de la Santa Biblia, abarcando el proceso
histórico de la transmisión de las Escrituras.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Admirarse al ver cómo el Espíritu Santo se ha valido de la
instrumentalidad humana en la formación de la Biblia.
3.1.2 Valorar a la revelación escrita de Dios como algo que ha merecido su
dirección tan especial a través de los escritores y ha gozado de su
protección milagrosa a través de los siglos.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Familiarizarse con los orígenes divinos y humanos de la Santa Biblia.
3.2.2 Comprender el proceso histórico de la transmisión de las Escrituras.
3.2.3 Saber la historia del canon.
3.2.4 Entender los motivos por los cuales los evangélicos no colocan los libros
apócrifos en el canon.
3.2.5 Saber los motivos que han dado origen a diferentes versiones de la Biblia.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aprender a comparar las versiones para alcanzar una mejor comprensión
de su significado.
3.3.2 Defender hábilmente la singular inspiración divina de la Biblia frente a
aquellos que alegan que es un libro lleno de errores.
4.1 La formación de la Biblia

4.2 La compilación de las Escrituras
4.3 La transmisión de la Biblia
4.4 La Biblia en castellano
235
5.1 El profesor debe dar como tarea la lectura suplementaria en libros de consulta
sobre los siguientes temas:
5.1.1 Los libros apócrifos
5.1.2 Los manuscritos del Mar Muerto
5.1.3 La comparación de varios pasajes en distintas versiones de la Biblia.
5.2 Se puede presentar una mesa redonda comparando el concepto católico en
contraste con el evangélico en cuanto a la autoridad de la Biblia.
5.3 Invitar a un erudito a dar una conferencia sobre las ventajas y desventajas de las
diferentes versiones de la Biblia en castellano.
5.4 Responsabilizar al estudiante de su deber de extender esta Palabra, tan
milagrosamente preservada, por todos los medios posibles:
5.4.1 Predicando, enseñando a las congregaciones acerca de ella en cuanto a su
conservación, y los motivos de tener más de una versión y traducción de la
Biblia.
5.4.2 Cooperando con el colportaje bíblico, los cursos Penzotti y los esfuerzos
de las Sociedades Bíblicas para la difusión de las Escrituras en el idioma
del pueblo.
Hacer por escrito las secciones “Un encuentro con las verdades” 50%
y “De la teoría a la práctica” al final de los capítulos 5, 11,
12, 13, 15 y 17
Examen 50%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Adams, Bob E. Introducción bíblica. CBP, 78 páginas.

Bruce, F. F. El cánon de las Escrituras. CL, 2002, 350 páginas.
_________. ¿Son fidedignos los documentos del Nuevo Testamento? (d). EC, 1972.
Bullinger, E.W. Diccionario de figuras de dicción usadas en la Biblia. CL, 1988, 862
páginas.
Celada, C. Un apóstol contemporáneo (Francisco Penzotti) (d). LA. CL, 1989.
Clifford, A. Nuestra Biblia. LEC.
Dargan, E.C. La Biblia, nuestra herencia (d). CBP.
Earle, Ralph. Cómo nos llegó la Biblia. CNP.
Fernández, Enrique. Las Biblias castellanas del exilio. EC, 190 páginas.
Flores, José. ¿Qué es la Biblia? (d). ALT, 1968.
Griffith Thomas, W. H. Como estudiar la Biblia. EPV, 2000, 112 páginas.
Haley, John W. y Santiago Escuain. Diccionario de dificultades y aparentes contradicciones
bíblicas.
Halley, Henry. Compendio manual de la Biblia. CBP, 768 páginas.
Judson, E. Biografía de Adoniran Judson (d). CBP.
236
Keyes, Nelson B. El fascinante mundo de la Biblia. CBP, 208 páginas.
Laird. Inspiración y canonicidad de la Biblia (d). EC, 360 páginas.
Manley, E.T. Nuevo auxiliar bíblico. CL, 1998, 592 páginas.
Marroquín, H.T. Versiones castellanas de la Biblia (d). EF.
Mears, Henrietta C. Lo que nos dice la Biblia. EV, 624 páginas.
Nida, E.A. Ahora en 1109 idiomas y dialectos (d). SB.
__________. El libro que vive (d). SB.
Pereira, Alves. Algunas razones por qué debemos leer la Biblia. MET.
Richards, Larry. Lo que debemos saber de la Biblia. CL, 72 páginas.
Ross, Ellen. Ha hablado Dios (d). EC, 96 páginas.
Salem, L.D. Francisco C. Penzotti: apóstol de la verdad (d). SB.
Savage, R.C. El drama de Curaray. EF.
Taggert, T.C. Los libros apócrifos (d). CUP.
Turner, C.W. El libro desconocido (d). CBP.
__________. La Biblia construye en América Latina (d). LA.
__________. La Biblia en América Latina (d). LA.
Unger, M.F. El mensaje de la Biblia. EM, 956 páginas.
Vila , Samuel Enciclopedia explicativa de dificultades bíblicas. CL, 1988, 232 páginas.
Walker, Luisa J. de. Nuestra Biblia (Curso Bíblico Elemental) (d). EV.
Westcott, Brooke Foss. El canon de la Sagrada Escritura. CL, 1988, 288 páginas.
Yamauchi, Edwin. Las excavaciones y las Escrituras. CBP, 224 páginas.
237
DIVISION 6
EVANGELISMO B–6
I Evangelismo I 24 1,5
II Evangelismo II 24 1,5
III Sectas 40 2,5
V Misionología I 32 2,0
VI Misionología II 16 1,0
VII Antropología Cultural 40 2,5
TOTAL 176 11,0
238
PROGRAMA DE EVANGELISMO
1. GENERALIDADES
Asignatura: EV 113 EVANGELISMO I
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Primero
Libros de Texto: Evangelismo dinámico por Luisa Jeter de Walker. EV, 1984, 262
páginas. Cómo llevar niños a Cristo por William W. Orr. CL,
1998, 80 páginas.
Un estudio de los patrones del evangelismo y de lo que se exige al creyente al respecto.
La obra práctica de evangelizar a las almas perdidas es parte de esta materia. Los
alumnos aprendencuáles son los métodos y los versículos de la Biblia que pueden
emplear para evangelizar más eficazmente.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Sentir la responsabilidad y la urgencia de ganar almas sin esperanza para Cristo
frente a lo inminente del retorno de Jesucristo.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Saber lo que es el plan de Dios en el evangelismo y lo que corresponde al
discípulo de Cristo hacer.
3.2.2 Saber respuestas bíblicas para problemas comunes de la gente.
3.2.3 Aprender de memoria versículos bíblicos claves para resolver problemas
comunes en cuanto a la salvación, sanidad, bautismo en el Espíritu Santo y
otras experiencias cristianas.
3.2.4 Familiarizarse con técnicas para ganar niños.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aprender a ser intercesor por los perdidos.
3.3.2 Analizar el modelo apostólico de evangelismo para ver lo que se puede
aplicar a la escena actual.
3.3.3 Adiestrarse en ayudar a la gente a aceptar a Cristo por medio de
encuentros en diferentes lugares.
3.3.4 Ganar habilidad en trabajar con la niñez.
4.1 Poder en el evangelismo
4.2 El mensaje evangelistico
4.3 El evangelismo de niños
239
5.1 Nombrar a una comisión que haga un estudio de los lugares y grupos étnicos del
país que estén menos evangelizados. Deben presentar su informe a la clase.
5.2 El estudiante puede utilizar un sistema de tarjetas o fichas para ayudarle a
aprender de memoria textos bíblicos. Puede escribir el encabezamiento, objeción,
o pregunta en un lado de una ficha y al dorso escribir el versículo. Ejemplo:
Anverso: ¿Qué tengo que hacer para ser salvo?
Dorso: El texto de Juan 1:12
5.3 Dramatizar improvisadamente un encuentro entre un inconverso y un creyente. El
inconverso pone objeciones para aceptar a Cristo y el creyente las contesta
mientras lo sigue evangelizando. Después, la clase y el profesor harán una
evaluación del cuadro. Se podría presentar un caso negativo, es decir, mostrar lo
que el creyente no debe hacer en la evangelización de una persona y luego lo que
debe hacer, lo cual sería el caso positivo.
5.4 El profesor puede invitar a especialistas en la evangelización quienes impartiran a
la clase nociones y métodos que les han dado éxito para ganar almas. Ejemplos:
5.4.1 Un pastor reconocido por su éxito en el evangelismo.
5.4.2 Un representante de las Sociedades Bíblicas.
5.4.3 Un evangelista que haya tenido éxito en campañas en la evangelización de
las masas.
5.5 El profesor debe ayudar al estudiante a entender conceptos básicos en los
argumentos de los inconversos para no quedar simplemente con la respuesta de
cierto versículo aprendido de memoria.
5.6 El estudiante debe hacer una lista de las cosas que debe evitar para no perjudicar
el trabajo de evangelizar.
5.7 El profesor indicará en las Escrituras ejemplos de evangelización personal,
aprovechando los ejemplos tanto para instrucción en la manera de evangelizar
como para examinar la parte que lleva el Espíritu Santo en guiar e iluminar al
obrero.
5.8 Cada alumno debe adquirir amplia experiencia en la práctica durante el transcurso
de la materia. Se debe coordinar las actividades hasta donde sea posible,
procurando ganar almas en los cultos, en campañas evangelísticas, visitando
hogares, hospitales, cárceles, hablando con la gente en los parques, calles,
autobuses. Se debe exigir informes sobre lo que el alumno ha realizado. Se puede
tomar tiempo en clase para que algunos narren experiencias que han pasado y
para que consulten sobre problemas que se han presentado.
5.9 Pedir a dos o tres alumnos que cuenten a la clase cosas negativas que les
sucedieron cuando creyentes mal preparados los evangelizaron. Que dos o tres
cuenten cosas que les sirvieron de ayuda cuando fueron evangelizados.
5.10 Se deben repartir formularios a los miembros de la clase en los cuales se pide
informe de la persona o grupo evangelizado, fecha, lugar, reacción del (de los)
evangelizado(s), cómo sigue orando el estudiante por la(s) persona(s) y lo que
aprendió para ser mejor evangelista.
5.11 Poner énfasis sobre técnicas para evangelizar a niños usando el libro de Orr.
240
5.12 Comunicaciones ASTRO ofrece como auxiliar los videos titulados “Cómo guiar
un niño a Cristo”, “Compartamos las buenas nuevas”, y “Mensajes
evangelísticos”.
Aprendizaje de memoria de los textos bíblicos 20%

asignados por el profesor
Informes de diez ocasiones en que el estudiante 40%
hizo evangelismo durante el curso
Participación en un drama 10%
Participación en una comisión de investigación 10%
de grupos no evangelizados en el país
Examen 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA ( Para evangelismo I y II)
Abraham, William J. El arte de la evangelización. CL, 1999, 128 páginas.

Amaya, E.E. La teología del evangelismo (d). EV, 1970, 174 páginas.
Bagget, Lee. Utilice su casa para evangelizar. CBP, 32 páginas.
Baker, Ivan. Multiplicación: id y haced discípulos. LOG, 96 páginas.
Batty, David. SIDA:¿Cómo deben responder los cristianos? Teen Challenge National 1996,
Manual del maestro, 95 páginas; Manual del alumno, 44 páginas.
Berntsson, Helgue. Creemos en María. CL, 112 páginas.
Bolton, Robert y Evelin. Compartamos las buenas nuevas. ICI, 2ª. Edición 1997, 240 páginas.
Brengle, Samuel L. El secreto del ganador de almas (d). CNP.
Bruchez, Dardo. Un mensaje a la conciencia y el Hermano Pablo. EC, 1979, 128 páginas.
Bucher, I. Pescando con anzuelo (d). ALI.
Burkhalter, F.E. Los intermedios como pescadores de almas. CBP, 112 páginas.
Burrough, P.E. Ganando almas para Cristo (d). CBP.
Burt, David. Manual de evangelización para el siglo XXI. CL, 2001, 128 páginas.
Canclini, Arnoldo. En busca del alma de América Latina. EC, 230 páginas.
_________. Misión para el Siglo XX (Billy Graham) (d). JBP.
_________. Vida y diario de David Brainer. CUP.
Chafer, L.E. El camino de la salvación (d). PPE.
Chall, Sally Leman. Que los niños vengan a mí. EV, 1995, 174 páginas.
Cho, P. Yonggi. Los grupos familiares y el crecimiento de la iglesia. EV, 1982, 204 páginas.
Coleman, Robert E. El plan supremo de evangelización. CBP, 108 páginas.
Compton, Alan. Comunicación cristiana. CBP, 168 páginas.
Costas, Orlando. La iglesia: su misión evangelizadora. LA.
Crane, James D. La reproducción espiritual. CBP, 1965, 80 páginas.
Crouch, A. Tras las almas perdidas (d). JBP.
Davis, J.E. El evangelismo (d). CBP.
________. Manual de evangelismo personal (d). CBP.
Dempster, G.F. Hallando hombres para Cristo. LEC.
241
Ditmore, Esteban, Editor. Guía para consejeros. CBP, 32 páginas.
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Zwemer, S.H. Raimundo Lulio (d). CUP.
244
1. GENERALIDADES
Asignatura: EV 123 EVANGELISMO II
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Segundo
Libros de Texto: Evangelismo dinámico por Luisa Jeter de Walker. EV, 1984, 262
págs.
Se da énfasis a las técnicas empleadas en el Siglo XX para alcanzar a la humanidad con
el mensaje del evangelio. Incluye un estudio sobre los preparativos para celebrar una
campaña.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Amar las almas que necesitan a Cristo y disfrutar de veras la obra de
evangelismo.
3.1.2 Ver la seria responsabilidad de poner mucho cuidado a la conservación de
almas.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Familiarizarse con técnicas características del Siglo XX de evangelismo.
3.2.1.1 El pastor evangeliza en cultos evangelísticos.
3.2.1.2 El evangelista en la iglesia local.
3.2.1.3 La iglesia–madre evangeliza por medio de iglesias–hijas.
3.2.1.4 El evangelismo por la radio.
3.2.1.5 El evangelismo por la televisión.
3.2.1.6 El evangelismo en masa.
3.2.1.7 El evangelismo por medio de cruzadas infantiles.
3.2.1.8 El colportaje como método de evangelismo.
3.2.2 Familiarizarse con el método de evangelismo por células.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Evaluar los resultados de trabajos evangelísticos.
3.3.2 Aprender a emplear las técnicas y métodos más apropiados a su propio
ministerio
de evangelizar.
3.3.3 Perfeccionar su ministerio en el colportaje como método de evangelismo
aprendiendo:
3.3.3.1 A seleccionar y cuidar lo que se va a distribuír.
3.3.3.2 El arte de vender literatura evangélica.
245
4.1 La comunicación del mensaje
4.2 El alcance del mensaje
5.1 El profesor puede poner énfasis sobre las técnicas de la preparación de campañas
de todas magnitudes. Puede poner a los estudiantes a investigar cómo preparar la
propaganda, llevar a cabo censos y organizar grupos de oración e intercesión a
favor de la campaña. También se debe poner importancia en las planillas que
registran a los nuevos convertidos, preparativos financieros y cooperación de las
iglesias.
5.2 El estudiante puede leer biografías de evangelistas de otros siglos y
contemporáneos para analizar las técnicas empleadas. Ejemplos:
* Carlos Finney
* Billy Sunday
* Billy Graham
* Francisco Penzotti
* Pablo Finkenbinder (Hermano Pablo)
* Luis Palau
5.3 El estudiante puede hacer un esquema de los varios individuos y campañas
estudiados que demuestre lo siguiente:
5.3.1 La preparación anterior para la campaña:
Oración
Censo
Publicidad
5.3.2 El evangelista. ¿Da mensajes elocuentes y preparados? ¿Coopera antes y
después del culto?
5.3.3 En cuanto al gobierno del país: ¿Hay libertad de culto? ¿Hay cooperación
del gobierno?
5.3.4 La cooperación: 1) de otras iglesias; 2) de otras denominaciones
5.3.5 Cómo se conservaron los resultados: ¿Asisten los convertidos a la iglesia
más cercana? ¿Se hicieron visitas después de la campaña?
5.4 Seguir el modelo dado en el Capítulo 10 del libro de texto para evaluar tratados.
5.5 Dividir la clase en grupos para que hagan mapas de zonas de responsabilidad
como explica la autora en el Capítulo 12.
246
Preparación de los ejercicios al final del libro 30%

de texto que señale el profesor
Trabajo bibliográfico sobre la conservación 20%
Evaluación de cinco tratados 10%
Trabajo en grupo para preparar un mapa de 10%
zonas de responsabilidad
Examen 30%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA ( Ver la Bibliografía al final de Evangelismo I)
247
1. GENERALIDADES
Asignatura: EV 235 SECTAS
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Tercero
Libro de Texto: ¿Cuál camino? por Luisa J. de Walker. EV, edición revisada 1995,
304 páginas.
Se consideran las doctrinas y prácticas del Catolicismo Romano, el modernismo, los
Mormones, el Adventismo, el espiritismo, los Testigos de Jehová, los de Sólo Jesús, el
judaísmo, y otras sectas que han invadido el país del estudiante. Se presentan maneras de
refutar los errores según la Biblia.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Tener más celo por el esparcimiento de la verdad que el que manifiestan
los propagadores de las sectas.
3.1.2 Tratar a los propagadores de sectas con dignidad y comprensión, no con
agresividad.
3.2 CONOCIMIENTO
Presentar en síntesis las doctrinas de las sectas estudiadas.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Refutar las creencias falsas estudiadas en esta materia.
3.3.2 Reconocer lo que tienen de verdad las sectas.
3.3.3 Analizar los métodos de propagación que emplean las sectas y aplicar los
que sean de provecho al trabajo de evangelismo de la iglesia local.
4.1 El catolicismo romano
4.2 El mormonismo
4.3 El adventismo
4.4 El espiritismo
4.5 El ruselismo
4.6 El unitarismo
4.7 El ocultismo
4.8 Otras sectas de fuerza en el país
248
5.1 El estudiante puede escribir una breve ponencia que trate de uno de los temas
siguientes, refutando con las Escrituras el error:
5.1.1 “La iglesia católica es la única iglesia verdadera.”
5.1.2 “El papa es escogido para representar a Cristo en la tierra.”
5.1.3 “Los sacerdotes no deben contraer matrimonio.”
5.1.4 “Ciertas obras meritorias pueden rebajar el tiempo de sufrimiento en el
purgatorio.”
5.1.5 “La misa es un sacramento vital para cada cristiano.”
Nota: Estas ponencias podrían servir como base de cuadros dramatizados realizados por
comisiones en la hora de clase.
5.2 El estudiante debe volver a leer en la historia de la Iglesia cómo se fundó la

iglesia romana para examinar su base histórica. Así verá si hay razón en decir que
la católica es la iglesia verdadera.
5.3 El profesor puede invitar a un ex–sacerdote o a una ex–monja para hablar a la

clase sobre el romanismo.
5.4 Una comisión podría analizar algo de la literatura del mormonismo y traer un
informe a la clase.
5.5 Se debe hacer en clase una lista de creencias, obras sociales y métodos de los
mormones para ver por qué se hace llamativo el sistema para algunos.
5.6 Los estudiantes de la clase pueden escoger algunas de las sectas, refutándolas en
mesas redondas y diálogos.
5.7 El profesor puede dirigir a la clase para formar un cuadro sinóptico que señale
cada secta, las creencias erróneas en la primera columna, algunos textos bíblicos
en oposición a éstas en la segunda, y algunos argumentos de refutación en la
tercera.
5.8 El estudiante puede preparar tarjetas de distintos colores para las varias sectas. En
el anverso se pone la doctrina errónea, en el dorso la enseñanza bíblica correcta
correspondiente. Esto podría hacerse para los errores principales.
5.9 El alumno debe hablar con algún propagador de una secta para luego dar un
informe a la clase de lo dialogado.
5.10 Se debe analizar la influencia totalitaria que los dirigentes ejercen sobre los
adeptos y ver el problema resultante de no permitirles pensar por sí mismos.
5.11 Sería interesante analizar algo de la literatura de una de las sectas estudiadas.
249
5.12 Se debe notar los métodos de propagación y tratar de descubrir por qué crece la
secta.

Participación en un drama o diálogo 10%
Preparación del cuadro sinóptico 20%
Informe de una entrevista con un miembro de alguna secta estudiada 15%
Estudio bibliográfico de los métodos adeptos empleados por las 20%
sectas para preparar y para propagar sus ideas
Primer examen 10%
Segundo examen 10%
Tercer examen 15%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
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Vila, Samuel. El espiritismo a la luz de la ciencia y las Escrituras (d). CL.
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Jesús histórico. CL 2003, 349 páginas.
Zoller, Juan. Satanás y los demonios. CL, 128 páginas.
253
1. GENERALIDADES
Asignatura: EV 354 MISIONOLOGIA I
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Quinto
Libro de Texto: La Biblia y las Misiones por Delmer R. Guyan por Delmer R.
Guyan. ICI, 2001, 248 páginas.
Libros de Texto complementarios:
Introducción a las misiones por Paul Pomerville, ICI, 1994, 225
páginas.
MISION MUNDIAL: Un análisis del Movimiento Cristiano
Mundial, TOMO 1,”Las Bases Bíblicas e históricas” Una antología
editada por Jonatán Lewis, Unilit, segunda edición 1990, 158
páginas. TOMO 2, “La dimensión estratégica” 223 páginas.
(NOTA: Hay un “Guía para el tutor del grupo de estudio” para cada tomo.)
Un estudio de la teología de la misionología partiendo del propósito y plan divino. Se
considerarán algunas biografías, notando dificultades y victorias experimentadas por
personas que se han ofrecido para llevar el evangelio a otras culturas. Se enfrenta con la
tarea restante de llevar el evangelio a los inalcanzados.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Darse cuenta de la gran importancia de la oración por los países y pueblos poco
evangelizados y aceptar la obligación solemne de ser fiel en el ministerio de la
oración intercesora.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer los esfuerzos misioneros en cada región geográfica.
3.2.2 Familiarizarse con algunos principios y métodos misioneros que han
ayudado a obtener buenos resultados y que puedan ser útiles en su propio
ministerio.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Descubrir las oportunidades existentes en los campos misioneros en la
actualidad.
3.3.2 Averiguar cuál es su responsabilidad individual en el programa total de la
evangelización del mundo.
254
4.1 La teología de la misión de la Iglesia
4.2 La extensión de la Iglesia
4.3 Los grupos inalcanzados
4.4 La elaboración de un plan para terminar la tarea
5.1 Se necesitarán mapas para trazar la extensión del evangelio y para ver hasta qué
punto hemos llegado en el cumplimiento de la comisión de evangelizar al mundo
y cuáles son las partes que quedan por evangelizar.
5.2 Utilizar esquemas que indiquen la cronología del progreso del evangelio hasta el
tiempo presente con referencia a personas y a organizaciones que tuvieron parte.
5.3 Asignar al estudiante la lectura de otros libros y artículos que tratan el tema
general. Sería de provecho leer biografías de personas que influyeron en el
progreso de las misiones.
Entre los libros sugeridos están:
Hombres claves de las misiones por Leon McBeth. CBP, 1980, 159 páginas.
Biografías de grandes cristianos, Tomo I, por Orlando Boyer. EV, 1983, 156
páginas.
Biografías de grandes cristianos, Tomo II, por Orlando Boyer. EV, 1983, 171
páginas.
Hasta lo último de la tierra por Ruth A. Tucker. EV, 1988, 635 páginas.
5.4 Es de utilidad la exhibición de mapas, cuadros turísticos de las compañías de

aviación,vistas fijas, artículos típicos y películas. Todo esto amplía la visión a la
vez que despierta el interés. Una buena película es “Hijo de Paz,” la cual da la
historia de la evangelización de la tribu sawi de Nueva Guinea por los misioneros
Don Richardson y esposa. Está en castellano.
5.5 Dividir a la clase en grupos que representarán a los varios continentes del globo
para presentar delante de la clase informes sobre los esfuerzos misioneros de
dichas regiones. Los grupos pueden informar sobre: esfuerzos de organizaciones,
esfuerzos de individuos sobresalientes, principios y métodos empleados, éxitos,
fracasos y sus respectivas causas.
5.6 Puede el profesor valerse de la sección literaria que presenta un país o pueblo
necesitado en cada número de la revista “CONOZCA” como también del
calendario de oración que presenta para cada semana la necesidad de un pueblo
no alcanzado.
5.7 Podrá la clase hacerse el propósito de orar sin pedir por sus propias necesidades,
más bien intercediendo por pueblos no alcanzados al comenzar cada sesión de
clase.
255
5.8 Los libros de texto presentan muchas tareas de beneficio para ayudar al alumno a
comprender mejor los temas.
5.9 Comunicaciones ASTRO ofrece como auxiliar el video “Misionología: nuestro

cometido transcultural”.

Cinco tareas asignadas 40%
Presentación del grupo 10%
Lectura de una biografía misionera 10%
Primer examen 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Anderson, Justo. Historia de los Bautistas. CBP, 272 páginas.

Axlin, W. Toyohika Kagawa (d). CUP.
Bertuzzi, Federico A. Editor. Latinos en el mundo islámico. EUN. 2a. Edición, 1991, 136
páginas.
Broda, N. Aldo. El desafío de la mayordomía y las misiones CBP, 96 páginas.
Canclini, Arnoldo. Hasta lo último de la tierra (d). CUP.
_________, Madagascar (d). JBP.
Carver, W.O. Todo el mundo en toda la palabra (d). CBP.
Chirwin, A.W. La espada de dos filos: La Biblia en el evangelismo mundial (d). CBP.
Copeland, Luther. El cristianismo y otras religiones. CBP, 192 páginas.
Driver, Juan. Imagen de una iglesia en misión. LC, 1999, 172 páginas.
___________. Contra la corriente. LC, 1999, 182 páginas.
Galloway D. Vision. 20/20. EUN, 1997, 160 páginas.
Glover, Robert Hall. El progreso de las misiones cristianas (d). CBP.
Goerner, H.C. Mensaje misionero de la Biblia (d). CBP.
Goforth, Jonatán. Cuando el fuego del Espíritu Santo abrazó Corea (d). CBP.
González B., Valentín. El desafío del Islam. DL, 1987, 206 páginas.
González, Justo. Historia de las misiones. LA.
Gordon, A.J. El Espíritu Santo en las misiones (d). CBP.
Greenway, Roger. Apóstoles a la ciudad. LD, 1999, 161 páginas.
Grijalva, I. Promoviendo la educación misionera en la iglesia (d). CBP.
Hume, Roberto F. Las religiones vivas. CBP, 308 páginas.
Hunde, David. Africa surge (d). CNP.
Inglehart, C.W. Cruz y crisis en Japón (d). LA.
Johnstone, P.J. Operación mundo. Centros de Literatura Cristiana, 1995, 729 páginas.
La nueva India y el evangelio (d). CNP.
Latourette, Kenneth S. Desafío a los protestantes. LA.
Lawrence, Carl. La iglesia en China. EV, 1988, 239 páginas.
Lewis, Norman. Finanzas para las misiones mundiales. EUN. 2a. Ed., 1995, 72 páginas.
256
Lozada, Luz E. y Jose Miguel De Angulo. La restauración de todas las cosas. LC, 1999, 304
páginas.
McBeth, Leon. Hombres claves de las misiones. CBP, 1980, 159 páginas.
Milne, I. Desde el Cabo de Hornos hasta Quito con la Biblia (d). CUP.
Myers, Glen. Misiones... el plan de Dios. CLC, 1998, 160 páginas.
Nee, Watchman. A quién enviaré. EV, 112 páginas.
Núñez, Dr. Emilio. Bases bíblicas y teológicas de nuestra misión. Centro Misionológico,
Seminario Teológico Americano, Guatemala, 1984, 37 páginas.
Padilla C. Rene. Bases bíblicas de la misión: perspectivas latinoamericanas. LD, 1998, 450
páginas.
Parshall, Phil. La fortaleza y el fuego: Jesucristo y el llamado del Islam. CL, 1985, 134 páginas.
Pate, Larry D. Misionología: nuestro cometido transcultural. EV, 1987, 447 páginas.
Patterson, Frank W. Breve historia de la obra misionera cristiana. CBP, 152 páginas.
_____________.Los evangélicos frente al siglo XXI. CBP, 160 páginas.
Queroz, Edison. La iglesia local y las misiones. EUN. 2a. Ed., 1994, 190 páginas.
Read, Monterroso y Johnson. Avance evangélico en la América Latina (d). CBP.
Rhoton, Elaine. Un barco llamado Logos. EUN
Rycraft, W.S. Religión y fe en la América Latina (d). AL.
Sempangi, F. Kefa. Una angustia lejana. EV, 1983, 204 páginas.
Shemk, David W. El llamado de Dios a la misión. LC, 1999, 221 páginas.
Smith, W. Douglas. Bendecidos para bendecir: Teología bíblica de la misión. CBP, 384 páginas.
Spangenberg, Alicia. El maestro manda (d). CNP.
Stan, Jeff. Misiones en la iglesia local. LD, 1999, 80 páginas.
Stevermagel, Valdir. Obediencia misionera y práctica histórica. LD, 1999, 190 páginas.
Stott, John. La misión cristiana hoy. CER.
Tari, Mel. Como un viento recio. BET.
Wagner, Pedro. ¡Cuidado! Allí vienen los pentecostales. EV, 1973, 207 páginas.
Walker, Loisa J. de. Oro peruano. EV, 1987, 141 páginas.
Warren, Max. Creo en la gran comisión. EC, 208 páginas.
Willis, Jr., Avery. La base bíblica de las misiones. CBP, 1988, 160 páginas.
Woodbridge, John D. Grandes líderes de la Iglesia. EV, 2000, 384 páginas+
Biografía misionera
Anderson, J.S. Héroes de la fe en la Italia moderna (d). AMA.
Andrés, Hermano. La palabra irresistible. EV, 288 páginas.
Andrews, C.G. Sadhu Sundar Singh (d). CUP.
Boyer, Orlando. Biografías de grandes cristianos (2 Tomos). EV, 1983, 156 y 171 páginas.
Buntain, Fulton y Donaldson, Hal. La compasión de un hombre. EV. 240 páginas.
________. Héroes de la fe (Tomos 1 y 2). EV.
Canclini, Arnoldo. El diario de Gardiner (d). JBP.
________. Vida y diario de David Brainerd (d). CUP.
Coleman, William. Un puñado de audaces. EV, 1980, 192 páginas.
Culross, S. Guillermo Carey (d). CBP.
Christian. Do Jai de Corea (d). CBP.
Dekker, John. Antorchas de júbilo. EV, 1987, 264 páginas.
Drost, Bill, y Mike y Lorna Wieteska. Un destino más allá de la muerte. CL, 1988, 152 páginas.
257
Elliot, Elisabeth. Portales de esplendor (Cinco mártires en Ecuador). PPE, 2a. edición, 1985, 269
páginas.
Estes, Steve. Hora de morir. EUN.
Evans, A.R. María Slessor (d). CNP.
Fletcher, Jesse C. Guillermo Wallace de la China. CBP, 192 páginas.
Frame, H.F. Adelante, siempre adelante (Vida de Robert Moffat). CBP.
Gardiner, Allen F. Los últimos documentos del Capitán Allen F. Cardiner. LA.
Goforth, Rosalind. Milagros en la China. EV, 1983, 157 páginas.
Grubb, Norman P. Studd, deportista y misionero. LCM.
Hall, J.M. Judson el explorador (d). CBP.
Hernández, Valente. Martirizado en México. EV, 1987, 224 páginas.
Hitt, Russell T. Con alas de águila (Natael Saint entre los aucas) (d). EM.
Hunt, Carroll F. De las garras del dragón. EV, 176 páginas.
Iglesia, Margarita. Mensajero al pueblo dorado. CBP, 64 páginas.
Livingstone, W.P. María Slessor, la reina blanca de Okoyong. CL, 204 páginas.
Maddox, N. Doña Efigenia. CBP, 32 páginas.
Matthews, Basil. El gran hechicero. CBP, 32 páginas.
Olson, Bruce. Por esta cruz te mataré. EV, 224 páginas.
Paton, Juan G. Treinta años entre los caníbales (d). CBP.
Roburn, Terry. Beirut, ciudad en llamas. EV, 1981, 235 páginas.
Rauslin, M. Veinte años entre los mexicanos (d). EF.
Richardson, Don. Hijo de paz. EV, 1976, 320 páginas.
_________. Señores de la tierra. EV, 1978, 432 páginas.
Salem, Luis D. Francisco G. Penzotti: apóstol de la verdad. SB.
Scanlon, Clark. El hijo del brujo: un relato guatemalteco. CBP, 64 páginas.
Smith, Doctora Ida (d). CBP.
Stendal L. Martin. Libertad para los presos políticos. Impresión Gráficas Epoca. 1984, 260
páginas.
Taylor, Howard. Sangre y semilla (Juan y Betty Stam). EC.
________. El secreto espiritual de Hudson Taylor. EV, 1987, 193 páginas.
Tsai, Cristian. Reina de la cámara oscura (d). EC.
Tucker, Ruth M. Hasta lo último de la tierra. EV, 1988, 635 páginas.
Varetto, J.C. Héroes y mártires de la obra misionera. (d). JBP.
Whalin, W. Terry y Woehr, Chris. Ayacucho para Cristo. EV, 224 páginas.
Wilson, R. Marshall. Guerrilleros de Dios (d). LOG, 1973, 233 páginas.
Woodward, M.M. de. Biografía misionera (Siete biografías). CBP.
Yates, Pat. El libro en la almohada (Judson en Birmania) (d). CBP.
Zwemer, Samuel. Raimundo Lulio. SLC.
258
1. GENERALIDADES
Asignatura: EV 362 MISIONOLOGIA II
Unidades: 1,0
Horas de Clase: 16
Curso: Sexto
Libro de Texto: Misionología: nuestro cometido transcultural por Larry Pate,
EV, 1987, 34-227 páginas.
Libros de texto complementarios:
MISION MUNDIAL: Un análisis del Movimiento Cristiano
Mundial, “Las Bases Bíblicas e históricas” Una antología editada
por Jonatán Lewis, Unilit, [segunda edición] 1990 TOMO 3,
“Consideraciones transculturales” 217 páginas.
(NOTA: Hay un “Guía para el tutor del grupo de estudio” para cada tomo.)
Se estudian conceptos de la antropología a fin de comprender cómo llevar a cabo buenas
comunicaciones con los de otra cultura y la adquisición de habilidades con otro idioma.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Mantener una disposición de aceptar y apreciar una cultura diferente.
3.1.2 Ver la importancia de la contextualización dentro de las pautas bíblicas de
la adoración y la vida diaria.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Explicar lo que es una cultura.
3.2.2 Entender lo que hay que hacer para entrar en otra cultura.
3.2.3 Saber cuáles son las claves de la comunicación transcultural.
3.2.4 Ver la relación de la estructura social con el establecimiento de una
iglesia.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Identificarse con el pueblo de otra cultura.
3.3.2 Ver las cosas desde el punto de vista de otro.
4.1 Lo que es una cultura
4.2 Cómo entrar en otra cultura
4.3 La comunicación transcultural
4.3 La estructura social en relación con el establecimiento de una iglesia.
259
5.1 Hay que aclarar a la clase que la voz “indígena” se emplea en el libro de texto en
el sentido de “autóctono” y no de “primitivo” o como “falto de civilización”.
5.2 Invitar a personas de grupos étnicos con otra cultura, o a personas que han
trabajado en otras culturas a que presenten una breve conferencia sobre
diferencias culturales interesantes.
5.3 Las tareas al final de cada capítulo del libro de texto son de mucha importancia.
5.4 El grupo de alumnos de la clase podría hacer planes para un culto misionero que
se llevaría a cabo o en la hora devocional del Instituto o en una iglesia local en
cooperación con el pastor. Así van reforzando mucho de lo que han estudiado.
Haciendo investigación para presentar datos de interés enriquecerán sus propios
conocimientos. Podrían colocar mapas, preparar afiches alusivos y banderas. Sería
efectivo un cuadro dramatizado para dar realce a la tarea misionera.

La preparación de seis tareas indicada por el profesor 60%
Examen 40%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA ( Ver la bibliografía al final de Misionología I)
260
1. GENERALIDADES
Asignatura: EV 475 ANTROPOLOGIA CULTURAL
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Séptimo
Libro de Texto: Antropología cultural por Stephen A. Grunlan y Marvin K.
Mayers, EV,1997, 320 páginas.
Se introduce el alumno a las diversidades culturales entre las gentes del mundo. Se pone
énfasis sobre las estructuras sociales, tales como la familia, la religión, el idioma, el arte y
la tecnología, entre las sociedades diversas. Se proporciona la oportunidad de ver la
necesidad de comprender las costumbres culturales para trabajar eficazmente en el
evangelismo transcultural.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Respetar y apreciar valores admirables de otras culturas aun cuando son
diferentes a los de uno mismo.
3.1.2 Anhelar presentar el evangelio a otra cultura de tal manera que no haya
estorbo debido a diferencias culturales.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Definir antropología y saber cuáles son los elementos de la antropología
que son útiles para el misionero.
3.2.2 Explicar lo que es cultura.
3.2.3 Presentar problemas en la contextualización del evangelio.
3.2.4 Definir cosmovisión.
3.2.5 Dar un cuadro de tres diferentes clases de sociedad: primitiva, rural y
urbana.
3.2.6 Tener un cuadro de la forma en que se organiza una sociedad.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aprender a descubrir lo que es la cosmovisión de una cultura a base de la
investigación.
3.3.2 Aplicar conceptos antropológicos al evangelismo transcultural.
3.3.3 Adiestrarse en los métodos de observación que se pueden utilizar en el
descubrimiento de una escala de valores de un pueblo o grupo étnico.
3.3.4 Aprender a observar la enculturación y la aculturación.
3.3.5 Saber distinguir entre elementos, o sea, formas culturales en las Escrituras
y las verdades eternas.
261
4.1 Lo que es la antropología
4.2 Lo que es cultura
4.3 La contextualización del evangelio
4.4 Clases de sociedad
4.5 La estructura social
5.1 Hay que poner mucho énfasis sobre la necesidad de aplicar lo teórico a lo práctico
del evangelismo transcultural. Se debe asignar la tarea de investigar los valores de
los jóvenes de 15 a 19 años del barrio donde el estudiante vive. Se debe incluir las
diferencias entre los valores de este grupo y los del grupo de 35 a 55 años de
edad. El alumno debe preparar una escala de valores de dichos jóvenes.
5.2 El alumno deberá señalar cómo cada valor de la escala proviene de la

cosmovisión de esa misma juventud.
5.3 Es de gran importancia hacer un estudio de la contextualización del evangelio: sus

peligros y ventajas.
5.4 El alumno ahora señalará diferentes maneras para presentar el evangelio a los
jóvenes de ese barrio de tal manera que se evite al máximo cualquier choque
cultural y que el joven pueda darse cuenta de la relevancia del evangelio dentro de
su cultura.
5.5 Debido a la escasez de bibliografía en castellano, se podrían consultar los

siguientes libros en inglés:
5.5.1 Kraft, Charles H. Christianity in Culture.
5.5.2 Nida, Eugene A. Customs and Cultures. New York: Harper & Row, 1954.
5.5.3 Hammond, Peter B. An Introduction to Cultural and Social Anthropology.
New York: The Macmillan Co., 1972.
5.5.4 Kaesing, Felix M. Cultural Anthropology. New York: Holt, Rinehart &
Winston,1958.
5.5.5 Grunlan, Stephen A. y Marvin K. Mayer. Cultural Anthropology. Grand
Rapids: Zondervan.

Investigación de la cosmovisión, valores y conducta de los 50%
jóvenes de 15 a 19 años en el barrio y la comparación
con los de 35 a 55 años con las recomendaciones de
las maneras para presentar el evangelio a dichos jóvenes
Examen 1 15%
Examen 2 15%
Examen final 20%
TOTAL 100%
262
7. BIBLIOGRAFÍA
Bastide, R. Antropología aplicada. Buenos Aires: Amorrortu, 1972.

Betancur, Belisario. Colombia cara a cara. Ediciones Tercer Mundo, 1966, 145 páginas.
Borsotti, Carlos A. Sociedad rural. Educación y escuela en América Latina. EK.
Canclini, A. En busca del alma de América Latina. EC, 230 páginas.
Cruz, Antonio. Siglo XXI: serie recursos postmodernidad. CL, 2001, 240 páginas.
Cuéllar, José A. Antropología y sus campos de especialización, UN, Coordinación de
Humanidades, Centro de Estudios sobre la universidad. 1978.
Dooyeweerd, Herman. Las raíces de la cultura occidental. CL, 2000, 256 páginas.
Evans–Pritchard, E. Antropología social. Buenos Aires: Editorial Nueva Visión, 1967.
Flick y Alszeghny. Antropología teológica. Salamanca: ES.
Hume, Roberto Ernesto. Las religiones vivas. El Paso: CBP, 9a. edición, 1981, 308 páginas.
Iriarte Brenner, Francisco E. Introducción a la antropología. Lima: Universidad Nacional
Federico Villarreal, 1976, 120 páginas.
Lewis, Oscar. Antropología de la pobreza– cinco familias. Fondo de Cultura Económica
(México), 1972, 302 páginas.
Linsay, Tomas. Reforma en su contexto histórico y su desarrollo social. CL 1998, Volumen 1 y
Volumen II, 514 y 248 páginas.
Mocazaga Ordoño, Cesar. Diccionario de antropología meso–americana. México: Ed.
Innovación,1985.
Monroy Rivera, Oscar. El mexicano enano. Editorial Diana, 1972, 187 páginas.
Nanda, Serena. Antropología cultural: adaptaciones socio–culturales. México: Iberoamérica,
1984.
Noval, Joaquín. Temas fundamentales de la antropología, 2a. edición. Guatemala: Universidad
de San Carlos de Guatemala, 1972, 138 páginas.
Orr, James. El progreso del dogma CL, 2000, 288 páginas.
Ortega y Gasset. Antropología cultural. Montevideo: Técnica.
Paredes, Rubén. A. Hacia una misiología latinoamericana. Lima: PUSEL, 1981
(mimeografiado), 41 páginas.
Parry, J. y P. Sherlock. Historia de las Antillas. EK.
Paz, Octavio. El laberinto de la soledad. México: Fondo de Cultura Económica, 1973, 191
páginas.
Rama, Germán W. Educación, participación y estilos de desarrollo en América Latina. EK.
Salem, Luis D. El Dios escondido de los libertadores. CUP, 1970, 175 páginas.
Seminario. Antropología y teología misioneras. Bogotá: Ediciones Paulinas, 1975, 105 páginas.
Solfer, Raquel. ¿Para qué la familia? EK.
Tutu, Desmond. Esperanza y sufrimiento. LD, 1998, 195 páginas.
Revistas
Boletín de antropología americana (Aparece dos veces al año.) Instituto Panamericano de
Geografía e Historia, Secretaría General, Apartado Postal 18879, México, D.F., 11870.
263
DIVISION 7
HOMILÉTICA M–1
I Homilética I 32 2,0
IV Homilética II 32 2,0
V Homilética III 24 1,5
TOTAL 88 5,5
264
PROGRAMA DE HOMILÉTICA
1. GENERALIDADES
Asignatura: HO 114 HOMILÉTICA I
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Primero
Libros de Texto: La escalera de la predicación por Floyd Woodworth W. EV, 1990,
141 páginas.
Un estudio introductorio a la estructura de sermones, su preparación y la importancia de
la obra divina en la predicación.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Ver la importancia de la oración para buscar la dirección del Espíritu
Santo en la selección del tema y la preparación del mensaje.
3.1.2 Reconocer que es el Espíritu Santo quien convence al oyente de la
necesidad de un cambio y la importancia de depender de él.
3.1.3 Ver la importancia de tener un propósito específico para cada sermón.
3.2 CONOCIMIENTO
Familiarizarse con la estructura general de un sermón.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aprender a preparar eficazmente un sermón biene estructurado bajo la
inspiración e iluminación del Espíritu Santo.
3.3.2 Preparar un mensaje partiendo de la necesidad del auditorio.
3.3.3 Entender lo que es desarrollar un tema central en un mensaje y
acostumbrarse a hacerlo.
4.1 Los oyentes
4.2 El propósito del mensaje
4.3 El tema
4.4 El texto
4.5 Las divisiones del mensaje
4.6 Las subdivisiones
4.7 Las ilustraciones
4.8 La conclusión
4.9 La introducción.
265
5.1 Que el alumno haga las actividades sugeridas en el libro de texto.
5.2 Darle mucha práctica al estudiante en la preparación de mensajes y la evaluación

de los que otros hacen. En este primer estudio de la homilética se debe dar mucho
tiempo en clase a la evaluación de trabajos que han realizado varios de los
alumnos.
5.3 El estudiante puede leer biografías de predicadores sobresalientes y algunos de

sus sermones. Se pueden dar informes sobre la lectura realizada.
5.4 Comunicaciones ASTRO tiene como auxiliar el video titulado “Predicación y

enseñanza”.

Preparación de tareas 30%
Tarea #2 del Capítulo II
Tarea #3 del Capítulo II
Tarea #4 del Capítulo III
Tarea #4 del Capítulo IV
Tarea #3 del Capítulo V
Preparación de 5 bosquejos incluyendo los 4 50%
factores (largueros)
Un examen 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA (Para Homilética I, II y III)
Adams, Jay y Lyle Thomson. Predicar al corazón/bosquejos selectos. EV, 1985–1986, 175
páginas.
Almirudis, Hiran. Antología de homilía bíblica (4 Tomos). HA.
Almudévar, A.A. Diccionario de anécdotas e ilustraciones (d). CBP.
Anderson, Justo. Manual de homilética para laicos. CBP, 1987, 96 páginas.
Arrastía, Cecilia. Teoría y práctica de la predicación. EC, 1978, 243 páginas.
Auxilios para predicadores (Tomos 1–4). LEC.
Barocio, E. Bosquejos de sermones selectos. CBP, 144 páginas.
Bastón, George. La predicación expositiva. ICI, reimpreso 1995, 280 páginas.
266
Beauchamp, H. Funciones de enseñanza y predicación en la iglesia (d). CBP.
Berlo, David K. El proceso de la comunicación. EEA, 1969, 239 páginas.
Blackwood, A.W. La preparación de sermones bíblicos. CBP, 256 páginas.
Blattner, Elsie y Luisa Walker. Bosquejos homiléticos. EV, 1975, 174 páginas.
Borras, José. Inmenso amor de Dios – otros sermones. CBP., 96 páginas.
Bosquejos útiles para laicos. CBP, 96 páginas.
Braga, James. Cómo preparar mensajes bíblicos. PPE, 1986, 321 páginas.
Broadus, J.A. Historia de la predicación (d). CBP.
________. Tratado sobre la predicación. CBP, 336 páginas.
Brown, H.C. Sus sermones: cómo prepararlos y comunicarlos. CBP, 105 páginas.
Calvino, Juan. Sermones sobre la obra salvadora de Cristo. LD, 1998, 241 páginas.
Campderros, D. Bosquejos bíblicos (3 Tomos). CBP.
Carnegie, D. Cómo hablar bien en público e influir en los hombres–negocio (d). EC.
(Compilado). La predicación bíblica: desarrollo de mensajes expositivos. FLET, 1998, 280
páginas.
Compton, Alan W. Comunicación cristiana. CBP, 168 páginas.
Costas, Orlando. Comunicación por medio de la predicación. EC, 1973, 256 páginas.
Crane, James D. Guía de estudios sobre “Manual para predicadores laicos”. CBP., 88 páginas.
_____________. Manual para predicadores laicos. CBP, 124 páginas.
Detwiler, C.S. La comunicación de la verdad religiosa (d) LA.
Espinosa, A. Ilustraciones selectas (d). CUP.
Evans, W. La proclamación del mensaje (d). ALI.
Fernández, Domingo. Mensajes para el púlpito. CL, 272 páginas.
Ford, W.H. Sencillos sermones sobre los diez mandamientos (d). CBP.
Freeman, Harold. Nuevas alternativas en la predicación bíblica. CBP, 176 páginas.
Garrido Aldama, M. Radiofonía en América Latina (d). LA.
Garvie, A.E. Historia de la predicación cristiana. CL, 1988, 406 páginas.
Gil, Ruben. Hacia una predicación comunicativa. CL, 1995, 528 páginas.
Graham, Billy. Sermones de decisión. P.F.
Hall, D. Apuntes y sugestiones para predicadores. MET.
Hall, Jan R. Preparando y predicando mensajes bíblicos. ICI, 1ª edición 1996, 219 páginas.
Hargrave, V. Manantiales del predicador (Vol. 1–5,8). VDH.
Hawkins, Tomás. Homilética práctica. CBP, 96 páginas.
Hernández, Rudy. Sermones y biografía de Rudy Hernández (d). CBP.
Horne, C.S. El romance de la predicación (d). LA.
Ironside, H.A. Grandes palabras del evangelio (d). CBP.
Lerín, Alfredo. Quinientas ilustraciones. CBP, 324 páginas.
Liefeld, Walter L. Como predicar expositivamente. EV, 192 páginas.
Liévano, Francisco. Uso y abuso de las ilustraciones. LIB.
Luce, Alice. El mensajero y su mensaje. EV, 88 páginas.
MacArthur, John Jr. Predicación expositiva. EC, 1ª edición 1992.
Martínez, José Luis, recopilador. Ilustraciones selectas, Tomo 1. CBP, 1987, 168 páginas.
Martínez, José M. Ministros de Jesucristo I – homilética. CL, 248 páginas.
Mawh Hey, Bruce. Predicando con frescura. EPV, 2000, 285 páginas.
Melton, W. Llamdo a predicar (d). CBP.
Mergal, A.M. Arte cristiano de la predicación. CUP.
267
Moody, D.L. Doscientas anécdotas. EM, 128 páginas.
Morgan, G. Campbell. El ministerio de la predicación. CL, 1984, 131 páginas.
Neal, C.L. Ilustraciones (d). CBP, 498 páginas.
_________. Parábolas del evangelio. CBP, 144 páginas.
Nee, Watchman. Espíritu de sabiduría y revelación – sermones. EV.
_________. El mensajero de la cruz. EV.
_________. Lleno de gracia y verdad. EV, 208 páginas.
Pagán, Samuel. Púlpito, teología y esperanza. EC, 1988, 146 páginas.
Palau, L. Siete sermones (d). EC.
Palau, Thompson, Vega, Monroy. Cómo preparar sermones dinámicos (d). LOG.
Pereira, Herbert. Hacia la elocuencia (d). CBP.
Perry, Lloyd M. Predicación bíblica para el mundo actual. EV, 1986, 171 páginas.
Pettry W. Ernest. Predicación y enseñanza. ICI, reimpreso 1996, 271 páginas.
Ríos, A. La predicación a su alcance. LIB.
Robleto, A. Ilustraciones para el púlpito evangélico. CBP, 32 páginas.
_________. Quinientas una ilustraciones nuevas. CBP, 320 páginas.
_________. Sermones para días especiales (2 Tomos). CBP.
Rodríguez, Rafael A. Homilética simplificada. CL, 1989, 128 páginas.
Romaneghi, R. Anécdotas de la actualidad (d). CBP.
Sánchez, Bernardo. Sermones. CL, 140 páginas.
Santander Franco, José. Introducción a la predicación bíblica. LD, 1992, 11 lecciones.
Sermones selectos de diez evangelistas famosos (d). CBP.
Slade, Laurel. Ciento setenta y cinco bosquejos para reuniones de señoras (d). CL.
Spurgeon, Charles. Apuntes de sermones: Génesis–Apocalipsis. PPE.
________. Discursos a mis estudiantes. CBP, 352 páginas.
________. Doscientas anécdotas e ilustraciones. AMA.
________. Sermones evangélicos (d). CBP.
Spurgeon, C.H, F.B. Meyer y otros. Sermones y bosquejos sobre la Cena del Señor. CL, 1989,
144 páginas.
Stott, J. El cuadro bíblico del predicador (d). CL, 144 páginas.
Stott, John R. W. Imágenes del predicador en el Nuevo Testamento. LD, 1998, 11 lecciones.
Symes, A.P. Auxilios para predicadores laicos. LBS, 1964.
Thompson, Leslie. Al arte de ilustrar sermones. EPV, 2001, 160 páginas.
Tizar, L.T. La predicación, arte de la comunicación (d). LA.
Trenchard, Ernesto. Consejos para jóvenes predicadores. CL–ELB.
Treviño, A. El predicador: pláticas a mis estudiantes (d). CBP, 155 páginas.
Van Wyk, Guillermo. Los diez mandamientos – sermones. SLC.
________. Sermones sobre la salvación. TE.
Varetto, J.C. Bosquejos para sermones (Tomos 1–4) (d). JBP.
Varios. Principios de radiofonía evangélica (d). DIA.
Varios. Sermones de diez eminentes predicadores (d). CBP.
Vila, Samuel. Enciclopedia...citas morales y religiosas. CL, 452 páginas.
________. Manual de homilética. CL, 1970, 236 páginas.
_________. Púlpito cristiano. CL, 245 páginas.
_________. Sermones de evangelización y edificación. CL, 168 páginas.
_________. Sermones escogidos. CL, 272 páginas.
268
Vila, Samuel y Lidia. Bosquejos para predicadores, Volumen III. CL, 1988, 208 páginas.
Walker, P.H. Cincuenta bosquejos para sermones. EE.
Wesley, John. Sermones (Tomos 1 y 2). CNP.
White, D.M. Así predicó Jesús. PF.
_________. Predicación expositiva. CBP, 160 páginas.
Whitesell, Faris y Lloyd Perry. Variedad en la predicación. LIB.
Williams, J.O. El predicador del evangelio y su predicación (d). CBP.
Woodward, M. de. Colección de ilustraciones (Tomos 1–3) (d). CBP.
Yates, Kyle M. Predicando de los libros proféticos (d). CBP.
Zambrano, A. Manual de homilética. CUP.
269
1. GENERALIDADES
Asignatura: HO 244 HOMILÉTICA II
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Cuarto
Libros de Texto: El sermón eficaz por James D. Crane. Vigésima edición, 2000, 306
páginas.
Se consideran diferentes clases de sermones. Se presentan maneras de escoger y archivar
materiales para sermones.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Ver la necesidad del contacto diario con Dios, dado que el sermón es una
comunicación de parte de Dios al pueblo.
3.1.2 Darse cuenta del inmenso valor de archivar en forma sistemática
materiales para usar en mensajes futuros.
3.2 CONOCIMIENTO
Saber los elementos de diferentes clases de sermones.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Preparar el mensaje teniendo en cuenta las necesidades de los oyentes.
3.3.2 Aprender a analizar sus propios mensajes escritos y predicados para ver si
siguen las técnicas de la buena construcción.
3.3.3 Saber archivar sistemáticamente materiales para futuros mensajes.
4.1 El propósito específico
4.2 El arreglo del mensaje
4.3 El movimiento progresivo de los elementos del mensaje
4.4 La conclusión
4.5 La introducción
4.6 El archivo de materiales
5.1 El profesor puede hacer en el pizarrón bosquejos de modelos de sermones
textuales, tópicos y expositivos.
270
5.2 Que los estudiantes cooperen en la formación de un sermón en el pizarrón,
eligiendo la parte que deseen del sermón: la introducción, la conclusión o cierto
punto del mensaje. El profesor dará el texto y basándose en éste se desarrollará el
bosquejo.
5.3 Escribir los estudiantes sermones textuales, tópicos y expositivos. El profesor los
presentará a la clase para que ésta los analice, sin dar el nombre del estudiante.
5.4 El profesor enseñará el uso de un sistema de archivar materiales para sermones:

ilustraciones, textos, temas, bosquejos, etc.
5.5 El estudiante debe predicar algunos mensajes de ensayo en la clase para que el
profesor y los otros estudiantes puedan evaluar y analizarlos.

Comienzo de un archivo 20%
Preparación de diferentes clases de mensajes que incorporen 60%
los consejos del profesor y autor del libro de texto
(Total de diez)
Examen 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA Ver la Bibliografía al final de HOMILÉTICA I
271
1. GENERALIDADES
Asignatura: HO 353 HOMILÉTICA III
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Quinto
Libros de Texto: El sermón eficaz por James D. Crane. Vigésima edición,
2000, 306 páginas.
Un estudio avanzado de los principios de hablar en público, las técnicas para radio o
televisión y la evaluación de sermones. Se pone énfasis sobre la planteación de un
sermón.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Impresionarse con la grandeza de la comunicación de la revelación de Dios de tal
grado que se decida esforzarse en la aplicación de los principios aprendidos.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Familiarizarse con los principios bíblicos de hablar en público:
3.2.1.1 Buenos hábitos en la respiración y el uso de la voz.
3.2.1.2 La buena presentación personal.
3.2.1.3 Las técnicas especiales para radio o televisión.
3.2.1.4 El trato directo que mueve al oyente a la acción.
3.2.1.5 La sensibilidad a la dirección del Espíritu Santo.
3.2.2 Enumerar las cualidades de una buena ilustración.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Predicar en forma eficaz.
3.3.2 Evaluar los mensajes de uno mismo como también los de otros.
3.3.3 Saber descubrir ilustraciones muy afines con la cultura del auditorio y
muy claras en cuanto a la idea que se pretende iluminar.
4.1 La ilustración
4.2 La comunidad persuasiva
4.3 La variedad
4.4 La respiración y el uso de la voz
4.5 Los ademanes
4.6 El contacto de vista con el auditorio
4.7 La articulación
272
5.1 Se debe dar suficiente tiempo en la clase para ensayos de predicación.
5.2 El estudiante debe llevar un cuaderno para evaluar la participación de cada

alumno. Puede presentar estas notas al fin del curso con un comentario personal
sobre cada uno. Ejemplo:
Primer sermón Segundo sermón Tercer sermón

Habla demasiado bajo. A veces no se oye, pero Se oye más dinámico esta
mejor que la primera vez.
ocasión.
No mira a los oyentes. Miró al suelo tres veces. Algo mejor, pero necesita
superar se en el contacto
con el audirorio.
5.3 Cuando sea posible, se deben grabar mensajes de los estudiantes para escucharlos
detenidamente, analizando los puntos fuertes y débiles. La clase puede hacer
comentarios constructivos.
5.4 El profesor puede asignar la tarea de leer y bosquejar sermones de predicadores

sobresalientes para que el estudiante reconozca la estructura básica que tiene cada
uno.
5.5 Hay que estar de alerta contra el peligro de permitir una actitud crítica de cada
mensaje que uno oye, lo cual destruye la aptitud espiritual del oyente. Por lo tanto
es recomendable no permitir que se evalúe ningún mensaje que no sea de algún
miembro de la clase que se haya presentado en el mismo salón de clase. Si la
clase toma como proyecto el análisis de mensajes que se presentan en los culto
devocionales, muy pronto se disminuye la dinámica espiritual del ambiente.

Predicación de tres mensajes 60%
La evaluación de los mensajes de los demás compañeros 20%
Examen 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA Ver la bibliografía al final de HOMILÉTICA I
273
DIVISION 8
TEOLOGÍA MINISTERIAL M–2
II Teología Ministerial I 32 2,0
III Gobierno de las Asambleas de Dios 40 2,5
IV Teología Ministerial II 32 2,0
V Etica Cristiana Aplicada 24 1,5
VI Teología Ministerial III 32 2,0
VI Contabilidad 24 1,5
VII Teología Contemporánea 40 2,5
VIII Administración Eclesiástica 40 2,5
TOTAL 264 16,5
274
PROGRAMA DE TEOLOGÍA MINISTERIAL
1. GENERALIDADES
Asignatura: TM 124 TEOLOGÍA MINISTERIAL I
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Segundo
Libros de Texto: Edificaré mi iglesia por Melvin L. Hodges. EV. 1992, 123 páginas.
(se puede conseguir de RDM en Springfield, EUA)
Se contemplan las responsabilidades del ministro, incluyendo los principios empleados
en el levantamiento de una iglesia local, con énfasis sobre la auto–propagación, el auto–
gobierno y el auto–sostenimiento.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Tener fe para ver una iglesia nacional fuerte en la auto–propagación, el auto–
gobierno y auto–sostenimiento y que esté congruente con la cultura.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer la base neotestamentaria para la organización eclesiástica.
3.2.2 Familiarizarse con la estructura de gobierno de la organización de la
iglesia.
3.2.2.1 La iglesia local y sus departamentos.
3.2.2.2 La iglesia nacional, su relación con la iglesia local y con la
misión
.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aplicar los principios estudiados al establecimiento de una nueva iglesia.
3.3.2 Relacionar los problemas que surgen en la formación de una iglesia con
los principios básicos estudiados en esta materia.
4.1 La iglesia nacional
4.2 La propagación
4.3 El gobierno propio
4.4 La estructura eclesiástica nacional
4.5 El sostenimiento
4.6 El dinamismo
275
5.1 Preparar el estudiante una composición en la que hace una comparación entre las
bases neotestamentarias y las de la iglesia contemporánea. ¿En qué puntos son
iguales? ¿En cuáles han cambiado?
5.2 Presentar dos estudiantes un debate acerca de las ventajas y la desventajas de:
5.2.1 La auto–propagación
5.2.2 El auto–gobierno
5.2.3 El auto–sostenimiento
5.3 Se pueden llevar a cabo representaciones dramatizadas para enseñar los

procedimientos correctos en cuanto a las responsabilidades pastorales:
5.3.1 Métodos de enseñar el Apéndice “A” (“Reglamento Local”).
5.3.2 Métodos usados en la obra de visitación.
5.3.3 Cómo proceder con ceremonias y ordenanzas.
5.3.4 Cómo presidir reuniones de negocio.
5.4 El estudiante puede escribir una breve exposición sobre el “Reglamento Local”
usando las siguientes preguntas:
5.4.1 ¿Cuál es el propósito de enseñar el “Reglamento Local”?
5.4.2 ¿Cómo se puede establecer una clase para enseñar el “Reglamento Local”?
5.4.3 ¿Cuándo se debe bautizar al recién convertido?
5.5 Comunicaciones ASTRO ofrece auxiliares en la forma de los siguientes videos:

5.5.1 “Mayordomía responsable”
5.5.2 “Exploradores del Rey”
5.5.3 “Métodos para fundar iglesias”
5.5.5 “Discipulado por células”
5.5.6 “El ministerio de la iglesia”

Ensayo de la comparación de las bases neotesta– 20%
mentarias con las de la iglesia contemporánea
Participación en un debate o cuadro dramatizado 10%
Ensayo sobre el “Reglamento Local” 20%
Primer examen 25%
Segundo examen 25%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Bell, Donald. Trabajando juntos en armonía. CBP, 112 páginas.

Besse, Jean-Pierre. Células en casas para la iglesia en misión. CL, 2001, 219 páginas.
Blanco Miguel A. Diezmos y ofrendas, ¿para qué? CBP, 24 páginas.
Broda, N. Aldo y Alberto Pizzicatti. Mayordomía integral de la vida. CBP, 118 páginas.
Cho, Pual Yonggi. Grupos familiares y el crecimiento de la iglesia. EV, 1982, 204 páginas.
276
_________. Mucho más que números. EV, 1985, 205 páginas.
Cumiskey, Joel. Grupos de doce. CL, 2001, 208 páginas.
_____________. Exposición de liderazgo. CL, 2000.
_____________. Exposición de los grupos celulares en los hogares. CL, 2001, 224 páginas.
_____________. Recogiendo la cosecha. CL, 2000, 104 páginas.
Dobbins, Gaines S. Aprenda a ser lider. CBP, 128 páginas.
Fachisthers, Ricardo. Y yo planté... pero el crecimiento lo dio el Señor. CL, 2000, 104 páginas.
Falcao Sobrinho, Joao. Teología de mayordomía cristiana. CBP.
Ford, Leroy. Capacítese como lider. CBP, 64 páginas.
Gerber, Virgilio. Manual para evangelismo y crecimiento de la iglesia. LIB.
Godwin, David E. Métodos para fundar iglesias. EV, 1987, 173 páginas.
Gregory, Laverne. El diácono: servidor de Cristo. CBP, 24 páginas.
Grubbs, Bruce. Mi iglesia puede crecer. CBP, 1985, 224 paginas.
Haney, David. El ministerio de todo creyente. CBP, 200 páginas.
_________. El Señor y sus laicos. CBP. 1986, 84 páginas.
_________. Renueva mi iglesia. CBP, 104 páginas.
Harvey, H. La iglesia: su forma de gobierno y sus ordenanzas. CBP, 288 páginas.
Hayford, Jack. La oración invade lo imposible. EV, 1985, 160 páginas.
Libert, Samuel O. Evangelización en la iglesia local. CBP, 1988, 96 páginas.
Lukasse, Johan. Una iglesia con impacto. CL, 2000, 104 páginas.
McBirhic, Stewart. Retorno a la iglesia primitiva. CL, 2001, 208 páginas.
Miranda, Juan Carlos. Manual de iglecrecimiento. EV, 1985, 192 páginas.
Moore, Waylon B. Multiplicación de discípulos. CBP, 144 páginas.
Murray, Andrew. Principios para un ministerio evangelístico eficaz. CL, 1984, 147 páginas.
Neighbour, Ralph y otros. La iglesia del futuro. CBP, 256 páginas.
Parks, Keith. Lo importante primero. Lay Leadership Institute, 1984.
Patterson, F.W. Manual de finanzas para iglesias. CBP, 128 páginas.
Principios y alternativas de trabajo pastoral. EC, 1984, 368 páginas.
Programa de mayordomía para la iglesia local. CBP, 32 páginas.
Rey, Cecil A. La vida responsable. CBP, 160 páginas.
Ropero, Alfonso y Philip Hudghes. Teología bíblica del avivamiento. CL, 1999, 224 páginas.
Schwarz, Christian A. Cambio de paradigma en la iglesia. CL,2000, 288 páginas.
_________________. Desarrollo cultural de la iglesia. CL, 2000, 138 páginas.
Schwarz, Christian A. y Cristoph Schail. Desarrollo natural de la práctica. CL, 2001, 250
páginas.
Tinao, Daniel E. Listas para extender tu reino. CBP, 1983, 119 páginas.
Trueblood, Elton. La iglesia: un compañerismo incendiario. CBP, 112 páginas.
Webb, Henry. Diáconos: siervos ejemplares en la iglesia. CBP, 123 páginas.
Williams, R.D. El obrero local. SEC, 1979, 25 páginas.
277
1. GENERALIDADES
Asignatura: TM 235 GOBIERNO DE LAS ASAMBLEAS DE DIOS
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Tercero
Libros de Texto: 1. La constitución de la obra nacional
2. Reglas parlamentarias por H.F. Kerfoot. CBP, 1993, 85
páginas.
Un estudio de la organización neotestamentaria y de las distintas formas de gobierno,
tales como sinodal, congregacional y episcopal. Se familiariza al estudiante con la
constitución y las prácticas gubernamentales de las Asambleas de Dios de su país. El
alumno aprende a dirigir juntas de negocio con la iglesia.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Apreciar el gran valor de los derechos de cada miembro de una asamblea.
3.1.2 Sentir lo grande que es el privilegio de formar parte de una organización
con principios democráticos.
3.1.3 Mantener un espíritu de humildad al recordar que toda clase de estructura
organizacional encierra ciertas debilidades inherentes.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Familiarizarse con los procedimientos y reglas parlamentarias.
3.2.2 Conocer los elementos principales de la constitución de las Asambleas de
Dios de su pais.
3.2.3 Saber las características de las tres clases de gobierno eclesiástico.
3.2.4 Saber cuáles son los puntos débiles y fuertes del estilo de gobierno que
tienen las Asambleas de Dios en su país.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aprender a participar correctamente en una sesión de negocios.
3.3.2 Moderar una sesión de negocios siguiendo correctamente las reglas
parlamentarias con una estricta imparcialidad.
3.3.3 Elaborar un organigrama del gobierno de las Asambleas de Dios en su
país.
3.3.4 Explicar cómo se dirige una iglesia local cuyos diáconos tienen una
cartera especializada a su cargo.
278
3.3.5 Expresar correctamente las relaciones entre las iglesias de las Asambleas
de Dios a nivel local, nacional e internacional y sus límites
correspondientes.
3.3.6 Acostumbrarse a respetar los derechos y privilegios de cada creyente
individual lo mismo que de cada iglesia.
3.3.7 Aprender a trabajar en forma organizada.
3.3.8 Colaborar con la denominación a la cual pertenece.
4.1 Formas de gobierno
4.2 Formas híbridas
4.3 El independentismo
4.4 El modelo bíblico
4.5 Relaciones entre la iglesia local y nacional
4.6 Relaciones fraternales entre la iglesia nacional de diferentes países
4.7 Las reglas parlamentarias
4.8 Puntos fuertes y débiles del gobierno de las Asambleas de Dios del país del
estudiante.
4.9 Cómo sacar mayor provecho de la forma de gobierno de las Asambleas de Dios.
4.10 El plan de asignar carteras a los diáconos.
5.1 Invitar, individualmente o en conjunto, a los oficiales de los varios departamentos
nacionales de la obra para hablar sobre el tema, “¿Cuál es el propósito de la
constitución?” o un tema semejante, hablando cada persona por su propio
departamento. Ejemplo: El Presidente de los Embajadores de Cristo, el Director
del Instituto Bíblico, el Superintendente de la obra, la Presidenta del Concilio
Misionero Femenil, el Presidente de la Sociedad de Varones.
5.2 El estudiante puede escribir una ponencia sobre el tema “La constitución de las
Asambleas de Dios en nuestro país,” comparándola con la constitución de otras
denominaciones.
5.3 Al estudiar las reglas parlamentarias, la clase puede dividirse en grupos que
prepararán cuadros dramatizados que ilustran situaciones que pueden presentarse
en una sesión de negocios. Ejemplos:
5.3.1 Al leer las actas de la sesión anterior, alguien descubre que el secretario ha
insertado algo que no fue aprobado.
5.3.2 Un miembro no está satisfecho con la decisión del presidente con respecto
a una cuestión de orden y surge una discusión sobre el caso.
5.3.3 El moderador manifiesta actitudes negativas hacia aquellos que se oponen
a lo que él favorece.
5.3.4 Una minoría se da cuenta de que la mayoría quiere emprender algo que a
lo largo perjudicará la obra.
279
5.4 Invitar a tres o cuatro ministros de organizaciones evangélicas con otra clase de
gobierno, para que dicten una conferencia explicando las ventajas de su sistema
eclesiástico. Podría haber un representante del sistema episcopal, uno del
presbiteriano (sinodal) y uno del congregacional.
5.5 Un video de Comunicaciones ASTRO titulado “Principios de administración” y

otro titulado “Seminarios para diáconos y pastores”, tienen valor como auxiliar.

Presidir una junta de negocios (simulacro) en que revela su 10%
habilidad en el uso de las reglas parlamentarias
Comparación por escrito de la constitución de las Asambleas 20%
de Dios del país con las de otras denominaciones
Cuadro dramatizado de su grupo 10%
Tareas 20%
Examen I 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Calderón, Wilfredo. La administración en la iglesia cristiana. EV, 1982, 175 páginas.

Compilación legal sobre la libertad religiosa y de cultos en Colombia. Ministerio del Interior –
Subdirección de libertad religiosa y de culto. Talleres de la oficina de Publicaciones del
Ministerio del Interior, 2001, 78 páginas.
Elms, Leroy. Como ser un lider motivador. CL, 2001, 160 páginas.
Gutierrez Marín, Arturo. Como organizar una iglesia. CL, 2001, 200 páginas.
Harvey, H. La iglesia: su forma de gobierno y ordenanzas. CBP, 288 páginas.
Larson, Pedro. Liderazgo espiritual. CL, 2000, 208 páginas.
Luna, Guillermo A. Hacia una administración eficaz. BET, 1985, 134 páginas.
Reeves, Daniel y Ronald Jenson. Avanzando: Estrategias modernas para el crecimiento de la
Iglesia. CL, 2001, 192 páginas.
Soares Ferreira, Ebenezer. El perfil del pastor. CL, 2000, 144 páginas.
280
1. GENERALIDADES
Asignatura: TM 244 TEOLOGÍA MINISTERIAL II
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Cuarto
Libros de Texto: La brújula para el ministro evangélico por 23 destacados
dirigentes. EV, 1979, 323 páginas. Capítulos 1–11.
Abarca la persona del ministro y su obra en las áreas vertical y horizontal. Se señala la
obligación de velar por las buenas relaciones humanas.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Ver la necesidad de la dirección y capacitación del Espíritu Santo para
desarrollar un ministerio efectivo.
3.1.2 Tener una devoción abnegada al alto llamado de ser ministro de Jesucristo.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Orientarse en cuanto a las responsabilidades ministeriales de la esfera
personal:
3.2.1.1Tener convicciones morales las cuales harán del ministro un
ejemplo dentro y fuera del hogar.
3.2.1.2Hacer efectivamente el papel de padre y esposo o madre y esposa.
3.2.1.3 El manejo de las finanzas personales.
3.2.2 Conocer los principios básicos de las relaciones humanas.
3.2.3 Enterarse de algunos de los problemas comunes que surgen en el
ministerio y la manera de resolverlos bíblicamente.
3.2.4 Adquirir nociones de la sicología pastoral.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Cultivar las cualidades necesarias para el éxito en las relaciones
ministeriales.
3.3.2 Aprender a desempeñar el ministerio pastoral en la visitación y el
asesoramiento.
3.3.3 Conocerse mejor a sí mismo y comprender mejor la naturaleza humana.
4.1 La oración del ministro
4.2 El carácter del ministro
4.3 La mente del ministro
281
4.4 La salud física del ministro
4.5 El ministro y su hogar
4.6 La esposa del ministro
4.7 Las finanzas personales del ministro
4.8 Las relaciones humanas
4.9 El ministerio de la visitación
4.10 El ministerio de la asesoría
4.11 La ética ministerial
5.1 Se debe asignar al estudiante lectura adicional sobre personajes de particular
devoción y dinámica en el servicio del Señor que le servirán de inspiración y
modelo.
5.2 El profesor puede designar a ciertos estudiantes que cooperen en una mesa
redonda sobre temas como los siguietnes: ¿Cómo puede el pastor promover la
vida espiritual en la iglesia? ¿Cuál es la responsabilidad del pastor en organizar su
tiempo?
5.3 Invitar a un pastor u oficial de la obra que haya tenido éxito en resolver problemas
en la iglesia, para impartir sus ideas y métodos sobre: cómo aconsejar, cómo
evitar divisiones en la iglesia, cómo el pastor puede conllevarse con los jóvenes.
5.4 Presentar algunos cuadros dramatizados negativos y positivos que ilustren el arte
de aconsejar.
5.5 Al final de cada capítulo del libro de texto se ofrecen ejercicios útiles para ayudar
al alumno a trabajar con los temas presentados en el capítulo. Se pueden asignar
como tareas. Se ofrecen al final de cada capítulo ideas para las actividades en
clase que servirán para salir de la rutina de siempre y así hacer más amena la
clase. El profesor puede escoger las que se acomodan a las circunstancias en que
se desarrolla la materia y de acuerdo a las necesidades de la clase.

Monografía 20%
Tareas asignadas (escogidas por el profesor de 40%
las que aparecen al final de cada capítulo)
Examen 30%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA (Para Teología Ministerial II y Teología Ministerial III)
Adams, Jay E. Capacitado para orientar. PPE, 328 páginas.

_________. Capacitado para restaurar. CL, 1986, 165 páginas.
Ahlem, Lloyd A. Crisis, cambio y conflicto. EV, 1980, 208 páginas.
282
Allen, Charles L. La psiquiatría de Dios. BET.
Armending, Hudson T. El líder cristiano. CL, 196 páginas.
Azariah, V.S. Ofrendas cristianas (d). CUP.
Barnes, Juan y Benjamín Mercado. Manual de los Exploradores del Rey (d). EV, 1966, 160
páginas.
Barrientos, Alberto. Principios y alternativas del trabajo pastoral. EC, 1984, 368 páginas.
Bazán, D. Pastoread la grey (d). EE.
Beal, James Lee. El pastor: líder del rebaño. CL, 256 páginas.
Berlo, David K. El proceso de la comunicación. EEA, 1969, 239 páginas.
Bounds, E.M. El predicador y la oración. CL, 96 páginas.
Brandt, Marian. Obreros cristianos. ICI, 1982, 129 páginas.
Brister, C.W. El cuidado pastoral en la iglesia. CBP, 272 páginas.
Bubna, D. y S. Ricketts. Cómo edificar a otros. BET.
Bucausco, L.P. Laicos activos: iglesia viva (d). LA.
Burroughs, P.E. Honrando al diaconado (d). CBP.
Cabrera, Victor J. El diácono (d). CBP.
________. Manos al arado: manual práctico para el pastor de hoy. CBP, 96 páginas.
Calderón, Wilfredo. La administración en la iglesia cristiana. EV, 1982, 175 páginas.
Canclini, Arnoldo. ¿A quién enviaré? (d). JBP.
________. Cuando la infidelidad asoma. CBP, 1986, 112 páginas.
________. Vocación suprema. JBP.
Cho, Paul Yonggi. Los grupos familiares y el crecimiento de la iglesia (d). EV.
Clinebell, Howard. Asesoramiento y cuidado pastoral. LD, 1998, 480 páginas.
Collins, Gary. Orientación psicológica eficaz. EC, 206 páginas.
Cómo tomar decisiones – perspectiva bíblica. SLC.
Conner, W.T. ¿Te ha llamado Dios? (d). CBP.
Crabb, Lawrence J. Principios bíblicos...arte de aconsejar. CL, 160 páginas.
Cuesta, L.E. Manual para ministros (d). CBP.
Dayton, Edward R. Estrategia para el éxito. CL, 224 páginas.
_________. Los evangélicos y el poder político en América Latina. CBP, 1986.
_________. Utiles para el buen uso del tiempo. CL, 208 páginas.
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Hodges y Williams. Anunciando la Palabra. Curso Bíblico Elemental (Tomo 3) (d). EV.
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_________. Edificaré mi iglesia. EV, 128 páginas.
_________. El desarrollo del varón de Dios. EV, 56 páginas.
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__________ . La música en la Biblia. CL, 1999, 160 páginas.
___________. ¿Por qué la Iglesia? CL, 1999, 96 páginas.
Kuhne, Gary W. La dinámica de adiestrar discípulos. BET.
La mujer en el evangelismo (d). EV.
Lacueva, Francisco. Etica cristiana. CL, 232 páginas.
Landorf, Joyce. Pros y contras...liberación de la mujer. CL, 65 páginas.
Lavender, Lucille. Los pastores también lloran. CBP, 144 páginas.
León, Jorge A. Cada muchacho necesita un modelo vivo. CBP, 1983, 126 páginas.
Libro de fórmulas. CUP.
________. Psicología de la experiencia religiosa (d). EC.
________. Psicología pastoral apra todos los cristianos (d). EC, 181 páginas.
________. Psicología pastoral de la iglesia (d). EC, 192 páginas.
Lowrie, D.L. Cómo empezar y terminar bien su ministerio. CBP, 112 páginas.
MacDowell, Josh. Mitos de la educación sexual. CL, 1999, 394 páginas.
Mackintosh, Carlos H. La oración y los cultos de oración. VE, 42 páginas.
Maldonado, L. ¿Es bíblico el sistema de ofrendar? LIB.
Manual de las Misioneritas (d). EV.
Manual de los Embajadores de Cristo (d). EV.
Manual para las sociedades femeninas misioneras (d). CBP.
Martínez, José M. Ministros de Jesucristo (Pastoral II). CL, 224 páginas.
Maston, T.B. Etica de la vida cristiana. CBP, 200 páginas.
Maxwell, John. Aprecie a las personas. EV, 1996, 234 páginas.
Maxwell, L.E. La mujer en el servicio cristiano. CBP, 144 páginas.
_______. Desarrolle los lideres alrededor de usted.
_______. 21 Cualidades de un lider.
_______. Desarrolle el líder que está en usted.
_______. Las 17 leyes incuestionables del trabajo en equipo.
_______. Los 21 minutos mas poderosos.
_______. Manual de consejeros para jóvenes.
_______. Una iglesia con propósito.
_______. Transiciones: Dirija a su iglesia a través del cambio.
_______. Las 17 cualidades de un jugador en equipo.
_______. El lado positivo del fracaso.
_______. Una vida con propósito.
_______. El tesoro de un amigo.
_______. Éxito día por día.
McDowell, Josh. A la imagen de Dios. EV, 1987, 218 páginas.
Melano, B. y Couch. La mujer y la iglesia. PEE.
Miles, John y Sara. Etica bíblica. ICI, 1982, 144 páginas.
Mitchell, Fred. El cristiano y el dinero. EH.
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Money, H. Prontuario de procedimientos parlamentarios. EI.
Moore, Waylon B. Multiplicación de discípulos. CBP, 1985, 112 páginas.
Murray, Andrew. Cómo vivir en la voluntad de Dios. CL.
________. Principios para un ministerio evangelístico eficaz. CL, 1984, 147 páginas.
Narramore, Clyde M. Una enciclopedia de problemas psicológicos. LOG, 1971, 244 páginas.
Nee, Watchman. Autoridad espiritual. EV, 1978, 204 páginas.
Núñez, Emilio. Desafíos pastorales. EPV, 1998, 144 páginas.
Padilla, C. René. Nuevas alternativas a la educación teológica. TE, 1986.
Patterson, F.W. Manual de finanzas para iglesias. CBP, 128 páginas.
Pearlman, Myer. Manual del ministro. EV, 98 páginas.
Perkins, John. Justicia para todos. LD, 1998, 195 páginas.
Purkiser, W.T. La imagen del ministerio en el Nuevo Testamento. CNP.
Ritchie, Juan. Nuevo manual evangélico. EI.
Rodríguez, Alfredo S. Juan Bunyan. CL, 414 páginas.
Sanders, J. Oswald. Liderazgo espiritual. PPE.
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Savage, Juan. El obrero cristiano. EI.
Schroeder, J.W. Manual para las uniones varoniles (d). CBP.
Schuller, Robert. Su iglesia tiene posibilidades. CL, 224 páginas.
Schuurman, Lambert. Etica política. LA.
Schwarz, Christian. Cambio de paradigma en la Iglesia. CL, 2000, 288 páginas.
Shelly, Marshall. Dragones bien intencionados. Como ministrar a gente problemática en la
iglesia.CBP, 144 páginas.
Shoomaker, S.M. Un joven frente al ministerio cristiano (d). CUP.
Silva, Kittim. Un diálogo ministerial. EV, 96 páginas.
__________. Manual para ceremonias religiosas. CL, 2001, 128 páginas.
Sisemore, J.T. Practiquemos la visitación. CBP, 96 páginas.
Smith, O.J. El hombre a quien Dios utiliza. CUP.
Sorge, Bob. Exploración de la adoración. EV, 216 páginas.
Souza, Anthony D. Cómo ser un líder. CL, 1987, 245 páginas.
Spurgeon, C.H. Discursos a mis estuidantes. CBP.
Stemateas, Bernardo. Aconsejamiento Pastoral. CL, 2002, 320 páginas.
_________________. Iglesia, se sana. CL, 2001, 136 páginas.
Stone, Howard. Asesoramiento: situaciones de crisis. LA.
Stott, John. El cuadro bíblico del predicador. CL, 144 páginas.
_________. La fe cristiana frente a los desafíos contemporáneos. NC, 1991, 397 páginas.
Stuckless, Donald. El cristiano en su comunidad. ICI, 1982, 169 páginas.
Sullivan, S.L. Tu vida y tu iglesia (d). CBP.
Taulman, James E. Comprender y aconsejar. CBP, 1989.
Taylor, A. Cómo ser la esposa de un ministro (d). LOG.
Tennov, Dorothy. ¿Puede curar la psicoterapia? LA.
Tinao, Daniel. Simposio de psicología pastoral. LA.
Tournier, Paul. Fatiga en la sociedad contemporánea. CL, 2000, 240 páginas.
Treviño, A. El predicador: pláticas a mis estudiantes. CBP, 158 páginas.
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Truluck, Robert S. El ministerio de Jesús: nuestro ejemplo (d). CBP.
Tutu, Desmond. Esperanza y sufrimiento. LD, 1998, 195 páginas.
Varias autoras. Para la esposa del pastor con amor. CBP, 128 págionas.
Varios. Manual femenil (d). JBP.
Varios. Manual juvenil (d). LA.
Vila, Samuel. Esperanza y futuro para el drogadicto. CL, 1987.
__________. Manual práctico de visitación pastoral. CL.
Villafañe, Eldin. El espíritu libertador: Hacia una ética social pentecostal hispanoamericana.
LD, 1999, 270 páginas.
Wagner, C.P. Iglesia dinámica...generación desorientada. TE.
Wagner, Pete. Su iglesia puede crecer. CL, 224 páginas.
Webb, Henry. Diáconos: siervos ejemplares en la iglesia. CBP, 1983, 123 páginas.
Weld, W. y D. McGavran. Principios del crecimiento de la iglesia (d). EM.
White, John. Liderazgo con excelencia. EV. 176 páginas.
Wickham, Pablo. Las iglesias del Nuevo Testamento. ELB.
Wiersbe, Warren W. Y David W. Cómo ministrar a los afligidos por la muerte de un ser
querido. CBP, 144 páginas
Williamson, G.B. Pastores del rebaño. CNP, 270 páginas.
Wilson, William P. El poder sanador de la gracia. EV, 1985, 176 páginas.
Witt, Marcos, Adoremos. EC, 1993, 248 páginas.
Yoder. La política de Jesús (d). EC, 270 páginas.
Youssef, M. El liderazgo al estilo de Jesús. CL, 1987, 170 páginas
287
1. GENERALIDADES
Asignatura: TM 353 ETICA CRISTIANA APLICADA
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Quinto
Libros de Texto: Curso de formación teológica evangélica,Tomo X: Etica cristiana
por Francisco Lacueva. CL, 1986, 230 páginas.
Una consideración de la disciplina que trata la conducta del creyente a la luz de la Biblia.
Apela a la resolución de los grandes enigmas que enfrenta, tales como el divorcio, el
aborto, la pena de muerte.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Darse cuenta de lo complejo de muchas decisiones.
3.1.2 Tomar la decisión de formar criterios con una ética bíblica.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Dar una definición clara de ética.
3.2.2 Presentar cinco puntos de ética del Antiguo Testamento.
3.2.3 Dar diez puntos de ética del Nuevo Testamento.
3.2.4 Explicar las distintas clases de amor y cómo se relaciona la vida cristiana
con cada una.
3.2.5 Señalar lo ético en el sexo.
3.2.6 Dar cinco puntos de la ética social.
3.2.7 Señalar los presupuestos fundamentales de la ética hebreo–cristiana.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Tomar un caso de difícil solución y señalar qué tiene que ver la ética
cristiana.
3.3.2 Señalar el papel de motivos a la luz de la Biblia.
3.3.3 Aplicar la ética a las relaciones ministeriales.
4.1 Los sistemas éticos
4.2 Etica de la ley
4.3 Etica del evangelio
4.4 Etica de las epístolas
4.5 Etica sistemática
4.6 Etica aplicada a la vida personal
288
5.1 Se debe evitar pasar demasiado tiempo en lo teórico para dar todo el tiempo
posible a la consideración de problemas complejos de la vida actual.
5.2 El profesor y la clase podrían escoger varios problemas éticos y asignar uno a un
grupo pequeño el cual estudiará el caso y presentará sus conclusiones a la clase.
5.3 Tres grupos podrían presentar un cuadro dramatizado de un problema. Después

tres miembros de la clase por turno dicen cuál es la aplicación de la ética cristiana
al caso.
5.4 Se debe poner énfasis sobre la ética ministerial. Hay que señalar situaciones
típicas en que el ministro debe ejercer mucho cuidado.
5.5 Sería interesante dedicar una clase a la consideración de la ética de la situación.

Monografía 20%
Trabajo en grupo 10%
Contestación de preguntas del libro que indica el profesor 20%
Examen 50%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Bridges, Julian. Guía de estudios sobre bases bíblicas de la ética. CBP, 90 páginas.
Cruz, Antonio. Bioética Cristiana. CL, 1999, 430 páginas.
Deiros, Pablo A. El cristiano y los problemas éticos. CBP, 112 páginas.
_________. Los evangélicos y el poder político en América Latina. CBP, 1986.
Escobar, Samuel. Evangelio y realidad social. CBP, 1989.
Fletcher, Joseph. Etica del control genético. LA
Giles, J.E. Bases bíblicas de la ética. CBP, 190 páginas.
__________. De pastor a pastor: ética pastoral práctica. CBP, 128 páginas.
Goff, Guillermo. El matrimonio y la familia en la vida cristiana. CBP, 224 páginas.
Gooding, David y Jhon Lennox. Fundamentos para una ética Bíblica. AN, 2001, 336 páginas.
Greene, J.P. Virtudes fundamentales. CL, 1989, 288 páginas.
Javier, Eleazer E. La obra del pastor. ICI, 1994, 259 páginas.
Martínez, José M. y otros. Los cristianos en el mundo de hoy. CL, 1988, 304 páginas.
Martínez, José María y José Grau. Iglesia, sociedad y ética cristiana. EEE, 1971, 117 páginas.
Maston, T.B. Cómo vivir en el mundo de hoy. CBP, 110 páginas.
._________. Etica de la vida cristiana. CBP, 192 páginas.
Meted, H. Henry y Paul Marshall. Principios teológicos y políticos del pensamiento
reformado. LD, 2000, 254 páginas.
Miles, John y Sara. Etica bíblica. ICI, 1982, 144 páginas.
Mott, Stephen C. Etica bíblica y cambio social. LD, 1998, 274 páginas.
Nyenhuis, Gerald. Etica cristiana: un enfoque bíblico. LOG, 1981, 113 páginas.
289
Sheldon, Carlos M. En sus pasos. ¿Qué haría Jesús? CL, 1989, 320 páginas.
Smedes, Lewis. Moralidad y nada más. LD, 1999, 302 páginas.
Stob, H. Reflexiones éticas. TE, 260 páginas.
Velez, Roberto. Guía ética para el hombre de hoy. CL, 2000, 160 páginas.
White, Jerry. Honradez, moralidad y conciencia. EV, 1984, 251 páginas.
290
1. GENERALIDADES
Asignatura: TM 364 TEOLOGÍA MINISTERIAL III
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Sexto
Libros de Texto: La brújula para el ministro evangélico por 23 destacados
dirigentes. EV, 1979, 323 páginas. Capítulos 12–18; 20–23.
Se trata el ministerio intramuros y extramuros.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Adquirir una visión más amplia del papel del pastor en el avance de la
obra.
3.1.2 Reflexionar seriamente sobre la misión social de la iglesia.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Saber las técnicas de la preparación de obreros.
3.2.2 Conocer los principios básicos de la buena administración, incluyendo la
manera ideal de trabajar con un cuerpo oficial.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aprender a preparar obreros locales.
3.3.2 Ver cómo se puede aprovechar los días feriados y las ceremonias
religiosas para edificar a los creyentes y evangelizar a los que no conocen
al Señor.
3.3.3 Descubrir nuevas maneras de evangelizar.
4.1 El ministro en las reuniones públicas
4.2 La música en la iglesia
4.3 Los días especiales
4.4 Las ceremonias
4.5 Forjando obreros
4.6 La disciplina
4.7 Trabajando con los demás oficiales
4.8 La responsabilidad del evangelismo
4.9 Plantando otras iglesias
4.10 El trabajo social
4.11 El ministro en la comunidad
291
5.1 Se puede hacer buen uso de la técnica del drama para ilustrar muchas fases de la
obra de un ministro del evangelio.
5.2 El estudiante puede hacer una descripción de un problema de administración y

luego exponer lo que él haría para resolver el problema. La clase debe analizar y
evaluar el trabajo. Ejemplo: Se decide en una sesión del cuerpo oficial que se
debe instalar una acera de concreto frente a la iglesia cuando haya recursos
económicos suficientes. Un miembro del cuerpo oficial va al día siguiente a un
depósito de materiales de construcción, pone a la cuenta de la iglesia un pedido de
materiales para el proyecto y hace que se entreguen todos los materiales. ¿Qué
debe hacer el pastor cuando el empleado del depósito le pide que firme el vale?
¿Qué debe hacer el pastor con el miembro del cuerpo oficial responsable por lo
ocurrido?
5.3 El profesor puede dejar que los estudiantes escojan de entre los siguientes temas
para hacer un estudio bibliográfico:
5.3.1 Cómo organizar los Embajadores de Cristo.
5.3.2 Cómo organizar la Fraternidad de Varones.
5.3.3 Cómo organizar un Concilio Misionero Femenil.
5.3.4 Cómo organizar el Departamento de Cuna.
5.3.5 Cómo organizar los Exploradores del Rey.
5.3.5 Cómo organizar las Misioneritas.
5.4 Se puede invitar al Superintendente a dar una conferencia sobre la ética

ministerial.
5.5 Al final de cada capítulo del libro de texto se ofrecen ejercicios útiles para ayudar
al alumno a trabajar con los temas presentados en el capítulo. Se pueden asignar
como tareas. Se ofrecen al final de cada capítulo ideas para las actividades en
clase que servirán para salir de la rutina de siempre y así hacer más amena la
clase. El profesor puede escoger las que se acomodan a las circunstancias en que
se desarrolla la materia y de acuerdo a las necesidades de la clase.
5.6 Videos como auxiliar que ofrece Comunicaciones ASTRO son:

5.6.1 “Principios de administración”
5.6.2 “Seminarios para diáconos y pastores”
5.6.3 “Exploradores del Rey”
5.7 Está en proceso la preparación de manuales para el trabajo con las niñas
(Misioneritas) bajo la dirección de Ministerio Juvenil en Latinoamérica,
Springfield, Missouri.
292
Descripción de un problema y la solución propuesta 10%
Descripción por escrito de cómo organizar un departamento 10%
de la iglesia local
Tareas asignadas de las que están al final de cada capítulo 40%
Examen 30%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA Ver la bibliografía al final de Teología Ministerial II
293
1. GENERALIDADES
Asignatura: TM 363 CONTABILIDAD
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Sexto
Libro de Texto: Administración principios gerenciales para líderes cristianos por
Aldo Broda, FLET, 2001, 356 páginas.
Libro complementario: La brújula para el ministro evangélico por 23 destacados
dirigentes. EV, 1979, 323 páginas. Capítulo 19.
Un estudio de la administración de las finanzas de la iglesia, incluyendo contabilidad y
manejo de fondos.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Ver la importancia vital para el Reino de Dios de llevar a cabo una contabilidad
correcta.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Familiarizarse con los principios de una buena mayordomía y un sistema
básico de la administración de las finanzas de la iglesia.
3.2.2 Saber las leyes vigentes en el país respecto a la contabilidad.
3.3 HABILIDAD
Aprender a poner en práctica un buen sistema de contabilidad de las finanzas de la
iglesia.
4.1 El concepto de administración
4.2 La recaudación de fondos
4.3 La custodia de fondos
4.4 La inversión de fondos
4.5 Los procedimientos contables
4.6 El presupuesto
4.7 La comisión de finanzas
4.8 Informes
4.9 El sostenimiento del pastor
294
5.1 El profesor debe asegurarse que haya literatura en la biblioteca acerca de los
requisitos del país en cuanto a procedimientos de contabilidad.
5.2 Se puede asignar lectura en libros que tratan la relación del pastor y los miembros
en cuanto a las finanzas de la iglesia. Ejemplo: Manual de finanzas para iglesias
evangélicas por Orestes Marotta. Buenos Aires: Junta Bautista de Publicaciones,
1941.
5.3 El profesor debe planear el curso de tal manera que el estudiante tenga
oportunidad de llevar el diario y el mayor en ciclos sencillos. Ejemplo: Un día,
una semana, un mes.
5.4 El estudiante puede “fiscalizar” el trabajo de otro compañero de la clase.
5.5 El estudiante puede presentar un diario y un mayor llevado por una semana de sus
cuentas personales, de una iglesia (con cifras elegidas por él mismo).

Lectura de literatura afín 10%
Llevar el diario y el mayor 30%
Tareas al final del capítulo 30%
Examen 30%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Bright, Bill. En la medida que siembres. CL, 1997, 216 páginas.

Burkett, Larry. La vida libre de deudas. EUN, 1992.
____________ . Usando su dinero sabiamente. EUN, 1992.
Camacho, J. Bruno. La economía de Dios. EV, 1999, 96 páginas.
Dayton, H. L. Su dinero, ¿Frustración o Libertad? EUN.
García, Gonzalo. Guías practicas para la administración de la iglesia. CLC, 1995, 122 páginas.
Leng, Felipe. Libertad Financiera. CLC, 1993, 94 páginas.
Marotta, Orestes. Manual de finanzas para iglesias evangélicas. (d) JBP, 1941.
Patterson, F.W. Manual de finanzas para iglesias. CBP, 1971, 118 páginas.
Teja, Gay. La mayordomía. L. Desafío, 1998, 9 lecciones.
295
1. GENERALIDADES
Asignatura: TM 475 TEOLOGÍA CONTEMPORANEA
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Séptimo
Libros de Texto: Corrientes neo-teológicas por Guido Félix, CL 296 páginas.
El alumno examinará las distintas doctrinas y su interpretación de los pensadores
contemporáneos más conocidos como son: Barth, Brunner, Niebuhr, Tillich, Bultmann y
otros.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Ver la importancia de tener conocimientos básicos de la teología
contemporánea.
3.1.2 Compadecerse de los pobres.
3.1.3 Tomar una determinación de instruir a la iglesia en estos asuntos.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Resumir las creencias de cinco herejías que surgieron en los primeros tres
siglos.
3.2.2 Dar cinco puntos sobresalientes del liberalismo.
3.2.3 Explicar lo que afirma la neo–ortodoxia acerca de la inspiración de las
Escrituras.
3.2.4 Relatar el desarrollo de la teología contemporánea y dar un resumen de las
creencias de tres de los teólogos más destacados.
3.2.5 Decir lo que afirma la teología de la liberación dando cinco detalles de su
origen y diez puntos de las creencias de la mayoría de sus exponentes.
3.2.6 Indicar tres problemas hermenéuticos que no resuelve el liberacionista.
3.2.7 Presentar estadísticas que indican la fuerza de los pentecostales de la
escena mundial de la actualidad.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Comparar la ortodoxia con la neo–ortodoxia
3.3.2 Analizar lo bueno y lo defectuoso del liberacionismo.
3.3.3 Comparar el concepto de las Escrituras que tienen los liberales con el de
los neoortodoxos y con el de los evangélicos conservadores.
296
4.1 La ortodoxia hasta el siglo XVII
4.2 Ataques a la ortodoxia en los siglos XVIII y XIX
4.3 Defensa de la ortodoxia hasta principios del siglo XX
4.4 La neo–ortodoxia
4.5 La defensa de los neo–ortodoxos
4.6 La ética de la situación
4.7 El ecumenismo
4.8 El neorromanismo
4.9 La misión de la Iglesia
4.10 La teología contemporánea en América Latina
4.11 La teología de la liberación
4.12 El diálogo propuesto
4.13 Los pentecostales en el escenario
5.1 El alumno necesita hacer investigación acerca de las diferentes teologías
estudiadas. Debe hacer lectura de porciones de las obras de los teólogos más
sobresalientes del Siglo XX.
5.2 En algunos casos la celebración de debates podría ayudar al estudiante a captar

mejor lo que presenta el conservatismo lo mismo que las otras escuelas
teológicas.
5.3 Hay que animar al estudiante a llegar a conclusiones sobre el fin que conducirá la
aceptación de determinada escuela de teología.
5.4 Comunicaciones ASTRO ofrece una serie de conferencias dictadas por el autor
del libro de texto, Carlos Jiménez, en video.

Informes sobre la lectura adicional 15%
Monografía 20%
Tareas tomadas de la sección al final de los capítulos 25%
Primer examen 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Arana Quiroz, Pedro. Providencia y revolución. SLC, 2a. edición, 1986, 139 páginas.
Byter, Dionisio. Jesús y la no violencia. CL, 1997, 112 páginas.
Compton, Roberto. La teología de la liberación: una guía introductoria. CBP, 1984, 105
páginas.
Conn, Harvie M. Teología contemporánea en el mundo. SLC, s.f., 160 páginas.
Cruz, Antonio. Bioética cristiana. CL, 1999, 430 páginas.
Deiros, Pablo. Los evangélicos y el poder político en América Latina. CBP, 1986.
297
Escobar, Samuel A. La fe evangélica y las teologías de la liberación. CBP, 1987, 224 páginas.
Féliz, Guido. Corrientes neo–teológicas. CL, 296 páginas.
Freeman, Joel A. Cristianos ante la pobreza. CL, 2000, 272 páginas.
Grigg, Viv. Siervos entre los pobres. LD, 1998, 246 páginas.
Jungel, Eberhard. La doctrina de la trinidad. EC, 1980, 152 páginas.
Lloyd Jones, Martín. La verdad inmutable. E. Peregrino, 2001, 110 páginas.
Martínez, José M. Cristianos en el mundo de hoy. CL, 1992, 304 páginas.
Meeter, Henry. La iglesia y el estado. LD, 1998, 253 páginas.
Meter, Henry y Paul Marshall. Principios teológicos y políticos del pensamiento reformado .
Monroy, Juan A. Un enfoque evangélico a la teología de la liberación. CL, 1999, 112 páginas.
Mott, Stephen C. Épica bíblica y cambio social. LD, 1999, 274 páginas.
Núñez, Emilio. Teología de la liberación: un enfoque evangélico. EC, 1986.
Perkins, John. Justicia para todos. LD, 1988, 224 páginas.
Ramm, Bernard. Diccionario de teología contemporánea. CBP, 143 páginas.
Simarro Fernández, Juan. Desde el corazón de la ciudad. CL, 2000, 288 páginas.
Smedes, Lewis B. Moralidad y nada más. LD, 1998, 302 páginas.
Spykman, Grahn. et. al. La crisis centroamericana. LD, 1998, 320 páginas.
Stott, John. La fe cristiana frente a los desafíos contemporáneos. NC, 1991, 391 páginas.
Tournier, Paul. Violencia y poder. CL, 1999, 272 páginas.
Varios. Antología de teólogos contemporáneos. Editorial Kairos, 1969, 220 páginas.
Varios. Liberación en América Latina. Encuentro Teológico, 1971, 208 páginas.
Vila, Samuel. Las teologías modernas y la Biblia. CL, 59 páginas.
Villafañe, Elden. El espíritu liberador: Hacia una ética social pentecostal hispanoamericana.
Wagner, Pedro. Teología latinoamericana: ¿izquierdista o evangélica? (d). EV, 1969, 176
páginas.
Weiland, J. Sperna. La nueva teología protestante. Ediciones Carlos Lohlé, 1971, 296 páginas.
298
1. GENERALIDADES
Asignatura: TM 485 ADMINISTRACIÓN ECLESIASTICA
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Octavo
Libros de Texto: La administración de la iglesia cristiana por Wilfredo Calderón.
EV, 1982, 175 páginas.
Se le proporcionará al alumno la oportunidad de estudiar el papel del ministro como
administrador de los asuntos de la iglesia. Se incluyen temas tales como: el cuerpo
pastoral, los empleados, las finanzas, el plantel y las relaciones públicas. Se enfoca sobre
los principios bíblicos del proceso de administración.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Ver que la administración es una parte primordial del ministerio y como
tal tiene mucha importancia.
3.1.2 Sentirse realizado cuando otros de la iglesia dirigen y motivan con éxito.
3.1.3 Anhelar poder motivar a cada persona en su iglesia a trabajar con
entusiasmo en la obra de Dios.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer los motivos de la administración como parte integral del
ministerio.
3.2.2 Conocer las seis etapas de la administración.
3.2.3 Saber cinco diferentes maneras por las cuales el que dirige (administra)
puede mejorar las relaciones humanas en una organización.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Comprender a una persona después de observar sus características.
3.3.2 Dirigir una sesión de evaluación del trabajo que una iglesia ha realizado
durante un año.
3.3.3 Dirigir una sesión en que se fijan metas para el lustro próximo.
3.3.4 Motivar a los miembros de la iglesia a trabajar activamente en la obra.
4.1 Descripción de la administración
4.2 La administración de la iglesia
4.3 Las comunicaciones
4.4 Las relaciones humanas
4.5 Las etapas del proceso administrativo
299
5.1 Un obstáculo en muchos casos será el primero para el profesor vencer: la idea que
tanto prevalece en nuestros medios de que el trabajo de administrar carece de
espiritualidad y que lo importante del ministerio es la predicación.
5.2 Celebrar un debate sobre la afirmación de Calderón en el libro de texto en el

Capítulo 8: “Una iglesia no puede ser mejor que su organización y que su
personal administrativo.”
5.3 Los dramas pueden ser efectivos en la presentación de la necesidad de siempre

buscar superar las relaciones humanas entre los dirigentes de la iglesia y entre los
creyentes en general.
5.4 Una debilidad muy común de administradores es la falta de ver cómo le va a cada
uno del personal en el logro de sus metas. El profesor va a tener que emplear
creatividad para dar mucho énfasis sobre este aspecto de la administración.
5.5 Sería provechoso que cada alumno llevara a cabo una investigación sobre los
diferentes estilos de administrar y que decidiera cuáles características desea
desarrollar en su propio ministerio.

Ensayo sobre la espiritualidad de la administración 15%
Investigación sobre los estilos de administrar 15%
Participación en dramas o en el debate 10%
Tareas por escrito basadas en los cuestionarios 20%
al final de cada capítulo
Primer examen 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Armending, Hudson T. El líder cristiano. CL, 196 páginas.

Autores varios. Las siete promesas. EUN, 1ª edición 1996, 221 páginas
Brister, C.W. El cuidado pastoral de la iglesia. CBP, 271 páginas.
Caamaño, Bruno. La economía de Dios. EV, 1999, 96 páginas
Caballero Yoccou, Raul. El líder conforme al corazón de Dios. EUN, 1991, 184 páginas.
__________________. Sobre esta roca edificaré mi iglesia. EUN, 1993, 227 páginas.
Cho, Paul Yonggi. Grupos familiares y el crecimiento de la iglesia. EV, 1982, 204 páginas.
Dana, H.E. Manual de eclesiología. CBP, 1987, 160 páginas.
Dobbins, Gaines. Aprenda a ser líder. CBP, 128 páginas.
Douglas, Stephen B. y Bruce E. Cook. El ministerio de la administración. CRU, 1973, 211
páginas.
Engstrom, Ted W. Un líder no nace, se hace. BET.
300
Faulkner, Brook P. El secreto del éxito pastoral. CBP, 196 páginas.
Grubbs, Bruce. Mi iglesia puede crecer. CBP, 1985, 224 páginas.
Haggai, John. Liderazgo que perdura en un mundo que cambia. CBP, 1986, 223 páginas.
Haney, David. _________. El Señor y sus laicos. CBP, 1986, 84 páginas.
Haney, David. El ministerio de todo creyente. CBP, 1984, 198 páginas.
Harvey, H. La iglesia: su forma de gobierno y ordenanzas. CBP, 288 páginas.
Javier, Eleazer F. La obra del pastor, guía de estudio. ICI, 1994, 259 páginas.
Lewis, N. Finanzas para las misiones mundiales. EUN, 1998.
Patterson, F.W. Manual de finanzas para iglesias. CBP, 1971, 118 páginas.
Sanders, J. Oswald. Liderazgo espiritual. PPE.
Schwarz, Christian. Las ocho características básicas de una iglesia saludable. CL, 1996, 127
páginas.
Trent, John, Siga hasta la meta. EUN, 1ª edición, 1996, 251 páginas.
Williamson, G.B. Pastores del rebaño. CNP, 270 páginas.
Youssef, M. El liderazgo al estilo de Jesús. CL, 1987, 170 páginas.
301
DIVISION 9
EDUCACION CRISTIANA M–3
I Orientación 24 1,5
II Escuela Dominical I 24 1.5
III Pedagogía I 40 2,5
IV Hogar Cristiano 24 1,5
V Organización de la Escuela Dominical 32 2,0
VI Pedagogía II 32 2,0
VII Servicio de Educación Cristiana 16 1,0
VIII Métodos de Investigación I 24 1,5
IX Métodos de Investigación II 24 1,5
TOTAL 216 13,5
302
PROGRAMA DE EDUCACION CRISTIANA
1. GENERALIDADES
Asignatura: EC 113 ORIENTACION
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Primero
Libros de Texto: Hacia la meta por Floyd Woodworth W. EV, Séptima
edición,1999, 158 páginas.
Libro de Texto complementario: Metodología I:
Cómo estudiar la Biblia por David Grams. ISUM, 1997, 47
páginas. (Nota: este módulo lo suministra las oficinas del ISUM)
Se orienta a los nuevos estudiantes en cuanto a los principios y reglas que gobiernan la
vida institucional, los métodos de estudiar y los datos necesarios para la adaptación al
instituto.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Ver la necesidad de mantener la vida espiritual en un plano alto.
3.1.2 Tener un propósito firme de poner de su parte para que el Instituto se
mejore cada vez más.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer los principios y reglas del Instituto en el cual estudia.
3.2.2 Adquirir ideas de cómo se forma un bosquejo.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Adaptarse a la vida del Instituto
3.3.2 Formar buenos hábitos de estudio.
4.1 El estudio
4.2 Los exámenes
4.3 Cómo lograr un verdadero aprendizaje
4.4 La biblioteca
4.5 Cómo superar la lectura
4.6 Cómo aprovechar el tiempo en el salón de clase
4.7 El bosquejo
303
5.1 Seguir las sugerencias ofrecidas en el libro de texto.
5.2 El profesor puede llevar a toda la clase a una biblioteca, haciendo arreglos con
anticipación con el bibliotecario para explicar la organización y el uso de la
misma.
5.3 Celebrar una mesa redonda donde se consideran los beneficios recibidos por el
alumno cuando hace un esfuerzo para superar alguna parte del Instituto o de la
vida en el plantel.

Tareas 40%
Tomar apuntes en otras clases y luego 10%
mostrárselos al profesor
Preparación de dos bosquejos 10%
Examen 40%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
La Bibliografía contenida en el PB 97 sigue vigente.
Eastman, Dick. La universidad de la Palabra. EV, 1986, 239 páginas.

Engstrom y Mackenzie. Cómo aprovechar el tiempo. EV, 160 páginas.
Iserte, Salvador. Como enfrentar la vida. CL, 2000, 128 páginas.
Jeszé, George. Venciendo las preocupaciones. CL, 1999, 224 páginas.
Kampmuller, Otto. Cómo obtener éxito en el estudio. EK.
LaHaye, Tim. Cómo estudiar la Biblia por sí mismo. BET.
Lechuga, Armando. No dejes para mañana. CL, 2001, 104 páginas.
Lloyd Jones, Martín. La vida en el espíritu. L. Desafío, 1998, 331 páginas.
Maphori, Thomas. Cómo estudiar la Biblia. ICI.
Mira y López, Emilio. Cómo estudiar y cómo aprender. EK.
Murray, Andrew. Cómo vivir en la voluntad de Dios. CL
Nérici, Imídeo G. Introducción a la orientación escolar. EK.
Ogilvie, Lloyd John. Caer en la grandeza. EV, 1985, 190 páginas.
Parsons, CH. Cómo estudiar con eficacia. EK.
Rand, W.W. Diccionario de la Santa Biblia. EC, 768 páginas.
Romero, Javier. Coordinador. Curso de orientación universitaria. Managua: Farach Editor, 1977,
216
Rotger Amengual, B. Técnicas de estudio. EK.
Ryrie, Charles C. Equilibrio en la vida cristiana. EPV, 1996, 254 páginas.
Seamands, David. Dejando a un lado lo que es de un niño. CL, 1999, 192 páginas.
304
Sheldon, Carlos. En sus pasos ¿Qué haría Jesús? CL, 1998, 320 páginas.
Sola, David. El cristiano y la mente. CL, 2000, 272 páginas.
Tinao, Daniel E. Listos para extender tu reino. CBP, 1983, 119 páginas.
Vila, S. y D. Santamaría. Diccionario bíblico ilustrado. CL, 1300 páginas.
White, Jerry. Honradez, moralidad, y conciencia. EV.
305
1. GENERALIDADES
Asignatura: EC 112 ESCUELA DOMINICAL I
(Nota: Título alternativo: Esta asignatura se puede denominar
Escuela Bíblica I o Escuela de Discipulado I, etc.)
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Primero
Libros de Texto: Estudios de la Escuela Dominical por Margarita Devine y Victor
Buitrago. Editorial Buena Semilla, 1989.
Libros de Texto Alternativos: (Nota: cada país escogerá los textos o reunirá un
compendio de notas que más complementen los programas
nacionales de la Educación Cristiana.)
Se trata la importancia de la enseñanza bíblica sistemática adaptada a los diferentes
grupos de edades dentro de la iglesia, según sus características sicológicas y espirituales.
También se orienta al estudiante sobre la diversidad de materiales cristianos educativos
que están a la disposición de la iglesia.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Desarrollar un reconocimiento de su responsabilidad ante Dios y los
hombres en cuanto a la enseñanza de la palabra de Dios.
3.1.2 Apreciar el valor de los materiales visuales en la enseñanza
3.1.3 Acrecentar un deseo de buscar revestimiento del poder del Espíritu Santo
para que la enseñanza pueda alcanzar los fines espirituales deseados en la
vida de sus alumnos.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer las leyes básicas de la enseñanza.
3.2.2 Adquirir conocimiento de una variedad de métodos pedagógicos.
3.2.3 Alcanzar conocimiento de la preparación de ayudas visuales para usar en la
enseñanza.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Llevar a la práctica los conocimientos obtenidos en la clase de Escuela
Dominical I.
3.3.2 Hacer el esfuerzo de usar alguna clase de visual en toda su enseñanza y
predicación, sea con niños, jóvenes o adultos, tomando la decisión ya!
3.3.3 Decidir seguir el ejemplo de Cristo como gran maestro en la enseñanza de
las verdades divinas.
3.3.3 Formar buenos hábitos de estudio.
306
4. TEMÁTICA BÁSICA (según el criterio nacional)
4.1 Historia de las Escuelas Dominicales

4.2 El Valor del Niño
4.3 El Valor del Maestro
4.4 Estudio del Niño Pre-escolar
4.5 Principiantes 6-8 años
4.6 Primarios 9-11 años
4.7 Los Niños Intermedios
4.8 Técnicas de Enseñanza/Edades 0-14
4.9 Jóvenes 15-24 años
4.10 Adultos
4.11 Enseñando Jóvenes y Adultos
4.12 El Valor de la Escuela Dominical (o Bíblica) en el mundo de hoy
4.13 Filosofía para la Escuela Dominical
4.14 Objetivos y Metas
4.15 Normas
4.16 Organizando la Directiva
4.17 Responsabililidad de la Directiva
4.18 El Administrador
4.19 Un Modelo de DESCRIPCIÓNes de Trabajo
4.20 Personalidad del Líder
4.21 Organización por Clases
4.22 Plan de Estudio
4.23 Preparacion de Maestros
4.24 Plan FOCO
4.25 Los Registros
4.26 Plan CIMA
4.27 Departamento de Cuna
4.28 Escuela Bíblica de Vacaciones
4.29 Brisas Nuevas de la Escuela Dominical
5.1. Narraciones, dramatizados y presentaciones de títeres son importantes para que

las historias y los principios bíblicos cobren vida para los estudiantes de la escuela
bíblica.
5.3 Celebrar un foro sobre las cualidades esenciales de un buen maestro.
5.4 Hacer actividades de práctica, cada alumno en su iglesia respectiva de ministrar el
bautismo en el Espíritu Santo a los niños.
5.5 El alumo puede preparar materiales, de acuerdo a la edad que mas le interese, para
enseñar por medio de la técnica que mas le guste: tal como el franelógrafo,
laminas para retroproyector, presentación en “Power Point”, etc.
5.6 Hacer un estudio comparativo de los diferentes materiales producidos para
estudios bíblicos; comparar la calidad y los precios de las diferentes editoriales.
307
Exámenes y proyecto de ayuda visual 50%
Trabajos individuales 10%
Trabajos en grupos 20%
Comportamiento y participación 10%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Cabrera, Sandra; Dueck, Elena. La alegría de crear. Casa Bautista de Publicaciones, El Paso.
1991. 268.432. CaA.
Campbell, Viola D.. Juguemos . Editorial Mundo Hispano, El Paso. 1998. 268.432. CaA.
Editorial Mundo Hispano. El fabricante de lecciones 1. Editorial Mundo Hispano, El Paso. 2000.
268.6. EdF.
Edge, Findley B.. Pedagogía fructífera . Casa Bautista de Publicaciones, El Paso. 2000. 268.6.
EdP.
Gritter, W.V.. Principios de la enseñanza cristiana . Desafío, Grand Rapids. 1997. 268.3. GrP.
Getz, Gene; Zuck, Roy; Gangel, Kenneth. Tips para la escuela dominical . Ediciones Las
Américas, Puebla. 1998. 268.433. GeTFord, LeRoy. Actividades dinámicas para el aprendizaje .
Editorial Mundo Hispano, El Paso. 1990. 268.619. FoA.
Haystead, Wes; Haystead, Sheryl. Páginas ingeniosas para la escuela dominical . UNILIT,
Miami. 1996. 268.432. HaP.
Held, Ronald G.. Cómo aprender juntos . Patmos, Weston. 1999. 268.6. HeC.
Jeter de Walker, Luisa. Métodos de enseñanza . Vida, Miami. 1996. 268.6. WaM.
Keffer, Lois. Lecciones bíblicas especiales para la escuela dominical . Editorial Acción,
Loveland. 1996. 268.432. KeL
Lambdin, Ina S.. El Arte de enseñar a los intermedios . Casa Bautista de Publicaciones, El Paso.
1955. 268.6. LaA.
Mundo Hispano, Ed.. 101 preguntas que los niños hacen acerca de Dios . Editorial Mundo
Hispano, El Paso. 2000. 268.432. MuC.
Mundo Hispano, Ed.. 102 preguntas que los niños hacen acerca de la Biblia . Editorial Mundo
Mundo Hispano, Ed.. 103 preguntas que los niños hacen acerca de lo que es bueno o es malo .
Editorial Mundo Hispano, El Paso. 2000. 268.432. MuC.
Mundo Hispano, Ed.. 104 preguntas que los niños hacen acerca del cielo y los angeles .
Mundo Hispano, Ed.. 105 preguntas que los niños hacen acerca del dinero . Editorial Mundo
Mundo Hispano, Ed.. 106 preguntas que los niños hacen acerca del mundo . Editorial Mundo
Mundo Hispano, Ed.. 107 preguntas que los niños hacen acerca de la oración . Editorial Mundo
Mundo Hispano, Ed.. 108 preguntas que los niños hacen acerca de los amigos y la escuela .
308
Mundo Hispano, Ed.. El Fabricante de lecciones 2. Editorial Mundo Hispano, El Paso. . 268.6.
MuF.
Quiñones, Gilberto y Rodríguez, Sonia. Dinámicas . Editorial Mundo Hispano, El Paso. 2000.
268.433. QuD.
RDM . Material opcional de educación cristiana . RDM, Springfield,. 2006. 268.432. RDM. S.
de Constance, Betty . La Formación espiritual del niño. Publicaciones Alianza, Buenos Aires.
2004. 268.432. CoF.
Saavedra, Esteban, Ed.. Ideas dinámicas para el ministerio con los niños . Editorial Acción,
Loveland. 1996. 268.3. SaI.
Towns, Elmer L.. La escuela dominical dinámica . Vida, Miami. 1979. 268.1. ToE.
309
1. GENERALIDADES
Asignatura: EC 115 PEDAGOGIA I
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Primero
Libros de Texto: Pedagogía fructífera por F. B. Edge. CBP, 186 páginas.
Libro alternativo: Jesús el maestro por J. M. Price. CBP, 174 páginas.
Se trata la importancia de la enseñanza y se estudian las leyes básicas de la enseñanza, las
técnicas pedagógicas y el planeamiento de clases.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Ver la suprema importancia de la enseñanza.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Tener nociones prácticas de las leyes básicas de la enseñanza.
3.2.2 Conocer los materiales de enseñanza disponibles para usar en la Escuela
Dominical, en otros departamentos de la iglesia, en campamentos y en
cursos breves.
3.2.3 Aprender técnicas pedagógicas.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Poner en práctica buenas técnicas pedagógicas.
3.3.2 Aprender a planear la enseñanza.
4.1 El proceso de enseñanza–aprendizaje
4.2 Fuerzas dinámicas
4.3 El propósito
4.4 Las necesidades del educando
4.5 El plan de lección
4.5 El maestro
5.1 Hacer actividades que consisten en la demostración de una gran variedad de

técnicas didácticas.
5.2 El alumno puede preparar materiales y ensayar técnicas en la clase, luego
emplearlos donde trabaja en la obra del Señor. Debe informar a la clase sobre los
310
resultados obtenidos. Pueden tratar cualesquier problemas que se hayan
presentado en la práctica.
5.3 Pedir a todos los estudiantes que presenten un plan de curso y plan de clase de una
materia, o de una serie de lecciones bíblicas que van a enseñar.
5.4 Seleccionar algunos de los ejercicios al final de cada capítulo del libro de texto
como tarea o temas para trabajos de grupos.
5.5 Se podría hacer uso del libro Las siete leyes de la enseñanza por J.M. Gregory
como material suplementario.
5.6 Comunicaciones ASTRO ofrece videos que pueden ser auxiliares efectivos. A
continuación una lista:
5.6.1 “Vivan los títeres”

5.6.2 “Cómo hacer títeres”
5.6.3 “Células para niños”
5.6.4 “Cómo guiar un niño a Cristo”
5.6.5 “ICI Centros de aprendizaje”
5.6.6 “Campamentos para niños”

Tareas 15%
Demostración a la clase una técnica didáctica 10%
(indicada por el profesor)
Preparación de un plan de clase de Escuela 15%
Dominical
Enseñar una clase de Escuela Dominical durante 20%
el curso
Primer examen 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA (Para Pedagogía I y Pedagogía II)
Amato, L.C. de. Centros de interés renovados. EK.

Anderson, L.M. Artífices de vidas triunfantes (d). ALI.
Antunes, Celso. Técnicas pedagógicas de la dinámica en grupo. EK.
Armstrong, Hayward. Bases para la educación cristiana. CBP. 1988, 200 páginas.
_________________. Bases para la educación cristiana. CBP, 4ª edición 1996, 190 páginas.
Arroyo Garrido, S. El profesor, la programación y la redacción de fichas. EK.
Arthur, Kay. Cómo estudiar su Biblia. EV, 1995, 138 páginas
Bach, Heinz. Cómo preparar las clases. EK.
Báez–Camargo, Gonzálo. Principios y métodos en la educación cristiana (d). CUP, 1957.
Ballanti, Graziela. El comportamiento docente. EK.
311
Bandres U., María P. y otros. Influencia del entrono educativo en el niño. EK.
Barclay, W.C. Nuevas orientaciones de educación cristiana (d).
Barnhouse, Donald. Enseñando la Palabra de verdad. EC, 1940.
Bauer, Eva. Alcanzando a los niños (d). EV.
Baxter, Berenice. Cómo tratar a los alumnos. EK.
Beal, Bohlen y Raudabaugh. Conducción y acción dinámica del grupo. EK, 1964.
Beard, Ruth M. La psicología evolutiva de Piaget (Una síntesis para educadores). EK.
Becker y otros. Situaciones en la enseñanza, 3 Tomos. EK.
Benson, Clarence. Manual para la preparación de maestros bíblicos (d). CUP.
Benson, D.H. El arte de enseñar (d). EC.
Berge, André. La libertad en la educación. EK.
Berkeley, J.P. Usted puede ser maestro (d). CUP.
Bernard, F.M. El drama en la iglesia (d). CBP.
Best, Francine. Hacia una didáctica de las actividades motivadoras. EK.
Bolton y Smith. Trabajando con los niños, grados 1–6. CL, 1973.
Butón, Rena. Los materiales visuales en la educación cristiana. CUP.
Campbell, D.S. El maestro eficiente. CBP, 164 páginas.
Carlson, G. Raymond. Prepárese para enseñar. EV, 1990, 176 páginas.
Caspari, Irene. El maestro ante alumnos perturbados. EK.
CBP, 94 páginas.
Celis, B. et. al. Educación cristiana. LD, 1999, 20 lecciones.
Chávez, O.M. El arte de narrar (d). LA.
Child, Dennis. Psicología para los docentes. EK.
Coleman, Lucien E. Cómo enseñar la Biblia. CBP. 2a. edición, 1985, 224 páginas.
Cómo ayudar al niño con dificultades en el aprendizaje. EK.
Conozcamos al alumno – manual y guía. EC, 1975, 128 páginas.
Cooper, Polly. Cómo guiar a los adultos. CBP, 224 páginas.
Danzinger, L. Schenk. Psicología pedagógica. EK.
Delamont, Sara. La interacción didáctica. EK.
Devine, Margarita. Estudios sobre la Escuela Dominical. 1984
Diern, Jean–Mairie y Auner Ziu. Psicopedagogía experimental. EK.
Dobbins, G.S. Enseñando a los adultos en la Escuela Dominical. CBP. 1957, 356 páginas.
________. Mejor enseñanza bíblica para maestros de adultos. CBP, 96 páginas.
Dobson, James. La felicidad del niño. EV, 1978.
Dottrens, Robert. La enseñanza individualizada. EK.
Drescher, John M. Siete necesidades básicas del niño. CBP, 1983, 128 páginas.
Edge, F.B. Metodología pedagógica. CBP, 160 páginas.
El arte de enseñar – manual y guía. EC, 128 páginas.
El arte de hacer preguntas (d). MET.
Ellyson, E.P. El alumno de la Escuela Dominical (d). CNP, 1959, 160 páginas.
Ernst, Anselm. La representación de roles en la enseñanza. EK.
Escudero M., J.M. Cómo formular objetivos operativos. EK.
Estatal a Distancia, Costa Rica.
Eudaly, María S. de. Capacitando maestros de niños. CBP, 48 páginas.
Fermín, Manuel. La evaluación, los exámenes y las calificaciones. EK.
________. Tecnología de la supervisión docente. EK.
312
Fernández, Pérez, Miguel. Evaluación escolar y cambio educativo. EK.
Ford y Dillard. La conferencia en la enseñanza. CBP, 136 páginas.
Ford, Leroy. Actividades dinámicas para el aprendizaje. CBP, 1987, 118 páginas
________. Ayudas visuales: cómo realizarlas. CBP, 72 páginas.
________. Modelos para el proceso de enseñanza–aprendizaje. CBP, 1986, 312 páginas.
________. Pedagogía ilustrada (3 Tomos). CBP.
Fourcarde, René. Hacia la renovación pedagógica. EK.
Franco, Sergio. Usted puede enseñar mejor. CNP, 1987, 143 páginas.
Furth, Hans G. Las ideas de Piaget. EK.
Gal, Roger. El estado actual de la pedagogía. EK.
Galacho, Horacio R. Planeamiento escolar. EK.
Gardner, L. El arte de relatar historias (d). CBP.
Gartner, Friedrich. Planeamiento y conducción de la enseñanza. EK.
Géminard, Lucien. La escuela convulsionada. EK.
Gilbert, Mardomingo y Cevada. Educación especial. EK.
Giódice y Spencer. Nueva didáctica especial. EK.
_________. Nueva didáctica general. EK.
Glasser, William. Escuelas sin fracaso. PAX, 1971.
Gonsálbez Celdrán, Alfredo. Orientación y tratamiento psicopedagógicos. EK.
González Barbosa. Ejercicios correctivos y estimulantes basados en el test ABC. EK.
Goring, Paul A. Manual de mediciones y evaluación del rendimiento de los estudios. EK.
Green, John A. Las pruebas ideadas por el maestro. EK.
Gregory, J.M. Las siete leyes de la enseñanza. CBP, 112 páginas.
Gritter, W. V. Principios de la enseñanza cristiana. LD, 1998, 13 lecciones.
Hamill, H.M. El maestro de la Escuela Dominical (d). CBP.
Harmer, E.W. La práctica de la enseñanza. EK.
Harper, Albert. El maestro de la Escuela Dominical. CNP.
Hawkridge, David. Las nuevas tecnologías de información en la práctica educativa. EK.
Heinelt, Gottfried. Maestros creativos, alumnos creativos. EK.
Held, Ronald G. Enseñanza que transforma. EV, 1995, 138 páginas.
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316
1. GENERALIDADES
Asignatura: EC 123 HOGAR CRISTIANO

Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Segundo
Libros de Texto: El hogar cristiano por Rocky Grams. IETE, 2005.
Texto Complementario El placer sexual ordenado por Dios por Ed y Jane Wheat, BET.
Un estudio del origen del matrimonio, del matrimonio cristiano, del ambiente hogareño.
Se incluye también algo de la higiene y urbanidad.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Aspirar a tener un hogar que glorifique a Dios.
3.1.2 Apreciar los valores positivos de la cultura latina.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Aprender los principios básicos de un hogar que glorifica a Dios:
3.2.1.1 La dirección divina
3.2.1.2 El amor desinteresado
3.2.1.3 El orden
3.2.1.4 La armonía
3.2.1.5 El aseo
3.2.2 Conocer principios básicos de la higiene y salud.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Cultivar un trato amable y respetuoso en la vida diaria.
3.3.2 Cultivar los hábitos que conducen a la salud física y mental.
3.3.3 Acostumbrarse a buscar la voluntad de Dios en el hogar.
4.1 La estructura de la familia diseñada por Dios
4.2 La vida espiritual en el hogar
4.3 El sacerdocio de los padres
4.4 Las comunicaciones en el hogar
4.5 Las finanzas
4.6 Etapas críticas en el desarrollo del niño
4.6.1 Los primeros cinco años
4.6.2 La adolescencia
317
4.7 El amor ágape
4.8 La cultivación de valores positivos de la cultura latina
5.1 Presentar dos estudiantes comiendo, cometiendo todos los errores posibles. El
menú, entre otras cosas: caldo, pescado con muchas espinas, lechuga en grandes
pedazos y torta. La clase comentará el comportamiento de ambos.
5.2 El estudiante puede hacer una lista de las cosas que no se deben hacer para
mantener buenas relaciones en el hogar. Después de cada punto mencionado debe
escribir por qué no se debe hacer tal cosa. Ejemplo:
Discusión acalorada entre padre e hijos.
De parte del padre: su voz por sí sola debe bastar para imponer moderación
De parte de los hijos: el hijo no debe ponerse a la altura del padre.
5.3 Presentar en un panel distintas situaciones sociales en las cuales se hace notar la
influencia del hogar.
5.4 Presentar varios cuadros dramatizados de diferentes problemas que se pueden

manifestar en un hogar entre esposos, entre padres e hijos adolescentes, entre
hermanos.
5.5 Que un panel presente diferentes maneras en que se debe y se puede conservar y
fortalecer los valores positivos de la cultura latina en el hogar. Se podría
considerar qué tan aconsejable sea que el evangélico menosprecie su propia
cultura, dejando lugar así que los vecinos, amigos y familiares no deseen
participar del evangelio pensando que se trata de una religión del extranjero.

Participación en un cuadro dramatizado o en panel 10%
Informe sobre la lectura adicional 20%
Ensayo sobre valores de la cultura latina en el hogar 20%
Tareas 20%
Examen 30%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
La Bibliografía contenida en el PB 97 continúa vigente.
Adams, Jay. Tú puedes endulzar tu amargo matrimonio. SLC.

Alimentación de los recién nacidos y menores de tres años. CC.
Anson, Elva. Cómo mantener unida a la familia que ora. CL, 256 páginas.
Ashcroft, Mary Ellen. Tentaciones que enfrentan las mujeres. EV, 168 páginas.
Baldwin, Stan y Marge. Preguntas que hacen las chicas. CL, 64 páginas.
________. Preguntas que hacen los chicos. CL, 64 páginas.
Beardsley, Lou. Cómo transformar su vida de familia...historia de amor. CL.
Beers, Gilbert V. Dios es mi amigo, Dios es mi ayuda. CL, 96 páginas.
318
Benson, Keith. La crianza de los hijos. LOG, 82 páginas.
Boonstra, Juan S. Hogar y familia en el Siglo XX. CL. 288 páginas.
Boucher, Nadine. La armonía consigo mismo. LA.
Brandt, Henry. Cómo disfrutar de los hijos. CL, 192 páginas.
Brandt, Henry y Phil Landrum. Cómo mejorar mi matrimonio. EV, 1977, 208 páginas.
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Canclini, Arnoldo. Cuando la infidelidad asoma. CBP, 1986, 112 páginas.
Canclini, D. Se casaron y fueron inútiles. JBP.
Canclini, Santiago. Aquí va la respuesta, muchacho (d). JBP.
_________. Victoria sobre el dolor (d). CBP.
Capper y Williams. El sexo y el matrimonio (d). CER.
Carreño, Manuel Antonio. Compendio de urbanidad.
Christenson, Larry. ¿Hacia dónde va la familia? BET.
Clinebell, Charlotte. El niño con problemas. LA.
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Cook, Jerry. Amor, aceptación y perdón. EV.
Coolidge. Con Cristo en el hogar (d). CNP.
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De Haan, Richard. Cómo ser feliz. PPE.
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__________. El amor debe ser firme. EV, 1990, 286 páginas.
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__________. La felicidad del niño. EV, 208 páginas.
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Para ti, novia. LOG, 32 páginas.
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Girasen, Jack. El sexo no es pecado. CL, 96 páginas.
322
1. GENERALIDADES
Asignatura: EC 124 ORGANIZACION DE LA ESCUELA
DOMINICAL
(Nota: Título alternativo: Esta asignatura se puede denominar
Organización de la Escuela Bíblica, etc.)
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Segundo
Libros de Texto: La escuela dominical dinámica por Elmer Towns. EV, 1981, 175
páginas.
Libros de Texto Alternativos: (notas preparadas por la organización nacional)
Abarca los principios básicos de la organización y administración de una escuela
dominical y su importancia en el plan de Dios para instruir en las Escrituras y capacitar al
pueblo en cuanto a la vida cristiana cotidiana.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Darse cuenta de la gran importancia del estudio de la Biblia para que se mantenga
la iglesia en buena salud espiritual.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Saber los principios básicos de la organización y administración de una
escuela dominical y sus ramas en la iglesia local, tales como la escuela
bíblica de vacaciones, campañas evangelísticas entre niños, y cultos de
niños.
3.2.2 Ver la relación de la organización local de la escuela dominical con la
nacional.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aprender a organizar y dirigir una escuela dominical desde su forma más
sencilla hasta la más compleja.
3.3.2 Capacitarse para dirigir programas de extensión de la escuela dominical.
4.1 La estructura organizacional para una Escuela Dominical
4.2 La administración de una Escuela Dominical
4.3 El evangelismo en la Escuela Dominical
4.4 El aprendizaje en la Escuela Dominical
4.5 La preparación de maestros
323
4.6 El programa de estudios
4.7 El discipulado
4.8 El crecimiento
5.1 Se pueden presentar dramatizaciones de la manera correcta e incorrecta de

administrar una escuela dominical. Ejemplo: Una desorganizada y otra que tenga
buena administración. En la buena, se anima a utilizar el Plan de Avance y
cooperar con el plan nacional de escuela dominical.
5.2 Presentar mesas redondas sobre las maneras de mejorar y promover la escuela
dominical en su departamento de extensión, cultos para niños en la iglesia, y otras
actividades relacionadas.
5.3 El profesor puede invitar a especialistas para hablar sobre el tema de la buena
organización en la escuela dominical.
5.4 La clase puede visitar una sesión de la escuela dominical en alguna iglesia
cercana y luego evaluarla.
5.5 El profesor puede animar a los alumnos a participar en:

5.5.1 Abrir escuelas dominicales filiales.
5.5.2 Organizar y dirigir Escuelas Bíblicas de Vacaciones.
5.5.3 Organizar y dirigir campañas evangelísticas para niños, cultos para niños
en la iglesia, etc.
5.6 Seleccionar algunos de los ejercicios al final de cada capítulo del libro de texto
como tareas o temas para trabajo en grupos o para un panel.
5.7 Comunicaciones ASTRO ofrece los siguientes videos como auxiliares:

5.7.1 “Organización de la Escuela Dominical”
5.7.2 “Células para niños”
5.7.3 “Cómo guiar un niño a Cristo”
5.7.4 “Cánticos para niños”

Organizar una Escuela Dominical filial 30%
Tareas basadas en los ejercicios del libro de texto 15%
Lectura adicional 15%
Primer examen 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
324
7. BIBLIOGRAFÍA
Ahora que soy miembro – Maestro. CBP, 64 páginas.

Barnette, J.N. La iglesia usando la Escuela Dominical. CBP, 128 páginas.
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Campbell, Doak S. El maestro eficiente. CL, 2000, 160 páginas
Campbell, Viola D. Juguemos. CBP, 200 páginas
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Couglin, J. Manual del director (campamentos) (d). EC.
Davis, J. El plan de avance. EV.
Devine, Margarita de. Estudios sobre la Escuela Dominical. 1984
Fleke, A. El pastor y su Escuela Dominical (d). CBP.
_________. El superintendente de la Escuela Dominical (d). CBP.
_________. Verdaderas funciones de la Escuela Dominical. CBP, 168 páginas.
Goldschmidt, M.I. Manual para el director de juegos (d). LA.
Graves, Guillermo. Enseñanza y capacitación en su iglesia. CBP, 1987, 151 páginas.
Gricy y Shunate. Manual para los obreros en la E.B.V.– departamento de párvulos (d). CBP.
Guía del campista (d). EC.
Hendricks, Howard. Enseñando para cambiar vidas. EUN, 2ª edición, 1991, 141 páginas, más
Javier, Eleazer E. La obra del pastor. ICI, 1994, 259 páginas.
La Escuela Dominical en acción. EC, 128 páginas.
Lerin, Olivia S.D. de. Manual para el departamento de extensión de la Escuela Dominical (d).
CBP.
Luce, A.M. La Escuela Dominical y su importancia (d). EV.
Martin, William. Fundamentos para el educador evangélico. EV, 1987, 112 páginas.
Mijares y Campbell. Manual para el departamento de cuna (d). CBP.
Overholtzer, J.I. La clase bíblica del hogar. PEN.
_________. Evangelismo al aire libre. PEN.
_________. Manual sobre la evangelización del niño. PEN.
Padilla, C. René. Nuevas alternativas a la educación teológica. TE, 1986.
Patterson, F.W. Manual para la Escuela Dominical. CBP, 112 páginas.
Patterson, Paulina G. Juegos digitales...otras actividades. CBP, 32 páginas.
Rice, K.S. Cómo crecen las Escuelas Dominicales. CNP, 64 páginas.
Saint De Berberian, Martha. Como enseñar con eficacia. CL, 1999, 189 páginas.
Sanner, A. Elwood y otros. Explorando la educación cristiana. CNP, 1984, 514 páginas.
Schipani, Daniel S. Teología del ministerio educativo. L. Desafío, 1998, 302 páginas.
325
Stuart, George W. Guía para engrandecimiento...Escuela Dominical. CBP, 128 páginas.
Trenchard, E. El niño y la Escuela Dominical (d). ELB, 119 páginas.
Varios. Guía del director y el instructor (campamento) (d). EC.
Williams, Ralph y Beth Handy. La Escuela Dominical, corazón de la iglesia. EV, 92 páginas.
326
1. GENERALIDADES
Asignatura: EC 354 PEDAGOGIA II
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Quinto
Libros de Texto: Metodología pedagógica por Findley B. Edge. CBP, 4ª edición,
1981, 155 páginas.
Libro de texto alternativo: Metodología II: Como enseñar la Biblia: por Floyd
Woodworth, ISUM, 1998, 125 páginas. (este modulo se puede
conseguir de las oficinas del ISUM)
Una continuación de los principios básicos de la enseñanza y los factores sicológicos que
gobiernan el proceso del aprendizaje. Se da atención a la metodología pedagógica y a la
sicología educacional.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Tener un deseo profundo de superarse en el arte de enseñar.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Familiarizarse con el vasto campo de la educación cristiana.
3.2.2 Saber los principios básicos de la enseñanza y los factores sicológicos que
gobiernan el proceso del aprendizaje.
3.3 HABILIDADES
Enseñar clases bíblicas en la iglesia local, cursos breves, campamentos e institutos
bíblicos.
4.1 La superación del maestro
4.2 Pasos en la preparación de una lección
4.3 Lo que el maestro desea ver como fruto en los alumnos
4.4 El aprendizaje cognoscitivo
4.5 La selección de la técnica
4.6 Métodos útiles
4.6.1 La interrogación
4.6.2 La discusión
4.6.3 La conferencia
4.6.4 La narrativa
4.6.5 La representación de papeles
327
4.6.6 El proyecto
4.6.7 La excursión
4.7 Auxiliares
4.7.1 El pizarrón
4.7.2 Mapas
4.7.3 Tablero de anuncios
4.7.4 Objetos
4.7.5 Modelos o maquetas
4.7.6 Cartas gráficas
4.7.7 Gráficos
4.7.8 Medios visuales de proyección
5.1 Cada alumno debe tener práctica en la representación de un papel. (Ver el capítulo
10.)
5.2 Escoger el estudiante una de las siguientes tareas: planear una escuela bíblica de
vacaciones; preparar un curso de estudio breve para un campamento; seleccionar
una materia del instituto bíblico y hacer un plan de curso con la idea de enseñarla.
5.3 Invitar al Director Nacional de la Escuela Dominical para orientar a la clase
sobre: materiales y métodos nuevos para la escuela dominical; oportunidades para
maestros cristianos en el programa de la iglesia; los pasos a dar para participar en
campañas de enseñanza en el país.
5.4 Designar a algunos alumnos para participar en una mesa redonda sobre “Maneras
de mejorar la enseñanza en todas la áreas del programa nacional de la educación
cristiana.”
5.5 Invitar a personas que saben de nuevas técnicas, útiles y equipo para mejorar la
enseñanza cristiana a que compartan la información con la clase.
Representar un papel 10%

Enseñar una lección (como simulacro ante la clase) 10%
Planificación de una EBV o de un curso breve 15%
Participación en una mesa redonda 10%
Enseñar un curso breve o una clase de Escuela 25%
Dominical de una iglesia durante el curso.
Hay que mostrar al profesor todos los
auxiliares preparados para usar en las clases.
Examen 30%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA Ver la bibliografía al final de Pedagogía I
328
1. GENERALIDADES
Asignatura: EC 362 SERVICIO DE EDUCACION CRISTIANA
Unidades: 1,0
Horas de Clase: 16
Curso: Sexto
Libros de Texto: El plan básico del Servicio de Educación Cristiana, 6ª Revisión,
2004, SEC.
Se presentan los niveles del Servicio de Educación Cristiana de las Asambleas de Dios en
la América Latina.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Reconocer el sacrificio de un maestro y apreciar su labor.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Adquirir un conocimiento detallado del funcionamiento del Servicio de
Educación Cristiana de las Asambleas de Dios en la América Latina en sus
tres niveles.
3.2.2 Familiarizarse con materiales educativos.
3.3 HABILIDAD
Usar con eficacia materiales educativos.
4.1 El lugar de la enseñanza en el plan divino para la iglesia.
4.2 El plan total del Servicio de Educación Cristiana
4.3 El nivel ministerial
4.4 El nivel post–graduado
4.5 Historia del Servicio de Educación Cristiana
4.6 EVALUACIÓNes realizadas por la clase
5.1 Que el estudiante escriba una ponencia comparando los tres niveles del Servicio
de Educación Cristiana, definiendo las características de cada nivel e indicando la
relación de cada uno con la obra.
5.2 Escribir el estudiante un ensayo intitulado: “¿Como se puede utilizar El plan
básico del Servicio de Educación Cristiana?
329
5.3 Escoger a algunos estudiantes para que representen los varios cursos, tales como
el programa del ICI, en un análisis de su utilidad. Las siguientes preguntas
ayudarán a formar ideas para el análisis de la clase: ¿Quién puede estudiar el
curso? ¿Qué requisitos especiales se exigen? ¿Qué personas conocidas han
estudiado el curso? ¿Qué testimonio del curso dan esas personas? ¿Qué
sugerencias se pueden ofrecer para asegurar el éxito del curso?
5.4 Asignar problemas hipotéticos en diversos niveles que pudieran presentarse en el
ministerio de la educación cristiana y pedir a los alumnos que traigan soluciones.
5.5 Pedir a los alumnos que hagan una crítica de los materiales de estudio disponibles
para cada nivel de estudio.
5.6 Asignar una de las materias del ICI para que el alumno la enseñe en una iglesia o
anexo local, usando la guía de estudio correspondiente.
5.7 Nombrar una comisión para exponer a la clase el tema “El valor de tener una
escuela dominical bien organizada.”
5.8 Nombrar una comisión para estudiar el valor de tener un departamento nacional
de educación cristiana.
5.9 Nombrar una comisión para realizar una evaluación del Instituto Bíblico.
5.10 Nombrar una comisión para que exponga las dificultades para enseñar alguna
materia del programa de estudios de los institutos bíblicos. Dicha materia será
seleccionada por la comisión.

Ponencia comparando los cuatro niveles 20%
Ensayo sobre el uso de El Plan Básico 15%
Trabajo en una de las comisiones 10%
Análisis de algún curso 20%
Análisis de los materiales de estudio disponibles 35%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Armstrong, Hayward. Bases para la educación cristiana. CBP, 1988, 200 páginas.
Devine, Margarita de. Estudios sobre la Escuela Dominical. 1984
Hendricks, Howard. Enseñando para cambiar vidas. EUN, 2ª edición, 1995, 141 páginas, más
Libros cristianos en existencia, 1984. Asociación de Editores Cristianos y Afines. 1984, 346
páginas.
Padilla, C. René. Nuevas alternativas a la educación teológica. Serie Nueva Creación. TE. 1986.
Schipani, Daniel S. Teología del ministerio educativo. LD, 1998, 302 páginas.
Williams, Ralph D. El obrero local. 1979, 25 páginas.
330
1. GENERALIDADES
Asignatura: EC 363 MÉTODOS DE INVESTIGACION I
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Sexto
Libro de Texto: Metodología de estudio por Fabio Hernández, Mc Graw Hill, 2003,
321 páginas.
Libro de texto alternativo: Normas de investigación de cada país.
Abarca distintos métodos de hacer investigaciones, relacionándose específicamente con
la investigación bíblica.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Tener sed de adquirir información para enriquecer su ministerio
3.1.2 Sentirse orgulloso de trabajar en el campo de la investigación con el fin de
diseminar información útil en el avance del Reino de Dios.
3.1.3 Desear ser persistente en la búsqueda de detalles.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Dar una definición de los términos siguientes:
3.2.1.1 investigación
3.2.1.2 hipótesis
3.2.1.3 estadística
3.2.1.4 método inductivo
3.2.1.5 método deductivo
3.2.1.6 plagio
3.2.2 Saber los pasos que hay que seguir al realizar una investigación.
3.2.3 Saber cuáles son los componentes de una documentación aceptable.
3.2.4 Entender perfectamente los conceptos del método científico de la
investigación.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Usar una biblioteca en la manera más ventajosa.
3.3.2 Presentar la documentación de investigación en la forma aceptada
universalmente.
331
4.1 Lo que es la investigación
4.2 Cualidades de un investigador
4.3 El uso de bibliotecas
4.4 Los pasos en la realización de una investigación
4.4.1 Selección del área
4.4.2 Determinación del problema
4.4.3 Investigación
4.4.4 Organización de los resultados
4.4.5 Elaboración de una hipótesis
4.4.6 Presentación de los argumentos
4.5 Métodos de la investigación
4.6 Técnica de la investigación
4.7 Técnica bibliográfica
5.1 Puesto que muchos estudiantes no han realizado investigaciones serias en una
biblioteca, es de vital importancia llevarlos a una biblioteca cercana, pidiendo que
el bibliotecario les dé una orientación en el uso de la misma o que el mismo
profesor de esta materia lo haga. Durante la visita cada alumno debe tener la
experiencia de buscar un libro a través del fichero. La biblioteca del Instituto será
de gran importancia para el alumno poder llevar a cabo las actividades de esta
materia.
5.2 Sería muy aconsejable insistir en que cada estudiante se familiarice con el formato
universal y que presente su monografía sin faltar en ningún detalle al modelo.

Realización de la investigación 40%
Organización de los resultados 30%
Bibliografía en formato perfecto 30%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Asti Vera, Armando. Metodología de la investigación. EK, 1968, 191 páginas.

Babier, René. La investigación. EK.
Boyce, Rafael. La investigación contemporánea en educación: una evaluación epistemológica
de teoría y métodos. Montevideo: Acali Editorial, 1983, 179 páginas.
Briones, Guillermo. Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales. Editorial
Trillas, 1986, 288 páginas.
Cázares, Christen, Jaramillo, Villaseñor y Zamudio. Técnicas actuales de investigación
documental. Editorial Trillas, 1985, 164 páginas.
Díaz González I., Alfredo. Introducción a las técnicas de investigación pedagógica. EK.
Ferman, Gerald S. Jack Levin. Investigación en ciencias sociales. México: Editorial Limusa,
1979,156 páginas.
332
García, C. et. al. A estudiar, se aprende, metodología de estudio sesión por sesión. EAO, 3ª.
Edición, 1999, 159 páginas.
Garza Mercado, Ario. Manual de técnicas de investigación. El Colegio de México, 1981, 287
páginas.
Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar. Metodología de
la Investigación. México, McGraw Hill, 1994, 505 páginas.
Hernández, Fabio, Metodología de estudio MCG, 2003, 321 páginas.
Méndez, Carlos. Metodología: diseño y desarrollo del proceso de investigación. MCG, 2002,
290 páginas.
Olea Franco, Pedro y Francisco L. Sánchez Del Carpio. Manual de técnicas de investigación
documental. Editorial Esfinge, 1986, 231 páginas.
Padinas, Felipe. Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. Siglo XXI
Editores, 1986, 242 páginas.
Pick, Susan y Ana Luisa López. Cómo investigar en ciencias sociales. Editorial Trillas, 1986,
160 páginas.
Sabino, Carlos. Cómo hacer una tesis y elaborar toda clase de escritos. LH, 1998, 235 páginas.
Tecla J., Alfredo. Metodología en las ciencias sociales, Tomo 1. México: Ediciones del Taller
Abierto, 1983, 312 páginas.
_________. Metodología en las ciencias sociales, Tomo 2. Ediciones del Taller Abierto, 1984,
300 páginas.
Tecla J., Alfredo y Alberto Garza R. Teoría, métodos y técnicas en la investigación social.
Ediciones del Taller Abierto, 1985, 161 páginas.
Vergel, Cabrales, Gustavo. Metodología, un manual para la elaboración de diseños y
proyectos de investigación. EMJ, 3ª. Edición 1998, 103 páginas.
Weber, Max. Ensayo sobre metodología pedagógica. TG, 1993, 269 páginas.
333
1. GENERALIDADES
Asignatura: EC 473 MÉTODOS DE INVESTIGACION II
Unidades: 1,5
Horas de Clase: 24
Curso: Séptimo
Libro de Texto: Metodología de estudio por Fabio Hernández, McGraw Hill, 2003,
321 páginas.
Libro de texto alternativo: Normas de investigación de cada país.
La preparación de una monografía con bibliografía conforme el formato universal.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Sentir la satisfacción de redactar los resultados de una investigación que
pueden enriquecer la vida y ministerio de otros.
3.1.2 Desear lograr una exactitud en todos los detalles para la gloria de Dios.
3.1.3 Mantener mucha calma en la laboriosa investigación detallada.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Saber exactamente cuál es el formato de una monografía.
3.2.2 Entender lo que se requiere en la técnica bibliográfica.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Redactar una monografía en un estilo aceptable.
3.3.2 Presentar en forma correcta la documentación bibliográfica.
3.3.3 Elaborar siguiendo el formato universal una bibliografía.
4.1 Repaso de la teoría de la investigación
4.2 Los pasos en la elaboración de una monografía
4.3 La elaboración de la monografía
4.4 La documentación bibliográfica
4.5 La forma correcta de la bibliografía
5.1 Mostrar a la clase ejemplos de monografías bien hechas y otros que dejan mucho
que desear.
5.2 Guiar al estudiante a cada paso en la preparación de su monografía.
334
Presentación limpia y organizada 10%
Adherencia al formato universal 10%
Expresión en forma clara y escueta de lo que es el problema 10%
Evidencia de una investigación concienzuda y cabal 35%
Lógica secuencia en los argumentos y conclusión 15%
Bibliografía completa en formato completo 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA Ver bibliografía al final de Metodología de la Investigación I
335
DIVISION 10
HISTORIA ECLESIASTICA M–4
III Historia Eclesiástica I 40 2,5
IV Historia Eclesiástica II 32 2,0
VI Historia de las Asambleas de Dios 16 1,0
TOTAL 88 5,5
336
PROGRAMA DE HISTORIA ECLESIÁSTICA
1. GENERALIDADES
Asignatura: HE 235 HISTORIA ECLESIASTICA I
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Tercero
Libros de Texto: Historia de la Iglesia cristiana por Williston Walker. CNP, s.f.,
623 páginas.
Libro Alternativo: La iglesia: De Pentecostés a la reforma por Donald D. Smeeton.
ICI, 1996, 224 páginas.
Un estudio de la Iglesia cristiana desde la edad apostólica hasta la caída de
Constantinopla en 1453 d.C. Se pone énfasis sobre la extensión del cristianismo, los
eventos eclesiásticos, políticos y económicos, como también sobre personajes y
movimientos durante este tiempo. Se analiza el transfondo geográfico y cultural de cada
época.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Agradecer al Señor el cuidado que ha tenido de mantener a su Iglesia aun en
épocas difíciles.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Ver la continuidad histórica de la Iglesia cristiana desde el período
apostólico hasta la Reforma.
3.2.2 Conocer el desarrollo de distintos conceptos teológicos y su influencia en
la Iglesia.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Refutar a base de documentación histórica el sofisma de la pretensión de
los católicos romanos de ser la iglesia verdadera.
3.3.2 Descubrir relaciones de causa y efecto en la historia de la Iglesia.
Ejemplo: la necesidad espiritual de la Edad Media que produjo la
Reforma.
4.1 La Iglesia apostólica 30–100 d.C.
4.2 La Iglesia perseguida, 100–313 d.C.
4.3 La Iglesia imperial, 313–476 d.C.
4.4 La Iglesia medieval, 476–1453 d.C.
337
5.1 El profesor asignará lectura adicional en otros libros de historia eclesiástica para
complementar y ampliar los datos del libro de texto.
5.2 Qué el estudiante haga un esquema en el que señalará cronológicamente

personajes y eventos de importancia, procurando identificarlos con una frase,
oración o anécdota breve.
5.3 Qué el estudiante lea libros biográficos para ampliar sus conocimientos de los
héroes del período además de impartir inspiración para seguir el ejemplo dejado
por ellos.
5.4 Dos estudiantes pueden debatir la declaración de la Iglesia Católica Romana de

ser la iglesia verdadera.
5.5 El profesor debe hacer “vivir” la historia evitando una presentación monótona de
datos fríos.
5.6 Organizar a comisiones para trazar la historia del desarrollo de diferentes

doctrinas

Participación en una comisión que traza la 10%
historia del desarrollo de una doctrina
Monografía sobre un personaje de 100 a 1453 d.C. 20%
Primer examen 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA (Para Historia Eclesiástica I y II)
Anderson, Justo. Historia de los bautistas, Tomo I. CBP, 272 páginas.

Anónimo. La inquisición española: santos y mártires (d). AMA.
Ayerra. Los protestantes en Venezuela. Ediciones Trípode, 1980, 299 páginas.
Baiton, Roland H. La iglesia de nuestros padres. LA.
Baker, R. Compendio de la historia cristiana. CBP, 372 páginas.
_______. Los bautistas en la historia. CBP, 144 páginas.
Bastian, Jean Pierre. Protestantismo y sociedad en México. CUP, 1983, 241 páginas.
Beckhouse, E. y C. Taylor. Historia de la Iglesia primitiva. CL, 1986. Tomo 1, 283 páginas.
Tomo 2, 354 páginas.
________________. Historia de la iglesia primitiva. CL, 2001, 224 páginas.
Bloesch, Donald G. El renacimiento evangélico. CL, 192 páginas.
Bonino, J.M y G. Casalis. El futuro del ecumenismo. LA.
Bridges. La expansión evangélica en México (d). EV, 1960, 412 páginas.
Brumback, Carlos. ¿Qué quiere ser esto? (d). EV, 1960, 412 páginas.
338
Case y McNeill. Forjadores del cristianismo (2 Tomos). CL, 1989, 240 páginas y 288 páginas.
Comba, Ernesto. Historia de los Valdenses. CL, 338 páginas.
Compendio de la religión cristiana. SLC.
Crespin, J. Los mártires de Río de Janeiro (d). CUP.
Cueva, Valentin. Historia ilustrada de los protestantes españoles. CL, 2000, 400 páginas.
Dana, H.E. Manual de eclesiología. CBP, 160 páginas.
Dayton, Donald W. Raíces teológicas del pentecostalismo. L. Desafío, 1999, 179 páginas.
De Cesárea, Eusebio. Historia eclesiástica. Vol. I. CL, 1989, 360 páginas.
Deiros, Pablo. Historia del cristianismo: Texto programado. CBP, 304 páginas.
Díaz, Samuel. La nave pentecostal. EV, 128 páginas.
Dillenberger y Welch. El cristianismo protestante. CUP.
DiPardo. Historia eclesiástica – siglos primeros (d). CL.
Earle, Ralph. Conozca la Iglesia primitiva. CNP, 96 páginas.
Escobar, Juan. Mártir de las catacumbas. EM, 160 páginas.
Escobar, Samuel. La chispa y la llama. EC, 121 páginas.
_________. La decadencia en la religión. EC, 72 páginas.
Estep, W.R. Historia de los Anabautistas: Revolucionarios del Siglo XVI. CBP, 256 páginas.
Estrello, F.E. Breve historia de la Reforma (d). CUP.
Fisher, J.F. Historia de la Reforma (d). EC.
* Fisher, George. Historia de la reforma. CL, 2001, reimpreso 512 páginas.
Fletcher, Juan. Historia compendiada iglesia cristiana. CL, 1995, 584 páginas.
Fliedner, Teodoro. Martín Lutero. CL, 288 páginas.
Fliender, Enrique. Los hugonotes: triunfo del evangelio (d). LA.
Flores, José. Historia de la Biblia en España. CL, 318 páginas.
Fox, John. El libro de los masteres. CL, 1994, 432 páginas.
Garvie, Alfredo Ernesto. Historia de la predicación cristiana. CL, 1988, 406 páginas.
Gillies, John. Los mártires de Guanabara. CL, 200 páginas
Goforth, Rosalind. Milagros en la China. EV, 1983, 157 páginas.
_________. Historia de las misiones. LA, 478 páginas.
_________. La era de los mártires (Tomo 1). EC, 189 páginas.
________. La era de los gigantes (Tomo 2). EC, 182 páginas.
_________. La era de las tinieblas (Tomo 3). EC, 199 páginas.
_________. La era de los altos ideales (Tomo 4). EC, 198 páginas
_________. La era de los sueños frustrados (Tomo 5). EC, 198 páginas
_________. La era de los reformadores (Tomo 6). EC, 219 páginas.
_________. La era de los conquistadores (Tomo 7). EC, 219 páginas.
_________. La era de los dogmas...dudas (Tomo 8). EC, 1984, 219 páginas.
_________. La era de los nuevos horizontes (Tomo 9). EC.
_________. La era inconclusa (Tomo 10). EC, 219 páginas.
_________. Luces bajo el almud. EC, 76 páginas.
Goodall, N. El movimiento ecuménico. LA.
Grayling. Historia Eclesiástica, Tomo I, Eusebio de Cesarea
Greathouse, William. Desde los apóstoles hasta Wesley. CNP.
Gutiérrez Martín, Arturo. Albores del cristianismo en España. PPE.
Henry, Carl. El evangelio en el Siglo XX. CER, 230 páginas.
Heussi, C. Bosquejo de historia de la Iglesia Cristiana (d). LA.
339
Hollenweger, Walter. El pentecostalismo. LA.
Hughey, Juan D. Los bautistas en España. CBP, 318 páginas.
Hurst, Juan Fletcher. Historia compendiada de la Iglesia Cristiana. CL, 1985, 552 páginas.
Jorquera, Laura. La iglesia cristiana (d). CUP.
Josefo, F. Guerras de los judíos (2 Tomos) (d). ESP.
Lacy, G.H. Breve historia del cristianismo. CL, 1989, 208 páginas.
_________. Breve historia de la Reforma (d). BEA.
Latourette, Kenneth S. Historia del cristianismo (2 Tomos). CBP, 284 páginas.
_________. Historia y geografía (Tomo 2). CBP, 966 páginas.
Lewis, J. y F. Gornica, Redactores. Misión mundial: un análisis del movimiento cristiano
mundial (3 Tomos). William Carey Library, 1986.
Lightfoot, J. B. Los padres apostólicos. CL, 2000, 696 páginas.
Lindsay, T. Historia de la Reforma (d). LA.
Lindsay, Tomás M. La Reforma en su contexto histórico. CL, 1985, 510 páginas.
_________. La Reforma y su desarrollo social. CL, 1986, 482 páginas.
Mackay, J.A. El otro Cristo español (d). CUP.
__________ . La iglesia latinoamericana y el movimiento ecuménico (d). CUP.
Martínez, Emilio. Recuerdos de antaño. CL, 424 páginas.
McBeth, Leon, Hombres claves en las misiones. CBP, 160 páginas.
McConnell, Cecilio. La historia del himno en castellano. CBP.
Monti, D. Presencia del protestantismo en Río Plata durante el Siglo XIX. LA.
Muirhead, H.H. Historia del cristianismo (3 Tomos) (d). CBP.
Nelson, Wilton M. El protestantismo en Centro América. EC, 1984, 102 páginas.
Orr, James. El progreso del dogma. CL, 1989.
Padilla, C. René. El evangelio hoy. CER.
Prescott, Lyle. Luz en la América Latina (d). CNP.
PUENTE. El directorio de la iglesia evangélica del Ecuador.
Ramos, Marcos A. Panorama del protestantismo en Cuba. EC, 1986.
Renovación carismática. SLC.
Roberts, Frank C. A todas las generaciones. LD, 1999, 285 páginas.
Rodríguez, Alfredo S. Juan Bunyan. CL, 414 páginas.
Ropero, Alfonso. Historia fe y Dios. CL, 1995, 160 páginas.
Salem, Luis D. Dios de nuestros libertadores. EC, 172 páginas.
Sauer, Erich. En la palestra de la fe. PPE.
Schaeffer. La Iglesia al final del Siglo XX. EEE.
Smeeton, Donald D. La iglesia: de Pentecostés a la reforma. ICI, 1996, 224 páginas
________________ La iglesia de la reforma al presente. ICI, 1997, 236 páginas.
Swindoll, Orville. Tiempos de restauración. LOG, 228 páginas.
Synan, Vinson. En los postreros días. EV, 1987, 142 páginas.
Tari, Mel. Como un viento recio. BET.
Van Halsema, T. Así fue Calvino. TE.
Van Lennep, Maximiliano F. Historia de la Reforma en España en el Siglo XVI. SLC, 1984, 299
páginas.
Varetto, Juan. La marcha del cristianismo (d). JBP.
_________. La reforma religiosa del Siglo XVI (d). JBP.
340
Vedder, E.C. Breve historia de los bautistas hasta 1900. CBP, 272 páginas.
Vila, Samuel. A las fuentes del cristianismo. CL–TE, 223 páginas.
________. Historia de la inquisición y la Reforma – España. CL.
_________. Breve historia de las denominaciones cristianas. CL, 64 páginas.
_________. El cristianismo evangélico a través de los siglos (d). CL.
_________. Enciclopedia de la historia de la Iglesia. CL, 696 páginas.
_________. Una vid: muchas ramas (d). CL.
Vos, Howard F. Breve historia de la Iglesia. EM, 156 páginas.
Wickham, Pablo. Las iglesias del Nuevo Testamento. ELB.
Wurmbrand, R. Cristo en las prisiones comunistas. CL, 352 páginas.
Zapata A., Virgilio. Historia de la Iglesia evangélica en Guatemala. Génesis Publicidad, 1982,
197 páginas.
341
1. GENERALIDADES
Asignatura: HE 244 HISTORIA ECLESIASTICA II
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Cuarto
Libros de Texto: Historia de la Iglesia cristiana por Wilson Walker. CNP, s.f., 623
páginas.
Libro alternativo: La iglesia de la reforma al presente por Donald D. Smeeton, ICI,
1996, 236 páginas.
Una continuación del estudio del desarrollo de la Iglesia cristiana, desde la caída de
Constantinopla hasta el día de hoy con énfasis sobre la Reforma, el surgimiento de las
denominaciones, los personajes, los eventos y movimientos políticos durante esta época.
Se fija en el surgimiento, desarrollo y vigencia del pentecostalismo y del ecumenismo.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Inspirarse al ver cómo Dios ha dado nuevas infusiones de vida a su Iglesia
a través de las edades.
3.1.2 Desear emular los grandes propagadores de la fe de los últimos cuatro
siglos.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer los datos importantes de la historia de la Iglesia en la época post–
Reforma.
3.2.2 Ver la extensión de la Iglesia evangélica en la América Latina y saber el
papel desempeñado por varias de las denominaciones.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Trazar el desarrollo histórico de las distintas denominaciones más
conocidas en la historia.
3.3.2 Comparar los acontecimientos históricos con la actualidad para aprovechar
las lecciones que ofrece la historia.
4.1 La Iglesia reformada, 1453–1648 d.C.
4.2 La Iglesia post–Reforma, 1649–1901 d.C.
4.3 La Iglesia del Siglo XX
4.4 La Iglesia Latinoamericana
4.5 La Iglesia de Las Asambleas de Dios.
342
5.1 Hacer una lista de los personajes sobresalientes del período. Entonces un
estudiante presentará la biografía de uno de ellos a la clase.
5.2 Hacer el estudiante un bosquejo del desarrollo de alguna denominación que

presentará a la clase utilizando estas preguntas: ¿Cuándo comenzó dicha
denominación? ¿Quiénes fueron sus líderes? ¿Cuál fue su parte en la
evangelización del mundo? ¿Existe hoy la denominación?
5.3 Los estudiantes deben trazar geográficamente la extensión de los lugares hasta
donde llegó el evangelio desde la Reforma hasta hoy en día. Pueden calcar mapas
para exhibir en el tablero, o se puede distribuir el trabajo de un mapa grande entre
varios, con cierto estudiante dibujando el mapa, otro coloreando, y otros trazando
o señalando lugares de importancia en la extensión del evangelio.
5.4 Se debe continuar el esquema de eventos y personajes empezando en Historia

Eclesiástica I para incluir los de este período.
5.5 Se debe continuar con los estudios biográficos para inspirar al estudiante a emular
a los héroes de la fe.
5.6 Presentar películas históricas. Ejemplo: La vida de Martín Lutero.
5.7 Hay que poner en relieve la historia del evangelio en la América Latina. Se deben
analizar tanto los factores que contribuyeron al avance del evangelio como
también lo que lo frenaron. Se podría preguntar que si la iglesia manifiesta
características de la cultura o si tiene mucho de culturas extranjeras.

Monografía sobre un personaje del período 20%
Ensayo sobre algún punto de la historia del 15%
evangelio en América Latina
Primer examen 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Ver la Bibliografía al final de Historia Eclesiástica I
343
1. GENERALIDADES
Asignatura: HE 362 HISTORIA DE LAS ASAMBLEAS DE DIOS
Unidades: 1,0
Horas de Clase: 16
Curso: Sexto
Libros de Texto: Cualquier libro del país.
Libro alternativo: Siembra y Cosecha, Tomo I, II y III por Luisa Walker, EV.
Libro complementario: La historia de la iglesia cristiana por Hurlbut, Narro, Flower EV,
Edición revisada, 1979, Capítulo XXVI.
Abarca el nacimiento de las Asambleas de Dios, su desarrollo y la extensión por todas
partes del mundo. Se incluye una historia de las Asambleas de Dios del país del
estudiante.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Tomar una decisión de establecer una firmeza doctrinal, intelectual y espiritual
que le capacitará para cumplir la tarea encomendada a las Asambleas de Dios.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer los datos importantes de la fundación de las Asambleas de Dios
en el país del estudiante.
3.2.2 Ver el papel que las Asambleas de Dios desempeñan en la Iglesia
universal.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Descubrir por qué las Asambleas de Dios tienen una gran responsabilidad
hacia Dios y su generación.
3.3.2 Analizar la situación de las Asambleas de Dios en su país y decidir qué
debe hacer para seguir haciendo un papel dinámico en el avance del Reino
de Dios.
4.1 El comienzo mundial
4.2 El comienzo de las Asambleas de Dios en el país
4.3 El desarrollo de la obra en el país
344
5.1 Qué el estudiante escriba una ponencia: “La extensión de las Asambleas de Dios,”
en la cual presentará los puntos fuertes y los débiles en cuanto al progreso del
movimiento.
5.2 Formar el estudiante un esquema en que se enumere brevemente las doctrinas

esenciales de las Asambleas de Dios. En una columna paralela seguirá una
comparación con las doctrinas de otras denominaciones fundamentalistas.
5.3 Qué el estudiante lleve a cabo un trabajo de investigación sobre la historia de las
Asambleas de Dios en su país.
5.4 Pedir a cada estudiante que celebre una entrevista con alguna persona que vivió
los días del comienzo de las Asambleas de Dios en su región. Debe hacer informe
oral o por escrito de los datos logrados.
5.5 Nombrar una comisión para averiguar datos sobre los primeros años del Instituto
Bíblico en que los alumnos de la clase estudian en el momento.
5.6 Celebrar una mesa redonda sobre el valor de guardar información histórica de las
Asambleas de Dios y considerar lo que se debe hacer para activar un
departamento de historia de la obra nacional.
5.7 En algunos países ya se ha escrito una historia de las Asambleas de Dios o se ha

hecho una historia de la obra evangélica con una sección que trata la historia de
las Asambleas. Sería una fuente de valor para esta clase. Se ha preparado, bajo el
patrocinio del SEC, una trilogía que trata la historia de las Asambleas de Dios en
cada país latinoamericano. Los tres tomos se han imprimido.
5.8 Hay que aclarar que el nombre “Asambleas de Dios” se refiere a muchas
organizaciones nacionales de diferentes países sin nexos organizacionales entre sí.
En varios países latinos más de una organización de Asambleas de otro país
contribuyó a la fundación de una iglesia asambleísta.

Ponencia sobre la extensión de las Asambleas de Dios de la América Latina 20%
Informes de entrevista con una persona que haya llevado varias décadas en 20%
la obra del país del estudiante
Informe de lectura adicional e investigación sobre las Asambleas de Dios 30%
del país
Examen 30%
TOTAL 100%
345
7. BIBLIOGRAFÍA
Amparo, J. Feliciano. La historia de las Asambleas de Dios en la República Dominicana.

Ayerra. Los protestantes en Venezuela. Ediciones Trípode, 1980, 299 páginas.
Domínguez, Roberto. Pioneros de Pentecostés. Tomo I: Norteamérica y las Antillas. LEV,
Edición segunda, 1977, 347 páginas.
__________. Pioneros de Pentecostés, Tomo 2: México y Centro América. LEV, 1975, 275
páginas.
Hodges, Melvin L. Modelo de organización de las Asambleas de Dios. ISUM, Edición revisada,
1979, capítulo III.
Ordóñez, Francisco. Historia del cristianismo evangélico en Colombia.
Ramos, Marcos A. Panorama del protestantismo en Cuba. EC, 1986.
Ríos T., A. De los pequeños principios a las grandes realizaciones. LIB.
Synan, Vinson. En los postreros días. EV, 1987, 142 páginas.
Walker, Luisa J. de. Oro peruano. EV, 1987, 141 páginas.
Zapata Arceyuz, Virgilio. Historia de la iglesia evangélica en Guatemala. Génesis Publicidad,
1982, 197 páginas.
346
DIVISION 11
IDIOMAS M–5
I Castellano I 32 2,0
II Castellano II 32 2,0
III Composición I 32 2,0
IV Composición II 16 1,0
V Periodismo I 16 1,0
VII Periodismo II 16 1,0
VII Introducción al Griego del 40 2,5
Nuevo Testamento
VIII El Griego del Nuevo Testamento 40 2,5
TOTAL 224 14,0
347
PROGRAMA DE IDIOMAS
1. GENERALIDADES
Asignatura: ID 114 CASTELLANO I
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Primero
Libros de Texto: Gramática Castellana por Eliezer Oyola, ICI. 2001. 284 páginas.
Se estudia la lengua española para ayudar al alumno a apreciar las riquezas y la
importancia de su propio idioma y la necesidad de poder comunicarse eficazmente.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Apreciar la belleza de su idioma.
3.2 CONOCIMIENTO
Adquirir un concepto definido del conjunto de las reglas de la gramática.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Saber llevar los conceptos aprendidos a la práctica en la presentación del
evangelio para que esté claro el mensaje y sin reproche.
3.3.2 Aprender a comunicarse correctamente en la expresión oral y por escrito.
3.3.3 Enriquecer el léxico personal.
3.3.4 Aprender a corregir los errores de dicción y las faltas de ortografía.
3.3.5 Desarrollar hábitos de puntuación correcta.
4.1 La Oración
4.2 El sujeto
4.3 El sustantivo
4.4 El pronombre
4.5 El artículo
4.6 El adjetivo
4.7 La ortografía
4.8 El predicado
4.9 El verbo
4.10 El adverbio
4.12 La puntuación
348
5.1 Dar al estudiante trabajos de investigación de palabras nuevas usadas en libros,
revistas y periódicos contemporáneos con el fin de enriquecer su vocabulario.
5.2 Llevar el estudiante un cuaderno donde anote sus propias equivocaciones de

ortografía, su uso incorrecto de palabras y sus errores gramaticales. A medida que
va avanzando en el curso, puede escribir un informe evaluando su propio
progreso.
5.3 Resolver los estudiantes en el pizarrón ejercicios dados por el profesor, y que la
clase los revise analizando los errores y sugiriendo maneras de evitarlos. O los
estudiantes pueden hacer en el pizarrón ejercicios ideados por ellos mismos, o los
que se hallan en el libro de texto.

Cuaderno 20%
Tareas 20%
Pruebas sin aviso en clase 20%
Primer examen 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA (Para Castellano I y Castellano II)
Barcía, Roque. Sinónimos castellanos. SOP, 9a. edición, 1961, 551 páginas.
Beach, Pedroza y López. Lengua española y literatura. ESM.
Cotos, Jorge. Gramática castellana adaptada para el estudio bíblico. CL, 1992, 237 páginas.
Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española.
Diccionario enciclopédico Mega Siglo XXI. EN, 2004, 964 páginas, más apéndice.
Diccionario pequeño Larousse ilustrado. LR, 1995, 1748 páginas.
Diccionario pequeño Larousse ilustrado. Larousse.
ESM. Español: segundo año de bachillerato.
Fuentes, Juan Luis. Gramática moderna de la lengua española. BI, 16ª edición, 1997, 520
páginas.
____________. Ortografía práctica de lengua española. BI, 27ª edición, 1997, 233 páginas.
Gran diccionario ilustrado de la lengua español. BI, 11ª edición 1997, 906 páginas.
Grates. Diccionario de sinónimos castellanos.
Morrison, Tirso M. Gran diccionario de Sinónimos, Antónimos e ideas afines. BI, 31ª edición,
1997, 502 páginas.
Ordóñez, Olegario. et. al. Español sin fronteras. EVO, 1998, 240 páginas.
Oyola, Eliezer. Gramática castellana. ICI.
Rodríguez, S. Antología de la literatura cristiana. CL, 1999, 927 páginas.
Ruiz de Ojeda, A. Fraile. Español: primer curso. ESM.
Sokoluk, Cristina Kunsch de. Comprensión y expresión. EV.
Valenzuela, Florencia. El verbo. BI, 11ª edición, 1997, 303 páginas.
Vila, Samuel. Diccionario etimológico de sinónimos castellanos. CL, 2000, 484 páginas.
349
PROGRAMA DE IDIOMAS
1. GENERALIDADES
Asignatura: ID 124 CASTELLANO II
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Segundo
Libros de Texto: Gramática Castellana por Eliezer Oyola, ICI, 2001, 284
páginas.
Una continuación del estudio de la lengua española con énfasis sobre las reglas que rigen
el idioma, cómo hablarlo y escribirlo correctamente.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Adquirir confianza al hablar y escribir.
3.1.2 Darse cuenta de la inmensa importancia que tiene el idioma en la
comunicación.
3.2 CONOCIMIENTO
Conocer las reglas que rigen el idioma.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Resolver sus problemas personales en cuanto a la gramática.
3.3.2 Analizar gramaticalmente fragmentos de varios libros de texto que el
alumno estudia en otras materias.
3.3.3 Analizar su propio estilo de hablar y escribir, eliminando errores que
tenga.
4.1 La preposición
4.2 La conjunción
4.3 La oración sencilla
4.4 La oración compuesta
4.5 La oración subordinada adjetiva
4.6 La oración subordinada adverbial
4.7 La ortografía (continuación de Castellano I)
4.8 El complemento directo
4.9 El complemento indirecto
4.10 El complemento circunstancial
4.11 La puntuación (continuación de Castellano I)
350
5.1 El estudiante debe hacer los ejercicios en el texto. Si el profesor ve que la clase no
ha dominado la materia, debe proporcionarle más tareas.
5.2 Asignar al estudiante una investigación, presentada por escrito, de los puntos en
que ha tenido más dificultad. Ejemplo:
el sustantivo
el adjetivo
el verbo
el adverbio
los signos de puntuación
5.3 Compilar el estudiante oraciones gramaticales bien escritas de la lectura que haga
diariamente: oraciones sencillas, oraciones compuestas y oraciones subordinadas.
Entre estas últimas seleccionará las siguientes: oraciones subordinadas
sustantivas, oraciones subordinadas adjetivas y oraciones subordinadas
adverbiales. Este ejercicio práctico ayudará más que leer y aprender de memoria
las fórmulas para reconocer y usar las oraciones mencionadas.

Informe de la investigación realizada sobre 15%
puntos que dan problemas
Tareas 25%
Pruebas sin previo aviso 20%
Primer examen 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA Ver la Bibliografía al final de Castellano I
351
PROGRAMA DE IDIOMAS
1. GENERALIDADES
Asignatura: ID 234 COMPOSICION I
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Tercero
Libros de Texto: Como dar vida a las palabras por María Cristina Kunsch de
Sololuk, EV, 1992, 188 páginas.
Se tratan los principios de la composición, dando énfasis a la expresión escrita. Se da
oportunidad de desarrollar composiciones de distintas clases.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Ver las grandes posibilidades de la palabra impresa y las ventajas que lleva sobre
la palabra hablada.
3.2 CONOCIMIENTO
Aprender los principios básicos de la composición.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Mejorar su capacidad de expresarse por escrito.
3.3.2 Aprender a planear y escribir composiciones de varias clases tales como:
descripciones, narraciones, diálogos, exposiciones y ensayos.
4.1 El párrafo
4.2 La oración compleja
4.3 La voz pasiva
4.4 La oración compuesta
4.5 La sencillez
4.6 Vicios del lenguaje
4.7 La descripción
5.1 Escribir el estudiante una carta con sobre a un amigo, una casa comercial o un
oficial del gobierno.
5.2 Qué el estudiante redacte un telegrama.
5.3 Escribir el estudiante por lo menos cuatro composiciones sobre los siguientes
temas: la descripción de un paisaje; la narración de un accidente; la biografía del
autor de un libro; su autobiografía. Una debe tener un mínimo de 20 párrafos.
5.4 De gran importancia es motivar al alumno a seguir ampliando su léxico personal.
352
Tareas 10%
Redacción de 20 párrafos – una composición 30%
Las tres otras composiciones 60%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Ahumada, Juan Antonio. El arte de escribir. EA, 1957, 253 páginas.

Albalat, Antonio. El arte de escribir. ATL, 1961.
Alonso, M. Redacción, análisis y ortografía. Aguilar, 1966, 346 páginas.
Añorga, Joaquin. Composición.
Bach y Belasco. Lengua y literatura: antología. ESM.
Canclini, Arnoldo. Escribe (d). CER, 1978, 178 páginas.
Dale, Powell y Young. Manual para talleres literarios. Córdoba: Ediciones Crecimiento
Cristiano, 1984, 49 páginas.
De Berberian, Marta S. Cómo ser escritor. CL. 1990, 199 páginas
Díaz Rodríguez, Alvaro. La argumentación escrita. IA, 1996, 124 páginas.
Fontan, V. y E. García. La idea en la palabra. ECP, 1972, 57 páginas.
Forgione, José D. Ortografía intuitiva. EK.
Ladrón de Segovia, J. El arte de escribir con facilidad. OL, 1963, 125 páginas.
Levi Strauss, Claude. El pensamiento salvaje. FCE, 1997, 418 páginas.
Lichtemberg, George. Aforismos. FCE, reimpreso 1995, 312 páginas.
Llerena, Mario. Un manual de estilo. LOG, 1981, 293 páginas.
López Cano, José Luis. Taller de redacción. ESF, 1976, 142 páginas.
Maqueo, Ana María. Ortografía. México: Editorial Limusa.
Muvdi, Elías E. Apuntes del lenguaje. AG, 2002, 388 páginas.
Osguera, E.L. y P. Chávez Calderón. Taller de lectura y redacción, Tomo 2. México: Cultural,
1988, 271 páginas.
Osguera, Eva. Taller de lectura y redacción, Tomo 1. México: Cultural, 1988, 239 páginas.
Patterson, F.W. Cómo escribir para ser entendido (d). CBP, 1972, 32 páginas.
Podadera, Luisa M. Curso de redacción. HER, 1959, 208 páginas.
Ray, Víctor. El arte de redactar. PER, 107 páginas.
Ross, J.W. Manual de estilo (d). CBP.
Salem, Luis D. Nota bíblica literatura cristiana. EC, 186 páginas.
Sapir, Edward. El lenguaje. FCE, 11ª. Edición 1994, 280 páginas.
Serantini, María Teresa. Cómo se escribe. PD, 1998, 367 páginas.
Standop, Ewald. Cómo preparar monografías e informes. EK.
Vila, Samuel. Diccionario etnológico de sinónimos castellanos. CL, 1987.
Vitrik, Noe. Temas de teoría, el trabajo crítico y la crítica literaria. FO, 1ª. Edición, 2001, 147
páginas.
Vivaldi, Gonzalo Martín. Curso de redacción. PAR, 1967, 502 páginas.
Woodworth W., Floyd. Hacia el arte de escribir. EV, 1987, 77 páginas.
353
PROGRAMA DE IDIOMAS
1. GENERALIDADES
Asignatura: ID 242 COMPOSICION II
Unidades: 1,0
Horas de Clase: 16
Curso: Cuarto
Libros de Texto: Como dar vida a las palabras por María Cristina Kunsch de
Sololuk. EV, 1992, 188 páginas.
Una continuación del estudio de los principios de la composición. Se hace énfasis sobre
algunas maneras de hacer más dinámico el estilo personal de escribir.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Tomar la decisión de luchar más a favor de las letras evangélicas.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Aprender cuáles son algunas maneras de hacer más dinámico el estilo
personal de escribir.
3.2.2 Saber las reglas de puntuación.
3.2.3 Adquirir un léxico enriquecido y preciso.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aprender a escribir anuncios para el tablero de la iglesia, presentar
informes escritos de las actividades de la iglesia, levantar actas de sesiones
de negocios y preparar boletines para la iglesia local.
3.3.2 Adiestrarse en el uso de la biblioteca.
3.3.3 Documentar correctamente los datos presentados en un ensayo.
4.1 La narración
4.2 La exposición
4.3 La investigación
5.1 Recolectar muestras de boletines, anuncios, informes y tratados bien escritos para
ayudar al estudiante a reconocer lo que debe emular en tales escritos.
5.2 Arreglar una visita a una biblioteca. Los dirigentes de la misma muchas veces
tienen gusto en explicar el uso de ella. Si no, el profesor puede explicar lo
354
necesario para buscar material para composiciones de investigación, dando
ejemplos prácticos.
5.3 Enseñar al estudiante a reunir los datos para composiciones y a escribirlas dando
el crédito debido a las fuentes de investigación.
5.4 Enseñar a la clase a escribir bibliografías de los libros usados en la composición.
5.5 Es cuestión seria la apatía de la iglesia con respecto a la eficacia de la palabra

escrita para el evangelismo y edificación de la iglesia. Da pena ver cómo en
varios países se da poco prestigio a un escritor. Esta materia proporciona una
magnífica oportunidad para ventilar esta deficiencia y levantar el ánimo de
escribir.

Tareas 10%
Una narración 30%
Una exposición 30%
Una investigación 30%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Ver la Bibliografía al final de Composición I
355
PROGRAMA DE IDIOMAS
1. GENERALIDADES
Asignatura: ID 352 PERIODISMO I
Unidades: 1,0
Horas de Clase: 16
Curso: Quinto
Libros de Texto: Principios de periodismo por Rex Jackson y David Gómez Ruiz.
ICI.
Un estudio de los propósitos y funciones del periódico, la redacción y el uso del
periodismo en la extensión del Reino de Dios.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Ver cómo el periodismo puede ser un instrumento valioso en la extensión del
Reino de Dios.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Aprender los propósitos y funciones del periódico y cuáles técnicas se
utilizan en la redacción de artículos para esta rama del servicio cristiano.
3.2.2 Saber cuáles son las características del estilo periodístico moderno.
3.2.3 Adquirir un léxico enriquecido y preciso.
3.3 HABILIDAD
Aprender a redactar toda clase de escritos periodísticos, tales como: crónicas,
noticias, propaganda, críticas literarias, editoriales y epígrafes.
4.1 El funcionamiento de un diario
4.2 El estilo periodístico
4.3 La noticia
4.4 Editoriales, columnas y reportajes.
5.1 La clase debe ser un laboratorio en el que se preparan las publicaciones del
instituto: periódicos estudiantiles, escritos para el tablero del instituto, y anuarios.
5.2 Se planeará en la clase: un boletín de la iglesia local; una revista o periódico
estudiantil; el anuario del instituto. El profesor designará a cada estudiante un
trabajo por el cual será responsable, y lo calificará según sus méritos.
356
5.3 El profesor y los estudiantes pueden recolectar material de periódicos que fallan
en cumplir el ideal de informar y reportar, usan propaganda deceptiva, influyen
más allá de lo correcto. También pueden recolectar material apropiado a los
propósitos y funciones del periodismo que sirva de buen ejemplo.
5.4 Hay que aprovechar las clases para crear conciencia de la potencia de un vocero o
un vocero nacional que tenga el respaldo moral y económico de todas las iglesias.
Hay que señalar el valor de la comunicación sistemática entre las iglesias.

Redacción de una noticia, editorial, columna y reportaje 60%
Trabajo en la publicación 40%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA (Para Periodismo I y II)
Amaya, Ismael E. El periodista evangélico (d). CNP, 175 páginas.

Borrego, Salvador. Periodismo trascendente. JUS, 1958.
Canclini, Arnoldo. Manual de periodismo evangélico. AMA.
Copple, Neal. Un nuevo concepto del periodismo. México, PAX, 1968, 363 páginas.
Curso por correspondencia: periodismo. DP.
Dale, Powell y Young. Manual para talleres literarios. Córdoba: Ediciones Crecimiento
Cristiano, 1984, 49 páginas.
Detrés, Héctor. Televisión: sus efectos en niños y adolescentes. CL, 2001, 280 páginas
Dovifat, E. Periodismo (Tomos 1 y 2). México: Hispano América.
Fell, René y G. Martín Vivaldi. Apuntes de periodismo. PAR, 1967, 236 páginas.
Gálvez, Rigoberto. Teología de la comunicación. CL, 2000, 240 páginas.
Garrido, M. Radiofonía en América Latina (d). LA.
Gill, Rubén. El otro poder, crónicas periodísticas y su ocasión. CL 2001.
_________. La radio, proyección de la iglesia. CL, 2001.
_________. La televisión, una opción del futuro. CL, 2001.
_________. Noticias que no mueren. CL, 2001.
_________. Periodismo, técnica y desarrollo. CL, 2001.
___________. Periodismo, historia y teoría. CL, 2001.
___________. Publicidad en la Biblia. CL., 2002, 224 páginas.
Gregory, Laverne. Evangelice con la página impresa. CBP, 48 páginas.
Hohenberg, Jolm. El periodista profesional. LIT, 1962.
León, Jorge A. Comunicación...evangelio...mundo actual. EC, 195 páginas.
Monroy, Juan A. Mensajes radiofónicos. CL, 2001, 240 páginas.
Oseguera, Eva Lydia. Taller de lectura y redacción, Tomo 1. México: Cultural, 1988, Unidades
2, 3, 4.
Principios de radiofonía evangélica por varios autores. DIA.
Read, Hadley. Comunicación...método...todos los medios. LA.
Saint Barberian de, Martha. Cómo escribir y predicar con eficacia. CL, 2000, 160 páginas
_________________________. Cómo ser escritor. CL, 2000, 200 páginas.
Vermer, George. El poder de la página impresa. CL, 1996, 143 páginas.
357
PROGRAMA DE IDIOMAS
1. GENERALIDADES
Asignatura: ID 372 PERIODISMO II
Unidades: 1,0
Horas de Clase: 16
Curso: Séptimo
Libros de Texto: Principios de periodismo por Rex Jackson y David Gómez Ruiz.
Una continuación de Periodismo I, con énfasis sobre la preparación de artículos,
reportajes y editoriales para periódicos y revistas.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Tomar la decisión de aumentar la visión de los creyentes por el periodismo
evangélico.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Saber cómo se hace el formato, planeamiento del contenido y corrección
de pruebas de un periódico.
3.2.2 Entender los asuntos financieros con la administración de un periódico y
una editorial.
3.2.3 Saber cómo se prepara en buena forma un manuscrito para presentar a una
editorial.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Preparar artículos y editoriales para periódicos y revistas.
3.3.2 Aprender a tratar con las casas editoras e imprentas
4.1 La organización para sacar la publicación
4.2 La corrección de originales
4.3 La redacción de títulos
4.4 La diagramación
4.5 Fotografías
4.6 Información tipográfica
5.1 Elegir de entre los miembros de la clase los que formarán el personal del
periódico estudiantil. Explicar claramente las responsabilidades para cada puesto:
358
director, redactor, reporteros, columnista, dibujante, correctores de pruebas,
administrador, jefe de circulación, mecanógrafos.
5.2 Visitar con la clase la imprenta de un periódico para ver el proceso de imprimir,
haciendo arreglos para esto con anticipación para no importunar los trabajos.
5.3 Invitar a especialistas en el campo de las comunicaciones para hablar de sus

especialidades: especialistas en radio y televisión, escritores, editores, impresores
o distribuidores de literatura evangélica.
5.4 Repartir ejemplares de composiciones que necesiten correcciones. El manuscrito

debe tener un formato de doble espacio, o sea un espacio completo entre cada
reglón para que el estudiante tenga campo en qué indicar las correcciones.
5.5 Trabajar en la evaluación de títulos de escritos hallados en revistas y periódicos.

Luego cada alumno debe criticar los títulos de cinco artículos.

Tarea de correcciones 10%
Tarea de títulos 10%
Trabajo en la publicación 80%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA:
Ver la bibliografía al final de Periodismo I
359
PROGRAMA DE IDIOMAS
1. GENERALIDADES
Asignatura: ID 475 INTRODUCCIÓN AL GRIEGO DEL NUEVO
TESTAMENTO
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Séptimo
Libros de Texto: Introducción al Griego por Simón Kistemaker. L. Desafío. 2000,
315 páginas
Aprenda el Griego del Nuevo Testamento por W. E. Vine. Editorial
Caribe. (Ward)
Una introducción a los fundamentos y a la gramática del koiné con énfasis sobre las
formas y sintaxis.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Ver la importancia de dominar la gramática española, no sólo para
expresarse mejor, sino también para fundar una base sólida sobre la cual
aprender otros idiomas.
3.1.2 Motivarse para estudiar concienzudamente hasta poder leer el Nuevo
Testamento en el koiné.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Conocer las reglas de pronunciación del griego moderno.
3.2.2 Aprender el alfabeto griego con la capacidad de repetirlo, escribirlo y
hallar palabras griegas en un léxico.
3.2.3 Establecer un léxico personal de 120 voces del koiné.
3.2.4 Saber las desinencias del verbo conjugado.
3.2.5 Conocer las desinencias de todos los casos de la primera y segunda
declinación.
3.2.6 Traducir verbos del presente, imperfecto, futuro y aoristo.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Saber emplear un texto programado.
3.3.2 Traducir algunos pasajes al castellano.
4. TEMÁTICA BÁSICA:
4.1 La pronunciación, escritura, el alfabeto
4.2 El tiempo presente
360
4.3 La segunda declinación
4.4 La concordancia
4.5 El modo imperativo
4.6 El infinitivo presente
4.7 El tiempo imperfecto
4.8 La primera declinación
4.9 El tiempo futuro
4.10 El tiempo aorista
5.1 De suma importancia es encontrar la manera de encuadernar o guardar en carpeta

las hojas del libro de texto para que no se pierda ninguna hoja y para guardarlas
siempre en orden numérico. Resulta ser que las hojas se desprenden con
demasiada facilidad de la encuadernación de la editora.
5.2 La tarea difícil para el maestro de esta materia será mantener la motivación. Hay
que animar y volver a animar.
5.3 Se deben ocupar unos diez minutos en cada clase repasando– a veces con
competencias.
5.4 Hay que insistir al alumno que sea muy fiel en la preparación de cada respuesta
(cada cuadro) de la programación – sin pasar por encima ningún cuadro.
5.5 Es recomendable tener un cuaderno en que se apuntan las palabras nuevas.
Repetidas veces se les debe animar a los estudiantes a aprovechar cada minuto
desocupado en la memorización de los significados de las palabras. Deben darse
cuenta del valor de formar el hábito de pasar cada palabra nueva a una ficha
pequeña y luego llevar en su bolsillo las fichas para poderlas usar, esperando el
ómnibus, viajando en el bus, en cualquier momento de espera uno debe poder
sacar las fichas y ponerse a repasarlas.
5.6 Los alumnos deben pasar con frecuencia a la pizarra. El hecho de escribir en
pizarra sirve para ampliar el concepto de la persona. Además se da oportunidad
así al profesor a dar atención individual y a los demás alumnos a ver si tienen
fallas en su propio dominio de la materia.
5.7 Los exámenes deben ser muy frecuentes para poder diagnosticar cualquier
problema o laguna.
5.8 Es de inmenso valor usar tizas de colores para las diferentes desinencias cuando
se presentan paradigmas en la pizarra.
5.9 Puesto que el texto nunca pide que se traduzcan oraciones del español al griego, el
examen no debe exigir eso tampoco.

Elaboración por escrito de los cuadros de la programación 30%
Se harán revisiones cada tres semanas sin aviso previo.
Pruebas 20%
Cinco exámenes de a 10 puntos cada uno 50%
TOTAL 100%
361
7. BIBLIOGRAFÍA: (Para Introducción al Griego y El Griego del Nuevo
Testamento)
Barclay, William. Palabras griegas del Nuevo Testamento; su uso y significado. CBP, 1977, 224
páginas.
Casanova, Humberto. Introducción al griego del Nuevo Testamento. LD, 2001, 455 páginas.
Charley, Julian. Cincuenta palabras claves de la Biblia. CBP.
Dana y Mantey. Gramática griega del Nuevo Testamento. CBP, 1984, 340 páginas.
Davis, Guillermo H. Gramática elemental– Griego Nuevo Testamento. CBP, 1984, 340 páginas.
Español. CL. 1975, 1052 páginas.
Foulkes, Irene. Griego del Nuevo Testamento (3 Tomos). EC, 617 páginas,
Girdlestone, Robert. Sinónimo del Antiguo Testamento. CL, 2000, 400 páginas.
Hanna, Roberto. Sintaxis exegética del Nuevo Testamento griego. EMH, 2ª edición, 2000, 444
páginas
Hanna, Roberto. Ayuda gramatical para el estudio del Nuevo Testamento Griego. CBP, 704
páginas.
Hate, Clarence. Aprendamos griego. EUN, 2001, 767 páginas.
Kistemaker, Simón. Introducción al griego. LD, 000, 315 páginas.
Lacueva, F. Nuevo Testamento interlineal Griego–Español. CL, 1985, 1.027 páginas.
Martorell, Enrique. Griego del Nuevo Testamento en 13 volúmenes. CL, 1999.
McKibben, J.F. Nuevo léxico Griego–Español del Nuevo Testamento. CBP, 306 páginas.
Petter, H. M. Nueva concordancia Greco–español del Nuevo Testamento. 680 páginas.
Robertson, A. T. Imágenes verbales en el Nuevo Testamento. 6 volúmenes. CL, 1996.
Stegenga, J. y A. Tuggy. Concordancia analítica greco–española del Nuevo Testamento greco–
español. Cl, 1975, 1052 páginas.
Vine, W. Diccionario expositivo de palabras del Nuevo Testamento. CL, 1999.
362
PROGRAMA DE IDIOMAS
1. GENERALIDADES
Asignatura: ID 485 EL GRIEGO DEL NUEVO TESTAMENTO
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Octavo
Libros de Texto: Introducción al Griego por Simón Kistemaker. L. Desafío. 2000,
315 páginas.
Una continuación de ID 475, para capacitar al alumno a leer el Nuevo Testamento en el
koiné.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Apreciar el potencial del griego para una expresión con precisión.
3.1.2 Desear llegar a ser un exegeta fiel.
3.1.3 Decidirse por seguir estudiando en forma particular el koiné con el empleo
del Tomo 3 de la serie de la autora.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Incrementar el léxico personal con 150 voces más.
3.2.2 Conocer las desinencias de la tercera declinación en todos los casos.
3.2.3 Conocer la voz pasiva.
3.2.4 Entender la voz media.
3.2.5 Saber la función del participio.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Superarse en la capacidad de traducir el Nuevo Testamento.
3.3.2 Emplear bien el léxico adquirido.
4. TEMÁTICA BÁSICA:
4.1 La tercera declinación
4.2 El concepto adjetivo con preposición
4.3 La voz pasiva
4.4 La primera declinación, masculina
4.5 La voz media
4.6 Verbos defectivos
4.7 Verbos compuestos
4.8 El participio
363
5.1 Sigue siendo de importancia vital hacer repasos en cada clase.
5.2 El texto no pide que se traduzcan oraciones del español al griego y obviamente no
debe exigir el examen tampoco que eso se haga.
5.3 Hay que revisar el manual de cada alumno para ver si se mantiene al día con los
cuadritos.

Elaboración por escrito de los cuadros de la programación. 30%
Pruebas 20%
Cinco exámenes de a 10 puntos cada uno 50%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA: Ver la bibliografía al final de Introducción al Griego del Nuevo

Testamento.
364
DIVISION 12
MUSICA M-6
I Teoría de Música I 16 1,0
II Teoría de Música II 16 1,0
TOTAL 32 2,0
365
PROGRAMA DE MUSICA
1. GENERALIDADES
Asignatura: MU 112 TEORIA DE MUSICA I
Unidades: 1,0
Horas de Clase: 16
Curso: Primero
Libro de Texto: Fundamentos de la música por Donald R. Tanner. ICI, 1998.
Libro alternativo: Ministrando con música por Betty Jane Grams, EU, 1999, (se usa
la primera parte del libro).
Un estudio de los rudimentos de la música con énfasis sobre las notas, el compás y los
sonidos. Incluye la dirección de himnos y coros congregacionales.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Apreciar la importancia tan inmensa de la música en la vida.
3.2 CONOCIMIENTO
Familiarizarse con los rudimentos de la música.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Dirigir los himnos en un culto.
3.3.2 Saber solfear.
4.1 Las notas
4.2 El pentagrama
4.3 El compás
4.4 Dirección de himnos
5.1 Los estudiantes harán las tareas indicadas en el manual que acompaña al libro de
texto y luego éstas se revisarán en la clase.
5.2 Tener en una pizarra un pentagrama pintado en forma permanente en el cual se

puede escribir con tiza las notas de ejercicios de solfeo o trozos de himnos.
5.3 El profesor puede utilizar el acordeón o el piano para identificar las notas en el
pentagrama. Puede pedir que el estudiante las lea en el pentagrama, y después las
toque en el piano, o las cante.
366
Ejercicios 50 %
Dirección de himnos en clase 20%
Examen 30 %
TOTAL 100 %
7. BIBLIOGRAFÍA (Para Teoría de Música I y Teoría de Música II)

Baqueiro, Foster, Gerónimo. Curso completo de solfeo. RI, 1970, 175 páginas.
__________. Cultura musical, 3 Tomos. EK.
__________. Educación musical. EK
Bareilles, Oscar S. Apreciación musical, Tomo 4. EK.
Blair, W.J. Ministerio musical (3 tomos). CBP, 96 páginas.
Blanchard , John. El rock invade a la iglesia. CL, 2001, 201 páginas.
Bock, Fred. Es todo para mí. CBP, 32 páginas.
Bruno, Jorge M. Música popular contemporánea. CL, 2001, 224 páginas.
Ewing, M.E. Historias de grandes himnos (d). CUP.
Kuen, Alfred. La música en la Biblia y en la iglesia. CL, 1999, 240 páginas.
Maldonado, Jorge. Aprenda a tocar guitarra. CL, 1996, 112 páginas.
McConnell, Cecilio. Comentario sobre los himnos que cantamos. CBP, 1985, 352 páginas.
__________. Conozcamos nuestro himnario. CBP, 144 páginas.
__________. Historia del himno en castellano. CBP, 1963, 186 páginas.
McNeely. Música en el evangelismo (d). CBP.
Motyer, J. Alec. Cantos del pueblo peregrino. EH.
Nelson, Eduardo y Leslie Gómez. En memoria de mí. CBP, 72 páginas.
Ninde, E.S. Diecinueve siglos de canto cristiano (d). LA.
Peña, Ricardo. Himnología popular. CBP, 160 páginas.
Pina, Margarita. El taller musical. EV, 1988, 112 páginas.
Quarles, L. Manual de música del cantor evangélico (d). JBP.
Red, Duryl. Himnos amados. CBP, 104 páginas.
Reynolds, I.E. El ministerio de la música en la religión (d). CBP
Rodríguez, A.S. Himnos famosos. CBP, 78 páginas.
Sanuy, Montse y Conchita. Música maestro. EK.
Sorge, Bob. Exploración de la adoración. EV. 1981, 209 páginas
Tanner, Donald R. Fundamentos de la música. ICI, 1998.
Tiooper, William L. Fundamentos musicales, 2 Tomos. CBP, 120 páginas.
Walker, Luisa J. de. Nuestros cantos. Curso Bíblico Elemental, Tomo III (d). EV.
Wood, Fred M. Salmos: cantos de vida. CBP, 1984, 160 páginas.
Zamacois, Joaquín. Teoría de la música (2 Tomos). LAB, 1967, 166 y 193 páginas.
367
PROGRAMA DE IDIOMAS
1. GENERALIDADES
Asignatura: MU 122 TEORIA DE MUSICA II
Unidades: 1,0
Horas de Clase: 16
Curso: Segundo
Libro de Texto: Fundamentos de la música por Donald R. Tanner. ICI, 1998.
Libro alternativo: Ministrando con música por Betty Jane Grams, EU, 1999, (se usa
la segunda parte del libro).
Se presentan los acordes con sus modas, escalas, armaduras y los tonos de los himnos.
Incluye el solfeo.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Ver el lugar tan alto que tiene la música en la Biblia.
3.1.2 Desear mejorar la calidad de la música en la iglesia, “como es para el
Señor”.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Saber lo que son los acordes con sus modas, escalas, armaduras y los
tonos de los himnos.
3.2.2 Adquirir nociones de varios instrumentos musicales.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Escribir correctamente partituras de himnos.
3.3.2 Reconocer un instrumento oyendo solamente una grabación.
4.1 Tonos
4.2 Intervalos
4.3 Armaduras
4.4 Escalas
4.5 Acordes
4.6 Música aplicada
5.1 Asignar lectura sobre la música en el cristianismo y la historia de algunos himnos.
5.2 Para aumentar el repertorio del estudiante se pueden tocar discos de distintas
clases de música vocal e instrumental. Los estudiantes pueden tomar apuntes en
368
un cuaderno de lo siguiente: el nombre, la clase de música, la casa distribuidora
del disco, la calidad de la presentación y las posibilidades para su uso en cultos,
programas especiales, fondos musicales.
5.3 Celebrar programas preparados por los miembros de la clase de variedades

musicales apropiadas para ocasiones especiales.
5.4 Dar de tarea el copiar las partituras de un himno o un canto especial que será
calificada por el profesor.
5.5 Sería bueno poner énfasis sobre la necesidad de los instrumentalistas aprender en
qué tono tocar cada himno para la congregación para que no tengan que pasar
tiempo cada vez sonando uno que otro acorde para dar con un tono adecuado. Se
podría pedir a cada alumno que apunte al lado del título del himno en su himnario
el tono en que se debe tocar ese himno y hacer lo mismo en las hojas que tienen la
letra de los coros entonados con frecuencia.

Ejercicios 50%
Práctica 20%
Examen 30%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA Ver la Bibliografía al final de Teoría de Música I.
369
DIVISION 13
CIENCIAS SOCIALES M–7
VII Introducción a la Sicología 40 2,5
VIII Introducción a la Sociología 40 2,5
VIII Sicología Evolutiva 32 2,0
VIII Introducción a la Filosofía 40 2,5
VIII Cultura del país 32 2,0
TOTAL 184 11,5
370
PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES
1. GENERALIDADES
Asignatura: CS 475 INTRODUCCIÓN A LA SICOLOGÍA
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Séptimo
Libro de Texto: Curso elemental de psicología por José M. Velásquez, 11a.
edición. Minerva, 1972, 417 páginas.
Libro alternativo: Introducción a la psicología por Luis María Ravagnan. EK, 2001,
342 páginas.
Se estudia la conducta humana con el fin de ayudar al alumno a entenderse a sí mismo y a
la vez entender mejor a sus semejantes
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Amar más a los seres humanos después de entender mejor el porqué de su
conducta.
3.1.2 Inspirarse para lograr más madurez propia.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Dar una definición de los siguientes términos:
3.2.1.1 sicología
3.2.1.2 personalidad
3.2.1.3 carácter
3.2.1.4 instinto
3.2.1.5 inteligencia
3.2.1.6 mecanismo de escape
3.2.2 Entender lo que es la percepción y citar aplicaciones prácticas.
3.2.3 Explicar cómo funciona la atención y la importancia de tenerlo en
mente al trabajar con otras personas.
3.2.4 Señalar el papel de la inteligencia en el ministerio.
3.2.5 Entender el proceso de la motivación.
3.2.6 Saber el papel de las emociones en la conducta y cómo se
producen.
3.2.7 Presentar una lista de los mecanismos de ajuste, o escape, y
explicar en qué consiste cada uno.
371
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aplicar los muchos conocimientos teóricos ganados en el estudio de la
sicología a la vida y ministerio para lograr verdadero mejoramiento en las
relaciones humanas.
3.3.2 Saber reconocer en su propia personalidad como también en la conducta
de los demás la manifestación de mecanismos de ajuste (defensa, escape).
4.1 La sicología como ciencia 4.11 Los instintos
4.2 Las sensaciones 4.12 Los hábitos
4.3 La percepción 4.13 El aprendizaje
4.4 La atención 4.14 La motivación
4.5 La memoria 4.15 La afectividad
4.6 La asociación de imágenes 4.16 El temperamento
4.7 La inteligencia 4.17 Los mecanismos de escape
4.8 El pensamiento 4.18 El carácter
4.9 La invención 4.19 La personalidad
4.10 Los reflejos
5.1 Se debe tener cuidado de no dejar la impresión que la sicología es una ciencia de
precisión. Hay tantas ideas diferentes como sicólogos para explicar la
personalidad.
5.2 Hay que señalar en todo momento que la sicología contemporánea ha recibido una
influencia enorme del humanismo, idea que pone énfasis sobre el hombre y su
capacidad de resolver sus propios problemas y que pasa por alto la naturaleza
depravada del hombre.
5.3 El propósito principal de esta materia es que el alumno llegue a entenderse mejor
a sí mismo.
5.4 La idea popular de que se estudia sicología con el fin de controlar a la gente está
fuera de lugar. El profesor debe cerciorarse de que el alumno comprenda que no
es así.

Las tareas 20%
Monografía 10%
Examen I 25%
Examen final 25%
TOTAL 100%
372
7. BIBLIOGRAFÍA
Adams, Jay E. Capacitado para orientar. PPE, 328 páginas.

________. Capacitados para restaurar. CL, 1986, 165 páginas.
________. La práctica de aconsejar. CL, 1986.
________. Manual del consejero cristiano. CL, 1984.
Ahlem. Lloyd H. Crísis, cambio y conflicto. EV, 1980, 208 páginas.
Allen, Charles L. La psiquiatría de Dios. BET.
Alonso, Biedma y D. El lenguaje del dibujo. Test de Wartegg. EK.
Anastasi, Anne. Psicología aplicada (6 volúmenes). EK, 1970.
Andreani, D. y S. Orio. Las raíces psicológicas del talento. EK.
Anzieu–Martín. Dinámica de los grupos pequeños. EK.
Appicciafuoco, Rómulo. Manual de psicología. EK.
Bach, H.L. La deficiencia mental. EK.
Backes–Thomas, M. El test de los tres personajes. EK.
Barnes, Johnny. “¿Cómo tratamos al adolescente?” CONOZCA. Año 28, No. 2, Abril–Junio,
1988.
Bastin, Georges. Los tests sociométricos. EK.
Beal, Bohlen y Raudabaugh. Conducción y acción dinámica del grupo. EK.
Beard, Ruth M. La psicología evolutiva de Piaget. EK.
Benavides S., Juan Alberto. “La familia del ministro requiere ministración.” CONOZCA, Año
29, No. 4, Octubre–Diciembre, 1989.
Bigge, M.L. y M.P. Hunt. Bases psicológicas de la educación. Editorial Trillas, 1979, 736
páginas.
Boggan, Martín y Deidre. “La psicoterapia: ¿ayuda o daña?” CONOZCA. Año 28, No. 3, Julio–
Septiembre, 1988.
Bourges, S. Manual de tests para el psicodiagnóstico infantil. EK.
Cabib, Sofía L.P. de y Susana E.G. de Culebra Masón. Manual teórico práctico de psicología
educacional. EK.
Canclini, Arnoldo. Cuando la infidelidad asoma. CBP, 1986, 112 páginas.
Castellan, Ivonne. La familia, del grupo a la célula. EK.
Ceballos L. Waldemar. “Rebelión en la iglesia.” CONOZCA, Año 28, No.2, Abril–Junio, 1988.
Cerda E., Gamaliel. “¿Programado o enseñado?” CONOZCA, Año 29, No. 4, Octubre–
Diciembre, 1989.
Clinebell, Howard. Asesoramiento y cuidado pastoral. LD, 1999, 480 páginas.
Collins, G. Selección de tests al servicio de la psicología infantil. EK.
Collins, Gary. Manual de psicología cristiana. CL, 1983, 216 páginas.
___________. Orientación psicológica eficaz. EC, 206 páginas.
Crabb, Lawrence J. Principios bíblicos...arte de aconsejar. CL, 160 páginas.
Cramer, Raymond L. La psicología de Jesús y la salud mental. EC, 1976. Diciembre, 1989.
Dobson, James. Emociones: ¿Puede confiar en ellas? CL, 1982, 147 páginas.
____________. Enciclopedia de problemas familiares. CL, 1998, 434 páginas.
Drakeford, J.W. Psicología y religión. CBP, 384 páginas.
373
Dumas, A. y otros. Sexo y Biblia. EEE, 1973.
Engelmayer, O. Psicología evolutiva de la infancia y de la adolescencia. EK.
Fajardo B., Humberto. “El águila, una analogía.” CONOZCA, Año 29, No.4, Octubre–
Diciembre, 1989.
Fernández Ballesteros, R. Psicodiagnóstico. EK.
Furth, H.G. y H. Wachs. La teoría de Piaget en la práctica. EK.
Giles, James. Psicología y el ministerio cristiano. CBP, 128 páginas.
Gómez R., David. “La psicología y el ministro.” CONOZCA, Año 28, No.3, Julio– Septiembre,
1988.
Gonsálbez Celdrán, Alfredo. Orientación y tratamiento psicopedagógicos. EK
_________. Técnicas para el tratamiento psicopedagógico. EK.
González V., Enrique.”El hogar cristiano.” CONOZCA, Año 29, No. 4, Octubre–Diciembre,
1989.
__________________. “¿Qué hago, pastor?” CONOZCA, Año 28, No. 3, Julio–Septiembre,
1988.
Grams, M. David. “Fiesta en familia.” CONOZCA, Año 29, No. 4, Octubre–Diciembre, 1989.
Hamilton, James D. El ministerio del pastor consejero. CNP, 1975, 141 páginas.
Harris, Thomas A. Yo estoy bien, tú estás bien. Ediciones Grijalbo, 1973, 402 páginas.
Hass, Harold I. El cristiano frente a los problemas mentales. CBP, 1969.
Hendricks, Guillermo C. El y ella. SLC, 1984, 71 páginas.
Hoff, Pablo. El pastor como consejero. EV, 1981, 228 páginas.
Hubert, René. El desarrollo mental. EK.
Hughes, T.E. Psicología de la predicación y de la obra pastoral (d). CNP.
Ito, Hiroshi. Introducción al counseling: el pensamiento de Carl R. Rogers. Madrid: Editorial
Razón y Fe, 1971, 169 páginas.
James, Muriel y Dorothy Jongeward. Nacidos para triunfar. Fondo Educativo Interamericano,
1975, 270 páginas.
Jeangros, Erwin. Orientación vocacional y profesional. EK.
Jennings, Sue, y otros. Terapia creativa. EK.
Johns, Dorothy. La solución de problemas. ICI, 1995, 224 páginas.
Kinsey, Richard. Tests matrimoniales. México: Grupo Editorial Sayrols, 1973.
Knowles, Malcolm y Hulda. Introducción a la dinámica de grupo. México: Editorial Letras,
1969, 72 páginas.
La Haye, Tim. Manual del temperamento. EUN, 1997, 310 páginas.
León, Jorge A. Psicología de la experiencia religiosa. EC, 1973, 188 páginas.
___________. Psicología pastoral para la familia. EC/BET 2001, 250 páginas.
__ _________. Psicología pastoral para todos los cristianos. EC, 1971, 179 páginas.
Lloyd-Jones, D. Martín. Depresión espiritual. LD, 1998. 378 páginas.
López M., Daniel. “¿Por qué desertan los adolescentes la fe?” CONOZCA, Año 29, No. 4,
Octubre–Diciembre 1989.
Marta Cecilia, Hna. El diálogo y las relaciones humanas. Bogotá, 1970, 217 páginas.
_________. Relaciones humanas: el diálogo de los valores. Bogotá, 1971, 141 páginas.
374
Martínez, José Luis. Cuando el dinero causa problemas. CBP, 1986, 96 páginas.
McArtur, John F. Consejería bíblica. EC-BET, 2001, 384 páginas.
McDowell, Josh. A la imagen de Dios. EV, 1987, 218 páginas.
McGinnis, Alan Lay. La superación: cómo se logra en otros y en nosotros. CBP, 1987, 169
páginas.
Miguel R., Elias O. “El S.O.S. de los adolescentes.” CONOZCA, Año 28, No. 2, Abril– Junio,
1988.
Mira y López, Emilio. Doctrinas psicoanalíticas. EK.
_________. Manual de orientación profesional. EK.
_________. Manual de psicología general. EK.
Molina, Fidel A. “Los suegros.” CONOZCA, Año 29, No.4, Octubre–Diciembre, 1989.
Nahaum, Charles. La entrevista psicológica. EK, 1961, 169 páginas.
Narramore, Bruce. Vale más prevenir que curar. CL, 200 páginas.
Narramore, Clyde M. Una enciclopedia de problemas psicológicos. LOG, 1971, 244 páginas.
Novaes, María H. Psicología de la actitud creadora. EK.
Nuttin, Joseph. La estructura de la personalidad. Ek.
Ojer, Luis. Orientación profesional. EK.
Osborne, Cecil. Psicología del matrimonio. LOG, 292 páginas.
Pieron, Henri. Lexicón Kapelusz: Psicología I y II. EK.
Piret, Roger. Psicología diferencial de los sexos. EK.
Polichuk, Pablo. El consejo terapéutico: Manual para pastores. CL, 2000, 336 páginas.
Rivera D., Denis. “La comunicación conyugal.” CONOZCA, Año 29, No.4, Octubre– Diciembre,
1989.
Rodríguez M. Ricardo. “Comprendiendo mejor al adolescente.” CONOZCA, Año 28, No.2,
Abril– Junio, 1988.
Rozell, Jack v. Asesoría cristiana. ICI, 2001, 342 páginas.
Saint–Arnaud, Ives. La consulta pastoral de orientación rogeriana. Barcelona: Editorial Herder,
1972, 151 páginas.
Salluzzi Rossi, Davini. Psicología general. EK.
Schenk Danzinger, L. Psicología pedagógica. EK.
Seamands, David. Curación para traumas emocionales. CL, 1999, 176 páginas.
Sola, David. El cristiano y la mente. CL, 1999, 272 páginas.
Solomon, C.R. Hacia la felicidad: cómo vivir una vida victoriosa y practicar la “terapia
espiritual”. CBP, 128 páginas.
Stamateas, Bernardo. Aconsejamiento pastoral. CL, 1995, 320 páginas.
Super, Donald E. La psicología de los intereses y las vocaciones. EK.
Szekely, Béla. Los test, 3 Tomos. EK.
Tennov, Dorothy. ¿Puede curar la psicoterapia? LA.
Tinao, Daniel. Simposio de psicología pastoral. LA.
Tournier, Paul. Técnica psicoanalítica y fe religiosa. LA, 1969, 321 páginas.
Tyler, Leona E. La función del orientador. México: Editorial Trillas, 1974, 359 páginas.
Waisberg Bonow, Iva. Manual de trabajos prácticos en la psicología educacional. EK.
Wilson, William P. El poder sanador de la gracia. EV, 1985, 176 paginas.
375
Woodworth, Floyd . “Algunos les dicen problemáticos.” CONOZCA, Año 28, No. 2, Abril –
Junio, 1988.
_______________ .”Con Cristo en la familia algunos hogares son infelices.” CONOZCA, Año
29, No. 4, Octubre–Diciembre, 1989.
________________ .”Eso de amarme a mí mismo.” CONOZCA, Año 28, No. 3, Julio–
Septiembre, 1988.
Wright, Norman. Cómo aconsejar en situaciones de crisis. CL, 2000, 368 páginas.
376
1. GENERALIDADES
Asignatura: CS 485A INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Octavo
Libro de Texto: Introducción a la sociología por Koichi Gitano, ICI, 1998.
Se estudian los principios de la interacción humana y su cultura resultante. Se consideran
los conceptos básicos de la conducta colectiva, la cultura, la personalidad y las
instituciones sociales.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Anhelar utilizar lo aprendido para adelantar la obra del Reino de Dios.
3.1.2 Desear comprender mejor las causas del comportamiento del hombre en la
sociedad moderna.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Entender lo que es la sociología y los parámetros que los expertos suelen
trazarle.
3.2.2 Señalar cinco cambios socioculturales en la historia de su propio país.
3.2.3 Saber lo que es la estratificación social y en qué consiste una sociedad
cerrada y una abierta.
3.2.4 Indicar la fuerza del factor demográfico en los cambios sociales.
3.2.5 Analizar la situación actual del continente latinoamericano a la luz de la
sociología.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Aplicar principios sociológicos que sean relevantes a la iglesia
contemporánea.
3.3.2 Descubrir varios peligros para el creyente inherentes a la sociología
humanística.
3.3.3 “Examinarlo todo, retener lo bueno.”
4.1 Lo que es la sociología
4.2 El origen de la sociedad
4.3 Factores de la sociedad
4.4 La división del trabajo
4.5 El alma colectiva
377
4.6 El lenguaje
4.7 La religión
4.8 El arte
4.9 Formas de solidaridad
5.1 Como determinados sociólogos presentan esta materia en un marco exento de
valores cristianos (Max Weber dijo que la sociología está “exenta de valores”),
hay que cerciorarse de que el alumno se dé cuenta de los peligros de aceptar todo
lo que dicen sin analizar sus enseñanzas y principios con cuidado y a la luz de los
valores bíblicos.
5.2 Aplicar las preguntas del sociólogo al mundo que rodea la iglesia y a ésta misma,
tales como:
5.2.1 ¿Qué hace la gente aquí?
5.2.2 ¿Cuáles son las relaciones recíprocas de la gente?
5.2.3 ¿De qué manera se organizan estas relaciones en las instituciones?
5.2.4 ¿Cuáles son las ideas colectivas que impulsan a los hombres y a las
instituciones?
5.3 Una de las tareas del profesor es animar al estudiante a contemplar a la gente
desde un nuevo punto de vista para comprenderla mejor y así ser mejor
representante de Cristo.

Ensayo sobre los principios sociológicos que 20%
son relevantes a la iglesia de hoy
Tareas 15%
Primer examen 25%
Examen final 25%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Acedo, Clemy Machado de. Introducción al análisis sociológico. Caracas: Universidad Central
de Venezuela, Ediciones de la biblioteca, 1982, 149 páginas.
Águila, Juan Carlos. Educación, sociedad y cambio social. EK.
Allerbeck y Rosenmayr. Introducción a la sociología de la juventud. EK.
Amaya Serrano, Mariano. Sociología general. MCG, 1980, 288 páginas.
Arana Quiroz, Pedro. Providencia y revolución. SLC, 1986, 139 páginas.
Azura Pérez, Leandro. Sociología, 9a. edición. Editorial Porrúa, 1987, 354 páginas.
Ballestas, Joaquín. Sociología y cristianismo, desarrollo familiar. CL, 2000, 144 páginas.
Barsotti, Carlos A. Sociedad rural. Educación y escuela en América Latina. EK.
Bastin, Georges. Los tests sociométricos. EK.
378
Berger, Peter L. Introducción a la sociología. México: Editorial Limusa, 1983, 269 páginas.
Betancur, Belisario. Colombia cara a cara. Ediciones Tercer Mundo, 1966, 145 páginas.
Cruz, Antonio . Bioética cristiana. CL, 1999, 476 páginas
_____________. El cristiano en la aldea global. EV, 1982, 190 páginas
_____________. Parábolas de Jesús en el mundo postmoderno. CL, 1998, 555 páginas.
_____________ . Post modernidad. CL, 1996, 239 páginas.
______________. Sociología, una desmitificación. CL, 2001.
David, Pedro R. Sociología criminal juvenil. Buenos Aires: Depalma, 1979, 262 páginas.
Deiros, Pablo. Los evangélicos y el poder político en América Latina. TE, 1986.
Donoso Luero, Teresa. Los cristianos por el socialismo en Chile. Editorial Vaitea, 1976, 314
páginas.
Escobar, Samuel. Evangelio y realidad social. CBP, 240 páginas.
Escudero, Freire, C. Devolver el evangelio a los pobres. ES.
Friedlander, Walter A. Conceptos y métodos del servicio social. EK.
García Mariyon, Félix. Del socialismo utópico al anarquismo. EK.
Gómez Jara, Francisco A. Sociología. 17a. edición. Editorial Porrúa, 1987, 472 páginas.
Guerra, Eduardo. La parábola del buen samaritano.
Guzmán Leal, Roberto. Sociología. Editorial Porrúa, 1987, 275 páginas.
Kitano, Koichi. Introducción a la Sociología. ICI, 1998.
Mollo, Suzanne. La escuela en la sociedad. EK.
Montes, Segundo y otros. Sociología latinoamericana. San Salvador: UCA, 1982, 336 páginas.
Parre, R. G.W. Rama, J.R. Herrera y J.C. Tedesco. La educación popular en América Latina.
EK.
Romero, J. y J. González. Sociología para educadores. EK.
Ropero, Alfonso . Filosofía y cristianismo. CL, 1997, 445 páginas.
______________ . Introducción a la filosofía. CL, 1998, 736 páginas.
Shaeffer, Francis. Polución y la muerte del hombre: enfoque cristiano a la sociología. CBP, 112
páginas.
Solari, Aldo E. Rolando Franco y Joel Jutkowitz. Teoría, acción social y desarrollo en América
Latina. México: Siglo XXI, 1976, 637 paginas.
Sotelo, Ignacio. Sociología de América Latina: Estructuras y problemas. Madrid: Editorial
Tecnos, 1975, 214 páginas.
Stuckless, Donald. El cristiano en su comunidad. ICI, 1982, 169 páginas.
Wicus, Arnoldo. Los cristianos y la corrupción. CL, 1999, 287 páginas.
379
1. GENERALIDADES
Asignatura: CS 484A SICOLOGÍA EVOLUTIVA
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Octavo
Libro de Texto: El cuidado pastoral desde la cuna hasta la tumba por J. E.
Hightower. CBP, 192 páginas.
El desarrollo físico, mental, emocional y social del individuo desde la concepción hasta el
final de la adolescencia.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Aceptar y amar al niño o joven dentro del marco de su etapa de desarrollo.
3.1.2 Procurar ayudar con paciencia y amor a cada individuo a adaptarse a su
nueva
etapa, llevar a cabo sus responsabilidades correspondientes al punto de desarrollo
a que ha llegado con valor y pasar a la próxima etapa sin mayor lucha.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Describir las características fisiológicas de cada etapa del niño.
3.2.2 Señalar los factores que figuran en el desarrollo sicológico del individuo.
3.2.3 Explicar cómo un niño construye su propio yo.
3.2.4 Describir las características sicológicas típicas del niño en las siguientes
etapas:
3.2.4.1 preescolar
3.2.4.2 años iniciales de la primaria
3.2.4.3 años intermedios de primaria
3.2.4.4 adolescencia
3.2.5 Numerar varios problemas cruciales del adolescente.
3.2.6 Definir las necesidades típicas de cada edad.
3.2.7 Mencionar las tareas de desarrollo, o sea, los cambios de comportamiento
que la sociedad exige a cada etapa del crecimiento de los niños y jóvenes.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Identificar la etapa de desarrollo en que se halla un niño o joven de
acuerdo a las características que manifiesta.
3.3.2 Dar el trato que corresponde a la etapa de desarrollo del individuo.
3.3.3 Ajustar el nivel de comunicaciones de acuerdo con la etapa de desarrollo
del individuo.
380
3.3.4 Aprender a exigir todo lo que el niño es capaz de aprender y dar de
acuerdo a la etapa a que ha llegado y dentro de su capacidad inherente. No
permitir que quede satisfecho con dar o aprender menos.
4.1 El crecimiento corporal
4.2 El desarrollo sicológico del niño
4.3 El desarrollo sicológico del adolescente
4.4 Las necesidades sicológicas
5.1 La falta de algunos dirigentes de iglesias de comprender la información de esta
materia ha resultado en que los niños y adolescentes pierdan interés en el
evangelio y se aparten del Señor. Cada pastor y evangelista tiene un deber urgente
de aprender a comunicarse con los niños y adolescentes, comprender sus luchas y
tentaciones y ser su amigo.
5.2 Pedir a cada alumno que escriba la historia de la etapa más difícil que pasara en su
niñez y adolescencia. ¿Qué cosas no podía comprender? ¿Cuáles luchas tenía con
los adultos? ¿A qué se debían? Aplicar todo a la evangelización de los niños.
5.3 Hacer los alumnos una encuesta entre diez pastores para averiguar cuál es la edad
en que más niños o jóvenes se van de la iglesia. Después de informar los
resultados de la encuesta, la clase debe llegar a conclusiones sobre las medidas
que las iglesias deben tomar para que los niños y adolescentes no se aparten.

Tareas 20%
Realización de la encuesta 20%
Monografía 15%
Examen 30%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Allerbeck y Rosenmayr. Introducción a la sociología de la juventud. EK.

Bach, H.L. La deficiencia mental. EK.
Beard, Ruth M. La psicología evolutiva de Piaget. EK.
Blackham, G.J. y A. Silberman. Cómo modificar la conducta infantil. EK.
Books, Fowler D. Psicología de la adolescencia. EK.
Bourges, S. Manual de tests para el psicodiagnóstico infantil. EK.
Castellan, Ivonne. La familia, del grupo a la célula. EK.
Chateau, J. Psicología de los juegos infantiles. EK.
Clinebell, Charlotte. El niño con problemas. LA.
381
Collin, G. Compendio de psicología infantil. EK.
__________. Selección de tests al servicio de la psicología infantil. EK.
Corredera Sánchez. Defectos en la dicción infantil. EK.
Crawford, Kenneth y Paul Simmons. Mi desarrollo sexual. CBP, 96 páginas.
Dobson, James. Cómo criar un niño difícil. CL, 256 páginas.
________. La felicidad del niño. EV, 208 páginas.
________. Preparémonos para la adolescencia. BET.
Elgelmayer, O. Psicología evolutiva de la infancia y de la adolescencia. EK.
Evans, Richard J. Jean Piaget, el hombre y sus ideas. EK.
Fernández Ballesteros, R. Psicodiagnóstico. EK.
Furth, H.G. y H. Wachs. La teoría de Piaget en la práctica. EK.
Gabriel, J. Desarrollo de la personalidad infantil. EK.
Gazzano, Elena. Educación psicomotriz, 2 tomos. EK.
Gonsálbez Celdrán, Alfredo. Orientación y tratamiento psicopedagógicos. EK.
___________. Técnicas para el tratamiento psicopedagógico. EK.
Hanke, Huber y Mandl. El niño agresivo y desatento. EK.
Hersing, Walter. El miedo en los niños, su sentido y recuperación. EK.
Hightower, J.E. y otros. El cuidado pastoral desde la cuna hasta la tumba. CBP, 192 páginas.
Hubert, René. El desarrollo mental. EK.
Johnson, Margaret A. La educación del niño deficiente mental. EK.
Johnson, Wendell. Problemas del habla infantil. EK.
Lewis, H.A. Cómo conocer mejor a los niños. CUP.
Lowenfeld, V. y N. Lambert Brittain. Desarrollo de la capacidad creadora. EK.
Lowenfeld, Viktor. El niño y su arte. EK.
Marín Prada, Rosa. Psicología Evolutiva. USTA, 3ª impresión, 2001, 345 páginas.
Mira y López, Emilio. El niño que no aprende. EK.
Morales, J. Francisco; Huici, Carmen(coord.) Sicología Social. MCG, 2003, 326 paginas.
Naranjo, Carmen. Mi niño de 0 a 6 años. UNICEF, 1981, 117 páginas.
Ortega, Emilio y Domingo Blázquez. La actividad motriz en el niño de 6 a 8 años. EK.
Ortiz, M.L. Método de reeducación psicomotriz. EK.
Powdermaker, Florence. Cómo atender y cómo entender al niño. EK.
Sharp, Margaret. Psicología del aprendizaje infantil. EK.
________. Psicodinamismos de la familia con niños. EK.
382
1. GENERALIDADES
Asignatura: CS 485B INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
Unidades: 2,5
Horas de Clase: 40
Curso: Octavo
Libro de Texto: Introducción a la filosofía por Alfonso Ropero. Cl 1998, 736
páginas.
Un estudio general diseñado para familiarizar al alumno con los problemas
fundamentales y los métodos de filosofía a la luz de los credos de la fe cristiana.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUD
Entender que cada ser humano tiene su filosofía, lo que hace ver la importancia de
estudiar la filosofía.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Saber lo que es la filosofía.
3.2.2 Dar una explicación de cada uno de los métodos filosóficos.
3.2.3 Indicar el papel que hacen los supuestos en las conclusiones del filósofo.
3.2.4 Explicar lo que es la metafísica.
3.2.5 Señalar lo que es la axiología y su relación con la filosofía.
3.2.6 Presentar los argumentos a favor de la teleología.
3.2.7 Entender los argumentos filosóficos en contra de la religión.
3.2.8 Enumerar los puntos del concepto realista cristiano del mundo.
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Defender la religión cristiana dentro de los parámetros de la filosofía.
3.3.2 Señalar los supuestos de los filósofos que atacan el cristianismo.
4.1 Lo que es la filosofía
4.2 Los sistemas filosóficos
4.3 La verdad
4.4 La epistemología
4.5 El mundo
4.6 El origen de las formas vivientes
4.7 La conciencia
4.8 Los valores
4.9 La teleología
4.9 La religión
383
5.1 Algunos evangélicos han formado un concepto equivocado de la filosofía como
algo inherentemente malo. El estudiante necesita darse cuenta de que el
cristianismo es una filosofía.
5.2 Como el estudiante necesita práctica para reconocer diferentes clases de filosofía,
se puede dividir la clase en dos y celebrar una competencia, dando oportunidad
por turno a los grupos a identificar una clase de filosofía según alguna declaración
que el participante lee de un papel sacado al azar de una caja. (Lógicamente las
DESCRIPCIÓNes se tienen que preparar y escribir con anticipación.)
5.3 Se podría pedir que los miembros de la clase seleccionen los siete filósofos que
más les intrigan, luego que siete voluntarios hagan investigación de ellos y traigan
un informe de diez minutos sobre cada filósofo.

Tareas 15%
Análisis de supuestos del materialismo 15%
Monografía 15%
Primer examen 20%
Examen final 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Acero Fernández, J.J. Filosofía y análisis del lenguaje. EK.

Afanasiev, V. Fundamentos de filosofía. México: Ediciones de Cultura Popular, 1971, 425
páginas.
Albagnano, Nicolás. Historia de la filosofía, Tomos I, II, III. Barcelona: Montaner y Simón.
Anderson, Sir Robert. El silencio de Dios. PPE, 192 páginas.
Biturro, Jorge. Introducción a la filosofía. EK, 1978, 257 páginas.
Bolívar Batia, Antonio. El estructuralismo: de Levi–Straus a Derriba. EK.
Brightman, E.S. Introducción a la filosofía. Buenos Aires: La Aurora.
Cádiz, Luis M. En los umbrales de la filosofía. Buenos Aires: Editorial Atlántida, S.A., 1951.
Calvo, Tomás. De los sofistas a Platón. Política y pensamiento. EK.
Canclini, Arnoldo. Cristianismo y existencialismo. CER, 1972, 81 páginas.
Carpio, Adolfo P. Principios de filosofía. Buenos Aires: Glauco.
Casas, Manuel Gonzalo. Introducción a la filosofía. Madrid: Gredos.
Copeland, E.L. El cristianismo y otras religiones. CBP, 192 páginas.
De Lorenzo, Javier. El racionalismo y los problemas del método. EK.
Díaz, Carlos. Hegel. Filósofo romántico. EK.
________. La última filosofía española: una crisis críticamente expuesta. EK.
Fatone, Vicente. Curso de lógica y filosofía. EK.
384
________. Lógica e introducción a la filosofía. EK.
Fernández, Clemente. Selección de textos: filosofía antigua, medieval, moderna. Madrid:
Biblioteca de Autores Cristianos.
Ferrater Mora, José. Diccionario de filosofía, Tomos I, II. Buenos Aires: Sudamericana.
Fonseca, G. de y W. Villapando. Defensa de los derechos humanos. ETN.
Fontan Jubero, Pedro. Los existencialismos: claves para su comprensión. EK.
Foulquié, P. y R. Saint–Jean. Diccionario del lenguaje filosófico. Madrid: Labor.
García Gual, Carlos. La filosofía helenística: étnicas y sistemas. EK.
García M., Félix. Del socialismo utópico al anarquismo. EK.
García, J.C. Empirismo e ilustración inglesa: de Hobbe a Hume. EK.
García Ibars. La sabiduría oriental: taoísmo, budismo, confucionismo. EK.
Guandique, José Salvador. Itinerario filosófico. El Salvador: Imprenta Guntember, 1947.
Giles, James E. El comunismo: lo que es y lo que hace. CBP, 32 páginas.
Ginzo, Arsenio. La ilustración francesa entre Voltaire y Rousseau. EK.
Glover, T.R. La influencia de Cristo en el mundo antiguo. CL, 1989, 128 páginas.
González, Valentín. El desafío del Islam. CL, 1988, 208 páginas.
Guerrero, R. Ramón. El pensamiento hispanoárabe: aberroes. EK.
Hegel, Guillermo Federico. Filosofía del espíritu. Editorial Claridad, 1969, 527 páginas.
Hirschberger, Johannes. Breve historia de la filosofía. Barcelona: Herder.
________. Historia de la filosofía, Tomos I, II. Barcelona: Herder.
Honer, Sanlye M. Invitación a la filosofía. México: Editorial Diana, 1963.
Hume, Robert E. Las religiones vivas. CBP, 308 páginas.
Jerez Mir, Rafael. Marx y Engels: el marxismo genuino. EK.
Jiménez García, A. El Krausismo y la institución libre de enseñanza. EK.
Joad, C.E.M. Guía de la filosofía. Buenos Aires: Losada.
Jolivet, Regis. Curso de filosofía. Buenos Aires: Club de Lectores.
Kuperfeld, León. Introducción al estudio de la filosofía. Buenos Aires: Editorial Claridad, 1964.
Lamanna, E.P. Historia de la filosofía, Tomos I al IV. Buenos Aires: Hachette.
Lloyd-Jones, D. Martín. Depresión espiritual. LD, 1998, 378 páginas.
Martínez, Jose M. Espiritualidad cristiana. CL, 1997, 448 páginas.
Maceiras, Manuel. ¿Qué es la filosofía? El hombre y su mundo. EK.
_________. Schopenhauer y Kierkegaard: sentimiento y pasión. EK.
Mandrioni, Héctor D. Introducción a la filosofía. EK, 1964, 310 páginas
Marías, Julián. Historia de la filosofía. Madrid: Revista de Occidente.
Mauss, Marcel. Lo sagrado y lo profano. Barcelona: Barras Editores, 1970.
Miguez, Carlos. De Ockham a Newton: la revolución del pensamiento científico. EK.
Mondolfo, Rodolfo. El pensamiento antiguo. Buenos Aires: Editor Losada, 1959.
Montoya, José y J. Conill. Aristóteles: sabiduría y felicidad. EK.
Moratalla, Domingo. Un humanismo del Siglo XX: el personalismo. EK.
Negro Pavón, D. Compte: positivismo y revolución. EK.
Nudler, Telma B. de y Oscar Nudler. Elementos de lógica simbólica. EK.
_________. Elementos de lógica simbólica, Ejercicios. EK.
Nudler, Telma Barreiro de. Lógica dinámica. EK.
Padilla Novoa, Manuel. Unamuno. Filósofo de la encrucijada. EK.
Quilas, Ismael S.I. Filosofía de la religión. Buenos Aires: Espasa–Calpe, 1949.
Ropero, Alfonso. Filosofía y cristianismo. CL, 1997, 445 páginas.
385
______________. Introducción a la filosofía. CL, 1998, 736 páginas.
Santos Reyes, María Elena Chapa de. Introducción a la lógica y nociones de teoría del
conocimiento. EK.
_________. Introducción a la lógica y nociones de teoría del conocimiento, Cuaderno de trabajo.
EK.
Shaeffer, Francis A. Huyendo de la razón. EEE, 1969, 101 páginas.
Stumpf, Samuel Enoch. De Sócrates a Sartre: historia de la filosofía. Buenos Aires: El Ateneo.
Tabernerg, J. y C. Rojas M. Marcuse, Fromm. Reich: el Freudomarxismo. EK
Tratado de filosofía, Tomos I, II, IV. Buenos Aires: Editorial Sudamericana.
Tudurí, Mercedes y Rosaura García. Introducción a la filosofía. Nueva York: Minerva Book,
1966.
Van Peursen, C.A. Orientación filosófica: introducción a su problemática. Barcelona: Herder.
Vargas Montoya, Samuel. Historia de las doctrinas filosóficas. México: Editorial Porrúa, 1984,
438 páginas.
Varios. Curso de filosofía tomista. Barcelona: Herder.
Varios. Textos de los grandes filósofos. Barcelona: Herder.
Vasallo, Ángel. Qué es la filosofía o de una sabiduría heroica. Buenos Aires: Editorial Losada,
1954.
Vásquez, Guillermo. Una mirada al existencialismo. CBP, 64 páginas.
Zea, Leopoldo. Introducción a la filosofía. La concepción del hombre de la filosofía. México,
UNAM, 1977.
386
1. GENERALIDADES
Asignatura: CS 484B CULTURA DEL PAÍS
Unidades: 2,0
Horas de Clase: 32
Curso: Octavo
Libros de Texto: 1. Un libro apropiado escrito por un nacional del país.
2. La constitución del país.
Llama la atención a las costumbres específicas del país en que el estudiante vive y trabaja
para aumentar la eficacia de su ministerio. Se estudian las leyes que tienen que ver con la
libertad religiosa, los símbolos patrios y todas las manifestaciones culturales.
3. OBJETIVOS
serán capaces de:
3.1 ACTITUDES
3.1.1 Amar más a la patria.
3.1.2 Valorar la herencia cultural.
3.1.3 Sentir gratitud y aprecio por el esfuerzo y trabajo de los pioneros de la
Iglesia en el país.
3.1.4 Anhelar ejercer los derechos y obligaciones de un ciudadano digno.
3.1.5 Sentir profundo respeto por los símbolos patrios.
3.2 CONOCIMIENTOS
3.2.1 Familiarizarse con el origen y la historia del país.
3.2.2 Conocer los grupos étnicos que componen el país.
3.2.3 Entender las riquezas folklóricas del país.
3.2.4 Conocer las costumbres religiosas propias del país en el contexto
histórico–cultural.
3.2.5 Conocer la influencia de culturas foráneas en la cultura del país.
3.2.6 Conocer la constitución del país y los símbolos patrios.
3.2.7 Comprender las costumbres de los diversos cultos establecidos en el país
de origen.
3.2.8 Dominar las leyes y disposiciones del gobierno relacionadas al ejercicio
del culto.
3.2.9 Familiarizarse con el arte y la literatura del país.
3.2.10 Conocer la historia de los pioneros de la Iglesia Evangélica del país y
particularmente de las Asambleas de Dios.
387
3.3 HABILIDADES
3.3.1 Saber proceder en los casos de privación de los derechos de ejercicio de
culto.
3.3.2 Inculcar en la congregación una conciencia de lo que es su cultura.
3.3.3 Aprovechar las posibilidades de los medios masivos de comunicación para
presentar a Cristo y la Iglesia de una forma efectiva.
3.3.4 Cultivar las buenas relaciones, hasta donde sea posible, con los
gobernantes civiles.
3.3.5 Aplicar correctamente los derechos y obligaciones para con las
autoridades civiles, la sociedad y agrupaciones evangélicas.
4.1 Valores positivos de la cultura nacional.

4.2 La riqueza folklórica nacional
4.3 Los grupos étnicos del país
4.4 Valores históricos nacionales
4.5 Valores del arte nacional
4.6 Valores de la literatura nacional
4.7 Los derechos del ciudadano
4.8 Las obligaciones del ciudadano evangélico
4.9 Las leyes que se relacionan con el culto
5.1 Va a hacer falta un poco de espíritu de nacionalismo para dar sabor a esta materia
y hacer que sirva de utilidad en el ministerio de los estudiantes.
5.2 Habrá que organizar excursiones culturales. Los estudiantes necesitan conocer las
famosas bibliotecas del país. Deben asistir a varios eventos de las artes, como un
concierto de una orquesta nacional que se lleva a cabo en algún sitio de
importancia cultural y muy conocido. En muchos países una entidad del gobierno
o el Ministerio de Cultura se encarga de proveer actos culturales a un precio muy
rebajado para que los ciudadanos puedan conocer lo que se hace en el país.
5.3 Una de las tareas debe ser la lectura de una obra de literatura de un eminente
escritor del país.
5.4 Cada alumno debe entrevistar a un pionero del evangelio nacional y traer su
informe a la clase.
5.5 Celebrar un simulacro de la forma de proceder en un caso de persecución o

privación de derechos a una congregación o a un creyente en particular.
388
Participación en excursiones y conciertos 20%
Lectura con informe de la obra literaria 15%
Entrevista a un pionero 15%
Ensayo sobre el patriotismo de un creyente en el hogar 15%
Ensayo sobre la manera de reforzar valores de la cultura 15%
Examen 20%
TOTAL 100%
7. BIBLIOGRAFÍA
Arquedas, Alcides. Raza de Bronce. Editorial Lozada, 1966.

Antheaume, Cotonnec; Malassigré y Naudim. Larousse. Los países del Mundo. Larousse, 1994,
305 paginas.
Anderson, Michael. Sociología de la Familia. FCE, 1990, 325 páginas.
Barsotti, Carlos A. Sociedad rural: educación y escuela en América Latina. EK.
Betancourt, Belisario. Colombia cara a cara. Ediciones Tercer Mundo, 1966, 145 páginas.
Cagigal, José María. Cultura intelectual y cultura física. EK.
Canclini, A. En busca del alma de América Latina. EC, 230 páginas.
Chamizo Domínguez, P.J. Ortega y la cultura española. EK.
Leff, Enrique (comp.) Ciencias sociales y formación ambiental. EG, 1ª edición, 1994, 321
páginas.
Lucas, A y P. García. Sociología de las Organizaciones. MCG, 2001, 221 páginas.
Narváez, Guillermo y Jacoba. América Latina, tierra de promisión. TE, 1986.
Palma, Ricardo. Tradiciones peruanas. EK.
Paz, Octavio. El laberinto de la soledad. México: FCE , 1959, 191 páginas.
Perry, J. y P. Sherlock. Historia de las Antillas. EK.
Rama, Germán W. Educación, participación y estilos de desarrollo en América Latina. EK.
Weinberg, Gregorio. Modelos educativos en la historia de América Latina. EK.
389
CAPÍTULO 6
EL NIVEL POSGRADO
INSTITUTO DE SUPERACIÓN
MINISTERIAL
SECUENCIA DE SEMINARIOS DEL ISUM
LO QUE ES EL ISUM
LA CONSTITUCIÓN DEL INSTITUTO DE SUPERACIÓN MINISTERIAL PARA
AMÉRICA LATINA LOS REQUISITOS PARA GRADUARSE
EL RECONOCIMIENTO ACADÉMICO
EL PROGRAMA DE ESTUDIOS
ESTUDIO POSSEMINARIO — LA MONOGRAFÍA
RESUMEN GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL ISUM
390
EL NIVEL POSGRADO:
INSTITUTO DE SUPERACIÓN MINISTERIAL
LO QUE ES EL ISUM:
El Instituto de Superación Ministerial (ISUM) es un seminario ambulante al nivel
superior para dirigentes, o dirigentes en perspectiva, maestros, directores de institutos bíblicos y
pastores de experiencia. Cuenta con su junta directiva, su profesorado y su programa oficial de
estudios.
La Constitución que a continuación se presenta se elaboró en Lima, Perú, en enero de

1968, en una reunión del Comité de Educación Cristiana para América Latina, y en varias
sesiones plenarias posteriores se ha enmendado.
El Comité de Educación Cristiana para América Latina es la junta directiva del ISUM. Se
han dividido en seis regiones el mapa del área que le corresponde, para organizar una serie de
seminarios regionales. Los ejecutivos de la iglesia nacional en los países de una región se ponen
de acuerdo y solicitan un seminario para determinada fecha. Al planear, toman en cuenta el
calendario del año.
Establecen en cada país una comisión de admisiones. Invitan a asistir a las personas que
consideran merecedoras de la oportunidad y capaces de aprovecharla, especialmente a los
dirigentes de la iglesia nacional y a los profesores del instituto bíblico, actuales o en potencia.
Promueven el proyecto entre las iglesias, animándolas a colaborar con sus ofrendas. Cooperan en
cuanto pueden para los viáticos y la alimentación de sus alumnos. El instituto que recibe al
seminario regional provee el alojamiento y alimentación a un precio mínimo.
Se distingue de los seminarios normales en que el ISUM lleva la enseñanza a las

diferentes zonas de la América Latina ofreciendo al alumno todo un año académico de estudios
superiores a través de un plan de cuatro seminarios de cuatro semanas de duración, y tres
períodos intermedios de estudios por correspondencia.
El estudiante puede comenzar sus estudios en el ISUM en cualquiera de los cuatro seminarios y
seguir hasta completar el programa.
391
LA CONSTITUCIÓN DEL INSTITUTO DE SUPERACIÓN
MINISTERIAL PARA AMERICA LATINA
PREÁMBULO
Por cuanto: superación es el objetivo que en todas las fases de la actividad absorbe a la
familia humana en esta etapa de su historia, cuando los descubrimientos que un día asombran, al
siguiente pueden ser relegados como algo histórico a consecuencia de las más nuevas
investigaciones, lo cual se advierte con facilidad en el arte, medicina, comunicaciones, relaciones
sociales, incluso en la criminología, y
Por cuanto: ante esa asombrosa situación, al ministro del evangelio como hombre de
Dios, le es imperativo superarse en todas las fases de su labor, en defensa de “la fe que ha sido
una vez dada a los santos” (Judas 3), y en el cumplimiento total de su ministerio, en armonía
absoluta con la exhortación de San Pablo cuando dice: “ni que ya sea perfecto; sino que prosigo”
(Filipenses 3:12), y
Por cuanto para satisfacer esta urgente demanda presentada en numerosas sesiones
ministeriales en diversos países, el Comité de Educación Cristiana para la América Latina,
convencido de la dirección del Espíritu Santo, ha tomado pasos para crear un Instituto de
Superación Ministerial, anhelando que el producto final de este esfuerzo sea dirigentes y
profesores dinámicos, fervientemente pentecostales, plenamente preparados para guiar a otros en
el evangelismo, siendo administradores eficientes en sus áreas de responsabilidad y en todo,
reflejando en su enseñanza y carácter, las virtudes verdaderas del Maestro,
Por tanto: el Instituto de Superación Ministerial propuesto bajo ese programa será el
esfuerzo para ayudar a los que son dirigentes o dirigentes en perspectiva, tomando por su
inspiración en este proyecto, las acertadas palabras de San Pablo: “Esto encarga a los hombres
fieles que sean idóneos para enseñar también a otros.” 2 Timoteo 2:2.
CONSTITUCIÓN
El nombre de esta entidad será: Instituto de Superación Ministerial en América Latina

(ISUM).
ARTÍCULO II – PROPÓSITO
2.1 Proveer para: ministros, profesores de institutos bíblicos, ejecutivos y dirigentes

de la iglesia nacional, un entrenamiento continuado más allá del Plan Básico de
estudios para institutos bíblicos o sea un plan de estudio post– graduado.
2.2 Proveer este entrenamiento a los ministros cuya capacidad potencial como
dirigentes es reconocida por los oficiales de la organización nacional.
392
2.3 Proveer entrenamiento especializado para profesores y administradores de
institutos bíblicos, para ayudarles en el desempeño de su responsabilidad.
2.4. Proveer un entrenamiento adaptado al individuo, que tomará al estudiante donde

se encuentre y lo llevará hacia el máximo de sus posibilidades.
2.5 Proveer este entrenamiento, hasta donde sea posible, en el propio ambiente del
estudiante, sin separarlo de sus deberes presentes.
2.5.1 Llevar la enseñanza al estudiante por medio de seminarios regionales y
cursos por correspondencia para que sus gastos sean lo más reducidos
posibles.
2.5.2 Limitar la duración de los seminarios para que el estudiante no tenga que
ausentarse por largo tiempo de su trabajo y de su familia.
2.5.3 Incluir estudios particulares “en el terreno del trabajo” para que el alumno
pueda aplicar inmediatamente las lecciones que está estudiando a sus
propias circunstancias.
ARTÍCULO III – ORGANIZACIÓN
3.1 El Comité de Educación Cristiana funcionará como Junta Directiva del Instituto
de Superación Ministerial, siendo su presidente el Coordinador del Servicio de
Educación Cristiana.
3.2 El Secretario de Misiones para América Latina será miembro ex oficio de la Junta
Directiva, como así también de la Comisión Administrativa.
3.3 Los asuntos que requieran la aprobación de la junta directiva se presentarán

preferiblemente cuando ésta esté en sesión, o de otra manera, a cada miembro por
carta.
3.4 Comisión Administrativa

3.4.1 Será compuesta de:
3.4.1.1 Un presidente, quien será el Director del ISUM.
3.4.1.2 El Director Adjunto
3.4.1.3 El Subdirector Académico del ISUM
3.4.1.4 El Secretario
3.4.1.5 El Vocal
3.4.2 El Coordinador del Servicio de Educación Cristiana de América Latina

será miembro ex oficio.
3.4.3 Nombramiento
3.4.3.1 La Comisión Administrativa del Servicio de Educación Cristiana

nombrará a todos los miembros, a los latinoamericanos en consulta
con la Junta Ejecutiva de su país y a los que trabajan con la
División de Misiones Foráneas para América Latina en consulta
393
con su Director. En ambos casos serán ratificados por el CEC en su
reunión trienal.
3.4.3.2 Todos durarán en sus funciones por tres años, pudiendo ser
nombrados nuevamente.
3.4.4 Funciones
Esta comisión elaborará los planes para las materias, el cuerpo docente,
los seminarios y el horario. Se responsabilizará de la dirección y ejecución
del programa aprobado.
3.5 Los profesores de cada seminario serán nombrados por el Director, sujeto a la
aprobación de la Comisión Administrativa, previa consulta con la Directiva
Nacional del país de procedencia de cada uno.
3.6 El Instituto de Superación Ministerial funcionará sin un plantel físico

determinado.
3.6.1 Su oficina central estará en Miami, Florida, EE.UU. de A.
3.6.2 Se guardarán en la oficina central los registros escolares, formularios y

otros materiales relacionados con el programa.
3.6.3 Para los seminarios, se usarán las dependencias brindadas por las
organizaciones nacionales de las Asambleas de Dios para este fin.
3.7 El Instituto de Superación Ministerial celebrará seminarios regionales o

nacionales solamente en los lugares donde haya recibido una invitación para esto
de parte de los dirigentes correspondientes de las organizaciones nacionales,
buscando la plena colaboración de los institutos bíblicos.
ARTÍCULO IV – PROGRAMA DE ESTUDIOS
4.1 Todo el material usado en el Instituto de Superación Ministerial constituirá la

primera fase del programa para posgrados, subsiguiente al Plan Básico para
institutos bíblicos.
4.2 El programa de estudios y los cursos se prepararán bajo la dirección de la

Comisión Administrativa y se presentarán a la Junta Directiva para su revisión y
aprobación.
ARTÍCULO V – FUNCIONES
5.1 Ayudar a los dirigentes, profesores actuales y a aquellos en perspectiva a

superarse.
394
5.2 Celebrar seminarios regionales, nacionales e internacionales con el plan de
estudios adaptado a las necesidades de los alumnos.
5.3 Fomentar un programa local de superación para los profesores.
5.4 Presentar en un acto público la certificación correspondiente al trabajo realizado

satisfactoriamente.
5.5 Revisar el programa periódicamente, evaluando sus resultados y haciendo las

modificaciones que sean necesarias.
ARTÍCULO VI – FINANZAS
6.1. La Junta Directiva y la Comisión Administrativa compartirán la responsabilidad

de elaborar el plan financiero del programa de superación.
6.2 La organización u organizaciones que soliciten un seminario harán también su

parte en la elaboración del plan financiero para el proyecto y la ejecución del
mismo
ARTÍCULO VII – ENMIENDAS
Esta constitución puede ser enmendada en cualquier sesión de la Junta Directiva por una
mayoría de dos tercios de los votantes.
–Fin de la constitución –
LOS REQUISITOS PARA GRADUARSE DEL ISUM (Revisión

1994)
Los siguientes documentos deben estar en la oficina del ISUM tres meses antes de la
apertura del seminario en el cual piensa graduarse:
2.1 Constancia actualizada de estar en plena comunión procedente del cuerpo

ejecutivo de su organización eclesiástica.
2.2 Registro de estudios realizados al nivel de instituto bíblico de la institución donde

se graduó. Debe usarse el formulario oficial del ISUM, debidamente firmado y
con el sello del instituto bíblico.
2.3 Fotocopias del título de bachiller y de estudios superiores, si los tiene. “Bachiller”
en el contexto del ISUM se refiere al título necesario para estudiar en la
universidad del respectivo país.
395
2.4 El estudiante pagará una cuota módica de GRADUACIÓN al haberse cumplido
todos los requisitos del ISUM. Existe también una pequeña cuota adicional para
aquellos que no son miembros de las Asambleas de Dios.
El ISUM reconoce estudios realizados a cuatro niveles:
3.1 LICENCIATURA EN TEOLOGÍA

3.1.1 Haber terminado 96 unidades según El Plan Básico o su equivalente en
cada área.
3.1.2 Haber completado los estudios secundarios (seis años superiores a la
primaria)
3.1.3 Terminar satisfactoriamente 36 unidades correspondientes a este nivel del
programa del ISUM.
3.2 BACHILLERATO EN EDUCACION CRISTIANA

3.2.1 Haber concluido los estudios de la primaria.
3.2.2 Haber terminado las 96 unidades de estudios de instituto bíblico según El
Plan Básico.
3.2.3 Haber cumplido diez años de ministerio.
3.2.4 Terminar satisfactoriamente 36 unidades del programa del ISUM, de las
cuales cinco unidades serán de Cultura General.
3.3 DIPLOMA:
3.3.1 Haber aprobado 96 unidades académicas del programa de estudios para
institutos bíblicos según El Plan Básico o su equivalente en cada área
3.3.2 Llevar a cabo 36 unidades del ISUM, de las cuales cinco unidades serán
de Cultura General
3.4 CERTIFICADO:
Cumplir satisfactoriamente con las 36 unidades del programa de estudios del
ISUM.
396
PROGRAMA DE ESTUDIO DEL INSTITUTO DE SUPERACIÓN
MINISTERIAL
SEMINARIO I:
Departamento Asignatura Unidades
Biblia EPÍSTOLAS: GÁLATAS, EPÍSTOLAS JUANINAS 1.25

Guía al estudio inductivo de Gálatas,
notas ISUM, por Maximiliano Gallardo.
Guía al estudio inductivo de las Epístolas Juaninas,
notas ISUM, por M. David Grams.
Ministerial DIDÁCTICA I 1.25

Fundamentación Didáctica I por Raymundo Cantero
Ministerial PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIÓN 1.25

Hacia una administración eficaz por Guillermo Luna.
Cómo dirigir por Hendricks, Howard.
Cruzada Estudiantil y Profesional para Cristo.
Ministerial SICOLOGÍA PASTORAL 1.25

El pastor como consejero por Pablo Hoff.
Miami: Editorial Vida.
Manual de Consejería Prematrimonial por Esteban Graner
y Judy Bartel de Graner. Editorial Vida.
Ministerial HOMILÉTICA AVANZADA 1.25

Teoría y Práctica de la Predicación por Cecilio Arrastía.
Editorial Caribe 1978, 243 páginas.
TOTAL 6.25
CORRESPONDENCIA I: (Monografía relacionada al Seminario I)
Una monografía documentada y experimentada de entre 3000 y 4000 palabras, en la cual

el estudiante aplicará lo estudiado en el Seminario IV a su propio ministerio y vida. Este trabajo
se llevará por medio de los siguientes pasos:
1. Elegir el tema y justificar la importancia de ello.

2. Investigar la disponibilidad de literatura relacionada al tema y revisarla.
3. Delimitar el tema y el tipo de investigación.
4. Concretar el problema en forma explícita y clara.
5. Diseñar la investigación.
Una explicación más detallada será dada durante el seminario.

TOTAL 3.00
397
SEMINARIO II:
Biblia ANTIGUO TESTAMENTO I: PROFETAS MAYORES 1.25

Guía al estudio inductivo del libro de Isaías, notas ISUM,
por M. David Grams.
Biblia TEOLOGÍA CONTEMPORANEA 1.25

Crisis en la teología contemporánea por Carlos Jiménez R.
EV, Edición revisada, 1994. 215 páginas.
Biblia MÉTODOS DE ESTUDIAR LA BIBLIA 1.25

Metodología: cómo estudiar la Biblia, notas ISUM,
por M. David Grams.
Ministerial TEOLOGÍA DEL ANTIGUO TESTAMENTO 1.25

Temas de la teología del Antiguo Testamento por William
Dyrness. EV, 1989.
Educación REDACCIÓN 1.25

General Hacia el Arte de Escribir
por Floyd Woodworth W. EV, 1987.
TOTAL 6.25
CORRESPONDENCIA II: (Monografía relacionada al Seminario II)
Una monografía documentada y experimentada de entre 3.000 y 4.000 palabras, en la cual el

estudiante aplicará lo estudiado en el Seminario IV a su propio ministerio y vida. Este trabajo se
llevará a cabo por medio de los siguientes pasos:
1. Elegir el tema y justificar la importancia de ello

TOTAL 3.00
398
SEMINARIO III:
Biblia TEOLOGÍA SISTEMÁTICA AVANZADA:

ESPIRITU SANTO 1.25
El Espíritu Santo revelado en la Biblia por Stanley Horton, EV.
Biblia ANTIGUO TESTAMENTO II: PROFETAS MENORES 1.25

Guía al estudio de Hageo y Zacarías, notas de ISUM
por David M. Grams.
Biblia MÉTODOS DE ENSEÑAR LA BIBLIA 1.25

Cómo enseñar la Biblia, notas ISUM,
por Floyd Woodworth W.
Biblia MISIONOLOGÍA 1.25

Misionología: nuestro cometido transcultural por Larry D.
Pate. EV, 1987.
Educación COMUNICACIONES 1.25

General Comunicaciones para el ministro por David M. Grams
TOTAL 6.25
CORRESPONDENCIA III: (Monografía relacionada al Seminario III)
Una monografía documentada y experimentada de entre 3000 y 4000 palabras, en la cual el

estudiante aplicará lo estudiado en el Seminario IV a su propio ministerio y vida. Este trabajo se
llevará a cabo por medio de los siguientes pasos:

TOTAL 3.00
399
SEMINARIO IV:
Biblia ANTIGUO TESTAMENTO III: EL LEVÍTICO 1.25

Estudios en el Levítico: una guía inductiva, notas ISUM, por
David M. Grams.
Educación DIDÁCTICA II 1.25

General Funndamentación Didáctica II por Raymundo Cantero
Biblia INTRODUCCIÓN AL GRIEGO 1.25

Introducción al Griego del Nuevo Testamento, Tomo I.
por Irene Foulkes. EC.
Biblia TEOLOGÍA DEL NUEVO TESTAMENTO 1.25

Teología Biblica del Nuevo Testamento por Charles Ryrie
EC
Biblia HERMENÉUTICA AVANZADA 1.25

Hermenéutica Bíblica por Max Gallardo
TOTAL 6.25
CORRESPONDENCIA IV: (Monografía relacionada al Seminario IV)
Una monografía documentada y experimentada de entre 3000 y 4000 palabras, en la cual

el estudiante aplicará lo estudiado en el Seminario IV a su propio ministerio y vida. Este trabajo
se llevará a cabo por medio de los siguientes pasos:
1. Elegir el tema y justificar la importancia de ello

3. Delimitar el tema y el tipo de investigación
TOTAL 3.00
ESTUDIOS DE CULTURA GENERAL
NOTA: Los estudios de cultura general corresponden únicamente a los isumistas que están
estudiando al nivel de Diploma, Certificado o Bachillerato en Educación Cristiana.
400
Cultura CIENCIAS GENERALES 2.00
General
1. Los que estudian a nivel de certificado o diploma
harán lectura mínima de 1.000 páginas con informes.
2. Los que estudian a nivel de licenciatura leerán 1.000
páginas y presentarán en forma escrita el resultado de
investigación en un tema de estudio.
Cultura HISTORIA UNIVERSAL 1.00

General
Lectura mínima de 600 páginas con informes, según su
nivel de estudio:
1. Los que estudian a niveles de certificado o diploma
deben leer libros que traten de la historia antigua, medieval, y moderna.
2. Los que se gradúan a nivel de licenciatura seleccionarán a tres áreas de la
historia para su lectura.
Cultura LITERATURA 2.00

General
Lectura mínima de 600 páginas con informes, según su nivel de estudio:
1. Los que estudian a niveles de certificado y diploma leerán antologías.
2. Los que estudian a nivel de licenciatura leerán obras completas.
TOTAL 5.00
CORRESPONDENCIA PARA GRADUACIÓN:
Una monografía documentada y experimentada de 2000 palabras, en la cual el estudiante

aplicará lo estudiado en los cuatro seminarios del ISUM a su propio ministerio y vida. Este
trabajo se llevará a cabo por medio de los siguientes pasos:

TOTAL 2.00
401
ESTUDIO POSTSEMINARIO – LA MONOGRAFIA
INTRODUCCIÓN
En sus estudios durante el seminario, tuvo la oportunidad de tener intercambio de

ideas con otras personas respecto a los diferentes temas de estudio. Ahora, por medio de una
monografía, tendrá la oportunidad de expresar sus propios pensamientos, aplicar lo que ha
aprendido, y contribuir de su propia perspectiva algo útil para sí mismo y para otros en relación
a uno de los aspectos importantes de las materias del seminario.
En las hojas siguientes, el alumno encontrará algunas instrucciones que coinciden con las pautas
de la Facultad de Teología de las Asambleas de Dios, para la elaboración de la monografía. El
ISUM las ha adaptado a la necesidad de su alumnado y de acuerdo a su programa de estudios.
Entre otros datos importantes, se encontrarán las instrucciones para:
5.1 EL DESARROLLO DE UNA MONOGRAFIA.

Hay ciertos pasos que el alumno debe seguir para poder elaborar una monografía documentada y
experimentada.
5.2 LAS REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

El ISUM exige en sus escritos ciertas pautas, y el alumno es responsable de seguirlas fielmente.
Por medio de este manual se pretende dar al alumno los datos básicos para que pueda seguir
adelante en el desarrollo de sus trabajos por investigación. Cada institución tiene el derecho de
fijar el formato que más le convenga. En el ISUM se han hecho cambios pensando en facilitar el
trabajo.
¿QUE ES UNA MONOGRAFIA?
Significados generales:
5.2.1 “Descripción o tratado especial de determinada parte de una ciencia, o de algún

asunto en particular.” - - Diccionario de la Lengua Española, Madrid: Real
Academia Española, 1956.
5.2.1 “(del gr. monos, único, y graphen, describir. Descripción especial de una cosa
determinada. Estudio limitado, particular y profundo, de un autor, un género, una
época, un asunto geográfico o histórico, etc.” - - Pequeño Larousse Ilustrado,
México, D.F. Ediciones Larousse, 1986.
5.2.2 Significados específicos:

5.2.2.1 La Facultad de Teología de las Asambleas de Dios ofrece una explicación
compuesta de varias fuentes: “Un tratado escrito, objetivo, limitado pero
profundo, documentado de un tema, sea relacionado a una persona, una
época, un evento histórico, o geográfico, u otro tema de importancia a
través de investigaciones. Una monografía requiere una bibliografía.
Difiere de un ensayo en que el ensayo no es necesariamente una
402
investigación, sino una reflexión u opinión personal del escritor. Un
ensayo es sujetivo mientras la monografía es objetiva.”
5.2.2.2 El estudiante entenderá con más exactitud el concepto de la monografía en

relación a su empleo dentro del Instituto de Superación Ministerial, si
entiende los siguientes objetivos:
5.2.2.2.1 Enfocar y profundizarse en un tema principal relacionado con la

materia seleccionada.
5.2.2.2.2 Examinar una area especifica del tema principal
5.2.2.2. 3 Observar varias perspectivas en el trato.
5.2.2.2.4 Mostrar habilidad propia en manejar el área del tema principal
5.2.2.2. 5 Aplicar principios y conceptos relacionados con el área a
situaciones reales, sean experimentadas o anticipadas (posibles). Tratar
situaciones supuestas requiere más bases científicas y una documentación
amplia.
La monografía que el ISUM exige, presenta bases lógicas y concretas, y que se

articulan con claridad para el lector. No permite criterios personales, o sin bases
establecidas en la misma. No tolera ni una oración gramatical que no lleve un propósito
de acuerdo al área del tema seleccionada. Después que la monografía ha sido calificada,
es archivada. Esta servirá a aquellos que busquen material de calidad para sus
enseñanzas, predicaciones y escritos.
5.3 LOS PASOS PARA EL DESARROLLO DE UNA MONOGRAFIA
5.3.1 LA ELECCION DEL TEMA

5.3.1.1 Elija el tema que más le interese según el seminario que acaba de
estudiar. La lista de los temas se encuentra en las páginas 7 a 9 de
este manual. Habrá que preparar una sola monografía por
seminario.
5.3.1.2 Investigar la disponibilidad de la literatura relacionada al tema.

Para desarrollar un tema en forma satisfactoria, se necesita tener
acceso a una variedad de fuentes de información.
5.3.1.3 Delimitar el tema. Si el tema es demasiado extenso, hay que

buscar una forma de limitar su investigación y presentación a una
parte más específica. Si trata de cubrir demasiado material en su
monografía, la presentación pudiera ser muy superficial.
5.3.2 LOS PROPOSITOS DE LA INVESTIGACIÓN
5.3.2.1 La palabra escrita existe para ser leída. Su monografía debe tener
una audiencia. Su trabajo reflejará su actitud hacia sus lectores y su
propósito al escribirles. Estas consideraciones respecto a su
403
audiencia, actitud, y propósito deben ser establecidas antes de
empezar a escribir.
5.3.2.2 El propósito principal de su monografía puede ser el deseo de
presentar sus ideas en forma objetiva, o el de ganar adherentes a
cierta causa, o de corregir un concepto erróneo. Su audiencia puede
ser reducida a incluir únicamente los que tienen interés en el tema
presentado, o ampliada a incluir a todo el público en general.
5.3.2.3 Su propósito será reflejado en ambos su actitud hacia el lector y en

su actitud hacia el material, y éstas dos producirán el tono de su
escritura. Recuerde que el tono afecta al lector, por lo tanto, hay que
adoptar uno que producirá los resultados deseados.
5.3.2.4 Cuando haya elegido su audiencia y su actitud y tenga en mente los

propósitos generales de su trabajo, estará preparado para el
desarrollo de su tema.
5.3.3 LA PLANEACION DEL TRABAJO
5.3.3.1 Definir los métodos y medios que va a emplear en el desarrollo de

su monografía (encuestas, entrevistas, libros, artículos y obras
inéditas). Hay que usar una variedad de métodos. Un trabajo
basado en solamente dos o tres fuentes de información no cumple
con los propósitos de un proyecto de investigación. Trate de
obtener por lo menos algunos datos de fuentes originales, y hacer
sus propias EVALUACIÓNes y conclusiones, en lugar de tomarlas
de los escritos basados en la investigación original de otras
personas.
5.3.3.2 Hacer una lectura exploratoria de las fuentes de información. Esta

lectura no necesita tomar demasiado tiempo, pero debe ser hecho
con suficiente cuidado para que, al terminar, tenga un tema
satisfactorio y pueda desarrollar el trabajo sin dificultad.
5.3.3.3 Hacer una bibliografía preliminar. Al estar haciendo su lectura

exploratoria, hay que anotar los datos bibliográficos principales de
las obras literarias y el número de las páginas que contienen
material quepueda ser usado para defender o esforzar su
presentación.
5.3.3.4 Hacer un bosquejo de las ideas y conceptos que piensa incluir en

su trabajo. Lo que tendrá después de su lectura exploratoria sin
duda es una acumulación de datos, conceptos e ideas. Son lo
suficiente interesantes para que desee investigarlos más y
compartirlos con otros, los lectores de su monografía. Para seguir
adelante, hay que meditar un poco en lo que ha alcanzado hasta el
404
momento. ¿Qué, realmente, ha aprendido acerca del tema que
había elegido? ¿Qué falta para completar el cuadro? Para proseguir
con su investigación, es necesario saber lo que busca. Es preciso
que planee con mucho cuidado para que su trabajo sea interesante
y significativo. La habilidad de redactar un bosquejo bien ordenado
requiere mucho pensamiento lógico.
5.3.3.5 Cuatro objetivos importantes deben ser considerados en la

preparación de su bosquejo:
5.3.3.5.1 Hacer un inventario de la información que ya tiene

sobre el tema.
5.3.3.5.2 Ver como esta información puede ser arreglada en
orden lógica.
5.3.3.5.3 Seleccionar la idea controladora (la hipótesis) de su
trabajo.
5.3.3.5.4 Anotar los puntos donde su información no está
completa o es impertinente.
5.3.3.6 Quizás el objetivo más importante sea la selección de la hipótesis.

La hipótesis es una presunción inferida de ciertos indicios, es una
respuesta provisional que se propone a una pregunta o problema,
es una conjetura sujeta a comprobación. Con la hipótesis, se logra:
5.3.3.6.1 Concretar un problema.

5.3.3.6.2 Aclarar un problema.
5.3.3.6.3 Dar una explicación inicial al problema.
5.3.3.6.4 Señalar un camino para la investigación.
5.3.3.6.5 Organizar un esquema de trabajo.
5.4 EL USO DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA DOCUMENTAR SU

INFORMACIÓN.
5.4.1 Cualquier escrito que no sea del todo original, sino que comprenda investigación
en una o varias obras de otros autores, requiere el uso de referencias
bibliográficas. Haremos referencia a los siguientes aspectos: citas textuales, el uso
de información técnica y referencias bibliográficas.
5.4.2 Citas textuales: Existen casos cuando uno desea citar textualmente a una
autoridad para: adornar el escrito, proveer datos técnicos fuera del conocimiento
propio, valerse de la autoridad de un experto en la materia. En todo caso, al
valerse de las palabras o los datos ajenos, uno está en la obligación de reconocer
aquella contribución de la siguiente manera:
5.4.2.1 La frase citada se escribe entre comillas (“ “).
405
5.4.2.2 Para la frase citada se le asigna el número (1) a la primera cita y
números consecutivos las siguientes (2, 3 etc.). El número se
sobrescribe después del punto (““.1). Por ejemplo: “En el tiempo de
Samuel se añadieron más música y más instrumentos musicales, y
estos profetas aprendieron a rendirse al Espíritu mientras tocaban
sus instrumentos y cantaban alabanzas a Dios”.1
5.4.2.3 Se coloca la referencia bibliográfica al final de la monografía, usando los
términos siguientes:
Ibidem, ibid o ib (allí mismo o en el mismo lugar).
Opere citato, op.cit. (equivale a una obra citada. Se emplea para referirse a un
autor cuya obra volvemos a utilizar a lo largo del mismo capítulo que venimos
trabajando).
Loco citato, loc.cit. (lugar citado. Se emplea para referirse a la misma obra y la
misma página).
5.4.3 El uso de información técnica: Aunque uno no cita al pie de la letra las palabras
de otro, debe reconocer su contribución. Es decir, cualquier pensamiento nuevo o
desconocido que no sea propio debe ser reconocido con la nota al final de la
monografía y la frase citada que remite al fin de la oración en el cuerpo del
escrito. Por supuesto que en este caso no se usarán las comillas (“ “). Esta regla
debe observarse tanto para las ideas ajenas como para cifras numéricas de los
estudios de otros o cualquier presentación gráfica de información. No es sólo
cuestión de cumplir las reglas de la redacción sino la misma ética también.
5.4.4 A continuación presentamos la forma aceptable para cada obra que ha de aparecer
en la bibliografía: Horton, Stanley M. El Espíritu Santo Revelado en la Biblia.
Miami: Editorial Vida, 1980.
5.4.4.1 Nótese que el apellido aparece primero, seguido por el primer y segundo
nombre, seguido por un punto. El título del libro se subraya y es seguido por
un punto. A continuación se escribe la ciudad donde el libro se publica, dos
puntos y la casa editora, seguida por una coma (,) el año de publicación y
punto aparte. Se sangran cinco (5) espacios en cada renglón después del
primero.
5.4.4.2 Los libros que aparecen en la bibliografía compendiada se ordenan en forma

alfabética del apellido paterno de cada autor. En el caso que haya más de un
autor del mismo libro, se ordena según el apellido paterno del primer autor
mencionado.
406
5.4.4.3 Si usa artículos de revistas en la investigación bibliográfica, las mismas
deben aparecer en lista aparte y se ordena las entradas de la manera
siguiente:
Vaughn, Ruth. “Lo que significa un hogar.” Gavillas Doradas, Abril, Mayo, Junio
de 1982, p. 11.
5.5 INSTRUCCIONES GENERALES
5.5.1 Escriba una monografía de entre 3.000 y 4.000 palabras siguiendo las pautas
establecidas en el este manual de instrucciones. El valor académico al completar
el trabajo de las primeras tres monografías será de 3.00 unidades cada una. La
última monografía (de GRADUACIÓN) será de entre 2.000 y 3.000 palabras y
tendrá un valor de 2.00 unidades. El tema de este último trabajo será seleccionado
de entre todos los temas que no han sido usados anteriormente.
NOTA: Antes del comienzo de su último seminario, tendrá que escribir la monografía de
GRADUACIÓN, y esta monografía substituirá la cuarta monografía. El total de monografías
requeridos, es cuatro por total. La monografía de GRADUACIÓN llevará el nombre “Trabajo de
GRADUACIÓN”, valdrá 2 unidades, y el estudiante podrá optar entre: a) Una monografía, b)
Una exégesis, c) Un proyecto misionero, d) Un proyecto educativo o e) Ejercicios de Griego.
5.5.2 La monografía debe estar en la oficina del ISUM a más tardar 9 meses después
del seminario. El trabajo de GRADUACIÓN debe ser llevado al seminario del
cual desea graduarse para ser revisado provisionalmente por el director del
seminario. Después será enviado al subdirector académico para su debida
calificación final.
Envíe su trabajo a la siguiente dirección:

Instituto de Superación Ministerial
Subdirector Académico
2535 N. 40th. Ave.
Hollywood, Florida 33021
5.5.3 La monografía no se devuelve. Guarde una copia para sí mismo y envíe la

original a la oficina del ISUM. Una calificación detallada de la monografía se
enviará después de su revisión y calificación por el comité de revisión.
5.5.4 Hay que observar los siguientes detalles en la presentación del trabajo:
5.5.4.1 Se ha de escribir a máquina y a doble espacio.
5.5.4.2 Siga fielmente las indicaciones relacionadas a los espacios entre párrafos,
títulos y márgenes.
5.5.4.3 Cada trabajo debe incluir la introducción, el cuerpo y la conclusión.
5.5.4.4 El papel usado tiene que ser tamaño carta, es decir 21 1/2 cm. x 29 cm.
5.5.4.5 Favor no encuadernar la monografía. Hay que engraparla en la esquina
superior, mano izquierda y colocarla en un folder para enviar.
407
5.6 EL SISTEMA DE CALIFICACION PARA LA CALIFICACION DE LA MONOGRAFIA
5.6.1 PRESENTACION 15%

5.6.1.1. Limpieza
5.6.1.2 Espacios, márgenes
5.6.1.3 Ortografía
5.6.2 CONTENIDO 30%

5.6.2.1 Introducción
5.6.2.2 Cuerpo
5.6.2.3 Conclusión
5.6.3 ORIGINALIDAD 30%

5.6.3.1 Valor Práctico
5.6.3.2 Claridad de ideas
5.6.4 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 15%

5.6.4.1 Notas marginales
5.6.4.2 Investigación
5.6.4.3 Bibliografía
5.6.5 EXTENSION EN PALABRAS 10%

5.6.5.1 3,000 a 4,000 mínimo
5.6.5.2 2,000 a 3.000 mínimo
5.7 TEMAS REQUERIDOS PARA LA MONOGRAFIA

(Nota: Escoja un solo tema entre todos los que corresponden al seminario)
Seminario I:
Epístolas:
La doctrina paulina de la salvación aparte de las obras.

El significado paulino del legalismo.
El concepto paulino del amor.
La influencia cultural en la predicación del evangelio.
La distinción entre la fe y las obras.
La seguridad cristiana.
El legalismo en la Iglesia.
El abuso de la libertad cristiana.
Homilética Avanzada:
La predicación exegética y sus beneficios para la iglesia local.

La predicación temática: cómo incluir el elemento exegético.
La predicación temática y sus peligros.
408
Didáctica I:
El fundamento teológico de la enseñanza.

El fundamento bíblico para la formación de una filosofía de la enseñanza.
El adulto cristiano y su formación espiritual.
Una evaluación de la educación cristiana en su propia iglesia .
Una evaluación de la educación cristiana en la Iglesia Nacional.
Técnicas motivacionales de Jesús para enseñar en los Evangelios.
Superioridad de la educación cristiana ante la educación secular.
Principios de Administración:
La formación de líderes en la iglesia local

La formación de líderes en la iglesia nacional
Psicología Pastoral:
La tensión en el ministerio
El lado personal del ministro—la relación entre familia, ministerio, y tiempo
personal
Aconsejando los ministros que han caído en el pecado
La ética ministerial
Seminario II:
Antiguo Testamento: Profetas Mayores y Teología del Antiguo Testamento

La teología de la salvación por la gracia en el Antiguo Testamento
La auto-revelación de Dios en el Antiguo Testamento y sus implicaciones teológicas
El Reino Venidero en Isaías
El mensaje internacional de Isaías
La cultura del Antiguo Testamento
Raíces para la fe neotestamentaria
La adoración en el Antiguo Testamento
El concepto de las ofrendas a través de la Biblia
Elementos de la perfección del sacrificio de Cristo
Redacción:
El arte de escribir y trascendencia bíblica
El escritor evangélico ante el desafío del mundo sin Cristo
Teología Contemporánea:
¿Qué es la teología y por qué enseñarla?

Las influencias de la Nueva Era en mi país
Los pro y contra del Evangelio de la Prosperidad
409
Los Carismáticos y la Iglesia Evangélica
La Iglesia Evangélica y los grupos marginados (drogadictos, homosexuales, etc.)
La Iglesia Evangélica y la labor social
Ministerio entre todas las clases sociales
Seminario III:
Teología Sistemática: Espíritu Santo:

Los efectos del fruto del Espíritu en la iglesia local
El equilibrio entre el poder espiritual y el carácter que el Espíritu produce
Extremismos peligrosos supuestamente pentecostales, y sus contrapartes equilibradas
Señales y prodigios en la actualidad
Misionología:
Las áreas de preparación necesarias para ser misionero
La familia del misionero: cómo preservarla sana en una cultura extraña.
Peligros del sincretismo en la teología evangélica de mi propia cultura.
El movimiento misionero en la América Latina.
Misiones y la Iglesia Local.
Una teología pentecostal de misiones.
Comunicaciones:
La influencia de los medios de comunicación en la sociedad hoy (televisión, radio,
revistas, etc.).
El uso de los medios de comunicación para la predicación del Evangelio.
Análisis del proceso comunicativo de los profetas.
La interacción dinámica en la comunicación del Evangelio.
Seminario IV:
Introducción al griego del Nuevo Testamento y Hermenéutica Avanzada:

Cómo aplicar La introducción al griego del Nuevo Testamento con el uso de libros
auxiliares, en la preparación de un sermón.
La predicación exegética y los beneficios para la iglesia local.
Teología del Nuevo Testamento:

El concepto paulino de la predestinación: aclaraciones para aconsejar a la congregación.
La iglesia local neotestamentaria: lo que transciende a nuestros tiempos y lo que no.
El Helenismo y su influencia en el Nuevo Testamento.
El Judaísmo y su influencia en el Nuevo Testamento.
***NOTA: Habrá una monografía modelo en la oficina del representante del ISUM en cada
país. Los alumnos que necesitan más orientación en la preparación de su propia monografía
pueden acudir a este modelo.
410
CAPÍTULO 7
EL NIVEL POSGRADO
FACULTAD DE TEOLOGÍA
(Programa de Maestría)
LA CONSTITUCIÓN DE LA FACULTAD DE TEOLOGÍA
LOS PASOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS
LOS REQUISITOS PARA GRADUARSE
EL PROGRAMA DE ESTUDIOS
411
EL NIVEL POSGRADO FACULTAD DE TEOLOGÍA
(Programa de Maestría)
La Facultad de Teología de las Asambleas de Dios de América Latina ofrece estudios
avanzados a nivel de la Maestría para los graduados del ISUM con Licenciatura o su
equivalencia. Corresponde a la segunda área del Plan Total del Servicio de Educación Cristiana,
o sea el nivel de escuelas de posgrado.
La necesidad del desarrollo de esta fase del Plan se hizo sentir por medio de las
inquietudes y peticiones de los graduados del ISUM, quienes querían seguir superándose para así
servir mejor al Señor en su campo de ministerio. El Comité de Educación Cristiana para América
Latina es la Junta Directiva de la Facultad, y en su sesión en Panamá en el año 1985, aprobó la
organización de la Facultad.
La Facultad se reúne en siete centros de América Latina, a saber: Lima, Perú; San José,
Costa Rica/Guatemala, Guatemala; Asunción, Paraguay; San Luis Potosí, México; Bayamón,
Puerto Rico; y Santo Domingo, República Dominicana. Los seminario son de cuatro semanas de
duración y se llevan a cabo en el país anfitrión, manteniendo las mismas fechas cada año. Se
establece en cada país una Comisión de Admisiones y se promueve el proyecto entre los
graduados del ISUM y las iglesias, animándolas a colaborar con sus ofrendas. Se espera de cada
concilio una entusiasta colaboración para
los viáticos y la alimentación de sus alumnos. El instituto que recibe el seminario proporciona el
alojamiento y alimentación a un precio mínimo.
La Constitución que a continuación se presenta se aprobó en la ciudad de Panamá a los 6

días de octubre de 1988, a las 10:20 horas, en la reunión del Comité de Educación Cristiana de
América Latina. La Facultad de Teología es una escuela ambulante. Cuenta con su Junta
Directiva, su profesorado, y programa oficial. Tiene su oficina central en la ciudad donde vive el
Director.
LA CONSTITUCIÓN DE LA FACULTAD DE TEOLOGÍA

PREÁMBULO
Ante un mundo que avanza en todas las ramas del conocimiento, la Iglesia del Señor no
debe quedar rezagada. Es necesaria e imperativa la superación en todos los aspectos de la
personalidad y espíritu del ministro cristiano en medio de un mundo envuelto cada vez más en
conflictos humanamente insuperables.
Dios, a través del profeta Jeremías, exclama: “Mas alábese en esto el que se hubiere de
alabar: en entenderme y conocerme que yo soy Jehová.” Jeremías 9:24. La exhortación del
apóstol Pedro es: “Creced en la gracia y en el conocimiento de nuestro Señor y Salvador
Jesucristo.” 2 Pedro 3:18.
412
En los últimos cien años el hombre ha crecido más en ciencia, comunicaciones y
tecnología que en todos los años anteriores de su existencia sobre la faz de la tierra. El siervo de
Dios, consciente de su tremenda responsabilidad, precisa cimentar su preparación para adquirir
una sólida y sobria capacitación.
Para poder suplir la urgente necesidad de avance, madurez y superación, el Comité de

Educación Cristiana del Servicio de Educación Cristiana de América Latina, sensible a la voz del
Espíritu Santo, ha tomado la determinación de crear la Facultad de Teología de las Asambleas de
Dios con el fin de motivar y encauzar a los líderes latinoamericanos al pleno desarrollo de sus
facultades y capacidades para un mejor desempeño de sus labores ministeriales. Reconociendo
que la situación actual requiere una esmerada preparación y una dotación particular del Espíritu
Santo para que la Iglesia de Jesucristo pueda cumplir con su gloriosa misión de ir por todo el
mundo predicando el evangelio a toda criatura, se establece la siguiente constitución:
CONSTITUCIÓN
El nombre de esta entidad será: Facultad de Teología de las Asambleas de Dios de

América Latina.
ARTÍCULO II – PROPÓSITO
2.1 Proveer para ministros, profesores de institutos bíblicos, ejecutivos y dirigentes de

la iglesia una preparación a nivel de Maestría.
2.2 Proporcionar una preparación a los ministros cuya capacidad potencial como
dirigentes es reconocida por los oficiales de la organización de su país.
2.3 Ofrecer esta preparación, hasta donde sea posible, cerca del lugar del ministerio
del estudiante, sin separarlo de sus deberes. Limitar la duración de los seminarios
para que el estudiante no tenga que ausentarse por largo tiempo de sus
responsabilidades ministeriales y de su familia.
2.4 Proveer los recursos necesarios para una investigación a fondo de las
asignaturas.
ARTÍCULO III – ORGANIZACIÓN
3.1 El Comité de Educación Cristiana funcionará como Junta Directiva de la Facultad

de Teología.
3.2 El Director de Misiones para América Latina de la División de Misiones Foráneas

de las Asambleas de Dios de EE.UU. será miembro ex oficio de la Junta
Directiva, así como de la Comisión Administrativa.
413
3.3 Los asuntos que requieran la aprobación de la Junta Directiva se presentarán
preferiblemente cuando ésta esté en sesión, o, de otra manera, a cada miembro por
carta.
3.4 Habrá una Comisión Administrativa.

3.4.1 Se compondrá de: un Presidente quien será el Rector de la Facultad, el
Decano, el Coordinador de Recursos y Desarrollo, el Asistente
Administrativo y dos vocales. El Coordinador del SEC será miembro ex
oficio.
3.4.2 Nombramiento.
3.4.2.1 La Comisión Administrativa del Servicio de Educación Cristiana
nombrará a todos los miembros, a los latinoamericanos en consulta
con la Junta Directiva de su país y a los que trabajan con la
División de Misiones Foráneas para América Latina en consulta
con su Director. En ambos casos serán ratificados por el CEC en su
reunión trienal.
3.4.2.2 Todos durarán en sus funciones por tres años, pudiendo ser
nombrados nuevamente.
3.4.3 Funciones.
Esta comisión elaborará los planes para los cursos, el cuerpo docente, los
seminarios y el horario. Se responsabilizará de la dirección y ejecución del
programa aprobado.
3.5 Los profesores de cada seminario serán nombrados por el Rector, sujeto a la
aprobación de la Comisión Administrativa, previa consulta con la Directiva
Nacional del país de procedencia de cada uno.
3.6 La Facultad de Teología funcionará de acuerdo a la siguiente modalidad:

3.6.1 La oficina central estará ubicada en la ciudad donde viva el Rector.
3.6.2 Se guardarán en la oficina central los registros escolares, formularios y
otros materiales relacionados con el programa. Se guardará copia de los
mismos en las oficinas del SEC.
3.6.3 La Facultad de Teología celebrará seminarios regionales solamente en los
lugares donde haya recibido invitación de los dirigentes correspondientes
de las organizaciones nacionales.
ARTÍCULO IV – PROGRAMA DE ESTUDIOS
El programa de estudios y los cursos se prepararán bajo la dirección de la Comisión

Administrativa y se presentarán a la Junta Directiva para su revisión y aprobación.
414
ARTÍCULO V – FUNCIONES
5.1 Celebrar seminarios anualmente en los centros regionales seleccionados.
5.2 Presentar en un acto público la certificación correspondiente al trabajo realizado

satisfactoriamente.
5.3 Revisar el programa periódicamente, evaluando sus resultados y haciendo las

modificaciones que sean necesarias.
5.4 Servir como vínculo de motivación entre los colegas que anhelan mayor
superación en el ministerio.
ARTÍCULO VI – FINANZAS
La Junta Directiva (el Comité de Educación Cristiana del SEC) y la Comisión

Administrativa de la Facultad compartirán la responsabilidad de elaborar el plan financiero del
programa de estudios.
ARTÍCULO VII – ENMIENDAS
Esta constitución puede ser enmendada en cualquier sesión de la Junta Directiva con una
mayoría de dos tercios de los votantes.
– Fin de la constitución –
415
LOS PASOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Todas las asignaturas aportan dos unidades (créditos), o sea 32 sesiones de clase de 50
minutos de duración. Se espera que el alumno pase igual número de horas en la biblioteca
haciendo investigaciones. Habrá cinco seminarios, y el alumno puede ingresar en el Seminario I,
II, III, IV, ó V y seguir hasta completar el programa. En cada asignatura el alumno tiene que
completar una monografía o proyecto dentro de doce semanas a partir del fin del seminario al
que asiste.
En cada país el Superintendente de las Asambleas de Dios, el Representante de la
Facultad y el Director Nacional de Educación Cristiana forman la Comisión de Admisiones para
la Facultad de Teología. La solicitud de ingreso deberá enviarse a la Comisión de Admisiones
para su consideración y aprobación.
LOS REQUISITOS PARA GRADUARSE

3.1 Se requieren 32 unidades aprobadas.
3.2 Una tesis aprobada por el comité de asesores. Se requieren 4 unidades adicionales
por medio de una tesis aprobada por el comité de asesores y defendida ante un
jurado.
3.3 Constancia actualizada de estar en plena comunión procedente del cuerpo

ejecutivo de la denominación a la cual pertenece y avalada por el Superintendente
de las Asambleas de Dios del país.
4.1 MAESTRIA EN LITERATURA BIBLICA
El alumno que ha cumplido los requisitos de la Facultad correspondientes a esta
concentración, obtendrá el título de MAESTRIA EN LITERATURA BIBLICA.
4.2 MAESTRIA EN TEOLOGÍA PRACTICA

concentración, obtendrá el título de MAESTRIA EN TEOLOGÍA PRACTICA.
4.3 MAESTRIA EN MISIONOLOGIA

concentración, obtendrá el título de MAESTRIA EN MISIONOLOGIA.
416
EL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA FACULTAD DE
TEOLOGÍA
Área Materia
MODULO I:
Educación MÉTODOS DE INVESTIGACION

EDC 412 Métodos de investigación y manual académico. Angeles Mendieta
Alatorre, México: Editorial Porrúa, 1986.
Cómo leer un libro. Mortimer J. Adler, México: Editorial Claridad,
S.A., 1984.
Psicología ASESORAMIENTO DE FAMILIA

PSI 432 Consejería cristiana efectiva. Gary Collins y Sergio Mijangos,
Grand Rapids: Editorial Portavoz, 1992.
El acto matrimonial. Tim y Beverly LaHaye, Terrassa: Editorial
CLIE, 1976.
Biblia ETICA BIBLICA

BIB 422 Ética bíblica. T. B. Maston, Springfield: Facultad de Teología,
1996.
MODULO II:
Biblia HISTORIA Y LITERATURA DEL ANTIGUO TESTAMENTO

BIB 512 Reseña crítica de una introducción al Antiguo Testamento.
Gleason L. Archer, Grand Rapids: Publicaciones Portavoz
Evangélico, 1987.
Biblia HISTORIA Y LITERATURA DEL NUEVO TESTAMENTO

BIB 522 Introducción al Nuevo Testamento. Everett Harrison, Grand
Rapids: T.E.L.L.
Crítica del Nuevo Testamento. George E. Ladd, Editorial Mundo
Hispano, 1990.
Biblia HERMENEUTICA Y EXEGESIS

BIB 532 Hermenéutica bíblica. José Martínez, Terrassa: Editorial CLIE,
1984.
Exégesis del Nuevo Testamento. Gordon D. Fee, Deerfield:
Editorial Vida, 1992.
Lumbrera a nuestro camino. Pablo A. Jiménez, editor, Miami:
Editorial Caribe, 1994.
358 IX/97
417
MODULO III:
Sociología IGLESIA Y SOCIEDAD

SOC 612 La fe cristiana frente a los desafíos contemporáneos. John Stott,
Buenos Aires: Editorial Nueva Creación, 1991.
Problemas éticos de actualidad. David Fajardo, editor, El Paso:
Casa Bautista de Publicaciones, 1990.
Teología CORRIENTES TEOLOGICAS ACTUALES

TEO 622 La renovación carismática. Stanley Burgess, et. al., Montevideo:
Facultad de Teología, 1991.
Raíces teológicas del pentecostalismo. Donald W. Dayton, Buenos
Aires: Nueva Creación, 1991.
La teología carismática de Lucas. Roger Stronstad, Deerfield:
Editorial Vida, 1994
La nueva era. Russel Chandler, El Paso: El Mundo Hispano, 1991.
Teología TEOLOGÍA PRACTICA

TEO 632 Teología práctica pastoral. Teófilo Aguillón, Pharr, TX: Autor,
1994.
Administración: un enfoque bíblico. Myron Rush, Miami: Unilit,
1989.
MODULO IV:
TEOLOGÍA PRACTICA
Homilética PREDICACION EXPOSITIVA (Basada sobre la Epístola de

HOM 712 Santiago)
Cómo predicar expositivamente. Walter l. Liefield, Deerfiel:
Editorial Vida, 1990.
Santiago: una fe en acción. Elvis L. Carballosa, Grand Rapids:
Editorial Portavoz, 1986.
Sociología EL PASTOR Y SU COMUNIDAD

SOC 722 El Pastor y Su Comunidad. Félix Hernández, Santo Domingo:
Teología PRINCIPIOS BÍBLICOS DE ADORACION

TEO 732 La teología de la adoración. Samuel H. Balius G., Montevideo:
Teología de adoración. Ralph P. Martin, Deerfield: Editorial Vida,
1993.
418
MISIONOLOGIA
Misiones TEOLOGÍA BIBLICA DE MISIONES
MIS 712 La misión de la Iglesia en el mundo. Roger Hedland, Springfield:
Misiones HISTORIA DE LAS MISIONES

MIS 722 Historia compendiada de la iglesia cristiana. Juan Fletcher Hurst,
Terrassa: Editorial CLIE, 1985.
Historia de la iglesia cristiana. Williston Walker, Kansas City:
Casa Nazarena de Publicaciones.
Misiones ESTRATEGIAS URBANAS

MIS 732 El cristiano en la ciudad. Ray Bakke,México:Editorial Kurios.
Urbanización. Glandión Carney, Deerfield: Editorial Vida, 1994.
MODULO V:
TEOLOGÍA PRACTICA
Homilética PREDICACION Y PERSUASION
HOM 812 La persuasión en la comunicación. Kathleen K. Reardon, Bueno
Aires: Ediciones Paidós Ibérica, S. W., 1963.
La predicación persuasiva. Ronald Sleeth, Springfield: Facultad de
Teología, 1994.
Teología NEUMATOLOGIA EXEGETICA

TEO 822 Neumatología exegética. Ramón Carpenter, Springfield: Facultad
de Teología, 1995.
Teología PRINCIPIOS DE CRECIMIENTO DE LA IGLESIA

TEO 832 Crecimiento de la Iglesia. Pedro Larson, El Paso: Casa Bautista,
1989.
Avance del pentecostalismo. Pedro Wagner, Miami: Editorial
Vida,1973.
MISIONOLOGIA
Misionología ANTROPOLOGIA CULTURAL
MIS 812 Antropología cultural. Stephen A. Grunlan y Marvin K. Mayers,
Deerfield: Editorial Vida, 1997.
Misionología RELIGIONES DEL MUNDO

MIS 822 Las religiones del mundo. Norman Anderson, editor. El Paso:
Editorial Mundo Hispano, 1993.
Misionología DESARROLLO DE UN MODELO DE MISIONES

MIS 832 Capacitación misionera transcultural. Guillermo D. Taylor, editor,
Miami: Editorial Unilit, 1994.
419
CAPITULO 8
LA HISTORIA DEL SERVICIO DE
EDUCACION CRISTIANA
A mediados del Siglo XX pocas personas discutían la importancia de la preparación de
obreros para el ministerio. Se habían creado institutos bíblicos en muchos lugares en la América
Latina con el propósito de ayudar en el adiestramiento de obreros. Pero hubo quienes
manifestaban una inquietud por la superación de estas labores. Pedían orientación y ayudas para
mejorar las técnicas empleadas en los salones de clase. Se comenzaba a notar una falta de
coordinación de los esfuerzos entre una institución y otra, entre un país y otro.
Melvin L. Hodges, Secretario para América Latina de la División de Misiones Foráneas

de las Asambleas de Dios de Estados Unidos, sentía preocupación por las necesidades de la
educación cristiana. Con el fin de comenzar a hacer frente al problema, nombró una Comisión de
Estudio sobre Institutos Bíblicos en América Latina, incluyendo a Rafael D. Williams, Elsie
Blattner, Verne Warner y Floyd Woodworth. Todos contaban con años de experiencia en
institutos bíblicos en Nicaragua, El Salvador, Venezuela, la República Dominicana y Cuba.
Durante seis semanas en 1960, la comisión, junto con el hermano Hodges, trabajó en la
elaboración de un plan que fuera práctico y que sirviera a varias clases de instituciones. El
informe que redactó este grupo de hermanos llegó a conocerse como el PLAN CEIBAL, siendo
éstas las siglas del nombre de la comisión (Comisión de Estudio sobre Institutos Bíblicos en
América Latina). En muchos países el plan sirvió de guía para fortalecer el ministerio de los
institutos bíblicos.
Una parte del informe incluía la recomendación de que se nombrara un coordinador de

institutos bíblicos para América Latina y Las Antillas con el fin de ayudar a poner en marcha el
plan que se había elaborado en los países que manifestaran su deseo de valerse de los esfuerzos
realizados. La División de Misiones Foráneas nombró en 1961 a la señora Luisa Jeter de Walker
como la primera coordinadora.
No tardó la hermana Walker en organizar una serie de seminarios internacionales para el

personal de institutos bíblicos. Diferentes conferencistas presentaron ayudas valiosas sobre
varios aspectos de la labor. Los seminaristas celebraron sesiones de evaluación de los programas
que se llevaban a cabo en sus respectivos países, haciendo sugerencias y recomendaciones para
el adelante de la obra en general. Como resultado de estos esfuerzos, se nombraron dos
comisiones regionales de institutos bíblicos con
la idea de que los miembros de ambas comisiones sirvieran en una junta unida. Se le encargó a
esta mesa directiva la misión de promover y llevar a cabo planes para la educación cristiana.
Trabajaría con el coordinador bajo la presidencia del Secretario de Misiones para América Latina
y las Antillas.
420
Pronto se vio la necesidad de hacer algunas revisiones y arreglos al sugerido programa de
estudio para institutos bíblicos y se citó a los miembros del grupo de educación cristiana a una
sesión plenaria en la ciudad de San Salvador en el año 1965. Ya se veía un aumento de interés en
los institutos bíblicos y un progreso en su funcionamiento.
Se expresó en la reunión de San Salvador la necesidad de orientar no solamente a los que

trabajaban en los institutos bíblicos, sino de proporcionar ideas a los que ayudaban en otros
niveles. Otra demanda empezaba a hacerse sentir: la de proveer estudios posgrados para los
egresados de un instituto bíblico. El nivel de preparación de los creyentes en las congregaciones
subía dramáticamente. A la vez, nuevas fuerzas y filosofías empezaban a infiltrarse en el
ambiente evangélico. Antes, el liberalismo teológico en Hispanoamérica había ganado pocos
adeptos y ejercía una influencia insignificante. En los institutos bíblicos no se había hablado de
tal corriente teológica. Pero de buenas a primeras se comenzó a ver la necesidad de que los
dirigentes se familiarizaran con la nueva realidad del cuadro teológico. Así fue que en San
Salvador se decidió formar un centro de estudios posgrados para pastores. De esta manera se
accedía a suplir otra petición oída en muchos países y se hacía frente a otra necesidad.
El grupo de educación cristiana, compuesto por Melvin L. Hodges, Luisa Jeter de

Walker, Verne A. Warner, Lorenzo Triplett, David Grams, Lorenzo Olson, René Arancibia,
Guillermo Fuentes, Jorge Davis y Norma McGee trabajó en varias maneras para adelantar el
ministerio de la educación cristiana. Entre otros proyectos, realizó en colaboración con muchas
otras personas los siguientes:
1. El establecimiento de cuatro niveles del programa de enseñanza, con un plan de

estudios consecutivos desde la orientación del recién convertido hasta cursos para los
maestros de institutos bíblicos. Preparó materiales de enseñanza para cada nivel.
2. Preparó y lanzó el Curso Bíblico Elemental como estudios en el primer nivel.
3. Trabajó en la coordinación de los cursos por correspondencia para hacer disponible a

todos el curso para obreros cristianos que se daba en los primeros ocho meses del
instituto bíblico.
4. Trazó planes para un Instituto de Superación Ministerial para profesores de institutos

bíblicos y dirigentes de la obra. Esto sería a nivel postgraduado de estudios.
5. Hizo una adaptación especial del programa de estudios para institutos bíblicos
nocturnos. Decidió animar el trabajo de institutos bíblicos nocturnos ya que no daban
a basto para forjar suficientes obreros ni servir a los que tenían que seguir de día en
sus trabajos para sostener a su familia.
6. Celebró una serie de seminarios para profesores y dirigentes.
7. Comenzó a editar EL INSTITUTO, un boletín eventual con el propósito de

proporcionar ideas y noticias a los institutos bíblicos. Ahora sigue saliendo con el
nombre CONOZCA.
421
8. Trabajó en una nueva revisión del sugerido programa de estudios para institutos
bíblicos.
Con el aumento del trabajo en el programa siempre creciente, fue necesario aumentar el
personal en la oficina coordinadora y hacer una nueva distribución de las responsabilidades.
Verne A. Warner fue nombrado en 1968 Coordinador de Institutos Bíblicos y Director del
anteproyecto del Instituto de Superación Ministerial. Luisa Jeter de Walker fue designada
Redactora de Materiales Educativos y Norma McGee recibió el nombramiento de Secretaria
Administrativa del Programa de Educación Cristiana. Estas personas siguieron trabajando bajo la
dirección de Melvin L. Hodges en la elaboración de detalles del programa. Colaboraron con el
personal de unos 40 institutos bíblicos para mejorar su ministerio en la forjadura de obreros.
En el año 1968 se citó a la comisión en pleno para una sesión prolongada en la ciudad de
Lima, Perú. En dicha reunión se decidió reconocer el trabajo como el Programa de Educación
Cristiana (PEC), poniendo fin a la práctica de llamarlo el Plan CEIBAL. Se evaluó todo el
Programa de Educación Cristiana, haciendo cambios donde se veía necesario. Se elaboró la
constitución del Programa de Educación Cristiana. Se decidió considerar todo el trabajo como
Servicio de Educación Cristiana. Presentes en esta reunión se hallaban: Melvin L. Hodges, Verne
A. Warner, Luisa Jeter de Walker, David
Grams, Rafael Williams, Floyd Woodworth, Lorenzo O. Triplett, Lorenzo Olson, Elmer Niles,
René Arancibia, Guillermo Fuentes y Ernesto Sandoval.
Posiblemente una de las tareas de más trascendencia durante la reunión de Lima fue la
adopción final de los planes que la oficina coordinadora había adelantado para el establecimiento
del Instituto de Superación Ministerial. Se tomaron las decisiones finales sobre su constitución y
el programa de estudios. La opinión firme de los miembros presentes fue que debía ser lo
suficientemente flexible como para que sirviera al mayor número posible de ministros.
Obviamente, el establecimiento de un plantel en un solo punto geográfico no iba a cumplir con
tal propósito. Los miembros, por lo tanto, dichosamente adoptaron el plan presentado de crear un
instituto ambulante que mantendría oficinas y archivos en un punto determinado, pero cuyo
profesorado iría por todas partes celebrando seminarios de un mes de duración. Las materias que
no se estudiaran en dichos seminarios se ofrecerían por correspondencia Pocos meses más tarde
se celebró en Buenos Aires el histórico primer seminario de la nueva institución
que pronto llegó a conocerse como ISUM. Esta escuela ha llegado a ser un factor de considerable
importancia en el desarrollo y madurez de la obra en la América Latina. Desde el principio,
David Grams sirvió como Decano Académico.
La Escuela Bíblica por Correspondencia se fundó en el año 1956 como un departamento

de Editorial Vida. En el año 1967 pasó a formar parte del Servicio de Educación Cristiana.
Luego en 1969 se unió a un esfuerzo mundial de las Asambleas de Dios para escuelas bíblicas
por correspondencia cuya organización lleva por nombre el Instituto Internacional por
Correspondencia.
Esta escuela existe para servir a la iglesia en los países donde funciona. Sus primeros
esfuerzos se llevaron a cabo a nivel de evangelismo. Estos estudios han tenido éxito en muchos
422
lugares. Se sigue en la preparación de materiales a otros niveles. En la actualidad el Instituto
Internacional por Correspondencia funciona como una entidad separada en cuanto a organización
interna pero sigue con lazos denominacionales con el SEC.
En el año 1971 se convocó otra sesión plenaria de la comisión del Programa de

Educación Cristiana en la ciudad de Barranquilla, Colombia. En esta ocasión se prestó atención
al arreglo de muchos detalles para lograr una mejor coordinación del programa en su totalidad.
Se decidió dejar de usar el término “Programa” en el nombre y poner su lugar “Servicio”.
Esta vez la comisión estaba compuesta de las siguientes personas: Melvin L. Hodges,
Verne A. Warner, M. David Grams, Angel Furlan, Elías Nikitczuk, Floyd Woodworth,
Guillermo Fuentes, Lewie Spencer, Jorge Davis, Lorenzo O. Triplett, Lorenzo Olson, Roberto
Turnbull, Samuel Balius. Como visitante estaba Jorge Flattery. Se ratificó el nombramiento de
Samuel Balius como Secretario Administrativo. Dicho hermano aceptó la responsabilidad de la
preparación del boletín eventual del SEC, con el nuevo nombre CONOZCA.
El Servicio de Educación Cristiana se lanzó a nuevas esferas de actividades.

Comprendiendo la urgente necesidad de escritores de materiales de estudio, inició una cruzada
con el fin de descubrir y animar a los que Dios llama al ministerio de la pluma. Ofreció un
pequeño boletín eventual para dichas personas y una asesoría para aquellos que deseaban
adiestrarse en la redacción.
El nuevo Secretario para América Latina y las Antillas de la División de Misiones

Foráneas, Lorenzo O. Triplett, asumió sus responsabilidades en el año 1973. Colaboró con el
personal y ofreció consejos para la superación del programa.
Una nueva sesión plenaria de la Comisión de Educación Cristiana se celebró en la ciudad

de San José, Costa Rica en 1977. Presentes se encontraban Lorenzo O. Triplett, Verne A.
Warner, M. David Grams, Samuel Balius, Floyd Woodworth, Elías Nikitczuk, Kenneth Smith,
Arturo Cannon, Jorge Davis, Guillermo Brooke, David Scott y Angel Furlan. Se realizó una
revisión general de este manual, El plan básico, además de evaluar todo el programa y hacer
planes para el futuro. Se decidió pasar la presidencia de la comisión al Coordinador del SEC y
pedir al Secretario para América Latina y Las Antillas de la División de Misiones Foráneas que
sirviera en adelante como miembro ex oficio de la comisión. En la misma reunión M. David
Grams fue nombrado Director del ISUM.
Al final de los años 70 hubo varios cambios de personal. Lyle Thomson desempeñó el
trabajo de Secretario Administrativo de 1978 a 1980. Evaristo Ward sirvió como Asesor de los
Niveles Preministeriales de 1978 a 1980. Byron L. Niles fue nombrado como Decano
Académico del ISUM en 1978. Verne A. Warner murió repentinamente en 1979. En ese mismo
año fue nombrado M. David Grams como sucesor al puesto de Coordinador del SEC. Harold B.
Calkins aceptó la invitación de ocupar el puesto de Asesor del Nivel de la Iglesia Local en 1981.
En el lustro que siguió la reunión de San José surgieron cambios considerables en

muchos aspectos de la labor educativa. Nacieron muchos nuevos institutos bíblicos. Otros
cambiaron su fisonomía y aun otros se hallaban presionados por tremendos desafíos para
423
responder a la demanda de mejor preparación planteada por las urbes. Por otro lado, miles de
iglesias clamaban por una ayuda más eficaz en su nivel de educación cristiana.
Así fue que por todas partes se percibía la necesidad de examinar de nuevo el plan y
desenvolvimiento del Servicio de Educación Cristiana. Se dio cita para la celebración de la
Cuarta Sesión Plenaria de la Junta Directiva en la ciudad de Quito durante los días 2 al 6 de
agosto de 1982. Participaron Lorenzo O. Triplett, M. David Grams, Byron Niles, Harold Calkins,
Floyd Woodworth, Carlos Alvarez, David Morales, Rocky Grams, Guillermo Brooke, Jeremías
Bolaños, Luis Yépes, Antonio Gilberto da Silva, Lyle Thomson, Félix Hernández y Juan Bueno.
Los diferentes niveles en que antes se dividía el plan total fueron reagrupados en tres:
local, ministerial y postgraduado. Se hizo una nueva revisión extensa de El plan básico.
Mirando hacia el futuro se decidió lanzar los proyectos siguientes:
1. Añadir un cuarto seminario al programa de estudios del ISUM. En los años

posteriores se ha comprobado la sabiduría de esta decisión ya que sirvió para animar
y ayudar a muchos de los estudiantes a hacer el último esfuerzo para terminar el
programa. Las materias ofrecidas en este cuarto seminario también han tenido gran
valor para el ministerio del estudiante.
2. Agregar dos cursos al programa de estudios para institutos bíblicos en las regiones
que en ello se interesaran.
Se confirmó el nombramiento de Floyd Woodworth como Asesor para el Nivel Ministerial.
Una noticia triste conmovió a todos los integrantes del equipo del SEC como también a
los colaboradores en todo el continente en marzo de 1985 cuando Byron Niles presentó su
renuncia para aceptar la invitación de servir en Centro América y México como Representante de
la División de Misiones Foráneas. En el mes de julio de 1986 Dios llevó al hermano Niles a Su
presencia.
Nuevos horizontes para el SEC se divisaron durante la Quinta Sesión Plenaria del Comité
Internacional cuando 18 varones de Dios se sentaron alrededor de una mesa para dar escrutinio a
este ministerio y trazar nuevas metas. Esta reunión se llevó a cabo en la ciudad de Panamá en los
días 7 al 11 de octubre de 1985. Lejos de mermar el espíritu de promover la enseñanza de la
Biblia a todo nivel, se hizo sentir en forma marcada durante esos días. Presentes estaban: Carlos
Alvarez, Bolívar Avalos, Samuel Balius, Bill Brooke, Haroldo Calkins, Saturnino Cerrato, Bruno
Frígoli, Hugo Fuentes, Antonio Gilberto da Silva, M. David Grams, Norman Lestarjette, Hugo
Martínez, David Morales, Jerónimo Pérez, Alfonso de los Reyes, Carlos Stewart, Lorenzo
Triplett y Floyd Woodworth.
Para Coordinador Adjunto del SEC como también Subdirector Académico del ISUM fue
ratificado Norman Lestarjette. Habiendo tomado la decisión de volver a trabajar con el SEC,
Samuel Balius fue nombrado como Asesor a los 130 institutos bíblicos asambleístas de la
América Latina.
424
Dos decisiones históricas se tomaron en áreas nuevas:
1. Sintiendo la necesidad de responder a las inquietudes de ministros a través de todo el

continente por un programa de estudios a nivel superior, la junta aprobó un
anteproyecto para el establecimiento de un plan de trabajo culminando en el
otorgamiento del grado de Maestría de Teología Práctica o Maestría de Literatura
Bíblica. Posteriormente este departamento del ISUM ha llegado a ser conocido como
la Facultad de Teología de las Asambleas de Dios de la América Latina.
2. Los integrantes de la asamblea expresaron la inquietud de que la voz latinoamericana

se oyera a nivel de las comisiones administrativas. Encomendaron a dichas
comisiones la selección de un vocal latino para cada comisión.
En la próxima sesión de la Comisión Administrativa del SEC fue nombrado Alfonso de

los Reyes V. de México para servir de vocal de la Comisión Administrativa del SEC, y como
vocal de la Comisión Administrativa del ISUM quedó David Morales A. de Bolivia. Asignaron
también a Samuel Balius como Director de la naciente Facultad de Teología y a Denis Rivera
como Subdirector Académico de la misma.
En 1987 la revista CONOZCA marcó 26 años de servicio con un número dedicado a

remembranzas y comentarios de sus lectores.
Cumplió 20 años de trabajo el Instituto de Superación Ministerial a principios de 1988.

Al final del mismo año se dieron a conocer las siguientes estadísticas de la escuela:
• Estudiaron 411 estudiantes en ese sólo año, de los cuales el 43% se matricularon
por primera vez.
• Se llevaron a cabo siete seminarios durante el año.
El primer seminario de la Facultad se realizó en Moravia, Costa Rica en el mes de mayo

de 1988. Se caracterizó con gran entusiasmo y alto nivel espiritual
El segundo encuentro en Panamá de la Junta Directiva Internacional (Comité de

Educación Cristiana) se efectuó del 3 al 7 de octubre de 1988. Los componentes de la Sexta
Sesión Plenaria eran: Fernando Abarca, Efraín Aguilar, Luis Alfonso, Willy Aliaga, Domingo
Alvarez, Samuel Balius, Jeremías Bolaños, Douglas Brown, Haroldo Calkins, Alfonso de los
Reyes, Bruno Frígoli, Antonio Gilberto da Silva, M. David Grams, Abelardo Guerrero, Luis
Herrera, Norman Lestarjette, Edgardo Muñoz, Roy Smeya, Carlos Stewart, Lorenzo Triplett y
Floyd Woodworth, haciendo un total de 21 personas. “En momentos tensos cuando se
consideraban frustraciones con franqueza, prevalecía el entusiasmo por llevar adelante la obra
educativa por la América Latina.” Así describe el encuentro Edgardo Muñoz en CONOZCA.
Se decidió preparar una revisión extensiva del plan básico. Muchas enmiendas a este
manual fueron adoptadas durante las deliberaciones de la semana. Consciente de la necesidad de
425
conservar los frutos del evangelismo y preparar a nuevos segadores para la mies, se tomó tiempo
para considerar las responsabilidades del SEC durante la Década de Cosecha. Se hizo lugar para
dos vocales en la Comisión Administrativa del SEC: uno del área de CADSA y uno del área de
CELAD. Fueron elegidos Alfonso de los Reyes de México y Edgardo Muñoz de Argentina.
David Morales fue nombrado vocal de la Comisión Administrativa del ISUM. Samuel Balius fue
ratificado como Director de la Facultad de Teología y Denis Rivera como Subdirector
Académico de la misma escuela. Hugo Martínez fue nombrado Asesor Adjunto a nivel de
Institutos Bíblicos. Posteriormente fue nombrado en octubre de 1989 por la Comisión
Administrativa como Asesor, debido a la renuncia de este puesto de Samuel Balius.
Para tomar el cargo de Director de Misiones en América Latina a partir de 1990, la

misión nombró a Juan Bueno, conocido misionero que trabajó muchos años en El Salvador y
entusiasta promotor de la educación cristiana.
El Comité de Educación Cristiana (CEC) celebró de nuevo su reunión trienal en 1994 en la

Garita, Costa Rica. Con mucho agradecimiento y también tristeza se aceptó la renuncia de dos
baluartes del SEC, el Coordinador, M. David Grams y el Redactor de Materiales Educativos,
Floyd Woodworth. En su lugar fueron ratificados como Coordinador, Roy Smeya y Judy Bartel
de Graner como Redactora de Materiales Educativos. Floyd Woodworth se ratificó como el
responsable de la Sección Conozca. (Tanto David Grams como también Floyd Woodworth
seguirían muy activos en el ISUM.) Se agradeció el trabajo de Haroldo Calkins a favor del nivel
de la iglesia local y se le desea la bendición de Dios en sus nuevas áreas de labor. Glen
Davenport fue ratificado como Subdirector Académico del ISUM y se ratificaron Alfonso de los
Reyes y Edgardo Muñoz como vocales por las áreas de CELAD y CADSA respectivamente.
Seguirá Samuel Balius como Director de la Facultad de Teología.
En la novena reunión trienal plenaria del Comité de Educación Cristiana, celebrada en

Costa Rica en noviembre de 1.997, se reunieron 25 damas y caballeros. Presentes estaban: Hugo
Martínez, Coordinador Adjunto del SEC y Asesor del Nivel Ministerial, Cristóbal Montejo
Alvarado de Guatemala, Edgardo Muñoz Vocal Latinoamericano por el área de CADSA, de
Argentina, Julio César Pérez Majico de El Salvador, Larry McNeill Subdirector de la Facultad de
Teología, Eva Magrini de Rincón de Venezuela, Genoveva Navales de Chile, Onésimo Espinoza
de Costa Rica, Isabel Sanabria de Espinoza de Costa Rica, Juan Bueno Director de Misiones
Foráneas Mundiales en los EE.UU., Judy Bartel de Graner, Redactora de Materiales Educativos
del SEC y misionera en Colombia, Víctor Manuel Buitrago de Colombia, Luis Yépez de
Ecuador, Enrique Strohschein de Argentina, Alfredo Gómez de Cuba, Armando Trujillo de
Cuba, Julio Valdez de Panamá, Enrique González Vázquez de México, Daniel Olvera de Costa
Rica, Samuel Balius, Director de la Facultad de Teología, José Antonio Romero de Honduras,
Glen Davenport Subdirector Académico del ISUM, Ronald Pitts de la Universidad ICI, Bolívar
Avalos Superintendente de Costa Rica, Herb Griffin, Presidente de Life Publishers.
Juan Bueno, Director Estadounidense de Misiones Foráneas en América Latina, se

despidió con grandes mensajes de aliento y respaldo al SEC, para asumir su nuevo cargo como
director mundial. Para tomar su lugar está Ricardo Nicholson, conocido misionero que trabajó en
Argentina y más recientemente como Director del Area del Caribe.
426
La décima Asamblea Trienal del Comité de Educación Cristiana se convoca por tercera
vez seguida en Costa Rica del 14 al 16 de noviembre de 2000, siendo los asistentes como siguen:
Roy Smeya, Coordinador del SEC, Ricardo Nicholson, Director de Misiones Foráneas de los
EEUU para América Latina, Hugo A. Martinez, Coordinador Adjunto del SEC y Asesor de
Nivel Ministerial, Judy Bartel de Graner, Redactora de Materiales Educativos, Samuel Balius,
Rector de la Facultad de Teología, Glen J. Davenport, Director del ISUM, José Antonio Romero,
Vocal por el Area de CELAD, Jaime Mazurek, Subdirector Académico del ISUM, Larry
MacNcNeil, Decano de la Facultad de Teología, Edgardo Muñoz, Vocal por el area de CADSA,
sirviendo este último como secretario. En representación de los países se cuenta con la presencia
de Luis Yépez por Ecuador, Jeremías Bolaños por El Salvador, Eva de Rincón por Venezuela,
Mayli Tourn por la República Oriental del Uruguay, José Rojas Cortina por la República de
Perú, Roel Vela Castañeda por Guatemala, Lainer Gómez Solis por Costa Rica, Guillermo
Eleazar Funes por Belice, Angel López Martínez por El Salvador, Ernesto López por Honduras,
Silvero Manuel Bello por la República Dominicana, Pedro Ramón Gómez por la República
Dominicana, Darío Mateo Mora por la República Dominicana y Bolivar Avalos, Superintendente
General de Costa Rica. Como delegados fraternales se encuentran: María Eugenia Martínez
Directora Internacional de IETE, Ronald Pitts por la Universidad Global ICI, Melvin Todd por
Life Publishers, Nahum Sáez, Director Editorial Vida y como observador Edwin Arce, de
Editorial Gospel Publishing House.
Ricardo Nicholson, Director de Misiones Foráneas de las Asambleas de los EEUU para
América Latina y el Caribe comparte palabras de fuerte apoyo a los institutos Bíblicos. Exhorta
el hno. Nicholson a reforzar el área de inversión hacia los institutos bíblicos, y especialmente
hacia los profesores. Cita al apóstol Pablo que instruyó a “no poner bozal al buey que trilla”.
Luis Yépez comenta que en Ecuador el gobierno por boletín oficial del mes de mayo del
corriente año prohibe que institución religiosa alguna emita diplomas o títulos al menos que se
transforme en una universidad o se asocie a una de las existentes…algunos de los (institutos que)
están desde hace sesenta años están cerrando.
Se acordó enviar una carta al hermano Floyd Woodworth W. por su gran labor como
Editor de CONOZCA. La revista pasa a una nueva etapa. Floyd sigue en el staff pero se hará
una nueva diagramación, se inaugura una página web y se nombrarán representantes por país.
Como siempre hay necesidad de apoyo financiero.
El Instituto Bíblico Río de la Plata en Buenos Aires recibió la onceava reunión trienal del
Comité de Educación Cristiana del 2 al 5 de setiembre de 2003.
Esta reunión se celebra bajo la presidencia de Roy Smeya, Coordinador del SEC, Jaime
Mazurek, Coordinador Adjunto, Ricardo Nicholson Director de Misiones Mundiales de las
Asambleas de Dios de EE.UU. para América Latina y el Caribe, Raymundo Cantero Director
Adjunto del ISUM, Judy Bartel de Graner Redactora de Materiales Educativos, Samuel Balius
Presidente Provisional del ATAL, Everett Ward Presidente de ABAL, Jeremías Bolaños,
Presidente del CELAD, Luis Yépez Vocal por el Area de CELAD, Larry McNeill Rector de la
Facultad de Teología, Jerry Brown Decano de la Facultad de Teología, Marcus Grisbee como
Subdirector Academémico del ISUM y Edgardo Muñoz Vocal por el area de CADSA, sirviendo
427
este último como secretario. En representación de los países: los Hnos. Johnny Ascencio y José
Medina por Ecuador, Orlando Nutt de Bolivia, Rodney Boyd, Sherry Boyd, Larry Cederblon y
Dorothy Cederblon del Centro de Recursos y Asesoría, Julio Valdés de Panamá, Renato Silva y
Mercedes González de Chile, Dina Montes y Saturnino Cerrato de Nicaragua, Gerardo Méndez y
Oscar Rodriguez de México, Freddy Pérez por Venezuela, Roberto Mairena y Pedro Szwec por
la República Oriental del Uruguay, Steven Graner por Colombia, José Cortina y Eliseo de la
Cruz de la República del Perú, Roel Castañeda y Cristóbal Montejo de Guatemala, Lainer
Gómez Solís y Bolivar Avalos de López de Costa Rica, Angel Lopez Martínez de el Salvador,
Héctor Pereira y Armando Trujillo de Cuba, Ernesto López de Honduras, Silverio Manuel Bello
y Alejandro Pérez de la República Dominicana.
Hecho histórico fue el nombramiento de una comisión de asesoría para los institutos
bíblicos, en lugar de que una sola persona enfrentara tan magna responsabilidad. El asesor será
Rodney Boyd acompañado de tres miembros por CADSA: Rocky Grams, Guillermo González y
Maylí Tourn; tres miembros por CELAD. Octavio Molina, Angel López y Manuel Bello.
El SEC ha seguido con la inquietud de ayudar a los profesores de los institutos bíblicos.
Se han realizado esfuerzos para preparar materiales para talleres de adiestramiento. Dichos
talleres sirven además, como medios de renovación para el personal de los institutos. Varios
miembros del Servicio de Educación Cristiana han colaborado en la planificación y celebración
de estos eventos que se conocen con el nombre de Talleres de Adiestramiento y Renovación
(TAR).
La misma filosofía de servir a todos los que se ocupan en la labor de enseñar la Biblia
sigue sin cambiar ni un ápice. No se defiende ningún sistema del pasado a menos que se vea por
los resultados que lo merece. El dinamismo del servicio ha probado ser capaz de llevar adelante
el mandato de ir por todas las naciones enseñando el evangelio. Hasta que el Señor arrebate a su
Iglesia, el SEC no tiene perspectivas de menguar sino de ir en aumento, superándose en todo lo
que sea posible.
428
APÉNDICE
FORMULARIOS DE ACTUALIZACION Y EVALUACIÓN DEL SEC
LIBROS DE TEXTO RECOMENDADOS – Instituto Bíblico
LIBROS DE TEXTO ALTERNATIVOS – Instituto Bíblico
LIBROS DE TEXTO – Instituto de Superación Ministerial
ESQUEMA DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS CON LIBROS DE TEXTO, POR CURSO
CLAVE DE LAS CASAS EDITORAS
429
SERVICIO DE EDUCACION CRISTIANA
EVALUACIÓN DEL NIVEL MINISTERIAL

PAIS REPRESENTADO:
RESPONSABLE DEL LLENADO DEL FORMULARIO:
CARGO EN LA OBRA NACIONAL:
AÑO EVALUADO:
Gracias por llenar este cuestionario. Sabemos que toda relación y actividad del CEC con
el país anfitrión es por invitación de dicho país; así que, no deseamos que sientan esto como una
imposición. La reunión trienal del CEC en Costa Rica en 1997 acordó pedir una evaluación anual
al departamento de educación cristiana o junta administrativa de cada país. Sugerimos que cada
fin de año, fotocopien estas hojas, las llenen y las envíen a las oficinas del SEC en Hollywood,
Florida.
Favor clasificar las siguientes aseveraciones con una escala del uno al cinco en esta forma:
1. Pésimo
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Excelente
D. Desconozco (no puedo opinar)
NIVEL MINISTERIAL
1. Sabemos que el asesor del nivel ministerial ha tenido en cuenta las sugerencias que
hemos hecho.
2. El SEC manda las respuestas a nuestra correspondencia dentro de un tiempo prudencial.

3. En cuanto a su desarrollo, los Institutos Bíblicos han recibido una buena orientación de
parte del SEC.
4. Recibimos del parte del SEC comunicaciones sobre actividades, materiales y novedades
para los Institutos Bíblicos.
5. Es entendible el sistema de este servicio.

6. Cada vez que escribimos para consultar al asesor del nivel, recibimos respuesta.

430
7. Durante el año recibimos correspondencia frecuentemente del personal encargado de
esta área del SEC.
8. La forma de trabajo de este nivel del SEC es de utilidad práctica.

9. En mi país se conoce el Plan Básico y las sugerencias para los Institutos Bíblicos.

10. Los líderes nacionales de la Educación Cristiana conocen cómo funciona el nivel
ministerial del SEC.
11. Los Ejecutivos de nuestro país están bien informados de las actividades del SEC en el
nivel ministerial.
12. Existen representantes locales que están en contacto con el asesor internacional.

13. Mi país recibió información sobre las actividades que se pueden realizar a este nivel.

14. Sé a quien del nivel ministerial del SEC me puedo dirigir para solicitar ayuda,
información o presentar propuestas.
15. El SEC nos ofreció soluciones a las situaciones que les presentamos.

16. La correspondencia que envía el SEC llega a las personas indicadas en nuestro país.

17. Los libros de texto recomendados para las asignaturas de los institutos bíblicos son
buenos.
18. En nuestro país se conocen bien los materiales en existencia para los institutos bíblicos.

19. Últimamente el SEC se ha ofrecido para celebrar una actividad en el área ministerial.

TARes
20. En mi país se celebran regularmente TARes y actividades relevantes.

431
21. Vale la pena hacer el esfuerzo de celebrar TARes.

22. Los materiales suministrados en los TARes llenan las necesidades de la iglesia.

23. Es fácil organizar TARes en mi país.

24. El último TAR que se llevó a cabo dejó buenos recuerdos.

25. Las actividades realizadas motivan a los asistentes a perfeccionar su tarea.

26. Se presentan una buena variedad de materiales para escoger los más adecuados.

27. Las actividades que se realizan satisfacen las expectativas de los asistentes.

28. Los materiales poseen una presentación atractiva.

29. Los materiales son útiles.

30. El sistema de trabajo satisface las necesidades de los institutos bíblicos.

432
RESPUESTAS BREVES - SOBRE EL NIVEL MINISTERIAL Y LOS TARes.
Sugerencias acerca de las comunicaciones: ___________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Sugerencias en cuanto a los materiales: ______________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Sugerencias en cuanto a las actividades: _____________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Sugerencias en cuanto a sistema de trabajo:___________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
433
EVALUACIÓN DEL NIVEL POSTGRADO - EL ISUM

PAIS REPRESENTADO
RESPONSABLE DEL LLENADO DEL FORMULARIO
CARGO EN LA OBRA NACIONAL
AÑO EVALUADO
Gracias por llenar este cuestionario. Sabemos que toda relación y actividad del CEC con el país
anfitrión es por invitación de dicho país; así que, no deseamos que sientan esto como una
Florida.
1. Pésimo
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Excelente
1. Recibimos comunicación de las actividades y novedades del ISUM

2. El ISUM nos manda soluciones a las situaciones que les presentamos.

3. Se observa motivación para superarse en los ministros que están cursando el ISUM.

4. Cada vez que consultamos al ISUM por correo recibimos respuesta.

5. Al evaluar los libros de texto para el ISUM, pienso que son . . . .

6. Mi país recibió publicidad sobre los seminarios a realizar a este nivel.

7. Sabemos que toman en cuenta las sugerencias que le hacemos al ISUM.

434
8. El país anfitrión recibió orientación para organizar cada seminario.

9. El tiempo de un seminario es adecuado para el aprendizaje.

10. El ISUM ha influido positivamente en los ministerios de mi país.

11. Los líderes conocen cómo trabaja el ISUM.

12. Los estudiantes aprovechan la metodología que utilizan los seminarios

13. Es fácil entender el sistema de trabajo de este ministerio.

14. El programa demuestra resultados.

15. El representante nacional del ISUM es una buena fuente de información de este
ministerio.
16. La metodología que se utiliza en los seminarios es variada

17. Las monografías pos-seminario son de utilidad para el ISUMista.

18. Sé a quien del ISUM me puedo dirigir para solicitar ayuda, información o presentar
propuestas.
19. Los seminarios se realizan con una frecuencia equilibrada.

20. En mi país se conoce el programa del ISUM.

21. El ISUM manda las respuestas a nuestra correspondencia dentro de un tiempo
prudencial.
22. El representante nacional del ISUM está bien informado sobre cómo funciona este
ministerio.
435
23. El esfuerzo que requiere la organización de un seminario es adecuado.

24. El tiempo de cada seminario está dentro de las posibilidades de lo que puede dar un
ministro.
25. Los Ejecutivos de nuestro país están bien informados sobre las actividades del ISUM

26. La presentación de los materiales es atractiva al ojo.

27. Los textos empleados son valiosos aún fuera de los seminarios.

28. La manera que funciona este nivel del SEC es práctica.

29. Todas las materias del ISUM son útiles para el ministerio.

30. La correspondencia que envía el ISUM llega a las personas indicadas de nuestro país.

31. Existe un buen surtido de materiales disponibles para los estudiantes.

32. La utilidad de los materiales es efectiva.

33. El tiempo total que se necesita para poder graduarse está dentro de las posibilidades de
un ministro.
34. Los ministros que cursaron el ISUM son de beneficio a la obra nacional en el presente.

35. Muchos en mi país saben quién es el representante nacional del ISUM.

36. Las monografías pos-seminario son realizables por los estudiantes.

37. Los textos empleados en los seminarios y la bibliografía de estudio están actualizados y
son apropiados al nivel de los ministros.
436
38. Anualmente recibimos frecuente correspondencia del ISUM.

39. Los materiales proporcionados en ISUM suplen las necesidades de los estudiantes.

40. Las monografías pos-seminario complementan adecuadamente a las materias de los
seminarios.
41. El sistema de trabajo del ISUM satisface a las necesidades del liderazgo de mi país.

437
RESPUESTAS BREVES - SOBRE EL NIVEL DEL ISUM
Sugerencias acerca de las comunicaciones:
Sugerencias en cuanto a los materiales:
Sugerencias en cuanto a las actividades:
Sugerencias en cuanto a sistema de trabajo
Sugerencias en cuanto al programa:
438
EVALUACIÓN DEL NIVEL POSTGRADO

FACULTAD DE TEOLOGÍA
PAIS REPRESENTADO
RESPONSABLE DEL LLENADO DEL FORMULARIO
CARGO EN LA OBRA NACIONAL
AÑO EVALUADO
Gracias por llenar este cuestionario. Sabemos que toda relación y actividad del CEC con el país
anfitrión es por invitación de dicho país; así que, no deseamos que sientan esto como una
Florida.
1. Pésimo
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Excelente
1. Recibimos comunicación sobre las actividades y las novedades de la FT.

2. Recibimos correspondencia de la FT más de una vez por año.

3. Los estudiantes aprovechan la metodología que se utiliza en los seminarios.

4. El tiempo de un seminario es adecuado para el aprendizaje.

5. Todas las materias de la FT son útiles para el ministerio.

6. Los líderes conocen la forma de trabajo de la FT.

7. Muchos en mi país saben quién es el representante nacional de la FT.

8. El programa demuestra resultados.

9. El representante nacional de la FT es buena fuente sobre información de este
ministerio.
439
10. Sabemos que la FT ha tomado en cuenta las sugerencias que le hemos hecho a la FT.

11. La FT nos manda soluciones a las situaciones que les presentamos.

12. Los seminarios se realizan con una frecuencia equilibrada.

13. Los materiales proporcionados en la FT suplen las necesidades de los estudiantes.

14. Mi país recibió publicidad sobre los seminarios que se realizarían a este nivel.

15. El tiempo de cada seminario está dentro de las posibilidades de lo que puede dar un
ministro.
16. La metodología que se utiliza en los seminarios es variada

17. Los estudiantes pueden cumplir con los trabajos de investigación.

18. El tiempo total que se necesita para poder graduarse está dentro de las posibilidades de
un ministro.
19. La utilidad de los materiales es efectiva.

20. Los trabajos de investigación son útiles para el ministerio.

21. En mi país se conoce el programa de la FT.

22. La FT manda las respuestas a nuestra correspondencia dentro de un tiempo prudencial.

23. Se observa motivación para superarse en los ministros que están cursando la FT.

24. La presentación de los materiales es atractiva al ojo.

25. El representante nacional de la FT está bien informado sobre cómo funciona este
ministerio.
26. Los textos empleados en los seminarios y la bibliografía de estudio están actualizados
y son apropiados al nivel de los ministros.
27. Los trabajos de investigación complementan adecuadamente a las materias de los
seminarios.
28. La FT ha influido positivamente sobre los ministerios de mi país.

440
29. El país anfitrión recibió orientación para organizar cada seminario.

30. Existe un buen surtido de materiales disponibles para los estudiantes.

31. Cada vez que consultamos a la FT por escrito recibimos respuesta.

32. Los libros de texto para la FT son buenos.

33. Los ministros que cursaron la FT son de beneficio a la obra nacional en el presente.

34. La forma de trabajo de este nivel del SEC es práctica.

35. Los textos empleados son valiosos aun fuera de los seminarios.

36. Es entendible el sistema de trabajo de este ministerio.

37. Los Ejecutivos de mi país están bien informados de las actividades de la FT.

38. La correspondencia que envía la FT llega a las personas indicadas de nuestro país.

39. Los seminarios demandan poco esfuerzo en su organización.

40. Conozco a las personas de la FT a las cuales me puedo dirigir para solicitar ayuda,
información o presentar propuestas.
41. El sistema de trabajo de la FT satisface a las necesidades del liderazgo.

441
RESPUESTAS BREVES - SOBRE EL NIVEL DEL ISUM
Sugerencias acerca de las comunicaciones:
Sugerencias en cuanto a los materiales:
Sugerencias en cuanto a las actividades:
Sugerencias en cuanto a sistema de trabajo
Sugerencias en cuanto al programa:
442
LIBROS DE TEXTO RECOMENDADOS–INSTITUTO BIBLICO
LIBRO AUTOR EDITORIAL CURSO
La administración de la iglesia Cristiana Calderón EV VIII
Antropología cultural Beals PAX VII
Apéndice al modelo de la organización de Brooke ISUM III

las Asambleas de Dios
Bases psicológicas de la educación Bigge y VIII

Hunt Trillas
La brújula para el ministro evangélico Varios EV IV, VI
Claves de interpretación bíblica De la CBP III

Fuente
Comentario Bíblico Portavoz–Ezequiel Alexander PPE VIII
Comentario Bíblico Portavoz–Jeremías Jensen PPE VII

y Lamentaciones
Cómo llevar niños a Cristo Orr CL I
Conozca los profetas mayores Earle CNP V
Conozca su idioma Añorga I, II
Constitución de la obra nacional de las

Asambleas de Dios
La constitución nacional del país del

instituto
Crísis en la teología contemporánea Jiménez EV VII
¿Cuál camino? Jeter de EV III

Walker
Curso elemental de psicología Velázquez MB VII
443
LIBRO AUTOR EDITORIAL CURSO
Curso de formación teológicaevangélica, Lacueva CL VII

Tomo IX: Escatología II
Curso de formación teológica evangélica, Lacueva CL V

Tomo X: Etica Cristiana
Curso práctico de periodismo Romero HO V, VI
Edificaré mi iglesia Hodges EV II
Efesios, Comentario Bíblico Vaughan EV VI
Enfoque cristiano a la filosofía Young CPB VIII
Epístolas a los Hebreos Trenchard EPV V, VIII
Epístolas a los Colosenses y Filemón Erdman TELL VI
Epístolas generales Erdman TELL VI
Filipenses: la epístola del gozo Menzies EV VI
La escalera de la predicación Woodworth EV I
La escuela dominical dinámica Towns EV II
Estudios en las evidencias cristianas Luce EV III
Evangelismo dinámico Jeter de Walker EV I, II
La familia cristiana Christenson BET II
Gálatas, la carta de la libertad cristiana Tenney TE V
El griego del Nuevo Testamento: texto Foulkes EC

programado
Tomo I VII
Tomo II VIII
Hacia la meta Woodworth EV I
444
LIBRO AUTOR EDITORA CURSO
La historia de la iglesia cristiana Hurlbut, EV III, IV, VI

Flower y Narro
Introducción a la sociología López R. Porrúa VIII
Juan testifica de Jesús Sullivan CBP III
La justicia de Dios Williams EV V
El libro de los Hechos Horton EV II
El libro siempre nuevo Silva EV V
Los libros históricos Hoff EV II, III
Metodología pedagógica Edge CBP V
Métodos de investigación Mendieta Porrúa VII
Ministrando con música Grams EV I, II
Misión mundial (3 tomos) Lewis y William

Carey V, VI
Gornica Library
Modelo de organización de Hodges ISUM III

las Asambleas de Dios
Nuevo Testamento Griego Sociedades VII, VIII

Bíblica
Unidas
Pedagogía fructífera Edge CBP I
El Pentateuco Hoff EV I
El plan básico del Servicio SEC VI

de Educación Cristiana
Redacción Maqueo Editorial Limusa III, IV
445
Reglas parlamentarias Kerfoot CBP III
Se hizo hombre Hoff EV I
El sermón eficaz Crane CBP IV, V
LIBROS ALTERNATIVOS – INSTITUTO BIBLICO

Apocalipsis: drama de los siglos Lockyer EV VI
Conozca los profetas menores Earle CNP VI
Daniel y el Apocalipsis Ball LUZ VI
El Espíritu mismo Riggs EV VI
Evangelismo: un concepto en revolución Franco CNP I, II
Evidencia que exige un veredicto McDowell EV III

Historia de la Iglesia Cristiana Walker CNP III, IV
Idioma nacional: Primaria 1 a 6 Marroquín V. I, II
Introducción a la psicología Ravagnan EK VII
Jesús el maestro Price CBP I
Juan: el Evangelio de la fe Harrison PPE III
Lo que nos dice la Biblia Mears EV I
Manual de periodismo Santamaría PAN V, VI
Los profetas del Antiguo Testamento Yates CBP VII
Los profetas menores Feinberg
San Juan, el Evangelio de la fe Tenney CA III
Taller de redacción Oropeza–Martínez ESF III, IV
446
LIBROS DE TEXTO – INSTITUTO DE SUPERACION
MINISTERIAL
LIBRO AUTOR EDITORA SEMINARIO
Cómo enseñar la Biblia Woodworth ISUM III
Crísis en la teología contemporánea Jiménez EV II
Estudios en el Levítico: una guía Grams ISUM IV

Introductoria
El griego del Nuevo Testamento, Foulkes EC IV

Tomo I
Fundamentación Didáctica I Cantero ISUM I
Fundamentación Didáctica II Cantero ISUM IV
Guía al estudio de Hageo y Zacarías Grams ISUM III
Guía al estudio inductivo de Gálatas Niles ISUM I
Guía al estudio inductivo del Grams ISUM II

libro de Isaías
Guía al estudio de las Epístolas Juaninas Grams ISUM I
Hacia una administración eficaz Luna BET I
Hacia el arte de escribir Woodworth EV II
Hermenéutica Bíblica Gallardo ISUM IV
Metodología: Cómo estudiar la Biblia Grams ISUM II
El Espíritu Santo Revelado Hodges EV III
Manual de Consejería Prematrimonial Graner EV I
Misionología: nuestro cometido Pate EV III

Transcultural
447
LIBRO AUTOR EDITORA SEMINARIO
El pastor como consejero Hoff EV I
Teoría y práctica de la predicación Arrastía EC I
Comunicación para el ministro Grams ISUM III
Temas de teología del Antiguo Dyrness EV II

Testamento
Teología Bíblica del Nuevo Ryrie EC IV

Testamento
ESQUEMA DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LOS

INSTITUTOS BIBLICOS CON LIBROS DE TEXTO POR CURSO
CURSO I
MATERIA LIBRO DE TEXTO ALTERNATIVO

Teología Sistemática I Verdades fundamentales—
Woodworth, Duncan
Dios y los Angeles-- Martin,
Book, Duncan
Pentateuco y Geografía El Pentateuco – Hoff
Evangelios Sinópticos Se hizo hombre – Of.
Evangelismo I Evangelismo dinámico –

Jeter de Walker
Cómo llevar niños a Cristo – Orr
Homilética I La escalera de la predicación

– Woodworth
Orientación Hacia la meta – Woodworth Metodología I: Cómo

estudiar la Biblia--Grams
Pedagogía I Pedagogía fructífera – Edge Jesús el maestro – Price
Castellano I Gramática Castellana--Oyola
Teoría de Música I Fundamentos de la música—Tanner, ICI
448
CURSO II

Teología Sistemática II Teología sistemática –
Horton
Libros Históricos I Los libros históricos – Of.
Hechos El libro de los Hechos – Horton
Evangelismo II Evangelismo dinámico

Jeter de Walker
Teología Ministerial I Edificaré mi iglesia – Hodges
Hogar Cristiano El Hogar Cristiano—Grams El placer sexual ordenado

por Dios--Wheat
Organización de la La escuela dominical dinámica –

Escuela Dominical Towns
Castellano II Gramática Castellana--Oyola
Teoría de Música II Fundamentos de la música

—Tanner, ICI
CURSO III
Evidencias Cristianas Apologética--Geisler Evidencia que exige veredicto –

McDowell
Libros Históricos II Los libros históricos –Hoff
Evangelio de Juan San Juan, el Evangelio de la fe Juan: el Evangelio

Tenney de la fe—Harrison
Hermenéutica I Claves de interpretación bíblica – Principios de

De la Fuente interpretación bíblica—
Gibbs
Sectas ¿Cuál camino? – Jeter de Walker
449
Gobierno de las Constitución de la obra nacional

Asambleas de Dios Reglas Parlamentarias – Kerfoot
Historia Eclesiástica I Historia de la Iglesia La iglesia: De Pentecostés a la

cristiana—Walker reforma--Smeeton
Composición I Como dar vida a las palabras

Kunsch de Sokoluk
CURSO IV
Teología Sistemática III Teología sistemática –Horton
Libros Poéticos Libros poéticos- Hoff
Epístolas I El Nuevo Testamento Comentado:

I y II Tesalonicenses--Barclay
El Nuevo Testamento Comentado:
I y II Corintios—Barclay
Epístolas de Pablo a los pastores—
Burgan
Introducción a la Profecia Eventos del Porvenir—

Pentecost
Hermenéutica II Hermenéutica: Principios y Principios de interpretación

procedimientos— bíblica--Gibbs
de interpretación bíblica
Homilética II El sermón eficaz – Crane
Teología Ministerial II La brújula para el ministro

evangélico – Varios
Historia Eclesiástica II La historia de la iglesia cristiana Historia de la Iglesia

Hurlbut, Flower y Narro Cristiana-Walker
Composición II Cómo dar vida a las palabras—

Kunsch de Sokoluk
CURSO V
Teología Sistemática IV Teología sistemática –Horton
450
Profetas Mayores Conozca los profetas mayores –

Earle
Epístolas II Gálatas y Romanos--Pomerville

La justicia de Dios – Williams
Epístola a los Hebreos –Trenchard
Orígenes
de la Biblia El libro siempre nuevo –
Silva
Misionología I La Biblia y las Misiones—Guynes Introducción a las misiones—

Pomerville
Homilética III El sermón eficaz – Crane
Etica Cristiana Aplicada Curso de formación teológica

aplicada, Tomo X: Etica cristiana –
Lacueva
Pedagogía II Metodología pedagógica Metodología II:

Edge Cómo enseñar la Biblia
Woodworth
Periodismo I Principios de periodismo—

Jackson y Gómez Ruiz
CURSO VI
Teología Teología sistemática El Espíritu Santo y el

Sistemática V Horton evangelismo universal
Hodges
Profetas Menores Los profetas menores – Conozca los profetas menores

Feinberg Earle.
Epístolas III El Nuevo Testamento Comentado:

Efesios—Barclay
El Nuevo Testamento Comentado:
Filipenses--Barclay
Epístolas a los Colosenses y Filemón—
Erdman
Las epístolas generales – Erdman
451
Daniel y Apocalipsis Daniel y Apocalipsis— Daniel y Apocalipsis--Ball
Westlake & Duncan
Misionología II Misionología: Nuestro cometido

transcultural--Pate
Teología Ministerial III Administración: principios La brújula para el ministro

gerenciales para líderes evangélico – Varios
cristianos--Broda
Contabilidad La brújula para el ministro

evangélico – Varios
Servicio de Educación El plan básico del Servicio de

Cristiana Educación Cristiana,
Cuarta Revisión, 1996
Historia de las Asambleas Cualquier libro del país Siembra y Cosecha Tomo de
Dios I, II y III—Walker
Periodismo II Principios de periodismo—
Jackson y Gómez Ruiz
Métodos de Investigación I Metodología de estudio Normas de investigación de

Hernández cada país
CURSO VII
Jeremías Comentario bíblico Portavoz:

Los profetas del Antiguo Testamento
Jeremías y Lamentaciones – Yates Jensen
Escatología Curso de formación teológica Eventos del Porvenir

evangélica —Lacueva Pentecost
Escatología II--Lacueva
Antropología Cultural Antropología cultural

Grunlan y Mayers
Teología Contemporánea Corrientes neo-teológicas

Féliz
Métodos de la Metodología de estudio Normas de investigación

Hernández de cada país Investigación II
452
Introducción al Griego Introducción al Griego--Kistemaker

del Nuevo Testamento Aprenda el Griego del
Nuevo Testamento--Vine
Introducción a la Curso elemental de psicología Introducción a la Sicología

Velásquez psicología –Ravagnan
CURSO VIII
Ezequiel Comentario bíblico Portavoz

Ezequiel – Alexander
Hebreos Estudio del libro de los Hebreos—

Peretti, George, Walker
Administración La administración de la
Eclesiástica iglesia cristiana – Calderón
El Griego del Nuevo Introducción al Griego--

Testamento Kistemaker
Introducción a la Introducción a la sociología-- El texto que se use en

Sociología Kitano una universidad del
país donde esta ubicado
el instituto.
Sicología Evolutiva El cuidado pastoral desde la cuna

hasta la tumba--Hightower
Introducción a la Introducción a la filosofía--Ropero

filosofía
Cultura del país Un libro apropiado escrito por un

nacional del país.
La constitución del país.
453
LIBROS DE CONSULTA – CLAVE DE LAS CASAS EDITORAS
ALI Imprenta Alianza CC Comité de Cooperación
Casilla 297 en
Temuco, Chile América Latina
Apartado 7151
México, D.F., México
AMA Librería Amanecer CER Ediciones Certeza

Tucumán 133 P.O. Box 1480
Córdoba, Argentina Downers Grove, IL
60515
EE.UU.A.
AME Editorial Las Américas CL Editorial CLIE

Apartado 25 P.O. Box 11918
Guatemala, Guatemala Ft. Lauderdale, FL 33339
EE.UU.A.
ATL Editorial Atlántida, S.A. CNP Casa Nazarena de

Buenos Aires, Argentina Publicaciones
P.O. Box 527
Kansas City, MO 64141
EE.UU.A.
ATS American Tract Society CRU Cruzada Estudiantil y

Oradell, NJ 07649 EE.UU.A. Profesional
para Cristo
Apartado Postal 1784
Guatemala, Guatemala
BEA Biblioteca Evangélica Argetina CUP Casa Unida de

B. Irigoyen 840 Publicaciones
Buenos Aires, Argentina Apartado 97
México, D.F., México
BET Editorial Betania DI Dime Publishers

6820 Auto Club Road P.O. Box 892
Minneapolis, MN 55438 Cupertino, CA 95014
EE.UU.A. EE.UU.A.
BTT Banner of Truth Trust DIA Difusiones

78B Chiltern Street InterAmericanas
London, W.I., Inglaterra Apartado 2470
454
CB Casa Bíblica de Los Angeles DP Difusora Panamericana
927 Westmoreland 156 Fifth Avenue
Los Angeles, CA 90006 New York, NY 10010
EE.UU.A. EE.UU.A.
393 IX/97
CBP Casa Bautista de Publicaciones EA Editorial Assandri

Box 4255 Córdoba, Argentina
El Paso, TX 79914 EE.UU.A.
EC Editorial Caribe EH Ediciones Hebrón

3934 SW 8th Street, Ste. 303 Casilla 12
Miami, FL 33139 EE.UU.A. 3322 San Ignacio
(Misiones)
Argentina
ECP Ediciones Centro Psicotécnico EI Librería El Inca

Medellín, Colombia Apartado 1277
Lima, Perú
EE Editorial Evangélica EK Editorial Kapelusz

5142 W. Commerce México
San Antonio, TX 78237 Bogotá
EE.UU.A. Buenos Aires
EEA Editorial “El Ateneo” EL (Lumen) Editorial

Buenos Aires, Argentina Lumen
Rocafort 219
Barcelona, España
EEE Ediciones Evangélicas Europeas ELA Ediciones Las Américas

Talackerstrasse 15 Apartado 78
Winterhur 4, Suiza Puebla, Puebla, México
EF Casa de Publicaciones El Faro ELB Editorial Literatura

Apartado 31965 Bíblica
México, D.F., México María Panes, 6
Madrid 3, España
EM Editorial Moody ESP Espasa Calpe

c/o S.A.M. Literature Apartado 547
7214 SW 41st Street Madrid, España
Miami, FL 33155 EE.UU.A.
455
EMH Editorial Mundo Hispano ETN Editorial Tierra Nueva
Apdo. postal 4256 Federico Lacroze 2985
El Paso, TX 79914 EE.UU.A. 1426 Buenos Aires,
Argentina
EP Editorial Progreso EUN Unilit

Naranjo 248 1360 N.W. 88th Ave.
México 4, D.F., México Miami, FL 33172
U.S.A. (954)592–6136
EPV Editorial Portavoz EV Editorial Vida

P.O. Box 2607 3333 SW 15th Street
Grand Rapids, MI 49501 Deerfield, FL 33442–
U.S.A. (616) 451–4775 8134
(800) 733–2607 EE.UU.A.
ES Ediciones Sígueme GR Grant Publishing House

García Tejado, 23–37
Apartado Postal 332
Salamanca, España
ESC Editorial Escatón HER Editorial Hernando

Federico Lacroze 2985 Ferraz, 13
1426 Buenos Aires, Argentina Madrid, España
ESF Editorial Esfinge HCJB Academia Cristiana del

Colima, 220–503 Aire
México, D.F., México Casilla 691
Quito, Ecuador
ESM Ediciones S.M. HIS Editorial Hispanoamérica

General Tabanerna 39 México
Madrid 19, España
HO Editorial Hobby LEC Librería Editorial

Buenos Aires, Argentina Cristiana
Estados Unidos 694
Buenos Aires, Argentina
ICI Universidad ICI LEM Literatura Evangélica
P.O. Box 4789 1891 NW 111th Street
Springfield, MO 65808 Miami, FL 33167
EE.UU.A. EE.UU.A.
456
JBP Junta Bautista de Publicaciones LIB Editorial Libertador
Rivadavia 3476 Apartado 1331
Buenos Aires, Argentina Maracaibo, Venezuela
4001A
JUS Editorial Jus LOG LOGOI, Inc.

México, D.F., México c/o S.A.M.
7214 SW 41st. Street
Miami, FL 33155
EE.UU.A.
LA Ediciones La Aurora LUZ La Luz Bookstore

Federico Lacroze 2985 230 Meadowood Lane
1426 Buenos Aires, Argentina San Antonio, TX 78216
EE.UU.A.
LAB Editorial Labor MB Minerva Books

Calabría, 235–239 31 Union Square, W.
Barcelona, España New York, NY 10003
EE.UU.A.
LB Librería Betel MCG Libros McGraw–Hill de

Santa Ana, El Salvador México,
S.A.
Atlacomulco 499–501
Naucalpan de Juárez,
Edo. de
México, México
LBD La Biblia Dice MET Methopress Impresora

P.O. Box 82808 Doblas 1753
Lincoln, NE 68501 EE.UU.A. Buenos Aires, Argentina
LBS Librería Buena Semilla NC Nueva Cración

Apartado 29724
Bogotá, Colombia
LCM Librería La Cruzada OL Editorial Olimpo

Casilla 351
Montevideo, Uruguay
OM Omega, S.A. PPE Publicaciones Portavoz

Evangélico
Camelias 19
Barcelona 24, España
457
PA Paraninfo REF Editorial La Reforma
Meléndez Valdez 14 y 65 11 Arzuaga Street
Madrid, España Río Piedras, PR 00295
EE.UU.A.
PAN Editorial Pan América RI Ricordi Americana

Buenos Aires, Argentina Cangallo 1558
Buenos Aires, Argentina
PAX Editorial Pax SAT Sociedad Americana de

República Argentina, 9 Tratados
México, D.F., México (Véase ATS)
PE Publicaciones Españolas SB Sociedad Bíblica

4038 N. Sixth Street Americana
Milwaukee, WI 53212 EE.UU.A.
PEE Publicaciones El Escudo SEC Servicio de Educación

Federico Lacroze 2985 Cristiana
1426 Buenos Aires, Argentina 2535 N. 40th. Ave.
Hollywood, FL 33021
EE.UU.A.
PEN Sociedad Pro–Evangelización de SEM Seminario Evangélico

Niños Presbiteriano
Av. 16 de Sept. 6–611 San Felipe, Retalhuleo,
México, D.F., México Guatemala
PER Ediciones Perseo SLC Subcomisión Literatura

Rivadavia 1711 Cristiana
Buenos Aires, Argentina 2850 Kalamazoo Ave SE
Grand Rapids, MI 49508
EE.UU.A.
PF Publicaciones de la Fuente SOP Editorial Sopena

Apartado 1475 Esmeralda 116
México 1, D.F., México Buenos Aires, Argentina
TE The Evangelical Literature VDH Vessie D. Hargrave

League c/o S.A.M.
941 Wealthy Street SE 7214 SW 41st Street
Grand Rapids, MI 49506 Miami, FL 33155
EE.UU.A. EE.UU.A.
458
UN Universidad Nacional Autónoma VE Editorial Vencedor
de México P.O. Box 70
México, D.F., México Owosso, MI 48867
EE.UU.A.
EG Editorial Gedesa FCE Fondo de Cultura

Muntaner 460 entlo Económica
Barcelona, España Carretera Picacho-Ajusco
227
14200 México D.F.
PD Paidos EMJ Editorial Mejoras

Mariano Cubi Calle 58 # 70-30
92-08021 Barranquilla, Colombia
Barcelona, España
KA Editorial Kairos EAO Editorial Alfa Omega

AlfaGrupo Editorial Alfa Omega Grupo
A. Postal 50304 Editor S.A. de C.V.
Caracas 1050, Venezuela Pitágoras 1139, Col. Del
Valle C.P.
03100 México, D.F.
EN Editorial Norma EP Editorial Peregrino

Calle 29 N # 6-40 Apartádo 19. 13350
Cali, Colombia Moral de Calatrava,
Ciudad real, España
POR Editorial Porrúa EUS Ediciones USTA

Librería Porrúa Hermanos S. A. de Universidad Santo Tomás
C.V. de Aquino
República de Argentina Bogotá, Colombia
No. 15. Col Centro
México D.F.
EVD Editorial Verbo Divino LD Libros Desafio

Avda. Pamplona, 41 2850 Kalamazoo Ave
31200 Estella Gran Rapids, Michigan
Navarra, España 49560
Estados Unidos
AN Publicaciones Andamio IA Impreandes Presencia

Barcelona, España S.A.
Bogotá, Colombia
459
EC-BET Caribe-Betania Editores LH Editorial Lumen-
Costa Rica Humanitas
Distribuidores Lumen
SRL.
Vía Monte 1674-Capital
Federal
Buenos Aires
LM McGraw Hill Interamericana de LR Ediciones Larousse S.A.

España S.A.U de C.V.
CI Basauri, 17, 1ª Planta México
28023 Aravaca
Madrid, España
FLET Facultad Latinoamericana de AG Artes Gráficas

Estudios Teológicos Industriales
Av. Agraciada 3452
11700 Montevideo
Uruguay
BI Bibliográfica Int. FO Fontamona
LC L. Clara LCO L. Compartir
TG Talleres Gráficos Efe EVO Editorial Voluntad
460

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EL PLAN BÁSICO

Servicio de Educación Cristiana

El Servicio de Educación Cristiana de las Asambleas de Dios en América Latina presenta

Servicio de Educación Cristiana

CAPITULO 1 EL PLAN TOTAL 1

LA FILOSOFÍA BÁSICA DEL PLAN 2

CAPITULO 2 EL DEPARTAMENTO NACIONAL DE EDUCACIÓN CRISTIANA

CAPITULO 3 EL NIVEL MINISTERIAL 20

SECCION A LOS ESTUDIOS CENTRALIZADOS 20

SECCION B EL NIVEL MINISTERIAL LOS ESTUDIOS DESCENTRALIZADOS 57

Los Estudios Descentralizados 57

SECCION C PENSUM FLEXIBLE OPCIONES ESPECIALIDADES Y ELECTIVOS 81

SECCION D CENTRO DE RECURSOS O ASESORIA PARA EL NIVEL MINISTERIAL

SECCION E ASISTENCIA BIBLIOTECARIA PARA AMERICA LATINA (ABAL) 92

CAPITULO 4 ASOCIACIÓN TEOLÓGICA DE AMÉRICA LATINA DEL SERVICIO

RESUMEN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA 122

DIVISIÓN 1 TEOLOGÍA B–1 126

Curso I Teología Sistemática I 127

DIVISION 2 ANTIGUO TESTAMENTO B–2 154

Curso I Pentateuco y Geografia 158

DIVISION 3 NUEVO TESTAMENTO B–3 182

Curso I Evangelios Sinopticos 187

DIVISION 4 PROFECIA B–4 216

Curso I Introducción a La Profecia 217

DIVISION 5 BIBLIA GENERAL B–5 229

Curso I Hermeneutica I 230

Curso I Evangelismo I 239

DIVISION 7 HOMILÉTICA M–1 264

Curso I Homilética I 265

DIVISION 8 TEOLOGÍA MINISTERIAL M–2 274

Curso I Teología Ministerial I 275

DIVISION 9 EDUCACION CRISTIANA M–3 302

Curso I Orientacion 303

DIVISION 10 HISTORIA ECLESIASTICA M–4 336

Curso I Historia Eclesiastica I 337

DIVISION 11 IDIOMAS M–5 347

Curso I Castellano I 348

DIVISION 12 MUSICA M-6 365

Curso I Teoria De Música I 366

DIVISION 13 CIENCIAS SOCIALES M–7 370

Curso I Introducción a la Sicología 371

CAPÍTULO 6 EL NIVEL POSGRADO

LO QUE ES EL ISUM: 391

CAPÍTULO 7 EL NIVEL POSGRADO

LA CONSTITUCIÓN DE LA FACULTAD DE TEOLOGÍA 412

Artículo I – Nombre 413

EVALUACIÓN DEL NIVEL MINISTERIAL 430

ADMINISTRACIÓN ECLESIASTICA 305

LA FILOSOFÍA BÁSICA DEL PLAN

LAS TRES AREAS DEL PLAN

LA ADMINISTRACIÓN DEL PLAN

LA FLEXIBILIDAD DEL PLAN

LA COORDINACION NACIONAL DEL PLAN

LA COORDINACION INTERNACIONAL DEL PLAN

CONSTITUCIÓN PARA EL SERVICIO DE EDUCACION CRISTIANA

ORGANIGRAMA DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN CRISTIANA

En el programa para la evangelización del mundo, uno de los factores de

1.2 SU FUNDAMENTO BIBLICO

Según las Sagradas Escrituras, la Iglesia es el cuerpo de Cristo y cada miembro

Es la responsabilidad de todo ministro, pues, ser instrumento en la mano de Dios

1.3 SUS OBJETIVOS

La finalidad de todo nuestro programa educativo es el establecimiento de iglesias

1.3.1. Fomentar el adiestramiento de un gran ejército de obreros locales que se lanzarán