Definicion

Modelo por objetivos o modelo tradicional (por objetivos) la educación se interesa por producir
cambios en el rendimiento o la conducta de los estudiantes. Procede de definiciones de
aprendizaje e influencia de las teorías conductistas.

Características

Especificar los objetivos de la conducta (destino); 2. Especificar o comprobar la conducta inicial

(punto de partida); 3. Diseñar el currículum y enseñar a los estudiante; 4. Comprobar si los
estudiantes han logrado los objetivos de la conducta. La conducta inicial se observa en un pre-test
y la final en un pot-test. Podemos advertir que si el profesor especifica los objetivos el modelo
anterior puede ser trabajado por psicólogos o psicometristas que sepan muy poco acerca del aula

Ventajas

Coincide con una tradición de investigación educativa basada en la psicología en la que la

educación puede ser materia de experimentos semejantes a los realizados para mejorar la
agricultura.  Como proporciona criterios simples y directos para el éxito de la educación hace
bastante simple la evaluación de la educación.

Desventajas

No aprovecha ni está de acuerdo con los estudios empíricos de la clase. Así no es como los
aprenden los estudiante ni como enseñan los profesores.

El enfoque a través de objetivos de la conducta tiende a trivializar los propósitos de la educación.

Uniforma las conductas.

Clasificación

-modelo por objetivos conductuales

-modelo por proceso

-modelo de investigación

- modelo por competencia

Modelo por objetivos conductuales

Consiste en en una propuesta de diseño basada en objetivos que describen la forma de

comportamiento que se espera que el estudiante pueda ser observado y reconocido

Fundamentación teorica
R. Tyler entre 1949-1950 expone la propuesta más completa del modelo, en la describe la
clase de comportamiento esperdado a lograr del alumno de manera en la cual se pueda
observar y reconocer.

Propone el diseño de un desglosamiento de decisiones jerárquicas: La discusión, La

selección y organización de las experiencias educativas y la planeación de los fines que
debe alcanzar la escuela en el momento de la aplicación eficaz de los programas y cursos
dentro de la misma para alcanzar los objetivos

El autor Stenhouse menciona que éste modelo muestra debilidades: no siempre se pueden
formular objetivos que pueden traducirse en comportamientos mensurables, algunas veces los
objetivos fijados previamente pueden hacer que el maestro no ponga atención en otros punto,
etc., al igual menciona las fortalezas de este modelo: es un diseño que funciona para los tipos de
aprendizaje que existen, logrando buenos resultados como las destrezas o retención de
información centrada en datos

Funciones de los objetivos

Señalan las metas o propósitos que se pre tende que alcancen los estudiantes. Las metas de la
acción educativa se enmarcan, por tanto, en los objetivos y no en los contenidos.

• Deben servir para seleccionar, secuenciar y temporalizar los contenidos y para escoger las
metodologías y los recursos didácticos que permitan conseguir mejor las metas propuestas.

• Constituyen el referente directo de la evaluación. El equipo docente, al concretar y contextualizar

los criterios de evaluación en un modelo específico con instrumentos propios, debe tener como
guía o referente los objetivos generales propuestos. Sin embargo, como los objetivos generales no
son directamente evaluables deberán reelaborarse mediante indicadores o conductas observables.

• Marcan el perfil de persona que el centro pretende que alcancen sus alumnos.

Estructura

.objetivos generales: deberá incluirse un apartado dedicado a las metas, propósitos u objetivos
generales que enumeren y describan las capacidades que el alumnado tendrá que haber alcanzado
al término de cada etapa o nivel, así como el grado de adquisición de cada una de ellas

Los objetivos generales de la etapa o nivel educativo establecen las capacidades que se pretende
que los niños, adolescentes o jóvenes hayan desarrollado al concluir el tramo de Infantil, Primaria,
Secundaria y media o Formación Profesional como fruto y consecuencia del proceso de enseñanza
y aprendizaje que el centro educativo ha planificado y llevado a cabo