Programa de Formación Avanzada

Maestría en Educación

Seminario I

Anteproyecto Trabajo de Investigación

La motivación como estrategia comunicacional para el rescate

de los principios y valores morales de la vida en la Educación
Humanista en los estudiantes de Comunicación Social, UBI.
Proyecto 1-2 de la Aldea Universitaria Ambrosio Plaza
Guarenas-Miranda

Profesora: Maestrante;

Mirber Salazar José Alcalá Villegas CI. V- 5.895.420

Guatire, Diciembre 2018

 INTRODUCCIÓN

La educación humanista es una necesidad para todos los países del mundo, donde
se demanda tanto para estudiantes y profesores un desarrollo integral de
competencias propias de su ámbito educativo o profesión, también aquellas que
constituyen herramientas para un desempeño profesional de mayor calidad.
La globalización y el desarrollo vertiginoso de la ciencia, la tecnología y las
comunicaciones inciden absolutamente en el proceso de formación desde una
exigencia de estrategias que fomenten la integración dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje, de aquí se desprende la importancia de la motivación como
estrategia comunicacional en la formación para rescatar los principios y valores
morales de nuestros estudiantes.

En nuestro país el sistema educativo, estuvo limitado a unos pocos, situación ésta
que resultaba preocupante para las mayorías que al finalizar el bachillerato los
estudiantes no tenían oportunidades de ingresar a un sistema superior de
aprendizaje, aun teniendo el suficiente conocimiento para participar en los
quehaceres y saberes de la actividad laboral y académica; hoy día eso cambió
radicalmente con las oportunidades que se brindan a través de la municipalización en
la educación con la creación de las misiones educativas. Pero todavía siguen
afectando a las mayorías con las desmotivación al logro donde vale más lo material
que lo intelectual estas son las llamadas alienaciones o agujas hipodérmicas de la
comunicación, una simple conversación se hace notar las deficiencias en el
aprendizaje que vienen arrastrando desde la educación primaria. Todo esto conlleva
a que debemos tener un estudiante adecuadamente motivado como para continuar
sus estudios en el nivel de educación superior.

Son diversos los puntos de vista de las causas de esta realidad, pero casi todos
coinciden en la importancia de la motivación de los estudiantes para hacer efectivo el
proceso de enseñanza aprendizaje (1). Existen numerosos trabajos de investigación,
que determinan la importancia del aspecto motivacional para la búsqueda e
implementación de estrategias comunicacionales en rescatar los principios y valores
morales de la vida con la educación humanista en los estudiantes universitarios, pero
pocos se aplican, pues debe ser vital promover esos valores, porque son los
profesionales que dirigirán el futuro de un país mejor y más humano.

Todo pareciera que la responsabilidad es del profesor o docente, es quien tiene la

tarea de buscar los medios, métodos y técnicas desde un paradigma constructivista
para hacer de la motivación su instrumento diario que despierte la conciencia y el
interés de cada estudiante por la educación humanista. Con la aplicación de
estrategias comunicacionales y motivacionales en la enseñanza aprendizaje,
realmente se intenta llegar con un mensaje bien claro a las partes involucradas,
docentes y estudiantes.

Para el logro de esta investigación se considera prudente establecer los siguientes

objetivo general y específicos.
Objetivo General:
 Fortalecer los principios y valores morales éticos de la educación fundamental
humanista, desde lo comunicacional desde un paradigma Socio-Crítico
Constructivista, en los estudiantes de Comunicación Social, UBI. Proyecto 1-2
de la Aldea Universitaria Ambrosio Plaza Guarenas-Miranda.

Objetivos específicos
 Realizar estrategias comunicacionales a través programas en los medios de
comunicación, Folletos y Guías prácticas.
 Aplicar didácticas pedagógicas de motivación al logro primero con crecimiento
espiritual dialógico, donde se aborde la naturaleza humana como factor
primordial de lo cotidiano con respeto al prójimo y al entorno.
  Impulsar el desarrollo humano integral que pretende dar una respuesta
adecuada a una problemática real que existe.

Esto se resume en seis capítulos que se contemplan en esta investigación:

Capítulo I: La problematización, Causas y Consecuencias, Objetivo General,
Objetivos Específicos y la Justificación.
Capítulo II: Fundamentación Teórica, el análisis a la que hacen referencia los
teóricos de la motivación, en el proceso de aprendizaje, métodos de enseñanza; las
estrategias comunicacionales y motivacionales en los espacios de enseñanza-
aprendizaje.
Capítulo III: Metodología aplicada.
Capítulo IV: Análisis e interpretación de la investigación.
Capítulo V: Conclusiones y recomendaciones.
Capítulo VI: Presentación de las estrategias comunicacionales través programas en
los medios de comunicación, Folletos y Guías prácticas, además de mejorar las
competencias comunicativas.
Finalmente se presenta la bibliografía, referencias bibliográficas y los instrumentos
utilizados el presente trabajo.
 CAPITULO I
PROBLEMATIZACIÓN

EL PROBLEMA

Los proyectos de investigación de programa Educativos, Comunicación social y otras

áreas como Cultura se han dirigido hacia dos líneas fundamentales: la primera que
siempre ha sido un modelo desde el paradigma conductista con mucho éxitos desde
el punto de vista de la alienación del ser humano hacia y la dependencia económica
(Epistemología positivista), el otro un modelo humanista con poco éxito social y
económico desde los paradigmas Socio-Críticos y Epistemología Constructivistas.
Este orden el desarrollo de la inteligencia emocional es vital para el logro de la
investigación.

La vida del ser humano es una vida de sueño, pero él cree que está despierto y
jamás admitiría que está soñando, que tiene la conciencia dormida.
Si alguien llegara a despertar, se sentiría espantosamente avergonzado consigo
mismo, comprendería de inmediato que la vida es espantosamente trágica y rara vez
sublime. Cuando el ser humano admite que tiene la conciencia dormida, podéis estar
seguros de que ya comienza a despertar.

Las Escuelas reaccionarias de Psicología anticuada que niegan la existencia de la

conciencia y hasta la inutilidad de tal término, acusan el estado de sueño más
profundo. Los secuaces de tales Escuelas duermen muy profundamente en un
estado prácticamente infraconsciente e inconsciente.

Quienes confunden a la conciencia con las funciones Psicológicas; pensamientos,

sentimientos, impulsos motrices y sensaciones, realmente están muy inconscientes,
duermen profundamente.
La psicología revolucionaria enseña que sólo el hombre mismo puede llegar a
conocerse a sí mismo. Solo nosotros podemos saber si somos conscientes en un
momento dado o no. Sólo uno mismo puede saber de su propia conciencia y si esta
existe en un momento dado o no. La educación Fundamental tiene por objeto
despertar conciencia. De nada sirven diez o quince años de estudios en la Escuela,
el Colegio y la Universidad, si al salir de las aulas somos autómatas dominados y
dormidos. No es exageración afirmar que mediante algún gran esfuerzo puede el
animal intelectual ser consciente de sí mismo tan solo por un par de minutos.
Es claro que en esto suelen haber hoy raras excepciones que tenemos que buscar,
esos casos raros están representados por las personas verdaderas como, BUDDHA,
JESÚS, HERMES, QUETZALCOATL, MAHOMA…
Estos fundadores de religiones poseyeron conciencia continua, fueron grandes
Iluminados. Normalmente las personas no son conscientes de sí mismas. Hasta hace
poco tiempo existía la creencia generalizada de que la motivación provenía de una
figura de liderazgo que ejercía su influencia sobre las demás y que a través de ese
liderazgo fuera capaz de modificar ese comportamiento. En el trabajo de grado para
optar al título de Magister en Docencia y Gerencia en Educación Superior: Lic. Jorge
Edison Pila Chipugsi. Hace la siguiente cita (2). Según DORNYEI (2005):
La motivación es un concepto abstracto, un concepto hipotético que
existe para poder explicar la razón por la cual la gente se comporta y
piensa de la forma que lo hace…La motivación está relacionada con
uno de los aspectos más básicos de la mente humana y ésta tiene un
rol determinante en el éxito o fracaso en cualquier situación de
aprendizaje (pg.79)

Hoy en día se considera que el proceso de la motivación es desarrollado por todo un

conjunto de actores de un determinado proceso; que la función del líder o motivador
es ayudar a que cada individuo alinee sus propios objetivos con los objetivos
comunes del grupo, es decir, la motivación no consiste en imponer una voluntad
sobre otra, sino en convencer a todas las voluntades para lograr un objetivo común.
Los profesores tienen un rol fundamental en este campo de enseñanza y aprendizaje
y en esta investigación en particular, que es el grupo de estudio. En sus manos se
encuentra gran responsabilidad de lo que sucede en el aula. La percepción que los
profesores tienen sobre el aprendizaje y concretamente sobre la motivación es
determinante en dicho proceso. Por tal razón una vez más NOELS (2001) nos
confirma aquello al decir que “la percepción del profesor al proporcionar
retroalimentación sobre cómo mejorar la competencia en una forma positiva, es
asociada con el aumento de la motivación intrínseca”. (Pg231).

Los educadores tenemos la dicha de trabajar con seres humanos, que llegan a las
aulas con ilusiones, un aprendizaje familiar de sentimientos, conocimientos,
experiencias y personalidad que deben ser tomados en cuenta, respetados, por tanto
se tiene la gran responsabilidad que esto implica. Es decir, saber que lo que
hacemos y decimos tiene una repercusión en nuestros alumnos, sea positiva o
negativamente. Nuestro trato influirá en su motivación directamente. Esto se logra,
con una relación cordial, de respeto, pero siempre recordando que el docente es un
guía para el aprendizaje de los estudiantes. Ser amigos de nuestros alumnos es
básico, es necesario ponerse a su mismo nivel. Esto les inspira confianza, seguridad
en sí mismos y esto nos lleva a tener ambientes motivados.

La educación no está solucionando los problemas del ser humano, ni está motivando
a rescatar los principios y valores morales fundamentales (la vida). La falta de interés
por la educación humanista fundamental, básica y general, no está haciendo
despertar la conciencia desde la comunicación y formación del ser humano que
aborde la vida con amor, que son los principios cristianos propio del ser humano.
Que es amarse y amar la naturaleza y el entorno. Es sabido por todos, que sin
educación humanista, no hay crecimiento social y económico de iguales en
Venezuela, ni en ningún país, por tanto la educación humanista debe y tiene que
mejorar la vida del ser humano, esta debe ser afectiva y efectiva. Al respecto dice en
su trabajo de grado para optar al título de Doctorado en educación, Patiño-
Domínguez, H.A(3). (2010).
 La educación humanista en la universidad: su análisis a partir de las
prácticas docentes efectivas. Tesis doctoral, Doctorado
Interinstitucional en Educación. México, D.F: UIA Ciudad de México.
La importancia de desarrollar la conciencia ética de los sujetos
universitarios resulta crucial en un momento en que nuevos
conocimientos se producen y difunden de manera acelerada, por un
lado, y por el otro, en un mundo social donde predominan los valores
materialistas y utilitarios. La educación humanista es el bastión que
puede defender a las personas frente al embate de la
deshumanización y la pérdida de referentes valorales.

Uno de los grandes retos que se busca en este trabajo es motivar y hacer despertar
desde lo comunicación y relaciones interpersonales, el interés por la educación
fundamental humanista con amor por la familia la patria, como fuente de vida y
crecimiento personal y colectivo, con sentido de pertenencia por la naturaleza y el
entorno.

Un modelo de educomunicación que libere, emancipe a los estudiantes de viejos

vicios y mentiras impuestas acríticamente a través de los grandes medios y redes
sociales desde el extranjero.

Tomando en cuenta que la educación tiene reservado un lugar de primer orden

desde una estrategia, por los aportes que ha dado a la humanidad o al que hacer
humano, que hace comprender mejor la realidad, empleando métodos científicos
aceptados, por tratarse de procesos complejos en la sociedad los seres humanos
son y deben ser protagonistas de todas relaciones por la vida (4).

Un modelo de educación humanista donde el estudiante aprenda a investigar,

inventar haciendo(5), utilizando sus propias herramientas, con amor motivación,
alegría entrega y entusiasmo propio de su edad y formación recibida. Así estaremos
despertando la conciencia y formándose a la nueva ciudadana y ciudadano del
futuro, crítico, autocrítico, dialógico y constructivista, que sería la verdadera
emancipación liberadora en la educación humanista.

La fortaleza de esta investigación es el trabajo colectivo, para que sea

constructivista, contributivo, colaborativo, donde seamos responsables y
corresponsables de construir desde nuestro accionar de la vida cotidiana la nueva
sociedad para la refundación de la república como estado democrático social de

derecho y justicia, tal como se expresa en el texto nuestra Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela (CRBV).

Partiendo de que la investigación se realiza desde un paradigma cualitativo sin obviar

las técnicas científicas, se debe aprovechar los recursos existentes de la educación
liberadora y emancipadora desde la visión del desarrollo endógeno constructivista
implica, construir y reconstruir para que sea provechosa con basamento de la
temática del presente, es decir una educación que va más allá de la libertad actual,
es una educación problematizadora donde se reconozca el problema para dar
solución (en términos Taoísta ver el espíritu de la enfermedad y sanarlo) que son los
cambios que requiere la sociedad y el futuro del aprendizaje (6). Para ello se enfoca
en mejorar constantemente, respetando la diversidad de criterio, carácter y pluralidad
de los seres humanos. Entre las ciencias y saberes del pasado, están las
consideraciones educativas interculturales, descolonizando (7) desde el saber, los
principios básicos inalienables la vida, con amor, ética, y moral por la familias, la
tierra y la patria.

Rojas Hernández (1988), “indica que la finalidad del humanista no es gobernar almas
sino formar a los estudiantes en la toma de decisiones en ámbito en donde el respeto
de los derechos de la persona, lo justo y lo injusto son cuestionados”.

Para el logro de esta investigación se considera prudente establecer como:

Objetivo General:

 Fortalecer los principios y valores morales éticos de la educación fundamental

humanista, desde lo comunicacional desde un paradigma Socio-Crítico
Constructivista, en los estudiantes de Comunicación Social, UBI. Proyecto 1-2
de la Aldea Universitaria Ambrosio Plaza Guarenas-Miranda.
Objetivos específicos

 Realizar estrategias comunicacionales a través programas en los medios de

comunicación, Folletos y Guías prácticas.

 Aplicar didácticas pedagógicas de motivación al logro primero con crecimiento

espiritual dialógico, donde se aborde la naturaleza humana como factor
primordial de lo cotidiano con respeto al prójimo y al entorno.

 Impulsar el desarrollo humano integral que pretende dar una respuesta

adecuada a una problemática real que existe.

Justificación
Este trabajo de investigación se realiza dada la desmotivación observada en la
mayoría de estudiantes, también se apreció mucho desinterés de los educandos, por
aprender un oficio a mediano y largo plazo que le permita su dependencia
económica, se puede destacar que hay algunos docentes que no tienen una
adecuada planificación por competencias. Todas estas causas han determinado que
existe un deficiente dominio de las competencias paradigmáticas, comunicativas y
motivadoras entre docentes-estudiantes, con la natural reacción de deserción
estudiantil. Los pocos que continúan su profesionalización siguen copiando viejos
vicios y negativos paradigmas anti humanistas.

Lo que se espera

Al finalizar este trabajo de investigación, es tener un profesional Critico Humanista

que aborde la naturaleza con principios cristianos de amarse y amar la naturaleza y
el entorno en todas las instancias de su vida, siempre motivado al logro y éxito
espiritual académico y económico. Así mismo la satisfacción del profesor de enseñar
más creativamente y profesionalmente.
Tomando en cuentas lo expuesto se ha considerado el trabajo de investigación
titulado La motivación como estrategia comunicacional para el rescate de los
principios y valores morales de la vida en la Educación Humanista en los
estudiantes de Comunicación Social, UBI. Proyecto 1-2 de la Aldea
Universitaria Ambrosio Plaza Guarenas-Miranda. Cuando se buscó antecedentes
de este interesante tema se encontraron muchos trabajos respecto a la motivación. Y
el humanismo, pero no hay la puesta en práctica de la motivación y la educación
humanista como un todo en la formación de profesionales universitarios, en cambio
en la formación de seudos líderes y vendedores dependientes hay mucha aplicación.

Llamo la atención en este trabajo si la motivación sirve para la búsqueda de riquezas

materiales dependientes, debe servir también para la búsqueda de riquezas espiritual
y material del ser humano independiente donde se valore a sí mismo y su entorno, a
través de una educación humanista.

El tema de investigación inicia con una observación directa de la manera en la que

actualmente se dictan las clases y las cantidad de teorías que dicen que la educación
no ha solucionado el problema de la humanidad por tanto una Estrategias
Motivacional de charlas seminarios guía didácticas conferencias tiene que orientar la
formación del nuevo profesional, con esta guía lo que se pretende es apoyar a los
profesores con un material actualizado y de complemento en las actividades diarias,
los principales beneficiados serán los estudiantes con clases motivantes, dinámicas y
reales, además de la Institución educativa: con la relevancia social de este problema
y la imperiosa necesidad de optimizar las competencias comunicativas de los
estudiantes. El costo de toda la investigación es factible de realizar tanto en el trabajo
como en el desarrollo de la tesis por ser delimitado, claro, evidente, contextual,
factible y un producto esperado por los estudiantes.
 CAPITULO II
Fundamentación Teórica

Hay numerosas investigaciones referidas al tema de la motivación al estudiante en el

aula de clases y la educación humanista como tal, El Dr. Luís Beltrán Prieto Figueroa
y profesores colaboradores hace una extensa exposición al respecto de educación
humanista “El Humanismo Democrático y la Educación, Conferencia sostenida en la
Universidad de Costa Rica. Educación intelectual y educación práctica. El ideal
educativo de una época y su raigambre histórica y social. La función de la política en
la realización de los ideales educativos”. Por ser un tema que se ha tratado con el
pasar de los años, en lo que respecta. En referencia a mi trabajo de investigación, es
la primera vez que se va a realizar en esta institución para buscar las razones de la
falta de interés entre los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los beneficiarios directos de la investigación de este problema van a ser la

comunidad educativa estudiantes de Comunicación Social, UBI. Proyecto 1-2 de la
Aldea Universitaria Ambrosio Plaza Guarenas-Miranda

La dimensión afectiva en el docente.

Supone que las acciones del docente están guiada por su teorías
implícitas es una buena pero insuficiente suposición, a menos que se
sostenga que toda cognición está acompañada inevitablemente por
procesos afectivos, como ya lo ha hecho notar Peters (1982) y más
recientemente Goleman (1997) con su teoría de la inteligencia
emocional. De la revisión de la literatura sobre la docencia efectiva
se encontró que prácticamente todos los investigadores revisados,
tanto los dedicados a estudios cuantitativos como a los cualitativos,
asignan un papel clave a los factores emocionales del docente.
 Fleming (2003), por ejemplo, reporta el resultado de varias
investigaciones en las que, además de la claridad de las
explicaciones, dos dimensiones del “área afectiva” son fuertes
predictores de la efectividad docente: entusiasmo y expresividad, y
rapport o interacción, entendiendo por este la motivación que
promueve el profesor para que los estudiantes participen y tomen un
rol activo en su aprendizaje.

La motivación es e implica la existencia de alguna necesidad, sea absoluta, relativa,

de placer o de lujo. Cuando una persona está motivada a “algo”, considera que ese
“algo” es necesario o conveniente. Al respecto sostiene:
MALOW (2010) citado por SALVADOR:
“La motivación es el lazo que lleva esa acción a satisfacer la
necesidad. En este sentido, la motivación se convierte en un
activador de la conducta humana. Los estados motivacionales, lo
mismo que los actitudinales, se generan por efecto de un conjunto de
factores o variables que se interaccionan” (pg. 08).

Referente Legal

Constitución de la república Bolivariana de Venezuela,

Ley de Educación.

Ley de Consejos Estudiantiles.

Ley del Plan de la Patria

 CAPITULO III
Metodología aplicada.
.
Este trabajo de investigación es netamente cualitativo documental y de campo, por
cuanto se hacen observaciones directas de las aulas con los estudiante, se
fundamentan con teorías científicas se investigan referentes metodológicos.

Según Dornyei (1998), es un estudio de campo cualitativo ya que

evalúa aspectos intangibles del proceso de enseñanza-aprendizaje
de factores, como los mandamientos que se observaron no se
pueden cuantificar tradicionalmente “no podemos decir que habían
dos libras de motivación o cinco medidas de humor” pero se
pretende, a través de un estudio de caso cualitativo, y muy
específico, lograr un mejor conocimiento de la dinámica motivacional
que un profesor puede establecer en un aula de clase, e identificar
que comportamiento deben reforzarse y cuales suprimirse en dicho
proceso.

De esta manera según GORTARI (1970)

…el método científico es el procedimiento planeado que sigue en la

investigación para descubrir las formas de existencia de los procesos
objetivos, para desentrañar sus conexiones internas y externas, para
generalizar y profundizar los conocimientos así adquiridos, para
llegar a demostrarlos con rigor nacional y para comprobar en el
experimento y con las técnicas de su aplicación.(p.41)

En esta investigación se ha aplicado el método científico que construye explicaciones

acerca de nuestra realidad por medio de procedimientos o métodos basados en la
lógica motivacional comunicacional en la educación fundamental o humanista.
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación es desarrollada por el proceso de trabajo de campo, es una

investigación Cualitativa, porque la hipótesis general es de carácter observacional de
la información relacionada con las actitudes de los estudiantes y su comportamiento.
Esta investigación permitirá organizar, analizar e interpretar la información, también
será sometido a estudios referenciales y permite establecer por las conclusiones
basadas en el estudio de las observaciones.
 CAPITULO IV
Análisis e interpretación de la investigación

Procedimientos de la información.

Hoy ante todas las áreas del conocimiento y desarrollo humano, la aplicación de
estrategias de motivación, comunicación y educación humanista no puede seguir
tratándose como un lujo de pocos, es necesario la colectivización de la enseñanza
para el desarrollo integral y logros del ser humano que es una necesidad evidente,
por ello la opinión de estudiantes y docentes es sumamente importante ya que nos
permitirá conocer cuáles son sus inquietudes y necesidades para desarrollar y
mejorar sus competencias comunicativas.

Para desarrollar la investigación sobre el análisis de la motivación como estrategia de

aprendizaje en el desarrollo de competencias comunicativas de los estudiantes de
Comunicación Social del UBI-Proyecto en la Aldea Ambrosio Plaza Guarenas
Miranda. Se procedió a realizar las observaciones directas a los involucrados, en el
cual se fundamenta este trabajo por el contenido analítico, crítico y cualitativo.
 CAPITULO V
Conclusiones y Recomendaciones

CAPITULO VI
Presentación
PROPOSITO: Dotar al estudiante de conceptos y herramientas básicas para insertarse al medio
laboral según el caso, en Instituciones o comunidades con sentido ético y de responsabilidad social,
dándole a conocer, su magia, sus límites y tendencias. Que le permita el desarrollo de capacidades la
aplicación de técnicas y elementos para la comprensión de si mismo y de los demás desde una
perspectiva compleja, así como aplicar técnicas para el aprendizaje efectivo. Incorporación activa del
participante a la institución, al programa de formación y a la nueva dinámica educativa, sobre la base
de la comprensión y discusión de sus concepciones, funciones y responsabilidades.
Bibliografía

(1) Trabajo de grado de Magíster en Docencia y Gerencia en Educación Superior

Autor: Lic. Jorge Edison Pila Chipugsi.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSGRADO INVESTIGACIÓN

Y DESARROLLO PROGRAMA MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN
EDUCACIÓN SUPERIOR.

TITULO: LA MOTIVACIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE LOS
ESTUDIANTES DE I-II NIVEL DE INGLÉS DEL CONVENIO HÉROES DEL
CENEPA-ESPE DE LA CIUDAD DE QUITO EN EL AÑO 2012. DISEÑO DE
UNA GUÍA DE ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA EL DOCENTE.

(2) UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA

TESIS para obtener el grado DOCTORA EN EDUCACIÓN
HILDA ANA MARÍA PATIÑO DOMÍNGUEZ 1981

(3) EL PANORAMA DE LA INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN SOCIAL EN

VENEZUELA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN DOCUMENTAL (SID) EN
COMUNICACIÓN SOCIAL Y CULTURA Prof. Mabel Calderín

Email mcalderi@ucab.edu.ve

(4) Documento rector UBV

(5) Simón Rodríguez escuela taller
(6) Cynthia Luna 2015 (El futuro del aprendizaje).
(7) Claudia Jaramillo 2013 (Descolonizar el ser el saber y el poder).