Proyectodeaula 2017 PDF

2016
Proyecto de aula: Enseñanza de Gases Ideales
Paula Andrea Zuluaga.
28-6-2016
Proyecto de aula: Gases Ideales 1
1. Tabla de contenido
Lista de figuras…………………………………………………………………………………2
Introducción…………………………………………………………………………………….3
Actividad N°1: Test estados de agregación de la materia y gases……………………..5
Actividad N°2: Test estados de agregación de la materia……………………………….8
Actividad N°3: Experimentando con gases………………………………………………..14
Actividad N°4: Ley de Boyle y Mariotte…………………………………………………...18
Actividad N° 5: Ley de Charles y Gay Lussac…………………………………………….26
Actividad N°6: Ley de Graham y ley de Avogadro……………………………………….31
Actividad N°7: Lecturas aplicación de los gases en la vida…………………………….35
Actividad N°8: Post test gases……………………………………………………………..38

2. Lista de figuras
Figura 1. Estados de agregación de la materia ...................................................... 5
Figura 2. Estados de agregación de la materia ...................................................... 8
Figura 3. Montaje experimento estados de la materia. ......................................... 10
Figura 4. Laboratorio virtual estados de agregación de la materia. Plataforma

Moodle ................................................................................................................. 10
Figura 5. Química ............................................................................................... 14
Figura 6. Experimento 1 con el matraz................................................................. 15
Figura 7. Experimento 2 con lata de gaseosa ...................................................... 16
Figura 8. Experimento 3, con el periódico. ...................................................... 17
Figura 9. Ley de Boyle. ...................................................................................... 18
Figura 10. Video Ley de Boyle, plataforma Moodle .............................................. 20
Figura 11. Laboratorio virtual Ley de Boyle. Plataforma Moodle .......................... 20
Figura 12. Experimento 1 ley de Boyle ................................................................. 21

Figura 13. Experimento 2, Ley de Boyle .............................................................. 22
Figura 14. Experimento 3. Laboratorio Ley de Boyle ........................................... 23
Figura 15. Gay Lussac ........................................................................................ 27
Figura 16. Laboratorio virtual. Plataforma Moodle................................................ 29
Figura 17. Video ley de Gay Lussac. Plataforma Moodle ..................................... 30
Figura 18. Ley de Avogadro ................................................................................. 31
Figura 19. Laboratorio virtual Ley de Avogadro. Plataforma Moodle.................... 32
Figura 20. Laboratorio virtual Ley de Graham ...................................................... 33
Figura 21. Gases .................................................................................................. 35
Figura 22. Gases en la industria. Plataforma Moodle........................................... 36
Figura 23. Gases medicinales. Plataforma Moodle .............................................. 36
Figura 24. Foro de discusión. Plataforma Moodle ................................................ 37
Figura 25. Post-test ............................................................................................ 39

3. Presentación
El proyecto de aula presentado en el siguiente módulo, es diseñado a partir del análisis

y reflexión sobre las dificultades que se observan en el aprendizaje del tema de Gases
Ideales en el área de Química en el Colegio Teresiano Nuestra Señora de la
Candelaria.
El objetivo de la propuesta, es potencializar tanto la enseñanza como el aprendizaje de

los Gases Ideales basados en las herramientas de las TIC, con el fin de que las
estudiantes interactúen con los nuevos recursos tecnológicos que el mundo
globalizado nos ofrece y direccionarlo hacia la construcción de nuevos conocimientos
de una forma lúdica, apuntando a un aprendizaje activo por parte de los estudiantes,
de la mano de trabajos colaborativos, experiencias experimentales, analíticas y
conceptuales.
El proyecto se desarrolló por medio de la plataforma Moodle, la cual le permite a los

estudiantes tener acceso a diferentes recursos didácticos para construir su propio
conocimiento manejando su propio tiempo sin olvidar que hay que cumplir con un
currículo institucional. Entre los recursos se encuentra, applets, videos, juegos, wikis,
diccionario, presentaciones en power point, foros de discusión, exámenes
preparatorios, etc, por lo tanto brinda una gran diversidad en el proceso de aprendizaje,
lo cual puede reflejarse en las clases presenciales donde el estudiante puede realizar
actividades aplicativas de forma más segura, confiable y asertiva.
4. Desarrollo de actividades
ACTIVIDAD N°1: Test estados de agregación de la materia y gases
Figura 1. Estados de agregación de la materia
 ¿Qué?: Cuestionario sobre ideas previas, acerca de

estados de agregación de la materia y de gases.
 ¿Cómo?: Por medio de un cuestionario de 10
preguntas de selección múltiple, el cual deben responder de
forma individual, con un tiempo estimado de 45 minutos.
 ¿Para qué?: Para indagar los conocimientos que las
estudiantes tienen acerca de estados de agregación y los
gases y sus comportamientos; esto con el fin de ver cuál es el
conocimiento que poseen acerca de estos temas, y de esta
forma planear actividades que permitan anclar los nuevos
conocimientos con los previos.
COLEGIO TERESIANO NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA
ACTIVIDAD N°1: CUESTIONARIO IDEAS PREVIAS SOBRE GASES
GRADO 10
1. Un vapor es :
a) Cualquier gas puede llamarse también así.
b) Solamente puede aplicarse este nombre a la fase gaseosa de cualquier
sustancia que generalmente se presenta en estado líquido.
c) Solamente se llama así la fase gaseosa del agua, recibiendo el nombre de
"vapor de agua"
d) Este nombre es aplicable a la fase gaseosa de cualquier sustancia que en las
condiciones ambientales no se encuentre en estado de gas.
2. ¿De los siguientes fenómenos todos son cambios físicos excepto?

a) Formación de hielo
b) Condensación del agua
c) Formación de óxido en los metales
d) Fusión del hierro
3. ¿Qué sustancia podemos encontrar en la naturaleza en los tres estados?

a) Oxigeno
b) Hierro
c) Hidrogeno
d) Agua
4. ¿qué estado de la materia ejerce presión sobre el recipiente que lo contiene?
a) Sólido
b) Líquido
c) Plasmático
d) Gaseoso
5. Cuando se calienta un gas varia su:
a) Volumen
b) masa
c) Peso
d) A y b son correctas
6. ¿Por qué los gases se difunden fácilmente?
a) Porque no están contenidos en un recipiente
b) Porque poseen alta fuerza de cohesión.
c) Porque no poseen fuerzas de cohesión
d) Porque no pueden ser comprimidos.
7. Si se aumenta la presión de un gas, es adecuado decir que:

a) Aumente su densidad
b) Disminuya el volumen
c) Disminuya la densidad
d) Aumente el volumen
8. Si se deja un balón de futbol bien inflado al sol durante varios días, sería
correcto afirmar que:
a) Se ponga más blando
b) Se ponga más duro
c) No le pase nada al balón
d) No se podría responder con solo estos datos.
9. Si se introduce un globo dentro de una botella, y procedemos a inflar el globo,

lo más posible será:
a) Que el globo no se infle, porque el espacio es pequeño
b) Que el globo se infle, sin importar el espacio
c) Que el globo se infle, sin importar el aire que hay en la botella
d) Que el globo no se infle, ya que la botella posee aire
10. Entre las moléculas de los gases:

a) Existen fuerzas de atracción
b) No existen fuerzas de atracción o repulsión
c) No hay choques entre ellas
d) No existen espacios intermoleculares
ACTIVIDAD N° 2: Estados de agregación de la materia
 ¿Qué?: Taller aplicativo sobre estados de

agregación de la materia.
 ¿Cómo?: El taller será resuelto a partir de
la explicación en el aula de clase sobre
estados agregación de la materia. Además,
en la plataforma Moodle las estudiantes
tendrán a su disposición, presentaciones en
power point, videos explicativos bajados de
la página de youtube, y simulaciones que
les permitirá interactuar. El taller se
Figura 2. Estados de agregación de la materia
realizara en un trabajo colaborativo en parejas, en un tiempo estimado de dos horas, el

cual luego deberá ser subido a la plataforma como actividad N° 2 para ser calificado.
Posteriormente realizarán su autoevaluación.
 ¿Para qué? El fin del taller, es que las estudiantes

tengan claro los conceptos acerca de cómo se comporta
la materia en sus diferentes estados, cuáles son sus
propiedades, (volumen, forma, fuerzas de cohesión,
puntos de fusión y ebullición, etc). De esta forma, las
estudiantes podrán hacer comparaciones entre los
diferentes sustancias y los estados de las mismas bajo
ciertas condiciones y acercarse más hacia el estado gaseoso que es la parte que
nos compete en la propuesta.
ACTIVIDAD N°2: TALLER APLICATIVO ESTADOS DE AGREGACIÓN

DE LA MATERIA
GRADO: 10
Duración: 2 horas
Trabajo por parejas
Deberá ser subido a la plataforma como actividad N°2
A partir del primer capítulo, estados agregación de la materia, el video propuesto y

el laboratorio virtual que se encuentra en el libro Leyes de los gases en la
plataforma, desarrollar las siguientes preguntas.
Figura 3. Montaje experimento estados de la materia.
Figura 4. Laboratorio virtual estados de agregación de la materia. Plataforma Moodle
2. El estado de agregación en el que se encuentra una sustancia, ¿es una propiedad física
o química? ¿Por qué?
3. ¿De qué depende el estado de agregación de una sustancia?
4. Explica las diferencias entre las fuerzas de interacción entre las moléculas de una
sustancia sólida, líquida y gaseosa.
5. Completa la siguiente tabla con las propiedades generales de cada estado de

agregación de la materia:
¿Tiene ¿Tiene 2 ejemplos de

Estado de
forma volumen sustancias en ese
agregación
propia? propio? estado
SÓLIDO
LÍQUIDO
GASEOSO
6. Completa el cuadro de cambios de estado.
7. ¿Qué es un cambio de estado? ¿Qué tipo de fenómeno es, físico o químico, por qué?
8. ¿Cuál es la diferencia entre la FUSIÓN y el PUNTO DE FUSIÓN de una sustancia?
9. ¿Cuál es la diferencia entre la EBULLICIÓN y el PUNTO DE EBULLICIÓN de una

sustancia? Explica mediante ejemplos.
10. ¿De qué maneras puede una sustancia líquida puede pasar del estado líquido al
gaseoso? Explícalas y da ejemplos de cada una.
11. Si el punto de fusión de una sustancia está por encima de los 22°C, ¿en qué estado
estará dicha sustancia a 19°C?
12. Una sustancia que posee un punto de ebullición de 357°C y un punto de fusión de
38,9°C es colocada a 300°C, ¿cuál será su estado de agregación a esa temperatura?
13. Responde las siguientes preguntas sobre punto de fusión y ebullición. Para ello
deberás consultar el cuadro de datos al final del cuestionario:
a) ¿En qué estado de agregación se encontrarán el benceno, el bromo, el amoníaco

y tungsteno en un freezer donde la temperatura es de -18° C?
b) Dentro de las lamparitas comunes hay un filamento de un metal llamado tungsteno.

Cuando la lamparita está encendida, el filamento se calienta y emite luz. Una persona
afirmó que el filamento alcanzó los 4.000° C cuando la lámpara está encendida.
¿Puede ser verdad esta afirmación? Justifica.
c) Después de un incendio fueron encontrados los restos de una joya hecha de oro
y rubí. El oro estaba deformado pero el rubí mantenía su forma original. Si el punto
de fusión del rubí es de 2.054° C, ¿cuál puede haber sido la temperatura de las
llamas durante el incendio?
d) Algunos negocios de artículos para piletas venden un producto llamado “cloro

líquido” y otro llamado “cloro sólido”. ¿Es realmente cloro ese producto? Justifica tu
respuesta.
PUNTO DE PUNTO DE
SUSTANCIA
FUSIÓN (°C) EBULLICIÓN (°C)
BENCENO 6 80
BROMO -7 59
AMONÍACO -78 -33
TUNGSTENO 3422 5555
ORO 1064 2856
CLORO -102 -34
AUTOEVALUACIÓN SI NO
(MARCA CON X)
¿Escucho y respeto?
¿Soy atento (a) a las

explicaciones?
¿Trabajo de forma colaborativa en

grupo?
¡Hago uso de la plataforma

Moodle?
¿Obtuve un aprendizaje
significativo con esta actividad?
Tabla 1.1. Autoevaluación. Elaboración propia

ACTIVIDAD N°3: Experimentando con gases
Figura 5. Química
 ¿Qué?: Experimentación N°1 de Gases.

 ¿Cómo?: se realizaran 3 experimentos de tipo
casero en el laboratorio de forma grupal, (máximo 4
estudiantes), para esto necesitaran diversos
materiales, proporcionados algunos por el
laboratorio y otros que ellas deberán aportar; la lista
de materiales se encuentran en la guía, tendrán un
tiempo estimado de una hora. Finalmente, realizaran
el informe de los resultados y subirán el archivo a la
plataforma como actividad N° 3 para ser calificada.
 ¿Para qué?: Comprobar las características de
los gases (compresibilidad, volumen, peso, masa y
gradiente de presión). Esta actividad, permitirá que
las estudiantes se acerquen al método científico, se
diviertan aprendiendo, formulen hipótesis, y saquen conclusiones a partir de lo

observado.
ACTIVIDAD N° 3: CARACTERÍSTICAS DE LOS GASES
GRADO: 10
EXPERIMENTANDO CON GASES
1. EXPERIMENTO 1. ¿Los gases tienen

volumen? Compruébalo mediante la
siguiente experiencia:
Materiales:
 Embudo de boca pequeña
 Matraz
 Plastilina
 Agua
Figura 6. Experimento 1 con el matraz
Procedimiento:
 Coloca plastilina en la boca del matraz
 Introduce el embudo por la boca del matraz y presiona sobre la plastilina, de forma
que el recipiente quede herméticamente cerrado.
Actividad:
1. Formula una hipótesis de lo que puede suceder si echas agua en el matraz
2. Después realizarlo, explica a qué se debe lo observado. ¿realmente es lo que se

esperaba? De no ser así argumenta tu respuesta, para ello has uso de la plataforma
en recursos de aprendizaje, y verifica las propiedades de los gases.
2. EXPERIMENTO 2 ¿varía la presión en de los gases?
Materiales
 Una lata de gaseosa
 Mechero
 Un Ball con agua
 Pinzas
Figura 7. Experimento 2 con lata de gaseosa
Procedimiento
 Llenar la lata con 15 ml. de agua.
 Se calienta la lata por un minuto.
 Cuando todo el líquido se haya evaporado, tomar unas pinzas y trasladar la lata para
introducirla boca abajo en un bol con agua fría.
Actividad:
1. Formula una hipótesis de lo que sucederá si introduces la lata caliente al ball con
agua
2. ¿Cuándo introduces la lata caliente en el Ball con agua, que sucede, es lo que
realmente se esperaba, de no ser así explica tu respuesta.?
3. Explica a qué se debe lo observado.
4. EXPERIMENTO 3. ¿Los gases tienen masa o pesan?

Materiales
 Una hoja de periódico
 Una regla larga, de 40 o 50 cm
Procedimiento
 Coge la hoja de periódico y ponla extendida

sobre la mesa.
Figura 8. Experimento 3, con el periódico.
 Mete la regla por debajo de la hoja hasta la mitad, de modo que la otra mitad
sobresalga por el borde de la mesa. Aplasta bien el papel contra la regla.
 Intenta levantar la hoja dando un golpe rápido, hacia abajo, en la mitad de la regla
que sobresale.
Actividad
1. Formula una hipótesis de lo que sucederá si das un golpe rápido a la regla
2. ¿cuál fue el resultado de la experiencia? Explica a qué se debe dicho resultado
3. Si en la experiencia anterior no dieras un golpe rápido si no que lo hicieras
lentamente, ¿qué pasaría? Compruébalo y explica tu respuesta
(MARCA CON X)

explicaciones?

grupo?

Moodle?
ACTIVIDAD N°4: Ley de Boyle y Mariotte
 ¿Qué?:
Experimentación y taller
aplicativo Ley de Boyle
Mariotte
 ¿Cómo?: Las
estudiantes deberán
ingresar a la plataforma
Moodle para observar
unos videos explicativos
acerca de la Ley de
Boyle y su aplicación en
la vida cotidiana.
Figura 9. Ley de Boyle.
Luego deben interactuar con una simulación que les permite ingresar datos y cambiar
variables que demuestran la Ley. Posteriormente, se realizaran 3 experimentos que
demuestren la ley de Boyle en el laboratorio. Se realizará en grupos (máximo 4
estudiantes); los materiales se encuentran en la guía que debe ser bajada de la plataforma
Moodle. Luego en un trabajo colaborativo en parejas, realizaran un taller aplicativo, donde
deberán analizar gráficas y realizar ejercicios de tipo numérico. A partir de toda la actividad,
las estudiantes deben formular tres situaciones de la vida cotidiana, donde aplique la Ley
de Boyle. Toda la actividad se realizará en un tiempo estimado de tres horas. El análisis
de resultados debe ser subida a la plataforma Moodle como actividad N°4.
 ¿Para qué?: con los videos y la simulación en la plataforma, las estudiantes podrán
acercarse más al comportamiento de los gases bajo las variables de presión y
volumen. Estos fenómenos observados podrán demostrarlos en el laboratorio, en
donde también podrán formular hipótesis y conclusiones originales desde la
observación y la experimentación, que finalmente les ayudara a interpretar la
situación en gráficas y en la resolución de ejercicios tipo numérico. Además, al
relacionar lo observado con situaciones cotidianas, las estudiantes podrán ir
comprobando que los gases y la química en general hacen parte de todo lo que
nos rodea y no un hecho aislado como generalmente ellas lo ven.
ACTIVIDAD N°4: LEY DE BOYLE
GRADO 10
Para la actividad en el laboratorio, lo primero que es que observen los videos y las
simulaciones que se encuentran en la plataforma Moodle de esta forma pueden darse una
idea de lo que se va a hacer en el laboratorio. Ver Figuras 43 y 44
Figura 10. Video Ley de Boyle, plataforma Moodle
Figura 11. Laboratorio virtual Ley de Boyle. Plataforma Moodle
Ahora en el laboratorio realizaremos 4 experiencias sencillas que demostraran la Ley de

Boyle, esto permitirá realizar un taller más de corte numérico.
Experimento 1:
Recordemos qué es la presión.
¿El aire ejerce presión en todas las direcciones?
¡Compruébalo!
Toma un vaso de agua y llénalo hasta el borde, posteriormente ponle
una hoja de papel encima luego dale la vuelta.
Figura 12. Experimento 1 ley de Boyle
¿Qué sucede con el agua, se sale del vaso?
¿A qué se debe lo observado. Explica tu respuesta?
Explica cómo actúa la presión en el vaso
Experimento 2.
¿Cómo varia la volumen si se cambia la presión del gas?
¡Compruébalo!
Materiales
 Botella de plástico
 Tijeras
 Un globo
 Un ball
 Agua
Figura 13. Experimento 2, Ley de Boyle
Procedimiento
 Corta una botella de plástico pos la mitad.
 Ponle un globo a la boca de la botella
 Llena un bal con agua
 Introduce la botella con el globo
Actividad
 Explica que pasa con el globo
 ¿A qué se debe lo observado?
 ¿Si el agua estuviera caliente, cambiaría el resultado?
Argumenta tu respuesta
 Busca tres fenómenos de tu vida cotidiana que se puedan explicar mediante la Ley
de Boyle.
Experimento 3
¡Vamos a profundizar!
¿Cuál es la relación entre presión y volumen de un gas?

¡Compruébalo!
Materiales:
 Naranja de metilo
 1 Jeringa
 1 Erlenmeyer
 1 Tubo de vidrio delgado
 Manguera
 Marcador de punta fina
 Regla de 30 cm
Figura 14. Experimento 3. Laboratorio Ley de Boyle
Procedimiento:
 Adicionar un volumen exacto de agua al Erlenmeyer hasta sus 2/3 partes
 añadir dos gotas de naranja de metilo para que pueda visualizarse más fácilmente
la columna de líquido.
 Las lecturas se inician con un volumen conocido de aire en la jeringa y señalando
con el marcador el tope de la columna de líquido en el capilar.
 Medir la altura de la columna (hc) hasta la superficie del líquido en el Erlenmeyer.
 A continuación se introduce 0.50 mL el émbolo de la jeringa y se marca el nuevo
tope del líquido en el capilar.
 El procedimiento se repite cada 0.50 mL hasta obtener un mínimo de 10 lecturas.
 Finalmente, se mide la distancia entre marcas para estimar la altura de la columna

cada vez que se disminuyó el volumen en la jeringa.
 El volumen de aire (Va ) puede calcularse de la ecuación:
Va = Ve + Vj - VL - Vc
Donde: Ve = Volumen del Erlenmeyer, mL
Vj = Lectura de volumen en la jeringa, mL
VL = Volumen de agua en el Erlenmeyer, mL
Vc = Volumen del capilar dentro del Erlenmeyer, mL
La presión del aire (Pa) se calcula de la expresión:
Pa = Patm + hc (mm)/13.6
Informe de laboratorio: Análisis de resultados
 Calcular Va y Pa aplicando las ecuaciones. Construir un gráfico de Pa versus 1/ Va

en papel milimetrado. ¿Qué puede concluirse de la gráfica?
 Tomar los valores experimentales de Pa y 1/Va y determinar el valor de k en la
ecuación P = m (1/V) + b, utilizando el método de los mínimos cuadrados. (El valor
de la pendiente m corresponde al valor de k).
 que, para todos los datos, PV k según la ley de Boyle. (Tomar un promedio de los
valores PV y compararlos con k).
 Calcular la cantidad química de aire y demostrar que no varía durante el
experimento.
 Conocido el valor de k, encontrar los valores de P de la ecuación PV = k para los
siguientes valores de V: 10, 20, 50, 70, 100, 120, 140, 160, 180 y 200 mL. Obtener
un gráfico en papel milimetrado de P versus V, ¿Qué se puede concluir?
 ¿Debería añadirse el volumen de la manguera como un sumando adicional en la
ecuación?
 Teniendo en cuenta que se ha usado una mezcla de gases (aire) y no un gas puro,
¿era de esperarse que esta mezcla obedeciera la ley de Boyle? Explicar.
¡Apliquemos lo aprendido!
El barómetro es un instrumento utilizado para medir la

presión atmosférica de una zona terrestre determinada,
teniendo en cuenta su altura sobre el nivel del mar.
A partir de un experimento realizado para medir la presión
atmosférica se determinaron los siguientes datos:
únicamente 100 g porque sólo reacciona 1 mol de CaCO3
1. Estudiando los datos, podemos afirmar que:

a) A medida que aumenta la altura sobre el nivel del mar, aumenta la concentración
de oxígeno en la atmósfera
b) Villeta tiene mayor presión atmosférica que La Dorada
c) Mesitas por estar a mayor altura que La Dorada presenta menor presión
atmosférica que esta
d) Bogotá está a 2600 metros más cerca de las estrellas, porque tiene la mayor
cantidad de oxígeno en la atmósfera
2. Un tanque de 8.0 L se llena con helio a una presión de 80 atm. ¿Cuántos globos
de juguete de 1 L pueden inflarse a condiciones normales con el helio del tanque?
3. La presión a 35 °C de cierto gas contenido en un matraz de 0.85L es de 1.50 atm.

La masa del matraz y del gas es de 24.87g. Se dejó escapar gas hasta que la
presión final fue de 0.911 atm y se encontró que el matraz pesaba 25.053 g.
Calcular la masa molar del gas suponiendo un proceso isotérmico.
4. Un gas ideal, a 750 torr, ocupa una ampolla de volumen desconocido. Se retiró
cierta cantidad de gas que se encontró que ocupaba 1.62 mL a 1.5 atm. La presión
del gas restante en la ampolla fue de 610 torr. Suponiendo un proceso isotérmico,
calcular el volumen de la ampolla.
Elemento tomado de http://docencia.udea.edu.co/cen/tecnicaslabquimico/02practicas/practica13.htm
(MARCA CON X)

explicaciones?

grupo?

Moodle?
ACTIVIDAD N° 5: Ley de Charles y Gay Lussac
Figura 15. Gay Lussac
 ¿Qué?: Experimentación y taller sobre las

leyes de los gases propuestas por Charles y Gay-
Lussac.
 ¿Cómo?: durante la clase, se plantearán

situaciones cotidianas que apuntan a la explicación
de la Ley de Charles y Gay Lussac. Las estudiantes
deben formular hipótesis de casa situación en un
trabajo colaborativo en parejas. Luego se hará una
mesa redonda para hacer un debate de las hipótesis
formuladas. Posteriormente, las estudiantes deberán
proponer experimentos sencillos de ambas leyes en
grupos máximo de 4, los cuales serán expuestos en
la siguiente clase. En la plataforma, las estudiantes tienen a su disposición, videos
explicativos, laboratorios y simulaciones sobre las leyes de los gases propuestas

por Charles y Gay Lussac
 ¿Para qué?: La finalidad de la actividad, es que las estudiantes antes de pasar a

resolver ejercicios más de tipo numérico, pueden observar el fenómeno en la
experimentación. A partir de lo observado podrán formular hipótesis y hacer análisis
de resultados de forma más segura y correcta
ACTIVIDAD N°5: LEY DE CHARLES Y GAY LUSSAC
GRADO 10
Se formaran 5 grupos de a 5 estuantes, a cada grupo se le dará una situación cotidiana, a

la cual deberán formular hipótesis basadas en las variables que afectan los gases.
Posteriormente se hará una mesa redonda para exponer las hipótesis y debatirlas.
Caso 1: En los recipientes de los desodorantes

y otros productos en aerosol, se encuentra una
etiqueta con una advertencia que dice “mantener
a una temperatura fresca, que no supere los
50°C”. A qué se debe dicha advertencia
Caso 2: Cuando se está calentado agua o

cualquier otro liquido en un recipiente tapado,
puede ver que después de estar un tiempo al
fuego la tapa presenta saltos o movimientos. ¿A
qué se debe este fenómeno?
Caso 3: En algunas ciudades realizan exposiciones de globos aerostáticos, los cuales se

mantienen en el aire gracias al fuego. ¿Cuál es el efecto del fuego?
Caso 4: ¿Qué sucede en una olla a presión cuando se ponen al fuego?
Caso 5: Los carros que tiene airbag, al producirse un choque estos se disparan. Explica
cómo pueden inflarse tan rápidamente.
Posteriormente las estudiantes deben ingresar a la plataforma donde encontrarán recursos

para la preparación de su experimento.
Figura 16. Laboratorio virtual. Plataforma Moodle

Figura 17. Video ley de Gay Lussac. Plataforma Moodle
(MARCA CON X)

explicaciones?

grupo?

Moodle?
ACTIVIDAD N°6: Ley de Graham y Ley de Avogadro
Figura 18. Ley de Avogadro
 ¿Qué?: Actividad aplicativa sobre las Leyes de Graham y Avogadro.

 ¿cómo?: en la plataforma se les mostrara a las estudiantes dos laboratorios
virtuales sobre las leyes de Avogadro y de Graham. Las estudiantes deben intentar
relacionar las variables que se involucran en el experimento y de qué forma afectan
el comportamiento de los gases. Se plantearan una serie de preguntas que ayuden
a las estudiantes a acercarse a la las leyes a demostrar.
 ¿Para qué?: con esta actividad, se pretende que a partir de los experimentos
presentados a las estudiantes, sin tener ningún conocimiento previo acerca de las
leyes de Graham y Avogadro, puedan formular hipótesis de como las variables
presentes están afectando los gases. De esta manera la estudiantes se pueden
acercar a la verdadera relación entre dichas variables y poder llegar a la
formulación de las leyes
ACTIVIDAD N°6: LEY DE AVOGADRO Y DE GRAHAM
GRADO 10
En la plataforma encontraran los laboratorios virtuales sobre la ley de Avogadro y Ley de

Graham. Además tendrán videos explicativos sobre ambas leyes, como ya poseen unos
conocimientos previos acerca del comportamiento de los gases, estos recursos les
permitirá afianzar mucho más conocimientos los cuales les permitirá resolver la actividad
que planteada en la plataforma
Figura 19. Laboratorio virtual Ley de Avogadro. Plataforma Moodle
Actividad
Responde las siguientes preguntas según el laboratorio virtual realizado.
 ¿cómo se afecta el volumen de un gas si se disminuye la cantidad de sustancia?

 Si se introducen pesos iguales de oxígeno y nitrógeno en recipientes separados

de igual volumen y a la misma temperatura. Se puede decir que ¿Ambos
recipientes contienen el mismo número de moléculas? ¿en alguno de los dos
recipientes hay mayor presión que en el otro? Argumenta tu respuesta
 Sabemos que 4.50 L de un gas contienen 0.975 mol. Si aumentamos la cantidad

de gas hasta 1.60 mol, ¿cuál será el nuevo volumen del gas? (a temperatura y
presión constantes).
A partir del laboratorio virtual contestar las siguientes preguntas.
Figura 20. Laboratorio virtual Ley de Graham
 El CO2 y el C2 H6 tienen diferente velocidades de difusión. Explica

 El gas natural es inodoro, por lo tanto se le agrega sulfuro orgánico con olor.
Explica para que se hace este procedimiento.
 Explica el intercambio de O2 con el CO2 en el ser humano por medio de la Ley de
Graham.
 Realiza una pequeña experiencia en casa con la ayuda de tus padres. Pídeles que
se hagan ambos lados de ti a la misma distancia, y al mismo tiempo cada uno
difunda un perfume, debes estar atenta cual perfume llega primero. Explica a qué
se debe.
 Explica por qué se dice que la difusión de sustancias está relacionado con la
energía cinética de las moléculas
(MARCA CON X)

explicaciones?

grupo?

Moodle?
Actividad N°7: Lecturas aplicación de los gases en la vida
Figura 21. Gases
 ¿Qué?: lecturas sobre los gases y su aplicación en la vida cotidiana

 ¿Cómo?: En la plataforma, las estudiantes encontraran un enlace que las dirige a
unas lecturas obre la aplicación de los gases en la medicina, la industria y la ciencia.
A partir de la lectura, las estudiantes deberán participar en un foro de discusión,
donde se plantarán 3 preguntan que serán la base del debate o discusión, además,
deberán realizar un escrito (mínimo una página, máximo dos) donde hagan una
reflexión sobre la importancia de los gases en la vida cotidiana desde su punto de
vista personal.
 ¿Para qué?: Es importante que las estudiantes logren contextualizar el tema de
gases, ya que suelen ver la Química como un hecho aislado de la realidad, también,
es importante intentar acercar la química las estudiantes que no muestran interés
en ella. Con en el escrito las estudiantes practicaran su competencia en escritura y
síntesis de lectura.
Figura 22. Gases en la industria. Plataforma Moodle
Figura 23. Gases medicinales. Plataforma Moodle

Figura 24. Foro de discusión. Plataforma Moodle
(MARCA CON X)

explicaciones?

grupo?

Moodle?
Actividad N°8: Post test Gases
 ¿Qué?: Cuestionario después de hacer la intervención del proyecto de aula.

 ¿Cómo?: Por medio de un cuestionario de 15 preguntas de selección
múltiple, el cual deben responder de forma individual, con un tiempo
estimado de 1 hora. El test tiene exactamente las mismas 10 preguntas del
test de la ideas previas pero han sido organizadas de forma diferente para
evitar que las estudiantes caigan en repetición memorística, además, se
anexó 5 preguntas más, que apuntan obviamente a los mismos conceptos.
 ¿Para qué?: tiene como propósito, analizar si los objetivos propuestos en la
intervención pedagógica con el proyecto de aula se alcanzaron.
ACTIVIDAD N° 8 POS-TEST SOBRE GASES
Figura 25. Post-test
1. ¿De los siguientes fenómenos todos son cambios físicos excepto?

e) Formación de hielo
f) Condensación del agua
g) Formación de óxido en los metales
h) Fusión del hierro
2. Un vapor es :
a) Cualquier gas puede llamarse también así.
b) Solamente puede aplicarse este nombre a la fase gaseosa de cualquier
sustancia que generalmente se presenta en estado líquido.
c) Solamente se llama así la fase gaseosa del agua, recibiendo el nombre
de "vapor de agua"
d) Este nombre es aplicable a la fase gaseosa de cualquier sustancia que
en las condiciones ambientales no se encuentre en estado de gas.
3. ¿qué sustancia podemos encontrar en la naturaleza en los tres estados?

a) Oxigeno
b) Hierro
c) Hidrogeno
d) Agua
4. ¿qué estado de la materia ejerce presión sobre el recipiente que lo contiene?
a) Sólido
b) Líquido
c) Plasmático
d) Gaseoso
5. Si se introduce un globo dentro de una botella, y procedemos a inflar el globo,
lo más posible será:
a) Que el globo no se infle, porque el espacio es pequeño
b) Que el globo se infle, sin importar el espacio
c) Que el globo se infle, sin importar el aire que hay en la botella
d) Que el globo no se infle, ya que la botella posee aire
6. ¿Por qué los gases se difunden fácilmente?

a) Porque no están contenidos en un recipiente
b) Porque poseen alta fuerza de cohesión.
c) Porque no poseen fuerzas de cohesión
d) Porque no pueden ser comprimidos.
7. Si se aumenta la presión de un gas, es adecuado decir que:
a) Aumente su densidad
b) Disminuya el volumen
c) Disminuya la densidad
d) Aumente el volumen
8. Cuando se calienta un gas varia su
a) Volumen
b) masa
c) Peso
d) A y b son correctas
9. Si se deja un balón de futbol bien inflado al sol durante varios días, sería
correcto afirmar que:
a) Se ponga más blando
b) Se ponga más duro
c) No le pase nada al balón
d) No se podría responder con solo estos datos.
10. Entre las moléculas de los gases:

a) Existen fuerzas de atracción
b) No existen fuerzas de atracción o repulsión
c) No hay choques entre ellas
d) No existen espacios intermoleculares
RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 Y 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
Un recipiente como el que se ilustra en el dibujo, contiene 0,2 moles de hidrógeno
En la gráfica se describe la variación del volumen del gas cuando aumenta la

temperatura
11. Si se ubica otra masa de un kilogramo sobre el émbolo del recipiente es muy
probable que:
a) la temperatura disminuya a la mitad
b) se duplique el volumen del gas
c) se duplique la temperatura
d) el volumen del gas disminuya a la mitad
12. Si por la válvula del recipiente se adicionan 0,8 moles de H2 es muy probable
que
a) disminuya la presión
b) disminuya la temperatura
c) aumente el volumen
d) aumente la temperatura
13. En la siguiente gráfica se ilustra el cambio en la presión en función de la
temperatura.
De acuerdo con el diagrama anterior, si la sustancia L se encuentra en el punto 1

a temperatura T1 y presión P1, y se somete a un proceso a volumen constante que
la ubica en el punto 2 a temperatura T2 y presión P2, es correcto afirmar que en el
proceso
a) la temperatura se mantuvo constante
b) aumentó la temperatura
c) la presión se mantuvo constante
d) disminuyó la presión
14. A 20°C, un recipiente contiene un gas seco X. E n el siguiente dibujo se
muestra el volumen del gas a diferentes presiones.
15. La tabla muestra las temperaturas de ebullición de cuatro sustancias líquidas a 1

atmósfera de presión.
De acuerdo con la información de la tabla, es correcto afirmar que a 25ºC el líquido con
mayor presión de vapor es:
a) agua.
b) éter etílico.
c) metanol.
d) benceno

Proyectodeaula 2017 PDF

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Proyectodeaula 2017 PDF

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

2016

Proyecto de aula: Enseñanza de Gases Ideales

Paula Andrea Zuluaga.

Actividad N°1: Test estados de agregación de la materia y gases……………………..5

Actividad N°2: Test estados de agregación de la materia……………………………….8

Actividad N°3: Experimentando con gases………………………………………………..14

Actividad N°4: Ley de Boyle y Mariotte…………………………………………………...18

Actividad N° 5: Ley de Charles y Gay Lussac…………………………………………….26

Actividad N°6: Ley de Graham y ley de Avogadro……………………………………….31

Actividad N°7: Lecturas aplicación de los gases en la vida…………………………….35

Actividad N°8: Post test gases……………………………………………………………..38

Figura 1. Estados de agregación de la materia ...................................................... 5

Figura 2. Estados de agregación de la materia ...................................................... 8

Figura 3. Montaje experimento estados de la materia. ......................................... 10

Figura 4. Laboratorio virtual estados de agregación de la materia. Plataforma

Figura 5. Química ............................................................................................... 14

Figura 6. Experimento 1 con el matraz................................................................. 15

Figura 7. Experimento 2 con lata de gaseosa ...................................................... 16

Figura 8. Experimento 3, con el periódico. ...................................................... 17

Figura 9. Ley de Boyle. ...................................................................................... 18

Figura 10. Video Ley de Boyle, plataforma Moodle .............................................. 20

Figura 11. Laboratorio virtual Ley de Boyle. Plataforma Moodle .......................... 20

Figura 12. Experimento 1 ley de Boyle ................................................................. 21

Figura 13. Experimento 2, Ley de Boyle .............................................................. 22

Figura 14. Experimento 3. Laboratorio Ley de Boyle ........................................... 23

Figura 15. Gay Lussac ........................................................................................ 27

Figura 16. Laboratorio virtual. Plataforma Moodle................................................ 29

Figura 17. Video ley de Gay Lussac. Plataforma Moodle ..................................... 30

Figura 18. Ley de Avogadro ................................................................................. 31

Figura 19. Laboratorio virtual Ley de Avogadro. Plataforma Moodle.................... 32

Figura 20. Laboratorio virtual Ley de Graham ...................................................... 33

Figura 21. Gases .................................................................................................. 35

Figura 22. Gases en la industria. Plataforma Moodle........................................... 36

Figura 23. Gases medicinales. Plataforma Moodle .............................................. 36

Figura 24. Foro de discusión. Plataforma Moodle ................................................ 37

Figura 25. Post-test ............................................................................................ 39

El proyecto de aula presentado en el siguiente módulo, es diseñado a partir del análisis

El objetivo de la propuesta, es potencializar tanto la enseñanza como el aprendizaje de

El proyecto se desarrolló por medio de la plataforma Moodle, la cual le permite a los

ACTIVIDAD N°1: Test estados de agregación de la materia y gases

Figura 1. Estados de agregación de la materia

 ¿Qué?: Cuestionario sobre ideas previas, acerca de

COLEGIO TERESIANO NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA

ACTIVIDAD N°1: CUESTIONARIO IDEAS PREVIAS SOBRE GASES

2. ¿De los siguientes fenómenos todos son cambios físicos excepto?

3. ¿Qué sustancia podemos encontrar en la naturaleza en los tres estados?

7. Si se aumenta la presión de un gas, es adecuado decir que:

9. Si se introduce un globo dentro de una botella, y procedemos a inflar el globo,

10. Entre las moléculas de los gases:

ACTIVIDAD N° 2: Estados de agregación de la materia

 ¿Qué?: Taller aplicativo sobre estados de

Figura 2. Estados de agregación de la materia

realizara en un trabajo colaborativo en parejas, en un tiempo estimado de dos horas, el

 ¿Para qué? El fin del taller, es que las estudiantes

COLEGIO TERESIANO NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA

ACTIVIDAD N°2: TALLER APLICATIVO ESTADOS DE AGREGACIÓN

Trabajo por parejas

Deberá ser subido a la plataforma como actividad N°2

A partir del primer capítulo, estados agregación de la materia, el video propuesto y

Figura 3. Montaje experimento estados de la materia.

Figura 4. Laboratorio virtual estados de agregación de la materia. Plataforma Moodle

3. ¿De qué depende el estado de agregación de una sustancia?

5. Completa la siguiente tabla con las propiedades generales de cada estado de