Plan de mejoramiento Institucional

La puesta en marcha de procesos de mejoramiento escolar requiere que el equipo de gestión

– conformado por diversos integrantes de la comunidad educativa y liderado por el rector o
director – se organice para realizar cada una de las actividades previstas. Esta tarea tiene que ver
tanto con la conformación de grupos de trabajo y la definición de responsables, como con el
ordenamiento de las tareas y el establecimiento de tiempos y plazos para realizarlas.

Para apoyar este trabajo en los establecimientos educativos, de manera que sea muy eficiente
y productivo, se propone una ruta de tres etapas que se repetirán periódicamente, puesto
que son parte del ciclo del mejoramiento continuo. Éstas contienen, a su vez, pasos y actividades,
cuya realización debe conducir a resultados precisos que permitirán avanzar a la etapa siguiente.

La guía está organizada en tres etapas que conducen al mejoramiento progresivo de las
instituciones: La autoevaluación institucional, la elaboración de planes de mejoramiento y el
seguimiento permanente al desarrollo de los planes de mejoramiento institucional.

Participación responsable en la vida institucional

Las principales instancias de gobierno y participación institucional son:

Consejo directivo
Consejo académico

Rector o director

Comisiones de evaluación Comité de convivencia

y promoción Participación
en la vida
Personero estudiantil Institucional

Asamblea general de padres de

Consejo estudiantil familia

Consejo de padres de efamilia

Asociación de padres de familia

Características de un establecimiento educativo en proceso de mejoramiento

Tiene altas expectativas sobre las capacidades y el éxito de los estudiantes

Sabe hacia dónde va

Tiene un plan de estudios concreto y articulado

Ofrece muchas oportunidades para aprender.

Apoya y aprovecha el talento de su equipo de docentes

Tiene ambientes de aprendizaje apropiados

Hace un uso apropiado y articulado de los recursos para la enseñanza y el aprendizaje

Tiene mecanismos de evaluación claros y conocidos por todos, y utiliza los resultados para mejorar

Usa el tiempo adecuadamente

Ofrece un ambiente favorable para la convivencia

Promueve el desarrollo personal y social

Articula acciones con los padres de familia y otras organizaciones comunitarias

Prepara a sus estudiantes para continuar sus estudios postsecundarios o para tener buenas
oportunidades laborales

Tiene un modelo organizativo basado en el liderazgo claro del rector y el trabajo en equipo.

Dispone de mecanismos de apoyo.

Utiliza información para tomar decisiones

Sabe que los cambios sostenibles requieren tiempo.

La gestión del establecimiento educativo abarca varias áreas, procesos y componentes

Gestión directiva

Se refiere al desarrollo del liderazgo claro y compartido que conduce al equipo humano de
la institución a trabajar, de manera conjunta, bajo principios y valores comunes por el
cumplimiento de la misión, visión, objetivos y metas de la institución. La alta dirección se
ocupa de conocer la realidad de sus estudiantes, de tal modo que pueda diseñar y revisar
permanentemente las políticas y las estrategias para alcanzar los resultados académicos y
sociales esperados. Además el desarrollo de procesos de gerencia estratégica que
aseguren el cumplimiento de las metas y el seguimiento sistemático a indicadores de la
institución.
Gestión administrativa: esta área da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo todos los
procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los recursos y
los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable.

Gestión académica es el conjunto de procesos mediante los cuales se definen y orientan los
diferentes componentes y subcomponentes curriculares que apoyan una práctica pedagógica en el
continuo, que permite construir el perfil deseable del estudiante. En esta gestión se destaca la
acción del docente como mediador de los aprendizajes, rol de investigador en proyectos educativos,
rol de promotor y gestor en el entorno comunitario.

Gestión Comunidad Las IE como focos culturales de las comunidades, han de definir, mantener y
hacer seguimiento a su interacción con el medio social y productivo donde están inscritas. Por ello,
la IE tiene la capacidad para realizar lecturas pertinentes de los contextos que la circundan,
identificando los problemas de su entorno y en consecuencia, asumir un papel preponderante en la
convocatoria de los diferentes actores participantes para trabajar en el diseño de estrategias de
intervención adecuadas, que se ajusten a las condiciones y características de las comunidades.

Las IE indagan en sus entornos para ofrecer programas y actividades de proyección social coherentes
con el contexto y con su naturaleza institucional –enseñar y formar ciudadanos-. En este proceso
de consulta e interacción con la comunidad, la IE reconoce su aprendizaje institucional y lo registra.
De igual manera, indaga y sabe realmente del desempeño de sus egresados en diferentes ámbitos -
profesional, laboral, social-, y con base en ese registro y en su aprendizaje reestructura sus políticas
y desarrollos institucionales.