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de las soluciones desarrolladas.

Desarrollo de la Actividad.
Ejercicio 4:
La altura h sobre el nivel del suelo (en pies) de un cohete de juguete, t segundos después
de ser lanzado, está dada por h = -16t2 + 120t. ¿Cuándo estará el cohete a 180 pies sobre el
suelo?
Solución:
𝐻 = −16𝑡 2 + 120𝑡
Basados en la expresión brindada, que simula matemáticamente el comportamiento del
lanzamiento del cohete, procedemos con los pasos.
180 = −16𝑡 2 + 120𝑡
Siendo h la altura, reemplazamos esta variable con los 180 pies y podemos proceder con la
ecuación.
16𝑡 2 − 120𝑡 + 180 = 0
Siendo este un problema que pone en práctica las ecuaciones, procedemos a igualar la
expresión a 0.
4𝑡 2 + 30𝑡 + 45 = 0
Para hacer más fácil el proceso, simplificamos la ecuación, dividiendo todos los factores por
4.

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
Para proceder, utilizaremos esta expresión para poder despejar los valores necesarios para
representar el movimiento parabólico del lanzamiento del juguete.
a=4 b=-30t c=45
Asignamos una variable a cada uno de los factores de la ecuación para reemplazarlos en la
expresión antes nombrada.

−(−30) ± √(−30)2 − 4(4)(45)


𝑡=
2(4)
Asignamos los valores de las variables a la expresión.

30 ± √900 − 720
𝑡=
8
30 ± √180
𝑡=
8
30 + √180
𝑡1 =
8
30 − √180
𝑡2 =
8
t1=5.42
t2=2.07
Procedemos a solucionar la ecuación basados en aquella expresión nombrada
anteriormente. Obtenemos dos valores, t1 y t2. ¿Por qué dos valores? No es cuestión de un
cliché musical “Todo lo que sube tiene que caer”, si aplicamos la física sencilla, el estudio
de la gravedad, tarde que temprano el juguete tendría que volver al suelo, por lo cual, por la
naturaleza del lanzamiento, el movimiento es parabólico, sin tener en cuenta otros factores
variables como el roce del aire, etc. El movimiento parabólico del juguete indica que en el
segundo 2.07 alcanzará los 180 pies de altura y nuevamente, de caída, en el segundo 5.42
alcanzará nuevamente esta altura, solo que de caída.
GEOGEBRA:
Ejercicio 9:
En un curso de Matemáticas y Filosofía, una calificación promedio mayor que o igual a
80 y menor que 90 tiene como resultado una nota de B. Un estudiante recibió calificaciones
de 85,90,68 y 70 en sus primeros exámenes. Para que el estudiante reciba una nota final de
B en el curso. ¿Entre cuales dos calificaciones deben estar su quinto examen?
Solución:
80 ≤ 𝑓(𝑥) < 90
Representamos el problema planteado en una ecuación.
85 + 90 + 68 + 70 + 𝑥
𝑓(𝑥) =
5
Al tener que sacar un promedio para el estudiante, procedemos a sumar las notas y dividir
este valor por el número de notas.
313 + 𝑥
𝑓(𝑥) =
5
Por lo que nos da este valor.
313 + 𝑥
80 ≤ ( ) < 90
5
Ponemos el resultado en la expresión del principio.
313 + 𝑥
(80) ∗ 5 ≤ ( ) < (90) ∗ 5
5
Multiplicamos las expresiones por 5 para eliminar el denominador y poder proceder.
400 ≤ 313 + 𝑥 < 450
Obtenemos el resultado de las multiplicaciones por 5.
400 − 313 ≤ 313 − 313 + 𝑥 < 450 − 313
Para deshacernos del número que acompaña a nuestra variable, restamos el mismo valor a
todos los factores para proceder.
87 ≤ 𝑥 < 137
Con esto concluimos que para que el alumno saque la nota deseada, esta debe estar en un
rango entre 87 puntos y 137.
GEOGEBRA:

Ejercicio 14:
Ciertos tipos de vidrios tienen, idealmente, un grosor de 0.089 pulgada. Sin embargo,
debido a las limitaciones en el proceso de fabricación, se permite que el grosor varié en 0.004
pulgada respecto del grosor ideal. Si t representa el grosor real del vidrio, entonces el rango
del grosor permitido puede representarse por medio de la desigualdad |𝑡 − 0.089| ≤ 0.004.
Resuelva esta desigualdad para t y cuál es el menor grosor permitido para el vidrio?
|𝑥| < 𝑎
−𝑎 < 𝑥 < 𝑎
Propiedad de valor absoluto.
−0.004 ≤ 𝑡 − 0.089 ≤ 0.004
Reemplazamos las variables de la expresión base con los datos brindados en el problema,
donde a es 0.0004 y x es t-0.089.
−0.004 + 0.089 ≤ 𝑡 − 0.089 + 0.089 ≤ 0.004 + 0.089
Sumamos un 0.089 a cada factor para poder despejar la variable t.
0.085 ≤ 𝑡 ≤ 0.093
Nos dará este valor. El grosor del vidrio varía entre las 0.085 pulgadas y las 0.093 pulgadas,
concluyendo también que el menor valor permitido será 0.085.
GEOGEBRA:

Ejercicio 19:
Un estacionamiento cobra $ 25 pesos por una (1) hora y $ 5 pesos por cada 15 minutos
adicionales. Describe esta situación mediante una función; obtén con ella el pago
correspondiente a 3,75 horas y una expresión para el pago, según el tiempo de aparcamiento.
[𝑥] = 𝑛; 𝑠𝑖 𝑛 ≤ 𝑥 ≤ 𝑛 + 1
Tenemos en cuenta esta función de parte entera.
1 1
1 + 𝑛 ≤ 𝑥 ≤ 1 + (𝑛 + 1)
4 4
Esta desigualdad definirá los intervalos de la función que estamos haciendo en este problema
planteado.
1 1
1 + 𝑛 − 1 ≤ 𝑥 − 1 ≤ 1 + (𝑛 + 1) − 1
4 4
Eliminamos el 1 de la desigualdad poniendo un -1 a cada parte de esta expresión.
1 1
𝑛 ≤ 𝑥 − 1 ≤ (𝑛 + 1)
4 4
Obtenemos este valor.
𝑛 ≤ 4𝑥 − 4 ≤ (𝑛 + 1)
Despejamos la expresión.
25; 𝑠𝑖 0 < 𝑥 < 1.25
𝑝(𝑥) = {
25 + 5[4𝑥 − 4]; 𝑠𝑖 𝑥 <> 1.25
Tenemos la función.
𝑝(3.75) = 25 + 5[4(3.75) − 4]
𝑝(3.75) = 25 + 5[15 − 4]
𝑝(3.75) = 25 + 5[11]
𝑝(3.75) = 25 + 55
𝑝(3.75) = 80
Reemplazamos los valores por las 3.75 horas, por lo cual el pago sería de 80.
GEOGEBRA:

Ejercicio 24.
Las razones de los lados de un triángulo rectángulo se llaman razones trigonométricas.
Tres razones trigonométricas comunes son: seno (sin), coseno (cos) y tangente (tan).
Un dirigible que está volando a 900 m de altura, distingue un pueblo A con un ángulo de
depresión de 12°. ¿A qué distancia del pueblo se halla?
Representamos el problema planteado de manera gráfica para que tengamos una duda de en
donde físicamente se ubica cada una de las variables, los grados y cifras.
𝑇𝑎𝑛 = ℎ/𝑑
Aplicaremos la razón trigonométrica de la Tangente.
𝑇𝑎𝑛(12º) = 900/𝑑
Reemplazamos los datos de la expresión base con los que ya sabemos.
𝑑 = 900/tan(12º
Despejamos la variable incógnita.
𝑑 = 4234.167132
Este será el valor que nos dará, por lo tanto, determinamos que el dirigible está a una distancia
de 4234.17 metros.
Gallent, C. y Barbero, P. (2013). Programación didáctica. 4º ESO: Matemáticas opción B.
Alicante, España.
Ramírez, V. A. P. y Cárdenas, A. J. C. (2001). Matemáticas Universitaria: conceptos y
aplicaciones generales. San José, Costa Rica.
Riquenes, R. M., Hernández, F. R., y Celorrio, S. A. (2012). Problemasde matemáticas para
el ingreso a la educación superior. La Habana, Cuba.
Rondón, J. (2017). Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C, Colombia.

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