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COMPETENCIA
respuestas
Cantidad de N.°
Kit de evaluación
COMPETENCIA
Inadecuadas
CAPACIDAD DESEMPEÑO DEL TERCER GRADO de
Adecuadas
respuestas
Parciales
ítem
Entrada
N.°
Inadecuadas
CAPACIDAD DESEMPEÑO DEL TERCER GRADO de
Adecuadas
Parciales
ítem
Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las 16
Traduce datos transforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
Impreso por: Industria Gráfica Cimagraf S.A.C. Psje. Santa Rosa N° 140, Ate - Lima RUC 20136492277. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2018-15629
algebraicas y movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma 17
agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente les pregunta a los niños cómo 1 gráficas. en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos
creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño, después de observar y comparar (con números de hasta tres cifras).
las cosas que ha recolectado, dice que puede separar las piedritas de las hojas de los árboles.
Comunica su
MATEMÁTICA
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, comprensión Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para 2 sobre las representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o 18
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD (ENTRADA - DÍA 1).
Traduce transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y relaciones cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas.
cantidades a división con números naturales de hasta tres cifras. algebraicas.
expresiones
numéricas. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa, Primer trimestre
agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras),
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta tres cifras.
3
para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio 19 Cuarto grado - Primaria
entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para procedimientos multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y 4 para encontrar 20
equivalencias y operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”),
división con números naturales de hasta tres cifras. encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
reglas generales.
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones 5 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y
comprensión verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones
sobre los números decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de 21
y las operaciones. de tres cifras y la comparación y el orden de números. 6
cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
Usa estrategias y Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando 7 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una
procedimientos unidades convencionales y no convencionales. relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para
de estimación y continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo 22
Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando unidades 8 Argumenta patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo:
cálculo. convencionales y no convencionales. afirmaciones El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio”.
Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la sobre relaciones
Argumenta 9 de cambio y Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una
afirmaciones centena, y las explica con material concreto. equivalencia. relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para
sobre las Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo 23
y medidas (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a 11
estadísticas o través de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un mismo
probabilísticas. ysituaciones
gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en
INCERTIDUMBRE (ENTRADA - DÍA 1).
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
Argumenta afirmaciones
Para analizar qué logros o dificultades
expresiones algebraicas
encontrar equivalencias
relaciones algebraicas.
recopilar y procesar datos.
Comunica su comprensión
Comunica su comprensión
cambio y equivalencia.
comprensión sobre las
sus transformaciones.
formas geométricas y
Argumenta afirmaciones
Sustenta conclusiones o
expresiones numéricas.
procedimientos para
procedimientos para
sobre los números y las
tienen los estudiantes y poder implementar
formas y relaciones
sobre relaciones de
información obtenida.
Traduce cantidades a
estimación y cálculo.
procedimientos para
sobre las relaciones
Usa estrategias y
Usa estrategias y
sobre relaciones
estrategias diferenciadas, considera las
gráficos y medidas
procedimientos de
y condiciones a
Usa estrategias y
Usa estrategias y
y probabilísticos.
CAPACIDAD
Traduce datos
Cantidad de respuestas de cada tipo
numéricas y las
Tipo de apoyo que
probabilísticas.
geométricas.
geométricas.
Comunica su
Comunica su
siguientes preguntas:
estadísticas o
operaciones.
operaciones.
requiere el estudiante.
y gráficas.
Para cada estudiante:
N.° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Inadecuadas Parciales Adecuadas • ¿Cuántas respuestas adecuadas
1 tiene?
2 • ¿Qué tipo de respuestas (adecuadas,
3 parciales o inadecuadas) tiene
4 mayoritariamente?
5 • ¿En qué competencias o capacidades
6 se encuentra la mayor cantidad de
7 respuestas adecuadas?
8 • ¿En qué competencias o capacidades
9 se encuentra la mayor cantidad de
10 respuestas parciales e inadecuadas?
11 • ¿Cuáles son las principales
12 dificultades que tiene?
13
14
15
Para el grupo de estudiantes:
16
• ¿La mayoría de los estudiantes
17 requiere actividades adicionales a
18 las planificadas para construir los
19 aprendizajes que son prerrequisitos
20 para cuarto grado? ¿La mayoría ha
21 afianzado los aprendizajes de tercer
22 grado, requiere nuevos retos y está lista
23 para los aprendizajes correspondientes
24 al grado?
25 • ¿Cómo podrías brindar atención
26 diferenciada a los estudiantes,
27 atendiendo a sus intereses,
28 necesidades y sobre todo a sus
29 dificultades?
30 • ¿Cuáles son los aprendizajes que más
31 han desarrollado los estudiantes?
32
33
34
35
Cantidad de respuestas adecuadas
Cantidad de respuestas parciales
Cantidad de respuestas inadecuadas
Desempeño 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28