ACCIONES QUE LLEVAS A CABO O QUE PUEDES IMPLEMENTAR PARA FAVORECER LOSPRINCIPIOS

PEDAGÓGICOS

· Durante el juego se desarrollan diferentes aprendizajes, por ejemplo, en torno a la

comunicación con otros, los niños aprenden a escuchar, comprender y comunicarse con claridad;
en relación con la convivencia social, aprenden a trabajar de forma colaborativa para conseguir lo
que se proponen y a regular sus emociones; sobre la naturaleza, aprenden a explorar, cuidar y
conservar lo que valoran; al enfrentarse a problemas de diversa índole, reflexionan sobre cada
problema y eligen un procedimiento para solucionarlo; cuando el juego implica acción motriz,
desarrollan capacidades y destrezas como rapidez, coordinación y precisión, y cuando requieren
expresar sentimientos o representar una situación, ponen en marcha su capacidad creativa con un
amplio margen de acción.
· El juego se convierte en un gran aliado para los aprendizajes de los niños, por medio de él
descubren capacidades, habilidades para organizar, proponer y representar; asimismo, propiciar
condiciones para que los niños afirmen su identidad y también para que valoren las particularidades
de los otros.
· A los alumnos, el enfoque formativo de la evaluación les permite conocer sus habilidades para
aprender y las dificultades para hacerlo de manera óptima. En otras palabras, con los resultados de
las evaluaciones, los alumnos obtienen la información necesaria para tomar decisiones acerca de su
proceso de aprendizaje para crear —con la ayuda de sus profesores, padres o tutores e incluso de
sus compañeros— las estrategias que les permitan aprender cada vez más y de mejor manera.
· Con el fin de que la evaluación despliegue las potencialidades mencionadas es necesario
diversificarla. Esto implica incluir varios momentos y tipos de evaluación para tomar decisiones
antes de que los tiempos fijados para la acreditación se impongan. Por tanto, las evaluaciones
diagnósticas, del proceso y sumativas deben ser sistemáticas y combinarse con heteroevaluaciones,
coevaluaciones y autoevaluaciones de acuerdo con los aprendizajes y enfoques de cada asignatura
y grado correspondiente.
· Que los estudiantes lleven a cabo la búsqueda, selección, clasificación e interpretación de
información. Útil para sus aprendizajes esperados por medio del uso de la tecnología en los distintos
dispositivos con que se cuente, lo cual le permita presentarla en la modalidad de multilínea y
favorezca el desarrollo de sus habilidades digitales, cognitivas, procedimentales y socioemocionales.
Todo lo anterior bajo la orientación y acompañamiento de su maestra o maestro.
· Desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y creativo para emprender la formulación
y verificación de hipótesis, la generalización, la noción de variación, la anticipación, la comprensión
y colaboración; así como la posibilidad de manipular con material concreto y gráfico
representaciones dinámicas de conceptos y fenómenos. Y la creación de productos.
· Las oportunidades de aprendizaje las brinda la familia, la comunidad y la escuela. La familia
ensena modelos de conducta mediante la interacción de cada día, la comunidad ensena valores
culturales y modos de relacionarse mediante la vida de la calle y los medios de comunicación, la
escuela ensena conocimientos y capacidad de convivencia mediante las diversas actividades
educativas y los recreos.
· Los niños tienen mucho que decir sobre lo que conocen, preguntar sobre lo que les genera
curiosidad, expresar sus ideas, hablar sobre lo que los emociona y conmueve, aprender acerca de la
convivencia con otros y sobre los contenidos del currículo.
· Poder dialogar acerca de los estados emocionales, identificarlos en uno mismo y en los demás,
y reconocer sus causas y efectos, ayuda a los estudiantes a conducirse de manera más efectiva, y
colaboran con los demás de una forma pacífica y respetuosa. esto es, autorregulada, autónoma y
segura. Asimismo, los estudiantes participarán y colaborarán con los demás de una forma pacífica y
respetuosa.
· Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la toma de decisiones
fundamentadas propicia en los estudiantes una mejor convivencia humana, el aprecio y respeto por
la diversidad cultural, la dignidad de la persona y la aceptación de la diversidad.
· Al utilizar su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos
contextos con múltiples propósitos e interlocutores, los estudiantes logran describir experiencias,
acontecimientos, deseos, aspiraciones y opiniones.
· Al trabajar de manera colaborativa, los estudiantes reconocen, respetan y aprecian la
diversidad de capacidades y visiones. Tienen iniciativa, emprenden y se esfuerzan por lograr
proyectos personales y colectivos.
· Se puede favorecer la lectura e investigación en distintas fuentes impresas, digitales,
experimentales y vivenciales para que los estudiantes integren sus conocimientos previos con los
nuevos e incluyan en éstos sus pasatiempos, intereses, ideas, audios, videos, juegos, interactivos y
otros organizadores gráficos, que estimulen el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo.
· Con la motivación se provoca en los estudiantes un deseo genuino por aprender y por integrar
lo ya aprendido. Las actividades no formales realizadas en entornos reales y en entornos virtuales,
abren mayores posibilidades de construir esos aprendizajes significativos en el contexto
escolarizado y desarrollar en ellos sus competencias para la vida.
· la presencia de materiales educativos de calidad, de preferencia organizados y gestionados en
una biblioteca escolar, y su buen uso en las escuelas son factores importantes para la correcta
implementación del currículo, el apoyo al aprendizaje y la transformación de la practica pedagógica,
al diversificar las estrategias didácticas, como preguntas detonadoras, problemas abiertos, procesos
dialógicos, juegos, trabajo por proyectos, secuencias didácticas, estudio de casos, dilemas, debates,
asambleas, lluvia de ideas –entre otros- desarrollan los procesos de aprendizajes más fácil y
significativamente para el trabajo grupal e individual.
· El estudiante puede entablar relaciones de aprendizaje para comunicarse con otros y continuar
aprendiendo, de ese modo al propósito común de construir conocimiento y mejorar los logros tanto
individuales como colectivos se consigue.
· Ejercer de forma continua y permanente la autorregulación cognitiva y moral para promover
el desarrollo del conocimiento y de la convivencia pacífica entre los integrantes de la comunidad
escolar.
· Propiciar un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante,
en el que cada niño sea valorado y se sienta cómodo al respecto.

· Por medio del arte, los estudiantes aprenden otras formas de comunicarse, a expresarse de
manera original, única e intencional mediante el uso del cuerpo, los movimientos, el espacio, el
tiempo, los sonidos, as formas y el color; y desarrollan un pensamiento artístico que les permite
integrar la sensibilidad estética con otras habilidades complejas de pensamiento. Lo anterior
corresponde al área de Desarrollo personal y social.
· En Educación Socioemocional y Tutoría, los estudiantes desarrollan habilidades,
comportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad que les permiten aprender a conocerse y
comprenderse a sí mismos, cultivar la atención, tener sentido de autoeficacia y confianza en sus
capacidades, entender y regular sus emociones, establecer y alcanzar metas positivas, tomar
decisiones responsables, mostrar empatía hacia los otros, establecer y mantener relaciones
interpersonales armónicas y desarrollar sentido de comunidad.

· Utilizar prácticas pedagógicas que reconozcan la interculturalidad y promuevan el

entendimiento de las diferencias, la reflexión individual, la participación activa de todos y el dialogo
como herramientas que favorecen el aprendizaje, el bienestar y la comunicación de todos los
estudiantes.

· La inclusión, mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual, cultural, étnica,

lingüística y social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el aula,
conlleva una correcta apreciación de las relaciones entre los estudiantes y el manejo asertivo en la
resolución de conflictos.

· Recurrir a las ceremonias cívicas para recordar, reforzar o consolidar los conocimientos previos
de los estudiantes y lograr su participación activa a fin de establecer los andamiajes en sus nuevos
aprendizajes.
· Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas, literarias, de desarrollo
personal y social y académicas.

· Al convivir con grandes y chicos, los niños desarrollan la capacidad para ponerse en la posición
del otro y entenderlo; con ello aprenden a generar empatía. A medida que aprenden de si mismos,
del mundo natural y social, se valoran y cuidan, y poco a poco amplían esta valoración hacia los
otros y hacia el patrimonio natural, social y cultural; al hacerlo, los niños desarrollan el sistema de
valores que regirá su vida.

· La interacción social es insustituible en la construcción del conocimiento. Por ello es primordial

fomentar la colaboración y propiciar ambientes en los que el trabajo en grupos sea central.
• El trabajo colaborativo permite que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que los más
aventajados contribuyan a la formación de sus compañeros. Así, se fomenta el desarrollo emocional
necesario para aprender a colaborar y a vivir en comunidad. El estudiante debe saber que comparte
la responsabilidad de aprender con el profesor y con sus pares.

· El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción

social en un espacio físico o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo donde los
participantes construyen conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores.

· Las comunidades educativas deben propiciar un aprendizaje más activo, colaborativo, situado,
autorregulado, afectivo, orientado a metas y que facilite los procesos personales de construcción
de significado y de conocimiento.