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2018
GUÍAS
Presidente de la República Directora General (E)
Iván Duque Márquez María Sofía Arango Arango
Secretaria General
Ministra de Educación Nacional
María Sofía Arango Arango
María Victoria Angulo
Directora de Evaluación
Viceministra de Educación Superior Natalia González Gómez
Natalia Ruiz Rodgers
Director de Producción y Operaciones
Giovany Babativa Márquez
Director de Tecnología
Eliécer Vanegas Murcia
Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ilba Janeth Cárdenas Fonseca
Corrección de estilo
Juan Camilo Gómez
Diagramación y diseño
Diana Téllez Martínez
ADVERTENCIA
Todo el contenido es propiedad exclusiva
y reservada del Icfes y es el resultado de
investigaciones y obras protegidas por la
legislación nacional e internacional. No se
autoriza su reproducción, utilización ni explotación
a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para
fines exclusivamente académicos. Esta información
no podrá ser alterada, modificada o enmendada.
Este documento se elaboró a partir de los
documentos conceptuales de cada módulo,
con la participación de los equipos de
gestores de pruebas del Icfes y asesores
externos.
Coordinación de la publicación
Alejandra Calderón García
Carlos Arturo Parra Villamil
María Angélica Piñeros Rivera
Para cumplir con lo anterior, el Icfes ha avanzado en ¿Para qué sirve esta guía?
la alineación del Sistema Nacional de Evaluación
Externa Estandarizada (SNEE), que posibilita la Hemos creado esta guía de orientación para
comparación de los resultados en distintos niveles que los docentes, directivos de instituciones de
educativos, debido a que los diferentes exámenes educación superior (IES) y los demás interesados
evalúan las mismas competencias en algunas de las en el examen de Estado de la educación superior,
áreas que los conforman, y más específicamente, Saber Pro, puedan acceder a la información básica
en las competencias genéricas. sobre las especificaciones del módulo.
1 Congreso de la República de Colombia. (2009). Ley 1324 de 2009: por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema de
evaluación de resultados de la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluación, en procura de
facilitar la inspección y vigilancia del Estado y se transforma el Icfes. Diario Oficial, 13 de julio de 2009, n.° 47.409. Bogotá, D. C.: Imprenta
Nacional de Colombia.
2 El Ministerio de Educación Nacional (MEN) junto con el Icfes han definido los constructos y competencias que se evalúan con los módulos
genéricos. Disponible en Ministerio de Educación Nacional (2012). Propuesta de lineamientos para la formación por competencias en
educación superior. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-261332_archivo_pdf_lineamientos.pdf
Módulo de análisis de 5
problemáticas psicológicas
ESPECIFICACIONES DEL MÓDULO DE ANÁLISIS DE
PROBLEMÁTICAS PSICOLÓGICAS
A. Competencia evaluada en
el módulo
Este módulo evalúa el nivel de comprensión que psicológicas se evalúa a través de situaciones
tienen los futuros psicólogos sobre el proceso en las que se debe identificar una problemática
de evaluación-intervención de problemáticas susceptible de intervención psicológica, delimitar
psicológicas en contextos sociales, clínicos y de la el propósito de la intervención y definir estrategias
salud, educativos y organizacionales, teniendo en para implementarla y evaluarla, así como para
cuenta factores biológicos y socioculturales, en el comunicar sus resultados.
marco del código deontológico de la profesión.
El módulo se compone de 50 preguntas de selección
En la prueba se plantean situaciones en las que el
múltiple con única respuesta, y se realiza en la
psicólogo debe diseñar e implementar procesos de
segunda sesión.
evaluación psicológica por medio de la recolección
y análisis de información y de la selección
de instrumentos pertinentes y confiables para Las afirmaciones y evidencias que componen la
derivar conclusiones teóricamente sustentadas. competencia definida para este módulo se presentan
La competencia para planear intervenciones en la tabla.
Afirmación Evidencia
6 Guía de orientación
Saber Pro
Continuación tabla 1
Afirmación Evidencia
2.1 Identifica y justifica los propósitos de un proceso de intervención
2. Comprende el proceso de intervención de sobre una problemática psicológica de individuos, grupos,
problemáticas psicológicas de individuos, organizaciones y comunidades.
grupos, organizaciones y comunidades,
considerando los factores biológicos y 2.2 Analiza y justifica la implementación de un proceso de
socioculturales involucrados, así como intervención en términos de los propósitos, el contexto, los
el contexto en el que se desarrolla la sujetos y objetos de la intervención.
intervención y los principios de la ética
profesional. 2.3 Evalúa el proceso de intervención y sus resultados a partir
de los propósitos, el contexto, los sujetos y objetos de la
intervención.
Módulo de análisis de 7
problemáticas psicológicas
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