Instrumentos de Monitoreo

UGEL Nº 16
UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL -
BARRANCA
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres 2018 - 2027”
FICHA DE MONITOREO AL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

I. DATOS DEL MONITOR
Nombres del Apellidos Correo Teléfono DNI
monitor del monitor Cargo electrónico
Número de Hora de inicio

visita a la IE 1ra ( ) 2da ( ) Fecha de aplicación ___/___/___
Hora de fin
II. DATOS DE LA IE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA UGEL RED
CÓDIGO DEL LOCAL
DIRECCIÓN
TELÉFONO CORREO:
NIVELES INICIAL ( ) PRIMARIA ( ) SECUNDARIA ( ) SECUNDARIA JEC
CÓDIGO MODULAR
III. DATOS DE LA MATRÍCULA

Dejar en blanco las filas (datos de edades o grados) que no existen en la IE.
NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA

N° N° N° NIÑOS N° N° N° NIÑOS
EDAD SECCIONES MATRICULADOS INCLUSIVOS EDAD SECCIONES MATRICULADOS INCLUSIVOS
0 años 1° grado
1 año 2° grado
2 años 3° grado
3 años 4° grado
4 años 5° grado
5 años 6° grado
NIVEL SECUNDARIA
N° N° N° NIÑOS
EDAD SECCIONES MATRICULADOS INCLUSIVOS
1° grado
2° grado
3° grado
4° grado
5° grado
IV. DATOS DE LOS DOCENTES
NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA

N° N° N° N° N° N° DOCENTES
AULA DOCENTES DOCENTES GRADO DOCENTES DOCENTES ÁREA DOCENTES CONTRATADOS
NOMBRADOS CONTRATADOS NOMBRADOS CONTRATADOS NOMBRADOS
0 años 1° grado Matemática
1 año 2° grado Comunicación
2 años 3° grado Inglés
3 años 4° grado Arte y Cultura
www.ugel16barranca.gob.pe
Responsabilidad y Puntualidad
Central 235-3464/ AGP 235 2847/ AGI 235 2031
Prolongación Ferrocarril S/N – Barranca
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4 años 5° grado CC.SS.
5 años 6° grado DP y CC
P. Ed. Fís Educ. Física
P. Ingles Educ. Religio
CyT
EPT
Tutoría
V. DATOS DEL DIRECTOR
Nombres completos Apellidos completos Correo Teléfono DNI

electrónico
Estimado (a) Monitor,

A continuación, le presentamos la ficha de monitoreo, el objetivo de la ficha es generar una valoración sobre las condiciones
para el Buen Inicio del Año Escolar. En esta ficha encontrará rúbricas las cuales deberá aplicar la técnica del análisis
documental y la observación según los indicadores y determinarás el nivel alcanzado por la IE en función a las evidencias
que le presenten, de acuerdo a los siguientes niveles de la rúbrica.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Es un nivel inaceptable de Representa un nivel de Representa una buena Representa la práctica de gestión que
desempeño para la IE. Es desempeño básico para la práctica en gestión. Es esperamos que tengan todas las IIEE.
considerado un desempeño IE. Es considerado un considerado un desempeño Es considerado un desempeño
no efectivo. desempeño en proceso. efectivo. altamente efectivo.
INDICADOR 1: Matricula oportuna y sin condicionamiento

Técnica: Observación/análisis documental
Consiste en formalizar el ingreso al sistema educativo peruano de todo estudiante en una institución educativa o programa de Educación
Básica. La matrícula no está condicionada a examen de ingreso, admisión u otro tipo de evaluación directa.
Niveles
Descripción de los niveles 1 2 3 4
La IE no pública el cronograma de matrícula, vacantes por grado, tampoco reserva 02 vacantes por aula para
estudiantes con necesidades educativas especialistas y no tienen las constancias de tamizaje.
La IE ha publicado el cronograma de matrícula, las vacantes por grado y sección, además reserva 02 vacantes
por aula para estudiantes con necesidades educativas especiales. También cuenta con la constancia de tamizaje
de hemoglobina y copia de la cartilla de control, crecimiento y desarrollo CRED (solo para inicial).
de hemoglobina y copia de la cartilla de control, crecimiento y desarrollo CRED (solo para inicial). Y no condiciona
la matricula a evaluación de entrada o pago alguno.
de hemoglobina y copia de la cartilla de control, crecimiento y desarrollo CRED de sus estudiantes (solo para
inicial). Además, no condiciona la matricula a evaluación de entrada o pago alguno. Y tiene ratificado a los
estudiantes que permanecen en la IE en el SIAGIE.
EVIDENCIAS RELEVANTES QUE REFLEJEN EL NIVEL ALCANZADO
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INDICADOR 2: Distribución de materiales educativos

Técnica: Análisis documental
Comprende la distribución oportuna y suficiente de material educativo a la IE a la totalidad del personal docente y estudiantes para el
inicio del año escolar.
Niveles
La IE no ha recibido los materiales fungibles (para estudiantes y profesionales SAANEE) y educativos y no
ha realizado el requerimiento a la UGEL. Y no ha distribuido los textos y cuadernos de trabajo a los maestros y
estudiantes. (fungibles para todos los estudiantes y profesionales SAANEE).
La IE/CEBE/PRITE ha recibido los materiales fungibles (para estudiantes y profesionales SAANEE) y
educativos, además estos son suficientes para la población estudiantil y/o ha realizado el requerimiento a la
UGEL. Y ha realizado la distribución oportuna de los textos y cuadernos de trabajo al menos al 80% de los
maestros y estudiantes. (fungibles para todos los estudiantes y profesionales SAANEE).
UGEL. También cuenta con cuadro de distribución de materiales para los grados y secciones de su IE. Y ha
realizado la distribución oportuna de los textos y cuadernos de trabajo al menos al 90% de los maestros y
estudiantes. (fungibles para todos los estudiantes y profesionales SAANEE).
UGEL. También cuenta con cuadro de distribución de materiales para los grados y secciones de su IE. Y ha
realizado la distribución oportuna de los textos y cuadernos de trabajo a todos los maestros y estudiantes.
(fungibles para todos los estudiantes y profesionales SAANEE).
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INDICADOR 3: Contratación oportuna de docentes

Consiste en la oportuna contratación de los maestros con la finalidad de garantizar el servicio educativo para el inicio del año escolar.
Niveles
La IE no tiene PAP 2019 aprobado, no tiene cuadro de horas aprobado (nivel secundario) y los docentes no tienen
RD de UGEL de contrato. Y cuenta con menos del 80% de docentes para el inicio del año escolar.
La IE cuenta con su PAP 2019 aprobado, además cuenta con cuadro de horas aprobado (nivel secundario).
También los docentes contratados tienen su RD de UGEL de contrato. Y cuenta con el 80% de docentes para el
inicio del año escolar.
También los docentes contratados tienen su RD de UGEL de contrato. Además, tienen su posesión de cargo. Y
cuenta con el 90% de docentes para el inicio del año escolar.
También los docentes contratados tienen su RD de UGEL de contrato. Además, tienen su posesión de cargo. Y
cuenta con todos los docentes para el inicio del año escolar.
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INDICADOR 4: Mantenimiento y/o acondicionamiento del local escolar

Técnica: Observación/Análisis documental
Se refiere al adecuado mantenimiento y acondicionamiento de las instituciones educativas: aulas, patio y otros ambientes. Asimismo, la
distribución o ubicación del mobiliario que corresponde a cada ambiente de la institución educativa.
Niveles
La IE no realiza la limpieza y desinfección de aulas y SSHH y no acondiciona los ambientes con el mobiliario
adecuado y suficiente. No ha realizado la fumigación de las aulas y con ha conformado el comité de gestión de
recursos educativos y mantenimiento de infraestructura.
La IE realizó la limpieza y desinfección de las aulas y los servicios higiénicos del local escolar. Tiene acondicionada
los ambientes con el mobiliario adecuado y en cantidad suficiente. Y ha realizado la fumigación de las aulas.
los ambientes con el mobiliario adecuado y en cantidad suficiente. También ha realizado la fumigación de las
aulas. Además ha conformado el comité de gestión de recursos educativos y mantenimiento de infraestructura.
los ambientes con el mobiliario adecuado y en cantidad suficiente. Y ha realizado la fumigación de las aulas.
También ha realizado el mantenimiento de las áreas verdes y espacios libres. Además, ha conformado el comité
de gestión de recursos educativos y mantenimiento de infraestructura.
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INDICADOR 5: Semana de planificación de la IE

Técnica: Análisis documental/observación
Consiste en que el equipo directivo convoca a la comunidad educativa a la elaboración de los documentos de gestión, la planificación
curricular en forma colegiada a fin de realizar los reajustes de ser necesarios para atender las necesidades de los estudiantes.
Niveles
El equipo directivo no cuenta con planificación de la semana, no considera actividades y no cuenta con material
para asesorar a los docentes.
El equipo directivo cuenta con la planificación de la semana, además tiene el material para realizar la reunión de
docentes. Y esta cuenta con actividades y material para actualizar los instrumentos de gestión.
docentes. Y esta cuenta con actividades y material para actualizar los instrumentos de gestión. Y cuenta con
actividades y material para reajustar la planificación curricular en el marco del CNEB.
docentes. Y esta cuenta con actividades y material para actualizar los instrumentos de gestión. También cuenta
con actividades y material para reajustar la planificación curricular en el marco del CNEB. Y genera espacios de
trabajo colegiado.
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INDICADOR 6: Bienvenida al estudiante

Técnica: Observación
Se refiere a la coordinación en los integrantes de la comunidad educativa para brindar la cordial bienvenida a los estudiantes desde el
primer día de clases. El inicio de clases es el 11 de marzo de 2019.
Niveles
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La IE no ha conformado el comité de bienvenida, no ha elaborado el protocolo, ni las sesiones

integradoras en donde considere actividades específicas para estudiantes con TEA-Discapacidad Visual-
Discapacidad Auditiva (En IIEE que cuenten con estudiantes con características de Discapacidad Visual-
Discapacidad Auditiva-TEA). Y no integra a los padres de familia en las actividades de bienvenida del
primer día de clases.
La IE ha conformado el comité de bienvenida a los estudiantes. Y ha elaborado el protocolo de bienvenida
para el primer día.
La IE ha conformado el comité de bienvenida a los estudiantes. También ha elaborado el protocolo de
bienvenida para el primer día. Además, han elaborado las sesiones integradoras en donde considera
actividades específicas para estudiantes con TEA-Discapacidad Visual-Discapacidad Auditiva (En IIEE
que cuenten con estudiantes con características de Discapacidad Visual-Discapacidad Auditiva-TEA).
La IE ha conformado el comité de bienvenida a los estudiantes. También ha elaborado el protocolo de
bienvenida para el primer día. Además, han elaborado las sesiones integradoras en donde considera
actividades específicas para estudiantes con TEA-Discapacidad Visual-Discapacidad Auditiva (En IIEE
que cuenten con estudiantes con características de Discapacidad Visual-Discapacidad Auditiva-TEA). Y
han involucrado a los padres de familia en las actividades del primer día de clases.
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VI. Nivel de desempeño logrado por la IE
NIVEL DE
N° INDICADOR DESEMPEÑO
ALCANZADO POR
LA IE
1 Matricula oportuna y sin condicionamiento
2 Distribución de materiales educativos
3 Contratación oportuna de docentes
4 Mantenimiento y acondicionamiento de local escolar
5 Semana de planificación
6 Bienvenida a los estudiantes
VII. Observación/Recomendaciones sobre la práctica de gestión
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VIII. Compromisos
COMPROMISO DEL DIRECTOR COMPROMISO DEL MONITOR
------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL MONITOR
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FICHA DE MONITOREO A LA PRÁCTICA DE GESTIÓN EN LA IE


Monitor del monitor Cargo electrónico
Número de visita Hora de inicio

a la IE 1ra ( ) 2da ( ) 3ra ( ) Fecha de aplicación ___/___/___
Hora de fin
II. DATOS DE LA IE
CÓDIGO DEL LOCAL
DIRECCIÓN
TELÉFONO CORREO:
NIVELES INICIAL ( ) PRIMARIA ( ) SECUNDARIA ( ) SECUNDARIA JEC
CÓDIGO MODULAR

0 años 1° grado
1 año 2° grado
2 años 3° grado
3 años 4° grado
4 años 5° grado
5 años 6° grado
NIVEL SECUNDARIA
N° N° N° NIÑOS
1° grado
2° grado
3° grado
4° grado
5° grado

0 años 1° grado Matemática
1 año 2° grado Comunicación
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2 años 3° grado Inglés
3 años 4° grado Arte y Cultura
4 años 5° grado CC.SS.
5 años 6° grado DP y CC
P. Ed. Fís Educ. Física
P. Ingles Educ. Religio
CyT
EPT
Tutoría
Nombres Apellidos Correo Teléfono DNI

completos completos electrónico

A continuación, le presentamos la ficha de monitoreo, el objetivo de la ficha es generar una valoración sobre la práctica de
gestión de la IE. En esta ficha encontrará rúbricas las cuales deberá aplicar la técnica del análisis documental y la observación
según los indicadores y determinarás el nivel alcanzado por la IE en función a las evidencias que le presenten, de acuerdo a
los siguientes niveles de la rúbrica.

Es un nivel inaceptable de Representa un nivel de Representa una buena Representa la práctica de
desempeño para la IE. Es desempeño básico para la práctica en gestión. Es gestión que esperamos que
considerado un desempeño IE. Es considerado un considerado un tengan todas las IIEE. Es
no efectivo. desempeño en proceso. desempeño efectivo. considerado un desempeño
altamente efectivo.
INDICADOR 1: Manejo de normas de convivencia escolar

Es el uso de reglas de una comunidad educativa, cuya construcción es colectiva y cotidiana basada en el respeto a los derechos
humanos, a las diferencias de cada persona y a una coexistencia pacífica que promueva las buenas interrelaciones personales y el
desarrollo integral de los estudiantes.
Niveles
La IE no ha elaborado y difundido las normas de convivencia con participación de la comunidad educativa y no
ha promovido reuniones/actividades socio afectivas para mejorar las buenas relaciones interpersonales entre
docentes y estudiantes.
La IE ha elaborado y difundido las normas de convivencia al menos con participación de directivos, docentes,
administrativos y estudiantes. Y la IE ha promovido reuniones/actividades socio afectivas para mejorar las
buenas relaciones interpersonal entre los docentes y estudiantes.
La IE ha elaborado y difundido las normas de convivencia con participación de directivos, docentes,
administrativos, estudiantes, padres de familia y miembros de la comunidad local. Y la IE ha promovido
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reuniones/actividades socio afectivas para mejorar las buenas relaciones interpersonales entre docentes,
estudiantes y padres de familia.
La IE ha elaborado y difundido las normas de convivencia con participación de directivos, docentes,
administrativos, estudiantes, padres de familia y miembros de la comunidad local. Y la IE ha promovido
reuniones/actividades socio afectivas para mejorar las buenas relaciones interpersonales entre docentes,
estudiantes y padres de familia. Y la IE reporta los casos de violencia escolar en el SISEVE y atiende los casos
utilizando los protocolos y los registra en el libro de incidencias.
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INDICADOR 2: Relaciones profesionales entre el personal docente y directivo

Técnica: Encuesta
Es el conjunto de interacciones entre el personal docente y el directivo, constituyen un medio eficaz para la comunicación, expresión
de sentimientos y opiniones.
(Para aplicar esta encuesta deberá preguntar al azar a cualquier docente de la IE y marcar las respuestas)
Ítem
¿El director/sub director lo trata a usted siempre de manera respetuosa (evita ofensas, agresiones o discriminación)?
Ítem
¿El director/sub director favorece las buenas relaciones interpersonales y el respeto entre los docentes de esta IE?
Ítem
¿El director/sub director escucha las propuestas de los docentes?
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Ítem
¿El director/sub director respeta los acuerdos tomados en conjunto con los docentes?
Niveles
El director/sub director no tratan bien a sus maestros, no fomenta las buenas relaciones interpersonales, nunca
escucha las propuestas y no respeta los acuerdos.
Si al menos el 70% de los docentes encuestados en cada ítem responden SI, significa que el director/sub director
algunas veces tratan de forma respetuosa a los docentes, algunas veces fomentan buenas relaciones
interpersonales entres los docentes, algunas veces escuchan sus propuestas y respetan los acuerdos asumidos
Si al menos el 90% de los docentes encuestados en cada ítem responden SI, significa que el director/sub director
casi siempre tratan de forma respetuosa a los docentes, casi siempre fomentan buenas relaciones
interpersonales entres los docentes, casi siempre escuchan sus propuestas y respetan los acuerdos asumidos.
Si el 100% de los docentes encuestados en cada ítem responden SI, significa que el director/sub director siempre
tratan de forma respetuosa a los docentes, siempre fomentan buenas relaciones interpersonales entres los
docentes, siempre escuchan sus propuestas y respetan los acuerdos asumidos.
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INDICADOR 3: : Relaciones profesionales entre el personal docente

Técnica: Encuesta
Es el conjunto de interacciones entre el personal docente, constituyen un medio eficaz para la comunicación, expresión de sentimientos
y opiniones.
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(Para aplicar esta encuesta deberá preguntar al azar a cualquier docente de la IE)
Ítem Ítem
¿Los docentes de esta IE se tratan con respeto ¿Los docentes de esta IE colaboran unos con
(evitan ofensas, agresiones o discriminación)? otros?
(Para aplicar esta encuesta deberá preguntar al azar a cualquier estudiante de la IE)
Ítem Ítem
¿Los profesores de tu IE se tratan con respecto ¿Los profesores de tu IE se colaboran unos con
(evitan ofensas, agresiones o discriminación)? otros?
Niveles
Los docentes no se tratan bien entre ellos y no se colaboran, cada uno realiza un
trabajo individualista.
Si el 70% de los docentes y estudiantes encuestados en cada ítem responden SI,
significa que los docentes algunas veces se tratan de forma respetuosa y colaboran
entre ellos.
significa que los docentes casi siempre se tratan de forma respetuosa y colaboran
entre ellos.
significa que los docentes siempre se tratan de forma respetuosa y colaboran entre
ellos.
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INDICADOR 4: Monitoreo y seguimiento de la práctica pedagógica
Técnica: Análisis documental y observación

Es el proceso de recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos que los docentes ejecutan, siendo su finalidad
la adecuada toma de decisiones para la mejora de la práctica pedagógica.
Niveles
El equipo directivo no cuenta con plan de monitoreo y no utiliza instrumentos de
observación para la práctica pedagógica.
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El equipo directivo cuenta con plan de monitoreo en el que se precisa el diagnóstico

de las necesidades formativas de sus docentes y las visitas a ejecutar. Y utiliza
instrumentos de observación a la práctica pedagógica (cuaderno de campo, ficha de
observación). Y acompaña al docente registrando evidencias, además genera un
espacio para la reflexión a partir de preguntas, repreguntas, promoviendo la reflexión
desde la práctica del docente exponiendo sus argumentos en base al CNEB.
desde la práctica del docente exponiendo sus argumentos en base al CNEB. Y
sistematiza la información de los resultados de la observación de aula.
desde la práctica del docente exponiendo sus argumentos en base al CNEB. Y
sistematiza la información de los resultados de la observación de aula. Y establece
acuerdos y compromisos de mejora a partir de la reflexión sobre la práctica
pedagógica.

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INDICADOR 5: Planificación institucional

Es el proceso liderado por el Director de la IE para gestionar y promover acciones estratégicas y ejecutar actividades que concreticen la
visión institucional.
Niveles
El equipo directivo no cuenta con los instrumentos de gestión.
El equipo directivo cuenta con PEI que contiene las características de los estudiantes, su entorno familiar y
sociocultural, además incorpora el enfoque ambiental e inclusivo, la gestión de riesgo como cultura de prevención
en el diagnóstico, la identidad, los objetivos y propuesta de gestión escolar (pedagógica y de gestión, además
cuenta con el PAT en donde se evidencia actividades y tareas relacionadas a las comunidades de aprendizaje
(GIA, micro talleres, jornadas de reflexión), enfoque inclusivo, enfoque ambiental, gestión de riesgo, concursos,
evaluaciones de sistema (ECE-ECR), además cuenta con el PCI que contiene el perfil de egreso, las
competencias del CNEB y sus desempeños, asimismo esta diversificado, contiene las adaptaciones curriculares,
la gestión de riesgos y la transversalidad de los enfoques.
en el diagnóstico, la identidad, los objetivos y propuesta de gestión escolar (pedagógica y de gestión), además
la gestión de riesgos y la transversalidad de los enfoques. Y la IE cuenta con plan de gestión de riesgo, plan de
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contingencia en el que se evidencia las acciones/actividades de prevención, reducción de riesgo, preparación,

respuesta y rehabilitación para enfrentar la emergencia.
en el diagnóstico, la identidad, los objetivos y propuesta de gestión escolar (pedagógica y de gestión), además
la gestión de riesgos y la transversalidad de los enfoques. Y la IE cuenta con plan de gestión de riesgo, plan de
contingencia en el que se evidencia las acciones/actividades de prevención, reducción de riesgo, preparación,
respuesta y rehabilitación para enfrentar la emergencia. Y
la IE cuenta con comisiones/comités conformados en el marco de la RM N° 396-2018-MINEDU y se evidencia
la participación democrática en la formulación, implementación y evaluación de acciones orientadas a la mejora
de los aprendizajes.

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INDICADOR 6: Aprovechamiento del tiempo en la IE

Es el proceso mediante el cual se hace uso efectivo del tiempo en la IE organizando las diferentes actividades y a los actores de la
comunidad educativa a fin de desarrollar mayor tiempo a las acciones de aprendizaje.
Niveles
El equipo directivo no ha planificado las horas pedagógicas mínimas anuales.
La IE ha planificado las horas pedagógicas mínimas anuales en el marco de la RM N° 712-2018-
MINEDU, además se evidencia acciones para la prevención de las tardanzas en los estudiantes y
docentes.
docentes. Y la IE ha elaborado su calendarización escolar teniendo en cuenta el inicio y fin de año por
bimestres y ha considerado los días feriados y reuniones pedagógicas
docentes. Y la IE ha elaborado su calendarización escolar teniendo en cuenta el inicio y fin de año por
bimestres, y ha considerado los días feriados y reuniones pedagógicas. Y la IE ha organizado a los
docentes para supervisar las interacciones de los estudiantes durante la hora de recreo y cumple con
el inicio y fin del recreo oportunamente, además la IE cuenta con un horario y espacio para la atención
a los padres de familia sin afectar las horas de clase.

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INDICADOR 7: Adaptaciones a nivel de acceso

Es el aprovechamiento de los espacios educativos que faciliten la comunicación y movilidad. Adaptar mobiliario, ambiente de
aprendizaje, materiales didácticos y los instrumentos alternativos de la comunicación.
Niveles
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La IE no cuenta con adaptaciones de acceso, tampoco cuenta con señales de peligro adecuada a los
estudiantes incluidos. Además el docente inclusivo no realiza las adaptaciones de acceso a la
comunicación y de ayudas técnicas y tecnológicas.
La IE cuenta con adaptaciones de acceso: iluminación, rampas, pasamanos, SSHH adaptados. Además,
la IE cuenta con señales de peligro adecuada a los estudiantes incluidos (TEA, deficiencia visual,
deficiencia auditiva y otros).
deficiencia auditiva y otros). Además, el docente Inclusivo realiza adaptaciones de acceso a la
comunicación, según las características del estudiante (práctica de lenguaje de señas, uso de pictogramas,
material en braille y otros).
deficiencia auditiva y otros). Además, el docente Inclusivo realiza adaptaciones de acceso a la
comunicación, según las características del estudiante (práctica de lenguaje de señas, uso de pictogramas,
material en braille y otros). Y el docente inclusivo realiza adaptaciones de acceso a ayudas técnicas y
tecnológicas, según las características del estudiante (uso de grabadoras, lupa, bastón de movilización,
software lector de pantalla JAWS y otros.
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INDICADOR 8: Prácticas ambientales

Técnica: Observación /análisis documental
Son actitudes que se evidencian en las formas de actuar de los estudiantes, como producto de asumir una conciencia crítica y reflexiva
sobre la problemática ambiental, durante las sesiones de aprendizaje..
Niveles
Menos del 80% de estudiantes, docentes y directivos no hacen uso eficiente del agua, energía y otros
recursos. Además, sus ambientes y áreas verdes están desordenados y con residuos. Consumen
refrigerios chatarras y bebidas gaseosas. Además, no ponen en práctica el lavado de manos y son
indiferentes frente a los simulacros de sismo.
El 80% de estudiantes, docentes y directivos hacen uso eficiente del agua, energía y otros recursos.
Además, mantienen limpio y ordenado sus ambientes y áreas verdes. También consumen refrigerios y
bebidas saludables. Además, ponen en práctica el lavado de manos antes de consumir sus alimentos y
después de ir a los SSHH. Y participan de forma organizada en los simulacros de sismo.
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INDICADOR 9: Jornada de reflexión pedagógica
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Es una actividad de análisis, autoevaluación y reflexión que realiza la IE sobre los logros de aprendizaje, con la participación de los
directivos, docentes, padres de familia, estudiantes y líderes de la comunidad.
Niveles
La IE no planifica y no ejecuta la jornada de reflexión pedagógica y no ha revisado, ni
analizado los resultados, tampoco tiene plan de mejora.
La IE planifica y ejecuta la jornada de reflexión pedagógica. Y en forma colegiada han
revisado y analizado los resultados identificando fortalezas y debilidades.
La IE planifica y ejecuta la jornada de reflexión pedagógica. También en forma colegiada
han revisado y analizado los resultados identificando fortalezas y debilidades. Y a partir
del análisis han elaborado su plan de mejora de los aprendizajes.
La IE planifica y ejecuta la jornada de reflexión pedagógica. También ha entregado los
resultados de la ECE y/o ECR al docente. Además, en forma colegiada han revisado y
analizado los resultados identificando fortalezas y debilidades. Y a partir del análisis han
elaborado su plan de mejora de los aprendizajes.
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INDICADOR 10: Concursos educativos

Los concursos son estrategias pedagógicas que buscan contribuir a la formación integral de los estudiantes y que son planteadas desde
el Currículo Nacional de Educación Básica.
Niveles
La IE no promueve el desarrollo de competencias, capacidades y actitudes, no incorpora estrategias y acciones en
la planificación curricular y el PAT, y sus estudiantes no participan en los concursos.
La IE promueve el desarrollo de competencias, capacidades y actitudes: comunicativas, de resolución de
problemas, de habilidades motrices, condición física, mental en un espacio seguro e intercultural, de creatividad,
sensibilidad social, ambiental, emprendimiento e innovación. Y además incorpora acciones en el PAT.
sensibilidad social, ambiental, emprendimiento e innovación. Y además incorpora estrategias y acciones en la
planificación curricular y PAT.
sensibilidad social, ambiental, emprendimiento e innovación. Y además incorpora estrategias y acciones en la
planificación curricular y PAT. Y además cuenta con estudiantes que participan en los diferentes concursos a nivel
de UGEL, DRE y NACIONAL.

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INDICADOR 11: Evaluación de sistema

Son evaluaciones de carácter nacional y regional que busca obtener información sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en
las áreas de comunicación, matemática, CTA y HGE de todos los grados de una IE y en los niveles de primaria y secundaria.
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Niveles
La IE no gestiona la aplicación de la ECE y la ECR, no informa a la comunidad educativa las fechas de aplicación.
Tampoco socializa los protocolos y no verifica, ni registra las respuestas en el aplicativo Tukuy Rikuy.
La IE gestiona la aplicación de la ECE y la ECR informando a la comunidad educativa su aplicación. Y garantiza
que el 85% de los estudiantes participen en las evaluaciones. Además, socializa los protocolos con los docentes
determinando responsabilidades.
que el 95% de los estudiantes participen en las evaluaciones. Además, socializa los protocolos con los docentes
determinando responsabilidades. Y verifica/registra los resultados de la ECE en las fichas consolidadas o la ECR
en el aplicativo Tukuy Rikuy.
que todos los estudiantes participen en las evaluaciones. Además, socializa los protocolos con los docentes
determinando responsabilidades. Y verifica/registra las repuestas de la ECE en las fichas consolidadas o la ECR
en el aplicativo Tukuy Rikuy.
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NIVEL DE
N° INDICADOR DESEMPEÑO
ALCANZADO POR
LA IE
1 Manejo de normas de convivencia escolar
2 Relaciones profesionales entre el personal docente y directivo
3 Relaciones profesionales entre el personal docente
4 Monitoreo y seguimiento de la práctica pedagógica
5 Planificación institucional
6 Aprovechamiento del tiempo en la IE
7 Adaptaciones a nivel de acceso
8 Prácticas ambientales
9 Jornada de reflexión pedagógica
10 Concursos educativos
11 Evaluación de sistema
VII. Observación/Recomendaciones sobre la práctica de la gestión de la institución educativa
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________________________
VIII. Compromisos
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FICHA DE MONITOREO A LA PRÁCTICA DOCENTE


Número de visita Hora de inicio

a la IE 1ra ( ) 2da ( ) 3ra ( ) Fecha de aplicación ___/___/___
Hora de fin
II. DATOS DE LA IE
CÓDIGO DEL LOCAL
DIRECCIÓN
TELÉFONO CORREO:
INICIAL ( ) PRIMARIA ( ) SECUNDARIA ( ) SECUNDARIA JEC
NIVELES
CÓDIGO MODULAR

0 años 1° grado
1 año 2° grado
2 años 3° grado
3 años 4° grado
4 años 5° grado
5 años 6° grado
NIVEL SECUNDARIA
N° N° N° NIÑOS
1° grado
2° grado
3° grado
4° grado
5° grado

0 1° Matemática
años grado
1 año 2° Comunicación
grado
2 3° Inglés
años grado
3 4° Arte y Cultura
años grado
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4 5° CC.SS.
años grado
5 6° DP y CC
años grado
P. Ed. Educación
Física Física
P. Educación.
Ingles Religiosa
CyT
EPT
Tutoría
V. DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO

electrónico

A continuación, te presentamos la ficha de monitoreo, el objetivo de la ficha es generar una valoración sobre las prácticas de
gestión pedagógica. En la presente ficha encontrarás rúbricas las cuales deberás aplicar la técnica de la observación, análisis
documental según los indicadores y determinarás el nivel alcanzado por el docente en función a las evidencias que registres
en tu cuaderno de campo y de acuerdo a los siguientes niveles de la rúbrica.

Es un nivel inaceptable de Representa un nivel de Representa una buena Representa la práctica pedagógica
desempeño para el docente. desempeño básico para el práctica pedagógica del que esperamos que tengan todos los
Es considerado un docente. Es considerado un docente. Es considerado un docentes. Es considerado un
desempeño no efectivo. desempeño en proceso. desempeño efectivo. desempeño altamente efectivo.
INDICADOR 1: Planifica el proceso de enseñanza y aprendizaje

El docente diseña la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje y la mantiene al día. En dicha planificación establece
propósito de aprendizaje que responden a las características de los niños y niñas a su cargo; así como las expectativas planteadas en
el currículo escolar. Asimismo, en las sesiones de aprendizaje que propone, la secuencia metodológica, los recursos y los instrumentos
de evaluación son coherentes con los propósitos de aprendizaje y con el enfoque curricular. Además, analiza si se lograron los
propósitos de aprendizaje previstos para incorporar posibles cambios o mejoras
Niveles
El docente No alcanza las condiciones del Nivel II.
El docente siempre tiene al día la planificación a corto plazo (unidad didáctica). Cada unidad didáctica
planificada contiene los propósitos de aprendizaje, la situación significativa retadora, la secuencia de
sesiones, la propuesta de evaluación y la planificación diaria. Y En su planificación considera las
características, (intereses, progreso, necesidades, contexto sociocultural) de los niños y las niñas a su
cargo.
planificada contiene los propósitos de aprendizaje, situación significativa retadora, la secuencia de
características, (intereses, progreso, necesidades, contexto sociocultural) de los niños y las niñas a su
cargo. Y En las sesiones de aprendizaje propuestas (planificación diaria) ha establecido la secuencia
metodológica, los recursos o materiales y los instrumentos de evaluación. Todos estos componentes son
coherentes con los propósitos de aprendizaje. Y Diseña actividades de evaluación apropiadas a los
apropósitos de aprendizaje.
planificada contiene los propósitos de aprendizaje, situación significativa retadora, la secuencia de
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características, (intereses, progreso, necesidades, contexto sociocultural) de los niños y las niñas
a su cargo, así como Y En las sesiones de aprendizaje propuestas (planificación diaria) ha establecido la
secuencia metodológica, los recursos o materiales y los instrumentos de evaluación. Todos estos
componentes son coherentes con los propósitos de aprendizaje y con el enfoque curricular del área. Y
Diseña actividades de evaluación apropiadas a los apropósitos de aprendizaje. , asimismo analiza si se
alcanzaron los propósitos de aprendizaje previstos en su planificación y evalúa posible cambios de mejora
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INDICADOR 2: Maximización del tiempo en la sesión

Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén ocupados en actividades de
aprendizaje.
Niveles
En más de la mitad de la sesión, los estudiantes no están dedicados a realizar actividades de
aprendizaje debido a que, En una sesión de 60 minutos, se pierden más de 30 minutos. la
mayor parte del tiempo se pierde en actividades accesorias, transiciones y/o interrupciones,
tales como pasar lista, dar avisos, acomodar el espacio, sacar u ordenar los materiales.
Durante, por lo menos, la mitad de la sesión En una sesión de 60 minutos, se pierde un máximo
de 30 minutos. (al menos el 50 % del tiempo), los estudiantes están realizando actividades de
aprendizaje. Sin embargo, se pierde una parte importante del tiempo en transiciones poco efi-
caces entre una actividad y la siguiente, en interrupciones que el docente no sabe resolver
ágilmente o en acciones accesorias.
Durante la mayor parte de la sesión En una sesión de 60 minutos se pierde un máximo de 15
minutos. (al menos el 75 % del tiempo), los estudiantes están realizando actividades de
aprendizaje. Y La mayoría de las transiciones entre una actividad y otra son eficientes y fluidas,
la mayoría de las interrupciones se gestionan de manera efectiva y, en caso de haber acciones
accesorias, se invierte poco tiempo en ellas.
Durante toda o casi toda la sesión En una sesión de 60 minutos, se pierde un máximo de 6
minutos. (al menos el 90 % del tiempo), los estudiantes están realizando actividades de
aprendizaje. Y Todas las transiciones entre una actividad y otra son eficientes y fluidas, todas
las interrupciones se gestionan de manera efectiva y, en caso de haber acciones accesorias,
se invierte poco tiempo en ellas.
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INDICADOR 3: Involucramiento de los estudiantes

Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser
conscientes del siendo, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Niveles
El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más de la mitad de estudiantes está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
El docente ofrece algunas oportunidades para que los estudiantes participen. Y Al menos la mitad de
los estudiantes (50 % o más) se muestran interesados y/o participan activamente en las actividades
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de aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos
de aburrimiento.
El docente promueve el interés de los estudiantes proponiendo actividades de aprendizaje que captan
su atención y/o ofreciéndoles múltiples oportunidades de participación. Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestran interesados y/o participan activamente en las actividades de
aprendizaje propuestas.
El docente promueve el interés de los estudiantes proponiendo actividades de aprendizaje que captan
su atención y/o ofreciéndoles múltiples oportunidades de participación. Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o en intervenir para que todos se
involucren en las actividades propuestas, de modo que, si algunos pierden el interés o no participan, el
docente lo nota e intenta involucrarlos nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea). Y Todos o casi todos los estudiantes (más
del 90 %) se muestran interesados y/o participan activamente en las actividades de aprendizaje
propuestas. Y El docente busca que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el sentido de
lo que están aprendiendo y/o valoren su importancia o utilidad.
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INDICADOR 4: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico

Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Niveles
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el
aprendizaje reproductivo; es decir, están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como
problemas–tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien
información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad o el pensamiento crítico de los
estudiantes al menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que propone, de sus
interacciones directas con ellos o las que fomenta entre ellos. Sin embargo, no logra este objetivo,
debido a que conduce dichas actividades o interacciones de manera superficial o insuficiente.
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la creatividad o el pensamiento crítico

de los estudiantes al menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que propone, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre ellos.
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

de los estudiantes durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades
o interacciones pedagógicas que no promueven esto directamente, son preparatorias para otras
que sí lo logran.

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INDICADOR 5: Retroalimentación y Monitoreo durante la sesión de clase

Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión y, a par-r de esto, les brinda retroalimentación forma-va y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades
de aprendizaje identificadas.
Niveles
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, des-na menos del 25 % de la sesión a recoger
evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). O Ante las respuestas o productos de los
estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O El
docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25 %
de la sesión a recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la clase, o bien
recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante las respuestas o productos de los
estudiantes, solo da retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da
la respuesta correcta o señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original sin adaptarla.
recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos formulados por los
estudiantes, al menos en una ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para mejorar
o especifica lo que falta para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una noción previa necesaria para la
comprensión, intenta otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o reduce la dificultad de la tarea para
favorecer un avance progresivo)
recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos formulados por los
estudiantes, al menos en una ocasión, da retroalimentación por descubrimiento o reflexión, guiándolos en el
análisis para encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
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INDICADOR 6: Relaciones al interior del aula

Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es
sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Niveles
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene. O El docente, en alguna ocasión, falta el
respeto a uno o más estudiantes.
Siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de exponerse a una situación de burla o menoscabo. NO
OBSTANTE, es frío o distante, por lo que no logra crear un ambiente de calidez y seguridad afectiva en el aula.
Y Si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes, interviene.
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y
Durante la sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación
(proximidad espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz, entre otros) apropiados a la edad
y características de los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y favorece las relaciones positivas
en el aula. Y Se muestra empático al comprender y acoger a los estudiantes cuando manifiestan necesidades
afectivas o físicas. Y Si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes, interviene.
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transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de exponerse a una situación de burla o menoscabo.
Además, muestra consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y puntos
de vista, les pide su parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud dialogante y abierta). Y Durante
la sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación
(proximidad espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz, entre otros) apropiados a la edad
y características de los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y favorece las relaciones positivas
en el aula. Y Se muestra empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando manifiestan necesidades
afectivas o físicas. Y Si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes, interviene.
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INDICADOR 7: Manejo de comportamiento en el aula

Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos formativos que promueven la autorregulación y el buen comportamiento
y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Niveles
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O No intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los
estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir o controlar el comportamiento
inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la mayoría de veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte de la sesión se desarrolla de manera discontinua,
con interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas o contratiempos que impiden focalizarse en las
actividades propuestas. O Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la mayoría de veces el docente
utiliza mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte de la sesión se
desarrolla en forma continua, sin grandes o frecuentes interrupciones, quiebres de normas o contratiempos.
Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la mayoría de veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca emplea mecanismos de maltrato. Y La mayor parte de la sesión se desarrolla en forma
continua, sin interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas o contratiempos.
Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca
emplea mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos. La continuidad de la sesión permite avanzar en las acti-
vidades de aprendizaje.
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VI. Nivel de desempeño logrado por el docente
NIVEL DE
N° INDICADOR DESEMEPEÑO
ALCANZADO POR
EL DOCENTE
1 Planifica el proceso de enseñanza y aprendizaje
2 Maximización del tiempo en la sesión
3 Involucramiento de los estudiantes
4 Promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico
5 Retroalimentación y Monitoreo durante la sesión de clase
6 Relaciones al interior del aula
7 Manejo de comportamiento en el aula
VII. Observación/Recomendaciones sobre la práctica pedagógica
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
_________________________
VIII. Compromisos
COMPROMISO DEL DOCENTE COMPROMISO DEL MONITOR
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FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL MONITOR
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FICHA DE MONITOREO AL MODELO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA TERRITORIAL A TRAVÉS

DE REDES EDUCATIVAS

Monitor del monitor Cargo electrónico

visita a la IE 1ra ( ) 2da ( ) Fecha de ___/___/___
aplicación Hora de fin
II. DATOS DE LA RED EDUCATIVA

NOMBRE DE LA RED EDUCATIVA UGEL N° RED
TIPO DE RED PROVINCIA
IE SEDE DE LA RED EDUCATIVA
DISTRITO CORREO:
CANTIDAD DE IIEE QUE INTEGRAN INICIAL ( ) PRIMARIA ( ) SECUNDARIA ( ) SECUNDARIA JEC

LA RED
TOTAL DE IIEE DE LA RED
EDUCATVA
III. DATOS DE LA MATRÍCULA DE LA RED EDUCATIVA

0 años 1° grado
1 año 2° grado
2 años 3° grado
3 años 4° grado
4 años 5° grado
5 años 6° grado
TOTAL TOTAL
NIVEL SECUNDARIA
N° N° N° NIÑOS
1° grado
2° grado
3° grado
4° grado
5° grado
TOTAL
IV. DATOS DE LOS DOCENTES DE LA RED EDUCATIVA

0 años 1° Matemática
grado
grado
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2 años 3° Inglés
grado
3 años 4° Arte y Cultura
grado
4 años 5° CC.SS.
grado
5 años 6° DP y CC
grado
TOTAL P. Ed. Educación
Física Física
P. Educación.
Ingles Religiosa
TOTAL CyT
EPT
Tutoría
TOTAL
V. DATOS DEL COORDINADOR DE LA RED EDUCATIVA

electrónico
VI. DATOS DEL ESPECIALISTA RESPONSABLE DE LA RED EDUCATIVA

electrónico

A continuación, te presentamos la ficha de monitoreo, el objetivo de la ficha es generar una valoración sobre la gestión del
MGPT a través de redes educativas. A continuación, encontrarás rúbricas las cuales deberás aplicar la técnica del análisis
documental, observación y encuesta según los indicadores y determinarás el nivel alcanzado por el coordinador de red, LA
UGEL y el responsable de la red educativa en función a las evidencias que te presenten y de acuerdo a los siguientes niveles
de la rúbrica.

Es un nivel inaceptable de Representa un nivel de Representa una buena Representa la práctica gestión que
desempeño para la red desempeño básico de la red práctica en gestión de la red esperamos que tengan todas las redes
educativa/UGEL. Es educativa/UGEL. Es educativa/UGEL. Es educativas/UGEL. Es considerado un
considerado un desempeño considerado un desempeño considerado un desempeño desempeño altamente efectivo.
no efectivo. en proceso. efectivo.
INDICADOR 1: Directorio de redes educativas (solo se aplica a la UGEL)

Es la instancia máxima de participación, reflexión, análisis y toma de decisiones para mejorar el funcionamiento de las redes educativas
y el servicio educativo en las IIEE, en donde participa el director de UGEL, jefes de línea y especialistas, conjuntamente con los directores
coordinadores de las redes educativas de su territorio.
Niveles
El directorio de redes no se ejecuta.
El directorio de redes educativas es convocado por el Director de la UGEL y se elige al coordinador general de
forma democrática. Además, se reflexiona, analiza y se toma decisiones para mejorar el servicio educativo. Y
cuenta con la asistencia del 80% de sus coordinadores de red.
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cuenta con acta acuerdos establecidos. Y cuenta con la asistencia del 90% de sus coordinadores de red.
cuenta con acta de instalación y acuerdos establecidos. Y cuenta con la asistencia del 100% de sus coordinadores
de red.
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INDICADOR 2: Asamblea de red educativa (se aplica a la red educativa)

Instancia de participación, reflexión, análisis y toma de decisiones integrada por los directores de las II.EE. que conforman la Red
Educativa.
Niveles
La asamblea de red educativa no se ejecuta.
La asamblea de red educativa es convocada por el coordinador de red bimestralmente en donde se reflexiona,
analiza y toma decisiones para mejorar el servicio educativo y compartir experiencias y/o buenas prácticas.
Además, la asamblea de red educativa elaboró y aprobó el expediente técnico de red. Además cuenta con la
participación del 80% de los directores que pertenecen a la red educativa.
Además, la asamblea de red educativa elaboró y aprobó el expediente técnico de red. Y se conformó las
comisiones en función a las líneas de acción. Además cuenta con la participación del 90% de los directores que
pertenecen a la red educativa.
Además, la asamblea de red educativa elaboró y aprobó el expediente técnico de red y los instrumentos de
gestión. Y conformó las comisiones en función a las líneas de acción. Además, cuenta con la participación del
100% de los directores que pertenecen a la red educativa.

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INDICADOR 3: Comité de gestión de la red educativa (se aplica a la red educativa)

Es la máxima instancia directiva de participación, orientación ejecutiva y administrativa de la red. La conforman el coordinador de red,
un secretario y otros cargos que las redes consideren necesario conformar.
Descripción de los niveles Niveles
1 2 3 4
Los integrantes del comité de gestión de la red educativa no cumplen con su función.
El coordinador de red establece un trabajo articulado con el especialista responsable de red. Y el secretario
maneja libro de actas y directorio de los integrantes de la red. Las comisiones de trabajo implementan las
acciones programadas en el PAT.
El coordinador de red establece un trabajo articulado con el especialista responsable de red. Además, vela por
el cumplimiento de ejecución de los instrumentos de gestión. Y el secretario maneja libro de actas, directorio de
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los integrantes de la red, custodia y difunde los instrumentos de la red. Las comisiones de trabajo implementan
las acciones programadas en el PAT de red e informan su ejecución.
El coordinador de red establece un trabajo articulado con el especialista responsable de red. Además, vela por
el cumplimiento de ejecución de los instrumentos de gestión y promueve reuniones e intercambio de experiencias
entre las II.EE. de su red. Y el secretario maneja libro de actas, directorio de los integrantes de la red, custodia y
difunde los instrumentos de la red. Las comisiones de trabajo implementan las acciones programadas en el PAT
de red e informan su ejecución.
EVIDENCIAS RELEVANTES QUE REFLEJE EL NIVEL ALCANZADO
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INDICADOR 4: Desempeño del especialista responsable de la red educativa

Técnica: Observación/Análisis documental
Es el grado de rendimiento que desarrolla el especialista de educación de la UGEL con respecto al cumplimiento de sus funciones en
la eficiencia de la red educativa a su cargo.
Niveles
La red educativa del especialista a cargo no funciona.
El especialista responsable de red monitorea la práctica escolar de las IIEE de la red educativa a su
cargo. Además, acompaña en la ejecución de al menos 01 asamblea de red. Promueve e identifica
buenas prácticas e innovaciones pedagógicas. Y mantiene actualizado el expediente técnico. Y atiende
a las IIEE de su red educativa a través del equipo de especialistas de la UGEL al menos en 01
oportunidad.
El especialista responsable de red brinda asistencia técnica y monitorea la práctica escolar de las IIEE
de la red educativa a su cargo. Además, acompaña en la ejecución de al menos 02 asambleas de red.
Promueve, identifica y sistematiza buenas prácticas e innovaciones pedagógicas. Y mantiene
actualizado el expediente técnico. Y atiende a las IIEE de su red educativa a través del equipo de
especialistas de la UGEL al menos en 02 oportunidades.
El especialista responsable de red planifica, ejecuta las acciones de asistencia técnica y monitorea la
práctica escolar de las IIEE de la red educativa a su cargo. Además, acompaña en la ejecución de al
menos 03 asambleas de red. Promueve, identifica y sistematiza buenas prácticas e innovaciones
pedagógicas. Y mantiene actualizado el expediente técnico y directorio. Y atiende a las IIEE de su red
educativa a través del equipo de especialistas de la UGEL al menos en 03 oportunidades.
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……………………………………………………………………………………………………………………………………
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INDICADOR 5: Percepción del coordinador y directores de la red educativa sobre el desempeño del especialista responsable
de la red.
Son acciones que se evidencian en las formas de actuar de los estudiantes, como producto de asumir una conciencia crítica y
reflexiva sobre la problemática ambiental, durante las sesiones de aprendizaje.
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ítem ítem
¿El especialista responsable de la red educativa ha ¿El especialista responsable de la red educativa ha monitoreo
brindado asistencia técnica a tu red educativa? ¿Cuántas las prácticas pedagógicas y de gestión? ¿Cuántas veces?
veces?
ítem ítem
¿El especialista responsable de la red educativa ha ¿El especialista responsable de la red educativa ha promovido
participado en las reuniones de asamblea de red? e identificado buenas prácticas en tus docentes?
¿Cuántas veces?
ítem ítem
¿El especialista responsable de la red educativa les ha
¿El especialista responsable de la red educativa los ha brindado asistencia técnica con todos los especialistas de la
asesorado para la elaboración de tu expediente técnico? UGEL en función a sus necesidades formativas?
Niveles
Si menos del 85% de los directores encuestados de la red educativa en cada ítem
responden SI, significa que especialista responsable de la red educativa tiene un
desempeño no efectivo.
Si el 85% de los directores encuestados de la red educativa en cada ítem
desempeño en proceso.
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desempeño efectivo..
desempeño altamente efectivo.
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VII. Nivel de desempeño logrado por la UGEL/RED/RESPONSABLE DE LA RED
NIVEL DE DESEMEPEÑO
N° INDICADOR ALCANZADO POR
UGEL/RED/RESPONSABLE
DE LA RED
1Directorio de redes educativas
2Asamblea de red educativa
3Comité de gestión de red educativa
4Desempeño del especialista responsable de la red educativa
5Percepción del coordinador y directores de la red educativa sobre el
desempeño del especialista responsable de la red
VIII. Observaciones/Recomendaciones sobre la práctica de gestión a la UGEL/RED/responsable de la RED EDUCATIVA
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________
IX. Compromisos
COMPROMISO DEL ESPECIALISTA RESPONSABLE DE COMPROMISO DEL MONITOR

RED/UGEL/COORDINADOR DE RED
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FIRMA DEL ESPECIALISTA RESPONSABLE FIRMA DEL MONITOR
DE RED
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FICHA DE MONITOREO A SEMÁFORO ESCUELA


visita a la IE 1ra ( ) 2da ( ) Fecha de ___/___/___
aplicación Hora de fin
II. DATOS DE LA IE
CÓDIGO DEL LOCAL
DIRECCIÓN
TELÉFONO CORREO:
INICIAL ( ) PRIMARIA ( ) SECUNDARIA ( ) SECUNDARIA JEC
NIVELES
CÓDIGO MODULAR

0 años 1° grado
1 año 2° grado
2 años 3° grado
3 años 4° grado
4 años 5° grado
5 años 6° grado
NIVEL SECUNDARIA
N° N° N° NIÑOS
1° grado
2° grado
3° grado
4° grado
5° grado

0 1° Matemática
años grado
grado
2 3° Inglés
años grado
3 4° Arte y Cultura
años grado
Central 235-3464/ AGP 235 2847/ AGI 235 2031
UGEL Nº 16
UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL -
BARRANCA

4 5° CC.SS.
años grado
5 6° DP y CC
años grado
P. Ed. Educación
Física Física
P. Educación.
Ingles Religiosa
CyT
EPT
Tutoría
Nombres Apellidos Correo Teléfono DNI

completos completos electrónico

A continuación, te presentamos la ficha de monitoreo, el objetivo de la ficha es generar una valoración sobre semáforo escuela,
en referencia a la asistencia de estudiantes, presencia de docentes y asistencia de directores. A continuación, encontrarás rúbricas
las cuales deberás aplicar la técnica del análisis documental y la observación según los indicadores y determinarás el nivel
alcanzado por la IE en función a las evidencias que te presenten, de acuerdo a los siguientes niveles de la rúbrica.

Es un nivel inaceptable de Representa un nivel de Representa una buena Representa la práctica que esperamos
desempeño para la IE. Es desempeño básico para la práctica en gestión. Es que tengan todas las II.EE. Es
considerado un desempeño I.E. Es considerado un considerado un desempeño considerado un desempeño altamente
no efectivo. desempeño en proceso. efectivo. efectivo.
INDICADOR 1: Asistencia de estudiantes

Este indicador mide a los estudiantes presentes en las aulas respecto al número total de estudiantes matriculados.
Niveles
Menos del 90% de estudiantes matriculados asisten todos los días a la IE. La mayoría de los estudiantes no
están en sus horas de clase. La IE nunca realiza acciones de seguimiento e intervención de apoyo a los
estudiantes con riesgo. Además, es indiferente frente a la tasa de inasistencia.
El 93% de estudiantes matriculados asisten todos los días a la IE. Además, permanecen durante sus horas de
clase. La IE realiza acciones de seguimiento e intervención de apoyo a los estudiantes con riesgo para garantizar
la asistencia y puntualidad. Además, analiza periódicamente la tasa de inasistencia.
la asistencia y puntualidad. Además, analiza periódicamente la tasa de inasistencia y realiza jornadas de
sensibilización con los PPFF sobre la importancia de la asistencia.
la asistencia y puntualidad. Además, analiza periódicamente la tasa de inasistencia y realiza jornadas de
sensibilización con los PPFF sobre la importancia de la asistencia.
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EDUCATIVA LOCAL -
BARRANCA

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INDICADOR 2: Presencia de docentes

Docente presentes en las aulas respecto al número total de aulas.
Niveles
Menos del 95% de docentes asisten todos los días a la IE. Además, no permanecen durante sus horas de clase.
El equipo directivo no realiza el monitoreo para el cumplimiento de las horas efectivas de clase. Y la IE no reporta
oportunamente el consolidado de tardanzas, inasistencias, permisos y licencias.
El 98% de docentes asisten todos los días a la IE. Además, permanecen enseñando durante sus horas de clase.
También el equipo directivo promueve el cumplimiento del horario efectivo de clases a través del monitoreo. Y la
IE reporta oportunamente el consolidado de tardanzas, inasistencias, permisos y licencias.
La IE promueve espacios de análisis sensibilización sobre las normas de control de asistencia, permanencia y
desplazamiento del personal. También el equipo directivo promueve el cumplimiento del horario efectivo de clases
a través del monitoreo. Y la IE reporta oportunamente el consolidado de tardanzas, inasistencias, permisos y
licencias.
La IE promueve espacios de análisis sensibilización sobre las normas de control de asistencia, permanencia y
desplazamiento del personal. También el equipo directivo promueve el cumplimiento del horario efectivo de clases
a través del monitoreo. Y la IE reporta oportunamente el consolidado de tardanzas, inasistencias, permisos y
licencias.
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INDICADOR 3: Asistencia de Directores

Este indicador mide la presencia del Director en la institución educativa
Descripción de los niveles Niveles
1 2 3 4
El director evidencia menos del 90% de asistencia y permanencia durante su jornada laboral. No cuenta con
papeleta de desplazamiento. Tampoco evidencia horario de atención a PPFF y no realiza acciones administrativas
con el personal docente y personal administrativo que reiteradamente llega tarde o falten a la IE.
El director evidencia el 95% de asistencia y permanencia durante su jornada laboral. Además, cuenta con su
papeleta de desplazamiento autorizado por su jefe inmediato superior. También evidencia el horario de atención a
PPFF. Y realiza las acciones administrativas correspondientes en el marco de la normatividad vigente, con los
docentes y personal administrativo, que reiteradamente llega tarde o falten a la IE.
EVIDENCIAS RELEVANTES QUE REFLEJE EL NIVEL ALCANZADO
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NIVEL DE DESEMEPEÑO
N° INDICADOR ALCANZADO POR LA IE
1 Asistencia de estudiantes
2 Presencia de docentes
3 Asistencia de Directores
VII. Observaciones/Recomendaciones sobre la práctica de gestión
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______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________
VIII. Compromisos
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UGEL Nº 16

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

FICHA DE MONITOREO AL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

Número de Hora de inicio

CÓDIGO DEL LOCAL

NIVELES INICIAL ( ) PRIMARIA ( ) SECUNDARIA ( ) SECUNDARIA JEC

III. DATOS DE LA MATRÍCULA

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA

1 año 2° grado Comunicación

2 años 3° grado Inglés

3 años 4° grado Arte y Cultura

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

4 años 5° grado CC.SS.

P. Ed. Fís Educ. Física

P. Ingles Educ. Religio

Nombres completos Apellidos completos Correo Teléfono DNI

Estimado (a) Monitor,

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

INDICADOR 1: Matricula oportuna y sin condicionamiento

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

INDICADOR 2: Distribución de materiales educativos

INDICADOR 3: Contratación oportuna de docentes

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

INDICADOR 4: Mantenimiento y/o acondicionamiento del local escolar

INDICADOR 5: Semana de planificación de la IE

INDICADOR 6: Bienvenida al estudiante

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

La IE no ha conformado el comité de bienvenida, no ha elaborado el protocolo, ni las sesiones

VI. Nivel de desempeño logrado por la IE

COMPROMISO DEL DIRECTOR COMPROMISO DEL MONITOR

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

FICHA DE MONITOREO A LA PRÁCTICA DE GESTIÓN EN LA IE

Nombres del Apellidos Correo Teléfono DNI

Número de visita Hora de inicio

CÓDIGO DEL LOCAL

NIVELES INICIAL ( ) PRIMARIA ( ) SECUNDARIA ( ) SECUNDARIA JEC

III. DATOS DE LA MATRÍCULA

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA

1 año 2° grado Comunicación

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

2 años 3° grado Inglés

3 años 4° grado Arte y Cultura

4 años 5° grado CC.SS.

P. Ed. Fís Educ. Física

P. Ingles Educ. Religio

V. DATOS DEL DIRECTOR

Nombres Apellidos Correo Teléfono DNI

Estimado (a) Monitor,

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

INDICADOR 1: Manejo de normas de convivencia escolar

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

INDICADOR 2: Relaciones profesionales entre el personal docente y directivo

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

INDICADOR 3: : Relaciones profesionales entre el personal docente

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

INDICADOR 4: Monitoreo y seguimiento de la práctica pedagógica

Técnica: Análisis documental y observación

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

El equipo directivo cuenta con plan de monitoreo en el que se precisa el diagnóstico

EVIDENCIAS RELEVANTES QUE REFLEJEN EL NIVEL ALCANZADO

INDICADOR 5: Planificación institucional