Planificación Mate 10º

Módulo: 1 Números racionales y números reales
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y

resolver problemas de la vida.
Eje de aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, la
representación.
Eje de transversal: La protección del medio ambiente
Objetivos educativos:
 Aplicar las propiedades de las operaciones básicas de los números reales para
desarrollar un pensamiento lateral crítico y lógico.
 Diferenciar entre funciones y relaciones por medio del análisis de su diagrama sagital y
representación en el plano, para comprender variaciones constantes.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
 Ordenar comparar y ubicar en la recta numérica números racionales con el uso de la

escala adecuada.
 Aplicar las propiedades de los números racionales para simplificar expresiones
numéricas mixtas.
 Representar números decimales en notación decimal y fraccionaria.
 Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división
exacta con números racionales.
 Transformar cantidades expresadas en notación decimal a notación científica con
exponentes positivos y negativos.
 Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación y radicación con cantidades expresadas en notación científica.
potenciación y radicación con números reales.
 Evaluar y simplificar potencias de números enteros con exponentes fraccionarios.
 Simplificar expresiones de números reales con exponentes fraccionarios con la
aplicación de las reglas de potenciación y radicación.
 Ubicar números reales en la recta numérica con la aplicación del Teorema de
Pitágoras.
 Reconocer las propiedades de los números reales en diferentes situaciones de
cálculo.
 Reconocer el concepto de relación y de función a través del análisis gráfico y sagital.
 Obtener el dominio y el rango de funciones para datos descritos en forma gráfica o
en tabla de valores.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Ciclo de aprendizaje
 Desarrollo del razonamiento lógico y crítico
 Aplicación de procesos
 Análisis, representación e interpretación de gráficos matemáticos
 de toda clase
 Lectura comprensiva
 Proyecto integrador
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL MÓDULO 1
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Título del Módulo: Números racionales y números reales
Asignatura: Matemática Duración: seis semanas
Año lectivo: Fecha de inicio:
Año de EGB: 10.º Fecha de terminación:
Secciones: Docente:
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Ejes de aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, la representación
Eje transversal: La protección del medio ambiente
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:

 Aplicar las propiedades de las operaciones básicas de los números reales para desarrollar un pensamiento lateral, crítico y lógico.
 Diferenciar entre funciones y relaciones por medio del análisis de su diagrama sagital y representación en el plano, para comprender variaciones
constantes.
3. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:
Evaluación
Destrezas con Recursos Indicadores Indicadores de Técnica /

criterios de Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje esenciales de logro Instrumento
desempeño evaluación
Ordenar, comparar Experiencia concreta: activación de conocimientos Gráficos de Opera con Ubica en la recta Técnica:
y ubicar en la recta previos. rectas números numérica Observación
numérica Formar equipos de trabajo para representar, ubicar, numéricas racionales. números
Instrumento:
números comparar y ordenar números enteros usando la recta racionales.
racionales con el numérica. Periódicos, Lista de cotejo
uso de la escala Organizar un concurso para simplificar números enteros. noticias, Compara y
adecuada. Observación reflexiva datos de simplifica Trabajo en
Debatir con los estudiantes sobre las siguientes preguntas: Internet números clase
Aplicar las ¿Qué clase de números forman el conjunto de los números racionales. Cuestionarios
propiedades de los enteros? Cartulinas y pedagogizados
números marcadores Elabora
¿Existen otros números diferentes que los números
racionales para adecuadamente
simplificar enteros? Técnicas:
Conceptualización: abstracción/generalización gráficos y
expresiones Pruebas
Presentar el siguiente ejemplo: En la escuela de Juan, 3 de expresiones
numéricas mixtas. Instrumentos:
cada 20 estudiantes practican natación. Esta relación o matemáticas.
Pruebas orales
razón se representa con el número 3 y este es un Trabaja y escritas
20
número racional. Pedir a los estudiantes que presenten colaborativamente
en equipo. Cuestionarios
otros ejemplos de números racionales y que expliquen con
sus palabras el concepto de número racional. Elaborar
carteles con ejemplos de ubicación en la recta numérica, Sigue
comparación y simplificación de números racionales. adecuadamente
Seguir los procesos de las páginas 8 a la 12. las instrucciones
Aplicación/transferencia
Buscar noticias y situaciones en las cuales se requiere usar
números racionales. Pedir que los estudiantes planteen
situaciones de su vida cotidiana en las que usan números
racionales. Elaborar una lista, analizarlos y escribir
conclusiones de la importancia de aprender el tema de los
números racionales para aplicarlos en la vida diaria.
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 13 a la
15.
Representar Experiencia concreta: activación de conocimientos Cartulinas, Opera con Representa y Técnica:
números previos. reglas y números resuelve Observación
decimales en Organizar un concurso para resolver operaciones marcadores racionales. operaciones
Instrumento:
notación decimal y combinadas con números enteros. combinadas con
fraccionaria. Observación reflexiva números Lista de cotejo
Debatir sobre la importancia de seguir un orden para lograr racionales,
Resolver un objetivo. Ejemplo: para fabricar un auto se debe seguir aplicando la Trabajo en
operaciones un proceso ordenado hasta lograr el producto final. jerarquía de las clase
combinadas de De igual manera para lograr la respuesta correcta al operaciones. Cuestionarios
adición, realizar operaciones combinadas se debe seguir un orden. pedagogizados
sustracción, Reflexionar si para resolver operaciones combinadas con Plantea y
multiplicación y números racionales deberíamos seguir el mismo orden que resuelve Técnicas:
división exacta con con números enteros. adecuadamente
Pruebas
números Conceptualización: abstracción/generalización problemas
racionales. Formar equipos de trabajo para que presenten en carteles matemáticos. Instrumentos:
y expliquen ante la clase operaciones combinadas de Pruebas orales
suma, resta, multiplicación, división, potenciación y Desarrolla y escritas
radicación con números racionales aplicando el orden o habilidades de
jerarquía de las operaciones. razonamiento Cuestionarios
Seguir los procesos de las páginas 16 a la 18. matemático.
Formar equipos de trabajo. Cada equipo debe escribir y
resolver en una cartulina, un problema de la vida cotidiana
en el que se deba aplicar el orden de las operaciones.
Presentar el trabajo a los compañeros, explicando los
procesos de resolución.
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 19 a la
21.
Transformar Experiencia concreta: activación de conocimientos Cartulinas, Opera con Transforma Técnica:
cantidades previos reglas y números cantidades Observación
expresadas en Realizar ejercicios de repaso de potencias con números marcadores racionales. expresadas en
Instrumento:
notación decimal a naturales y racionales, aplicando las propiedades de la notación decimal
notación potenciación. Ejemplo: ejercicios de cálculo de potencias Computadora, a notación Lista de cotejo
científica con de 10. Ejemplo: 102 = 100; 104 = 10 000; Internet, científica.
exponentes 107 = 10 000 000. periódicos, Trabajo en
positivos y Observación reflexiva revistas Resuelve clase
negativos. Debatir sobre el significado de una potencia negativa y operaciones Cuestionarios
cómo podemos transformarla en potencia positiva. combinadas pedagogizados
Resolver Reflexionar sobre la necesidad de usar un método expresadas en
operaciones abreviado para representar cantidades muy pequeñas o notación científica
combinadas de Técnicas:
muy grandes.
adición, Conceptualización: abstracción/generalización Plantea y Pruebas
sustracción, Formar equipos de trabajo. Escribir, en una cartulina, 5 resuelve Instrumentos:
multiplicación, números con 8 o más dígitos. Aproximar a 1 cifra adecuadamente Pruebas orales
división, significativa. Escribir en notación científica. Aplicar el problemas y escritas
potenciación y mismo proceso para números con 8 o más cifras matemáticos.
radicación con decimales. Cuestionarios
cantidades Exponer el trabajo ante la clase. Desarrolla
expresadas en Seguir los procesos de las páginas 22 a la 23. habilidades de
notación científica. Aplicación/transferencia razonamiento
Analizar el significado de “cifras significativas”. Indagar matemático.
sobre magnitudes muy grandes o muy pequeñas que
deben ser representadas con números escritos en notación Expresa
científica, como por ejemplo: las distancias estelares, o el correctamente el
tamaño de las bacterias. lenguaje común
Buscar en Internet, en periódicos o en revistas, datos como en lenguaje
los descritos anteriormente y plantear problemas que se matemático.
resolverán escribiendo las cantidades en notación
científica.
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 24 y 25.
Resolver Experiencia concreta: activación de conocimientos Texto Opera con Evalúa y Técnica:
operaciones previos números reales. simplifica Observación
combinadas de Hacer un análisis crítico de la lectura de la página 26 y Computadora, potencias de
Instrumento:
adición, pedir a los estudiantes sus opiniones sobre el tema. Internet números enteros
sustracción, Observación reflexiva con exponentes Lista de cotejo
multiplicación, 2 fraccionarios.
división, Reflexionar sobre que significa un número como 2 que Trabajo en
potenciación y no se lo considera número racional. Elabora clase
radicación con Conceptualización: abstracción/generalización
adecuadamente Cuestionarios
números reales. Consultar qué es un número irracional y cuál es el nuevo
conjunto que se forma al incluir esta clase de números. gráficos y pedagogizados
En los triángulos dados determinar el valor de la expresiones
Evaluar y
simplificar hipotenusa, siguiendo el proceso explicado en la lectura. matemáticas. Técnicas:
potencias de Pruebas
números enteros 4 cm 3 cm Argumenta sus Instrumentos:
con exponentes 6 cm respuestas.
Pruebas orales
fraccionarios. y escritas
7 cm
Simplificar
Seguir los procesos de las páginas 26 a la 28. Cuestionarios
expresiones de Aplicación/transferencia
números reales Indaga en Internet la aplicación del número de oro o
con exponentes número áureo en el arte y otras ciencias.
fraccionarios con Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 29 a la
la aplicación de las 31.
reglas de
potenciación y
radicación.
Ubicar números Experiencia concreta: activación de conocimientos Tabla Opera con Ubica números Técnica:
reales en la recta previos. pitagórica, reales. reales en la recta Observación
numérica con la Ubicar números decimales y fraccionarios en la recta rectas numérica
Instrumento:
aplicación del numérica. numéricas,
teorema de Usar la tabla pitagórica para determinar el valor cartulinas, Opera con reales Lista de cotejo
Pitágoras. aproximado de números como 17; 34; 65 ; Ubicar, reglas, aplicando sus
escuadra, propiedades Trabajo en
Reconocer las por aproximación estos números en la recta numérica. compás, clase
propiedades de Observación reflexiva marcadores Elabora Cuestionarios
los números Hacer un análisis crítico de la lectura de la página 32 y adecuadamente
pedir a los estudiantes sus opiniones sobre el tema. pedagogizados
reales en gráficos y
diferentes Conceptualización: abstracción/generalización
Aplicar el Teorema de Pitágoras para ubicar el número expresiones Técnicas:
situaciones de
cálculo. matemáticas. Pruebas
18 en la recta numérica y comparar con la aproximación
realizada anteriormente. Repetir el procedimiento con los Instrumentos:
Argumenta sus
otros números. Pruebas orales
respuestas.
y escritas
Cuestionarios
Formar equipos de trabajo. Cada equipo escogerá una

propiedad de los números reales y realizará una exposición
de la misma, con ejemplos y aplicación en problemas y la
expondrá ante los compañeros.
Seguir los procesos de las páginas 32 a la 35.
Organizar un concurso en el que los estudiantes resolverán
ejercicios con operaciones combinadas con números
reales, y con simplificación de potencias y radicales. En
cada ejercicio se debe indicar que propiedades se deben
aplicar en la resolución.
Reconocer el Experiencia concreta: activación de conocimientos Texto, Reconoce si una Técnica:

concepto de previos Internet relación es Observación
relación y de Repasar los conceptos de relación y función. Reconocer función en base a
Instrumento:
función a través funciones en diagramas sagitales, tablas de datos y su ecuación
del análisis gráfico gráficos. Lista de cotejo
y sagital. Observación reflexiva Determina el
Debatir sobre relaciones de la vida práctica que son dominio y el rango Trabajo en
Obtener el funciones porque una variable está en función de la otra. de una función. clase
dominio y el Ejemplo: el precio en relación al número de elementos, la Cuestionarios
rango de presión atmosférica en relación a la altura… Elabora pedagogizados
funciones para Conceptualización: abstracción/generalización adecuadamente
datos descritos en Partiendo de gráficos y tablas los alumnos deducirán las gráficos y
forma gráfica o Técnicas:
propiedades de una función. Partiendo de ese principio lo expresiones
tabla de valores. aplicarán para reconocer funciones en base a su ecuación. Pruebas
matemáticas. Instrumentos:
Seguir los procesos de las páginas 38 a la 41
Aplicación/transferencia Pruebas orales
Trabaja con
Analizar los ejemplos de funciones anteriores y escribir el y escritas
dominio y el rango de las mismas. organización y
Indagar en Internet sobre las funciones, el dominio y el creatividad.
Cuestionarios
rango de las mismas y resolver ejercicios.
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 42 y 43. Evaluación de
Módulo 1
página 45
Módulo: 2 Expresiones algebraicas
representación.
Eje de transversal: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 Reconocer la importancia de usar e interpretar las expresiones algebraicas para
comprender y enunciar diferentes relaciones matemáticas entre cantidades
variables y las leyes de la naturaleza.
 Generar modelos matemáticos simples a través de las fracciones algebraicas de
forma tal que permitan establecer nuevas proposiciones y desarrollar la
capacidad de representación.


potenciación y radicación con números racionales y expresiones algebraicas.
 Factorizar polinomios con números reales.
 Expresar en lenguaje matemático expresiones del lenguaje común y viceversa.
 Operar con números reales aplicados a polinomios.
 Racionalizar expresiones numéricas.
 Racionalizar expresiones algebraicas.
 Simplificar expresiones algebraicas con exponentes fraccionarios con la aplicación
de las reglas de potenciación y radicación.
 de toda clase
Área: Matemática Título del Módulo: Expresiones algebraicas
Secciones: Docente:
Eje transversal: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

 Reconocer la importancia de usar e interpretar las expresiones algebraicas para comprender y enunciar diferentes relaciones matemáticas
entre cantidades variables y las leyes de la naturaleza.
 Generar modelos matemáticos simples a través de las fracciones algebraicas de forma tal que permitan establecer nuevas proposiciones y
desarrollar la capacidad de representación.
EVALUACIÓN

criterios de Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje esenciales logro Instrumento
desempeño de
evaluación
Resolver Experiencia concreta: activación de conocimientos previos Tarjetas Opera con Opera con Técnica:
operaciones Realizar ejercicios de operaciones combinadas, aplicando la números números Observación
combinadas jerarquía de las operaciones y las propiedades de las operaciones racionales. racionales en
Instrumento:
de adición, con números enteros operaciones
sustracción, Observación reflexiva combinadas. Lista de cotejo
multiplicación, Discutir sobre que significa la palabra expresión y que significa
división, expresión matemática. Expresa Trabajo en
potenciación y Conceptualización: abstracción/generalización correctamente clase
radicación con Organizar equipos de trabajo. Cada equipo escribirá 5 tarjetas con el lenguaje Cuestionarios
números expresiones algebraicas y cinco con funciones trascendentes. Con común en
pedagogizados
racionales y las tarjetas organizar un concurso: un estudiante extrae una tarjeta y lenguaje
expresiones debe reconocer si es o no una expresión algebraica y su matemático
algebraicas. clasificación: si es racional (entera, fraccionaria) o irracional. Si Técnicas:
acierta se anota un punto a su equipo. Sigue Pruebas
Seguir los procesos de las páginas 48 a la 53. adecuadamente Instrumentos:
Aplicación/transferencia instrucciones. Pruebas orales
Resolver ejercicios como el del ejemplo: Determinar el área y el y escritas
perímetro de un rectángulo en el que la base mide (2a + b) y la
altura es la tercera parte de la base
Cuestionarios
Abasealtura
 2a  b  1
A  2a  b   2a  b  4a  4a b b 
2 1 2 2
 3  3 3
  2a  b  8
)  22a  b  
p  2(base altura   2a  b
  3  3
Factorizar Experiencia concreta: activación de conocimientos previos Opera con Desarrollar Técnica:
polinomios Organizar un concurso para descomponer en factores primos polinomios, habilidades de Observación
con números números enteros y monomios. Expresar los números y los los factoriza y razonamiento
Instrumento:
reales. monomios como el producto de sus factores. Ejemplos: desarrolla matemático.
Lista de cotejo
a)  22 352  73
102900 b) productos
notables Elabora
2 5x 2  3 0xy  9 y 2  5 x  3 y 
2
adecuadamente Trabajo en
Observación reflexiva gráficos y clase
Por medio del análisis reflexivo de la resolución de los ejemplos, los expresiones Cuestionarios
estudiantes podrán deducir el significado de factorizar una expresión matemáticas. pedagogizados
numérica o algebraica y concluirán, que factorizar quiere decir
escribir la expresión como el producto de sus factores.
Técnicas:
Conceptualización: abstracción/generalización
Trabajar en equipos. Cada equipo resolverá un ejercicio diferente de Pruebas
Instrumentos:
factor común, de una expresión algebraica. Escribirá el ejercicio en Pruebas orales
una cartulina y lo presentará ante los compañeros, explicando el y escritas
proceso para encontrar el factor común.
Ejemplo:
 
Cuestionarios
36
m5n2 60
m4n3 24
m3n4 12
m3n2 3m2 5mn2mn2
Organizar equipos de trabajo. Asignar a cada equipo uno de los
casos de factorización aprendidos. Cada equipo deberá indagar
sobre el proceso de resolución del tema que le corresponda.
Elaborar una presentación en Power Point explicando el proceso de
factorización correspondiente y deberá desarrollar 5 ejercicios que
sean ejemplos representativos del caso. Exponer el trabajo a la
clase.
Expresar en Experiencia concreta: activación de conocimientos previos. Computadora, Utiliza Técnica:

lenguaje Repasar sobre la escritura de expresiones matemáticas en lenguaje programa de variables para Observación
matemático común y viceversa. Dividir a los estudiantes en dos columnas PowerPoint, expresar
Instrumento:
expresiones del organizar un concurso: El primer estudiante de la 1.a columna periódicos, enunciados en
lenguaje común deberá decir, en lenguaje común o en lenguaje matemático una revistas lenguaje Lista de cotejo
y viceversa. expresión, y el 1.er estudiante de la otra columna escribirá en el matemático y
pizarrón la expresión equivalente. Se alterna quien hace la pregunta viceversa. Trabajo en
y quien responde. Cada acierto se marcará con un punto. Se sigue clase
con el estudiante que ocupaba el 2.º lugar y se continúa hasta que Expresa Cuestionarios
todos hayan participado. correctamente pedagogizados
Observación reflexiva el lenguaje
Debatir sobre la importancia de expresar correctamente situaciones común en
lenguaje Técnicas:
y problemas del lenguaje común a lenguaje matemático.
Conceptualización: abstracción/generalización matemático. Pruebas
Aplicar el lenguaje común a fórmulas de perímetros, áreas y Instrumentos:
volúmenes de figuras y cuerpos geométricos. Matematizar las Argumenta sus Pruebas orales
expresiones y resolver los ejercicios. respuestas. y escritas
Resolver con la participación de todos los estudiantes un ejercicio
como el siguiente: Un cuadrado y un hexágono tienen igual Cuestionarios
perímetro. Si el lado del cuadrado es igual a 3x + 8, determinar el
área y el perímetro del hexágono. En el planteamiento del problema
se debe hacer hincapié en la importancia de escribir las expresiones
correctamente para evitar errores. Además se debe poner mucha
atención a la pregunta y enfocar la resolución en ese sentido.
Seguir los procesos de las páginas 65 y 66
Pedir a los estudiantes que lleven noticias del periódico, de Internet
y de revistas que tengan datos que puedan ser escritos
matemáticamente. Un estudiante leerá la noticia y todos escribirán
la expresión matemática. Por ejemplo:
- Según los analistas económicos, el precio del arroz se ha
incrementado en un 20% con relación al precio del mismo mes del
año pasado.
Precio del año pasado del arroz: y; Precio de este año: 1,2 y
- El Almacén “La rebaja” anuncia la venta de todos sus productos a
x
la mitad del pecio. Precio de un artículo: x ; Valor con la rebaja:
2
Operar con Experiencia concreta: activación de conocimientos previos Texto, pizarra Aplica las Técnica:
números reales Repasar sobre los elementos de un monomio. Resolver ejercicios reglas de Observación
aplicados a para determinar el valor numérico de monomios. potenciación y
Instrumento:
polinomios. Elementos de un monomio: coeficiente numérico, coeficiente literal y radicación en la
simplificación Lista de cotejo
exponente: 3x 2 . Encontrar el valor de este monomio cuando
de polinomios.
x  2 Trabajo en
3 2  34 12
2 Desarrlla las clase
Observación reflexiva actividades Cuestionarios
Debatir sobre qué es un monomio y de ahí comprender lo que es un propuestas con pedagogizados
polinomio. creatividad.
Conceptualización: abstracción/generalización Técnicas:
Plantear a los estudiantes un ejercicio con polinomios y pedir que Pruebas
apliquen los conceptos y regla con las que han trabajado con Instrumentos:
monomios, para resolver el polinomio. Analizar los ejercicios y
Pruebas orales
corregir los posibles errores.
Seguir los procesos de las páginas 69 y 70. y escritas
Aplicación/transferencia Cuestionarios
Racionalizar Experiencia concreta: activación de conocimientos previos. Texto, pizarra Aplica las Técnica:
expresiones Repasar los conceptos de inverso multiplicativo y recíproco. reglas de la Observación
numéricas. Trabajar con ejercicios variados en los que se determinará el inverso radicación y
Instrumento:
de diversos números. Recordar que cualquier número dividido para potenciación
para Lista de cotejo
308 5
231 20123
sí mismo es igual a la unidad:  1;  1; 1 racionalizar
308 5
231 20123 expresiones Trabajo en
Repasar sobre las propiedades de las operaciones de multiplicación numéricas. clase
y división de potencias y radicales. Cuestionarios
Observación reflexiva Aplica con pedagogizados
Hacer un análisis crítico de la lectura de la página 73 y pedir a los criterio lógico y
estudiantes sus opiniones sobre el tema. crítico al
algoritmos y Técnicas:
Conceptualización: abstracción/generalización
reglas. Pruebas
Pedir a los estudiantes que expresen el siguiente número sin
radicales en el denominador, aplicando todo lo revisado Comenta los Instrumentos:
conceptos, Pruebas orales
7
anteriormente: y escritas
2
El proceso consiste en multiplicar el numerador y el denominador Cuestionarios
por 2 , para que el denominador se transforme en: 2 ; el   2
radical se anula con el exponte y en el denominador queda el

número entero 2:
7 7 2 7 2 7 2 7 2 7 2
     
2 2 2 2 2  2  2   2  2
2
Explicar que a este proceso se la denomina “racionalización” de un
número o de una expresión matemática.
Seguir los procesos de la página 73.
Aplicar las reglas y procesos aprendidos en la resolución de
problemas sobre área y perímetros de figuras geométricas, en las
que los valores de las longitudes de los lados estén dadas con
números irracionales. Ejemplo: Determinar el área del triángulo
rectángulo de la figura:
5 2

bh 3 5  5
2 A 
5 2 2 15
5
3
Racionalizando la expresión queda:
5 5 15 5 15 1
    15
15 15 15 15 3
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 74 y 75
Racionalizar Experiencia concreta: activación de conocimientos previos Texto, pizarra Aplica las Técnica:
expresiones Resolver ejercicios para aplicar y recordar las reglas de la radicación reglas de la Observación
algebraicas. y potenciación. Ejemplo: radicación y
Instrumento:
potenciación
4 1 8 0 64 52  4 3 6 5  6 9  5  4  6 5  6  3 5
1
Simplificar para Lista de cotejo
expresiones
algebraicas
 
 2 4 5  1 8 5  2 4 1 8 5  6 5 racionalizar
expresiones Trabajo en
con Observación reflexiva algebraicas. clase
exponentes Hacer un análisis crítico de la lectura de la página 76 y pedir a los
Cuestionarios
fraccionarios estudiantes sus opiniones sobre el tema. Desarrolla
Conceptualización: abstracción/generalización pedagogizados
con la habilidades de
aplicación de Iniciar este tema con ejercicios simples de racionalización de
razonamiento Técnicas:
las reglas de monomios, para aplicar y recordar lo estudiado y luego pasar a
ejercicios más complejos con exponentes fraccionarios y negativos. matemático. Pruebas
potenciación y
radicación. Seguir los procesos de las páginas 76 y 77. Instrumentos:
Resolver ejercicios de áreas y perímetros de figuras geométricas, en
y escritas
las que los valores de las longitudes de los lados estén expresados
con números exponentes fraccionarios. Aplicar las propiedades
aprendidas y simplificar. Cuestionarios
Ejemplo: Encontrar el valor del perímetro de un cuadrado cuyo lado
1
 1 2
mide 5 2  3  =
Sigue Evaluación de
2
adecuadamente Módulo 2
 1  1  4 84 las página 81
p  45 2  2   45 2  2   2 0 2  
 2  2 2 2 instrucciones.
84 2 84 2
Racionalizando, tenemos:    21 2
2 2 4
Módulo: 3 Función lineal y sistemas de ecuaciones
resolver prsoblemas de la vida.
representación.
Eje de transversal: La formación de una ciudadanía democrática.
 Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores,
gráfico o ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar
los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.
 Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de
problemas de la vida cotidiana.
 Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
a través de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de
situaciones concretas.
 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las fórmulas usadas en
el cálculo de áreas y ángulos de polígonos regulares con el propósito de alcanzar
un mejor entendimiento de su entorno.

 Construir patrones de crecimiento y decrecimiento lineal con su ecuación
generadora.
 Evaluar si una función lineal es creciente o decreciente en base de su tabla de
valores, gráficos o ecuación.
 Determinar la ecuación de una función lineal si su tabla de valores, su gráfico o dos
puntos de esta función son conocidos.
 Determinar la ecuación general de una recta.
 Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas con
gráficos y algebraicamente.
 Reconocer ángulos complementarios, suplementarios, coterminales y de
referencia en la resolución de problemas.
 Calcular medidas de ángulos internos en polígonos regulares de hasta seis
lados para establecer patrones.
 Aplicar el teorema de Pitágoras en el cálculo de áreas.
 de toda clase
Área: Matemática Título del Módulo: Función lineal y sistema de ecuaciones
Secciones: Docente:
Eje transversal: La formación de una ciudadanía democrática.

 Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o ecuación y conociendo uno de los tres modelos
anteriores, determinar los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.
 Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
 Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en
la solución de situaciones concretas.
 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las fórmulas usadas en el cálculo de áreas y ángulos de polígonos regulares con
el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.
EVALUACIÓN

Construir patrones Experiencia concreta: activación de conocimientos Cubos, Técnica:

de crecimiento y previos cuadrículas, Construye y Observación
decrecimiento Formar 4 equipos. Cada equipo escogerá uno de los tablas de grafica patrones Instrumento:
lineal con su 1 2 valores, de crecimiento Lista de cotejo
ecuación siguientes patrones: +115; -250; +  ; . Con el patrón computadora, lineal.
generadora. 5 3 Internet,
escogido crear una sucesión de 6 términos. Elaborar una Trabajo en
programa de
Evaluar si una tabla con los valores y graficar en el plano cartesiano. PowerPoint, Elabora clase
función lineal es Escribir el ejercicio en una cartulina y exponer el trabajo ante cartulinas, Cuestionarios
adecuadamente
creciente o los compañeros. marcadores, pedagogizado
Observación reflexiva gráficos y
decreciente en la reglas s
Analizar la formación de cada una de las sucesiones expresiones
base de su tabla de
valores, gráficos o presentadas y determinar si es creciente o decreciente. matemáticas.
Técnicas:
ecuación. Conceptualización : abstracción/generalización
Construir con cuadrados y representar en sus cuadernos las Valora el Pruebas
“eles” crecientes formando las siguientes figuras: trabajo personal Instrumentos:
y elñ de sus Pruebas
compañeros. orales y
escritas
Cuestionarios
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3
Representar en sus cuadernos las 3 o más figuras

siguientes.
Elaborar una tabla relacionando las 2 variables:
variable dependiente (x) = número de figura y variable
dependiente (y) = cantidad de cuadrados necesarios para
construir cada figura:
Figura 1 2 3 4 5 10 25 N
Nº cuadrados 3 5 7
Analizando la tabla se puede deducir el patrón generador y

completar la tabla. Fórmula: Nº de cuadrados = 2(número de
la figura) + 1  2n  1
Indagar en Internet sobre procesos de la naturaleza en los
que se evidencia un patrón lineal, ya sea de crecimiento o
decrecimiento. Elaborar un Power Point y presentarlo ante
los compañeros.
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 88 y 89
Determinar la Experiencia concreta: activación de conocimientos Cuadrículas, Técnica:

ecuación de una previos reglas, Determina la Observación
función lineal si su Organizar un debate sobre clases de líneas: rectas y curvas. marcadores ecuación de una Instrumento:
tabla de valores, su Recordar los conceptos de función. Relacionar los gráficos función lineal a
gráfico o dos puntos de funciones con las clases de líneas. partir de tabla Lista de cotejo
de esta función son Observación reflexiva de valores, del
conocidos. Al final del debate los estudiantes estarán en capacidad de gráfico o de dos Trabajo en
deducir el concepto de función lineal y pendiente de una puntos de dicha clase
recta. función. Cuestionarios
Conceptualización : abstracción/generalización pedagogizado
Partiendo de una tabla de valores de una función lineal, Elabora
s
graficarla en el plano cartesiano y deducir las características, adecuadamente
tanto del gráfico, de la ecuación generadora como de la tabla gráficos y
de valores. Analizar las propiedades de la pendiente. Técnicas:
expresiones
Generalizar estas características para toda función lineal. Pruebas
matemáticas.
Seguir los procesos de las páginas 90 a la 93. Instrumentos:
Aplicación/transferencia Pruebas
Presente
Formar equipos de trabajo. Cada equipo escogerá una forma orales y
de expresar una función lineal: gráfica, por medio de su creatividad en el
trabajo escritas
ecuación o dados dos puntos y la pendiente de la recta. Con
esos datos elaborar, en una cartulina, el gráfico de la función, asignado.
determinar la pendiente de la recta, analizar si pasa o no por Cuestionarios
el origen, y demás características de dicha función, Exponer
los trabajos ante la clase.
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 94 95.
Determinar la Experiencia concreta: activación de conocimientos Texto, pizarra Técnica:
ecuación general previos Determina la Observación
de una recta. ecuación
Instrumento:
Analizar el gráfico de una recta, general de la
determinar la pendiente y escribir su recta. Lista de cotejo
ecuación:
Elabora Trabajo en
b=2 adecuadamente clase
y = mx + 2 gráficos y Cuestionarios
Como la recta contiene al punto (3, 0), pedagogizados
expresiones
tenemos que:
matemáticas.
2
0 = 3m+ 2  m   Técnicas:
3 Socializa Pruebas
2 claramente la Instrumentos:
y x2 información.
3 Pruebas
Observación reflexiva orales y
Hacer un análisis crítico de la lectura de la página 96 y pedir escritas
a los estudiantes sus opiniones sobre el tema.
Conceptualización : abstracción/generalización Cuestionarios
Dados un punto de una recta y su pendiente escribir la ecuación
correspondiente.
Resolver varios ejercicios con números de diferente signo para
comprender y generalizar el proceso para afianzar los
conocimientos correspondientes a la ecuación general de la recta.
Resolver ejercicios en los que dos recta no paralelas forman
una figura geométrica con los ejes del plano cartesiano.
Determinar el área de la región formada.
Representar y Experiencia concreta: activación de conocimientos Pizarra, hojas Técnica:

resolver un sistema previos. cuadriculadas, Resuelve un Observación
de dos ecuaciones Graficar, en el plano cartesiano, dos rectas no paralelas y marcadores, sistemas de dos Instrumento:
con dos incógnitas escribir el punto de intersección o corte de las rectas. reglas, ecuaciones con
con gráficos y escuadras Lista de cotejo
algebraicamente. Observación reflexiva dos incógnitas
Hacer un análisis crítico de la lectura de la página 102 y pedir por medio de Trabajo en
a los estudiantes sus opiniones sobre el tema. gráficos o de clase
Conceptualización : abstracción/generalización procesos Cuestionarios
Resolver: Si 12 latas de palmitos y 3 latas de duraznos pesan
algebraicos pedagogizado
15 kg y 8 latas de palmitos y 5 latas de duraznos pesan 12
kilogramos, determinar el peso de cada lata. Planteamos las s
Elabora
ecuaciones: 12p + 3d = 15 y 8p + 5d = 12. Organizar un
debate para determinar cómo podemos resolver el problema. adecuadamente Técnicas:
Lo importante es que los alumnos deduzcan que las dos gráficos y Pruebas
ecuaciones están relacionadas, por lo tanto forman un expresiones Instrumentos:
sistema de ecuaciones, y el peso de la lata de cada producto matemáticas. Pruebas
será el mismo, independiente de la ecuación en la que está.
orales y
Un método es, despejar la misma incógnita en las dos Argumenta sus
ecuaciones, igualar los resultados y despejar la otra escritas
respuestas.
incógnita. Luego ese valor será reemplazado en una de las
ecuaciones originales y así se obtiene el valor de la otra Cuestionarios
incógnita.
1 5  3d 1 2  5d 2 1
p ;p d p 1
12 8 3 12
2
Respuesta. Una lata de palmitos pesa kg y una lata de
3
1
duraznos pesa 1 kg
12
Reconocer ángulos Experiencia concreta: activación de conocimientos Cartulinas, Reconoce Técnica:

complementarios, previos reglas, ángulos Observación
suplementarios, Formar equipos de trabajo. En una cartulina diagramar un marcadores complementa- Instrumento:
coterminales y de mapa conceptual sobre los ángulos: concepto, elementos, rios,
referencia en la clases de ángulos, relación entre ángulos. Exponer el trabajo Lista de cotejo
suplementarios
resolución de ante la clase. y coterminales.
problemas. Observación reflexiva Trabajo en
Hacer un análisis crítico de la lectura de la página 110 y pedir Aplica las clase
Calcular medidas de a los estudiantes sus opiniones sobre el tema. propiedades de Cuestionarios
ángulos internos Conceptualización: abstracción/generalización los ángulos pedagogizado
en polígonos Graficar polígonos regulares. Medir los ángulos internos y los internos y
s
regulares de hasta ángulos externos y sacar conclusiones. Los alumnos deberán externos de los
seis lados para deducir los teoremas referentes a la medida de los ángulos polígonos.
establecer patrones. internos de un polígono, en relación al número de lados. Técnicas:
Seguir los procesos de las páginas 110 a la 115. Elabora Pruebas
Aplicación/transferencia adecuadamente Instrumentos:
Organizar equipos de trabajo. Cada equipo dibujará en una gráficos y Pruebas
cartulina un polígono de hasta seis lados. Escribir las orales y
expresiones
características de los ángulos, la medida, el número de
matemáticas. escritas
diagonales. Marcar ángulos complementarios y
suplementarios. Ángulos coterminales. Exponer el trabajo
ante la clase. Argumanta sus Cuestionarios
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 116 y 117. respuestas.s
Aplicar el teorema Experiencia concreta: activación de conocimientos Cuadrículas, Aplica el Técnica:

de Pitágoras en el previos reglas, Teorema de Elabora Observación
cálculo de áreas. Pedir a los estudiantes que dibujen un triángulo rectángulo escuadras, Pitágoras en la adecuadamente Instrumento:
con las medidas dadas en el gráfico marcadores, resolución de gráficos y
Internet problemas. Lista de cotejo
expresiones
matemáticas. Trabajo en
clase
Presenta
Cuestionarios
creatividad en el
pedagogizado
3 cm 5 cm trabajo
s
asignado.
4 cm Técnicas:
Pruebas
Instrumentos:
Pruebas
orales y
escritas
trazar cuadrados que tengan como lado los lados del
triángulo. Relacionar las áreas de los cuadrados formados Cuestionarios
con la longitud de los lados. Deducir la relación entre la
longitud del lado y la medida del ángulo opuesto.
Observación reflexiva
Hacer un análisis crítico de la lectura de la página 118 y pedir
a los estudiantes sus opiniones sobre el tema.
Conceptualización : abstracción/generalización
Trabajar con el gráfico elaborado anteriormente. Encontrar el
valor del área de cada cuadrado. Relacionar las áreas.
Generalizar la regla de esta relación.
Seguir los procesos de las páginas 118 y 119.
Consulta en Internet, sobre ternas pitagóricas y su aplicación
para comprobar si un triángulo es o no un triángulo
rectángulo.
Módulo: 4 La Geometría en nuestra antigua Arquitectura

representación.
Eje de transversal: La interculturalidad
 Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las
diferencias entre variaciones constantes y variables.
 Representar y resolver inecuaciones y desigualdades lineales a través de
gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de situaciones
concretas.

 Resolver inecuaciones lineales aplicando las propiedades de orden de los

números reales y determinando sus intervalos.
 Representar, resolver e interpretar un sistema de dos inecuaciones lineales con
dos incógnitas, con gráficos y algebraicamente.
 Aplicar el Teorema de Pitágoras en el cálculo de áreas y volúmenes.
 Calcular áreas laterales de pirámides en la resolución de problemas.
 Calcular volúmenes de pirámides con la aplicación del teorema de Pitágoras.
 Aplicar el Teorema de Pitágoras en el cálculo de áreas y volúmenes.
 Calcular áreas laterales de conos en la resolución de problemas.
 Calcular volúmenes de conos con la aplicación del teorema de Pitágoras.
 Reconocer una función exponencial con la base en su tabla de valores.
 Evaluar si una función exponencial es creciente o decreciente.
 Aplicar las propiedades de la función exponencial para simplificar
expresiones.
 Determinar las principales características de la función exponencial.
 de toda clase
Área: Matemática Título del Módulo: La geometría en nuestra antigua Arquitectura
Secciones: Docente:
Eje transversal: La interculturalidad

 Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.
 Representar y resolver inecuaciones y desigualdades lineales a través de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de
situaciones concretas.
 Aplicar el Teorema de Pitágoras para deducir y entender las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes y ángulos de
cuerpos y figuras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.
EVALUACIÓN

Resolver Experiencia concreta: activación de conocimientos Cartulinas, Resuelve Técnica:

inecuaciones previos reglas, inecuaciones Observación
lineales aplicando En una cartulina, elaborar un mapa conceptual con las marcadores lineales Instrumento:
las propiedades de propiedades de las operaciones con números reales. aplicando las
Lista de cotejo
orden de los Observación reflexiva propiedades de
números reales y Hacer un análisis crítico de la lectura de la página 126 y pedir orden de los
determinando sus a los estudiantes sus opiniones sobre el tema. números reales. Trabajo en
intervalos. Conceptualización : abstracción/generalización clase
Pedir a los estudiantes que planteen problemas de la vida Elabora Cuestionarios
cotidiana, relacionados con desigualdades. Plantear la adecuadamente pedagogizados
inecuación correspondiente a cada situación. gráficos y
expresiones Técnicas:
Formar equipos de trabajo. Cada equipo elegirá una matemáticas. Pruebas
propiedad de las operaciones con inecuaciones. Desarrollar Instrumentos:
la relación y los ejemplos y presentar el trabajo ante la clase. Desarrolla
Pruebas orales
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 132 y 133. habilidades de
y escritas
razonamiento
matemático.
Cuestionarios
Representar, Experiencia concreta: activación de conocimientos Internet, Resuelve un Técnica:

resolver e interpretar previos pizarra, sistema de dos Observación
un sistema de dos Formar equipos de trabajo y representar y resolver un cartulinas, inecuaciones Instrumento:
inecuaciones sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de marcadores,
lineales con dos Lista de cotejo
lineales con dos manera gráfica y simbólica. reglas,
incógnitas, con Observación reflexiva incógnitas.
gráficos y Realizar una lectura de la página134. Emitir opiniones sobre Trabajo en
algebraicamente la lectura. clase
Elabora Cuestionarios
Recordar el concepto de sistema de ecuaciones de primer adecuadamente pedagogizados
grado con dos variables. Inferir estos conocimientos para gráficos y
interpretar un sistema de dos inecuaciones lineales con dos expresiones Técnicas:
variables. matemáticas. Pruebas
Aplicación/transferencia Instrumentos:
Formar equipos de trabajo. Cada equipo debe plantear dos Pruebas orales
situaciones que deban resolverse por sistemas de y escritas
inecuaciones. Consultar en Internet. Presentar el trabajo a la
clase. Cuestionarios
Aplicar el Teorema Experiencia concreta: activación de conocimientos Internet, Aplica el Elabora Técnica:
de Pitágoras en el previos cartulinas, Teorema de adecuadamente Observación
cálculo de áreas y Elaborar preguntas sobre las características y elementos de marcadores, Pitágoras en la gráficos y Instrumento:
volúmenes. una pirámide. Clases de pirámides. Repasar sobre el reglas resolución de
expresiones Lista de cotejo
teorema de Euler que plantea la relación entre el número de problemas.
Calcular áreas vértices, lados y aristas de una pirámide. matemát icas.
laterales de Observación reflexiva Trabajo en
pirámides en la Presenta clase
Hacer un análisis crítico de la lectura de la página 138 y pedir
resolución de creatividad en
a los estudiantes sus opiniones sobre el tema. Cuestionarios
problemas. el trabajo
Conceptualización: abstracción/generalización pedagogizados
asignado.
En una cartulina, trazar un polígono regular y desarrollar las
Calcular volúmenes caras laterales de la pirámide. Recortar y armar la pirámide. Técnicas:
de pirámides con la Exponer los trabajos en la clase.
aplicación del Pruebas
Teorema de Aplicación/transferencia Instrumentos:
Pitágoras. Consulta en Internet, en: Pruebas orales
es.wikipedia.org/wiki/Pirámide_(geometría) y escritas
Presenta el trabajo a la clase.
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 142 y 143. Cuestionarios
Aplicar el teorema Experiencia concreta: activación de conocimientos Cartulinas, Aplica el Elabora Técnica:
de Pitágoras en el previos. marcadores, Teorema de adecuadamente Observación
cálculo de áreas y Elaborar en una cartulina un operador gráfico que contenga reglas, Pitágoras en la gráficos y Instrumento:
volúmenes. el concepto de cono, un gráfico, los elementos y compas resolución de
características. Presentar el trabajo ante la clase y analizar problemas.
Calcular áreas los trabajos de los compañeros. matemáticas.
laterales de conos Observación reflexiva Trabajo en
en la resolución de Trabaja con
Hacer un análisis crítico de la lectura de la página 144 y pedir clase
problemas. organiazción y
a los estudiantes sus opiniones sobre el tema. Cuestionarios
creatividad.
Conceptualización : abstracción/generalización pedagogizados
Calcular volúmenes En una cartulina, trazar un círculo y en base a la medida de
de conos con la la circunferencia trazar el área lateral del cono. Recortar y
aplicación del Técnicas:
armar el cono. Exponer los trabajos en la clase.
Teorema de Seguir los procesos de las páginas 144 a la 147. Pruebas
Pitágoras Aplicación/transferencia Instrumentos:
Dados dos elementos del cono: generatriz, altura o radio, Pruebas orales
determinar el valor del otro elemento, con la aplicación del y escritas
Teorema de Pitágoras. Calcular áreas y volúmenes del cono.
Consulta en Internet en: Cuestionarios
es.wikipedia.org/wiki/Cono_(geometría)
Presenta el trabajo en la clase
Reconocer una Experiencia concreta: activación de conocimientos Carteles con Reconoce una Técnica:
función previos gráficos de función Observación
exponencial con la En base a la tabla de valores de un función lineal, graficar la funciones exponencial con
Instrumento:
base en su tabla de función y determinar si es creciente o decreciente. lineales y base a su tabla
valores. Observación reflexiva exponencial de valores y Lista de cotejo
Debatir y reflexionar sobre las propiedades de la función es, evalúa si es
Evaluar si una lineal. Realizar una lectura comprensiva de la página 150 y cartulinas, creciente o Trabajo en
función escribir un resumen de lo más importante. reglas, decreciente. clase
exponencial es Conceptualización : abstracción/generalización marcadores, Cuestionarios
Elabora
creciente o Presentar a los estudiantes diversos gráficos de funciones PowerPoint, pedagogizados
decreciente. Internet adecuadamente
lineales y exponenciales. Pedir que observen y escriban tres
conclusiones. Comparar los trabajos. gráficos y
expresiones Técnicas:
Aplicación/transferencia matemáticas. Pruebas
Indagar en Internet, las aplicaciones de la función Instrumentos:
exponencial y su relación con otras ramas de la ciencia como Comentar los Pruebas orales
la Economía, la Física, la Arquitectura. Escoger dos conceptos y escritas
situaciones representativas. Elaborar un Power Point o una claves del tema
cartulina y exponer el trabajo a la clase. Cuestionarios
de estudio.
Aplicar las Experiencia concreta: activación de conocimientos Internet, Aplica las Técnica:
propiedades de la previos PowerPoint, propiedades de Observación
función exponencial Formar grupos de trabajo. Consultar sobre los ejes de cartulinas la función
Instrumento:
para simplificar simetría axial. Elaborar un cartel con ejemplos y presentar reglas, exponencial
expresiones. ante la clase. marcadores para simplificar Lista de cotejo
Observación reflexiva expresiones
Determinar las Debatir sobre qué es rotación, traslación y homotecia. algebraicas. Trabajo en
principales Elaborar ejemplos de cada caso y exponer ante sus clase
características de la compañeros. Determina las Cuestionarios
función Conceptualización: abstracción/generalización características pedagogizados
exponencial. En base a la tabla de valores de una función exponencial, de la función
graficar la imagen de dicha función realizando la reflexión exponencial.
Técnicas:
con respecto al eje horizontal. Pruebas
Seguir los procesos de las páginas 156 y 157 Elabora
adecuadamente Instrumentos:
Dado el gráfico de una función exponencial, determinar la gráficos y Pruebas orales
ecuación que genera dicho gráfico expresiones y escritas
matemáticas.
Cuestionarios
Argumante sus
resùestas.
Evaluación de
Módulo 4
página 161

Módulo: 5 Trigonometría
representación.
Eje de transversal: El cuidado de la salud
 Realizar conversiones con unidades angulares a través de la comparación y del
cálculo, para comprender las equivalencias entre grados y radianes que son las
unidades más usadas comúnmente en nuestro medio.
 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones
trigonométricas y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas y
ángulos de figuras geométricas planas con el propósito de alcanzar un mejor
entendimiento de su entorno.

 Reconocer medidas en radianes de ángulos notables en los cuatro

cuadrantes.
 Realizar conversiones de ángulos entre radianes y grados.
 Definir las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo.
 Aplicar las razones trigonométricas en el cálculo de longitudes de lados de
triángulos rectángulos.
 Aplicar las razones trigonométricas en el cálculo de longitudes de lados de ángulos
cualquiera.
 Reconocer los gráficos de las principales funciones trigonométricas y sus
propiedades.
 Aplicar el Teorema de Pitágoras en la deducción de identidades
trigonométricas.
 Aplicar las razones trigonométricas para demostrar identidades trigonométricas.
 Aplicar las relaciones trigonométricas en el cálculo de longitudes de lados de
cualquier triángulo.
 de toda clase
Área: Matemática Título del Módulo: Trigonometría
Secciones: Docente:
Eje transversal: El cuidado de la salud

 Realizar conversiones con unidades angulares a través de la comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias entre grados y
radianes que son las unidades más usadas comúnmente en nuestro medio.
 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros,
áreas y ángulos de figuras geométricas planas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.
EVAUACIÓN

Reconocer Experiencia concreta: activación de conocimientos previos Internet, texto Realiza Elabora Técnica:
medidas en Elaborar, en una cartulina, una tabla con las medidas, en grados de 10.º Año de conversiones adecuadamente Observación
radianes de sexagesimales, de los ángulos notables en los 4 cuadrantes. Ubicar Educación dentro del
los ángulos en los cuatro cuadrantes de un plano cartesiano.
gráficos y Instrumento:
ángulos Básica, Sistema
Observación reflexiva expresiones Lista de cotejo
notables en los cartulinas, Internacional de
cuatro Debatir si hay otras unidades diferentes de grados para medir reglas compás, medidas y con matemáticas.
cuadrantes. ángulos. marcadores otros sistemas Aplica con criterio Trabajo en
Conceptualización : abstracción/generalización de uso común lógico y crítico clase
Realizar Organizar equipos de trabajo. Consultar en Internet, qué es un en nuestro algoritmos y Cuestionarios
conversiones de radián. medio.
reglas. pedagogizado
ángulos entre Realizar una lectura comprensiva de la página164 del texto.
radianes y s
Emitir opiniones y conclusiones.
grados. Seguir los procesos de las páginas 164 a la 167.
Aplicación/transferencia Técnicas:
Organizar equipos de trabajo. Partiendo de la relación: Pruebas
  180 º , deducir la regularidad para convertir grados a Instrumentos:
radianes y viceversa. Aplicar en ejemplos. Y comprobar que las Pruebas
respuestas sean las correctas. Sacar dos conclusiones. orales y
Presentar el trabajo ante la clase. escritas
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 168.
Cuestionarios
Definir las Experiencia concreta: activación de conocimientos previos Internet, Reconoce y Elabora Técnica:
razones Hacer un repaso de los triángulos: su clasificación por los lados calculadora, aplica las adecuadamente Observación
trigonométricas y por los ángulos, la relación de la medida de los ángulos con la cartulinas, razones gráficos y Instrumento:
en el triángulo longitud del lado opuesto. Relación de los ángulos en un reglas, trigonométricas
rectángulo. triángulo rectángulo. marcadores en la resolución
Observación reflexiva de problemas. matemáticas.
Aplicar las Realizar una lectura comprensiva de la página170 del texto. Trabajo en
razones Trabaja con clase
Emitir opiniones y conclusiones.
trigonométricas Conceptualización : abstracción/generalización organización y Cuestionarios
en el cálculo de Organizar equipos de trabajo. Cada equipo graficará un creatividad
pedagogizados
longitudes de triángulo rectángulo nombrará los ángulos y los lados. Escribir
lados de todas las relaciones posibles dadas entre los lados del triángulo
triángulos Técnicas:
tomando como referencia uno de los ángulos
rectángulos. agudos. Exponer los trabajos ante los compañeros. Pruebas
Sacar conclusiones. Instrumentos:
Explicar que a esas Pruebas
relaciones se las orales y
denomina “funciones escritas
trigonométricas”
Cuestionarios
Elaborar un mapa conceptual con las seis funciones
trigonométricas. Gráfico, definición, ejemplos.
Consultar como se puede realizar operaciones con las funciones
trigonométricas usando la calculadora.
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 176 a la 177.
Aplicar las Experiencia concreta: activación de conocimientos previos Pizarra, Aplica las Técnica:
razones Consultar acerca de la aplicación práctica de la trigonometría en calculadora, razones Observación
trigonométricas las distintas profesiones. cartulinas, trigonométricas
Instrumento:
en el cálculo de Observación reflexiva reglas, en el cálculo de
longitudes de marcadores longitudes de Lista de cotejo
Debatir sobre lo consultado y compartir los trabajos en clase.
lados de ángulos Sacar conclusiones. los lados de
cualquiera. Conceptualización ángulos Trabajo en
Trabajar en la pizarra. Trazar dos líneas verticales para dividir a cualquiera. clase
la pizarra en tres partes. En cada sector trabajará un alumno. Cuestionarios
Trazar un plano cartesiano. Trazar una línea recta desde el Elabora pedagogizados
origen hacia cualquier lado. Formar un triángulo rectángulo: la adecuadamente
hipotenusa será la línea trazada, uno de los catetos la gráficos y Técnicas:
proyección de la línea hacia uno de los ejes, y el otro cateto expresiones
será la distancia, sobre el otro eje. Pruebas
matemáticas. Instrumentos:
En el triángulo formado determinar el valor de las funciones
trigonométricas. Pruebas
Comenta los
orales y
conceptos
escritas
claves del tema.
Cuestionarios

Tomando como referente el círculo unitario, demostrar por qué
los valores de las razones trigonométricas seno y coseno están
comprendidas en los intervalos 0  sen   1 .
Reconocer los Experiencia concreta: activación de conocimientos previos Internet, Identifica las Técnica:
gráficos de las Consultar en Internet sobre situaciones de la naturaleza que se Programa de propiedades de Observación
principales presentan en forma periódica o que se repiten siguiendo un PowerPoint, las principales
Instrumento:
funciones patrón. calculadora, funciones
trigonométricas Observación reflexiva cartulinas, trigonométricas Lista de cotejo
y sus Discutir y describir cómo se pueden graficar estas situaciones. reglas, en gráficos.
propiedades. Conceptualización : abstracción/generalización marcadores Trabajo en
Formar equipos de trabajo. Cada equipo escogerá una de las Elabora clase
seis funciones trigonométricas. En una cartulina o en un adecuadamente Cuestionarios
PowerPoint, desarrollará el gráfico de la función escogida, gráficos y pedagogizados
partiendo de una tabla de datos como la que se muestra en la expresiones
página 184 para la función seno. Hacer una exposición de los
matemáticas. Técnicas:
trabajos. Cada equipo nombrará un redactor para que exponga
el trabajo ante los compañeros. Pruebas
Desarrolla Instrumentos:
habilidades de
Aplicación/transferencia Pruebas
razonamiento
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 188 y 189. orales y
matemático.
escritas
Cuestionarios
Aplicar el Experiencia concreta: activación de conocimientos previos Internet, Aplica el Aplica con Técnica:
teorema de Realizar una lectura comprensiva de la página 190 del texto. calculadora, Teorema de criterio lógico y Observación
Pitágoras en la Dar ejemplos en los que se puede ver el proceso de una onda o cartulinas, Pitágoras en la crítico Instrumento:
deducción de de una oscilación. reglas, resolución de
algoritmos y Lista de cotejo
identidades Observación reflexiva marcadores problemas.
trigonométricas. reglas.
Debatir y escribir conclusiones de la lectura y expresar con sus
propias palabras lo que entienden por identidades Reconoce y Trabajo en
Aplicar las aplica las Argumenta sus clase
trigonométricas.
razones Conceptualización : abstracción/generalización razones respuestas. Cuestionarios
trigonométricas Copiar en un cuaderno el ejemplo de las identidades trigonométricas pedagogizados
para demostrar trigonométricas de la página 190 y resolver dos ejercicios, en la resolución
identidades dando valores a los ángulos y a los lados. Verificar que se de problemas.
Técnicas:
trigonométricas. cumple la igualdad.
Seguir los procesos de las páginas 190 a la 193. Pruebas
Aplicación/transferencia Instrumentos:
Buscar en Internet, 10 ejercicios y problemas sobre identidades Pruebas
trigonométricas. Resolverlos y presentar el trabajo ante la clase, orales y
explicando el proceso seguido en cada uno. escritas
http://www.aritor.com/trigonometria/ejercicios_identidades.html
http://www.vitutor.com/al/trigo/trigo_1.html
Cuestionarios
Aplicar las Experiencia concreta: activación de conocimientos previos Texto, Reconoce y Elabora
relaciones Trazar 3 triángulos acutángulos y tres obtusángulos. En cada calculadora aplica las adecuadamente
trigonométricas uno trazar la altura. La altura divide al triángulo en dos Cartulinas razones gráficos y Técnica:
en el cálculo de triángulos rectángulos. Marcar la hipotenusa y los catetos de los reglas trigonométricas Observación
expresiones
longitudes de triángulos formados. marcadores, en la resolución
matemáticas. Instrumento:
lados de Observación reflexiva tarjetas o cartas de problemas.
triángulos trigonométricas Lista de cotejo
Reflexionar si hay otra manera de de hallar las amplitudes de
cualesquiera. Comprende y
los ángulos y las longitudes de sus lados sin aplicar el teorema
aplica Trabajo en
de Pitágoras.
procedimientos
Conceptualización : abstracción/generalización clase
para realizar
Formar equipos de trabajo. Cada equipo deberá leer con
transformaciones Cuestionarios
atención la página 196 del texto y desarrollará paso a paso dos pedagogizados
ejercicios similares al ejemplo propuesto, estableciendo las
Argumenta su
mismas relaciones para triángulos diferentes. Escribir dos
respuesta. Técnicas:
conclusiones y presentar el trabajo a la clase.
Dado el triángulo rectángulo de la figura, resolver el triángulo. Pruebas
Instrumentos:
Pruebas
orales y
escritas
Cuestionarios
Evaluación de
Módulo 5 página
201
Formar equipos de trabajo y desarrollar el Taller de la página
200 del Texto. Organizar el juego entre los equipos.
Módulo: 6 Medida y Probabilidades
representación.
Eje de transversal: El cuidado de la salud
 Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a
través de la comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias
con unidades usadas comúnmente en nuestro medio.
 Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes
culturales y patrimoniales del Ecuador.

 Realizar reducciones y conversiones de unidades del SI y de otros

sistemas en la resolución de problemas. (Sistema MKS y CGS)
sistemas en la resolución de problemas. (Sistema Inglés)
sistemas en la resolución de problemas. (Unidades de masa, densidad,
velocidad, trabajo, energía y potencia)
 Calcular media aritmética de una serie de datos reales.
 Aplicar el principio de conteo en la resolución de problemas prácticos.
 Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones.
 de toda clase
Área: Matemática Título del Módulo: Medida y Probabilidades
Secciones: Docente:
Eje transversal: El cuidado de la salud

 Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a través de la comparación y del cálculo, para comprender las
equivalencias con unidades usadas comúnmente en nuestro medio.
 Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
EVALUACIÓN

Realizar Experiencia concreta: activación de conocimientos Internet, Realiza Aplica con criterio Técnica:
reducciones y previos PowerPoint, conversiones lógico y crítico Observación
conversiones de Formar equipos de trabajo. Cada equipo escogerá una de cartulinas, dentro del algoritmos y
Instrumento:
unidades del SI y las magnitudes señaladas en la página 204 del texto y reglas, Sistema reglas
de otros sistemas ampliará el tema en una presentación, en cartulinas o en marcadores Internacional de Lista de cotejo
(Sistema MKS y Power Point. Presentar el trabajo ante los compañeros. medidas y con Argumenta su Trabajo en
CGS) en la Observación reflexiva otros sistemas respuesta. clase
resolución de Debatir sobre la importancia de poder realizar conversiones de uso común en Cuestionarios
problemas. y reducciones de unidades de sistemas de medidas. nuestro medio. Socializa
pedagogizados
Conceptualización: abstracción/generalización claramente la
Organizar un concurso para realizar conversiones de importancia.
cantidades expresadas en el Sistema Internacional de Técnicas:
medidas, a otros sistemas y viceversa. Pruebas
Seguir los procesos de las páginas 204 y 205. Instrumentos:
Consulta en Internet sobre los acuerdos internacionales y escritas
para el uso del Sistema Internacional de Unidades. Qué
países utilizan actualmente otros sistemas de medidas.
Cuestionarios
Campos de la Ciencia, la Tecnología, el Arte, etc, en los
que se usan Sistemas de Unidades diferentes al Sistema
Internacional. Presenta el trabajo ante la clase.
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 206 y
207.
Realizar Experiencia concreta: activación de conocimientos Internet, Realiza Aplicacon criterio Técnica:
reducciones y previos PowerPoint, conversiones lógico y crítico Observación
conversiones de Consultar en Internet sobre el desarrollo histórico de los cartulinas, dentro del algoritmos y
Instrumento:
unidades del SI y sistemas de Medidas. Importancia del Sistema Ingles. reglas, Sistema reglas.
del Sistema Observación reflexiva marcadores Internacional de Lista de cotejo
Inglés en la Organizar un debate con todos los estudiantes para medidas con Argumenta su
resolución de puntualizar la importancia de usar un sistema unificado de otros sistemas respuesta. Trabajo en
problemas. medidas y los problemas que se presentan si no se de uso común en clase
conocen las relaciones de las unidades entre los diversos nuestro medio. Cuestionarios
sistemas. pedagogizados
Organizar equipos de trabajo. Cada equipo elaborará una
Técnicas:
presentación de la relación de las medidas métricas de
longitud entre el Sistema Internacional de Unidades y el Pruebas
Sistema Inglés. Presentar los trabajos ante la clase. Instrumentos:
Seguir los procesos de las páginas 208 y 209. Pruebas orales
Aplicación/transferencia y escritas
Organizar equipos de trabajo. Realizar 10 mediciones de
longitud, superficie o volumen de objetos y/o personas del Cuestionarios
entorno, en unidades del Sistema Internacional. Elaborar
una tabla con los datos obtenidos y con las medidas
equivalentes en el Sistema Ingles. Realizar un diagrama de
doble barra con los dos sistemas. Comparar los gráficos y
escribir tres conclusiones.
211.
Realizar Experiencia concreta: activación de conocimientos Internet, Realiza Técnica:

reducciones y previos. PowerPoint, conversiones de Observación
conversiones de Consultar acerca de las magnitudes que integran el Sistema cartulinas, unidades de
Instrumento:
unidades de Inglés de Medidas. Elaborar un mapa conceptual. reglas, masa densidad,
masa, densidad, Observación reflexiva marcadores velocidad, Lista de cotejo
velocidad, Debatir sobre en qué profesiones o situaciones de la vida trabajo, energía y
trabajo, energía y cotidiana se necesita realizar conversiones y reducciones potencia del SI a Trabajo en
potencia del SI de unas unidades a otras. otros sistemas y clase
y de otros Conceptualización : abstracción/generalización los aplica en la Cuestionarios
sistemas en la Leer la página 212 del texto y presentar ejemplos de cantidades resolución de pedagogizados
resolución de del entorno o como aplicación de la vida cotidiana, relacionadas problemas.
problemas. con dichas magnitudes.
Seguir los procesos de las páginas 212 a la 215. Aplicar con Técnicas:
Aplicación/transferencia criterio lógico y Pruebas
Consultar en Internet, en supermercados, almacenes, etc, crítico algoritmos Instrumentos:
sobre las especificaciones de veinte productos y/o objetos, y reglas. Pruebas orales
aparatos etc. Completar la tabla. Presentar el trabajo ante y escritas
los compañeros y organizar una discusión. Escribir tres Argumenta su
conclusiones. respuesta.
Cuestionarios
Objeto Magnitud/Cantidad Sistema
Utilizado
Una lata de
atún
Lavadora
Tractor
Ventilador
Planta de
energía
eléctrica
Aceite de oliva
Tubo de pasta
de dientes

217.
Calcular media Experiencia concreta: activación de conocimientos Computadora, Calcula medias Desarrolla las Técnica:
aritmética de una previos uso del aritméticas y actividades Observación
serie de datos Formar equipos de trabajo. Cada equipo escoge una de las programa de probabilidades propuestas con
Instrumento:
reales. siguientes materias: Matemática, Lengua y Literatura, Excel, simples. creatividad.
Ciencias Naturales y Estudios cartulinas, Lista de cotejo
Sociales. Calcular la media aritmética de las calificaciones marcadores, Comenta los
del Primer Quimestre de todo el grado. Elaborar en una reglas conceptos claves Trabajo en
cartulina un organizador gráfico con los datos obtenidos. del tema de clase
Observación reflexiva estudio. Cuestionarios
Comparar los resultados con los otros equipos. Interpretar pedagogizados
lo que significa la media aritmética y para que sirve.
Técnicas:
Lectura comprensiva de las páginas 218 y 219 del Texto.
Debatir sobre la aplicación de la media aritmética en Pruebas
situaciones prácticas. Instrumentos:
Seguir los procesos de las páginas 218 a la 222. Pruebas orales
Aplicación/transferencia y escritas
Elaborar una tabla con los datos de las notas del primer
quimestre, cambiando dos datos por valores muy bajos. Cuestionarios
Calcular la media aritmética y compara con los resultados
anteriores. Analizar como afectan los valores extremos en
el cálculo dela media aritmética. Calcular y graficar los
resultados utilizando un programa de Excel. Escribir dos
conclusiones
224.
Aplicar el Experiencia concreta: activación de conocimientos Aplica el principio Técnica:
principio de previos Computadora, de conteo en la Observación
conteo en la Consultar en Internet sobre Técnicas de Conteo y su uso del resolución de
Instrumento:
resolución de clasificación. Elaborar en una cartulina o en PowerPoint, un programa de problemas
problemas organizador gráfico y presentar ante la clase. PowerPoint, prácticos. Lista de cotejo
prácticos. Observación reflexiva cartulinas,
Debatir sobre las aplicaciones prácticas de las técnicas de marcadores, Elabora Trabajo en
conteo. reglas adecuadamente clase
Conceptualización : abstracción/generalización gráficos y Cuestionarios
Seguir los procesos de las páginas 225 y 226. expresiones pedagogizados
matemáticas.
Consultar sobre situaciones de la vida práctica en las que
Técnicas:
se aplican las técnicas de conteo., presentar tres ejemplos
Realiza Pruebas
ante la clase.
Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 227 y conjeturas. Instrumentos:
228. Pruebas orales
Argumenta sus
y escritas
respuestas.
Cuestionarios
Calcular Experiencia concreta: activación de conocimientos Cartulinas, Calcula Elabora Técnica:

probabilidades previos Internet, probabilidades adecuadamente Observación
simples con el uso Elaborar una ruleta como la del modelo. Cada estudiante ruleta con el uso de gráficos y Instrumento:
de fracciones. realiza un giro de la ruleta. Anotar en una tabla el color elaborada por fracciones expresiones
marcado. los Lista de cotejo
matemáticas.
estudiantes,
Dados, Trabajo en
Trabaja con
monedas, clase
organización y
bolas de Cuestionarios
creatividad.
bingo pedagogizados
Argumenta sus
respuestas. Técnicas:
Pruebas
Instrumentos:
Pruebas orales
Observación reflexiva y escritas
Debatir sobre porqué un determinado color tiene una mayor
probabilidad de que salgo que otro. Cuestionarios
Escribir la probabilidad estadística de cada color de la
Evaluación de
ruleta. Escribir la probabilidad obtenida en los giros de los
Módulo 6
estudiantes. Comparar los resultados y sacar conclusiones.
Seguir los procesos de las páginas 229 a la 234. página 238
Consultar sobre los procesos seguidos para elaborar un
pronóstico del clima.
236.

Planificación Mate 10º

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Módulo: 1 Números racionales y números reales

Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 Ordenar comparar y ubicar en la recta numérica números racionales con el uso de la

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:

3. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con Recursos Indicadores Indicadores de Técnica /

Formar equipos de trabajo. Cada equipo escogerá una

Reconocer el Experiencia concreta: activación de conocimientos Texto, Reconoce si una Técnica:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación, división,

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:

Destrezas con Recursos Indicadores Indicadores de Técnica /

Expresar en Experiencia concreta: activación de conocimientos previos. Computadora, Utiliza Técnica:

radical se anula con el exponte y en el denominador queda el

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:

3. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con Recursos Indicadores Indicadores de Técnica /

Construir patrones Experiencia concreta: activación de conocimientos Cubos, Técnica:

Representar en sus cuadernos las 3 o más figuras

Analizando la tabla se puede deducir el patrón generador y

Determinar la Experiencia concreta: activación de conocimientos Cuadrículas, Técnica:

Representar y Experiencia concreta: activación de conocimientos Pizarra, hojas Técnica:

Reconocer ángulos Experiencia concreta: activación de conocimientos Cartulinas, Reconoce Técnica:

Aplicar el teorema Experiencia concreta: activación de conocimientos Cuadrículas, Aplica el Técnica:

Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 Resolver inecuaciones lineales aplicando las propiedades de orden de los

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:

3. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con Recursos Indicadores Indicadores de Técnica /

Resolver Experiencia concreta: activación de conocimientos Cartulinas, Resuelve Técnica:

Representar, Experiencia concreta: activación de conocimientos Internet, Resuelve un Técnica:

Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 158 y 159.

 Reconocer medidas en radianes de ángulos notables en los cuatro

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:

3. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con Recursos Indicadores Indicadores de Técnica /

Seguir los procesos de las páginas 178 a la 181.

 Realizar reducciones y conversiones de unidades del SI y de otros

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:

3. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con Recursos Indicadores Indicadores de Técnica /

Realizar Experiencia concreta: activación de conocimientos Internet, Realiza Técnica:

Resolver los ejercicios y problemas de las páginas 216 y

Calcular Experiencia concreta: activación de conocimientos Cartulinas, Calcula Elabora Técnica:

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