Centro de Estudios de

Educación superior
“LUIS HIDALGO MONROY”

DOCENTE:
Lic. Emilio Figueroa Mendoza.
“AMBIENTES DE APRENDIZAJE”

PRESENTA:
Laura Angelica Camargo Nicolas

TERCER SEMESTRE GRUPO “B”

PROYECTO FINAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Acececa, Tantoyuca, Ver. A 18 de Enero del 2019.

 AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Antes de definir que es un ambiente de aprendizaje, es importante que se determine primeramente que es el
entorno, entendiéndose como todo aquello que rodea al proceso de enseñanza – aprendizaje, es decir, el
espacio que rodea al alumno en tanto que está participando de dicho proceso, lo constituye desde elementos
materiales como la infraestructura e instalaciones del plantel, así como aspectos que influyen directamente en
el alumno tales como factores físicos, afectivos, culturales, políticos, económicos, sociales, familiares e incluso
ambientales. Todos esos elementos se combinan y surten un efecto favorable o no tanto en el aprendizaje del
alumno. El ambiente corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje,
éste puede ser de tres tipos: áulico, real y virtual. En el primero, las actividades de enseñanza-aprendizaje se
desarrollan en el salón de clase, el ambiente real puede ser un laboratorio, una empresa, clínica, biblioteca,
áreas verdes; es decir, escenarios reales donde se puede constatar la aplicación de los conocimientos y
habilidades adquiridas, incluyendo también la práctica de actitudes y valores. Los ambientes virtuales son los
que se crean mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con la finalidad de
proporcionar a los educandos recursos que faciliten su proceso de aprendizaje, dentro de estas TICs pueden
citarse la computadora, cañón, un aula virtual, el uso de internet donde pueden tener acceso a blogs, foros de
discusión, chat, páginas especializadas en las que los jóvenes se encuentran con actividades divertidas, tales
como solución a crucigramas, rompecabezas, etc., que bien empleados contribuyen enormemente en la
adquisición de aprendizajes por parte del alumno. El clima de aprendizaje es la interacción, la comunicación
entre los que se encuentran dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, esta debe darse entre el docente
y los alumnos y viceversa, así como alumno – alumno. Dentro de este clima debe prevalecer la armonía,
confianza, seguridad, respeto, para que los educandos con toda libertad puedan expresarse, dar a conocer
alguna inquietud o duda a favor de la obtención de un verdadero aprendizaje, también dentro de este espacio
se considera el establecimiento de normas y reglas que ayudarán al buen desarrollo del Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje.

1.- CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO

Dentro del periodo de prácticas realizado del 10 al 14 de diciembre del año 2018, se observó que la
escuela primaria “Ingeniero Roberto Medellín” con clave 30EPR0001P, turno matutino, ubicado en el
municipio de Tantoyuca, Ver., cuenta con 15 aulas de trabajo (13 salones, en donde se dan clases
tanto en turno matutino como vespertino, 1 bodega que también funge como salón de 6° grado, 1
biblioteca escolar, 2 baños y una dirección), el auditorio y/o domo, lugar donde se realizan los
honores, 85 alumnos y 70 trabajadores (turno matutino y vespertino), con un horario de 8:00 am a
12:30 pm. Me pude percatar que los padres de familia no tienen mucha comunicación con los
maestros puesto que la mayoría de la comunidad estudiantil cumple poco con las actividades fuera de
la escuela encargada por los docentes, es decir, la tarea. Además, la escuela también cuenta con
todos los servicios (agua, luz, drenaje e internet), de cierta forma es una escuela completa que brinda
una educación de calidad por la mayoría de los maestros, sin embargo, por parte de los padres de
familia y de los docentes no se le toma mucha importancia a ciertos comportamientos que tienen los
niños. Cada uno de los niños aprende de manera diferente, de acuerdo a su forma de trabajar la
mayoría se catalogó en un estilo de aprendizaje denominado “kinestésico”, como grupo saben
trabajar, aunque la mayoría son muy lentos se destaca por ser el más tranquilo de los tres primeros,
además de que saben tomar sus propias decisiones pues no se dejan convencer por personas
adultas.
En cuanto a la participación de cada uno de ellos durante el horario de clases, cada uno opina
libremente, se respetan unos a otros, hay un niño que tiene conducta un poco mala, sin embargo,
sabe trabajar con sus compañeros, de
hecho, se caracteriza por ser un líder cuando se trata de trabajar en equipo. El grupo como trabaja de
forma “kinestésica” me di cuenta que les gusta trabajar con cualquier material o recurso que sea
manipulable, siento que si se generan ambientes de aprendizaje que llamen la atención de los
educandos de esta forma se despertara el interés por la clase, mientras que sus dificultades él es
poco avance en la escritura, lectura y comprensión.

2.- DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LOS ÁMBITOS CURRICULARES

En los niños de primer grado grupo “B”, se manifestaron dificultades de aprendizaje de conceptos
numéricos, de lectoescritura, en la comprensión de los contenidos que se abordaron y que se
pudieron observar durante el periodo de práctica(10-14 de diciembre del 2018), la principal indicadora
de posibles dificultades que se resaltaron fue en relación con ciencias naturales, pues es el retraso en
el aprendizaje de magnitudes asociadas con palabras relacionadas a la nutrición , mientras que en la
mayoría de las veces 6 de 14 (10 niñas y 4 niños) estudiantes que están en el grupo confundían de
estructura las lecturas de comprensión en relación a español y tenían dificultades para recordar
operaciones de aritmética básica a largo plazo, en el caso de matemáticas. Estos retrasos tempranos
hacen que los niños se queden rezagados para aprender otras áreas disciplinarias (matemáticas,
español y ciencias naturales) basadas en estos conocimientos y se les dificultan alcanzar a sus
compañeros. Afortunadamente, mediante estrategias comencé a desarrollar y a probar intervenciones
para prevenir o subsanar ciertos déficits tempranos. Los niños que desarrollan barreras de
aprendizaje suelen tener problemas para identificar los números y realizar cálculos matemáticos y
aritméticos, así como leer y en algunos casos escribir. Sin embargo, se vuelven más evidentes a
medida que el pequeño crece (Los niños contaban con una edad de entre 6 y 7 años). De hecho, de
acuerdo a las practicas se realizaron las siguientes observaciones:

Suelen tener problemas para aprender a contar.

 Presentaron dificultades para relacionar la lectura con la situación real.

Olvidaron los números con facilidad o los omite al contar.

Utilizaron los dedos para contar, en vez de hacerlo mentalmente.

Tiene dificultades para escribir y leer.

No es capaz de recordar operaciones matemáticas sencillas, como 2 + 4 = 6.

Tuvieron dificultades para reconocer los patrones y clasificar los objetos por tamaño, forma y color.
Manifestaron dificultades para reconocer los símbolos o imágenes

Les costó escribir los dígitos y letras con claridad y colocarlos en el orden correcto.
Tuvieron un sentido de orientación deficiente, puede resultarle difícil diferenciar la derecha de la
izquierda.

Tuvieron problemas para aprender la hora y los días de la semana, el plato del bien comer (fueron
los contenidos que se abordaron).
En cuanto a conocimiento del medio no conocen a fondo lo que es el plato del bien comer, pues
tienen muchas partes que lo conforman.
La profesora que trabaja con dicho grupo (Martha Bautista Vicente), dice que cuando se trabaja con
matemáticas casi siempre se hace de manera tradicional y autoritaria, limitando al niño hacer muchas
cosas que puede experimentar directamente, esto le resultará difícil de aprender debido a que no
responde a sus intereses.
Mientras los niños más destacados, aparentemente son cuatro (Cecilia, Araset, Jonathan y Zuly)
hacen los trabajos en tiempo y forma, además de que son muy buenos para realizar cualquier
operación básica a pesar de su corta edad y leen fluidamente, sin embargo, no los pude utilizar de
monitores, ya que al dejarles cierto cargo ellos comienzan a hacer el trabajo solos, aunque este sea
de otro compañero.
PROBLEMÁTICA: Las dificultades en el aprendizaje
Los problemas de aprendizaje son desórdenes que afectan habilidades específicas requeridas para
las actividades escolares, tales como lectura, matemáticas, habilidades manuales, atención y
participación en actividades específicas. Tales dificultades no significan que el niño no sea inteligente:
las dificultades de aprendizaje usualmente se presentan en niños de inteligencia normal. Cada niño
aprende de una manera diferente. La dificultad se encuentra cuando el niño tiene problemas con los
trabajos escolares. Pueden estar relacionados con problemas sociales, de conducta y de autoestima.
Cada niño en quien se sospecha la presencia de una dificultad de aprendizaje debe ser evaluado
profesionalmente, incluyendo estrategias. A algunos niños les pueden ayudar algunas medidas
simples, como ayuda adicional en ciertas áreas o ajustes especiales en el salón de clase.
3.- EXPLICACIÓN DE LAS DIMENSIONES:

Se tomó en cuenta la dimensión pedagógica, ya que para poder detectar ciertas problemáticas es
importante hacer mención de ello, además como docente en formación hay que dar a conocer ciertos
puntos que están dentro de esta, a continuación, una breve descripción.

DIMENSION PEDAGOGICA

Dimensión esencial de una escuela, su función es:

Que enseñar, desde que perspectiva, a quienes lo hacen, para que, como y cuanto se evalúan esos
aprendizajes.

Aparecen formas de analizar esta dimensión:

La concepción de enseñanza-aprendizaje:

Como docente en formación dentro de las practicas las actividades, las ideas, también que significa
enseñar, elegir como enseñar, el aprendizaje significativo al que se lo puede analizar atreves de
aspectos lógicos, psicológicos; y contextuales y por ultimo recuperar para la escuela el lugar de la
enseñanza

Los contenidos

Hay diversos aspectos que influyen en la selección de los contenidos a enseñar basándose en la
influencia, fuentes filosóficas e ideológicas, la concepción educativa etc. Se es necesario diferenciar
los contenidos a brindar, el proceso interno y la manera de aprender que tiene los alumnos.

Acerca de los objetivos

Estos objetivos están puestos en lo que los alumnos deben saber a este se le asigna la
responsabilidad de aprender

Un docente que promueve aprendizaje significativo

Aquí el docente es el actor fundamental el cual debe ir mejorando su estrategia de enseñanza, debe
de tener pasión a la hora de enseñar para producir en los alumnos un interés sobre el contenido.

La evaluación didáctica

Guarda relación con los contenidos relevantes que brinda el docente, se tiene en cuenta los tipos de
aprendizaje, la evaluación implica

Una explicación acerca de todos los significados que ha aprendido el alumno se la puede comprobar
atreves de exposiciones, trabajos en grupos, pruebas escritas etc.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE UTILIZADOS:

Ambientes físicos: Es todo el entorno que rodea al alumno, en el contexto áulico, que no se centra
solo en el alumno, sino también en el contenido, por lo que la interacción con el ambiente desarrollara
una interacción con el estudiante que puede ser positiva o negativa dependiendo el lugar.

*El educador es el que tiene que buscar los modelos adecuados a sus materiales y a las condiciones
de su grupo.

*Ayudan a relacionar el contenido con una manera experimental y vivencial.

*Se le puede dar una distribución espacial dinámica, modificándose a medida que el grupo y el
docente lo consideren necesario.

De acuerdo a los contenidos que me otorgo mi tutora, había uno el cual hablaba acerca de los días de
la semana, lo que realice dentro de este tema, fue una ruleta con los días de la semana, colocando en
la parte más grande los días, y en la parte pequeña las siguientes cuestiones: ¿Qué día es hoy? ¿Qué
día fue ayer? ¿Qué día será mañana?, de esta manera los niños aprenderían de forma dinámica los
días, además de los tiempos como lo es el pasado, el presente y el futuro.

Ambientes de aprendizaje cara a cara: Relaciones este tipo de ambiente con una dinámica
relacionada a los temas abordados fue la actividad de cierre en donde propuse un juego grupal
llamado “Mi peor enemigo” la cual consiste en elegir el nombre de una fruta, verdura o comida
chatarra y repetir la siguiente frase: Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es…, el
elegido , escogerá a otra persona y tendrá que llegar a ella contando los pasos de distancia, sin que
se dieran cuenta los niños aprendían pues al niño que perdía se le hacia una pregunta referente al
tema y con ello los demás compañeros opinaban e intercambiaban ideas acerca de la respuesta
argumentada.

Ambientes virtuales: Es un espacio digital, en el cual se interrelacionan diversos aspectos

comunicacionales, pedagógicos, tecnológicos, los cuales ayudan a los estudiantes a aprender.

*Comprender la naturaleza y la filosofía de la educación a distancia.

*Identificar las características de los estudiantes en lugares remotos.

*Diseñar y desarrollar materiales interactivos que estén adaptados a la tecnología que se va a usar, al
contenido, estrategias y que faciliten el estudio independiente.

Desarrolle este ambiente de aprendizaje de cierta forma ya que realice hojas de trabajo para que los
niños pudieran entender los temas, en este caso se trataba de la materia de español, pues el
contenido que se abordó trataba de la elaboración de una infografía, de cierta forma sentí que era un
tema muy complejo para niños de primer grado, por eso es que utilice la tecnología para elaborar
estas hojas y que ellos me pudieran entender.
¿Cuál sería el papel de la tecnología de la información y comunicación dada la situación
seleccionada?

Basándome en la lectura de Hugo Martínez Alvarado, la cual lleva por nombre “La integración de las Tic en
instituciones educativas “, vivimos en una época en la cual la comunicación y la información están
revolucionando las condiciones de la economía, el comercio, las bases de la política, la comunicación
cultural mundial y la forma de vida y de consumo de las personas. Este nuevo ciclo ha sido
denominado sociedad de la información, debido a que es la información la que ahora dirige la
economía global que está surgiendo. La educación basada en competencias se fundamenta en una
conjugación de principios, teorías, como la psicología, la pedagogía, sociología y en particular del
constructivismo como paradigma reciente, tratando de lograr aprendizajes significativos, que impliquen
el cambio de conducta, aplicación, asociación, y utilidad . Probablemente, el esfuerzo más interesante en el
ámbito de identificar “lo que los estudiantes deberían saber y ser capaces de hacer para aprender
efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital”, En algunos casos se espera que
estas herramientas generen ambientes de trabajo más amigables y atractivos para las nuevas generaciones,
provocando un impacto positivo en la asistencia y en la retención escolar. Otra opción es incorporar las
habilidades de uso de tecnologías de la información a los planes de enseñanza, como una forma de
institucionalizar en el currículo escolar estas nuevas competencias instrumentales. Para Vigotsky, L. (2002)
“El docente debe conocer a sus niños, para que pueda potenciar sus habilidades, donde el trabajo
colectivo y el juego lúdico son utilizados como medios”. Así pues, de esta manera sugiero a los
docentes conocer más a nuestros niños, para poder estar dándoles lo que ellos necesitan de acuerdo
a sus intereses; debemos procurar no trabajar una actividad única dentro del grupo, si realmente
deseamos despertar en él sus habilidades y sobre todo si se tiene un problema como este. Con ello
pienso que el docente debe generar motivación a los niños para que trabaje por medio de ambientes
de aprendizaje, sin embargo el uso de las TICs hace que el proceso de cierta forma sea mejor,
además que ayude al niño a saber más afondo cada uno de los temas que se les dé a conocer,
siempre y cuando sean paginas viables y que en realidad proporcionen un buen aprendizaje,