FORMATO SYLLABUS

FORMATO DE SYLLABUS
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA SECCIONAL CALI

Nombre de la asignatura Vislumbres del Gran Cauca, Pasado y Presente.

Código 300EIH002

Información Básica
Departamento que la ofrece: Departamento de Humanidades
Área de conocimiento: Ciencias Sociales y Humanas,
Núcleo Básico del Conocimiento: Filosofía, teología y afines. Geografía e Historia.

Créditos: 2 Horas con acompañamiento docente Horas de trabajo

independiente:
No. Total de Horas de Horas de práctica o 4 horas de trabajo
Horas: 96 clase: 2 laboratorio con independiente por
horas por acompañamiento docente: semana
semana N/A

Prerrequisitos: N/A
Correquisitos: N/A
Asignaturas equivalentes: N/A
Modalidad: presencial
Idioma en que se imparte: español.

Descripción de la asignatura (120 palabras)

La asignatura institucional Humanidades II busca reflexionar sobre el sujeto, su relación con
el entorno y el modo de proceder ignaciano como forma de servicio a la humanidad.

Tomando como referentes privilegiados los aportes provenientes de la filosofía, el arte y la

historia, esta asignatura busca que los estudiantes tomen conciencia acerca de su propia
realidad y de las necesidades de su contexto como una ruta necesaria para avanzar en la
adopción de una actitud compasiva y comprometida con la transformación social que el país
exige, desde el conocimiento o participación en proyectos sociales o experiencias de aula
concretas.

Esta asignatura busca desarrollar y/o profundizar en las competencias relacionadas con la
reflexión, el análisis y el pensamiento crítico. Se pretende que los estudiantes se reconozcan a
sí mismos y a los otros como miembros de una o varias comunidades y, en tanto tal, tomen
conciencia de lo que significa la responsabilidad, la participación y el reconocimiento en la
construcción colectiva de la sociedad, por tal motivo, se hace énfasis en las dimensiones socio-
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política, ética y estética, que implica revisar el compromiso del estudiante con el entorno y su
responsabilidad social.

Dado que Humanidades II es una asignatura institucional que busca poner en escena el
proyecto de la formación integral, así como hacer vivo el proyecto educativo institucional,
asumimos las tres intencionalidades formativas de la Universidad, como las intencionalidades
que orientan la asignatura: excelencia académica, excelencia humana y compromiso con el
servicio.

Las competencias a desarrollar son: competencias abstractas de pensamiento: pensamiento

crítico, pensamiento creativo, razonamiento analítico. Competencias prácticas: conocimiento
del entorno, comunicación, trabajo en equipo y manejo de información. Competencias
investigativas: investigación, creación. Competencias éticas.

El Curso fomenta el conocimiento y el reconocimiento de nuestra Historia Regional, teniendo

en cuenta que esta variante de Región e Historia es un tema imprescindible dentro de la
Filosofía Ignaciana. Los alumnos reconocerán las raíces culturales, semánticas, políticas,
económicas, religiosas de nuestros antepasados y sus relaciones con la sociedad actual. Se
alienta el contacto con otras culturas: transdisciplinaridad. Se trabajarán tres parámetros
fundamentales: Historia y Memoria, Patrimonio y Desarrollo, con una propuesta que comienza
hace 9.000 años con las culturas indígenas prehispánicas hasta el proceso desintegrador del
siglo XX, sin olvidar sus consecuencias que llegan hasta nuestros días.

Objetivos de la asignatura
En relación con las competencias específicas de la asignatura de Humanidades II, se busca
que el estudiante esté en capacidad de:

 Tomar consciencia de sí mismo en tanto que sujeto social, de las problemáticas de su

entorno y de su compromiso ético y político en la superación de dichas problemáticas.
 Diseñar acciones pertinentes que aporten, desde su rol de estudiante Javeriano, a la
transformación social y permitan poner en evidencia el Magis ignaciano

Esta asignatura está organizada en 3 módulos orientados a que el estudiante este en capacidad
de:

Módulo 1: Vivir en comunidad

 Identificar su lugar y su responsabilidad como sujeto social y como estudiante
javeriano con el entorno y la sociedad.
 Reconocer las necesidades y problemas de su entorno local y regional.
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 Presentar el Magis ignaciano como la manera de aumentar las propias competencias y

capacidades para ponerlas al servicio de los demás.
Módulo 2: Identidad y misión
 Establecer la relación entre proyecto de vida personal y misión institucional.
 Reconocer los principales rasgos que orientan la acción y el servicio de las diferentes
obras lideradas por la Compañía de Jesús.
 Comprender el servicio y la ayuda como una clave fundamental de la espiritualidad
Ignaciana.

Módulo 3: El servicio como experiencia de liderazgo

 Profundizar en el modo de proceder ignaciano como una opción de servicio a la
sociedad.
 Reconocer la actualidad de la experiencia de Ignacio de Loyola como un modelo de
liderazgo contextualizado y pertinente para nuestra sociedad.
 Avanzar en la construcción de posibles acciones, soluciones o propuestas creativas,
desde su rol de estudiante, para transformar las condiciones problemáticas de la
sociedad.

En relación con las competencias exigidas por el Saber-Pro, se busca contribuir al desarrollo
de:

 La comprensión e interpretación de textos (lectura).

 El desarrollo de la escritura: con énfasis en los textos críticos (reseña, comentario,
ensayo, entre otros).
 El entendimiento interpersonal
 La presentación oral.

Contenidos de la asignatura
La asignatura de Humanidades II propone una lectura de diferentes temáticas y problemáticas
abordados desde los campos de la filosofía, el arte y la historia. Y que se organizan a través
de tres módulos:

Módulo 1: vivir en comunidad. En este módulo se aborda la importancia de reconocerse

como sujeto social, integrante de diferentes comunidades y comprometido socialmente. Se
trata de hacer una reflexión sobre el Magis ignaciano y el servicio a los demás como el sello
distintivo del ser javeriano.

Módulo 2: identidad y misión. Este módulo aborda la relación entre el proyecto de vida
personal y el proyecto social, a partir de la identificación de las claves de la misión
institucional. Se trata de abordar la pregunta por cómo, desde mi identidad personal, puedo
contribuir al desarrollo de la misión institucional y al logro de una sociedad más justa,
sostenible, incluyente, democrática, solidaria y respetuosa de la dignidad humana.
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Módulo 3: el servicio como experiencia de liderazgo. Este módulo responde a la pregunta,

¿De qué manera aporta la experiencia de servicio, al estilo ignaciano, a la transformación de
la realidad? Se busca reconocer las características fundamentales del liderazgo promovido por
la Compañía de Jesús, de manera que el estudiante pueda asumirse como un agente de cambio
social, responsable y comprometido ética y políticamente con su entorno mediante el
reconocimiento y/o la realización de experiencias concretas que implementen este modelo
misional.

El Curso “Vislunbres del Gran Cauca: Pasado y Presente” presenta el siguiente Contenido
global:

 Pasado histórico de los pueblos indígenas antes de la llegada de los españoles: 12000
años de antigüedad.
 Procedencia de los conquistadores: rutas de encuentro.
 Mapas diversos: hidrografía, paisajes, geología, fundaciones, rutas, ubicaciones de las
principales tribus indígenas, Conquista y Colonización: la región del Gran Cauca.
 Crónicas de Indias, costumbres, genocidio.
 Museología de nuestra región.
 Cultura material de nuestra región (todos los departamentos actuales)
 Documentos archivísticos : trabajo de campo
 Cultura historiográfica de la región desde la World History: conexiones, divergencias,
comparaciones, convergencias de autores representativos.
 Cultura escrita, historiografía y sociedad.
 Diversos legados: de al -Andalus, género e historia regional, sitios icónicos.
 Patrimonio y Memoria en la región del Gran Cauca: leyes, certificaciones,
monumentos, fiestas, gastronomía, música, etc.
 Debates de tiempos pasados y su actualidad.

Estrategias pedagógicas
Las estrategias pedagógicas están orientadas de manera fundamental al aprendizaje a través
del servicio, lo que supone el reconocimiento o la participación en experiencias concretas que
pongan en escena el modelo misional de servicio que orienta el quehacer de la Universidad.
Así mismo, estas estrategias priorizan el desarrollo de las competencias genéricas definidas.
Por ello algunas de las principales son:

 Lecturas previas de los textos asignados para cada sesión.

 Exposición oral de los informes de lecturas.
 Discusiones en clase a partir de la participación e intervenciones de los estudiantes.
 Desarrollo de proyectos de aula o aplicación de los contenidos en experiencias
concretas que permitan a los estudiantes llevar a la acción sus aprendizajes.
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 Se motiva a los estudiantes a participar en algunas de las actividades formativas

diseñadas por el Medio Universitario como estrategia pedagógica, que busca reconocer
la práctica del servicio en la Universidad.
 Se desarrolla un trabajo constante en la producción argumentativa a través de discusión,
debate, mesa redonda y otras didácticas que fortalezcan esta competencia.

Evaluación
A continuación, se describen los tipos de evaluación y su porcentaje con relación a la nota
final.

NO TIPO DE PRUEBA DESCRIPCIÓN %

Examen Parcial. Preguntas definidas por cada

Evaluación
1 profesor según sus temáticas particulares. 30
individual escrita

Cada estudiante hará la exposición de al menos

2 Exposición oral 20
una (1) lectura seleccionada para el curso.
Se trabajará sobre diferentes formatos que
privilegian la reseña y las diversas modalidades
Actividad libre de textos argumentativos; así como los informes
3 programación sobre aprendizajes relacionados con las 20
(reseña) actividades y/o proyectos del Medio
Universitario, en el caso en que se asuma un
trabajo coordinado.
Cada estudiante entregará un Ensayo final, que
incluye además de la reflexión sobre las temáticas
Producción escrita
4 abordadas un análisis sobre los impactos de 25
(acumulado)
experiencia de servicio propia del modo de
proceder ignaciano.
Cada estudiante debe realizar en la última sesión
5 Autoevaluación la autoevaluación. Para ello se cuenta con un 5
formato que será entregado oportunamente.

Los criterios de evaluación serán definidos por cada docente, en el marco de las actividades
propuestas. Toda actividad a ser evaluada deberá contar con su guía y rúbrica en la que tanto
profesor como estudiante tengan claridad sobre los objetivos, el desarrollo de la actividad y los
criterios de evaluación con sus respectivos porcentajes.

Bibliografía
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Bibliografía: los recursos bibliográficos son definidos por cada profesor, según la temática
específica mediante la cual va a trabajar las preguntas orientadoras de la asignatura. Incluimos
en el programa genérico, algunos textos que forman parte de la bibliografía compartida.

ACODESI
(2002). La formación integral y sus dimensiones. Colección Propuesta educativa No.3.
Bogotá, Colombia.

LOWNEW, Chris
(2003). Las mejores prácticas de una compañía de 450 años que cambió el mundo: El
liderazgo al estilo de los jesuitas. Norma, Bogotá.

MEJÍA, Jorge Julio, SJ

(1998) Recuperar la conciencia del sujeto. CINEP, Bogotá

MODRAS, Ronald
(2012). Humanismo Ignaciano: una espiritualidad dinámica para el siglo XXI. Pontificia
Universidad Javeriana, Bogotá.

MOLLÁ, Dario, S. J.
(2009). Ayudar, clave de integración. En: Horizontes de vida (vivir a la ignaciana), Edita
Cristianisme I Justicia, Barcelona.
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Nueva Bibliografía:
GÓMEZ Valderrama. Francisco. Las nueve fundaciones de Caloto.
LITOAS Ltda. Manizales.1993.
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GONZÁLEZ. Jorge Enrique. La independencia de Colombia en el Papel Periódico

Ilustrado
1881-1888.
Universidad Nacional de Colombia. Bogotá D.C. 2011.
HERRERA Enríquez. Pasto en las Guerras de Independencia.
Visión creativa. 2ª. Ed. Pasto.2015.
HERNÁNDEZ Galindo. José Gregorio. La llama de la INDEPENDENCIA.
Bicentenario y Constitucionalismo.
CANGREJO Editores. Bogotá. 2010.
HERNÁNDEZ Ospino. William. Escrituras de compra venta de esclavos en la
Provincia de Santa Marta y escrituras de libertad.
Diócesis de Santa Marta.Santa Marta.2014.
Historia del Gran Cauca. Historia Regional del Suroccidente Colombiano.
Gobernación del Valle del Cauca. Gerencia para el Desarrollo Cultural CORPOVALLE.
Editado por la Universidad del Valle y el Diario Occidente. Cali, 1994.
MARZAHL. Peter. Una ciudad en el Imperio. El gobierno, la política y la
Sociedad de Popayán en el siglo XVII.
Editorial Universidad del Cauca. Popayán 2013.
MELO. Jorge Orlando. Historia mínima de Colombia.
El Colegio de México, A.C, México.2017.
MUÑOZ. Burbano. Carmen Cecilia. Otros. Historia, memoria y patrimonio mueble
En Santiago de Cali. 3 Tomos.
Alcaldía de Santiago de Cali, Universidad del Valle. Cali, 2012.
OCAMPO. López. Javier. Historia Básica de Colombia.
Plaza y Janés Editores Colombia S.A., 7ª Ed. Actualizada .Bogotá.2014.
PALACIOS Marco. Otro. COLOMBIA País fragmentado, sociedad dividida. Su
historia.
Grupo Editorial Norma. Bogotá. 2002.
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POLO. Acuña. José Trinidad. Sociedad, política y cultura en Colombia

Siglos XVIII-XIX. Enfoques, problemas y tendencias.
La Carreta Editores E.U., Universidad de Cartagena. Medellín.2015.
RAMOS. Gómez. Oscar Gerardo. Caucayaco. Caucayá. Cauca.
Litocencoa Ltda, Cali, 2006.
SILVA. Renán. Cultura escrita, historiografía y sociedad en el Virreinato de la Nueva
Granada.
La Carreta Editores E.U.Medellín.2015.
TAFUR. González. Javier. El Proceso Isaacs. 1861-1864
Pontificia Universidad Javeriana. Cuadernos de Humanidades.
Santiago de Cali, 2013.
VALENCIA. Llano. Alfonso. Empresarios y políticos en el estado soberano del
. Cauca: 1860-1895.
Universidad del Valle. Banco de la República. Santiago de Cali, 1993.
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Actividades académicas

No. Contenidos Aprendizajes Actividades No. Actividades

Sesión Temáticos por (Competencias, Académicas con de Académicas de
Sesión objetivos, Acompañamiento Horas trabajo H
habilidades) Docente (incluye independiente
evaluación
cualitativa y
cuantitativa)
1 A qué se A través de un Exposición de 2 Consultar sobre la 4
denomina la mapa histórico ideas globales por procedencia de los
región del Gran se delimitarán parte de la apellidos de cada
Cauca y cuál es las diversas profesora. uno de los
su importancia regiones que la Preguntas abiertas estudiantes:
histórica. constituyeron sobre el tema. trabajo en la
como tal y se Comentarios de los biblioteca.
relacionarán estudiantes. Preguntas orales a
éstas con las través de una
regiones encuesta a sus
actuales y su familiares.
importancia a Desarrollar un
través del trabajo de ensayo
tiempo a nivel personal para
económico, presentarlo al
político, grupo y
religioso, comentarlo.
cultural.
2 La procedencia A través de una Lecturas: Textos 2 Después de
de los presentación en de TRIMBORN y realizar las
conquistadores, power point, por ECKERT. lecturas de los
sus rutas, parte de la Crónicas de textos
fundaciones, profesora, los españoles. Cartas y previamente
títulos. estudiantes Diarios. escogidos y sus
Convergencias observarán las Comparación y capítulos, los
/ Divergencias principales Conexión: Texto estudiantes deben
con los características de comparar las
aborígenes . de esta dualidad RAMOS.(capítulos diferentes
cultural. escogidos) posiciones
Comentarios respectos de
históricos algunas prácticas
relevantes. aborígenes.
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3 Cómo vivían Mediante una Exposiciones 2 Visita guiada.

los habitantes visita guiada al orales y de la Comparación con
prehispánicos: Museo cultura material de la lectura escogida
sus prácticas Arqueológico la región del Gran “Culturas
culturales, La Merced y el Cauca. Visita indígenas
medicinales, Museo del Oro guiada a nuestro prehispánicas” de
arquitectónicas, del Banco de la centro histórico CUBILLOS.
guerreras y sus República, los colonial.
diferencias estudiantes
tribales. apreciarán cada
uno de estos
rasgos
definidos,
comparándolos
con ideas
sacadas del
texto central del
Curso.
Power Point para
4 Visión de la A través de Lecturas 2 exponer en clase.
esclavitud: fue algunos textos escogidas:
un genocidio representativos Visita guiada al
histórico? A de BURGOS Archivo Histórico
qué se debió la CANTOR se de Cali: situaciones
esclavitud? tendrán en críticas,
cuenta las rutas reconocimiento de
del comercio de su libertad,
esclavos desde matrimonio,
África a herencia.
América Escrituras de
Posiciones compra y venta de
críticas: esclavos en la
consecuencias provincia de Santa
actuales. Marta. Texto de Trabajo de campo:
HERNÁNDEZ. presentación en
Prezi, encuestas,
Cuáles fueron las Visita guiada a Lectura sobre las 2 mapas de batallas,
5 rutas de las alguna de Haciendas: videos.
Haciendas en la nuestras COLMENARES,
Independencia? Haciendas textos escogidos.
representativas
en la Región del
Gran Cauca: Lectura : ¿Grito
Cañasgordas, de Independencia?
Calibío, Japio, Mito o realidad.
Arroyohondo,
El Bosque, etc.
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2 Texto periodístico
6 Evaluación: Primer Preguntas Trabajo con todo el de CAICEDO.
Parcial. abiertas sobre material bibliográfico,
todo lo anterior. mapas, crónicas, Lectura guiada
diarios, documentos sobre la
archivísticos. historiografía
sobre estas fechas
con sus autores
representativos.

7 ¿Grito de Lectura crítica, Cada grupo tendrá un 2

independencia? comentarios en texto para evaluar las
Mito o grupo, una vez divergencias y
realidad.Datos se exponen las convergencias de
archivísticos. principales nuestra historiografía. Presentación de
Textos de ideas. los sitios más
CAICEDO, representativos en
BARONA, MELO. power point.
Comparaciones, Grupal.
divergencias.

Exposición oral.
¿Qué autores Revisión del Trabajo de campo en la 2
presentan los sitios texto central del Biblioteca por grupos.
históricos de Curso.
8 nuestra región en la
época de la Colonia Picnic con los
y de la alumnos : comida
Independencia? árabe.

9 ¿Cuál fue la labor Revisión del Visita guiada a 2

de la cultura escrita texto central del diferentes Bibliotecas
durante la programa y de Cali y al Archivo
independencia? otros: SILVA. Histórico.

10 ¿Cuáles son las Consulta sobre Recorrido histórico de 2

manifestaciones el estilo las construcciones,
culturales del Mudéjar en documentos
legado de al – Cali. archivísticos.
Ándalus en la Construcción
región del Gran icónica.
Cauca? Representaciones
teatrales en grupo.
Entrevistas.
Videos.
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11 Género e historia Revisión de Datos de algunas 2

regional. ¿Por qué material mujeres
es importante historiográfico: representativas:
reconocer el papel convergencia condición social,
que jugó la mujer con otras lineamientos políticos, Trabajo individual
en nuestra región regiones. creación cultural. de preguntas
durante la colonia e abiertas.
independencia?

12 Segundo parcial. Taller sobre el Responder a partir de 2

papel de la textos escogidos sobre
mujer cuál ha sido el papel
que ha jugado la mujer
en el Gran Cauca

13 ¿Cuál es el Definiciones Revisión de casos 2 Lectura de leyes,

Patrimonio previas. concretos en nuestra patrimonio
material e Debates sobre región: Galeón San histórico e
inmaterial del estos bienes. José, Tesoro impuestos en Cali,
suroccidente Quimbaya, Cultura conservación,
colombiano? Malagana, momias. restauraciones:
Haciendas,
Trapiches,Iglesias.

14 ¿Cuál es el Labor de Museos, colegios, Visitas guiadas a

Patrimonio consulta: textos iglesias, tesoros 2 diversos bienes
material e en la Biblioteca religiosos, rutas de patrimoniales.
inmaterial del Visita de un cultura material en Power point.
suroccidente reconocido otras ciudades: Videos.
colombiano? profesor de Arte Popayán, Pasto, Fotografías.
colonial. Cartago,Buga, Caloto. Documentales.

15 ¿Cuáles fueron las Consultar diversos Debate en clase.

causas de la ruptura Revisar el textos: el central del 2
del Gran Cauca? material curso, BARONA, Posible invitación
histórico sobre ENRÍQUEZ,GÓMEZ. de un reconocido
las Ciudades historiador de la
Confederadas. región.

¿Qué se puede Manejo de Hacer preguntas sobre 2 Mesa redonda.

16 debatir en la diversos los temas posibles de
actualidad sobre materiales: ser debatidos en clase.
problemas de periódicos,
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tiempos pasados documentales,

con una visión etc.
futurista?

Evaluación Final: Trabajos 2

último día. grupales en
diversos
formatos.

Control de Cambios
Nombre de la asignatura
Código: 300EIH002 Fecha de Creación de la Asignatura:

Modificación efectuada Fecha Efectuada por Aprobada por

Actualización
Adaptación de programas 11 Agosto de Colectivo de Comité de Departamento
de curso a formato de 2017 Humanidades de Humanidades
syllabus institucional
unificado.