Faculdade Ávila – FAC (Faculdade Integrada de Goiás – FIG)

Portaria MEC nº 2.623 DE 06/12/2001 – Publicada no D.O.U de 10/12/2001

RESENHA

Nome do aluno(a): Silmara Costa Moura

Curso: Especialização em Educação Especial e Inclusiva
Docente orientador: Prof. Ma. Maria Regina Farias Machado
Disciplina: Estudos interdisciplinares - Psicologia do Desenvolvimento e da
Aprendizagem
Professor da disciplina: prof.ª. Ma. Maria Regina Farias Machado

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Schlindwein, Luciane Maria. A relação teoria e prática na psicologia da

educação: implicações na formação do educador. Psicol. Esc. Educ. (Impr.),
Dez 2010, vol.14, no.2, p.341-347. ISSN 1413-8557. Disponível em
<http://dx.doi.org/10. 1590/S1413-85572010000200016>. Acesso em: 20 de
janeiro de 2019.

CREDENCIAIS DA AUTORA

Luciane Maria Schlindwein possui graduação em Pedagogia (1985), mestrado

em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo (1994) e doutorado em Educação (Psicologia da Educação) pela
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1999). Atuou na coordenação do
PPGE/UFSC entre 2012 e 2016. Esteve no conselho editorial das Revistas
Contrapontos, Entre Ver, Extensão e Psicologia Escolar e Educacional, da qual
é membro da comissão editorial. Atualmente é bolsista do Conselho Nacional de
Desenvolvimento Científico e Tecnológico e professora adjunta da Universidade
Federal de Santa Catarina, no Curso Pedagogia. Atua na Linha de Pesquisa
Educação e Infância, no PPGE/UFSC. Tem experiência nas áreas da formação
de professores e da psicologia da educação. As pesquisas realizadas e em
andamento contemplam estudos sobre a formação inicial e continuada de
professores para a infância; a prática de ensino como co-formadora (ênfase na
relação escola/universidade) e, investigação sobre o desenvolvimento estético
artístico e científico de professores e alunos a partir de reflexões teóricas e
metodológicas pautadas nos referencia da psicologia histórico-cultural.

A relação teoria e prática na psicologia da educação: implicações na

formação do educador.

Neste artigo, o enfoque principal são os estudos a cerca da relação entre teoria
e prática na educação, levando em conta as implicaçõe na formação do
educador.
Com base nas informações do texto, fica claro que se faz necessário essa
relação entre teoria e pratica no campo educacional, porém existem muitas
implicações nesse processo, conforme a autora destaca usando alguns estudos
como subsidios teóricos.
Dividido em três tendêcias que retratam o papel da psicologia na educação
baseada em trabalhos nos quais serviram como referenciais de estudo, o texto
traz inicialmente uma abordagem geral sobre o referencial teórico da ”relação
teoria e prática na psicologia da educação”, evidenciando alguns
questionamentos como friza o texto seguinte acerca de como “a psicologia vai à
educação para analisar aspectos do fenômeno educacional e volta às teorias
psicológicas para compreendê-lo, fornecendo contribuições tanto à psicologia
como à educação”.
Na segunda tendencia, fala-se muito sobre críticas a cerca do uso da psicologia
da educação na educação, uma vez que SCHLINDWEIN, SOUZA afirma que a
analise crítica das apropriações de algumas teorias psicológicas pela Educação
e que produziram um movimento de psicologização da educação, e a
necessidade da constituição de abordagens críticas no campo da Psicologia da
Educação, que superassem a primazia do conhecimento psicológico sobre
outras modalidades de
conhecimento”.
A terceira tendência compreende mais claramente os estudos sobre a
subjetividade do professor, pondo em pauta que na época foram considerado
uma confirmaçao do uso da psicologia da educação.
No decorrer do artigo notou-se que houve uma tentativa de fazer uma reflexão
ao afirmar que o saber docente não é formado apenas da prática, sendo também
nutrido pelas teorias da educação. Mediante esta afirmação fica claro que, a
teoria tem importância fundamental, pois ao nos apropriarmos de
fundamentação teórica nos beneficiamos de variados pontos de vista para uma
tomada de decisão dentro de uma ação contextualizada, adquirindo perspectivas
de julgamento para compreender os diversos contextos do cotidiano. A interação
entre saberes gera o desenvolvimento de uma prática pedagógica autônoma e
emancipatória.
Por fim, é importante lembrar que um bom professor não se constitui apenas de
teoria, embora ela tenha sua importância. Um professor vai se formando na
relação teoria e prática, pois é a partir da ação e da reflexão que o professor se
constrói enquanto indivíduo em pleno estado de mudança.
Entender as diferentes concepções de aprendizagem não significa apenas ler o
que diferentes teóricos e pensadores falaram ou escreveram sobre o ensino e a
aprendizagem, significa também buscar melhor compreender a prática educativa
vigente de forma que ao refletir sobre a mesma possamos discutir e agir para
transformá-la. A aproximação entre teoria e prática nos mostra novos horizontes
que nos possibilitam buscar novas práticas de ensino que facilitem a
aprendizagem dos educandos.

De acordo com o que pude compreender no artigo etudado, o educador somente

poderá ensinar quando aprender e, para isso, é preciso ter conhecimento, que é
adquirido com diálogo, troca de experiências e pesquisa científica. Para tanto, é
necessário ter humildade para admitir que não se sabe tudo e avaliar atitudes
positivas e negativas.

Ao analisarmos as práticas pedagógicas, cabe-nos inquietarmos com a

separação que existe entre a teoria e a prática, cria-se então um círculo vicioso
onde constatamos que a formação docente é construída antes e durante o
caminho profissional do docente, e que se faz também no social onde a formação
docente depende tanto das teorias, quanto das práticas desenvolvidas na vida
escolar.

O desafio fundamental para o profissional da educação é distinguir e

compreender as teorias subentendidas na sua própria prática e originar
condições para que diante das teorias modifique seus pontos de vista, atitudes,
posturas e atuação no exercício educacional.
No entanto, mesmo que a autora levante boas questões, o artigo é tendencioso
e contém interpretações errôneas sobre os dados analisados por outros
especialistas quanto à eficacia desse processo de teoria e prática na psicologia
da educação e suas implicações na formação do educador, uma vez que ela se
baseia em estudos ultrapassados e que dificultam a compreensão do leitor.
Em suma, a finalidade do artigo consiste na ideia do quanto a formação
consistente no campo da psicologia da educação poderia instrumentalizar
os professores para uma postura profissional mais crítica e engajada. Não se
trata de aprender, no campo da psicologia, alguns conceitos, mas de valer-se
dos referenciais metodológicos que propiciem a compreensão do fenômeno
educacional, de forma articulada e precisa.
(Data da entrega: 10/07/2019
Responsável pelo recebimento: Prof.ª. Ma. Maria Regina Farias Machado
Docente Orientadora: Prof.ª. Ma. Maria Regina Farias Machado