PROGRAMACIÓN ANUAL

1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Pacasmayo.
1.2. Institución Educativa : “José Carlos Mora Ortiz”.
1.3. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
1.4. Ciclo : VII.
1.5. Grado : Cuarto.
1.6. Secciones : A, B,C, D
1.7. Docentes : Justo Roberto Varas Becerra.
1.8. Año académico : 2018

2.-PRESENTACION:
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como
miembros conscientes y activos de la sociedad. Así mismo busca desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve éticamente”.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
 AFIRMA SU IDENTIDAD: Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.
Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
 SE DESENVUELVE ETICAMENTE: Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones
diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficas y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones
que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente
a situaciones de conflicto moral desde la auto evaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano en el mundo

3.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural
2. se desenvuelve con autonomía para lograr su bienestar
3. ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades
4. aplica fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida
5. emprende creativamente sueños personales y colectivos
6. interactúa con el área expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de cultura
7. valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable
8. construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología
4.- Matriz de competencias y capacidades:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Explica con base en el conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales.
SE VALORA A SI MISMO  Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas
situaciones para generar su bienestar y el de los demás.
AUTORREGULA SUS  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio
AFIRMA SU EMOCIONES Y y de los demás, en diferentes situaciones de su vida.
IDENTIDAD COMPORTAMIENTO
SE CUESTIONA  Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto
ETICAMENTE ANTE LAS moral.
SE SITUACIONES COTIDIANAS  Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las
DESENVUELVE decisiones y acciones vinculadas a conflictos morales.
ETICAMENTE SUSTENTA SUS PRINCIPIOS  Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la ética mínima.
ETICOS
REFLEXIONA SOBRE LAS  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.
RELACIONES ENTRE SUS  Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
PRINCIPIOS, DECISIONES Y  Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con las que el mismo se encuentra en un contexto
ACCIONES determinado.

5.- Valores y actitudes:

VALORES ACTITUDES
 Cumple en el tiempo previsto las tareas encomendadas.
 Persevera en el estudio y en el logro de sus metas.
Responsabilidad  Actúa y responde de sus actos.
 Participa con responsabilidad en los actos programados por la I.E.
 Practica la empatía
 Respeta el turno de sus compañeros
 Trata amablemente a sus compañeros sin discriminar a nadie.
Respeto  Acepta las normas de convivencia respetándola en cada m omento de su vida.
 Apoya a sus compañeros en las diferentes actividades.
Solidaridad  Promueve actividades de beneficio social y comunal.
 Participa activamente por generar el bien común.
 Muestra disposición por el trabajo solidario en la I.E.
6.- CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRE INICIO TÉRMINO DIAS HORAS EFECTIVAS

I 12-03-17 08-06-17 62 434

II 11-06-17 21-09-17 59 413
III 24-09-17 14-12-17 57 399
VACACIONES 30-07-17 10-08-17
TOTAL 178 1246

NOTAS AL SIAGIE

TRIMESTRE FECHA
DEL AL
I TRIMESTRE 09 DE JUNIO 10 DE JUNIO
II TRIMESTRE 22 DE SETIEMBRE 23 DE SETIEMBRE
III TRIMESTRE 15 DE DICIEMBRE 18 DE DICIEMBRE
7.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ETICAMENTE

DURACIÓN ( EN SESIONES)

Reflexiona sobre las relaciones

entre sus principios, decisiones
Sustenta sus principios éticos
Autorregula sus emociones

Se cuestiona éticamente

PRODUCTOS
Se valora a si mismo

ante las situaciones

EJES NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

y sentimientos
CAMPOS TEMATICOS

y acciones
cotidianas
TEMATICOS (Situación significativa )

 EL AUTOCONOCIMIENTO
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
GESTION DE RIESGOS

 El autoestima.

7 SEMANAS / 14 HORAS
Unidad I: “NOS CONOCEMOS Y REFLEXIONAMOS PARA MEJORAR  La libertad y la
NUESTRO DESARROLLO HUMANO” responsabilidad.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Frente a la escases de agua en la comunidad  Las atribuciones de éxito y
Relatos,
de limón carro, reflexionamos ¿cuál es el impacto en la comunidad? fracaso.
x x x historietas
investigamos y proponemos formas de utilizar racionalmente el agua.  La identidad cultural.
Comportamientos que protegen
riesgos sexuales.

 VIDA SALUDABLE.
EDUCACIÓN SALUD Y

6 SEMANAS / 12 HORAS
 Estilos de vida saludable.
Unidad II: “APROVECHAMOS LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA  Factores protectores para
BIENESTAR

CONOCER ALIMENTOS SALUDABLES” afrontar el bullying.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: la inadecuada practica de estilos de vida  Liderazgos en las y los
saludable con lleva proliferación de diferentes enfermedades. adolescentes. Infografías
 La organización y la
x x x participación en los
adolescentes.
  VÍNCULO FAMILIAR.
 La importancia de la educación
que se recibe en la familia.
EDUCACIÓN E IDENTIDAD
REGIONAL vida saludables
 El rol que se desempeña en la

6 SEMANAS / 12 HORAS
Unidad III: “VALORAMOS LA IMPORTANCIA DE NUESTRA FAMILIA”
familia.
SITUACION SIGNIFICATIVA: En Limo carro y en el valle existen gran
 Los cambios que se dan en la
cantidad de restos arqueológicos, costumbres y manifestaciones culturales
adolescencia y al interior de la
que son parte de nuestra identidad; sin embargo conocemos muy poco sobre
familia.
ello y muchas veces valoramos. ¿cuál fue el Desarrollo histórico de la zona?', Elabora
 Violencia familiar
¿cómo podemos difundir nuestro patrimonio cultural?,¿cómo podemos historiales
 APRENDIZAJE
enseñar a valorarlo? x familiares
x  Canales y estilos de
aprendizaje con relación a las
estrategias para aprender.
 Aprendizaje autorregulado.
Aprendizaje cooperativo.
 PROYECTO DE VIDA Y USO
CULTURA EMPRESARIAL

7 SEMANAS / 14 HORAS
EMPRENDIMIENTO Y

DEL TIEMPO.
Unidad IV: “PLANIFICAMOS NUESTRO TIEMPO PARA VIVIR MEJOR”
 Habilidades e intereses.
EDUCACIÓN

SITUACION SIGNIFICATIVA: La actividad agrícola es de carácter temporal y

 Como preparar la elección
eventual, lo cual afecta a la estabilidad económica de la familia . ¿qué otras
ocupacional y vocacional.
formas de subsistencia económica se pueden plantear, ¿qué alternativas para Trípticos,
x  Exploración de intereses y
mejorar el ingreso familiar se pueden promover?, ¿cuál es el presupuesto x dípticos,
definición de proyectos
familiar en Limón carro? etc.
personales.
 Planificación personal del
tiempo.
 LA ADOLESCENCIA
Unidad V: “APRENDEMOS A VALORARNOS Y EXPRESARNOS EN
CIUDADANIA, ETICA Y

6 SEMANAS / 14 HORAS
 La comunicación asertiva.
NUESTRO MEDIO SOCIO-CULTURAL”
 El desarrollo personal en el
EDUCACIÓN,

SEGURIDAD-

SITUACION SIGNIFICATIVA: En la sociedad actual existe un preocupante

grupo.
índice de consumo de alcohol, delincuencia y drogadicción en la juventud. Así
 La moda y el desarrollo
mismo se observa familias desintegradas, indicada practica de valores,
personal. Paneles
inseguridad ciudadana, permisibilidad social. ¿cómo podemos como sociedad,
x x x  La globalización. informativos
familia y persona afrontar
 El amor en parejas.
Esta problemática social?
 Los medios de comunicación.
Unidad VI: “REFLEXIONAMOS ACERCA DEL POR QUE DE LOS HECHOS  REFLEXIÓN FILOSÓFICADE LA
EDUCACIÓN Y CULTURA

OCURRIDOS EN NUESTRA SOCIEDAD” REALIDAD.

5 SEMANAS / 12 HORAS

SITUACION SIGNIFICATIVA: En nuestra comunidad existen diversas  ¿Por qué y para que nos
manifestaciones que son el reflejo de la religiosidad popular, como preguntamos?
GENERAL

consecuencia del mestizaje cultural. Así mismo se celebran hechos de gran  ¿Qué nos hace más humanos?
valor humano como el heroísmo y el civismo.  Sentido de la vida.
¿cuál es la importancia de estas celebraciones religiosas populares?, ¿cuál es x x  Sentido de la ética.
x Dramas
su origen y como se han transmitido a través del tiempo?, ¿por qué es  Sentido de la estética.
importante reconocer a los héroes?', ¿qué ejemplo nos dan  Charlas de reflexión ( mejoras en
A las nuevas generaciones? nuestra vida)
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES
 UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación , específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a
un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en sus infografías así como en los documentos
que acompañaran al portafolio. Del mismo modo con el Área de Historia, Geografía y Economía ya que deberán tener en cuenta la capacidad de Construye interpretaciones históricas
que les permitirá la elaboración de líneas de tiempo.
 UNIDAD II: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos
según su propósito y las distintas situaciones. Además se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencia de participa de manera
democrática. También con el Área de Educación Artística, específicamente con la competencia de expresión artística.
Así mismo esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos según
su propósito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciará en la sustentación
 UNIDAD III: Esta relacionada esta Unidad con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia
a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa. Del mismo modo con el Área de Historia, Geografía y Economía ya que deberán tener en cuenta la capacidad
de Construye interpretaciones históricas.
 UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a
un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la situación de las actividades
económicas.
 UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y con la capacidad de elaborar textos con pertinencia
a su propósito y a la situación comunicativa. En este caso se evidenciará en la redacción del plan de gestión de riesgo. Además, se vincula con el Área de Formación Ciudadana y
Cívica, específicamente con la competencia convive y participa de manera democrática, ya que los trabajos se realizaran en aula y serán grupales

 UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación , específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en sus infografías así como en
los documentos que acompañaran al portafolio. Del mismo modo con el Área de Historia, Geografía y Economía ya que deberán tener en cuenta la capacidad de Construye
interpretaciones históricas que les permitirá la elaboración de líneas de tiempo interpretando historias estudiadas.

8.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

 Estudio de casos: presentar situaciones reales o hipotéticas (pero verosímiles) genera en los estudiantes la necesidad de movilizar conocimientos para entender el caso
presentado. Esto especialmente útil para la competencia “Actúa responsablemente en el ambiente”
 Juego de roles: metodología propicia para que los estudiantes se pongan en el lugar de distintos actores sociales lo que genera empatía y perspectiva.
 Generar problemas históricos: la centralidad de la competencia “Construye interpretaciones históricas”, radica en comprender que no capturamos el pasado sino que
construimos diversas explicaciones sobre él. Esto nos lleva a plantear el estudio de nuestra historia a partir de grandes preguntas (por ejemplo: ¿Cambio el virreinato todos
los aspectos de la vida de los pobladores que ocupaban nuestro territorio?)
 Interpretar fuentes: las competencias de este aprendizaje requieren que organicemos actividades que permitan la adquisición de una serie de procedimientos por parte de
los estudiantes para interpretar fuentes históricas, geográficas y ambientales, económicas, medios de comunicación, etc. etc.
 Aprendizaje basado en problemas y Aprendizajes basado en proyectos.
9.- EVALUACIÓN:

ORGANIZACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

AFIRMA SU IDENTIDAD Guías de observación, listas de cotejos, cuestionario, rúbricas
SE DESENVUELVE ETICAMENTE Guías de observación, listas de cotejos, fichas de exposición, cuestionario, rúbricas

1.- En cada unidad se evaluara las competencias del área programada.

2.- Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizara los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación formativa: es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, permite al estudiante auto regular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes, se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre ,anual)
Permite comunicar a los padres de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.

MATERIALES Y RECURSOS:
1. Texto Escolar de Persona Familia y Relaciones Humanas 5°. Lima, ed. Santillana. 2012
2. Minedu. Rutas del aprendizaje. Ciclo VII. Área de Persona Familia y Relaciones Humanas. Lima, 2015
3. Videos.

Limon carro, marzo del 2018

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PEDRO ALBERTO FLORES VILCHEZ VICTOR ANDRES CASTAÑEDA BALAREZO
V°B DIRECTOR V° B. SUB DIRECTOR

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VARAS BECERRA JUSTO ROBERTO
Docente