UNIDAD DE APRENDIZAJE N.

º 01

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 Docente : Elmer Urrutia Cruzado
1.3 Directora : Marianela Roxana Caro López
1.2 Institución Educativa : 101178 Piedra Redonda El Amaro
1.3 Ciclo : IV y V
1.4 Temporalización :
1.5 Título :

“NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRA

AULA PARA APRENDER MEJOR”
TRIMESTRE I

Unidad 1 (4 semanas)
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará Instrumento
Competencias y
Área evidencia de de
capacidades 4° 5° 6°
aprendizaje? evaluación
1.SE COMUNICA  Recupera información  Recupera información  Recupera información  Escucha, hace - Lista de
ORALMENTE EN SU explícita de los textos explícita de textos orales explícita de textos orales que preguntas y participa cotejo
LENGUA MATERNA. orales que escucha, que escucha escucha seleccionando datos en un diálogo y/o - Escala
1.1. Obtiene información seleccionando datos conversación
seleccionando datos específicos. Integra esta valorativa.
del texto oral. específicos, y que expresando sus
presentan expresiones con específicos. Integra esta información cuando es dicha - Ficha de
experiencias con observación
sentido figurado, información cuando es en distintos momentos y por
1.2. Infiere e interpreta vocabulario .
vocabulario que incluye dicha en distintos distintos interlocutores en adecuado y opinando
información del texto
oral. sinónimos y términos momentos en textos que textos que incluyen como hablante y
propios de los campos del incluyen expresiones con expresiones con sentido oyente.
saber.
COMUNICACIÓN

1.3. Adecúa, organiza y sentido figurado, y figurado, y vocabulario que  Escucha y recupera
desarrolla las ideas de  Explica el tema, el vocabulario que incluye incluye sinónimos y términos información de
forma coherente y propósito comunicativo, las anécdotas,
emociones y los estados sinónimos y términos propios de los campos del
cohesionada. propios de los campos del saber. integrando la
de ánimo de personas información según
y personajes; para ello, saber.  Explica el tema y el propósito
1.4. Utiliza recursos no sus necesidades.
verbales y para verbales distingue lo relevante de lo  Explica el tema y el comunicativo del texto oral.
complementario.  Explican el tema de
de forma estratégica. propósito comunicativo del Distingue lo relevante de lo los textos que lee,
texto oral. Distingue lo complementario clasificando y distinguiendo lo
1.5. Interactúa relevante de lo sintetizando la información. relevante de lo
estratégicamente con complementario Establece conclusiones sobre complementario.
distintos interlocutores.
clasificando y sintetizando lo comprendido; para ello,
1.6. Reflexiona y evalúa la información. Establece vincula el texto con su
la forma, el contenido y conclusiones sobre lo experiencia y el contexto
contexto del texto oral. comprendido; para ello, sociocultural en que se
vincula el texto con su desenvuelve.

2. LEE DIVERSOS  Identifica información
TIPOS DE TEXTOS explícita y relevante que
se encuentra en distintas
ESCRITOS EN SU
partes del texto. Distingue
LENGUA MATERNA. esta información de otra
semejante, en la que
selecciona datos
2.1. Obtiene información
del texto escrito específicos, en diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
2.2. Infiere e interpreta algunos elementos
información del texto complejos, así como
vocabulario variado, de
2.3. Reflexiona y evalúa acuerdo a las temáticas
la forma, el contenido y abordadas.
contexto del texto  Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares, y determina el
significado de palabras y
frases según el contexto,
así como de expresiones
con sentido figurado
(refranes, comparaciones,
etc.).
experiencia y el contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
 Identifica información  Identifica información explícita,  Indica el sinónimo de - L
explícita, relevante y relevante y complementaria palabras elegidas en - Lista de i
complementaria que se que se encuentra en distintas Cotejo.
distintas partes del s
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona
texto con el juego de t
partes del texto. Selecciona datos específicos e integra tarjetas. a
datos específicos e integra información explícita cuando  Deduce imágenes de d
información explícita se encuentra en distintas e
escenas familiares
cuando se encuentra en partes del texto, o al realizar C
distintas partes del texto una lectura intertextual de  Y responden a o
con varios elementos diversos tipos de textos con preguntas de t
complejos en su estructura, varios elementos complejos en inferencias a través e
así como con vocabulario su estructura, así como con de la descripción y j
variado, de acuerdo a las vocabulario variado, de análisis. o
temáticas abordadas. acuerdo a las temáticas .
 Deduce características abordadas.
implícitas de personajes,  Deduce características
seres, objetos, hechos y implícitas de seres, objetos,
lugares, y determina el hechos y lugares, y determina
significado de palabras, el significado de palabras,
según el contexto, y de según el contexto, y de
expresiones con sentido expresiones con sentido
figurado. Establece figurado. Establece relaciones
relaciones lógicas entre las lógicas entre las ideas del texto
ideas del texto escrito, escrito, como intención-
como intención-finalidad, finalidad, tema y subtemas,
tema y subtemas, causa- causa-efecto, semejanza-
 efecto, semejanza- diferencia y enseñanza y
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
propósito, a partir de información relevante y
información relevante complementaria, y al realizar
explícita e implícita. una lectura intertextual.

3.ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación  Escribe una anécdota - L
TIPOS DE TEXTOS EN situación comunicativa situación comunicativa comunicativa considerando el narrando sus - Lista de i
SU LENGUA MATERNA. considerando el propósito considerando el propósito propósito comunicativo, el tipo experiencias y Cotejo. s
3.1. Adecúa el texto a la comunicativo, el comunicativo, el tipo textual y algunas adecúa el texto al t
situación comunicativa. destinatario y las textual, así como el formato características del género propósito, a
3.2. Organiza y características más y el soporte. Mantiene el discursivo, así como el formato destinatario, d
comunes del tipo textual. registro formal e informal; y el soporte. Mantiene el estructura y e
desarrolla las ideas de
Distingue el registro formal para ello, se adapta a los registro formal e informal; para características para c
forma coherente y o
cohesionada. del informal; para ello, destinatarios y selecciona ello, se adapta a los presentarlo
colectivamente en un t
3.3. Organiza y recurre a su experiencia algunas fuentes de destinatarios y selecciona
cuaderno de vida del e
desarrolla las ideas de y a algunas fuentes de información algunas fuentes de información
j
forma coherente y información complementaria. complementaria. aula.
o
cohesionada. complementaria.  Escribe textos de forma  Escribe textos de forma  Consideran el .
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. propósito
- E
3.4. Reflexiona y evalúa coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a un comunicativo de sus
s
la forma, el contenido y Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en tema, las jerarquiza en portafolios, c
contexto del texto escrito. un tema y las desarrolla subtemas de acuerdo a subtemas de acuerdo a escribiendo textos de a
para ampliar la información, párrafos, y las desarrolla párrafos, y las desarrolla para forma coherente y l
sin contradicciones, para ampliar la información, ampliar la información, sin cohesionada a
reiteraciones innecesarias sin digresiones o vacíos. digresiones o vacíos. utilizando recursos d
o digresiones. Establece Establece relaciones entre Establece relaciones entre las gramaticales y e
relaciones entre las las ideas, como causa- ideas, como causa- efecto, ortográficos. v
ideas, como adición, efecto, consecuencia y consecuencia y contraste, a  Revisa el análisis de a
causa-efecto y contraste, a través de través de algunos referentes y imágenes ordenando l
 consecuencia, a través algunos referentes y conectores. Incorpora de forma las ideas en torno a o
de algunos referentes y conectores. Incorpora de pertinente vocabulario que un tema, las r
conectores. Incorpora un forma pertinente incluye sinónimos y algunos jerarquiza en a
vocabulario que incluye vocabulario que incluye términos propios de los subtemas e ideas c
sinónimos y algunos sinónimos y algunos campos del saber. principales de i
términos propios de los términos propios de los  Evalúa de manera permanente acuerdo a párrafos, y ó
campos del saber. campos del saber. las desarrolla para n
el texto, para determinar si se .
 Revisa el texto para  Evalúa de manera ajusta a la situación ampliar la
determinar si se ajusta a la permanente el texto, para comunicativa, si existen información.
situación comunicativa, si determinar si se ajusta a la digresiones o vacíos de
existen contradicciones o situación comunicativa, si información que afectan la
reiteraciones innecesarias existen reiteraciones coherencia entre las ideas, o si
que afectan la coherencia innecesarias o digresiones el uso de conectores y
entre las ideas, o si el uso que afectan la coherencia referentes asegura la cohesión
de conectores y referentes entre las ideas, o si el uso entre ellas. También, evalúa la
asegura la cohesión entre de conectores y referentes utilidad de los recursos
ellas. También, revisa el asegura la cohesión entre ortográficos empleados y la
uso de los recursos ellas. También, evalúa la pertinencia del vocabulario,
ortográficos que empleó en utilidad de los recursos para mejorar el texto y
su texto y verifica si falta ortográficos empleados y la garantizar su sentido.
alguno (como el punto pertinencia del vocabulario,
aparte), con el fin de para mejorar el texto y
mejorarlo. garantizar su sentido.

1. RESUELVE  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre  Relaciona el Sistema - R
PROBLEMAS DE datos y una o más datos y una o más acciones datos y una o más acciones de de numeración - Rubrica u
MATEMÁTCA

CANTIDAD. acciones de agregar, de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar y decimal con otros - Escala de b
quitar, comparar, igualar, comparar, igualar, reiterar, dividir cantidades, y las sistemas de valoración r
1.1. Traduce cantidades reiterar, agrupar, repartir agrupar y repartir transforma en expresiones numeración y i
a expresiones cantidades y combinar cantidades, para numéricas (modelo) de resuelve un cuadro c
numéricas. colecciones, para transformarlas en adición, sustracción, de problemas a
transformarlas en expresiones numéricas multiplicación y división de dos numéricos al leer y s
1.2. Comunica su expresiones numéricas (modelo) de adición, números naturales (obtiene escribir números - E
comprensión sobre los (modelo) de adición, sustracción, multiplicación como cociente un número hasta los millones en s
números y las sustracción, multiplicación y división con números decimal exacto), y en tarjetas. c
operaciones. y división con números naturales, y de adición y potencias cuadradas y  Resuelven fichas de a
naturales de hasta cuatro sustracción con decimales. cúbicas. aplicación sobre la l
1.3. Usa estrategias y cifras.  Emplea estrategias y  Emplea estrategias y descomposición
a
procedimientos de  Emplea estrategias y d
procedimientos como los procedimientos como los aditiva de números,
estimación y cálculo. e
procedimientos como siguientes: siguientes: estableciendo datos
v
los siguientes:  Estrategias  Estrategias heurísticas. con expresiones a
1.4. Argumenta numéricas.
 Estrategias heurísticas.  Estrategias de cálculo, l
afirmaciones sobre las
heurísticas.  Estrategias de como el uso de la  Escribe números o
relaciones numéricas y
 Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las naturales hasta el r
las operaciones.
cálculo mental o reversibilidad de operaciones con millón en fichas a
escrito, como las las operaciones números naturales, la prácticas utilizando el c
descomposicione con números amplificación y tablero de valor i
s aditivas y naturales, simplificación de posicional para ó
multiplicativas, estimación de fracciones, el redondeo transformar n
doblar y dividir por productos y de decimales y el uso cantidades en .
2 de forma cocientes, de la propiedad expresiones
reiterada, descomposición distributiva. numéricas.
completar al millar del dividendo,  Procedimientos y  Aproxima NN hasta
más cercano, uso amplificación y recursos para realizar la CMi en la recta
de la propiedad simplificación de operaciones con numérica utilizando
distributiva, fracciones, números naturales, estrategias de cálculo
redondeo a redondeo de expresiones y heurísticas.
múltiplos de 10 y expresiones fraccionarias y  Resuelve situaciones
amplificación y decimales y uso decimales exactos, y problemáticas en
simplificación de de la propiedad calcular porcentajes fichas de trabajo
fracciones. distributiva de la usuales. empleando
multiplicación estrategias y
respecto de la procedimientos para
adición y división. realizar operaciones
 con números
naturales,
 Resuelven
problemas de
comparación usando
la adición y
sustracción mediante
estrategias
heurísticas
 Emplean estrategias
heurísticas y
procedimientos
aplicados en la
determinación y
relación de conjuntos.
3.RESUELVE  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre los  Establecen - F
PROBLEMAS DE los datos de ubicación y los cambios de tamaño de datos de ubicación y recorrido relaciones de i
FORMA, MOVIMIENTO recorrido de los objetos, los objetos con las de los objetos, personas y ubicación y recorrido c
Y LOCALIZACIÓN. personas y lugares ampliaciones, reducciones lugares cercanos, y las de objetos, personas, h
3.1. Modela objetos con cercanos, así como la y reflexiones de una figura expresa en un croquis teniendo etc. expresando en a
formas geométricas y sus traslación de los objetos o plana. en cuenta referencias como, un croquis los
d
transformaciones. figuras, y los expresa en  Expresa con dibujos su por ejemplo, calles o avenidas. desplazamientos y
gráficos o croquis teniendo posiciones. e
3.2. Comunica su comprensión sobre los  Expresa con un croquis los o
comprensión sobre las a los objetos y lugares fijos elementos de prismas desplazamientos y posiciones
como puntos de referencia. b
formas y relaciones rectos y cuadriláteros de objetos o personas con
s
geométricas.  Expresa con dibujos su (ángulos, vértices, bases), relación a un sistema de
comprensión sobre los y propiedades (lados referencia como, por ejemplo, e
3.3. Usa estrategias y
procedimientos para elementos de cubos y paralelos y calles o avenidas. Asimismo, r
orientarse en el espacio. prismas de base perpendiculares) usando describe los cambios de v
3.4. Argumenta cuadrangular: caras, lenguaje geométrico. tamaño de los objetos a
afirmaciones sobre vértices, aristas; también, mediante las ampliaciones, c
relaciones geométricas. su comprensión sobre los reducciones y reflexiones de i
elementos de los una figura plana en el plano ó
polígonos: ángulos rectos, cartesiano. n
número de lados y
vértices; así como su
comprensión sobre
líneas perpendiculares y
paralelas usando
lenguaje geométrico.
 2. EXPLICA EL MUNDO  Utiliza modelos para  Describe las diferencias  Describe los organismos y  Describen la - E
FÍSICO BASÁNDOSE explicar las relaciones entre la célula animal y señala que pueden ser estructura interna de s
EN CONOCIMIENTOS entre los órganos y vegetal, y explica que unicelulares o pluricelulares y las células y explican
c
SOBRE LOS SERES sistemas con las ambas cumplen funciones que cada célula cumple sus funciones
básicas a través de la
a
VIVOS, MATERIA Y funciones vitales en básicas. funciones básicas o
plantas y animales. especializadas. observación en el l
ENERGÍA,
Ejemplo: El estudiante microscopio. a
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO. utiliza un modelo para  Describe las d
describir cómo el sistema características de e
Ciencia Y Tecnología

2.1. Comprende y usa digestivo transforma los seres unicelulares y v

conocimientos sobre los alimentos en nutrientes pluricelulares en a
seres vivos, materia y que se distribuyen, a través cuadros l
energía, biodiversidad, de la sangre, por todo el comparativos o
Tierra y universo. organismo. identificando r
funciones básicas o a
2.2. Evalúa las especializadas. c
implicancias del saber y  Describe las partes, i
del quehacer científico y clases, formas y ó
tecnológico. tamaños de células, n
en organizadores
.
formulando
preguntas y - L
respuestas acerca i
de las variables que s
influyen en un hecho t
y describiendo a
organismos vivos. d
 Diferencian las e
células animales y c
vegetales elaborando o
conclusiones a partir t
e
 de la j
experimentación. o
 Explica cómo se da
el proceso de la
división celular en los
organismos a través
de experimentos.
-

-
 1. CONSTRUYE SU   Describe sus emociones y  Explica las causas y  Describe sus E
PERSONAL SOCIAL

-
IDENTIDAD explica sus causas y consecuencias de sus emociones y s
posibles consecuencias. emociones y sentimientos, en sentimientos a través c
1.1. Se valora a sí mismo Aplica estrategias de sí mismo y en los demás, en del diálogo y aplica a
autorregulación situaciones reales e estrategias para l
1.2. Autorregula sus regularlas en
(respiración, hipotéticas. Utiliza estrategias a
emociones situaciones familiares
distanciamiento, relajación de autorregulación y escolares como: d
y visualización). (respiración, distanciamiento, trabajo en equipo, e
1.3. Reflexiona y
argumenta éticamente relajación y visualización) de juegos deportivos, v
 Se relaciona con sus etc. a
acuerdo a la situación que se
1.4. Vive su sexualidad compañeros con igualdad,  Diferencia relaciones l
presenta.
de manera plena y respeto y cuidado del otro; inter e o
responsable rechaza cualquier  Argumenta su postura en intrapersonales al r
situaciones propias de su
manifestación de Conflicto socializar con sus a
edad, reales o simuladas, que
y violencia de género en el compañeros c
involucran un dilema moral,
aula, en la institución explicando las i
considerando cómo estas
causas y ó
educativa y en su familia. afectan a él o a los demás.
consecuencias de n
sus emociones
.
 Practica acciones
para fortalecer su
- L
autonomía y i
autoestima s
argumentando su t
postura en a
situaciones propias d
de su edad, reales o e
simuladas c
 Elaboran un cuadro o
comparativo entre t
conflicto y violencia;
 rechazando cualquier e
manifestación de j
violencia en el aula, o
en la institución
educativa y en su
familia.

2. CONVIVE Y  Participa en la elaboración  Participa en la  Participa en la construcción  Participa en la

PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
2.1. Interactúa con todas
las personas.
2.2. Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
2.3. Maneja conflictos de  Propone alternativas de
manera constructiva.
2.4. Delibera sobre
asuntos públicos.
2.5. Participa en
acciones que promueven
el bienestar común.
de acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y considera las
propuestas de sus
compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.
solución a los conflictos por
los que atraviesa: recurre
al diálogo y a la
intervención de
mediadores si lo cree
necesario.
construcción consensuada
de normas de convivencia
del aula, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa
su cumplimiento.
 Utiliza el diálogo y la
negociación para superar
los conflictos. Explica que
los conflictos se originan
por no reconocer a los
otros como sujetos con los
mismos derechos y por
falta de control de las
emociones.
consensuada de normas de
convivencia del aula, teniendo
en cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con sus
deberes y promueve que sus
compañeros también lo
hagan.
 Recurre al diálogo o a
mediadores para solucionar
conflictos y buscar la igualdad
o equidad; propone
alternativas de solución.
construcción de las
normas de
convivencia de su
aula de manera
consensuada y las
escribe para verlas y
cumplirlas en un
árbol de acuerdos.
 Utilizan el diálogo, la
negociación y la
asertividad para
superar los conflictos,
señalando las
conductas
inadecuadas y la
solución
 1. CONSTRUYE SU  .  Expresa su amor a Dios y al  Demuestra su amor a Dios  Compara la - E
E IDENTIDAD COMO prójimo realizando atendiendo las necesidades comunidad de los s
D PERSONA HUMANA, acciones que fomente el del prójimo y fortalece así su primeros cristianos y c
U AMADA POR DIOS, respeto por la vida humana. crecimiento personal y los cristianos de hoy a
C DIGNA, LIBRE Y espiritual. en una lista
 Promueve la convivencia l
A TRASCENDENTE,  Fomenta en toda ocasión y demostrando y
armónica en su entorno a
C COMPRENDIENDO LA más cercano y fortalece su lugar una convivencia cristiana fortaleciendo así su
DOCTRINA DE SU crecimiento personal d
I identidad como hijo de Dios basada en el diálogo, el
Ó PROPIA RELIGIÓN, y espiritual. e
respeto, la comprensión y el
N ABIERTO AL DIÁLOGO v
amor fraterno a
CON LAS QUE LE SON
MÁS CERCANAS. l
R 1.1. Conoce a Dios y o
E asume su identidad r
L religiosa y espiritual a
I como persona digna, libre c
G y trascendente. i
I ó
1.2. Cultiva y valora las n
O
manifestaciones
S .
religiosas de su entorno
A argumentando su fe de - L
manera comprensible y i
respetuosa. s
2. ASUME LA  .  Acepta las enseñanzas de  Reconoce que las enseñanzas  Aceptan las t
EXPERIENCIA DEL Jesucristo, para asumir de Jesucristo le permiten enseñanzas de a
ENCUENTRO cambios de desarrollar actitudes de cambio Jesús, siguiendo su d
PERSONAL Y comportamiento al a nivel personal y comunitario. ejemplo como e
COMUNITARIO CON interactuar con los demás modelo de c
DIOS EN SU obediencia, o
PROYECTO DE VIDA EN comprometiéndose a t
asumir cambios de e
 COHERENCIA CON SU comportamiento al j
CREENCIA RELIGIOSA. interactuar con sus o
compañeros.
2.1. Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.

2.2. Actúa
coherentemente en razón
de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
1. APRECIA DE   Identifica y describe el  Investiga en diversas fuentes  Identifica y describe Escala de
A equilibrio de las formas
MANERA CRÍTICA acerca del origen y las formas el equilibrio de las valoración.
R de los contextos de
MANIFESTACIONES en que manifestaciones formas manipulando
T diversas
ARTÍSTICO- artístico-culturales una serie de
E manifestaciones
CULTURALES. tradicionales y elementos, medios,
1.1. Percibe artístico-culturales e contemporáneas transmiten técnicas,
Y
manifestaciones artístico- identifica cómo el arte las características de una herramientas y
culturales: cumple diversas sociedad. materiales que se
funciones (socializar, utilizan en la técnica
C  Describe y analiza las
1.2. Contextualiza entretener, contar del grattage.
U cualidades de los elementos
manifestaciones artístico- historias, celebrar) y  Manipula una serie
L visuales, táctiles, sonoros y
culturales ayuda a conocer las de elementos,
T kinestésicos que percibe en
creencias, los valores o medios, técnicas,
U manifestaciones artístico-
las actitudes de un herramientas y
R culturales, y establece
A 1.3. Reflexiona creativa y artista o una sociedad. materiales para
relaciones entre sus hallazgos
críticamente sobre desarrollar trabajos
 manifestaciones artístico-  Describe las y las ideas y emociones que en 3D, describiendo
culturales. características de ellas le generan. sus características
manifestaciones artísticas culturales.
artístico-culturales que
observa, analiza sus
elementos e interpreta
las ideas y sentimientos
que transmiten.
2. CREA PROYECTOS   Explora los elementos de  Explora los elementos de los  Elaboran dibujos
DESDE LOS los lenguajes de las artes lenguajes de las artes visuales, de sus
LENGUAJES visuales, la música, el la música, el teatro y la danza, expresiones
ARTÍSTICOS. teatro y la danza, y los y combina medios, materiales, faciales
aplica con fines herramientas, técnicas y utilizando las
2.1. Explora y
expresivos y recursos tecnológicos con técnicas
experimenta los
comunicativos. Prueba y fines expresivos y adecuadas con
lenguajes artísticos
propone formas de utilizar comunicativos. fines expresivos
2.2. Aplica procesos los medios, los y comunicativos.
creativos materiales, las  Propone la
herramientas y las utilización de
2.3 Evalúa y comunica técnicas con fines medios,
sus procesos y proyectos expresivos y materiales,
comunicativos. herramientas y
técnicas en la
elaboración
canciones sobre
sus
sentimientos.
1. Se desenvuelve de   Crea movimientos y  Crea con sus pares una  Se desplaza - R
EDUCA

FISICA

desplazamientos rítmicos e
CIÒN

manera autónoma a secuencia de movimientos rítmicamente y ú

través de su motricidad. incorpora las corporales, expresivos y/o asume b
1.1. Comprende su particularidades de su rítmicos, de manera diferentes roles r
cuerpo. lenguaje corporal teniendo programada y estructurada; en la práctica de
 como base la música de su así, se expresa de diferentes la actividad i
1.2. Se expresa región, al asumir diferentes formas y con diversos física c
corporalmente. roles en la práctica de recursos, a través del cuerpo y correspondiente a
actividad física. el movimiento, para comunicar a la aplicación s
 Aplica la alternancia de sus ideas y emociones. del Test de
lados corporales de  Aplica la alternancia de sus Cooper.
acuerdo a su preferencia, lados corporales de acuerdo a  Participan en
utilidad y/o necesidad, y su preferencia, utilidad y/o juegos de
anticipa las acciones necesidad, y anticipa las fortalecimiento
motrices a realizar en un acciones motrices a realizar en de la
espacio y tiempo, para un espacio y tiempo, para coordinación y
mejorar las posibilidades mejorar las posibilidades de equilibrio; para
de respuesta en una respuesta en una actividad la mejora de las
actividad física. física. posibilidades de
respuestas en la
actividad física.
-
2. Asume una vida  .  Explica las condiciones que  Utiliza diferentes métodos de  Mide su
saludable. favorecen la aptitud física evaluación para determinar la resistencia a
2.1. Comprende las (índice de Masa Corporal - aptitud física; asimismo, través de
relaciones entre la IMC, consumo de alimentos selecciona los que mejor se diferentes
actividad física, saludables, cantidad y adecúen a sus posibilidades y métodos de
alimentación, postura e proporción necesarias) y las utiliza la información que evaluación
higiene personal y del pruebas que la miden obtiene en beneficio de su como el test de
ambiente, y la salud. (resistencia, velocidad, salud. Cooper para
flexibilidad y fuerza) para determinar su
2.2. Incorpora prácticas mejorar la calidad de vida, aptitud física y
que mejoran su calidad con relación a sus tomar medidas
de vida. características personales para mejorar su
actividad física,
alimentación y
salud.
 .

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
ATENCION A LA DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes transforman las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
ENFOQUE IGUALDAD DE
GÉNERO  Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participación en
igualdad de condiciones.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
EXCELENCIA cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
III. Situación significativa

En el mes de marzo en nuestra provincia de Hualgayoc, Distrito de

Bambamarca y la región Cajamarca y a nivel nacional, se da inicio a las actividades
escolares. Los niños y niñas retornan a los centros educativos con muchas
expectativas de aprendizaje, experiencias que compartir con nuevos compañeros
y compañeras; los padres de familia, ansiosos por el regreso de sus menores a las
aulas y/o a un nuevo nivel institucional. Al mismo tiempo, los docentes nos
encontramos contentos de recibir a nuestros estudiantes y compartir un año
escolar, lleno de experiencias como mediadores de aprendizajes. Es por esto que,
nuestra institución educativa 101178 de Piedra Redonda El Amaro y
específicamente en el 4°, 5° y 6° grados no son ajenos a estas actividades; sin
embargo, encontramos el aula desorganizada y es importante que ésta sea un
espacio acogedor e inclusivo, asi mismo que todos los niños y niñas promuevan la
participación y reflexión al organizarse y organizar su aula, ya que en el IV y V ciclos
los estudiantes afrontarán nuevos desafíos, de ahí la importancia de organizar el
aula. Lo expuesto, nos lleva a preguntarnos: ¿Qué necesita nuestra aula para
verse mejor? ¿Cómo organizaríamos el aula para sentirnos bien? ¿Cómo y para
qué usaríamos los recursos disponibles para organizar nuestra aula?

Marzo- 2019
IV PLANIFICADOR SEMANAL

LUNES 11/03 MARTES 12/03 MIERCOLES JUEVES 14/03 VIERNES 15/03

SEMANA 13/03
- Sesión 1: Participamos Sesión 3: Aplicamos estrategias Sesión 5: Narremos Sesión 7: Sesión 9: ¿Qué tan
en diálogos y/o para regular nuestras emociones anécdotas /Com. Descomponiendo pequeña es una célula?
conversación de y sentimientos en diferentes números /M.
/C y T
nuestras situaciones./P.S
Del experiencias/Com.
11/03
al RECREO
- Sesión 2: - Sesión 4: - Sesión 6: Revisamos -Sesión 8: Sesión 10: Medimos
15/03 Participamos en la Dibujemos el sistema de Conocemos la nuestra resistencia a
construcción de un nuestra numeración decimal vida en través del test de
árbol de acuerdos con expresiones en nuestras vidas./M comunidad de Cooper /E. F
nuestras normas de /AyC los primeros
convivencia./P.S cristianos./E. R
Sesiòn Tutoria
 LUNES 18/03 MARTES 19/03 MIERCOLES JUEVES 21/03 VIERNES 22/03
SEMANA 20/03
- Sesión 11: Sesión 13: Reconocemos y Sesión 15: - Sesión 17: - Sesión 19: Indagamos sobre
Escribimos anécdotas valoramos nuestra Identificamos el tema Empleamos la las partes, clases, formas y
/Com. autoestima y nuestra de un texto/Com. adición y tamaños de las células./C y T
autonomía./P.S
Del sustracción para
resolver
18/03 problemas./M.

al RECREO
22/03 - Sesión 12: - Sesión - Sesión 16: -Sesión 18: Jesús - Sesión 20:
Describimos 14: Ubicamos modelo de Aplicando
organismos Usamos números en el obediencia./E. R el test de
unicelulares y el TVP /M Sesiòn Tutoria Cooper/E.
multicelulares./CyT grattage. F
/AyC
 LUNES MARTES26/03 MIERCOLES JUEVES 28/03 VIERNES 29/03
SEMAN 25/03 27/03
A
- Sesión 21: Sesión 23: ¿Qué es un - Sesión 25: - Sesión 27: Aproximamos y - Sesión 29: Diferenciando una
Elaboramos conflicto?./P.S Deducimos, redondeamos números célula animal de una
nuestro describimos y hasta los millones./M. vegetal./C y T
Portafolio/Co analizamos
m. imágenes
/Com.
Del RECREO
25/03 - Sesión 22: - Sesión 24: - Sesión 26: - -Sesión - Sesión 30:
al Diferenciamos
nuestras
Expresem
os
Problematiza
mos y
28: Realizamos
ejercicios
- Formam
29/03 relaciones nuestros comparamos os de
intra e sentimient cantidades. /M comunid equilibrio y
interpersonal os, ad con coordinaci
es al cantando. Jesús y ón/E. F
socializar con /AyC sus
nuestros discípulo
compañeros. s./E. R
/PS
Sesiòn Tutoria
 LUNES MARTES26/03 MIERCOLES JUEVES 28/03 VIERNES 29/03
SEMANA 25/03 27/03
- Sesión 31: Sesión 33: - Sesión 35: - Sesión 37: Trabajamos con - Sesión 39: Explicamos la
Revisamos y A cuidar nuestro planeta/PS Clasificamos conjuntos./M. división celular mediante
analizamos los sustantivos experimentos./C y T
imágenes extraídos de
utilizando la textos cortos
Del coma./Com. /Com.
01/04
al RECREO
Sesión 36:
05/04 - Sesión
Aprendamos a
32: - Sesión
34: Uutilizamos las
- -Sesión 38:
Valoramos
- Sesión
40:
direcciones
manejar Nuestro la vida de Vamos
cardinales. /M
conflictos. /PS arte en Jesús en a trotar
3D./AyC nuestras y
vidas./E. R saltar/E.
Sesiòn Tutoria F

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

  Libro Comunicación, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación, 2013 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 6, 2014 (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática, 2014 (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, Tablet
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social, 2014 (Minedu)
 Guía de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. V ciclo. 2017 (EsVi/Minedu)

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
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 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término
de esta unidad didáctica?
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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 Otras observaciones:

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………………….., marzo del 2019