INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JUAN JIMENEZ PIMENTEL”

Inicial-Primaria-Secundaria de Menores.
CÓDIGO MODULAR DE LA I.E. PRIMARIA Nº 527010, CREADO POR LEY Nº 072

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 (1° GRADO)

"PARTICIPAMOS DEL CUIDADO DE NUESTRAS ÁREAS VERDES"
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Moyobamba – San Martín.
1.2. UGEL : Tarapoto – San Martín.
1.3. I.E. : “Juan Jiménez Pimentel”
1.4. GRADO : Primero.
1.5. SECCIONES : A, B, C, D, E, F.
1.6. TURNO : Mañana.
1.7. DIRECTOR : Lic. Javier del Águila Lazo.
1.8. SUB – DIRECTORES : Robert Quinteros García.
Yadira M. Tello Rodríguez.
1.9. Duración aproximada :
1.10. Bimestre :I
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
de evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra Lee adivinanzas e identifica palabras dentro de ella, Lista de
materna porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el con apoyo del docente. cotejo.
 Obtiene información del texto escrito. contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes, como el Relaciona las características y menciona la respuesta
 Infiere e interpreta información del texto. título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. de algunas adivinanzas.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Deduce características de personajes, así como relaciones de causa
contexto del texto. efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de la información
explícita del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua  Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en Organiza sus ideas para escribir sus características Lista de
materna ocasiones puede salirse de este o reiterar información físicas y lo que le más le gusta, con ayuda del cotejo.
innecesariamente. docente.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando Escribe el nombre de su grupo y el de los integrantes
 Organiza y desarrolla las ideas de forma algunos conectores. por sí mismo y de acuerdo a su nivel de escritura.
coherente y cohesionada. Usa las letras y el orden que considera que deben
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de tener, y lee su nombre haciendo señalamientos en él.
forma pertinente.
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 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Organiza sus ideas para escribir adivinanzas a partir
contexto del texto escrito. de una imagen y sus características, con ayuda del
docente.

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Emplea las expresiones todos, algunos y ninguno para Lista de
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Expresa cantidades con diversas representaciones y lenguaje numérico expresar cantidades. cotejo.
 Comunica su comprensión sobre los números y (expresiones verbales, cuantificadores) Clasifica objetos de acuerdo a sus características
las operaciones.  Establece relaciones entre datos y acciones de juntar objetos con comunes.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación características comunes. Explica el criterio empleado para agrupar objetos.
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de forma, movimiento y  Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los Relaciona objetos con características comunes y Lista de
localización objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el explica el proceso empleado.(forma, tamaño, color) cotejo.
 Modela objetos con formas geométricas y sus proceso seguido. Señala y describe la ubicación de los objetos y
transformaciones  Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y personas en el espacio correspondiente con relación
 Comunica su comprensión sobre las formas y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su a sí mismo usando las expresiones “derecha” e
relaciones geométricas propia posición; hace uso de expresiones como, “izquierda y derecha”. “izquierda”
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
Convive y participa democráticamente en la  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características Identifica características físicas, habilidades o Lista de
búsqueda del bien común físicas o culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su cualidades y gustos, en función al conocimiento de sí cotejo.
 Interactúa con todas las personas. edad, para beneficio de todos. 
 mismo, que lo hacen único o única y valioso.
 Construye y asume acuerdos y normas.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.

Gestiona responsablemente el espacio y el  Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la Menciona y participa de las acciones que debe
ambiente institución educativa ante peligros que lo afectan. realizar en los tres momentos de un Simulacro de
 Comprende las relaciones entre los Sismo.
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
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“Explica el mundo físico basándose en  Describe las características y necesidades de los seres vivos. Identifica las partes externas de su cuerpo y las Lista de
conocimientos sobre los seres vivos, materia y funciones de su cuerpo. cotejo.
energía, biodiversidad, tierra y universo” Menciona y escribe acciones para el cuidado de las
 Comprende y usa conocimientos sobre los áreas verdes de su I.E
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y el quehacer
científico y tecnológico.

“Construye su identidad como persona humana,  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona Menciona y explica, a través de dibujos, lo que Dios Lista de
amada por dios, digna, libre y trascendente, con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos. ha creado. cotejo.
comprendiendo la doctrina de su propia religión, Reconoce que Dios es el único creador.
abierto al diálogo con las que le son cercanas”  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y cambio para imitar a Jesús. Reconoce que la desobediencia no le agrada a Dios y
espiritual como persona digna, libre y tiene malas consecuencias.
trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
“Asume la experiencia del encuentro personal y  Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos. Canta en agradecimiento a Dios por todo lo creado. Lista de
comunitario con Dios en su proyecto de vida en Realiza una oración a Dios pidiéndole perdón por su cotejo.
coherencia con su creencia religiosa” desobediencia.
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

“Aprecia de manera crítica manifestaciones  Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra Demuestran espontáneamente sus habilidades Lista de
artístico-culturales” en contacto con manifestaciones artístico-culturales de su entorno. artísticas-culturales. cotejo.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.
- Se orienta en un espacio y tiempo determinado, reconociendo su lado
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba-abajo”, “dentro-
motricidad. - Se orienta a su lado izquierdo y derecho de acuerdo Ficha de
fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
 Comprende su cuerpo a su preferencia. observación
necesidades.
 Se expresa corporalmente.
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Asume una vida saludable.

 Comprende las relaciones entre la actividad
- Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al
física, alimentación, postura e higiene
corporal y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida.
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
 Se relaciona utilizando sus habilidades grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas formando pequeños grupos, aceptando al oponente
sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
Se comunica oralmente en inglés.
 Obtiene información del texto oral en inglés.
 Infiere e interpreta información del texto oral
en inglés.
 Adecua, organiza y desarrolla el texto en ingles
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente en ingles con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral en inglés.
- Reconocen y practican sus hábitos posturales en la
vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades
realización de actividades lúdicas y cotidianas.
lúdicas y de la vida cotidiana.
Ficha de
observación
- Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños - Participan en juegos cooperativos y de oposición
Ficha de
observación
diferentes de jugar. como compañero de juego.
 Obtiene información explicita en textos orales breves y sencillos con Expresa y reconoce los principales lugares de su
vocabulario como lugares y posiciones apoyándose en el contexto, institución educativa utilizando vocabulario simple en
gestos y expresiones corporales del emisor. inglés.
 Infiere información básica en ingles deduciendo características de
objetos en textos orales breves y sencillos apoyándose en la ayuda Expresa y reconoce los objetos escolares utilizando un
audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. vocabulario simple en inglés
 Interactúa en situaciones orales con otras personas en inglés
respondiendo preguntas utilizando vocabulario simple. Expresa, reconoce y diferencia el tamaño de los
objetos utilizando vocabulario simple en inglés

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos ( Derecho a la recreación)

Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.

Enfoque de igualdad de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas
comunes, áreas verdes).
Enfoque ambiental  Pone en práctica el cuidado de su entorno y reconoce las consecuencias de la contaminación ambiental

Enfoque de orientación al bien  Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
común.
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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer grado, después de establecer las normas de convivencia e iniciar las interrelaciones en el aula; empiezan a participar en diferentes
actividades lúdicas, trabajos y dinámicas donde van afianzando relaciones de amistad y compañerismo.
Para que estos encuentros sean óptimos, se propone seguir afianzando o reforzando sus habilidades como lectores y escritores, el desarrollo del pensamiento lógico
matemático, a través de las operaciones pré-numéricas; promoviendo el desarrollo de su autonomía con la finalidad de que sean capaces de leer y escribir a su
manera; y compartir sus características, cualidades y emociones a partir de la reflexión personal y colectiva, mediante las expresiones artísticos-culturales y a su vez;
mostrando responsabilidad en el cuidado de su entorno y de las áreas verdes de su I.E Para tal efecto se les plantea el siguiente reto: ¿cómo hacer para compartir
lo que van descubriendo sobre el código escrito y sobre sí mismos?, ¿qué actividades podrían realizar? ¿De qué manera contribuirán al cuidado de las áreas verdes
de su I.E?
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3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

COMUNICACIÓN

Sesión N° 1: ¿Cómo soy? (21 al 22)
En esta sesión los niños y las niñas organizarán sus ideas para
escribir con ayuda del docente cómo son.
Sesión 3: Adivina, adivinador ¿Qué será?(25 al 26)
Leerán y aprenderán adivinanzas para compartirles con sus
compañeros.
Sesión 2: Un nombre para mi grupo (24)
En esta sesión se espera que los niños y las niñas elijan
democráticamente el nombre de su grupo y escriben en un
cartel incluyendo los integrantes.
Sesión 4: Creamos adivinanzas (27 al 28)
En esta sesión los estudiantes crearán adivinanzas a partir de
imágenes.

Sesión 5: Adivina:¿Qué es? (29 al 30)

En esta sesión los estudiantes crearán adivinanzas a partir de imágenes.

MATEMÁTICA

Sesión 1: Formamos diferentes Colecciones (15 al 16)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a identificar
características comunes en una colección de objetos.
Sesión 3: Empleamos todos, algunos o ninguno.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a
agrupar objetos, empleando las expresiones “todos, “algunos” y
“ninguno”, dando explicación de sus procedimientos.
Sesión 2: Usamos todos, algunos o ningunos (17 al 18)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a utilizar palabras
todos, algunos y ninguno; cuando agrupan objetos de su
entorno.
Sesión 4: Jugamos a la derecha e izquierda.
En esta sesión los niños y las niñas reconocerán su derecha e
izquierda según su ubicación.

Sesión 5: Seguimos agrupando

En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a agrupar objetos según sus propios criterios (tamaño, color o forma)

PERSONAL SOCIAL

Sesión 1: ¿Cuáles son tus características físicas y habilidades? Sesión 2: ¿Cuáles son tus características físicas y habilidades?
Parte I (7 al 9) Parte II (10 al 12)
En esta sesión los niños y las niñas identificarán sus En esta sesión los niños y las niñas identificarán sus cualidades y
características físicas, que le hace única y único. habilidades, que le hace única y único.
Sesión 3: Nos preparamos para el Primer Simulacro de Sismo.(Día mundial de la Tierra)
En esta sesión los niños y las niñas participarán en el I Simulacro de Sismo.

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 1: La creación, fruto del amor de Dios. Sesión 2: La desobediencia de Adán y Eva.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas reconozcan a En esta sesión los niños y las niñas reconocerán que la
través de dibujos la obra grandiosa de Dios. desobediencia es un pecado que nos aparta de la gracia de Dios.

ARTE Y CULTURA

Sesión 1: Nuestras habilidades artístico-culturales.(parte I) Sesión 2: Nuestras habilidades artístico-culturales.(parte II)

En esta sesión se espera que los niños y las niñas expresen sus En esta sesión se espera que los niños y las niñas expresen sus
sentimientos espontáneamente mediante sus habilidades sentimientos espontáneamente mediante sus habilidades
artísticos-culturales. artísticos-culturales.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Sesión 1: Reconocemos las partes de nuestro cuerpo. Parte 2 (9 Sesión 2: Cuidamos las áreas verdes de nuestra I.E
al 10) En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a cuidar las áreas
En esta sesión los niños y las niñas identificarán las funciones verdes de su I.E
de las partes externas de su cuerpo.
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4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.
 Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología 1.
 Cuadernillos de Tutoría 1.
 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Libros de Consulta de Personal Social y Ciencia y Tecnología 1.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

_______________________ ___________________
Berta Meza Rengifo Bertha Corrales Quinteros
Docente 1° “A” Docente 1° “B”

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Josué Carlos Guivin Pérez Lluly Raquel Alván Luna
Docente 1° “C” Docente 1° “D”

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Luz Elena Pérez Pérez Dorcas García García
Docente 1° “E” Docente 1° “F”