PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DE DISLEXIA

I. DATOS GENERALES
Denominación : “”
Beneficiarios :
Duración : 10 semanas
Frecuencia : Semanal
Fecha de inicio : 07 de Marzo
Fecha de término : 07 de Diciembre
Responsables : Li Chávez Leandro
Asesora : Lozano Sánchez, Zelmira

II. FUNDAMENTACIÓN
2.1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:

En 1896, W. Pringle Morgan, un médico británico, publicó una descripción de

un trastorno del aprendizaje específico en la lectura en un informe de la revista
British Medical Journal. Describe el caso de un joven de 14 años de edad que
aún no había aprendido a leer, pero mostraba una inteligencia normal y
realizaba actividades típicas de los niños de esa edad.

“Es el problema para aprender a leer que presentan algunos niños y niñas,
con un coeficiente intelectual normal y sin la presencia de otros problemas
físicos o psicológicos que puedan explicar las dificultades”. Aunque la
Organización Mundial de la Salud (OMS) la define como “desorden específico
de la lectura”.

La dislexia podría considerarse, como un problema específico del lenguaje

con una base constitucional que se caracteriza por dificultades en la
decodificación de palabras simples y refleja una habilidad de procesamiento
fonológico deficiente (Serrano y Defior, 2004).

Fernando Cuetos (2008) Define la dislexia infantil o evolutiva como un

trastorno del desarrollo cuyo síntoma principal es la dificultad para aprender
a leer. Existe una gran variación en cuanto a los porcentajes de niños y niñas
con dislexia, pues algunos estudios señalan entre un 10% y un 20%, pero se
debe a que muchas veces se incluyen como alumnado con dilexia a todos los
niños y niñas con retraso lector, independientemente de la causa que lo
origine.

2.2. FUNDAMENTACIÓN PRÁCTICA:

María Peñafiel UNED. Baleares 2014

III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL:

 Brindar estrategias psicopedagógicas para abordar el mejoramiento de

su comprensión lectura, la ampliación de su vocabulario y la utilización
de algunos signos gráficos para la comunicación haciendo uso de
algunas técnicas.
 3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Incentivar el ejercicio que permitan el desarrollo del esquema corporal,

desarrollo y reconocimiento.
 Propiciar actividades de discriminación de gráficos para incrementar la
percepción visual.
 Promover ejercicios de reconocimiento del espacio para mejorar la
orientación.
 fomentar ejercicios de equilibrio y coordinación para reforzar el ritmo.
 incentivar la práctica de ejercicios de conciencia silábica para facilitar la
comprensión de las palabras.
 incentivar la práctica de ejercicios de discriminación auditiva para trabajar
la conciencia fonológica.
 propiciar ejercicios de asociación de fonemas y grafemas para reforzar la
lectura.
 estimular la lectura de frases y relatos cortos para aumentar la fluidez
lectora.

IV. ESTRATEGIAS Y TECNICAS GENERALES

- Dinámicas

Esta dinámica es de toda la vida, pero ideal para trabajar con niños con
problemas de lenguaje, el “VEO VEO” consiste en trabajar el vocabulario
por categorías semánticas. El niño jugará y aprenderá el mismo tiempo a
interiorizar su vocabulario del niño.
La siguiente dinámica se llama “Ejercito mi lengua”, consiste en que el
niño imite los mismos movimientos que se le mostrará en un camino de
figuras y el niño lo realizará con la lengua: “arriba, abajo, a los costados y
alrededor.” Estos movimientos con la lengua, ideales para los problemas
del lenguaje en los que se ve afectada la articulación de algunos
fonemas.
“EJERCICIOS DEL RITMO” ES UNA DINÁMICA QUE
CONSISTE EN QUE PUEDA AURICULAR CORRECTAMENTE
LAS PALABRAS. PARA REALIZARLO, SE PUEDEN
DAR PEQUEÑOS GOLPES A UNA MESA O TAMBOR, Y
LUEGO PEDIRLE AL NIÑO QUE IMITE LOS SONIDOS CON LA
VOZ, DE ESTA MANERA PODRÁ ADAPTARSE AL RITMO.

Esta dinámica será muy divertida “Uno, dos y tres” es una dinámica
que ayudara al niño con su asociación auditiva ¿en qué consiste?, en
decirle al niño que nos digas cosas que inicien por ejemplo con la letra
“a” ( avión, árbol, araña… etc), ¡ Una, dos y tres!, dime nombres de …
(juguetes, animales, frutas); ¡Uno, dos y tres..!
Un gigante es grande, un enano es..............
El abuelo es viejo, el niño es....................
Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........

- Videos educativos que enseñen a leer y escribir

V. DESCRIPCION Y DESARROLLO DE LAS SESIONES

5.1. SESION 1:
a) Denominación: Dominando la Respiración
b) Objetivo: una mejor coordinación en las vocales
c) Tiempo: 45 minutos
d) Materiales:
 bolitas de papel
 pajillas
 caja de velas
 mesa

e) Estrategias y/o técnicas utilizadas

 Técnicas “Soplar bolitas de papel”
 Técnicas “Pronunciar las vocales”
 Técnicas “Ejercicio de ritmo”

f) Descripción (se detallan específicamente)

 inicio: Técnicas “Soplar bolitas de papel”
Deben colocarse bolitas de papel o polietileno, también se pueden
emplear velas, tumbar torres de papel con soplidos y utilizar pajillas para
aspirar agua o limonada. Otra estrategia divertida es soplar burbujas de
jabón.

 desarrollo: Técnicas “Pronunciar las vocales”

Para realizar la pronunciación el niño debe inhalar lentamente por la nariz,
retener el aire y luego exhalar lentamente mencionando las 5 vocales.
También puede aumentarse la velocidad, de acuerdo a como se maneje
el aire.

 final: Técnicas “Ejercicio de ritmo”

En los problemas del lenguaje, el ritmo es esencial de tratar, para que
puedan articularse correctamente las palabras. Para realizarlo, se pueden
dar pequeños golpes a una mesa o tambor, y luego pedirle al niño que
imite los sonidos con la voz, de esta manera podrá adaptarse al ritmo

g) Cronograma

ESTRATEGIAS TIEMPO
Y/O TÉCNICAS
5min 10min 15min 20min 30min
- Tecnica “Soplar x
bolitas de
papel”
-Tecnica x
“Pronunciar las
vocales”
- Tecnica “Ejercicio x
de ritmo”

Debe coincidir con el tiempo total considerado por cada sesión

5.2. SESION 2:
a) Denominación: Controlando las palabras
b) Objetivo: Mejorar el proceso de lenguaje
c) Tiempo: 45 minutos
d) Materiales:
 poesía
 cuentos cortos
 trabalenguas
 mesa

e) Estrategias y/o técnicas utilizadas

 Técnicas “Jugar con las silabas”
 Técnicas “Articular frases”
 Técnicas “Ejercicios con la lengua”

f) Descripción (se detallan específicamente)

 inicio: Técnicas “Jugar con las silabas”
El niño deberá articular silabas usando alguna consonante, de manera repetida, por
ejemplo: Con la letra P, articulará la silaba pa, pa, pa, pa. Luego debe cambiar las
vocales y cada vez que realice este ejercicio se ejercita el ritmo y la articulación,
mejorando los problemas del lenguaje

 desarrollo: Técnicas “Articular frases”

En este caso pueden utilizarse frases completas, poesías, trabalenguas o cuentos
cortos, de esta manera el niño repetirá las silabas y frases, una y otra vez hasta articular
de manera correcta las mismas. Este ejercicio ayuda a mejorar los problemas del
lenguaje, que también pueden combinarse con golpes de objetos pequeños, para
marcar el ritmo.

 final: Técnicas “Ejercicios con la lengua”

Abarcan diversidad de movimientos con la lengua, ideales para los problemas del
lenguaje en los que se ve afectada la articulación de algunos fonemas. Pueden
realizarse giros con la lengua en todas las direcciones, estirar la lengua, llevarla al
paladar superior, comer goma de mascar y tocar todos los dientes con la punta de la
lengua.

g) Cronograma

ESTRATEGIAS TIEMPO
Y/O TÉCNICAS
5min 10min 15min 20min 30min
- Técnica “Jugar x
con las silabas”
-Técnica “Articular x
frases”
- Técnica x
“Ejercicios con la
lengua”

Debe coincidir con el tiempo total considerado por cada sesión

5.3. SESION 3:
a) Denominación: Aprendiendo de manera auditiva
b) Objetivo: Distinguir la duración e intensidad de los sonidos
c) Tiempo: 45 minutos
d) Materiales:
 poesía
  cuentos cortos
 trabalenguas
 mesa

e) Estrategias y/o técnicas utilizadas

 Técnicas “Ejercicios de silencio”
 Técnicas “Ejercicios con los labios”
 Técnicas “Ejercicios faciales”

f) Descripción (se detallan específicamente)

 inicio: Técnicas “Ejercicios de silencio”
Primero deben ubicarse en una habitación completamente silenciosa, y luego realizar
algún sonido, de manera que el niño pueda detectarlos y prestar atención, para luego
preguntarle que sonido escucho.

 desarrollo: Técnicas “Ejercicios con los labios”

Se pueden realizar sosteniendo un palillo con los labios, sin introducirlo completamente
a la boca. También pueden apretarse y aflojarse, separarlos y juntarlos rápidamente.
Realizar el sonido de la letra P con los labios repetidamente.

 final: Técnicas “Ejercicios faciales”

Inflar las mejillas y desinflarlas, luego de retener el aire algunos segundos. También
pueden alternarse las mejillas, primero del lado izquierdo y luego inflar la derecha.
Además, puede retenerse el agua en la boca y soltar lentamente.

g) Cronograma

ESTRATEGIAS TIEMPO
Y/O TÉCNICAS
5min 10min 15min 20min 30min

- Técnica x
“Ejercicios de
silencio”

-Técnica x
“Ejercicios con los
labios”

- Técnica x
“Ejercicios
faciales”

Debe coincidir con el tiempo total considerado por cada sesión

5.4. Sesión 4:
5.5. Sesión 5:
5.6. Sesión 6:
 5.7. Sesión 7:
5.8. Sesión 8:
5.9. Sesión 9:
5.10: Sesión 10:

VI. RECURSOS
6.1. RECURSOS HUMANOS
6.2. RECURSOS MATERIALES
6.3. RECURSOS FINANCIEROS

VII. CRONOGRAMA GENERAL

N° DENOMINACION FECHA TIEMPO

VIII. BIBLIOGRAFIA

IX. ANEXOS (por cada sesión)

- Impresos
- Material de difusión
- Hojas de trabajo
- Fotos
- etc.

https://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad24.pdf (marco teorico)