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CURRÍCULO ADAPTADO AL ALUMNO CON NEE

Las adaptaciones curriculares constituyen estrategias educativas que están dirigidas a

estudiantes con necesidades educativas especiales y consiste en adecuar el currículo para

facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos que necesitan apoyo

educativo específico.

EJEMPLO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

DATOS DEL CASO:

Nombre: Mateo

Edad: 5 años

Año de básica: Primero EGB

EXPOSICIÓN DEL CASO

Niño de 5 años de edad, escolarizado en un centro público del sector rural; derivado al

DECE por la tutora por presentar severos problemas de aprendizaje en relación con conceptos

básicos de la etapa, así como su gran dificultad para expresarse y comunicarse oralmente con

claridad.

Desarrollo general: dificultades en el reconocimiento, memoria y anticipación de la

respuesta. Comprensión de conceptos básicos de cantidad y número. Capacidad general para

comprender y razonar con conceptos verbales. Coordinación viso-manual para reproducir

figuras geométricas sencillas. Dificultades lingüísticas graves, incorrecta articulación fonética.

Sin problemas de tipo auditivo.

Estilos de aprendizaje: Nivel de autonomía bajo en la realización de tareas. Baja

concentración, atención, memoria y planificación. Muestra preferencia por los lenguajes


visuales y manipulativos antes que los auditivos. Trabajo individual en lugar del grupal. Baja

tolerancia a la frustración. Ritmo de aprendizaje muy lento.

Contexto familiar: Familia de nivel socio-educativo y cultural bajo. Se preocupan por la

situación de su hijo, lo llevan al especialista (logopeda) desde la edad de 3 años.

Necesidades específicas de apoyo educativo: Adquisición de un lenguaje fluido que le

permita al niño expresarse correctamente para normalizar su situación social y educativa.

Trabajar aspectos cognitivos de memoria, atención, planificación y razonamiento. Mejorar

aspectos de autonomía en las tareas. Profundizar y adquirir los elementos curriculares del

primer año de educación básica, así como la adquisición de los conceptos básicos que en esta

etapa se suelen alcanzar.

Ejemplo de Planificación micro-curricular en el ámbito de Relaciones Lógico

Matemáticas, primeo de básica con adaptaciones.


PLANIFICACIÓN MICRO-CURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: NUMERO DE GRADO/CURSO: PRIMERO PARALELO:
ESTUDIANTES
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE Mi comunidad y PERIODOS: 2 FECHA DE
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE INICIO
PLANIFICACIÓN: yo
EXPERIENCIA DE Conocimiento del DESCRIPCIÓN GENERAL DE Identificar figuras geométricas en objetos del entorno por medio de la
APRENDIZAJE EJE medio natural y LA EXPERIENCIA. observación y la manipulación de estos para discriminar características
cultural. propias.
ELEMENTO
Un juego, una canción, un cuento, una fiesta tradicional, entre otros.
INTEGRADOR
INDICADORES ACTIVIDAD DE
RECURSOS Y
ÁMBITO DESTREZAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
MATERIALES
EVALUACIÓN
PROCESO.
- Identifica, Texto del estudiante.
- Observar objetos de su entorno - Figuras contrasta y
- Graficar los objetos según las
Reconocer y geométricas describe - Dibuja igual al
figuras identificadas formando
clasificar las - Objetos características de modelo.
columnas.
figuras - Aula cuerpos, figuras y - Cuenta cuántas
geométricas en - Utilizar las figuras geométricas otros objetos figuras de cada tipo
objetos del para formar diferentes objetos y incluyendo hay en el dibujo y
Relaciones
entorno. personajes. círculos, escribe en el cuadro
lógico-matemáticas
- Identificar objetos que presentan triángulos, del numeral.
diferentes figuras geométricas. rectángulos,
pirámides, cubos
- Elaborar gráficos considerando y cilindros.
las figuras geométricas
aprendidas.
- Clasifica las
- Crear patrones que
correspondan al modelo.
figuras
geométricas.
PROCESO. .
- Establecer - Identifica la
Discriminar Conocimientos previos - Canciones comparaciones temperatura
- Interpretar las canciones: “Sol-
temperaturas - CD directas de
solecito”, “El viejo de la Cueva”.
entre objetos del - Grabador longitud, - Frío y caliente a
- Conversar sobre qué sucede
entono cuando sale el sol. - Objetos capacidad, peso, través de un
(frío/caliente) Esquema conceptual de partida - Climas tamaño y collage.
- Responder a la pregunta ¿cómo temperatura de
está la temperatura cuando sale objetos.
el sol? Y ¿qué pasa cuando (corto/largo;
llueve con respecto a la alto/bajo;
temperatura? vacío/lleno;
Relaciones lógico-matemáticas
liviano/pesado;
Construcción del conocimiento
grande/pequeño;
- Manipular objetos fríos: bolos,
helados y de objetos calientes: caliente/frío)
café caliente, agua caliente.
- Identificar temperatura frío y
caliente. - Identifica la
- Enlistar objetos fríos y calientes. temperatura frío y
caliente.
Transferencia
- Elaborar un collage sobre el
clima

PROCESO. Texto del estudiante.


- Conversar sobre las formas que - Identifica, - Observa y lee el
Reproducir, tienen los objetos del aula. - Patrones contrasta y patrón
describir y - Modelos describe - Marca con X el
Relaciones lógico- - Responder a la pregunta ¿cómo
construir patrones - Figuras características de patrón que
matemáticas están organizados los objetos
con cuerpos de la lámina? geométricas cuerpos, figuras y corresponde al
geométricos. otros objetos modelo.
- Observar la página 196 del incluyendo - Crea tu propio
texto. círculos, patrón.
- Identificar el patrón que triángulos,
predomina en la lámina. rectángulos,
- Conversar sobre el patrón que pirámides, cubos
se emplea en la lámina. y cilindros.

- Crea su propio patrón


- Observa y lee el
patrón.
PROCESO. Texto del estudiante.
- Reconoce y ubica
Identificar la - Interpretar la canción “El pavito”. - Canción “El objetos que están - Identifica quién
(Repertorio infantil) con la
derecha y la pavito” en la derecha e está a tu izquierda
mímica adecuada.
izquierda en los - Colores: rojo- izquierda de su y quién está a tu
- Observar y manipular materiales
demás. que se encuentran cerca de la azul cuerpo. derecha.
mano derecha y aquellos que - Identifica qué
están cerca de la mano objeto está a tu
izquierda. - Identifica la izquierda y qué
Relaciones lógico- - Graficar objetos que están a los derecha e objeto a tu derecha.
matemáticas dos lados del aula. izquierda. - Pinta los lados
- Colorear de rojo la derecha y de izquierdo y derecho
color azul la izquierda de de acuerdo a la
acuerdo a su clave.
clave.
- Identificar quién está a la
derecha y quién está a la
izquierda.
- Asociar diferentes
actividades con el lado
derecho y lado izquierdo.

ADAPTACIÓN CURRICULAR
Especificación DESTREZAS ESTRATEGIAS RECURSOS Y INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
de la ÁMBITO MATERIALES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
NEE
Reconocer y Proceso Figuras -Identifica y clasifica Construye objetos o
clasificar las geométricas de las figuras personajes con figuras
figuras -Observar y manipular las figuras madera o geométricas geométricas
geométricas.(legos)
geométricas en plástico.(legos)
-Nombrar cada figura geométrica
M.N.N. de 1ero objetos del Lámina de las
con ayuda de la maestra.
de básica entorno. _Presentar una lámina de las figuras figuras
N.E.E. Lento geométricas, nombrarlas, recortarlas geométricas.
aprendizaje, y pegarlas en una hoja en blanco. Cartulina de
dificultades Relaciones -Localizar las figuras geométricas en colores
lingüísticas Lógico su entorno Goma
graves. Matemátic -Dibujar las figuras geométricas. Tijeras
-Moldear con plastilina las figuras Plantilla de un
Grado 2 as
geométricas
Competencia muñeco formado
curricular: 1ero de de figuras
básica geométricas.

Discriminar PROCESO. - Canciones Identifica la Identifica los objetos


temperaturas Conocimientos previos - CD temperatura frío y fríos y calientes.
entre objetos del - Interpretar las canciones: “Sol- - Grabador caliente.
solecito”, “El viejo de la Cueva”.
entono - Objetos
- Conversar sobre qué sucede
(frío/caliente) - Lámina de
cuando sale el sol.
Esquema conceptual de partida objetos fríos y
- Responder a la pregunta ¿cómo calientes
está la temperatura cuando sale
el sol? Y ¿qué pasa cuando
llueve con respecto a la
temperatura?
Construcción del conocimiento
- Manipular objetos fríos: bolos,
helados y de objetos calientes:
café caliente, agua caliente.
- Identificar temperatura frío y
caliente.
- Enlistar y nombrar objetos fríos
y calientes.
Transferencia
- Elaborar un collage sobre el
clima

Reproducir, PROCESO. - Patrones Texto del estudiante.


describir y - Observa laminas con patrones - Modelos Observa , identifica y - Observa y lee el
construir patrones sencillos - Figuras lee el patrón. patrón ( con ayuda
con cuerpos - Identificar el patrón que sigue la geométricas de la maestra)
geométricos. lámina. - Rosetas, - Marca con X el
- Ejemplificar patrones sencillos mullos patrón que
con material concreto
corresponde al
- Formar patrones sencillos
modelo.
con rosetas, mullos y
figuras geométricas.

Identificar la PROCESO. - Canción “El . Texto del estudiante.


derecha y la pavito” Identifica la derecha e
izquierda en los - Interpretar la canción “El pavito”. Patio izquierda. - Identifica quién
(Repertorio infantil) con la
demás. caja está a tu izquierda
mímica adecuada.
y quién está a tu
- Esquema corporal, reconocer
las partes de su cuerpo. derecha.
- Identifica qué
objeto está a tu
-Jugar al espejo, imitando los izquierda y qué
movimientos de otros ayudará a objeto a tu derecha.
la conciencia corporal y el
equilibrio.

-Colocar una cinta alrededor de


la muñeca, mano derecha.

Jugar poniendo una caja en el


patio, que los niños se paren
detrás y salten hacia la derecha
o izquierda.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
¿Por qué se escogió este tema?

Escogí temas en el área de las matemáticas ya que esta materia forma parte del desarrollo

integral del individuo teniendo un gran impacto si se desarrolla correctamente en los niveles

de educación inicial. La enseñanza de la matemática permite el desarrollo social, psicológico,

sensorial, motriz y cognitivo del estudiante. En los niveles iniciales la matemática se debe

desarrollar de manera lúdica y con material concreto lo que hace que se activen las

potencialidades del niño.

OBJETIVOS

Objetivo General: Adquirir un adecuado nivel lingüístico a través de un desarrollo integral

en las distintas áreas en el proceso de enseñanza –aprendizaje para que el estudiante recupere

el ritmo de aprendizaje, evitando así que el desfase con respecto al grupo continúe

incrementándose y se normalice en lo más posible su desarrollo social y educativo.

Objetivos específicos:

 Adquirir un lenguaje fluido que le permita al niño expresarse y comunicarse con su

entorno de manera adecuada.

 Estimular y mejorar sus capacidades cognitivas como la memoria, atención,

racionamiento y planificación.

 Desarrollar en el niño la autonomía personal en la realización de tareas cotidianas

en la escuela y su hogar.

 Adquirir los conceptos básicos del currículo del primer año de educación básica a

través de experiencias educativas motivadoras.

Resultados esperados según los objetivos:


 Para estimular el lenguaje se deben realizar juegos sencillos como Simòn dice;

también el aprender rimas, canciones, retahílas, adivinanzas; establecer un

rincón de lectura con variedad de cuentos con imágenes, debemos aprovechar el

juego para desarrollar el aprendizaje en esta edad.

 Para estimular las capacidades cognitivas pueden usar juegos de construcción

con bloques, puzles; clasificar objetos como semillas o clasificar ideas como

por ejemplo cuando voy al mercado hago una lista de verduras y otra de carnes;

que los niños expliquen cosas cotidianas como por ejemplo como se calienta el

agua, que cambios suceden al calentarla; realizar juegos de memoria, describir

paisajes, etc.

 Para enseñarle a ser autónomo al niño los padres deben colaborar también,

debemos enseñar al niño hábitos y cosas que puede hacer por sí mismo de

acuerdo a su edad ; dejar de hacer las cosas por él ; enseñarle hábitos de aseo, a

vestirse solo, a comer sin ayuda, delegarle tareas sencillas en el hogar.

 La maestra debe hacer que cada clase sea motivadora con juegos, retos, con

material concreto, videos, danza, títeres para que el aprendizaje sea más

productivo.

RECOMENDACIONES

En el caso de niños con adaptaciones curriculares debemos tener en cuenta:

 Establecer rutinas y reglas claras en el aula desde el inicio del año escolar.

 Hablarle de manera clara y repetir instrucciones hasta que el niño tenga claro que es

lo que se le pide.

 Trabajar con material concreto y audiovisual.

 Evitar situaciones de sobreprotección o rechazo


 Estimular y potenciar sus capacidades.

 Reforzar sus logros personales

 Utilizar un lenguaje correcto y claro.

 Ten una actitud positiva con el niño alentándole y felicitándole por su esfuerzo.

CONCLUSIONES

Es indispensable que tanto la escuela como los docentes y padres de familia trabajen en

conjunto para tener un mejor resultado en el caso de niños con dificultades de aprendizaje, en

la escuela procurando tener la apertura en el caso de estos niños , aquí el DECE juega un

papel importante en la guía que debe dar tanto los padres de familia como los docentes para

ayudarlos; el docente que debe estar preparado y reeducarse para poder afrontar de mejor

manera estas situaciones y los padres de familia que deben estar atentos a cualquier síntoma

que puedan presentar sus hijos de que algo no está marchando bien y a la vez actuar de

manera oportuna en la solución de estos problemas ya que mientras más temprano se traten

estas dificultades mejor será el desarrollo del niño.