SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 II Bimestre

“Nos comprometemos a trabajar denodadamente en este II bimestre e iniciamos conociendo sobre la escritura adecuada de ciertas
palabras que se escriben juntas y separadas”
I.DATOS INFORMATIVOS

Grado y sección: quinto A.B.C.D.E.F.G Duración: 90 minutos

Docente: Caururo Pady – Chimbe T. Jovana Fecha: del 20 de mayo al 24 de mayo

II. COMPETENCIA Y CAPACIDADES A TRABAJAR

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA INFIERE E INTERPRETA INFORMACIÓN DEL TEXTO 1.2.2. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión
ORALMENTE EN SU global del texto en la definición de los usos de palabras juntas y separadas.
ORAL
LENGUA MATERNA
2.1.1. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
LEE DIVERSOS TIPOS DE OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
TEXTOS. ESCRITO vocabulario especializado en textos que hablan de palabras juntas y separadas.

ESCRIBE DIVERSOS 3.1.2. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
TIPOS DE TEXTOS EN ADECUA EL TEXTO A LA SITUACIÓN destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y
SU LENGUA MATERNA divergente cuando responde sobre las palabras juntas y separadas.
COMUNICATIVA

III. ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes demuestran disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
Gestión del aprendizaje  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de un conjunto de tareas tomando en cuenta su viabilidad y sostenibilidad en el tiempo, y por ende, definir metas
personales respaldándose en este análisis, considerando sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (25 min.)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes con un cordial saludo de Paz y Bien.
 Se expresa a los estudiantes algunas palabras en torno al final del primer bimestre y las proyecciones a este segundo.
 Se escribe en la pizarra la frase: “El desarrollo del primer bimestre será a fin al del primero y de seguro habrá un sin número
de estudiantes que aprobarán”
 Se procura que los estudiantes logren identificar los errores.
 Se escucha sus respuestas y se llega a conclusiones que deben apuntar a que están mal usados dos palabras que a veces
se escriben juntas y otras separadas.
 Se les pregunta cuál creen que será el propósito de la sesión: “Conocer sobre la escritura adecuada de ciertas palabras
que se escriben juntas y separadas”
 Desarrollo: (55 min.)
 Se forma equipos de trabajo. Se designa un vocero quien deberá emitir las respuestas.
 Se les entrega luego un texto en el que deberán diferenciar el uso de ciertas palabras que se escriben juntas y separadas.
 Ellos van leyendo de a poco y van contestando a las diversas posibilidades y la maestra guía sus respuestas.
 El vocero indica sus respuestas las que se contrastan con la de su

 s compañeros.
 Todo el trabajo se evalúa con una ficha de observación.
 Nota: También se trabajará la Antología Literaria con la lectura “Caballos de medianoche” de la Pág. 16,17,18.
 También se continuará con un listado de sinónimos a trabajar.
Cierre: (10 min)
Los estudiantes responden a una única pregunta: ¿Qué es lo más importante que me llevo de esta sesión? Las respuestas deben escribirse en los cuadernos en un mínimo de 5
líneas.
VI. EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS: tangible/Intangible INSTRUMENTO DE
VALUACIÓN
1.2.2. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la
comprensión global del texto en la definición de los usos de palabras juntas
 Hoja de práctica resuelta Lista de cotejo
y separadas.  Toma de apuntes
2.1.1. Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de
estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como
falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado en textos que
hablan de palabras juntas y separadas.
3.1.2. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y
divergente cuando responde sobre las palabras juntas y separadas.

VII. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Considero que el tema del uso de las mayúsculas es válido para la vida
académica solamente?
¿Me gustó la sesión? ¿Por qué?
VI.RECURSOS Y MATERIALES
Cartulinas, pizarra, plumones, cuadernos, proyector
OBSERVACIONES:

V° B° Jefe De Área Pady Caururo Coral Jovana Chimbe Trejo

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 II Bimestre
“Nos comprometemos a trabajar denodadamente en este II bimestre e iniciamos conociendo sobre la escritura adecuada de ciertas
palabras que se escriben juntas y separadas”
I.DATOS INFORMATIVOS

Grado y sección: quinto A.B.C.D.E.F.G Duración: 90 minutos

Docente: Caururo Pady – Chimbe T. Jovana Fecha: del 22 de mayo al 24 de mayo

II. COMPETENCIA Y CAPACIDADES A TRABAJAR

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA INFIERE E INTERPRETA INFORMACIÓN DEL TEXTO 1.2.2. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión
ORALMENTE EN SU global del texto en la definición de los usos de palabras juntas y separadas.
ORAL
LENGUA MATERNA
2.1.1. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
LEE DIVERSOS TIPOS DE OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
TEXTOS. ESCRITO vocabulario especializado en textos que hablan de palabras juntas y separadas.

ESCRIBE DIVERSOS 3.1.2. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
TIPOS DE TEXTOS EN ADECUA EL TEXTO A LA SITUACIÓN destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y
SU LENGUA MATERNA divergente cuando responde sobre las palabras juntas y separadas.
COMUNICATIVA

III. ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes demuestran disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
Gestión del aprendizaje  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de un conjunto de tareas tomando en cuenta su viabilidad y sostenibilidad en el tiempo, y por ende, definir metas
personales respaldándose en este análisis, considerando sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (25 min.)
 La docente saluda a los estudiantes con un cordial saludo de Paz y Bien.
 Se pide a algún estudiante que comparta sobre el tema trabajado la sesión pasada.
 Otro que no indique qué fue lo que más le agradó y qué aprendió.
 Se escucha sus respuestas y se llega a conclusiones que deben apuntar a que hay palabras que por sonar de la misma
manera a veces nos traen confusión e impiden nuestro correcto modo de redactar.
 Se les pregunta cuál creen que será el propósito de la sesión: “Seguir conociendo sobre las palabras que se escriben juntas
y separadas”
 Desarrollo: (55 min.)
 Se forma equipos de trabajo.
 Se continúa con el trabajo que se comenzó la sesión pasada.
 Se procura que algunos estudiantes expliquen el uso de estas palabras con preguntas verbales.
 También se puede trabajar una práctica en el cuaderno.
 Nota: También se trabajará la Antología Literaria con la lectura “Caballos de medianoche” de la Pág. 16,17,18.
 También se continuará con un listado de sinónimos a trabajar.
Cierre: (10 min)
Los estudiantes responden a una única pregunta: ¿Qué es lo más importante que me llevo de esta sesión? Las respuestas deben escribirse en los cuadernos en un mínimo de 5
líneas.
VI. EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS: tangible/Intangible INSTRUMENTO DE
VALUACIÓN
1.2.2. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la
comprensión global del texto en la definición de los usos de palabras juntas
 Hoja de práctica resuelta Lista de cotejo
y separadas.  Toma de apuntes
2.1.1. Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de
estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como
falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado en textos que
hablan de palabras juntas y separadas.
3.1.2. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y
divergente cuando responde sobre las palabras juntas y separadas.
VII. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Considero que el tema del uso de las mayúsculas es válido para la vida
académica solamente?
¿Me gustó la sesión? ¿Por qué?
VI.RECURSOS Y MATERIALES
Cartulinas, pizarra, plumones, cuadernos, proyector
OBSERVACIONES:

V° B° Jefe De Área Pady Caururo Coral Jovana Chimbe Trejo