Sesion Del 14

Enseñanza con Visión Universitaria “Si lo puedes pensar… lo puedes hacer”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

Juan Enrique Pestalozzi
Av. Los Geranios Mz. B-1 Lote 20 – Telf. 348530 – La Primavera – Castilla
TÍTULO: UNA HISTORIA PARTICULAR

I.- DATOS GENERALES:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: JUAN ENRIQUE PESTALOZZI
1.2.- NIVEL: PRIMARIA
1.3.- GRADO: PRIMER GRADO
1.4. DOCENTES: GENESIS KAREN VENTURA GRANDA
1.5.- FECHA: 14 DE MARZO DE 2019
1.6. ÁREA: HISTORIA
II. CUADRO DE DESEMPEÑOS:
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Construye interpretaciones históricas. Completa líneas de tiempo Línea de su vida
Comprende el tiempo histórico y sencillas vinculadas a
emplea categorías temporales. aspectos de su vida.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos
y cada uno de ellos, al llamarse por su nombre para
planificar y ejecutar sus actividades.
Enfoque de igualdad de género Docentes y estudiantes tienen las mismas
responsabilidades en el traslado de materiales y el
cuidado de los espacios educativos.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
Revisa con anticipación las actividades que se Cualquier recurso o material de reúso puede ser
presentan en esta propuesta. utilizado para delimitar los espacios según las
 Acondiciona los espacios y prevé los materiales que actividades lúdicas.
vas a utilizar. Si no cuentas con alguno, puedes usar
otros que te ayuden en el propósito.

V. MOMENTOS DE LA SESION:
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
INICIO Después de escucharlos, recuerdo que tienen derecho a preguntar 10MINUTOS
y plantear sus inquietudes sobre todos los temas que hemos
trabajado.
Invito a que escriban en su cuaderno una secuencia de las
actividades que realizan en la mañana antes de venir al colegio. Con
tal fin, les planteo las siguientes preguntas: ¿qué actividades
realizan desde que se levantan?, ¿qué hacen primero, luego y
después? Puedes pedirles que te digan todo lo que hacen en la
mañana y escribirlo en la pizarra. Después irás anotando la
secuencia de esas actividades según cada caso individual.
Pregúntales: ¿recuerdan otras actividades que han hecho desde que
nacieron?, ¿qué edad tenían en cada una de ellas?, ¿son las mismas
que realizan hoy?
Comunico el propósito de la sesión: que vamos a conocer el
recorrido de nuestra historia personal y familiar. Recuérdales que
las normas de convivencia son necesarias e importantes para
llevarnos mejor entre todos.
Les digo que deberán elegir alguna para tenerla presente en esta
sesión.
DESARROLLO Traza una línea de tiempo en la pizarra y pregunta a los niños si han
escuchado hablar de ella: ¿qué es?, ¿en qué ocasiones o situaciones
la han visto? Escucha la respuesta de los niños.
Diles que van a colocar de título a esa línea “La línea de tiempo de
mi historia”.
Marca un punto aproximadamente al centro de la línea y diles que
ese punto será el inicio, es decir, su nacimiento. Menciona que hay
eventos o hechos que sucedieron antes de su nacimiento y otros
que ocurrieron después de que nacieron.
Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué hechos importantes
sucedieron antes y después que naciste?, ¿todos habremos pasado
por las mismas situaciones o eventos? Lleguen a la conclusión de
que cada uno tiene una historia personal y familiar muy particular,
que se inicia desde que sus padres se conocen.
Análisis de la información -:
En grupos de cuatro
Acércate a cada grupo y explora con los niños y las niñas qué están
comentando. Es posible que haya estudiantes que no sepan cómo
se conocieron sus padres, otros cuyos padres no estén casados, u
otros que tengan a solo uno de sus dos padres. Trata el tema con
naturalidad, haciendo que el niño o niña se sienta tranquilo y
cómodo.

Luego expondrán su línea de tiempo sobre su historia personal.

CIERRE Pídeles que regresen a sus lugares y pregúntales si les ha gustado la 10
sesión: ¿cómo se han sentido?, ¿hemos podido participar todos?, MINUTOS
¿hemos conocido un poco más de nuestra historia personal y
familiar?, ¿y de la de nuestros amigos y amigas?; ¿cómo lo hemos
hecho? Finaliza la sesión pidiendo que te digan: ¿qué aprendieron
el día de hoy?, ¿por qué es importante conocer nuestra historia?
TÍTULO: ¿QUÉ ES LA QUÍMICA?

1.3.- GRADO: PRIMERO “A”
1.6. ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS/CAPACIDADE DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

S
 Explica el mundo físico,  Sustenta las  Cuaderno
basado en conocimientos características
científicos. Comprende y observables de los
aplica conocimientos cuerpos, teniendo en
científicos y argumenta cuenta las propiedades
de la materia.
científicamente.

Enfoque de Orientación al Bien Común.  Los niños y niñas demuestran solidaridad con
sus compañeros (as) cuando presentan
dificultades que no pueden resolver por sí
solos.


Preparar los materiales necesarios. Papelotes.
Adecuamos el aula de acuerdo a lo que se Lápices, borradores y cartucheras.
realizará. Hojas dina
INICIO Iniciamos con una lectura para motivar llamada la 10
importancia de la química. MINUTOS
Realizamos preguntas de comprensión acerca de
la lectura.
DESARROLLO Colocaos en la pizarra la pregunta ¿qué es la 30
química? MINUTOS
Recolectamos conocimientos previos y luego lo
comparamos con un pequeño concepto
Escribimos en el cuaderno.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? 5
¿Qué nos enseña la lectura? MINUTOS
¿Para qué les servirá lo aprendido?
Realizo un recuento de las actividades
trabajadas en clase y felicito a los estudiantes
por su trabajo.
TÍTULO: TE CUENTO CON QUE LADO DE MI CUERPO JUEGO MEJOR

1.3.- GRADO: PRIMERO “A”
1.6. ÁREA: EDUCACÓN FÍSICA
COMPETENCIAS/CAPACIDADE DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

S
 Realiza acciones motrices  Identifica las partes de  Participa en
variadas con autonomía su cuerpo de manera actividades lúdicas
regulando la totalidad y partes

de su cuerpo en el espacio y el global y segmentaria en variadas e interactúa

tiempo, tomando conciencia actividades lúdicas. con los demás.
de sí mismo y fortaleciendo su
autoestima e identidad.

Enfoque de Orientación al Bien Común.  Los niños y niñas demuestran solidaridad con
sus compañeros (as) cuando presentan
dificultades que no pueden resolver por sí
solos.

Preparar los materiales necesarios. Papelotes.
Adecuamos el aula de acuerdo a lo que se Lápices, borradores y cartucheras.
realizará. Hojas dina
INICIO Reúno a todos los niños en círculo y dales la bienvenida. 10
Pregúntales si conocen las partes de su cuerpo con las que MINUTOS
se sienten más seguros cuando juegan. Diles que van a
jugar y a pasarlo fenomenal en esta clase, que van a hacer
actividades y conocerán su lado dominante para poder
jugar mejor.
Actividad:
La brújula al ritmo de la pandereta
Los estudiantes, libremente, van a caminar al ritmo de la
pandereta. Pueden incluir diferentes tipos de
desplazamiento, como trotar hacia delante, hacia atrás,
hacia un lado y hacia el otro, lateralmente, etc. Cuando
cambie el ritmo de la pandereta empiezan a saltar con un
pie, con el otro, dando giros, etc. Pero cuando la pandereta
deje de sonar, todos vuelven a la calma, caminando y
respirando profundamente.
¿Con qué pie es más fácil saltar?
DESARROLLO Pregúntales con qué mano comen, se peinan o cogen el 30
control del televisor. Si algún niño no sabe muy bien con MINUTOS
qué pie salta mejor, dile que no se preocupe, que siga
practicando hasta que se sienta seguro.

Actividad básica
A sus puestos
Los niños se desplazan a paso ligero y libremente por el
patio, explorando el espacio. A la señal del profesor o de
algún niño, cada uno de ellos se queda parado sobre un pie
y empieza a saltar. Luego el profesor pregunta:
“¿Quién puede permanecer en esa posición por más
tiempo, sin perder el control de su cuerpo?”
“¡Ahora saltemos con el otro pie!”
¿Quién puede permanecer más tiempo con este otro pie?
Actividad avanzada Jugando con globos me divierto Los
niños tocan con diversas partes del cuerpo un globo inflado
número 7 o 9.
Se desplazan libremente por el patio y exploran las
diferentes formas de tocar el globo. ¿Con qué lado me
siento mejor?
Actividad de aplicación
La cruz
Cada niño dibuja con una tiza (o con un palo si es sobre
arena) cinco círculos en el piso, uno en el centro y los otros
en cruz. Luego, se sitúa de pie en el círculo central y, a la
señal, da un salto según lo que indique el profesor: “¡A la
derecha!, ¡a la izquierda!, ¡hacia adelante!, ¡hacia atrás!, ¡al
centro!”
CIERRE A dormir 5
Los niños se recuestan boca arriba sobre la colchoneta, MINUTOS
cierran los ojos y escuchan su respiración. El profesor les
cuenta una historia referida a lo aprendido o les canta una
canción hasta que se relajen completamente.
En grupo clase Recuerda junto con los niños las actividades
que trabajaron en esta sesión, donde pusieron en práctica,
a través del movimiento, nociones que ya sabían (hacia un
lado, al otro, delante, detrás…).
El lado dominante lo poseen solo los seres humanos; hay
quienes tenemos el lado dominante derecho y otros, el
izquierdo.
Lo que hacemos en una ficha, también lo podemos hacer
jugando: ¿para qué nos ha servido recordar nuestras
experiencias? Luego de estas reflexiones despídete de la
clase para, luego, llevarlos al aula.

Colorea según el color indicado.



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Enseñanza con Visión Universitaria “Si lo puedes pensar… lo puedes hacer”

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TÍTULO: UNA HISTORIA PARTICULAR

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

Luego expondrán su línea de tiempo sobre su historia personal.

TÍTULO: ¿QUÉ ES LA QUÍMICA?

COMPETENCIAS/CAPACIDADE DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

TÍTULO: TE CUENTO CON QUE LADO DE MI CUERPO JUEGO MEJOR

COMPETENCIAS/CAPACIDADE DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

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de su cuerpo en el espacio y el global y segmentaria en variadas e interactúa

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

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Colorea según el color indicado.

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