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P. I. P. O. NOTA Puntaje PSU

Colegio Ena Bellemans Montti 33

Departamento de Lenguaje
Profesora Patricia Montes / Karina Sotelo

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PSU LENGUAJE – 1° SEMESTRE

Nombre: __________________________________________ CURSO: HC FECHA: ___/____/ 19

Objetivos de evaluación: 1. Utilización flexible y creativa de oraciones simples y compuestas y de recursos lingüísticos
requeridos por la estructura de los textos para darles coherencia y cohesión. 2. Utilizar selectivamente diferentes
estrategias de escritura, evaluándolas y modificándolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, tomando decisiones
sobre su presentación. 3. Comprender y analizar diversos tipos de textos.

PRIMERA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES

I. Manejo de conectores: Las preguntas 1 a 5 contienen un enunciado incompleto seguido de

cinco opciones. Elija la opción con el(los) conector(es) que permite restituir al enunciado su
cohesión sintáctica y coherencia semántica. (1 punto cada respuesta)

1)………, me interesa conocer los antecedentes sobre la participación en los incidentes………juzgar

objetiva y acertadamente.

A) Además y
B) Por tantoy así
C) Ante todo para
D) Sobre todo como para
E) Entre tanto con el propósito de

2) El silencio ………la sala escuchó la nueva orden no manifestaba aceptación, ………un mal
disimulado disgusto.

A) con el cual en todo caso,

B) con que sino, por el contrario,
C) en el cual aunque sí
D) con el que pero más bien
E) en el que sino ante todo

3) ………….ocho siglos de luchas sin tregua, los Reyes Católicos lograron expulsar de la Península,
………….la toma de Granada, el último rey extranjero.

A) Después de mediante
B) Tras por
C) En a través
D) A los a raíz
E) Por más de con

4)………….la satisfacción personal ante un trabajo bien hecho, nuestro proyecto

reportará,.............grandes beneficios económicos a la comunidad.

A) Más que en todo caso

B) Junto con de igual modo
C) No obstante asimismo
D) A pesar de más que nada
E) Aparte de además
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5) Los pueblos árabes, …………., han ayudado a consolidar la cultura universal. En efecto, su
contribución va ………….las disciplinas científicas…………. los conocimientos humanísticos.

A) además tanto en como en

B) asimismo no sólo a sino también
C) desde luego de a
D) por su parte desde hasta
E) en cierto modo hacia y hacia

PRIMERA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIÓN

II. PLAN DE REDACCIÓN: Las preguntas 6 a 14 van encabezadas por una frase que puede
servir de título para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada
uno una idea. Ellos constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste
en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.
(1 punto cada respuesta)

6) La influencia árabe en la cultura española

1) Presencia de la música árabe en la zarzuela

2) La ciudad de Córdoba: Capital cultural islámica en la península ibérica.
3) Invasión de los árabes en el siglo VIII: Ocho siglos de permanencia en la Península Ibérica.
4) Florecimiento de la agricultura, el comercio y la industria durante la dominación árabe.
5) La huella árabe en el lenguaje: Más de cuatro mil vocablos españoles de origen árabe.

a) 2 – 4 – 3 – 1 - 5
b) 3 – 2 – 4 – 5 - 1
c) 3 – 4 – 2 – 1 – 5
d) 3 – 5 – 1 – 4 – 2
e) 3 – 2 - 5 – 1 – 4

7) Sor Juana Inés de la Cruz

1) A los 17 años toma los hábitos en la orden de las carmelitas.

2) En su carta “Respuesta a Sor Filotea”, responde a la amonestación de una superiora, defendiendo
sus intereses profanos.
3) Aprendió a leer a los tres años, destacándose por su inteligencia e ingenio.
4) Es la personalidad más destacada de las letras virreinales del siglo XVII
5) Como dama de compañía en la corte del virrey fue admirada por su gracia y belleza.

a) 4 – 3 – 5 – 1 – 2
b) 4 – 3 – 1 – 5 – 2
c) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
d) 4 – 1 – 3 – 5 – 2
e) 3 – 5 – 1 – 2 – 4

8) Estructura de un libro

1) Cuerpo de la obra: Suele dividirse en partes o capítulos.

2) Bibliografía: Enuncia las fuentes a que ha recurrido en autor
3) Apéndice: Documentos relacionados con la materia contenida en el texto.
4) Conclusiones: Síntesis de las ideas que se derivan del desarrollo temático
5) Prólogo: Presentación de antecedentes relativos al texto.
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a) 5 – 1 – 3 – 4 - 2
b) 5 – 2 – 1 – 4 –3
c) 5 – 1 – 4 - 2 - 3
d) 5 – 1 – 4 – 3 – 2
e) 5 – 1 – 2 – 4 – 3

9) Las Bibliotecas en la Antigüedad

1) La Biblioteca fundada por Ramsés II llegó a contar con 20.000 papiros.

2) Las tablas de arcilla constituían el soporte de los “libros” de la primera Biblioteca del mundo
antiguo.
3) En el mundo helenístico, los centros del saber contemplaban bibliotecas y museos.
4) La biblioteca de Sumer contenía principalmente documentación comercial y legal.
5) La mayor de las bibliotecas de la época antigua fue la de Alejandría, con un acervo de 700.000
pergaminos.

a) 3 – 2 – 4 – 1 - 5
b) 5 – 1 – 2 – 4 - 2
c) 4 – 2 – 1 – 5 - 3
d) 2 – 4 – 5 – 1 - 3
e) 2 – 4 – 1 – 5 – 3

10) La caricatura

1) Retrato: Representación gráfica o verbal de una persona.

2) La caricatura: Exageración de los rasgos característicos de quien se representa, con propósitos
humorísticos.
3) Temas más comunes: Actitudes, hábitos y sátira política.
4) Las caricaturas circulan generalmente en publicaciones periódicas.
5) Caricaturas en INTERNET

a) 2 – 1 – 3 – 4 – 5
b) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
c) 1 – 2 – 4 – 3 – 5
d) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
e) 1 – 3 – 2 – 4 – 5

11) El periodismo rosa

1) Suscita polémica: Libertad de prensa versus privacidad

2) Éxito de rating televisivo: Supera a programas políticos y culturales
3) Los “famosos” en la mira: Un periodismo light
4) El escándalo, tema recurrente del periodismo rosa
5) Prensa, radio y televisión se adhieren al “nuevo periodismo”

a) 3 – 4 – 5 – 2 - 1
b) 4 – 3 – 1 – 5 – 2
c) 3 – 4 – 1 – 5 – 2
d) 4 – 3 – 5 – 2 – 1
e) 3 – 5 – 4 – 1 – 2
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12) Historia de la Isla de Pascua

1) Los moai: Aparentemente fueron obra de los hanau eepe.

2) Hoto Matúa, rey de Hiva, envía a siete jóvenes a buscar una isla en el “ombligo del mundo”
3) Sometimiento de los hanau momoko por los nuevos inmigrantes
4) Llegada de los Hanau eepe
5) Desembarco de Hoto Matúa en la Isla de Anakena

a) 5 – 2 – 4 – 3 – 1
b) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
c) 2 – 5 – 4 – 1 – 3
d) 2 – 5 – 4 – 3 – 1
e) 4 – 1 – 3 – 1 – 2

13) Los chilenos no sabemos leer

1) Ocupamos el penúltimo lugar en el ranking de competencias lectoras.

2) Sólo una pequeña proporción de ejecutivos demuestra una adecuada comprensión de lectura.
3) El estudio se desarrolló en 17 países
4) Chile es el único país latinoamericano que forma parte de la muestra
5) Reciente investigación sobre las habilidades de lectura

a) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
b) 5 – 3 – 2 – 1 – 4
c) 4 – 3 – 5 – 1 - 2
d) 5 – 3 – 1 – 2 – 4
e) 5 – 3 – 4 – 1 – 2

14) El hablador

1) Figura de la cultura machiguenga de la cuenca amazónica.

2) Depositario de la historia de su pueblo.
3) Vargas Llosa lo lleva a su narrativa
4) Archiva en su memoria, sucesos reales, mitos y leyendas.
5) Su sabiduría le confiere gran prestigio social en su comunidad

a) 1 – 2 – 4 – 5 – 3
b) 1 – 5 – 2 – 4 – 3
c) 2 – 4 – 1 – 5 – 3
d) 1 – 2 – 4 – 3 – 5
e) 2 – 3 – 1 – 4 – 5

SEGUNDA SECCIÓN
COMPRENSIÓN DE LECTURA

III. Comprensión de lectura. Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones,
comprendidos entre las preguntas 15 y 33. Acerca de ellos se formulan dos tipos de
preguntas: (1 punto cada pregunta)

a) Preguntas de vocabulario consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en
el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el
término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el
sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el

contenido de los fragmentos y de la información extraída a partir de esos contenidos.
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ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER UN TEXTO

ANTES DE LA LECTURA
Es necesario indagar: leer el título, autor, año, editorial y tipo de texto. Los conocimientos previos son
necesarios, ya que mejora la comprensión del texto.

DURANTE LA LECTURA
Subrayar palabras claves (verbos).
Agregar notas y comentarios al margen del texto.

DEPUES DE LA LECTURA
Proceso mental (hacer preguntas)
1) ¿De qué se trata el texto?
2) ¿Cuál es la idea principal?

Texto 1
(15 - 27)

1. La manipulación es la influencia indirecta sobre el hombre, que fomenta acciones de consumo, ya

sea de productos, de sexo, o de novedades. La manipulación publicitaria es sutil e indirecta. Es
característico que su receptor no se percate y que, por tanto, no pueda advertir si, y hasta qué punto,
es manipulado. Apela casi siempre a alguna de las tendencias inferiores del ser humano. Se trata de
no facilitar la reflexión ni el razonamiento, sino la excitación de las tendencias; por este motivo la
publicidad contemporánea despierta los deseos sexuales. Con la pornografía y la publicidad
erotizada la excitación sexual es inmediata y placentera. Con gran facilidad el futuro estilo de
comportamiento sexual del adolescente adoptará el modelo de imitación que está ensayando. En
consecuencia, no podemos pedir en las futuras relaciones amorosas de los jóvenes, sentido de
futuro o fines superiores, pues su sexualidad se resume a lo aprendido: placer inmediato.
2. Esto sucede con la canción-denuncia del grupo rock "Los Prisioneros" titulada "Sexo";
especialmente, porque, consciente o inconscientemente, fue cantada y bailada por miles de jóvenes.
Esta canción hace un análisis pegajoso y acertado de la realidad que, en el ámbito de la sexualidad,
viven los jóvenes chilenos. La denuncia se dirige a la manipulación publicitaria de la sociedad
consumista actual. A continuación transcribimos algunos párrafos de la canción: "Sexo, sexo, es el
mejor gancho comercial. Apela a tu liberalidad, toca tu instinto animal, rozando la brutalidad. Te lo
encuentras en la pared, en el anuncio del licor. Gritándote a todo color: sexo compro, sexo arriendo,
sexo, sexo, sexo,...Ya no hay de qué enrojecer, es cotidiano, ya lo ves. Ahora la virginidad es una
cosa medieval, es tu carnet de madurez, un pasaporte a la adultez. Ella no es una mujer para amar,
sino un enemigo a quien doblegar. Sexo compro, sexo arriendo, sexo, sexo, sexo, ...Las rotativas de
imprenta ya están editando una mujer desnuda y tú tienes cara de cliente fácil .Compras una
promesa de sexo, abre la boca y te meten el dedo, les das tu dinero y te sientes muy hombre, y me
río de tu estupidez." La canción es una buena descripción de lo que en el ámbito de la educación se
entiende por manipulación. Manipulación a la que todos estamos expuestos, pero mucho más los
jóvenes, quienes carecen en muchos casos de la experiencia, sabia consejera en la toma de
decisiones. La publicidad es necesaria, sin duda, pero tiene ciertos riesgos. Se puede pasar con
facilidad de la motivación publicitaria a la manipulación publicitaria, y en ocasiones resulta así. Esta
manipulación es antieducativa y la sociedad chilena no puede seguir muda.
3. Ante esta realidad. Muchas podrán ser las causas de esta publicidad manipuladora; no importa
cuales sean, lo importante es que llena de contenidos errados la sexualidad de nuestros jóvenes. No
nos apenemos cuando nos enteremos de parejas que se separan, porque confundieron el amor con
la pasión o, cuando, producto de esta pasión -tan humana-vienen al mundo niños que nadie quiere ni
espera. Alguien podría decir: "la solución son los anticonceptivos. "¡Mentira!, ¿Qué solución
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encontrará ese joven cuando su intelecto lleno de contenidos erróneos ya no sólo se reduzca a la
sexualidad sino que también a sus expectativas materiales y profesionales futuras?, ¿Qué podrá
hacer este joven cuando su sueldo no le permita tener el auto soñado o la ropa de moda? Puede ser
que robe, estafe y, por qué no, que se quite la vida. La sociedad tendrá que defenderse, ya no sólo
de los niños no deseados, sino también de los asaltos y estafas. Ya no bastan los anticonceptivos,
ahora hacen falta los antirrobos y los antidepresivos. Podemos apelar a cambiar o intentar cambiar la
publicidad manipuladora, por una creativa publicidad que no exponga a nuestra sociedad a un
deterioro estructural. ¿Pero no será mejor enseñar a nuestros jóvenes la rebeldía? Enseñar a
rebelarse contra sus propias complicidades, contra los efectos de manipulación: infantilismo,
consumismo e irresponsabilidad. La pregunta es cómo hacer viable en la familia y en las
instituciones educativas formales esta idea de rebeldía. La respuesta la tienen los jóvenes, ellos son
maestros en esta materia, son los protagonistas. Bastaría sólo con imaginarnos qué sucedería con
una marca de zapatillas que fuese publicitada de forma manipuladora, y nuestros jóvenes decidieran
no comprarla más.

15) SUTIL
A) fugaz.
B) tenue
C) efímera.
D) intensa.
E) fatua.

16) TENDENCIAS
A) inclinaciones.
B) acciones.
C) pensamientos.
D) deseos.
E) instintos.

17) EXPUESTOS
A) facilitados.
B) manifestados.
C) susceptibles.
D) cercanos.
E) arriesgados.

18) ESTAFA
A) mentira.
B) infidelidad.
C) engaño.
D) falacia.
E) desengaño.

19) APELAR
A) obligar.
B) increpar.
C) llamar.
D) reclamar.
E) llegar.

20) VIABLE
A) manipulable.
B) real.
C) estable.
D) probable.
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E) verdadero.

21) Dentro de las etapas de la argumentación la mención y cita de una parte de la canción de Los
Prisioneros corresponde a un respaldo. ¿Cuál de los siguientes enunciados corrobora esta
afirmación?
A) En esta mención se expresa el punto de vista que defiende el emisor.
B) Esta mención constituye un argumento de sentido común fácilmente aceptable.
C) La cita de Los Prisioneros establece una analogía entre la canción y el erotismo publicitario.
D) La cita fundamenta lo argumentado respecto a la influencia de la publicidad en la sexualidad
juvenil.
E) Esta mención constituye un punto de vista opuesto con el cual discute el emisor.

22) ¿Cuál de los siguientes enunciados contiene la tesis propuesta por el emisor?
A) La publicidad afecta la vida y la perduración de la familia.
B) La publicidad es nociva para las relaciones amorosas juveniles.
C) La publicidad manipula sutil e indirectamente la sexualidad juvenil.
D) La manipulación es la influencia indirecta sobre las acciones del hombre.
E) La publicidad apela a las tendencias inferiores del ser humano.

23) ¿Cuál es el propósito de las preguntas formuladas por el emisor en el tercer párrafo?
A) Apelar a los jóvenes para que se den cuenta de la manipulación publicitaria.
B) Instar al receptor a aceptar más fácilmente la tesis propuesta por el emisor.
C) Instar a la rebelión de los jóvenes contra los efectos de la manipulación publicitaria.
D) Describir una realidad vivida por la juventud expuesta a causa de la manipulación publicitaria.
E) Aludir a las autoridades haciéndoles ver su responsabilidad frente a la delincuencia.

24) De acuerdo al texto

I. Son efectos de la manipulación el infantilismo, consumismo e irresponsabilidad.
II. Se deberían publicitar antirrobos y antidepresivos.
III. Los jóvenes no compran zapatillas publicitadas de forma manipuladora.

A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) Sólo III.
D) Sólo II y III.
E) I, II y III.

25) ¿Cuál de los enunciados sería el título más apropiado para el texto?
A) Los prisioneros de la manipulación.
B) La manipulación indirecta de la publicidad.
C) Manejo indirecto de la propaganda.
D) La publicidad y sus manifestaciones.
E) La publicidad dueña de la verdad.

26) De acuerdo con el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA?

A) La manipulación publicitaria es sutil e indirecta.
B) La denuncia del grupo rock "Los Prisioneros" titulada "Sexo", se dirige a la manipulación
publicitaria de la sociedad consumista actual.
C) La publicidad es necesaria, sin duda, pero tiene ciertos riesgos.
D) La sociedad tendrá que defenderse, ya no sólo de los niños no deseados, sino también de los
asaltos y estafas.
E) Todas las anteriores.
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27) ¿Qué conclusión se puede inferir de lo expuesto en el último párrafo?

A) Que la publicidad manipula principalmente a los niños y jóvenes.
B) La publicidad ayuda a elegir los mejores productos para el consumo de los jóvenes.
C) A las familias no les importa la influencia que tiene la publicidad.
D) Los niños y jóvenes no son influenciados por la publicidad.
E) La publicidad es benévola para las relaciones amorosas juveniles.

TEXTO 2
(28 - 30)

“Me es imposible decir cómo aquella idea me entró en la cabeza por primera vez; pero una vez
concebida, me acosó noche y día. Yo no perseguía ningún propósito. Ni tampoco estaba colérico.
Quería mucho al viejo. Jamás me había hecho nada malo. Jamás me insultó. Su dinero no me
interesaba. Me parece que fue su ojo. ¡Sí, eso fue! Tenía un ojo semejante al de un buitre… Un ojo
celeste y velado por una tela. Cada vez que lo clavaba en mí se me helaba la sangre”.

Edgar Allan Poe, El corazón delator (fragmento).

28) En el texto la palabra “COLÉRICO” se refiere a:

A) alterado.
B) desquiciado.
C) descontento.
D) furioso.
e) delirante.

29) En el texto la palabra “VELADO” se refiere a:

A) oculto.
B) borroso.
C) cubierto.
D) enturbiado.
E) indefinido.

30) El espacio psicológico que predomina en el fragmento precedente es de:

A) tensión.
B) ira.
C) incertidumbre.
D) terror.
E) amor.

TEXTO 3
(31-33)

“PERIODISTA: Nicole, ¿conoces a la nadadora Kristel Köbrich?

DEPORTISTA: Sí. Ganó tres medallas de oro en un Sudamericano (en Medellín, la semana pasada).
La felicito. Es bueno que aparezcan más mujeres exitosas en el deporte, porque se ven súper
poco…
PERIODISTA: ¿Y a qué crees que se deba esto?
DEPORTISTA: Es que estamos en un país machista. La sociedad obliga a la mujer a no hacer
actividad física, porque muchos lo encuentran poco femenino”.
El Mercurio, 12-03-06.

31) ¿Cuál de las siguientes opciones representa un hecho en el fragmento anterior?

A) “La sociedad obliga a la mujer a no hacer actividad (...)”
B) “(...) Es bueno que aparezcan más mujeres exitosas en el deporte (...)”
C) “(...) porque muchos lo encuentran poco femenino”
D) “Sí. Ganó tres medallas de oro en un Sudamericano (...)”
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E) ¿Y a qué crees que se deba esto?

32) ¿A qué situación de interacción comunicativa corresponde el fragmento anterior?

A) Conversación.
B) Entrevista.
C) Discusión.
D) Comentario.
E) Discurso.

33) En el fragmento anterior, ¿cuál es el propósito comunicativo de quien pregunta?

A) Dialogar acerca de un tema de interés exclusivo de los deportistas nacionales.
B) Llegar a un acuerdo respecto de prejuicios sociales que impiden la participación femenina en el
deporte.
C) Establecer un tema de discusión sobre las repercusiones del deporte chileno en el contexto
latinoamericano.
D) Obtener una opinión de la deportista sobre la participación de las mujeres en el deporte de alto
rendimiento.
E) Hacer una crítica al deporte chileno.