Orientaciones Generales para la Elaboración del Documento Recepcional

Registro de asistencia

Reglamento General de Titulación

Ciclo Escolar 2010-2011

Entrega de los resultados de CENEVAL

Presentación de las orientaciones para la

entrega del Esquema de Trabajo
 Estandarización
de Criterios

Asignados por la
subcomisión de
titulación, para
revisar el Asesores adjuntos
esquema de
trabajo y Doc.
Recep.

Apoya a las
estudiantes a
Lectores partir del tema a
tratar, es elegido
por el estudiante
Resultados Evaluación
2009-2010 2010-2011
 Encabezado Titulo
(Escudo, “Esquema Nombre Fecha (30 Distribuida
Nombre de
de trabajo” del (a) Nombre de adecuada
la
institución, (sin incluir docente en del asesor noviembre mente en
licenciatura , el nombre formación de 2010) la cuartilla
grado) del tema)
 Precisión del tema

Línea temática y Núcleo(s) temático(s), fundamentado(s)

Edad de los niños

Grado escolar

• Capacidades básicas que se estudiarán a profundidad ya sea cognitivas, comunicativas, social-

afectivas, o físico-motrices, de acuerdo con el tema elegido del grupo en general (Experiencias de
trabajo).
• En los trabajos ubicados en la línea 2 (Análisis de casos) incluir todas las capacidades básicas de los
niños objeto de estudio.
• Para la línea de Gestión escolar sólo se tomarán en cuenta las capacidades básicas si es necesario.

La forma de trabajo que se propondrá (dependerá del tema elegido).

¿Qué aporta a la formación de la estudiante el análisis del tema
seleccionado? (referido al perfil de egreso)

¿Qué se pretende lograr a través del estudio? (la prospectiva del

estudio y con el grupo al que esta dirigido)

Enunciar los propósitos en infinitivo (no hay número específico,

éste dependerá del tema).
Conocimientos GENERALES teórico-prácticos que la estudiante
tiene sobre el tema.

Hacer referencia a
los autores y
documentos que Ideas sobre lo que Redactar en forma
fundamentan sus hace falta saber. de texto.
afirmaciones
(opcional).
 Elaborar cuadro de
preguntas, especificando los
recurso y referentes para
recolectar la información.
La recolección de la información
Listado de actividades generales para reunir la información requerida
para la elaboración del documento recepcional.

Anotar los datos bibliográficos completos de los textos de apoyo

cuyo contenido sea pertinente en relación con el tema o problema
que se analizará en el documento recepcional, incluyendo los 3
libros oficiales de 7º y 8º semestres, planes y diarios.
Organización del tiempo y distribución de las
actividades que implica la elaboración del documento
recepcional en los dos últimos semestres de la
licenciatura (Abarcando desde el primer periodo del S.
A. T. D., hasta la entrega del documento recepcional).
 INTERLINEADO.
TAMAÑO DEL PAPEL.
ELEMENTOS DE FORMA • Para texto 1.5
• Éste deberá ser tamaño carta, impreso
• Doble espacio después de título
por un solo lado.
• Doble espacio antes de subtítulos

MÁRGENES.
TIPO Y TAMAÑO DE
• El margen debe ser de 2.5 cm.
FUENTE. alrededor del escrito, excepto el
• Verdana o Dotum. (12 puntos). izquierdo que tendrá 3 cm. para
considerar la encuadernación
TÍTULOS.
• Deberán escribirse con mayúscula,
centrados y sin punto final (Negritas).
• No emplear separadores entre cada
apartado.

SUBTÍTULOS.
• Deberán escribirse con mayúscula y
minúscula, se iniciarán en el margen
izquierdo y no llevarán punto final
(Negritas).
SANGRÍAS.
• Todos los párrafos llevarán una
sangría de un tabulador.
PAGINACIÓN.
• Deberán considerarse los siguientes
puntos:
• Toda página del documento, con
excepción de la portada deberá
numerarse.

EXTENSIÓN.
• El esquema de trabajo tendrá una
extensión mínima de 10 cuartillas y
máxima de 15 cuartillas incluyendo la
portada.
CITAS:
CITAS DENTRO DEL TEXTO. La referencia aparecerá dentro del texto, entre paréntesis e
incluirá: apellido y nombre del autor (en ese orden), año de edición de la obra de donde se ha
extraído la cita. Para los casos de cita textual, se deberá escribir entre comillas y se
aumentará en la referencia la (s) página (s) de donde se obtuvo. Por ejemplo:
Para una cita parafraseada:
____________________________ . (PIAGET, Jean. 1985)
Para una cita textual:
“________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________ .” (PIAGET, Jean. 1985, Pág. 25)
Para otro tipo de cita:
Remitirse a: Metodología de la investigación social. Roberto Hernández Sampieri. Editorial
Mc. Graw Hill. Última edición.
Para una referencia de sitio Web:
Nombre del sitio (dirección electrónica completa entre paréntesis), fecha de consulta. Si es
documento en el cual hay autor, se anota el nombre completo, también el lugar (estado y
país).
(http://extensiones.edu.aytolacoruna.es/educa/aprender/estrategias.htm#1)2007-feb.-17
NOTA: NO SE PODRÁ INCLUIR NADA A PIE DE PÁGINA.
BIBLIOGRAFÍA.
En las obras citadas, en caso de ocupar dos o más renglones, el primero deberá ir
pegado al margen izquierdo y los siguientes deberán iniciar con una sangría de un
tabulador:(Sangría francesa).
Ejemplo:
BIBLIOGRAFÍA
ARGUIZÓNIZ, M. de la Luz (1995), Guía de la biblioteca, México, Trillas.
CONDEMARÍN, Mabel, Viviana Galdames y Alejandra Medina (1999), “Lenguaje
expositivo”, en Taller de lenguaje. Módulos para desarrollar el lenguaje oral y
escrito. Madrid, CEPE. pp 36-40
DANIELSON, Charlotte y Leslye Abrutyn (1999), Una introducción al uso de portafolios
en el aula, Buenos Aires, FCE (Educación).
HERNÁNDEZ, Sampieri Roberto, Baptista Lucio Pilar, Fernández-Collado Carlos
(2006) Metodología de la investigación. Editorial McGraw-Hill.
SEP (1999), “La función directiva”, videocinta Num.2 de la serie Transformar nuestra
escuela, México, SEP/Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México
–España.
SEP (2002), Lineamientos para la Organización del Trabajo académico durante
Séptimo y Octavo Semestres. Licenciatura en Educación Preescolar Plan 1999,
México D.F.
SEP (2004), Programa de Educación Preescolar, México

La bibliografía deberá enlistarse alfabéticamente, colocando al final las fuentes

electrónicas.
PORTADA
•Encabezado (Escudo, Nombre de la institución, licenciatura , grado)
• Titulo “Esquema de trabajo” (sin incluir el nombre del tema)
•Nombre del (a) docente en formación
•Nombre del asesor
•Fecha (30 de noviembre de 2010)
•Distribuida adecuadamente en la cuartilla
TEMA Ó PROBLEMA Y SU UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMÁTICA
 Precisión del tema
 Línea temática y Núcleo(s) temático(s), fundamentado(s)
 Edad de los niños
 Grado escolar
Capacidades básicas que se estudiarán a profundidad ya sea cognitivas, comunicativas, social-afectivas, o físico-motrices, de acuerdo con el tema
elegido del grupo en general (Experiencias de trabajo).
En los trabajos ubicados en la línea 2 (Análisis de casos) incluir todas las capacidades básicas de los niños objeto de estudio.
Para la línea de Gestión escolar sólo se tomarán en cuenta las capacidades básicas si es necesario.
 La forma de trabajo que se propondrá (dependerá del tema elegido).
PROPÓSITOS DEL ESTUDIO
 ¿Qué aporta a la formación de la estudiante el análisis del tema seleccionado? (referido al perfil de egreso)
 ¿Qué se pretende lograr a través del estudio? (la prospectiva del estudio y con el grupo al que esta dirigido)
Enunciar los propósitos en infinitivo (no hay número específico, éste dependerá del tema).
LO QUE SE SABE SOBRE EL TEMA
 Conocimientos GENERALES teórico-prácticos que la estudiante tiene sobre el tema.
Hacer referencia a los autores y documentos que fundamentan sus afirmaciones (opcional).
 Ideas sobre lo que hace falta saber.
Redactar en forma de texto.
LAS PREGUNTAS QUE SE PRETENDE RESPONDER
 Lo que se pretende responder en relación con el tema elegido para orientar su trabajo hacia los propósitos que se persiguen.
 Elaborar cuadro de preguntas, especificando los recurso y referentes para recolectar la información.
ACTIVIDADES Y FUENTES DE CONSULTA
 Listado de actividades generales para reunir la información requerida para la elaboración del documento recepcional.
 Anotar los datos bibliográficos completos de los textos de apoyo cuyo contenido sea pertinente en relación con el tema o problema que se analizará en el
documento recepcional, incluyendo los 3 libros oficiales de 7º y 8º semestres, planes y diarios.
CALENDARIO DE TRABAJO
Organización del tiempo y distribución de las actividades que implica la elaboración del documento recepcional en los dos últimos semestres de la licenciatura
(Abarcando desde el primer periodo del S. A. T. D., hasta la entrega del documento recepcional).
NOTA: El esquema será redactado en forma impersonal y en tiempo futuro. Excepto las capacidades básicas.
 Esta línea abarca temas relacionados con experiencias que hayan resultado de especial interés para la estudiante en su
intervención docente.
 Para desarrollar un tema en esta línea, se pueden seleccionar y someter a prueba: una estrategia básica, una modalidad de
trabajo o una secuencia de actividades para desarrollar alguna de las competencias básicas de los niños –comunicativas,
cognitivas, de relación social o motrices. Se podrá optar por temas como los siguientes: “La familiarización con el lenguaje
escrito en un grupo de niños de tercer grado de educación preescolar”, “La experimentación como forma de acercar
 a los niños al conocimiento del entorno natural. Resultados obtenidos en un grupo de educación preescolar al trabajar con
esta estrategia”, “Mis experiencias al trabajar en taller como opción para favorecer la expresión y apreciación artísticas
 en los niños”. Un trabajo en esta línea demanda a la estudiante poner en juego los conocimientos, la iniciativa y la
imaginación pedagógica que ha logrado desarrollar durante la formación inicial, para diseñar, aplicar y analizar actividades
didácticas congruentes con los propósitos de la educación preescolar.

a) La relación entre los

En este caso se propósitos previstos, las c) Las reacciones de los d) Las formas en que se
b) Los principios en que se
analizarán los actividades didácticas alumnos en el transcurso de atendió la diversidad del
sustenta el trabajo didáctico.
siguientes elementos: desarrolladas y los recursos las actividades. grupo.
utilizados.

h) La influencia de ciertos factores de la

f) Las actividades didácticas
que resultaron adecuadas,
las dificultades y los retos
e) Los procedimientos
que cada situación planteó a
utilizados para evaluar el
los niños, así como las
desempeño de los niños.
acciones y actitudes de la
futura educadora que
favorecieron el aprendizaje.
g) Los factores (conocimientos previos de
organización y funcionamiento del jardín
los niños, su interés y participación, uso
de niños en el desarrollo de las
de recursos didácticos, situaciones
actividades didácticas que se analizan
imprevistas, entre otros) que intervinieron
(uso del tiempo, las normas establecidas
en el desarrollo de las actividades
para el uso de los espacios y los
correspondientes a la secuencia,
recursos, las prioridades que en los
estrategia básica o modalidad de
hechos se atienden en el plantel,
intervención.
etcétera).

19
Línea Temática Análisis de Casos
Los trabajos inscritos en esta línea temática se refieren al análisis de casos que hayan sido identificados en el
grupo con el cual se trabaja. Se trata de estudiar por lo menos a dos niños que por algún motivo llaman la
atención de la estudiante: son introvertidos, inquietos, participativos, se inhiben ante los demás, presentan
necesidades educativas especiales o están en situación de riesgo.

El desarrollo de temas relacionados con el seguimiento de casos requiere que se

El sentido del analicen en detalle los casos elegidos, lo que implica la necesidad de indagar y
análisis de casos es
conocer mejor a
obtener información acerca de los siguientes puntos:
esos niños para
lograr identificar y b) El f) El
explicar los ambiente desempeño h) Las
familiar y e) La g) El
factores que de los niños acciones o
social de los percepción papel de la
en el personal
producen las niños. c) El que tiene estudiante
Composición, trabajo específico
características actividades
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) Las
cada niño
escolar. Sus
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de la
señaladas, así que realizan, escolar. de sí mismo atención a
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como diseñar a) Los concepciones Característi (de qué se esos niños.
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con ellos. La su sus el
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cognitivas, de desarrollo de relacionars capacidade
compañero trabajo con
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s el grupo.
motrices. potencialidade saberes los niños.
s de los niños. previos.

20
Se analizarán los siguientes elementos:
• a) La relación entre los propósitos previstos, las actividades didácticas desarrolladas y los recursos utilizados.
• b) Los principios en que se sustenta el trabajo didáctico.
• c) Las reacciones de los alumnos en el transcurso de las actividades.
• d) Las formas en que se atendió la diversidad del grupo.
• e) Los procedimientos utilizados para evaluar el desempeño de los niños.
• f) Las actividades didácticas que resultaron adecuadas, las dificultades y los retos que cada situación planteó a los
niños, así como las acciones y actitudes de la futura educadora que favorecieron el aprendizaje.
• g) Los factores que intervinieron en el desarrollo de las actividades correspondientes a la secuencia, estrategia básica
o modalidad de intervención.
• h) La influencia de ciertos factores de la organización y funcionamiento del jardín de niños en el desarrollo de las
actividades didácticas que se analizan

El análisis estará sustentado en evidencias producidas en el aula.

• Se debe tomar en cuenta:
• a) Actividades correspondientes a la aplicación de una estrategia básica o a una modalidad de trabajo.
• b) Secuencias de actividades que se haya aplicado con los niños para propiciar el fortalecimiento de alguna de las
competencias básicas.
• c) Actividades desarrolladas en cierto periodo de tiempo (algunas semanas o uno o dos periodos del trabajo docente).
• d) Actividades o secuencias de actividades que hayan resultado relevantes porque fueron difíciles, exitosas o
novedosas
• e) Situaciones en las que se advierte claramente la evolución de las competencias básicas de los niños

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