Entorno de trabajo de una hoja de cálculo

El entorno de trabajo de la hoja de cálculo se refiere al conjunto de herramientas que te ofrece el

programa, para que puedas introducir tus datos en las celdas y puedas modificarlos respecto a tus
gustos y realizar las operaciones matemáticas que necesites.
Al igual que ocurre en el procesador de textos, todas estas herramientas se distribuyen en barras
colocadas en la parte superior de la hoja de cálculo, y como podrás comprobar a continuación, son
las mismas barras que ya te explicamos en el apartado del procesador de textos, excepto la barra
de fórmulas, que es una herramienta exclusiva de las hojas de cálculo:
 Barra de título: espacio destinado a mostrar el título de la ventana, que engloba el nombre de
la hoja de cálculo, y el nombre del programa que estamos utilizando, en este caso,
OpenOffice.org Calc. En la barra de título se encuentran los botones para minimizar, maximizar,
o cerrar la ventana.

 Barra de menús: espacio situado debajo de la barra de título. Contiene una serie de opciones
a elegir por el usuario para realizar determinadas tareas en nuestra hoja de cálculo. Estas
opciones se recogen a modo de 9 menús desplegables: Archivo, Editar, Ver, Insertar,
Formato, Herramientas, Datos, Ventana, y Ayuda.

 Barra de herramientas: espacio ubicado debajo de la barra de menús. Contiene botones que
representan aquellas tareas que más se utilizan de la barra de menús.

 Barra de formato: espacio situado debajo de la barra de herramientas. Contiene botones que
representan las opciones más usadas del menú Formato.

 Barra de fórmulas: espacio situado debajo de la barra de formato. Consiste en un rectángulo

en blanco donde puedes introducir o modificar todas las fórmulas matemáticas que utilices para
que se apliquen a los datos de tus celdas.

 Barra de estado: espacio colocado en la parte inferior de la hoja. Te proporciona información

sobre el número de la hoja donde estás trabajando en ese momento, el número total de hojas
que tiene el documento, el estilo de la hoja y el porcentaje de tamaño que tiene la hoja.

 Barras de desplazamiento: suelen ser dos, una horizontal, colocada en la parte inferior de la
hoja, y otra vertical, colocada en el lateral derecho. Se utilizan para visualizar todos los
contenidos de la hoja que no podemos ver en pantalla.
 Cabeceras de columnas y filas: proporcionan información sobre el número de la fila y letra de
columna donde están situados tus datos, es como jugar a los barquitos, las filas se enumeran
con números y las columnas con letras, así que el dato concreto que buscas puede estar, por
ejemplo, en la celda G4 (columna G y fila 4).

 Área de trabajo: no es más que tu tabla en blanco, el espacio donde empezar a insertar datos
en las celdas.

Problemáticas educativas
1. El elevado índice de fracaso y abandono escolar así como el nivel de paro juvenil.
Tremendo.

2. Los resultados de nuestro país en las pruebas internacionales que evidencian

que hace falta un cambio, una transformación profunda de nuestro sistema
educativo

3. Las continuas reformas educativas por parte de los políticos de turno. Como bien
afirma Richard Gerver “los Gobiernos no tienen el valor necesario para comprender
que el futuro no es una serie de continuas reformas, pequeños ajustes y nuevas
políticas. Se trata de emprender una transformación radical”.

4. Nuestro sistema condena el error y no lo aprovecha como una oportunidad de

aprender y crecer.

5. La desconfianza de la administración hacia los profesionales de la educación.

Como destaca Ken Robinson: “la educación no sucede en las salas de comités de
nuestros edificios legislativos sino en salones de clases y escuelas, y las personas
involucradas son los maestros y alumnos, y si se quita su criterio, deja de funcionar.
Hay que devolvérselo a la comunidad educativa”.

6. El sistema no se adapta a la diversidad sino a la conformidad, no se individualiza

la enseñanza y el aprendizaje de nuestros alumnos.

7. Existe un recelo y una desconfianza

mutua entre familias y profesorado.
Necesitamos formar un auténtico EQUIPO
educativo de calidad. No podemos perder el
tiempo en competir, necesitamos compartir.

8.La educación actual no fomenta la

creatividad y la curiosidad sino que más bien
la reprimen y anulan.

Planificación de actividades
Un plan de actividades es un documento que recoge un conjunto de tareas
necesarias para la consecución de una acción u objetivo concreto. Antes de
ponernos a planificar un proyecto, es conveniente hacer un plan de actividades.
Identificar cada una de las tareas que debemos completar para alcanzar el objetivo
del proyecto, es primordial y muchas veces, necesitaremos la ayuda de un asesor
técnico.
La planificación de actividades comienza por la elaboración de un plan de
actividades. En él, pondremos la fecha y duración de la misma, así como las sub-
tareas para su ejecución. También podemos añadir un responsable de la misma.
Sin embargo, el objetivo principal de un plan de actividades, será identificar qué
actividades necesitaremos, y no tanto surtirlas de características como
responsables, relaciones o recursos empleados en cada tarea.
El plan de actividades es uno de los primeros pasos de la fase inicial de la gestión
de proyectos. Antes de llevar a cabo la planificación de actividades en la aplicación
de gestión, es necesario este documento.
La mayoría de Directores de Proyectos profesionales son expertos en su
especialización: la gestión de proyectos. Por este motivo, muchos de ellos carecen
de conocimientos demasiado técnicos en un campo concreto, en el que se
desarrolla el proyecto. Son especialistas en coordinar, gestionar recursos, identificar
riesgos, organizar tareas, equipos de trabajo y estimar tiempos, presupuestar, etc.
Pero no tanto en saber qué actividades de la planificación, sub-tareas y recursos
son necesarios para completar el proyecto en concreto. Por ello, se dejan a asesorar
por profesionales más técnicos, expertos en el área correspondiente.
Este procedimiento de trabajo se siguen en campos muy específicos. Pero si somos
una empresa en la que el propio director del proyecto realiza el plan de actividades,
es conveniente saber hacerlo
apropiadamente. Así pues, siendo
o no un técnico en la materia o un
director de proyectos, en este post
explicaremos cómo hacer un plan
de actividades, a través de varios
tipos de formato de planificación
de actividades.

Una tabla digital,

también conocida como una tableta digitalizadora o tableta gráfica, permite a los usuarios dibujar
o escribir directamente en la pantalla de la computadora. Desarrollada por primera vez en los años
1970 y 1980, estas tabletas permanecieron ocultas y caras hasta que desarrollaron una mejor
sensibilidad a la presión y señalización pasiva lo cual redujo el estilo del lápiz. Artistas, diseñadores
gráficos y muchos otros profesionales utilizan ahora las tabletas digitales en su trabajo diario.
Historia
La década de 1960 vio el desarrollo de tabletas primitivas para el reconocimiento de escritura a
mano, llamadas tabletas RAND o Grafacons. Estas utilizan una red de cables y una señal magnética
para seguir los movimientos del lápiz. A fines de 1970 y principios de 1980, Computer Aided
Design, o los fabricantes CAD vendían tabletas con sus productos. Las primeras estaban
etiquetadas como "tabletas gráficas" aparecieron en la década de 1980, con la tableta de gráficos
de Apple. Más tarde desarrollaron sensibilidad a la presión y la capacidad de detectar los ángulos
del lápiz.
Tipos
Las tabletas gráficas modernas vienen en tres tipos principales. Las tabletas con conexión de cable
se conectan a la computadora mediante un cable USB o de datos. Las inalámbricas envían señales
a la computadora a través de Bluetooth o tecnología inalámbrica similar. El lápiz interactivo
proporciona información directa, lo que permite a los usuarios mover el lápiz en la pantalla de un
monitor de la misma manera en que lo harían con un lápiz sobre el papel. Los modelos más
antiguos incluyen un cable conectado al lápiz, pero la mayoría de las tabletas realizadas desde la
década de 1990 tienen lápices inalámbricos que no requieren baterías.
Beneficios
Las tabletas digitales permiten escritura y dibujo más natural en
la computadora que con una entrada del ratón o del teclado.
Permiten líneas más suaves y un mayor control. También
ofrecen sensibilidad a la presión, una característica poco
habitual con un ratón. Los usuarios pueden firmar documentos
o dibujar directamente en los programas de edición de fotos y
gráficos, sin la necesidad de un escáner. La mayoría de las
tabletas son de peso ligero, resistentes y fáciles de transportar.

Diseño y aplicación de entrevista

Las metas son información importante que se puede recabar de las entrevistas. Los hechos que
obtenga de los datos concretos y reales podrían explicar el desempeño pasado, pero las metas
reflejan el futuro de la organización. Trate de averiguar lo más que puedas acerca de las metas
de la organización por medio de las entrevistas. Este quizás sea el único método de recopilación
de datos efectivos para determinar las metas de la organización. En la entrevista se entabla una
relación con alguien que probablemente sea un extraño para usted. Necesita establecer
confianza y entendimiento rápidamente, pero al mismo tiempo debe mantener el control de la
entrevista. También necesita vender el sistema que ofreciéndole información necesita su
entrevistado. Esto es lo puede conseguir planificando la entrevista antes de realizarla, de tal
manera que la conducción de la misma sea algo natura para usted. Afortunadamente, la
realización eficaz de entrevistas es algo que puede aprenderse. Conforme practique, vera sus
progresos.
Cinco pasos para preparar una entrevista
En la fig4.1 se muestran los cinco pasos principales para preparar una entrevista. Estos pasos
incluyen un rango de actividades que van desde recopilar antecedentes básicos hasta decidir a
quien entrevistar.
Leer los antecedentes leer y atender tanto como sea posible los antecedentes de los
entrevistados y su organización. Con frecuencia este material se puede obtener del sitio de Web

Fig4.1.
 Pasos que siguen el análisis de sistema para la plantación de la entrevista.

Pasos para plantación de la entrevista.

 leer los antecedentes.

 establecer los objetos de la entrevista.

 decidir a quien entrevistar.

 preparar al entrevistado.

 decidir el tipo de preguntas y la estructura.

Corporativo, de un informe anual actual, de un boletín corporativo o de cualquier publicación

que explique el estado de la organización. Busque en Internet cualquier información corporativa
como la que ofrece en Standard and poor"s.
Conforme lea este material, ponga especial atención al lenguaje que utilice los miembros de la
organización para describirse a si mismo y a su organización. El propósito es crear un
vocabulario común que un futuro le permita expresar preguntas de la entrevista de una manera
comprensible para su entrevistado. Otra ventaja de investigar su organización es maximizar el
tiempo que inviertas en las entrevistas, sin esta preparación podría perder tiempo haciendo
preguntas generales sobre los antecedentes.
Establecer los objetivos de la entrevista utilice los antecedentes que haya recopilado así
como su propia experiencia para establecer los objetivos de la entrevista. Debe haber así cuatro
a seis áreas clave referentes al procedimiento de la información y el comportamiento
relacionado con la toma de dediciones acerca de las cuales tendrán usted que hacer preguntas.
Estas áreas incluyen fuentes de información, formatos de información, frecuencia de la toma de
decisiones, cualidades de la información d}y estilo de la toma de decisiones.
Decidir a quien entrevistar cuando tenga que decidir a quien entrevistar, incluya a gente clave
de todos los niveles que vayan a ser afectadas por el mismo sistema de alguna manera.
Esfuércese por conseguir el equilibrio de tal manera que entienda las necesidades de tantos
usuarios como sea posible. Su persona de contacto en la organización también tendrá algunas
ideas sobre quien deba ser entrevistado.
Preparar el entrevistado prepare a la persona que valla a ser entrevistada hablándole por
anticipado o enviándole un mensaje de correo electrónico y dándole tiempo para pensar en la
entrevista. Si vas a realizar una entrevista a profundidad, puedes enviar sus preguntas
por correo electrónico con antelación para darle tiempo al entrevistado a que piense sus
respuestas

Diseño y aplicación de encuestas

Hacer una encuesta online es más difícil de lo que parece y deben de estar
siempre alineadas con tus objetivos de marketing.
Además, tienen que contener todo tipo de preguntas que te permitan alcanzar
esos objetivos a través de una serie de cuestiones para cubrir las necesidades de
información.

Pero no te preocupes, porque he preparado una guía muy completa

para hacer encuestas online en la que aprenderás a:
 cómo crear encuestas online
 cómo diseñar una encuesta online
 cómo crear un cuestionario online
 cómo organizar una encuesta online
 Herramientas para hacer encuestas online gratis.
Además, cualquier empresa que quiera poner en el centro de su estrategia al
usuario debe de conocer a sus clientes actuales y potenciales como la palma de
su mano.

Y para conocer a tu audiencia una de las mejores herramientas de las que

dispones son las encuestas online.
A través de ellas podrás:

 Conocer de primera mano cuáles son los problemas y las motivaciones de

tus clientes actuales o potenciales.
 Evaluar los niveles de satisfacción de tus clientes con tus productos y/o
servicios.
 Medir el nivel de calidad de la atención al cliente de tus empleados.
 Conocer aquellos factores que mejorarían de tus productos y/o servicios o
que nuevas funcionalidades
añadirían.
 Conocer nuevos cambios y
tendencias del mercado y
anticiparse al entorno competitivo.
 Si tienes un blog, hacer una
encuesta online es la mejor forma
de conocer qué tipo de contenido
prefieren, en qué formato y qué tipo
de artículos les ayudaría más a
resolver sus problemas.

Tratamiento estadístico
Ya tienes resultados de tus encuestas en línea. Ahora que ya recopilaste
los resultados de tu encuesta estadística y cuentas con un plan de análisis de
datos, es hora de explorar, clasificar y analizar estos datos. En este artículo te
mostramos cómo los expertos en investigación de encuestas analizan los datos
cuantitativos (en comparación con el análisis de los datos cualitativos), desde la
observación de las respuestas y el enfoque en las preguntas de investigación más
populares y los objetivos de la encuesta hasta el procesamiento de los números y
la elaboración de conclusiones.
Conoce cómo SurveyMonkey facilita el análisis de resultados
En cuatro pasos te mostraremos cómo analizar datos de manera más eficaz:
1. Analiza tus preguntas principales de investigación
2. Tabula de forma cruzada y filtra tus resultados.
3. Puntos de referencia y tendencia
Analiza tus preguntas principales de investigación
Primero, hablemos acerca de cómo
sueles analizar los resultados de tus
preguntas principales de
investigación. ¿Incluiste en tu
encuesta preguntas de investigación
empírica? ¿Consideraste emplear
el muestreo de probabilidad?
Recuerda que deberías haber
esbozado las preguntas principales
de investigación después de haber
establecido un objetivo para tu
encuesta.

Grafica estadística
Utilizar un filtro es otra herramienta útil para realizar un modelo de datos. Filtrar
significa dirigir tu enfoque a un subgrupo particular y dejar fuera a los demás. Por
lo tanto, en lugar de comparar subgrupos entre sí, aquí solo observamos cómo un
subgrupo respondió la pregunta. Por ejemplo, podrías limitar tu enfoque a solo
mujeres (o solo hombres) y luego
volver a realizar la tabulación
cruzada por tipo de asistente para
comparar solo a las
administradoras, maestras y
estudiantes mujeres. Una cosa que
debes tener en cuenta a medida
que segmentas tus resultados es
que cada vez que aplicas un filtro o
tabulación cruzada, el tamaño de
la muestra se reduce. Para
asegurarte de que los resultados sean estadísticamente significativos, podrías
utilizar una calculadora del tamaño de la muestra.
Puntos de referencia, tendencias y datos comparativos
Para ello, estableces un punto de referencia o número inicial y así, de ahora en
adelante, podrás ver cómo cambian las tendencias, si es que lo hacen. Puedes
comparar con un punto de referencia no solo la satisfacción de los asistentes, sino
también las respuestas a otras preguntas. . Esto se denomina análisis longitudinal
de datos.
Incluso puedes hacer un seguimiento de los datos de subgrupos diferentes. Por
ejemplo, digamos que los índices de satisfacción de estudiantes y maestros
incrementan año con año, pero no los de los administradores. En ese caso, te
convendría observar las respuestas que los administradores dieron a las diversas
preguntas para ver si puedes obtener percepciones de por qué están menos
satisfechos que otros asiste.

Importancia de la biodiversidad del territorio de Guatemala

Guatemala ha sido identificada como parte de uno de los puntos del planeta más
ricos en diversidad biológica, lo cual nos obliga buscar medidas de conservación,
pues éste es un país altamente vulnerable a los impactos climatológicos, lo cual en
los últimos años con el paso de Mitch, Stan y la más reciente E12, se ha podido ver
mayores daños, principalmente en las áreas rurales del país. A pesar de ello, aún
cuenta con una gran riqueza natural debido a sus variados ecosistemas, y especies.
El país cuenta con eco regiones de agua dulce y eco regiones terrestres, además
de zonas de vida. Lo anterior implica especies de flora nativa y especies de fauna
nativa entre ellos, mamíferos, reptiles, anfibios, e invertebrados

Entre la variedad de flores abundan los lirios, jazmines, azucenas, nardos,

buganvillas, geranios, choreques, alelíes, adelfas, flores de pascua y orquídeas.
Mientras que en la variedad de fauna puede mencionarse jaguares, pumas,
saraguates, micos, tepezcuintes, tacuazines, lobos de pradera, coyotes,, lagartos,
armadillos, iguanas y varias especies de serpientes: coral, mazacuate, barba
amarilla. En las especies acuáticas se pueden encontrar juilines, bagres,
camarones, ostras, langostas, cangrejos y tortugas; y entre las aves figuran las
garzas blancas, rosadas, azules y grises, los pavos silvestres (chompipas),los loros,
guacamayos, tucanes, faisanes, colibríes

En el caso de de las eco regiones terrestres, podemos mencionar maíz, el fríjol, el

algodón, el cacao y el aguacate, entre otros, como una oportunidad que favorece
a las futuras generaciones, pues por el valor que estas especies presentan
podrían representar una alta demanda por parte de productores, que conocen de
la calidad de la cosecha guatemalteca. Ello puede contribuir a mejorar además de
la calidad alimenticia, mejorar la calidad de vida por el beneficio económico que
sobrelleva esta producción, por ende brinda salud y bienestar si estos recursos son
bien utilizados

Entre la variedad de flores abundan los lirios, jazmines, azucenas, nardos,

buganvillas, geranios, choreques, alelíes, adelfas, flores de pascua y orquídeas.
Esta especie floral también tiene una alta demanda en mercados internacionales; lo
que se traduce nuevamente
en oportunidades de país.Por
lo anterior, como Ministerio de
Ambiente y Recursos
Naturales -MARN-, nos
enfocamos en buscar
soluciones que coadyuven a
preservar las especies que
aún se tienen, pues los
recursos naturales ayudan a conservar la vida y brindan bienestar, confort, salud, y
elementos primarios para gozar un ambiente agradable y digno para los seres
humanosEl MARN exhorta a los guatemaltec@s para que este 22 de mayo Día
Internacional de la Biodiversidad, tome conciencia en cuanto al papel que le toca
desempeñar ante el cuidado y protección de los recursos naturales, pero que esta
conciencia no solo sea este día, sino de aquí en adelante para que en un futuro no
lejano aún podamos ser el país rico no solo por la calidad de su gente, sino en
bienes y servicios naturales.

Problemas y riesgos de Guatemala

Los problemas ambientales la mayoría de las veces no se provocan de manera
natural, siendo los humanos quienes los provocan, por falta de educación y
conciencia ecológica, pero aparte de los problemas ambientales, Guatemala
cuenta con otros problemas de índole social.

Entre los principales problemas del medio ambiente en Guatemala tenemos, entre
otros, la deforestación, la erosión acelerada del suelo, la contaminación por el uso
de agroquímicos, la contaminación de la atmósfera, la contaminación del agua y la
contaminación de los alimentos.

La Deforestación
La tala de árboles es mayor que la recuperación natural y artificial, lo cual se debe
sobre todo al alto consumo de madera para leña y, en menor grado, a los
incendios y plagas forestales.
Erosión acelerada del Suelo
Esto se debe a la falta de técnicas apropiadas para la conservación de los suelos,
especialmente en las áreas densamente pobladas.

Contaminación por uso de productos agroquímicos

El uso de insecticidas, herbicidas, fungicidas, y otros productos, ha dado como
resultado el aumento de la producción agrícola, pero su uso excesivo daña el
medio ambiente del país. Siendo la principal causa los escapes de los vehículos,
tanto de gasolina como diesel. Los gases producidos son peligrosos, conteniendo
agentes que pueden producir cáncer.

Contaminación del Agua

Lo cual es causada por el depósito de desechos de todo tipo en ríos, lagos y
mares, entre los cuales se destacan principalmente los desechos generados por
los humanos.

Contaminación de los Alimentos

Los plaguicidas clorados, que afectan sobre todo a la carne y a la leche, afectan a
los productos de consumo interno, ya que existen servicios de control, pero sólo
para las exportaciones.

Necesidad del Agua en Guatemala

El agua dulce es vital para las personas, así como para la agricultura, la industria,
el desarrollo urbano, la piscicultura, el transporte, la generación hidroeléctrica y
otras actividades.
En muchas zonas del mundo se observa la escasez generalizada del agua, la
destrucción y la contaminación de los ríos y lagos, lo que en parte se debe a la
falta de conciencia y de educación de la población sobre la necesidad de proteger
el agua.

Por eso vemos que en Guatemala no

todos los hogares cuentan con agua
potable, ya que muchas familias
especialmente en el área rural, no reciben
el agua a través de tubería sino que tienen
que llevarla desde lugares lejanos, ya que
no todas las casas cuentan con un
adecuado servicio de drenajes. En el área
rural casi una cuarta parte de las viviendas
carecen de algún tipo de drenaje para las
aguas negras.
Oraciones negativas

1. She does not read the newspaper every day. (Ella no lee el periódico cada
día)
2. We do not come to school by bus. (Nosotros no vamos a la escuela en
autobús)
3. You do not work very hard. (Tú no trabajas muy duro)
4. She does not like to sit in the sun. (A ella no le gusta sentarse en el sol)
5. We do not play in the park every day. (Nosotros no jugamos en el parque cada
día)
6. He does not watch his son in the park. (Él no observa a su hijo en el parque)
7. We do not try to arrive on time. (Nosotros no tratamos de llegar a tiempo)
8. He does not walk to school. (Él no camina para ir a la escuela)
9. She does not work for my uncle. (Ella no trabaja para mi tío)
10. The dog does not chase the cat all around the house. (El perro no persigue al
gato por toda la casa)
11. Mr. Green does not work with my uncle. (El Sr. Green no trabaja con mi tío)
12. They do not play tennis on Sundays. (Ellos no juegan tenis los domingos)
13. He does not study for his English class. (Él no estudia para su clase de inglés)
14. We do not eat together every day. (Nosotros no comemos juntos todos los
días)
15. She does not attend church every day. (Ella no va a la iglesia todos los días)
16. I do not speak several foreign languages. (Yo no hablo varias lenguas
extranjeras)
17. She does not eat in the cafeteria every day. (Ella no come en la cafetería todos
los días)
18. She does not go there twice a week. (Ella no va allí dos veces a la semana)
19. He does not teach mathematics. (Él no enseña matemáticas)
20. We do not go to the movies every weekend. (Nosotros no vamos al cine cada
fin de semana)
21. She does not play the piano every afternoon. (Ella no toca el piano cada tarde)
22. She does not kiss me every morning. (Ella no me besa cada mañana)
23. You do not watch television every night. (Tú no ves televisión todas las
noches)
24. He does not carry the books in a briefcase. (Él no lleva los libros en un maletín)
25. He does not enjoy his English class. (Él no disfruta su clase de inglés)
26. The bus doesn’t stop at the corner. (El autobús no se detiene en la esquina)
27. She doesn’t want to learn French. (Ella no quiere aprender francés)
28. He doesn’t speak German. (Él no habla alemán)
29. She doesn’t wish to learn Italian. (Ella no desea aprender italiano)
 30. The plane doesn’t leave from the airport at 8 o’clock. (El avión no sale del
aeropuerto a las a 8)
31. I don’t drive to work every morning. (Yo no conduzco al trabajo todas las
mañanas)
32. He doesn’t work in the third floor. (Él no trabaja en el tercer piso)
33. You don’t come to class late. (Tú no llegas tarde a la clase)
34. He doesn’t live in Boston. (Él no vive en Boston)
35. I don’t understand everything in the book. (Yo no entiendo todo en el libro)
36. She doesn’t want to visit London. (Ella no quiere visitar Londres)
37. He doesn’t play in the park every afternoon. (Él no juega en el parque todas
las tardes)
38. I don’t go to class twice a week. (Yo no voy a clase dos veces a la semana)
39. He doesn’t agree with Kelly. (Él no está de acuerdo con Kelly)
40. I don’t drive to San Francisco once a week. (Yo no manejo a San Francisco
una vez a la semana)
41. She doesn’t seem to be very busy. (Ella no parece estar muy ocupada)
42. This bag doesn’t belong to Jane. (Esta bolsa no pertenece a Jane)
43. They don’t sell books there. (Ellos no venden libros allí)
44. The service doesn’t open at ten o’clock. (El no servicio abre a las 10)
45. She doesn’t smoke a lot. (Ella no fuma mucho)
46. They don’t play chess every Saturday. (Ellos no juegan ajedrez todos los
sábados)
47. The class doesn’t begin at nine o’clock. (La clase no comienza a las 9)
48. She doesn’t need to speak English in order to get a better job. (Ella no necesita
hablar inglés para conseguir un mejor trabajo)
49. The boy doesn’t cry because his toy is broken. (El niño no llora porque su
juguete está roto)
50. The employee doesn’t fix the mistake. (El empleado no corrige el error)

Oraciones afirmativas

1. i do my homework- yo hago mi tarea

2. we do something- nosotros hacemos algo
3. they do de breakfast- ellos hacen el desayuno
4. you do a lot of things- tu haces muchas cosas
5. i do whatever i want- yo hago lo que yo quiera
6. he does my homework- el hace mi tarea
7. she does the dinner- ella hace la cena
8. it does something rare- eso hace algo raro
9. he does his mother make angry- el hace a su madre enojar
10.she does everything- ella hace cualquier cosa
11.She does read the newspaper every day. (Ella lee el periódico cada día)
12. We do come to school by bus. (Nosotros vamos a la escuela en autobús)
13. You do work very hard. (Tú trabajas muy duro)
14. She does like to sit in the sun. (A ella le gusta sentarse en el sol)
15. We do play in the park every day. (Nosotros jugamos en el parque cada día)
16. He does watch his son in the park. (Él observa a su hijo en el parque)
17. We do try to arrive on time. (Nosotros siempre tratamos de llegar a tiempo)
18. He does walk to school. (Él siempre camina para ir a la escuela)
19. Mr. Green does work with my uncle. (El Sr. Green trabaja con mi tío)
20. We do eat together every day. (Nosotros comemos juntos todos los días)
21. She does attend church every day. (Ella va a la iglesia todos los días)
22. I do speak several foreign languages. (Yo hablo varias lenguas extranjeras)
23. She does eat in the cafeteria every day. (Ella come en la cafetería todos los
días)
24. He does teach mathematics. (Él enseña matemáticas)
25. She does kiss me every morning. (Ella me besa cada mañana)
26. You do watch television every night. (Tú ves televisión todas las noches)
27. He does carry the books in a briefcase. (Él lleva los libros en un maletín)
28. He does enjoy his English class. (Él disfruta su clase de inglés)
29. The bus does stop at the corner. (El autobús se detiene en la esquina)
30. She does want to learn French. (Ella quiere aprender francés)
31. She does play piano. (Ella sí toca el piano.)
32. You do know what I’m talking about. (Sí sabes de qué te hablo.)
33. They do have the money. (Ellos sí tienen el dinero.)
34. I do study everyday. (Sí estudio todos los días.)
35. He does know me. (Sí me conoce.)
36. I do understand. (Sí entiendo.)
37. She does pay attention. (Sí presta atención.)
38. Actually, I do remember. (En realidad, sí lo recuerdo.)
39. They do go to sleep early. (Sí se van a dormir temprano.)
40. He does go to class on time. (Sí va a clase a tiempo.)
41. I do my homework in the afternoon. (Hago mi tarea por la tarde.)
42. She does the laundry on Saturdays. (Ella lava la ropa los sábados.)
43. He does 20 push-ups. (Él hace 20 flexiones.)
44. You do a lot of hard work. (Haces un trabajo duro.)
45. Let’s do something fun. (Hagamos algo divertido.)
 46. They do exercises to prepare for the test. (Hacen ejercicios para prepararse
para el examen.)
47. I do the dishes every day. (Lavo los platos todos los días.)
48. Just do your job. (Sólo haga su trabajo.)
49. We do something different every weekend. (Hacemos algo diferente cada fin
de semana.)
50. He always does his duty. (Siempre cumple con su deber.)

Oraciones interrogativas

1. Does she read the newspaper every day? (¿Ella lee el periódico cada día?)
2. Do we come to school by bus? (¿Nosotros vamos a la escuela en autobús?)
3. Do you work very hard? (¿Tú trabajas muy duro?)
4. Does she like to sit in the sun? (¿A ella le gusta sentarse en el sol?)
5. Do we play in the park every day? (¿Nosotros jugamos en el parque cada día?)
6. Does he watch his son in the park? (¿Él observa a su hijo en el parque?)
7. Do we always try to arrive on time? (¿Nosotros siempre tratamos de llegar a
tiempo?)
8. Does he always walk to school? (¿Él siempre camina para ir a la escuela?)
9. Does she work for your uncle? (¿Ella trabaja para tu tío?)
10. Does the dog chase the cat all around the house? (¿El perro persigue al gato por
toda la casa?)
11. Does Mr. Green work with my uncle? (¿El Sr. Green trabaja con mi tío?)
12. Do they always play tennis on Sundays? (¿Ellos siempre juegan tenis los
domingos?)
13. Does he study for his English class? (¿Él estudia para su clase de inglés?)
14. Do we eat together every day? (¿Nosotros comemos juntos todos los días?)
15. Does she attend church every day? (¿Ella va a la iglesia todos los días?)
16. Do you speak several foreign languages? (¿Tú hablas varias lenguas
extranjeras?)
17. Does she eat in the cafeteria every day? (¿Ella come en la cafetería todos los
días?)
18. Does she go there twice a week? (¿Ella va allí dos veces a la semana?)
19. Does he teaches mathematics? (¿Él enseña matemáticas?)
20. Do we go to the movies every weekend? (¿Nosotros vamos al cine cada fin de
semana?)
21. Does she play the piano every afternoon? (¿Ella toca el piano cada tarde?)
22. Does she kiss me every morning? (¿Ella me besa cada mañana?)
23. Do you watch television every night? (¿Tú ves televisión todas las noches?)
24. Does he carry the books in a briefcase? (¿Él lleva los libros en un maletín?)
25. Does he enjoy his English class? (¿Él disfruta su clase de inglés?)
26. Does the bus stops at the corner? (¿El autobús se detiene en la esquina?)
27. Does she want to learn French? (¿Ella quiere aprender francés?)
28. Does he speak German? (¿Él habla alemán?)
29. Does she wish to learn Italian? (¿Ella desea aprender italiano?)
30. Does the plane leave from the airport at 8 o’clock? (¿El avión sale del aeropuerto
a las a 8?)
31. Do you drive to work every morning? (¿Tú conduces al trabajo todas las
mañanas?)
32. Does he work in the third floor? (¿Él trabaja en el tercer piso?)
33. Do you always come to class late? (¿Tú siempre llegas tarde a la clase?)
34. Does he live in Boston? (¿Él vive en Boston?)
35. Do you understand everything in the book? (¿Tú entiendes todo en el libro?)
36. Does she want to visit London? (¿Ella quiere visitar Londres?)
37. Does he play in the park every afternoon? (¿Él juega en el parque todas las
tardes?)
38. Do you go to class twice a week? (¿Vas a clase dos veces a la semana?)
39. Does he do a lot favors to Kelly? (¿Él hace muchos favores Kelly?)
40. Do you drive to San Francisco once a week. (¿Tú manejas a San Francisco una
vez a la semana?)
41. Does she seem to be very busy? (¿Ella parece estar muy ocupada?)
42. Does this bag belong to Jane? (¿Esta bolsa pertenece a Jane?)
43. Do they sell books there? (¿Ellos venden libros allí?)
44. Does the service opens at ten o’clock? (¿El servicio abre a las 10?)
45. Does she smoke a lot? (¿Ella fuma mucho?)
46. Do they play chess every Saturday? (¿Ellos juegan ajedrez todos los sábados?)
47. Does the class begin at nine o’clock? (¿La clase comienza a las 9?)
48. Does she need to speak English in order to get a better job? (¿Ella necesita hablar
inglés para conseguir un mejor trabajo?)
49. Does the boy cry because his toy is broken? (¿El niño llora porque su juguete
está roto?)
50. Does the employee fix the mistake? (¿El empleado corrige el error?)