Seminario: La Pedagogía Crítica o la resignificación del docente universitario

Propuesta pedagógica

Presentado al profesor: Carlos Bolívar Bonilla Baquero

Presentado por: Amelia Vargas Pasinga

Universidad Surcolombiana
Maestría En Educación
Área de Profundización Docencia e Investigación Universitaria

2019
 ¿CÒMO A TRAVÉS DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA PODEMOS
REEVALUAN LOS CONOCIMIENTOS ESTABLECIDOS PARA
TRANSFORMAR Y ADECUAR A LAS NECESIDADES DE CADA
PERSONA Y AL MUNDO QUE LO RODEA?

Presentado por: Amelia Vargas Pasinga

Universidad Surcolombiana
Maestría En Educación
Área de Profundización Docencia e Investigación Universitaria

2019
 INTRODUCCIÒN
La propuesta se tratará de cómo a través de la pedagogía crítica podemos reevaluar los
conocimientos establecidos para transformar las necesidades de cada persona al mundo que
lo rodea; ya que cada año las generaciones requieren de cambios significativos, debido a
que la tecnología está formando la llamada “sociedad de la información” , es por eso que
somos los autores principales de una metamorfosis educativa que reevalúa lo que se está
aprendiendo, y formar seres críticos que cuestionan su contexto para que estos mismos
contribuyan un pensamiento crítico, social y propositivo; hay que tener en cuenta este
paradigma en relación al mejoramiento educativo, crear estudiantes con libertad de
expresión para establecer sus propios criterios de cómo percibir el mundo.

La educación tiene que ser crítica y transformadora, que brinde herramientas didácticas
como actividades, materiales y recursos tecnológicos que el estudiante utilice en su
formación y le permita desarrollar habilidades cognitivas, reflexionar y dar su opinión; por
tal motivo el sistema de evaluación debe ser acorde a cada proceso implementado en la
adquisición de experiencias de saberes adquiridos por medio de esta práctica.

Sin embargo, el procesos para la metamorfosis del docente es aún una exigencia, en los
colegios de Neiva hace falta maestros que se comprometan, y que se apropien de diferentes
materiales o herramientas pedagógicas y así poder ser les de gran utilidad de motivación a
los estudiantes ya que la forma en como enseñe el docente es valorada para que el estudiante
opine el uso de recursos educativos permite construir conocimientos; Parafraseando a
Florentino Sanz: falta que los maestros aprendan a trabajar con lo otro y con los otros en
términos de complementariedad y no de competitividad, de dominación u oposición (Sanz,
2002).
 JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA
La presente propuesta se enfocará en implementar la pedagogía critica como un conjunto de
prácticas, que permitan enseñanzar a los estudiantes a desarrollar su conciencia hacia la
libertad de cuestionar, así lograr transformaciones acordes a las necesidades individuales,
sociales y culturales, para solucionar problemas de su situación educativa o el contexto en
el que están inmersos, al llevar a cabo esta propuesta se producirán cambios en los
educandos y en los educadores.

Se implementarán estrategias didácticas y herramientas pedagógicas como los juegos de

roles, debates, mesa redonda, encuestas, entrevistas, investigaciones, etc. Que le permita al
estudiante opinar libremente y así reflexionar sobre los conocimientos adquiridos.

Previamente se tendrán unas fases como forma de organizar el trabo en clase para eso se
realizarán determinadas actividades que promoverán la participación responsable de los
educandos en este proceso de formación. se manejará un proceso teórico-practico donde
docente y estudiantes se formen de manera crítica.

Los motivos por los cuales es importante esta propuesta son por qué se generan cambios
significativos en el proceso de formación del estudiante y el docente. Se pretende con la
propuesta resaltar el contexto de los participante tanto estudiante como docente en el
desarrollo de las capacidades crítica, beneficiando a los estudiantes de grado decimo y once
quienes estarán próximos a ingresar a la universidad, ya que es de gran importancia que
tenga bases para el ingreso a otros espacios de opinión, esto genera que los estudiantes
tengan habilidades para opinar libremente y de manera reflexiva, además para que puedan
debatir en espacios educativos como la universidad.
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En Colombia contamos con variedad de culturas, creencias y formas de vida muy

arraigadas además contamos con variedad de riquezas naturales fauna, flora y calidad
humana desgraciadamente existen problemas sociales como: el conflicto armado, la
pobreza y la violencia etc.; , asimismo los problemas generan un cambió de la mentalidad
de los niños y jóvenes por tal motivo se reflejan cambios sociales.

Es de absoluta responsabilidad de la Institución Educativa no quitar las situaciones que se

presentan a nivel social, ni las experiencia educativas ya que son de gran ayuda para
debatir en el aula; es por esto que se deben renovar o incorporarlas en el discurso
pedagógico formas de reevaluar los conocimientos por medio de la implementación de la
pedagogía crítica, permitiendo que los estudiantes empiecen a buscar un significado a la
realidad cotidiana -sin llegar a decirse que no se ha realizado- solamente que se tendrá más
en cuenta la opinión y se generaran cuestionamientos que antes no se hacían.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿cómo a través de la pedagogía critica podemos reevaluar los conocimientos establecidos

para transformar y adecuar a las necesidades de cada persona y al mundo que lo rodea?
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Identificar y reevaluar por medio de la pedagogía crítica el sistema educativo

implementado, para lograr adaptar el currículo, generando conocimientos
significativos forjando una sociedad crítica y transformadora.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Brindar herramientas adecuadas para lograr transformar la forma de pensar y ser

más críticos ante los acontecimientos del mundo.
 Adquirir hábitos que permitan la adquisición de conocimientos nuevos y así lograr
diálogos y debates para comprender el contexto que los rodea.
 Diseñar modelos evaluativos acordes al sistema educativo implementado y que
estos promuevan espacios para que las personas cuestionen y reevalúen lo
aprendido.
 MARCO REFERENCIAL
Referente conceptual

Criticidad: Como la capacidad que tiene el hombre para hacer conscientemente

afirmaciones verdaderas cayendo en cuenta de que porque las hace, de los límites de estas
afirmaciones y del dinamismo que lo lleva a agruparse siempre mas allá de los límites.

Crítica: Analizar, juzgar, evaluar algo. El propósito es apreciar fortalezas y

virtudes, tanto como identificar debilidades y errores, con el fin de modificar y
rediseñar algo mejorándolo.

Educación tradicional: en palabras de Freire es el tipo de educación, en

donde el docente es el sujeto de la educación y el educando es el receptor que
recibe todos los contenidos de la sabiduría (educación bancaria)

Emancipación: Liberación respecto de un poder, una autoridad, una tutela o

cualquier otro tipo de subordinación o dependencia.

Metacognición: Capacidad del estudiante de determinar por sí mismo qué

aprendió y para qué le sirve lo que aprendió

Pedagogía: ciencia encargada del estudio de la educación como fenómeno

social. El término se deriva de las raíces griegas “paidos” (niño) y “gogía”
(conducir); en la antigua Grecia, el pedagogo era el esclavo encargado de
educar a los niños. Con el tiempo la palabra adquiere nuevos matices hasta
convertirse en la disciplina encargada de abocarse a la transmisión
eficiente de conocimientos.
Pensamiento crítico: 1) Pensamiento disciplinado y autorregulado. 2)
Dominio de destrezas y habilidades intelectuales. 3) Metacognición o arte de
pensar sobre cómo se piensa, para mejorar la manera de pensar: más clara y
precisa.
Ubicación del municipio

Neiva es un municipio colombiano, capital del departamento de Huila. Yace entre

la cordillera Central y Oriental, en una planicie sobre la margen oriental del río Magdalena,
en el valle del mismo nombre, cruzada por el río Las Ceibas y el río del Oro. Su extensión
territorial de 1533 km², su altura de 442 metros sobre el nivel del mar y su temperatura
promedio de 27.7 °C.5

Su área metropolitana no constituida posee una economía muy dinámica basada en el

ecoturismo, gastronomía, industria y comercio. Es una de las conurbaciones
colombianas aún no oficiales, pero existentes de facto en el norte del departamento de
Huila. Sus municipios satélites
son Rivera, Palermo, Tello, Baraya, Aipe, Villavieja y Campoalegre. Tiene 488.927
habitantes.

La institución Ed. Normal Superior

Misión

El proyecto de investigación se implementará en la institución educativa

“normal superior” que se encuentra ubicada en el noroccidente de la ciudad de
Neiva, capital del departamento del Huila.
Nuestra Institución Educativa Normal Superior de Neiva tiene como misión “la formación
inicial y permanente de maestros que orienten la educación preescolar y básica primaria en
áreas rurales, con reconocida idoneidad ética, científica pedagógica y con capacidad para
competir a nivel regional y nacional en aspectos de investigación, tecnología e informática
y atención educativa a personas con limitaciones auditiva
 ANTECEDENTES DE OTRAS INVESTIGACIONES

Al investigar y hacer una búsqueda bibliográfica sobre estudios realizados a nivel local,
regional y nacional, sobre prácticas pedagógicas relacionadas con reevaluación de los
conocimientos por medio de la pedagogía crítico se evidencio que son muy pocas las
investigaciones que se han hecho al respecto, pero si se han elaborado varios documentos
sobre la importancia de su implementación en el aula de clase. A nivel internacional, se
encontró el documento “Aprender a pensar”, (Norma, 2008) desarrollado en el Perú, el cual
hace alusión a que el aprendizaje memorístico no genera agudeza perceptiva, pensamiento
crítico, autonomía; por lo tanto, es necesario proyectarse hacia el aprendizaje autónomo con
ideas y pensamientos que permitan cuestionamientos y desarrollo cognitivo a altos niveles,
para lograr resultados más satisfactorios.

En este artículo, se describen los beneficios del pensamiento crítico y se destacan algunas
características de las personas que se ejercitan en él, entre las cuales están: hacen
cuestionamientos permanentes, construyen y reconstruyen saberes, son de mente abierta,
poseen una valoración justa, tienen control emotivo y coraje intelectual, son capaces de
defender y justificar sus valores intelectuales y personales, ofrecen y critican argumentos,
aprecian el punto de vista.
 LIMITACIONES

Las posibles limitaciones para la implementación son el currículo cerrado que no permite
salirse del esquema de que el estudiante tenga la libertad de expresar porque hay currículos
que solo es cumplir contenidos totalmente estrictos que no permiten llevar a cabo estas
actividades pedagógicas que permiten un libre desarrollo crítico.
 MARCO TEÓRICO

La presente propuesta pedagógica da a conocer la reevaluación de conocimientos y se

puede fortalecer la interpretación y trasformación de los problemas que afectan a una
comunidad, Peter M cLaren (2005) “Sostienen que el papel de los educadores no es tanto
ofrecer a sus estudiantes respuestas dogmáticas o preestablecidas a problemas sociales,
económico, político, sino alentarlos y estimularlo a cuestionar y volver problemáticas, las
injusticias sociales existentes.” Retomando el discurso “Desde otro ángulo, la pedagogía
crítica toma el conocimiento como fuente de liberación (Freire, 1989). Desarrolla la
construcción del conocimiento en función de la construcción de los significados que
subyacen a las teorías y discursos tradicionales.” Según sus escritos, Freire defiende la
capacidad de los estudiantes a pensar críticamente acerca de su situación educativa; esta
forma de pensar que les permite "reconocer las conexiones entre sus problemas
individuales, las experiencias y el contexto social en el que están inmersos.

Giroux considera la pedagogía liberadora como un vehículo para la construcción de la

razón crítica que le permita a los ciudadanos romper con lo predefinido, es decir, que sean
capaces de tomar una posición crítica frente a la sociedad y su dominación existente a causa
del seguimiento de las pedagogías tradicionales.

Según Michael Apple Su obra ha sido de gran influencia en el área de la Pedagogía Crítica,
los estudios sobre ideología y currículum y el desarrollo de escuelas democráticas. Es un
autor muy crítico con los principios de la educación neoliberal y la utilización de los
cheques escolares. Sus investigaciones parten de algunas preguntas básicas como: ¿de
quién es el conocimiento que se enseña y de quién no? ¿Quién se beneficia de la educación
y quién no? ¿Qué podemos hacer para que la escuela sea más crítica y más democrática?.
 METODOLOGÍA

La propuesto se encuentra con el método cualitativo y el enfoque hermenéutico y está encaminada

fundamentalmente en orientar a partir de herramientas pedagógicas que permitan la libre
expresión, se implementaran bases teórica y práctica e incorporan nociones y conceptos de
autores como Paulo Freire, Peter M cLaren.

Con la propuesta pedagógica se quiere invitar a los estudiantes a participar y involucrasen a

construir sociedad desde de los problemas sociales que se viven diariamente y que afecta
directa indirectamente en la clase, el docente es el primer modelo a seguir, es el encargado
de guiar a sus estudiantes a pensar en sociedad y construir desde los conocimientos previos,
la experiencia y su entorno.

Lo anterior se encamina a “comprender y profundizar los fenómenos, explorándolos desde

la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con el contexto […]
se selecciona cuando se busca comprender la perspectiva de los participantes acerca de los
fenómenos que los rodean, profundizar en sus experiencias, perspectivas, opiniones y
significados, es decir, la forma en que los participantes perciben subjetivamente su
realidad”. (Hernández Sampieri et al, 2010. p. 364)

La propuesta se llevará acabo de la siguiente manera: la primera etapa es generar bases y

herramientas necesarias para que el estudiante lea y pueda debatir el tema, la tercera etapa
es permitir que el estudiante opine del tema que se le ha asignado que lo interpreta y
comprenda. Darle al estudiante herramientas como: juegos, manualidades y material
reciclaje para que a través del juego los estudiantes aprendan y opinen, esto debido a que
algunos aprenden más por medio del juego; además podemos dar una base de cómo hacer
debate, mesa redonda, juego de ideas y dinámicas para que el estudiante se motive; todos
los conocimientos que se dan se trabajan para que el estudiante pueda opinar del tema,
desde luego se brindaran previamente textos de sustentación para que así pueda empaparse
del tema y de esta manera el opine, sean crítico que use la herramientas tecnológicos,
mapas conceptuales y adquiera más fácil los conocimientos y puedan adquirir una
aprendizaje significados, lo que opine sea acorde.

CONCLUSIONES
Para apropiarse de la pedagogía crítica en el ámbito educativo se debe tener en cuenta la
apropiación de un nuevo paradigma que se preocupe por el ejercicio profesional del
maestro, es pensar en una forma académica donde lo primordial es el proceso de formación
del docente; porque por medio de este se da la fortaleza crítica sobre las formas de
construcción del conocimiento y de la misma manera en que el aprendizaje se vuelve en
fortalecimiento social.
 REFERENCIAS

McLaren, P. (2005). La vida en las escuelas: una introducción a la pedagogía crítica en los
fundamentos de la educación. Siglo XXi.

ANEXOS

 https://www.redalyc.org/html/3459/345941358009/
 http://argentinainvestiga.edu.ar/noticia.php?titulo=peter_maclaren_una_pedagogia_criti
ca_para_la_transformacion&id=1107
 http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/69240.pdf
 https://www.uaeh.edu.mx/profesorado_honorario_visitante/peter_mclaren/presentacion
es/LA%20VIDA%20EN%20LAS%20ESCUELAS.pdf